打造尚美文化引领学生成长

第一篇：打造尚美文化引领学生成长

打造尚美文化引领学生成长

——五（1）班班主任发言材料

涌泉完小王礼钊

大家知道，我们学校文化是——尚美文化。让每一位老师都出色，让每一名学生都出彩。为此，我要求学生从我做起，从现在做起，从点滴做起，用自己的眼睛去发现美（美在哪），用自己的心灵去感受美（为什么），用自己的智慧去创造美（怎样做）。其具体做法是：“唱、跳、讲、做”：1、2、3、4、唱：会唱红歌，校歌（10首），要唱出精气神。跳：会跳校园舞，跳绳，跳皮筋，跳房子，要跳出健力勇。讲：会讲励志故事（10个），会讲普通话，要讲出理智信。做：会做文明实事、好事（10件），要做出真善美。

在开展一个活动，在做一件事情。我们都有布置，有检查，有评比，有奖惩，这样就大大激发学生们的积极性。我相信：只要我们有了目标，才会有追求；有了追求，才会有行动；有了行动，就会有结果。愿我们共同携手，创造美好的明天！最后，让我们以一句“让美浸润生活，让美浸润人生”共勉。谢谢大家！

第二篇：用心引领学生成长

用心引领学生成长

苏霍姆林斯基说：“教育者的关注和爱护会在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”教师-----人类文明的传承者，不仅肩负着在学生的心田上播下知识种子，引导学生攀登书山学海的重任，还务必以崇高的职业精神，让学生生活在肯定和关爱中，用我们的爱心，细心，耐心和恒心之“四心”，做学生成长的守护神，引领学生茁壮成长。一 爱心——学生成长的动力

最近，我在批阅学生的作文过程中，我班上一个学生的一篇作文，深深触动了我的心灵。

学完第三单元的人间真情“这组课文后，单元习作,要求是让学生写自己身边的真情故事。班上的学生学以致用，写出了一篇篇凝聚人间真情的文章。而班袁波同学的这次习作，竟取材于我对他的一声问候。他在习作中细致地记叙了那次全校集会时，他因感冒不胜病痛的折磨，趴在凳子上睡觉，我走过去问侯他的经过。当我从他的文字间，读到他对我深深的感激和爱戴之情时，我心里一时可谓五味杂陈。我不曾想到，一句普通的问候，会在学生幼小的心灵上引起如此的波澜。这么一丁点儿关爱之举，却抚慰了一个病痛孩子的心灵，让其感受到师爱的温馨。记得那次少先队活动，全校学生在众多领导和老师的注目下，个个正襟危坐，会场的秩序异常良好。会议过程中，我突然看见我班原本坐成一条直线的队伍，出现了一个缺口，周围的同学纷纷向缺口处探头观望。我立马过去，心想：是谁坐不住，公然在大庭广众之下哗众取宠呢？走近一看，只见袁波同学蹲在地上，把头靠在凳子上，闭着眼......我想起上午语文课结束时，他向我请假买感冒药，眼下这情景，一定是喝了感冒药，药力发作催他睡眠吧。我不由得心生怜爱，关切地询问他要不要回寝室休息，并安排坐在他前面的同学，让袁波躺在他背部小憩一会儿。就是这样一点不足挂齿的善举，袁波同学把它记在心间，并用饱蘸真情的笔墨写进作文。此后，袁波表现优异，倍受任课师的好评，成了同学们心中的榜样人物。

由此，我感受到师爱，是建立和谐师生关系的基石，是学生茁壮成长的不竭动力。正如鲁迅先生所言：教育根植于爱。没有爱，就没有教育，爱是教育的灵魂。老师对学生的爱，恰似滴滴甘露能滋润着学生的心田，宛如缕缕和风，可拂去学生心中的烦忧。我们的学生需要乘着爱的翅膀飞翔。罗曼罗兰说：”要散步阳光到别人心里去，先得自己心里有阳光。”身为教育工作者，让我们用愉悦之心，仁爱之怀来面对这些稚嫩的孩童，让每个学生在我们的爱心呵护下，快乐地成长，拥有幸福童年。

