慢德育在班主任工作中的实践大全

第一篇：慢德育在班主任工作中的实践大全

静静等你

开学初听了李校长对于慢德育的一次报告，让我对慢德育这一概念记忆最深刻的就是台湾作家张文亮的一首诗《牵着蜗牛去散步》，每次读到“咦？我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。慢着！我听到鸟声，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。”这几句话就感到满心的感动，因为张文亮以奇妙的触笔去描写了每个教师在慢德育中能够体会到的快乐。

由于我刚刚进入工作，经验尚浅，在管理一年级孩子们的过程中总是会遇到各种各样头痛的难题，而每次遇到这些棘手又无奈得问题时我总在思考：慢德育到底是如何去解决这些问题的？更常常质疑慢德育是否真的对班主任的班级管理工作产生功效？在质疑和思考中我更渴望去尝试以慢德育来解决一些难题，而一个孩子的变化让我开始相信慢德育的力量，让我感受到慢德育过程中的幸福感。

我们班有一个孩子由于爸爸每天养蜜蜂，工作忙碌很少有时间管他，所以他在上学之前渡过了7个无所约束、无人教导的疯玩年头，刚上学来的一段时间里，他永远没办法在安安静静、端端正正得坐在凳子上，永远没办法在上课的时候闭牢自己的小嘴巴、管好自己的小手小脚，也永远没办法好好走路，在来打小报告的名字里听到最多的就是“***”三个字，有的时候甚至听到有孩子偷偷凑到我的耳朵边上说“王老师，***在女生面前脱掉自己的裤子”、“王老师，***跑到女厕所里去了”。一开始，我听到这些非常生气，狮子怒吼一样得朝他咆哮，看到他瞪着一双迷茫的眼睛无辜得望着我，我突然开始思考：我是不是太着急了？他从来不知道不能对着女生脱裤子，也从来不知道男孩子不能跑到女厕所里去，他从来没有被要求坐在椅子上认认真真40分钟过，也从来没有被要求走路双手摇摆、双脚高踏得走路，我怎么能让一个从来没有受到过这些要求和教育的孩子一下子做到很棒呢？！于是我开始换着方式和他交流，我告诉他，只要你在这节课里保证管好自己的小嘴巴和小手小脚，老师就奖你一颗大红花，为了得到这朵大红花，他的确在这节课里表现进步很多。第二天，我又对他说，只要你在今天的两节课里都保证管好自己的小嘴巴和手脚，老师还会奖你一颗大红花。就这样，慢慢地，他能在越来越长的时间里管好自己。

静下来等待孩子的变化，静下来从孩子的角度思考给孩子空间以自己的轨道去发展和进步，在静下来的过程中我感到温柔的微风吹来，我听到鸟声、虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。

第二篇：“德育”在班主任工作中的重要性

“德育”在班主任工作中的重要性

韩建华 山东省栖霞市翠屏中心小学 265300

随着社会的发展，改革开放给中华大地带来了勃勃生机，人们的政治意识、价值观念和思维方式也随之发生了重大而深刻的变化。班主任工作作为一种社会意识形态和塑造人的灵魂的系统工作，无疑已敏锐地感触到了这一时代气息。市场经济不断冲击着学校的德育工作，毫无疑问，班主任工作也将接受这一改革的洗礼。担任小学多年班主任的我，对此感受颇深，现将自己在班主任工作中对学生德育方面的教育阐述一下：

一、寓品德教育于教学活动之中

德国教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”因而在教学中我坚持在传授文化知识的同时，利用知识中所蕴含的德育内容来培养学生的优良品德。实践证明，学生思想品德的形成，要以学习领会科学文化知识为基础。扎实的科学文化知识，对提高学生的思想认识、形成他们的道德观念、奠定他们的人生观与世界观的基础都极为重要。“无知则不会形成道德观念”，不少教育家对青少年犯罪问题研究表明：文化程度越低，犯罪率就越高。他们之中的很大一部分在校时就是学习和品德不好的“双差生”。因而，在日常的教育教学中，我非常注重把学生的思想品德教育与提高学生的科学文化知识水平有机地结合起来，使学生在学知识的同时接受思想品德教育。十几年的班主任工作使我体会到，那种单纯地传授知识、争取好成绩而忽视思想品德教育的做法应该休矣，新形势下的教育工作必须融思想品德教育为一体，只有这样我们的教育才能沿着健康的轨道发展。

二、强化阵地，充实德育教育内容

为了更好地搞好德育工作，我运用班会、少先队活动、演讲会、班报、墙报等形式，全方位地强化德育工作，针对少年儿童容易接受新生事物的特点，我在正面教育中从不回避矛盾和社会热点问题。

精品论文 参考文献 我在班上宣讲党的方针政策，对学生进行国情教育，取得了良好效果；我还组织学生开展了“学雷锋献爱心，心中有他人”等活动，全班学生捐款几百余元，向贫困学生献出了真诚的爱心；在“雏鹰”活动中倡导学生争做文明少年，树立“五自”精神。在此基础上，我还组织学生在“雏鹰”活动中建立起了“红领巾卫生街”、“雏鹰护林区”，开展了“我与小树比高低”等健康向上的活动。为了帮助学生树立与社会主义商品经济相适应的思想观念，我还利用听讲座、看录像、看电影等形式，重点进行改革前后的国情对比教育。我帮助学生分析社会主义市场经济建设对多层次人才的需求，使其了解未来社会对每个学生的素质都提出了哪些新要求，并使学生的努力方向与未来需要联系起来，培养与祖国休戚相关的情感，以及振兴中华、荣我栖霞的事业心和责任感，进一步树立、发展学生与社会主义商品经济相适应的价值观、人生观、竞争观念和改革开放意识。

