如何自我调节心理(5篇范文)

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第一篇:如何自我调节心理

如何自我调节心理?

1、协调好工作与生活的关系

如果只有工作,那么肯定是枯燥无味的。除了工作,我们还有生活,生活中,我们有自己家人。在工作之余,回到家中,为自己的家人做一桌好菜,也是一种享受,可以卸下一天的疲惫。

2、寻找自己的兴趣爱好

在工作中,找到自己的兴趣所在,全身心的投入到工作之中,我们就会发现有无穷的乐趣。而在生活中,听听音乐、跑跑步、旅旅游,抽空看个电影也是对自己情操的一种陶冶。

3、适当发泄

工作压力大,得不到发泄,才会在心中郁结。所以,如果压力太大,男性可以练练拳击,或者通过其他运动释放压力;而女性可以在KTV通过大声唱歌来宣泄情绪。

第二篇:大一新生心理自我调节

大一新生心理自我调节

“新学期伊始,不少大一新生对陌生的大学生活感到不适应。广州可贸技术学院---心协协会提醒新同学,大学生活与中学存在很多差异,要想尽快适应,新生需要做好“三个转变”。

一是转变依靠家长和老师督导学习的心理,培养自主学习意识。中学里,不少学生遇到问题时能够得到老师“手把手”的辅导。大学则不同,老师讲完课就会离开课堂,没有太多时间对学生进行单独辅导,加之大学课程比高中课程内容更为广泛、更为深入,因此特别需要学生具有自主学习的能力。

二是转变依赖家长照顾生活起居的习惯,学会过集体生活。上大学以前,很多学生的衣、食、住、行都由父母包办,缺乏独立生活能力。而进了大学,脱离了家长的视线,新生要逐渐学会照顾自己的生活起居,锻炼自己的独立生活能力。

三是转变漠视自己心理健康状况的局面,增强解决现实问题的信心和能力。很多孩子上中学时,家长和学校疏于对他们进行心理健康教育,他们也不重视自己的心理健康问题。告别了高中生活,孩子们获得了前所未有的自由空间,也开始独立面对人生考验,但由于他们还不具备完善的应对能力,很容易发生心理问题。所以,大一新生应该学会关注自身的心理健康状况,遇到心理问题时,一定要主动寻找有效的解决办法,以免酿成心理疾患。

理想很丰满,现实很骨感”。当你真正踏进大学校园时,才能深切体会到什么是理想与现实的差距。随之而来的是困惑、埋怨、失落、空虚„„心理失衡必然会影响到接下来的学习和生活,如果不能及时调整,甚至会产生不可预知的严重后果。

正确认识自我。许多新生在中学阶段都是佼佼者,有较强的优越感。进入大学后,面对与自己旗鼓相当的如林高手,一下子很难接受“沦为平民”的角色。对此,新生要理智评价自我,重新进行角色定位,扬长避短,把自己的目标建立在现实的基础上。

调整人际关系,学会与人相处。与别人相处,本着诚实的原则,以自己的诚心换取他人的诚心。对一些不拘小节的人,要学会容忍,不要过于敏感。与同学发生不快和矛盾时,应换位思考来冷静处理。关心班集体,正确处理个人与集体的关系。学会寻求帮助。面对学习或生活上的变化,新生有可能不适应,除了积极的自我调整外,还应积极向外部寻求帮助。

总之,大学是我们有学校过渡到社会的一座桥梁,只有我们正确把握方向,走过这一特殊时期。才能在将来的学习实践和工作中充分展示自己,获得实现梦想的机会。

张丽铭

第三篇:教师心理自我调节的办法

教师心理自我调节的办法

李继江

第一,学习心理常识,了解常见的心理问题以及心理疾病,心理问题和心理疾病的预防以及治疗的方法等。作为教师,并不缺乏心理学常识,但是遇到自己无法解决的心理痛苦,不少人还是会碍于面子而不愿意向别人寻求帮助,对自己的心理问题缺少关注,错误地以为“挺一挺就会过去的”,以至于耽误了时间,引起不良的后果。