二 细心——细节显现真情

一个班集体的学生性格迥异，千差万别：优等生，贫困生，学困生，留守儿童，单亲或者身患残疾的同学汇聚成一个集体。对于一个班集体而言，他们只是其中的几十分之一；对其家庭来说，他们承载着一个家庭抑或几代人的全部希望。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”这些教育箴言，如雷贯耳。要落实到现实琐碎的工作中，我体会到教师必须具备“细心”。

课堂，是老师与学生活动的主阵地，在课堂上，我们不仅要关注学生知识的掌握情况，还要细心察看学生的情绪状态。我的课堂绝大多数同学的学习情绪是非常饱满的，偶尔在课堂上出现出听课走神，无精打采或者故意不听老师要求的学生，每逢此时，我除了在课堂上及时提醒该同学认真学习外，课下，我会找其谈话，弄清背后的原因，及时疏导他们心里上的问题，帮他们校正航向。

另外，我建立了班级留守生，学困生，贫困生档案，并定期找他们谈话，细心做他们的心理辅导工作，排解他们心中的怨忧，努力成为他们的良师益友。教育之于心灵，犹如雕刻之于大理石。我们教师惟有细心呵护教育对象的心灵，注目全体学生，才会促其进步，使其茁壮。

三 耐心——关注特殊学生

今年接手六（1）班之初，我听原任教的老师说，我班的向某某，特别调皮，说得严重一点是朽木不可雕也。

第一天，我在班上分配劳动任务，向某某十分踊跃，积极主动地要求去打扫任务艰巨的餐厅，我不由窃喜起来：说是这同学调皮得不得了，还不错嘛，长得壮实，挺爱劳动！于是，我顺应其意，把他安排在扫餐厅的小组里。劳动任务分配完，学生带着劳动最光荣的教诲，纷纷拿着工具奔向餐厅，个个一副大显身手的势头。须臾，我到餐厅巡视时，看见绝大部分同学争相恐后地忙碌着，只有他——向某，站在一边，一手拿着扫帚像练臂力一样在奋力一圈又一圈地旋转扫帚，一副吊儿郎当的样子。我一时气不打一处来：老师的话全当耳旁的风，小小年纪，竟和老师当面一套，背地一套，如此糊弄老师。但考虑是开学之初，我强压心中的怒火，心平气和地给他换掉劳动任务——让他打扫我每天能监管的教室前的走廊。刚开始，我每天早上去检查时，他总是不是忘记了打扫，就是没扫干净。鉴于他在我的指导下，还是能达到我的清扫要求，于是我不厌其烦地提醒他，屡屡强调打扫要求。一个星期过后，他终于把这项劳动任务，变成一种自觉行为，不用我督促指导，能够完成得很好了。而此前，他身上懒惰散漫的陋习逐渐消失，渐渐有了热爱劳动的意识和行为。

劳动习惯也好，学习习惯也罢，良好习惯的培养，不是一蹴而就，需要老师耐心地指导，持久地关注。好习惯，是孩子们成长的阶梯！让我们用耐心做后盾，全面塑造我们的祖国未来的建设者。

四 恒心——成就梦想

亚里士多德说：教育的根是苦的，但果实是甜美的。是的，教师日复一日的劳动，却没有显而易见的劳动成果，学生的成长也不会有立竿见影的显现，正可谓十年树木，百年树人！但有谁不知道：只有知识才能构成巨大的财富，幸福的根源在知识！桃李满天下，是一个教师最美的人生境界；桃李不言，下自成蹊是我的梦想，为此，我凭借恒心坚毅起来，哪怕将将酸甜苦辣尝遍。我也将引领我的学生，用直挂云帆济沧海的恒心，去成就乘风破浪的壮举。

让我们用爱心，细心，耐心，恒心丰富自己的心灵，在工作中为“四心”做好注解，平凡工作岗位上工作的我们，必将把普通的工作做得熠熠生辉，莘莘学子必将在老师无私的奉献和精心的呵护下日益茁壮。

第三篇：校企文化深度融合 引领学生幸福成长

校企文化深度融合 引领学生幸福成长

湖南省岳阳县职业中等专业学校

（2012年5月）

我校创建于1994年，现有64个教学班，在校师生5000余人。学校育人环境优美，教育成果显著。2005年，学校团委被团省委授予“五四红旗团委”称号；2006年学校党委被中共岳阳市委授予 “先进基层党组织”称号，学校荣获“省级文明单位”；2007年成为省示范性职业学校；2009年被评为湖南省首届黄炎培职业教育优秀学校；2010年学校成为国家中职改革发展示范校。