三、发挥体育和艺术教育的德育功能

“文以载道”、“寓教于乐”是中国传统教育思想的精华，学生对文体活动大都有着浓厚的兴趣和积极参与意识，因而以体育、艺术为德育的载体，将思想性、娱乐性、知识性融为一体，可使德育工作成为春风化雨式的教育。如美术课可通过图片、实物、剪贴、刻字等教育活动，使学生了解从古到今、从国内到国外的社会美、自然美、艺术美，从而对真善美、假恶丑有了初步的判断能力，激发了学生热爱美和追求美的热情。音乐是一门情感艺术，它比其他学科艺术更直接地诉之于人们的情感。从内容上看，与其他学科培养学生良好的道德品质是一致的，所不同的是音乐是依靠自身所特有魅力来感染人，从而达到净化人们心灵的目的。

四、走向社会，在实践中抓好德育

学生不是学校教育的全部成果，应该承认，“学校教育的力量既巨大又有限”。只有走向社会这个大课堂，才能使学生了解社会、了解国情，才能不断地调控自己、更新自己、教育自己。为达此目的，我利用清明节的时间组织学生去英灵山烈士陵园扫墓，让学生从中受到革命传统教育。通过这一活动的开展使学生明白了我们今天的幸福生活是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，作为新世纪的少年应该珍惜我们今天来之不易的一切。同学们纷纷表示要继承烈士遗志，好好学习，精品论文 参考文献 勇于创新，将来用自己的智慧和才能把革命前辈打下来的江山建设得更加富绕美丽。我还组织学生参观了牟氏庄园，以饱览栖霞的民族文化和民间艺术的精华，使学生受益匪浅。

五、思想品德教育与学英雄模范相结合

榜样的力量是无穷的。榜样具有强烈的感染力和说服力，用英雄模范人物的先进事迹、高尚情操、模范的行为教育青少年，可把抽象的道德观念、行为规范形象化、具体化。如在对学生进行热爱劳动教育时，应从实际出发，以英雄人物为榜样，从而在学生心目中树立典范形象，使其学有目标、赶有方向。要求学生从小做起，从我做起，把自觉参加劳动做为一种美德，养成自觉劳动的习惯。伟大的发明家爱迪生很小就跟随哥哥姐姐捡破烂，长大又勤工俭学，十六岁就能独立工作，是劳动给了他实践的机会，培养了他坚韧的意志，增长了他的知识和才干，从而成为闻名世界的大发明家。用雷锋、孔繁森的伟大事迹，用上海的徐虎、北京的售票员李素丽、大庆油田新时代的王铁人的劳动观教育启发学生，使同学们明确了劳动光荣的深刻含义。同学们通过学习模范英雄的事迹，个个信心百倍，干劲十足，无论干什么都能正确对待，无论什么困难都能独立克服。

实践充分证明了班主任工作的重要性和必要性。我相信，随着社会的深入发展，社会政治、经济、文化环境的不断优化，我们会给青少年创造一个奋发向上的精神氛围，教育学生全面观察社会，提高思想的免疫能力、是非辨别能力，使德育工作更上一层楼。

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第三篇：论家庭教育在班主任德育工作中的重要性

论家庭教育在班主任德育工作中的重要性

我国社会主义教育正处于一个改革和发展的新时代。多元的、开放的现代教育体系正逐步代替那种单一的、封闭的传统教育体系。家庭作为最小的社会基层组织，成为我国儿童教育的重要形式。因而探讨学校教育与家庭教育的协调统一，对推进教育教学改革，建立和完善社会教育体系有着重要的意义和深远的影响。

虽然儿童进入学校以后接受学校有目的、有系统的教育，学校教育对他们的成长起主导作用，但他们的成长仍然离不开家庭教育，且家庭教育在儿童的发展中发挥着越来越重要的作用。教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。学校教育在培养人才方面起着主导作用，但学校教育仍然需要家庭教育的大力支持和密切配合。学生入学后，家庭仍是他们生活活动的主要场所之一。家庭成员仍然对他们起着重要的影响作用。因此，家庭教育不仅不能放松，而且应该成为学校教育的必要补充。

一、存在的问题

目前存在的问题包括家庭方面和学校方面两个部分。表现在家庭方面，主要由以下两点：

1.只养不教或养教失调。一些家长认为，孩子是自己生的，孩子的物质生活、衣食住行自已责无旁贷。只要能满足孩子的一切物质需求，就算尽到了自己的责任；只要给孩子交了费，把孩子送进了学校，就是履行了自己的全部教育义务。在这种观念的支配下，他们要么只注意对孩子物质生活的照顾，而忽视孩子的学业品德，把教育的任务全部推给学校；要么是对孩子的事情不热心，只顾忙自己的事。对孩子提出的问题爱理不理，不和孩子谈论问题，对孩子的学习不督不促，更谈不上帮助。甚至在孩子要求帮助时，也总是随意推脱。只有在孩子学习成绩不好，或酿成大错时，才没头没脑地加以训斥，而平时只要看孩子表面没事，就撒手不管。