第二,注意进行认知的改变和认知水平的提高。教师心理保健应该侧重在认知调整和师生关系改善这两大方面。由于教育对象的特殊性,技校教师面对的师生关系相对复杂。因此,从认知上调整对师生关系的认识、积极地改善师生关系,显得及其重要。

有的学生由于学习成绩不尽人意,他们受到教师、家庭、学校的关注往往较少,缺乏成就感。来到学校,他们渴望得到老师们的关注,老师们应该接纳他们,把每一个学生当作一个具有个性的人来看待。对待学生,不能急于下结论“他怎么这么不听话”、“他为什么这么懒,这么不可理喻”,“他这样的人难成大器”等等,应该着眼于理解和尊重,着眼于把工作做好。比如说,“这个学生很有特点”、“学生肯到学校接受教育是件很好的事情,我有责任把他教育好”等等,这些良好的认知能够有效地解决问题,帮助我们改善师生关系,促进师生心理健康发展。

第三,学习并掌握心理调适操作办法。比如情绪放松法、压力缓解办法、心理训练方法,以及参与心理咨询和心理治疗的方法等。比如,有的教师经常在教学过程中发火,导致师生关系闹僵。这显然是一种情绪失控现象,对师生身心健康将产生极为不良的影响,需要引起高度重视。如何进行调适呢?

首先,应该认真思考并检查自己心理状态是否发生了改变,比如思维、生活、身体健康状况、人际关系等情况是否正常,如有异常,请及时解决这些问题;其次,深入了解自己的学生,进行师生沟通。

再者,发火的时候,可以采取深呼吸等放松技术,及时地控制住自己的不良情绪,也可以马上转移自己的位置,或到教室门外站一会儿,或转过身子、面向黑板,心里告诫自己:“不能发火,发火根本没有什么作用。个别学生惹我生气,但我不能让全体学生挨批评。”

最后,可以利用合理情绪疗法之ABCDE模式、模仿法、角色扮演法等进行心理训练,训练程序一般包括:一是找出引发不良情绪的事件;二是分析发火产生的原因;三是采取自我辩论等方法对抗、修正自己不合理的思维方式;四是设计出新的、恰当的表情、动作、言语,当突发事件发生时用它们来表达自己的情感。

第四篇:高一新生不良心理的自我调节

高一新生不良心理的自我调节

高一学生由于带着不同的心态入学,在心理上难免产生各种各样的冲突、摩擦,产生各种不良心理,需要同学们特别注意,及时进行自我调节。

一、骄傲心理

有一部分新生在初中是佼佼者,考分较高,以胜利者的姿态拿到通知书,这期间家长的满意自得、老师的赞许表扬、其他同学的艳羡嫉妒,很容易产生骄傲心理,仿佛将来功成名就指日可待。于是就滋生骄傲情绪,看不起别的同学,自以为是,凡事唯我独尊,只能表扬,不能批评,更受不得半点挫折和失败。

要克服骄傲心理,首先要明白“强中自有强中手”,要正确对待自己,善于发现他人优点、亮点、发现自己的缺点和不足;其次要明白成绩不是学习的唯一目的,还要有多方面的能力,有高尚的品德,不能单纯以成绩作为衡量标准。第三要学会动态的分析问题,不能因为一时的领先就忘记竞争的激烈,新年级就是新的起跑线,新一轮竞争才刚开始,暂时的领先不等于最后的胜利,要戒骄戒躁、锐意进取,争取新的胜利。

二、自卑心理

有一部分学生由于学习成绩起点不高,在学习中遇到一些困难,或者在其它方面条件比不上其他同学,容易产生自卑心理。表现为怀疑自己、怀疑自己的智商,认为自己什么都比不上别人,失去对学习的信心,容易出现上课无精打采,下课不合群,言语不多,心事重重。自卑心理是阻碍进步的大敌,必须尽快解决。

要克服自卑心理首先要有承受挫折的心理准备,生活不是一帆风顺的,不经历风雨怎得见彩虹,受挫正是成长的好时机。其次要学会从挫折中受益,受挫折正是因为自己还有一些缺点和不足,亡羊补牢,犹未晚矣!第三要坚定信心,自负产生骄傲,自卑丧失信心,自信才能使理想之船起航。风物长宜放眼量,不以一时论成败!