近年来，我校坚持“学校即工厂，专业加公司，教室即车间”的办学模式，初步形成了“多元引入、深度融合、成功体验”的校企文化特色，用校企文化来引领学生成长，引领学校发展。

一、多元引入，实现校企文化无缝对接

近年来，我校为推进校企文化的融合，通过多渠道、多方式、多角度将企业文化引入校园，基本实现校企文化的无缝对接。

1、完善育人理念，治校中吸纳企业核心价值 学校在治校中不断吸纳优秀企业的核心价值观，如团队协作、质量第一、客户至上、以人为本、激励与创新等核心价值，根据学校发展历史及地域特点，围绕校园历史传统和地域文化特色，培育学校核心文化价值观。通过借鉴、吸收、整合企业核心文化，我校提炼出了“为幸福奠基”的校训，“师生和谐、上下团结、遵章守纪、乐意进取”的校风，“规范、严谨、勤勉、高效”的教风和“求知、求艺、求真、求为”的学风；制作了校歌、校徽。结合企业对人才的要求，确定了“培养德技兼备的现代职业人”的办学目标；明确了“依托市场办专业，办好专业兴产业，兴旺产业促就业”的办学理念，形成了“两个服务”——服务于学生的成人、成才、成功，服务于社会对人才的需要；“三个结合”——将学生所学专业及将要从事的职业相结合，将做人与做事相结合，将学生学习与生活相结合；“四个满意”——让学生满意、家长满意、用人单位满意、社会满意”的育人理念，不断引领学生形成积极向上的精神追求和价值取向。

2、深化校企合作，办学中嫁接企业主流文化

学校通过多层次的校企合作，在办学过程中嫁接企业市场意识、创新意识、诚信意识、敬业意识、成才意识、技能意识和效益意识等主流文化。一是我们定期安排专业教师到企业进行生产实践锻炼，让教师与企业实现“零距离”接触，回校后在教学过程中将企业管理和企业文化引入课堂，使学生在学校课堂中就接受到企业文化的熏陶。二是定期邀请企业管理层来校对学生进行企业文化和规章制度的宣讲，让学生多了解企业的情况和要求；聘请企业一线高级技工来校指导学生实习实训，把企业主管请进课堂，直接传授企业文化。学校聘请了湖南中科电气股份有限公司经理彭敏、岳阳大力神电磁机械有限公司总经理李生龙等23位企业老总或主管成立专家指导委员会；先后邀请了80余位企业成功人士来学校授课。三是与企业合作办学，让企业文化走进校园。学校的主干专业都至少与一个以上相关企业合作办学，开办冠名班。如“三一焊工班”、“富士康品管班”、“中联机加班”等，将这些企业的主流文化接入专业建设中。如三一重工“自强不息，产业报国”的企业精神，“疾慢如仇”的企业作风等都成为专业文化的标志。

3、引入行业标准，教学中渗透企业品牌文化

学校在教学中参照行业标准开发专业课程，开发了“大专业.小工种”课程体系，形成独树一帜的课程文化。依照企业生产流程，我们在课内教学活动中积极推行项目教学法，模块教学、合作教学、互动课堂、分层次教学等方法。文化课本着“够用”“因材施教”的原则，采用分层次教学、互动课堂；专业课按照“会用”、“循序渐进”的原则，采用模块教学、项目教学法，充分调动学生的积极性，训练学生的团队协作精神，增强学生的参与意识和竞争意识。同时，我们开设专门课程，利用课堂教学主渠道对学生进行职业道德、企业文化专题教育。要求任课教师在学科教学时要结合学科教学的内容有意识地融入职业道德、企业文化的内容，让学生在学科学习的过程中不知不觉接受企业文化教育。

二、深度融合，构建职业学校独特文化体系

学校以“围绕学生成长、围绕学生成功”为目标，加大与行业企业的深度融合，积极构建职业学校文化体系，用文化引领学生成长、引领学校发展。

1、厂校一体 创建具有职场氛围的环境文化。

学校在整体建设规划上实行“前店后厂”式布局，学校临街有海翔电脑、天翼广告设计、三江旅游等门店，校园内有庚洋电子、荣昌服装等工厂，实现了“校区即厂区 教室即车间”的校厂一体。将学校的实习室包装成企业的“车间”，按照企业生产场景布置实训室，并在实训室张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程，使学生踏进实训室就仿佛置身于企业生产车间之中；同时把学生包装成企业的