2.教不得法。教不得法有四种表现类型：一是过份溺爱。这种类型的家长视孩子为掌上明珠，宠爱孩子为小皇帝、小太阳、小霸王，明知孩子犯了错误，也不批评教育。二是过高期望。这种类型的家长对孩子的生活学习进行管理不是从实际出发，不能客观地顾及孩子智力的差异、基础的好坏，而是单纯以考试分数来确定孩子的优劣。对孩子的要求是每次考试都得100分，而不能低于95分。事实上，有时学生的成绩80分就可能在班里是头名，但这还要受到家长的责骂，甚至殴打。三是过度激励。这种类型的家长把许愿作为对孩子的最佳激励措施，作为实现愿望的筹码。许多本该孩子自己干的事情，经家长一许愿，便成了等价交换，每事必先讲条件而后做。做道题，写页字都要伸手要钱，考试得60分也要缠着买东西。结果孩子走入误区，养成任性和斤斤计较个人得失的毛病。四是过多干涉。这种类型的家长不了解孩子的年龄心理特征，处处以成人标准要求他们。在对待孩子学习上，不是耐心引导，而是动辄呵斥打骂，使孩子精神经常处于紧张状态，自尊心深受伤害，结果抑制了孩子的独立性、创造性，影响了孩子的正常发展，甚至产生严重后果。一些性格憨厚而内向的孩子因极大的心理压力而忧郁寡欢，惶惶不可终日，造成生理机能失调，引起多种疾病发生。更有甚者，一些孩子因家长那凶暴的形象和粗俗的语言，自尊心受到极大伤害，从而自卑自弃，或犟拗抗争，或破罐破摔。

表现在学校方面，目前的主要问题有以下几点：

1.一些学校仍然停留在以应试为中心的教育模式下，由此导致了学校对家庭教育的导向出现偏差。其主要表现是：一、学校对家庭教育的指导演变为指挥。学校教学因其学科的多样和考试的复杂，使大部分家长难以涉及。而学校由于突出智育和升学竞争，教师一般会通过作业、上课情况、考试成绩等来了解学生的基本学习情况，除一些特殊学生，不必再向家长了解更多信息。于是学校教育的权威性和家庭教育的依附性同时得到强化，学校对家庭教育的指挥机制也逐步完善。

2.学校教育的片面性强化了家庭教育的片面性。有资料显示，在上海全市性的一次抽样调查中，大多数家长对子女的学习情况都了如指掌，但问到子女的兴趣、道德品质时，许多家长均以“不清楚”“不太了解”“没有注意”等回答；向家长问及孩子的如自私、任性、逃避劳动、责任心差等方面的情况时，家长的重视程度更是远远不够。学校教育的片面性又对家庭教育的片面性起了强化作用。现在为数不少的学校，在评价、奖励学生时，把智育成绩摆在显要的地位。

3.学校对家庭教育指导形式的单一性。对家庭教育的指导一般可以分为个别指导和群体指导。以应试为基本指导内容的，其形式往往是群体指导，而且具有学校单向输出信息的特征。其中，家长会是采用最多的一种。与之形成的反差是，家访、与家长个别谈话等个别指导形式日趋减少。

4.工作方法上的简单化、粗暴化。如告状式家访，命令式地约见家长；只讲学生的缺点，不讲学生的优点；当着家长的面讽刺嘲笑学生；与家长交换意见时抱怨指责；甚至用奚落挖苦性的语言训斥家长等。更有甚者，在一些班级举行的考试总结会上，竟让考试成绩好的学生及其家长佩戴红花一起傲坐于讲台之上，而让考试成绩差的学生及其家长一块儿蹲在教室后面的墙根下，刺伤了家长自尊心，侮辱了家长人格。

二、解决问题的建议

针对上述情况，我认为，在融合学校教育与家庭教育的过程中，家庭、学校都应做出自己的努力。

1.学校方面的努力。作为学校，应端正办学思想，转变教育思路，真正转到素质教育的轨道上来。以全面提高学生素质为中心，以培养适应社会发展的多方面、多层次、高素质的复合型人才为目标。

（1）树立正确的质量观和人才观。在传统的观念中，每提到人才，人们总认为那是指科学家、高级工程师`，而熟练工人、技术员就不视为人才。显然，这种旧的人才观必须转变。现代人才观告诉我们，人才是多类型的、多规格的、多层次的，不仅指博士生、研究生和德高望重的科学家、高级工程师，政府高官要员，还包括数以万计的普通熟练工人和技术员。以这种观念来看我们每一个学生，你就会发现学生成才的可能性越来越大，人数也越来越多，甚至老师眼中的学困生也完全可能成为社会中有用的人才。有了以上这种人才观，我们在教学中就会面向全体学生，不放弃某个学生，做到面向全体，全面提高。

（2）树立正确的教学观。教学是教育的一种基本形式。目前的教学中仍存在严重的传统“三中心”。为教学而教，而不是为教育；“教”的目的没有真正落实为“学”的目的，且把教学生获取知识作为教学的主要目的。当然，我们并非否认知识教学的重要性，但就知识教学与能力培养相比，能力培养更重要。因此。我们要树立素质教育的教学观，把教学观由传统的三中心转变到以培养学生的基本素质为中心的轨道上来。教学的模式应向启发式和讨论式教学转变，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识发生发展，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生处理信息的能力，获取新知识能力及分析问题和解决问题能力。