三、失落心理

很多同学在初中都是班级的佼佼者、老师的宠儿、同学羡慕的对象,而到了高一,由于大家都很优秀,自己也成了班级中普通的一员,再也没有了众星捧月的感觉,光环失落,这样的落差让他们一时难以接受。失落一旦成为一种心理,就不再是一时的感受,就成为了一种痛苦的折磨。

要克服失落心理,主要是解决思想认识问题,要知道强中自有强中手,能人之外有能人,既要会领导别人,也要接受别人领导。在换了新环境之后,一切都是一个新起点,成绩和辉

煌都已成为过去时,要迅速全身心的投入到学习中,投入到班级的活动中,与同学们正常交往,在不断的进步中失落感就能消除了。其实按部就班的有序的学习,不断的充实自己就是排解失落的最好良药。

四、嫉妒心理

有的同学看不得别人比自己强,对比自己强的人不是冷嘲热讽就是自我封闭,不与同学合作,我行我素,不愿意帮助别人,生怕别人赶上或超过自己。这种狭隘的嫉妒心理危害极大,通常都是以害人开始,以害己结束。

要克服嫉妒心理就是树立正确的竞争观念,竞争是为了双赢,而不是你死我活。靠使手段、下绊子,抑制别人来突显自己不是正确的方法和手段,善于帮助同学,从其他人的长处着手虚心学习,取长补短,和同学共同进步,这样的互利共勉才是亮丽的人生奋进线。其次要树立团队意识,培养团队精神,现代社会不仅有竞争,而且有合作,没有团队精神,没有合作意识的人很难有所成就,树立了团队意识和精神,就能正确处理竞争与合作,就能克服嫉妒心理。

五、焦虑心理

进入高中以后学习难度增大,作业负担加重,学习竞争更加激烈,使相当一部分同学感受到巨大的压力,特别是学习方法不能迅速适应,成绩下降,造成很大的心理压力,焦虑重重,睡不着,常失眠,第二天精神状态很差,既影响了听课效率,情绪又不好,失去了应有的欢笑和青春活力。

焦虑是个体在面对压力事件时的一种情绪反应,越想丢掉它就越丢不掉。应该正确地看待它,平静地接受它,在此基础上对它进行理性的分析和思考。要及时释放压力,保持乐观心态。谁都难免产生心理压力。虽说压力可以变为动力,但是过大的压力会成为绊脚石。要主动释放压力,让自己劳逸结合、张弛有度。比如:向亲人朋友倾诉自己内心的压力;学习的间隙从事自己喜欢的运动;心情特别烦的时候就不要强迫自己学习等。

第五篇:幼儿教师心理自我调节能力的重要性及策略

幼儿教师心理自我调节能力的重要性及策略

“美丽、活泼、有着一颗童心”是外界对幼儿教师的一直以来的认识,“带着孩子们玩耍,没有教学成绩的压力,工作没有技术含量,教师素质不用太高”仍是不少人对幼教职业的评价,但幼儿教师工作的艰辛程度,幼儿教师述求、幼儿教师所承受的各方面的压力却鲜为人知。

频频出现的幼儿教师虐童事件,将幼儿教师这一职业推到了舆论的风口浪尖,在人们批判、指责这些幼儿教师过激行为的同时,幼儿教师的心理健康问题也受到了人们的普遍关注,幼儿教师的心理自我调节能力的重要性也日益凸显。