“工人”，要求统一着工服（实训服）、带工具包、凭胸卡进“车间”上岗。校园环境布置注重体现企业文化特色。根据专业实际将教室、宿舍、食堂、公共区域等位置的宣传标语，改挂本行业国内外或本地知名企业家、劳动模范、优秀技工的寄语。在学校建成“企业文化长廊”，着重宣传与本校所开设专业联系紧密的知名企业的管理理念、管理规范以及行业质量标准，建设十个“一”文化阵地即：一园（文化园林）、一训（校训）、一标（宣传标语）、一刊（校刊）、一站（广播站）、一网（网站或网页）、一箱（校长信箱）、一室（心理咨询室）、一馆（校史陈列馆）、一廊（校园文化长廊），着力体现人文气息，努力营造“崇尚技能、爱岗敬业”的氛围。

2、校企对接，创建具有职场特点的管理文化

在学校管理中，借鉴企业管理的作法，对接岗位要求，创建具有职场特点的学生自主管理。学校全面引进“7S”管理模式，制订出“7S”实训手册和 “7S”学生管理手册（试行），将“7S”管理制度全面推行到实验实训管理和日常的教育教学管理中。每学期开学，学校针对新生组织连续三天的“7S”管理培训，培养新生养成良好的学习、工作、生活习惯，共同营造干净、整洁、舒适、安全的校园环境。按照企业的架构构建班集体，让学生在虚拟的企业环境中感受企业文化气息。我们以企业的名称命名班级，以企业的组织模式设置班干部和学习班组，以企业的管理形式实行“总经理（班长）负责制”管理，按照企业的制度制定班级制度公约，学习企业的管理方式，每天组织晨会进行工作总结和点评。同时 根据中职毕业班级学生顶岗实习的实际，在学生顶岗实习实训过程中，分别设立车间主任、拉长等不同岗位，让学生自主竞聘上岗。这些竞聘上岗的管理人员在实习指导老师的引导

下，对实习实训学生进行管理，为学生营造了一个互相监督，相互比拼的实习环境，大大缩短学生就业后对企业的适应期。

3、校企融合，创建具有企业特色的制度文化

学校派出相关人员到用人单位考察，学习他们的相关制度，按照“全”（涉及学校管理的各个方面）、“细”（细化内容，便于操作）、“严”（严格执行，赏罚分明）的原则，结合企业用人的相关要求和规定，完善学校各项管理制度。学校吸取企业文化中所倡导的职业道德、严明职业纪律等制度和规范，把企业生产、管理的各环节规章制度融入到学校制度文化建设之中。譬如，我们借鉴海尔的“事事有人管、人人都管事”和“每天的工作每天完成，每天工作要清理，并要每天有所提高”的严明制度，建立了“目标→日清→激励”三级管理体系，形成了以团委会、学生会为主体的学生自主管理机构，规范管理，注重激励，奖惩分明，严字当头，促使学生养成良好的职业意识和职业行为习惯，适应现代化企业的要求。学校把操作规范和要求张贴在工作室、车间、实训场，做到用制度规范行为习惯，用行为提高实践能力。如计算机专业的上机制度、焊接专业的操作手册、电子专业的实训制度等，以此促进学生质量意识、安全防范意识、规范操作意识的养成，真正实现与企业规范的深度融合。

三、成功体验 提升学生职业技能素养

学校积极创设条件，让学生体验校企文化，发挥文化的熏陶、激励功能，提升学生职业素养，引导学生成人、成才、成功。

1、用极富专业特色的班级文化提升学生的专业素养。在班级文化建设中，一是环境熏陶。通过在教室里张贴富有专业

特色的图片和本校本专业优秀毕业生事迹的图片、文字，添置一些有专业特色的设施设备等方式，营造浓厚的专业学习氛围。二是行为养成。班级以企业的名称冠名，以企业的组织模式竞选班干部职位，以项目招标的方式组织班级活动，借鉴先进的企业文化，设计富有特色的班会，让学生在模拟的企业环境中体验企业文化，增强学生集体荣誉感和社会责任感，培养良好纪律和行为习惯，提高自身的综合素质，为就业服务。