（3）树立正确的学习观。素质教学强调学生主动学习。目前的教学大多是以教师讲解为主，讲得多、细，大多数学生养成被动听、机械练的习惯，学生缺乏主动性。没有主动性就没有积极性，没有主动性也就没有创造性。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流的分水岭。如果缺乏创造力，就只能跟在别人背后行走，甚至失去生存权。所以在学科教学中，教师要尽量适宜地让学生自己讲、自己解、自己小结，让学生掌握学习的主动性，这样，才能培养出多样性的人才。

2.家庭方面的努力。作为家庭，应更新观念，提高认识，注意养教结合，爱严结合，言传身教结合。要经常与学校保持联系，相互了解，沟通情况，做到与学校教育相对同步。督促孩子保质保量地按时完成学校布置的各项任务。不提与学校相矛盾的要求，不当着孩子的面非议学校，埋怨、责怪老师。同时，教育孩子热爱学校，尊敬老师，关心同学。

（1）变分数第一为全面发展。分数的高低不一定能反映出孩子的素质发展状况，分数低不一定智力差，会读书不一定会做人。在分数第一的指挥棒下，现在许多家长都极端重视对子女的早期智力开发，执著而盲目地追求孩子早慧，而忽视了头等事情——育人。年轻的父母不应当通过机械的强化训练，让孩子认识几千个生字，记若干个单词，背上上百首唐诗，并觉得是值得炫耀或者骄傲的事情。因为某些知识和某种技能可以速成，但良好的行为规范的养成、人生经验的积累、科学的人生观世界观、正确价值观的确立却是难以速成的。所以说“经师易得，人师难求”。希望每位都家长能够转变观念，成为关心孩子全面发展的“人师”。

（2）变期望过高为因材施教。大多数家长都希望自己的孩子能考上大学，把它看作是“成才”的唯一途径。常言道，量体裁衣。所以我们对孩子应因材施教，如果不顾孩子的实际揠苗助长，势必会造成精力、物力上的浪费。实际调查表明：大人期望值越高，孩子实现值越低。这种二律相反现象在家庭教育中相当普遍地存在着。我认为还是应多给孩子一些主动权，培养其学习的主动性，以使其发展个性，顺势成才。当然，应该是“顺其自然，而又不任其自然”。

（3）变专制管教为民主管理。就学习而言，有的家长对孩子的教育说一不二，不顾孩子的意愿和个性特点，盲目地强迫孩子学这学那，致使孩子产生了逆反心理。学生的学习是一个艰苦的过程，需要从成人对他们的尊重和爱中获得求知的兴趣和成功的喜悦。家长应与学生心灵交融，让孩子的成长充满愉快。

在全面推进素质教育的今天，学校教育、家庭教育应密切配合，协调一致，如果能相互支持，形成合力，就会推动教育的步伐。愿学校教育与优化的家庭教育携起手来，愿所有家长和全社会都应行动起来，为我们民族的振兴、祖国的前程群策群力，为培养21世纪的高素质人才而努力奋斗。

第四篇：浅谈班主任在德育工作中的重要作用 jiao

浅谈班主任在德育工作中的重要作用

贾培培 【摘要】班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。班主任在日常生活中和学生接触最多,是学生效仿、学习的直接对象,班主任的一言一行,都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。德育教育工作,是班主任工作的基本内容,也是班主任工作的重要保证。

【关键词】班级管理；师生关系；心理沟通；“问题生”

工作的第一个学期已经结束，走出大学校门，担任班主任工作让我有很多的感触。有位名人说过：“学生到学校来不仅是学习,而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。”因此，作为班主任，首先要组建和培养一个好的班集体，让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获。由于我是首次担任班主任，对班主任工作没有经验，有很多需要学习的地方，对于这个班的班主任工作，我也作了很大的努力，在这半个学期中经历过迷茫与痛苦，但是经过一个学年的磨砺，对班主任工作也有了自己的经验和体会。

首先，让学生自己建立健全班级管理制度

由于一个班学生的性格不同。管理一个班级无疑不比管理任何一个单位或部门容易。然而，要管理好一个班级也并非无规律可寻。“以学生为本”是管理好一个班级的根本途径。由于教育对象的特殊性决定了我们的教育不能靠简单地灌输和压制，“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。“以学生为本”就是以学生为主体，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。实践证明，班级管理只有坚持“以学生为本”的管理原则，才能获得最佳的管理效果。因此，作为一班之主的班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，参与班级管理。近年来，我在这方面进行了尝试并取得了可喜的效果，我的具体做法如下：

1、民主选举班干部

要管理好一个班级，必须得先有一个得力的班级骨干，这就要求班主任先做好班干部的选举工作。班干部的选举必须由学生自己来完成，而不应由班主任凭个人喜好指定。因为班干部是要带领全班同学搞好班集体的，而只有深受同学拥护的班干部才能令同学信任，叫同学听从，从而很好地为班级服务。所以，每学期初我都十分重视班干部的选举工作，我实行“自我推荐”和“无记名投票”相结合的方式选举班干，先叫学生进行自我推荐，再由全班同学进行投票决定，最后，我根据当选的学生的特长在征求他本人意见的基础上确定他们的工作职责。由于班干是通过民主选举产生的，所以学生大都听从班干的指挥，而被当选的班干也有种光荣感，因此他们都乐意为班级服务，从而为班级工作的顺利开展打下了良好的基础。