一、幼儿教师自我调节能力的重要性

(一)、幼儿教育主体特殊性要求幼儿教师要有极强的自我调节能力。

入园的幼儿为2~6岁的幼儿,生活自理能力差,安全防范意识和自我保护能力更是缺乏。家长把幼儿送到幼儿园,把幼儿交给了老师,老师就担负起了教育和保育的双重责任,负责幼儿的吃、喝、拉、撒、睡、玩、学。再加上现在的幼儿多数为独生子女,六个大人围着一个幼儿转,给幼儿惯出了不少的坏毛病,幼儿的生活自理能力差,教师工作量大。幼儿好动,自我保护能力弱,在幼儿园难免发生一些小意外,部分家长将所有的责任都推给教师,不依不饶,安全工作成了幼儿园教师长期紧绷的神经,久而久之,工作的繁重、繁琐,精神的高度紧张,对教师的身心健康存在极大的威胁,迫使教师要积极的自我调节。

(二)、幼儿教师专业发展特殊性要求教师要有极强的自我调节能力

幼教工作的特殊性决定了幼儿教师的专业发展具有特殊性。幼教学科为综合性学科,这就要求幼儿教师必须成为综合性人才,弹、唱、跳、画是每个教师必备基本素质,组织教学、掌握现代的教育教学手段、教育科研也是每位教师的必修之课,除了每天的正常的保教工作,还有很多案头工作需要完成,如:制定教育计划和书写教案,写幼儿观察记录和幼儿成长档案,写教育笔记和教学心得,制作教玩具,写听课笔记和活动分析,写论文、计划、总结,写家园联系册等等。除此之外,还有各种各样的比赛活动:每年、每学期,甚至每个月,幼儿园都有对外公开课、观摩比赛等活动,幼儿一日生活观摩、活动设计比赛、教玩具制作比赛、课件制作比赛、赛课、说课等各项技术技能比赛等,还有根据一些节日活动开展的文艺比赛、演讲比赛等。这一系列的活动在无形当中延长了幼儿教师的工作时间,让教师应接不暇,疲于应付,工作激情大大减弱,也迫切需要教师具有较强的自我调节能力。

(三)、社会现实要求幼儿教师应具有极强的自我调节能力

小学、初中、高中教师之所以被人所尊称,因为他们有显著的教学成绩,有分数去衡量他们的能力,而幼儿教师,在很多人眼里,只要愿意去当,都可以,很多人都不太愿意用“教师”这个称号称呼幼儿教师,而是用“阿姨”。社会地位低,工作环境相对封闭,成天跟幼儿打交道使得人际交往能力差,生活环境单纯导致思想意识与社会现实脱节,长期细致的工作致使过度敏感、、、、、、越来越多的社会现实要求对幼儿教师健康心理提出了挑战,迫使教师必须具有较强的自我调节能力。

二、幼儿教师自我调节能力的策略

(一)、加强师德修养,提高教师职业道德,把爱融入工作。

教师是学生的楷模,学习的榜样,教师要以身立教,为人师表。教育就是以心灵塑造心灵,以人格造就人格的神圣事业。孔子云:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从。”具备了良好的师德,就会萌发出对自己工作的热爱,才会对幼儿发自内心的爱,有了爱的注入,一切工作压力、一切困扰都会引刃而解,一切都会理所当然,枯燥的工作就会变得生动,烦躁的情绪也会得到有效遏制。

(二)、培养积极的创新精神和较强的科研能力,使自己工作游刃有余,享受工作乐趣。

社会和家长对幼儿能力的发展提出了新的要求,培养幼儿个性发展和创新精神成了评价幼儿发展的新地标准,这也就要求幼儿教师要争做创造型的教师。一个具有创造精神的教师首先要深深地热爱、甚至迷恋教学工作,只有保持这种积极主动的态度,灵感才会闪现,创造性思维才能发挥作用。其次,创造型教师应多参与充满不确定性、高挑战性的活动,相信自己有能力克服可能出现的各种困难,通过自身的不懈努力而不是借助外力来达到目标。第三,顽强的意志也是创新活动必不可少的。要将创新过程进行下去,没有顽强的意志力是不行的。同时,教师要实现自我发展、自我提高,科学研究能力也是重要素质之一。教师要运用科研方法、掌握教育教学理论,并灵活地、创造性地运用这些理论服务于教学实际;同时要不断调查研究教学过程,分析总结经验,改进教学,并将其中成功的经验上升为新的理论,以指导实践。变过去的被动接受工作、应对工作方式为主动工作,感受工作轻松工作的乐趣。