2、用工学结合的办学模式提升学生的技能素质。学校坚持实行“顶岗实习，工学结合”的办学模式，让学生直接参加生产实践，在实践中提升技能素养。一是在“走岗”中感悟企业文化。学校组织一年级学生到县域内企业参观生产线，听取企业专家专题讲座，了解企业生产，感悟企业文化。二是在“贴岗”中熟悉企业文化。学校组织二年级学生在校内进厂房、门店，在专业教师和技术人员的指导下动手操作，完成相应的经营或生产任务，体验熟悉企业文化。三是在“顶岗”中践行企业文化。学生最后一学年在学校接受为期两周的企业文化培训后，走进企业从事生产劳动，积累工作经验，在工作过程中践行企业文化。在历届职业学校技能比武中，我校学生在不断体验企业文化的过程中，提升了技能素养。我校学生连续七次夺得岳阳市技能大赛团体第一；毛文、周艳、任田等摘取湖南省技能大赛冠军。毕业生就业率达98%，双证获得率达86%。

3、用丰富多彩的活动载体提升学生的综合素养

学校充分利用活动载体来提升学生的综合素质。一是定期开展“两节两会”活动。“两节”即技能节、艺术节，每期开展一次。技能节在每年的5月份和12月份，各专业所有学生都参赛，每个专业

评选一个 “技能明星”，另评出一、二、三等奖若干。艺术节在每年的4月份和10月份，形式多样，有演讲比赛、朗诵比赛、唱歌比赛、舞蹈大赛、演奏比赛等等，每次都评选一批“艺术之星”。“两会”即上半年的田径运动会，下半年的球类运动会。二是定期组织开展社会实践活动。一年级有社会调查、“感恩大行动”等，二年级有专业实习，义务维修、青年志愿者活动等。三是积极组织社团活动。学校现有青山文学社、忠职电子协会、海翔计算机协会、炫舞社、青果合唱团等二十余个社团，这些社团以“两节两会”和“中职技能大赛”等为载体开展活动。这些具有专业特色、能促进学生技艺和技能校园文化活动，丰厚了学生的知识，提高了学生的技能，增强了学生的职业认同感。近三年，有35位学生干部光荣加入中国共产党，有46位学生被评为“省级三好学生”，有18位学生被评为“市级文明标兵”，2011年参加全国中等职业学校“文明风采”竞赛，我校共有27件作品获奖。

春风化雨，润物无声。校企文化深度融合的魅力有力推动了学校的内涵发展。在校企文化建设中，我们将继承与发展并重，不断充实新内容，融入新元素，拓展新空间，为学生打造立体化的成才渠道，使校园成为学生幸福成长的乐园，为社会培养更多的德技兼备的新型人才。

第四篇：尚雅文化 引领课改

尚雅文化引领课改

宜昌九中的语文老师潘灯最钟爱两件事，一件是教书，另一件是旅游。在她看来，两件事是一脉相通的――只要不懈地追求，就能渐入佳境，看到不同寻常的风景。具体到教学，她认为佳境可以分为三个层次：第一种境界是课中有人，人中有课；第二种境界是课如其人，人如其课；第三种境界是课即是人，人即是课。

课中有人，人中有课

潘灯用6年时间走上了省优质课比赛的讲台。时至今日，参赛过程仍历历在目。

2008年，潘灯经过层层筛选，获得了参加省优质课比赛的资格。授课内容（陈从周的《说帘》）在比赛前两周才最终敲定。第一周写教案。潘灯按自己的理解写出了初稿并提交给备课组，大家前前后后提了很多意见和建议。潘灯经过七次修改，组内意见基本一致，教案提交到市教研员手中。市教研员经过认真研读，提出了新的修改意见。修改到第十一稿时，那天是一个难得的晴天。潘灯伏在案头，冥思苦想，一种江郎才尽的绝望感如一团阴影在她心底越扩越大；忽然抬起头来，看到窗外悠悠的白云，她真想扔下笔，跟随白云在蓝天飘荡。放弃当然是不行的！冷静下来后，她再次搜肠刮肚，写下大家都十分清楚而她却感到迷茫的文字。所幸，这一稿顺利通过。