2、实行班干负责制

班主任虽然是班级的负责人，但班主任不应该独揽班级管理大权，事实上也无法做到。因为班级工作千头万绪，班主任纵然有三头六臂也无法事必躬亲。因为学生之间由于彼此天天相处，他们对全班情况以及同学的表现等的了解较为全面，因而管理起来较有针对性，再说，学生管理学生往往效果较好，这无疑会对班级工作的良好开展会起到促进的作用。因此，在班级管理上，我把权利下放给班干，实行宿舍长、组长、班干等负责制，即宿舍长负责管理好自己所在的宿舍里的本班同学的卫生、纪律等，组长负责管理本组同学的作业完成、打扫卫生等情况，班干在各司其职的前提下轮流值周，值周班干每天负责汇总宿舍长和组长汇报上来的情况，同时检查本周里全班同学的思想、学习、纪律、劳动、体育、卫生等表现情况，并做好记录。因为我把班级管理的权利下放给班干，即使没有班主任在时，同学们都能听从班干的指挥，所以班级秩序良好。

3、开展批评与自我批评

“人非圣贤，孰能无过”？在我们每一个人的身上都会有这样或那样的缺点，更何况是正在成长中的青少年？一个人最可怕的不是有缺点，而是不知道自己有哪些缺点或有了缺点怎么改正。然而，一个人要真正认识自己的缺点却很难，正所谓：“旁观者清，当局者迷”。能够认识自己的缺点，然后加以改正，无疑是对自己有好处的，开展批评与自我批评是发现自身缺点的重要途径，也是不断完善自我，促使自己思想进步的一种重要途径我十分重视引导学生开展批评与自我批评活动。每学期我都定期召开“批评与自我批评”主题班会，让学生互相寻找缺点和自己检查自身的不足之处，然后通过书面的形式定下自己今后努力的方向。学生对此表现较为积极，纷纷进行互评和自评，并积极改正缺点，渐渐地，班上的许多坏习惯不见了。

其次，加强师生之间的心理沟通，建立平等和谐的师生关系

凡任过班主任的教师都知道师生之间心理沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。要当一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通，才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的，既是学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的朋友。

学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。

因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。一个班主任，要达到师生之间的心理沟通，也需要做到以下鸡蛋

1、了解学生是教育学生的基础

班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要作用。了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。

多问。班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。

巧谈。关键的是选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手，使他们解除顾虑，打开心扉。

善观。班主任要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微表现发现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能及时发现问题，妥善处理，把工作做在前头。

2、“ 爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生

对于学生来说，只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。

著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。

3、奖惩分明，促进疏导顺利进行

有三类学生要特别处理好与他们的关系。一是班干部，二是差生，三是优秀生教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。教师这样处理，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。在教育与疏导中，我注意引导他们参加各种有意义的活动，这样既可培养学生的动手能力，也提高了学生为社会服务的思想观念，陶冶了情操，更促进了师生之间的相互理解。

再次，对于“问题生”的教育

由于社会、学校、家庭等诸多方面的原因，使部分学生变得厌学、学习成绩差或行为习惯不良。教师们往往把他们称为双差生或后进生。后进生有的自卑、脆弱、消极、颓废、寡言孤独，待人接物态度冷淡，不喜欢与同学交往；有的过分活跃，自我克制力差，易冲动、惹事生非，常常违反纪律；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，有时干脆逃学进网吧，打游戏，学会抽烟、喝酒、赌博等不良行为。要做好后进生的转化工作，是一件非常不容易的事情，是摆在社会、学校、家庭面前的一项任重而道远的工作。

“问题生”在日常生活中，教学中经常遇到。“问题生”，在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。从我作工作的实践观察，“问题生”有以下几种心态：应付心理，恐惧心理，厌学心理，逆返心理……归纳到一点就是不愿与家人、老师、同学沟通；同时，又一贯受人歧视，嘲笑；指责，因此形成了孤僻、粗野、不合群的个性，也失去应得的关心和爱。

1、正确对待问题生的逆反心理

每当教师谈到学生“逆反”“不听话”，就会产生该生是钉子，是令人头疼，棘手的差生的念头。但我认为逆反心理有他积极的一面。其一，有些逆反的言语和行为能不断地改进我的工作和管理的方法。我们应该分析学生逆反心理产生的根源，积极的一面要鼓励，消极的要说服教育，决不能只要学生有逆反心理就“一棍子打死”。

2、在培养学生自身“修养”“能力”方面

在教育实践中，我利用每两周一次的班会课，以主题班会的形式，从学生自身的立场出发展开讨论，加强教育，帮助他们克服“拜金主义”，重利忘义，忽视为人民服务的崇高品德的培养”等不良行为，端正个人需要与社会需要的关系，净化自己的心灵，陶冶情操。

3、积极抓好“问题生”的转化工作

对于屡教不改的学生，我一方面选一些明是非、有能力又与其比较相熟的班干部对其进行指点和帮助，另一方面，也是主要的方面，我经常对其进行耐心的教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。惟有老师对他们的理解、尊重和真心、真诚的温暖，才可能消解冰冻。

4、从家校链接入手，争取家长的配合与支持

父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极的配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用。时常和家长进行友好交往，不仅沟通信息，还增进了情感的交流。开始我会经常主动打电话给家长：孩子进步了，我向他道喜；孩子出现问题了，我和他商量、讨论解决的办法。慢慢地，家长也会经常打电话向我了解孩子在校的情况，告诉我他在家的情况。老师跟家长的沟通、配合紧密了，无疑是对学生的一种促进。得到家长的支持、配合，班主任工作更顺利了，学生更进步了，班风学风更好了！同时要帮助学生认识本身的优势和不足，并提出一定的措施，发扬优势，克服不足。这样就很容易和他们沟通，取得他们的信任，渐渐地调整好他们的心态。这有助于良好班风的形成。