(三)、培养广泛的兴趣,增添工作生活乐趣。

在教学中随着现代化脚步的加快,新事物的不断涌现,儿童的兴趣范围越来越广,所提的问题也越来越深刻。这对幼儿教师的知识储备有了更高的要求,幼儿教师不仅要专业素质过硬,还要了解天文、地理、人文、历史等各方面的知识,要有广阔而浓厚的求知兴趣和虚心好学的态度,不仅要向书本学,还要向儿童学习,这也要求教师应具有广泛的兴趣,同时广泛的兴趣的培养,对教师生活方式单一化有很好的调节,具有广泛的兴趣,幼儿教师就会走出那个封闭的教学环境,关注的事物不断增加,不断接受新的观念,紧绷的神经得以放松,沉浸在幼儿教学环境中的思维得以转移,有效缓解繁重工作带来的压力。

(四)、建立良好的人际关系,具有豁达的胸怀

社会关系特别是人际关系对于个人在社会中的成长、发展有着举足轻重的意义。在教育行业中,宽松和谐的人际关系是教师保持积极健康的心态、全身心地投入教育工作的有力保障。幼儿教师只有不断地与社会交往,保持自身与社会的平衡,将自己和谐地融入社会之中,才能保证健康的心理。良好的课堂氛围,融洽的师生关系,是教师最佳心理状态形成的基础。教师必须具备爱心和同情心,宽容、豁达,乐于接纳幼儿,不仅接受幼儿们的长处和优点,还要能容忍、接受他们的不足和缺陷。凡事存一颗宽容之心。从某种意义上说,宽容实际上就是对自我的一种超越,是丰厚文化底蕴和良好修养的体现。

(五)、培养较强的适应能力和耐受挫折的能力 幼儿教师的成长过程决不会是一帆风顺的,不仅要适应坦途的挑战,更要适应挫折的打击。良好的耐受挫折的能力,是幼儿教师心理素质结构中非常重要的一个方面。幼儿教师在工作和生活中难免遇到各种挫折,关键问题是怎样面对挫折。首先,幼儿教师应正视现实、淡泊名利,要看到这一职业的崇高和无可替代性,保持心理平衡。其次,如果遇到挫折应选择合理的方式宣泄,或是向他人倾诉,还可以通过丰富的文化生活来转移情绪,如打球、听音乐、看电影、旅游等,经常保持乐观的情绪和豁达的人生态度。最后,提高自我效能感,自我建构一套客观的认知评价体系,不因他人褒贬而或喜或悲,始终以一种乐观、平和的心态面对生活。

(六)、适时进行心理健康检查和心理咨询

正视心理健康问题,有效利用网络平台、心理健康书籍、心理专家专题讲座等多种形式,检测自己的心理健康水平,发现问题及时矫正治疗,坦然面对。

幼儿教师是幼儿除父母以外第一位对幼儿性格影响最大的老师,幼儿对启蒙老师有着深深的依恋与信奈,幼儿教师的一言一行都会对幼儿产生影响,教师的心态也会对幼儿的心态产生重要的影响。积极健康的心态就会促进幼儿幼儿心态健康发展,反之,就会对幼儿心理造成不利的影响。作为幼儿教师,在工作的同时,必须重视心理自我调节,让自己具有健康积极的心态,用一颗快乐的心,去聆听花开、去观看日出日落,去感悟孩子们带来的惊喜,引领自己不断的飞跃!

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