“万事开头难”，回头看来，这半年的教育教学是我工作以来最棘手的，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。通过一年的拼搏，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。

第五篇：职业高中班主任德育工作中激励机制的实践

职业高中班主任德育工作中激励机制的实践

汪全福

摘要：激励机制是职业高中班主任在德育工作中采取的一种有效的管理方法，本文针对职高学生特殊的心理特征，分析了形成原因，阐述了激励机制在班主任策略工作中实践和运用，以及在激励教育过程中应掌握的几个度。

关键词：职业高中 德育工作 激励机制

如今的职业高中学生,在小的时候,也像其他孩子一样被家长给予厚望，希望能进入普高学习，考取理想的大学。中考失利让很多学生灰心,于是他们带着不抱希望的躯壳和空虚失落的灵魂来到了职业高中学习。在这种情况下，中职学校的办学状况每况愈下，生源渐差，学生成绩一般处于下游水平，部分学生的思想觉悟也不高。导致进入中职学校读书的学生学习习惯差，综合素质差。从近年来看，学生读书的越来越少，上课睡觉的却越来越多；良好的行为习惯越来越少，不良行为却越来越多，严重影响了职业教育的形象。

一、我校学生所表现出的特殊的心理特征：

通过座谈会、调查访问和问题回答等形式进行调查，我发现我校学生的心理素质普遍存在这样或那样的问题，主要表现在以下几个方面：

1．在学习方面表现为厌学、厌知。他们大多数在学习方面没有过成就感，或者说是很久没有成就感了。经过了这次中考，仿佛是在被告知：你是无能的或你只是一个庸才。在这种潜意识的作用下，那根在初中有可能还紧绷着的学习的弦，在进入职高后，便堂而幌之地放松下来。学习没有动力、没有压力、没有信心、也没有兴趣。上课或睡觉、或精神涣散、或交头接耳、或看课外书玩手机游戏。“认真学习”成了一种落伍的象征、老土的表现，反被耻笑。

2．在人际关系方面主要表现为与教师、学生、及家长的矛盾冲突。一部分学生将自己的心包裹得严严实实,老师、同学很难走进他们的心扉；一部分学生对抗情绪比较严重，老师说一句，学生抬杠两句，在老师面前站得歪东倒西，说起话来摇头晃脑；一部分学生认为自己是发挥失常才进了职高，就看不起其他的同学，造成很多同学之间互相看不起，班级人心涣散，没有凝聚力；一部分学生根本听不进家长的忠告，不愿意与家长沟通，甚至故意违背家长的意愿。

3．在精神品质方面表现为灵魂空虚失落。他们在初中时的理想是能考上重点高中或是普通高中，如今进入职业高中的事实击碎了这个理想或梦想，使得他们变得思想颓废、失魂落魄，没有理想和信念、也没有远大的人生目标，完全没有了青少年应有的朝气和活力；有的学生连对生活都产生了厌倦的态度。都说青少年时期是人生观和世界观的形成时期，那么跨入职业高中的学生则处于关键时期中的关键时期。处于这一时期的学生若不及时地给予浇水、施肥，则很容易就此枯萎下去，变成一朵没有盛开过就枯萎的花。

二、中职学生思想状况产生的原因

1．社会环境的影响。改革开放以来，我国社会主义经济高速发展。但我国的制度还不太健全。文化市场监管力度不大，一些不健康的文化在市场上流行。中职学生经常出入娱乐性网吧，在网上聊天交友、玩游戏，加上学生自控力差，使得部分学生沉迷于网络。另外，社会上的一些不健康的思想，如享乐主义、拜金主义也不同程度的影响着中职学生。2．家庭教育的影响 父母是学生最早的老师。因此，家庭教育对人的影响是长远的，甚至是终身的。我校由于特殊的地理位置，地处城乡结合部，家长的自身文化水平和修养参差不齐，教育子女的方法和能力也存在很大差异。再加上现在独生子女较多，家长一般比较溺爱孩子，出现问题时部分家长又采取粗暴压制的教育方式。缺乏与子女良好的沟通与交流。有些孩子本身就生活在一个不健全的家庭，如父母离异，家庭不和，留守儿童等。另外，某些家长本身不自觉的不良行为习惯和生活方式，使学生产生不良行为有“合理感”。3．学校教育模式的滞后

我国的职业教育是改革开放以后的产物，历史不长。而且是由普通高中教育转变而来，所以很多方面还离不开传统教育的影子。与国外先进的职业教育模式相比，距离还很大。在职业教育宣传力度上还不够，特别是对初中毕业生的宣传。新生来读职高，很多是出于无奈。在专业宣传上，学生对所学专业面对的职业群所知甚少。许多甚至学生对自己的特点不甚了解的情况下报读某个专业，或是父母做主选择专业，或干脆是成绩太差而只能选择某个专业。教师在现有的模式下，也很难充分调动学生的积极性，协助提高他们的创造性，展示他们的才华。

4．学生主观上原因

（1）部分学生缺乏正确的道德观念，缺乏对道德行为的正确判断。以致产生不良学习和行为习惯。

（2）以自我为中心，易走极端，缺乏互助和团队精神。无论什么事情，都以自己的喜好作为判断的基本标准。

（3）缺乏毅力。遇到学习和生活上的困难就萌发退意。如学习上的畏难情绪，生活中的不爱劳动。针对学生的这些特殊的心理特征，职业高中班主任做好班主任德育工作，首先要树立以下几个新的观念：“抓成绩”并不是职高班主任的全部工作，成绩也不是衡量学生综合能力或智商的唯一标准，一个人将来事业的成功与否、生活的幸福与否并不与成绩成绝对正比，良好的性格和健康的心理比成绩更重要；板着脸孔说教式的批评，在初中可能还比较流行和受用，但在对职高学生来说，已经没有多大教育意义了，也收不到好的教学效果，这样做结果只能使你和学生的距离越来越远，隔阂越来越深，反之，若多表扬少批评，运用多种方法来激励职高新生，则效果会好很多。

三、激励管理在职高新生教育中的应用

激励是激发人的动机，使人产生一股内在动力，朝既定目标前进的心理活动过程。德国教育学家斯多惠在教师规则中说道：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

在班主任班级管理及师生交流中，有效运用各种激励手段，对于调动职业高中学生的潜在积极性，强化奋发向上的内在动力，具有十分明显的作用。

1、激励机制在班级管理中的应用

(1)、目标管理激励。心理学认为：合理、正确、具体的目标方向是激发人们的积极性，是提高学习和工作效率的最基本、最有效的途径。所以我在开学初开展了：学习目的性教育，让学生了解这几年本专业的就业和高考情况，让学生明确自己的学习目标，是继续升学深造还是学一技之长后就业；校规校纪教育，让学生知道什么是学校提倡学生做的，什么是不提倡做的，怎样才能成为一名合格的职高学生。拟定班级管理的总目标，并向学生提出个人的努力的目标。人只要有了明确的目标，才会有前进的动力，才会不断进取。(2)、德育加分激励。将扣分行为转换成加分行为。比如说迟到，通常的班级管理我们就以违纪而扣分，做了减法。如果转换一下,学生如果没迟到我们采取加分。这样就会刺激学生主动的调整自己的行为。对学生来说德育扣分非常容易，稍不注意，就会因迟到或迟交作业而被扣分。而加分项除了拾金不昧和期中期末成绩优秀外，其他项更难得。期中期末不会天天考，也没有哪位同学天天丢东西让你去拾金不昧。所以，德育分对他们来说只会越来越低。德育每况愈下，这样既不符合常理，也激不起学生的积极性。我发现这一情况后，我组织发起了一场全班同学大讨论，增加了很多符合班级的加分项：一周都没有迟到的、一周都没有迟交作业或不交作业的、积极参与校体育节的、在体育节中取得优异成绩的等。每周没扣分并德育分居班级前三名的学生上红榜，以此勉励全班。除了奖励外,处罚必不可少。好的处罚措施是正面激励的保障。处罚立项不可过多多繁，但一定要抓重点，从重从严。不仅让学生感觉扣分心痛、更要心服。一周德育扣最多的三名学生名字会出现在黑榜，假如连续出现三周以上的话，把他们的照片贴在公告栏中作为警告。学期末进行总评，评选出本班的德育之星三名，予以物质奖励。同时，期末也对班级中从未违反各项规定的学生给予奖励，并以德育分高低做依据来评选各类先进。(3)、集体课外活动激励。班集体是通过开展集体活动逐步形成起来的。集体活动能调动全班同学的积极性，激发学生的工作责任感和集体主义精神。本学期以来，在学校教务处统一安排部署下，我班的课外活动有集体8字跳绳、托乒乓球接力跑、双人夹球接力、老鹰抓小鸡等，每次获胜组成员可加德育分若干。通过课外活动，学生与学生、学生与班主任之间的关系进一步融洽，班集体更有凝聚力了。利用圣诞节新年等重大节假日，举行主题班会或团日活动，极大地提高学生的积极性；让学生参与组织与管理，更是挖掘了学生的潜力和培养组织协调的能力。

2、激励管理在师生交流中的应用

(1)、赏识激励。学生常常把老师的赏识看成是对自己的高度评价，当他们得到老师的赏识时，会产生自身增值感，焕发他们积极向上的精神面貌。班里有一位女生经常会以写信或以写周记的形式，给我提一些改善班级管理的建议，有可行的，有不可行的，在一次即将举行主题班会时，我特意把她叫来，告诉她我觉得她是一位很有想法的女孩，所以我特别想听听她对此次班会有什么新的创意，之后我发现她在上课时就更加投入了，也积极发言了，发言也更有自信了，课余时间或学习或活动都安排非常充实。在赏识学生时，不能因为学生优点多而赏识他（她），优点少而不赏识他（她），而是不管该学生的优点是多还是少，是优点就要赏识他（她），而且优点少的学生则更要赏识他（她）。

(2)、尊重激励。心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。当学生犯了错时，切不可当众批评，在批评教育时要讲究方法，不能一味地说教或大谈人生道理。班里有一位男生可谓是双差生，上课或睡觉或讲话，从来不写作业，上学也不带书包；不尊重老师，不参加班级或学校的集体活动，破坏欲较强。于是，我把他的家长请到了学校，不同的是我并没有向他的家长宣泄对他的诸多不满，也没有用厉声厉色的语调来批评他在学校所犯的错误和其家庭教育的失当，因为习惯和性格的形成并不是一朝一夕的事，也不是一方面造成的。在了解了“历史原因”之后，我给其家长提出了配合学校教育的几点建议，然后家长也风平浪静地走了。家长来过学校一事，我并没有让班里的其他学生知道，可谓是给这位学生“留足了面子”。第二天上午，我用赞赏的语调对他说，听说他的篮球打得很好，他不语；下午班会课，从不参加学校活动的他，主动请缨校新生篮球赛，为我们班打入决赛起到了关键作用。

(3)、帮助激励。这个阶段的学生会碰到各种各样的困难和烦恼，有学习方法上的；有与同学相处不融洽的；有青春期朦胧情感方面的；有家庭方面的（有很多学生父母离异或家境非常贫寒）等。有时学生会在周记里明显地道出来，有时则只是写在他们忧伤的脸上。班里有一位男生，胆小怕事、内向（但自认为活泼开朗，可能是渴望成为这样的男孩）、精神恍惚，在仔细询问之下，才得知他对英语有“一种无法排解的恐惧”，这种恐惧从早上醒来开始就伴随着他。于是，我帮助他制定了一个适合于他，也可让他能够实现的学习目标。这样，学生的顾虑少了，学习、生活更充实了。在帮忙学生的同时，要替学生保守秘密，如家庭方面的，“情感”方面的等。

(4)、信任激励。信任学生各个方面存在的优势，尤其是工作能力方面的。在一次开展主题班会之前，我询问学生有谁希望当主持人的，有谁愿意表演小品节目的，有很多学生都举手了，其中很多学生在平时没有“出众”的表现，我基本上一一满足了他们的愿望。在开主题班会之前，我给予他们必要的指导，充分相信他们的能力，鼓励临时发挥和自由发挥，结果主题班会开展地非常成功。有很多学生在后来的周记中描述了自己表演和主持（有四位学生主持，有两位非班干部）所带来的成就感。

四、激励管理要把握好“度”

“度”是一定事物保持自己的稳定性的数量界限，超出这个界限，量变就会引起质变。也就是说，如果激励过“度”,就会出现“超限效应”,引起学生心理不耐烦或边区现象。相反，“度”不及，不能感奋，“励”而不“激”。因此，教师实施激励管理，一定要把握外界教育影响与学生思想内部需要和动机，情感和意志联系起来，才能收到理想的教育效果。

1、选择好角度。在对学生进行激励教育时，师生间感应敏锐，随时会发生心理上的交流与撞击，产生多种心理效应。因此，进行激励教育，一定要选择好角度，并根据情况的变化，随时变换角度，巧妙地寻找学生最佳接受点。班上有位女生在学习方面很难长时间地集中注意力，上课一不留神就会开小差，晚自修时也不能很好地安排学习，每拿起一本书过不了十分钟就换一本。但她非常乐意参与班级事务，也非常乐意做老师的帮手。一次，我发现她的板书写得不错，并就这点表扬了她。后来，我班的黑板报在校评比中总能取得较好的成绩。

2、掌握好程度。激励教育，要根据新生性格和心理发展的不同特点，确定场合、范围、火候。职高新生，正处于半幼稚、半成熟时期，自觉性与盲目性错综复杂，有时好奇冒险，出现偶发事件。这时班主任更要以冷静、宽容的态度，掌握激励教育的程度，尽量不使他们因“丢面子”而破罐破摔。有时学生在某方面表现较好或有一点进步，老师若当着全班同学的面，用非常正式的语气，“夸张”地表扬他（她），我想其结果可能会适得其反。其实，在很多细微处，只要有老师关爱的语言和眼神，对学生来说就够了。

3、把握好时机、尺度。平时多观察了解新生，对其“闪光点”要及时表扬鼓励，使外界刺激与行为之间迅速建立联系，以巩固已养成的良好的行为方式，加强思想认识。学生获得荣誉和成功之时，是鼓励教育的最佳时机。班里有一位男生，上课每次阅读课文时总是拉长声音或故意叫得很响，极不遵守课堂纪律。在电话家访中，我了解到该生家庭的特殊情况：父母来温打工已有十来年了，现在家已安在了温州，但母亲得了某种心脏病，为了维持生命必须天天去医院，父亲现阶段又去外地了（可能是打工，也可能是父母不和），家庭甚是贫困。在我得知这些情况后，跟他长谈了一次，并告诉他在家应当怎样孝敬他的父母，在校应当怎样让他的父母放心并有可能自豪，以及学校对家境困难学生的帮助等。学生的精神面貌马上改观了，上课纪律也出奇地好了，也爱积极思考了。在当我考虑用什么方法来表扬他时，我们班要开主题班会了，于是，我答应了让他作为主持人的请求。也许当他站在学生用桌椅围起来的舞台上，感受到到众多学生羡慕的、赞赏的眼神时，也能体会到老师对他的一种肯定和鼓励。

结束语：清朝教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”孩子的成长需要激励。激励就如冬日的一抹暖阳，会抚去学生心灵的阴霾，促使学生在自信、自尊、自强中成长。班主任德育工作中对学生的激励不可或缺，在激励中升华对学生的爱，是爱心、耐心、细心加热心。让教育的智慧在爱中飞扬，学习困难生的学习热情在爱的智慧中激活，真正在职业高中学有所成，在社会上发挥一技之长。