第二周试教。每天分别在两个不同的班级试讲，程序与写教案大致相同。潘灯每天上午试讲，讲完后听综合评议；下午根据大家的意见进一步修改教案；第二天凌晨4点起床背熟教案后，白天再讲。如此反复，经过一周的煎熬，比赛如期而至了，然而结果并不尽如人意。回到学校，潘灯伏在悉心指导她的语文教研组长汤道霞老师怀里，痛哭了一场。

当备赛中的煎熬、与最佳名次失之交臂的失落随着泪水渐渐消散后，潘灯开始静心反思成绩不理想的原因。要达到课中有人、人中有课的境界，必须做到“三到”――身到、意到、思到。身到，即身在课堂；意到，即上课时一心一意，心无旁骛；思到，即上经过自己思考的、闪烁着自己思想的课。“我上《说屏》时，身在，意也在，但思不在。”潘灯浅浅地笑着，若有所思，“换句话说，教学时，我没有对文本价值、教学目标及方法的选择等作出独立的思考和批判，而是人云亦云，囫囵吞枣，照本宣科。”

笛卡尔说，“我思故我在”。缺乏教师独立思考和思想的课，即使作得再好，也不过是“木偶”的表演罢了。这点认识对潘灯的专业发展至关重要，因为此后她每接触到一个文本时，都会作出自己独特的判断与解读，然后把他人的意见融合到自己的思考之中，化成自己的“思想和方法”。

最能代表潘灯这种思想的课，是教学曹文轩的《孤独之旅》。2013年中考备考会上，宜昌市教科院安排潘灯上一节示范课。考虑到时间与工作负担等原因，大家建议她上一节成熟的旧课。潘灯谢绝了大家的好意，决定另起炉灶。开讲还有一周时间，她用两天研读教材，两天写教案，最后一天试讲了一节课。最终确定的教学环节分孤独之旅、成长之旅、发现之旅三个部分。孤独之旅中，以“完成旅行清单”的形式引导学生整体把握课文内容，感知杜小康的孤独；成长之旅中，通过赏析关键词句，感悟杜小康由胆怯、恐慌、孤独到勇敢、坚强、有担当的内心变化；发现之旅中，引入美国教授汤玛斯?佛斯特关于文学创作“追寻模式”的论述，引导学生发现《孤独之旅》的核心不在于主人公由孤独变得坚强了，而在于主人公在旅行过程中逐步成长、发现自我的过程。这种认识已经超出了一般教学所能达到的高度，但教师没有止步，而是由点及面，让学生寻找以前学过的课文中，哪些篇目运用了这种模式，从而将学生的思维提升到一个更高的层次。

教学的成功不言而喻。宜昌市教科院语文教研员李祖贵认为这节课“目标清晰，浑然一体”；更重要的是，教师调动了自己的“思想”，上出了自己的“思考”。

课如其人，人如其课

这里的“如”有“像”的意思，引申开来，又有“适合”的意思。课如其人的课，打上了教师个人的烙印，体现出的是教师的教学风格。

谈到这个问题时，潘灯露出腼腆的笑，“我有教学风格吗？似乎没有呢！”然而，她的同事却给出了肯定的回答。语文教研组长杨继锋已年过半百，他仍然清晰地记得15年前潘灯第一次来学校的情景――长发披肩，穿着浅灰色的连衣裙，身上散发着朴实和朝气；她的课正如她的人一样，自然朴实，如出水芙蓉，“天然去雕饰”。

记者随机听的一节课，验证了杨老师的评价。这是一节以“老师，你真”为题的作文评讲课。开课时，潘灯貌似无意地问学生：早上吃了什么，好吃吗？抱怨食堂饭菜之低劣似乎早已固化成人们的思维常态，学生自然是一片声讨。在学生言犹未尽时，教师轻巧地一转：不要一味地抱怨饭菜了，也来“抱怨抱怨”老师吧！“老师，你真狠”“老师，你真奇怪”“老师，你真幽默”„„学生争先恐后地讲述自己对文章的整体构思。一名学生以“老师，你真美”为题，按“外表美、文才美、心灵美”结构全文。潘灯听后，笑意荡漾，“感觉你写的是我啊！”大家发出会心的、愉快的笑。课就在这种愉快的、自然的状态中，沿着“老师，你真”和“早上吃了什么，好吃吗？”两条线索，行云流水般向前推进。

“如果说‘自然型’算得上一种教学风格，那我还是有自己的风格。”潘灯微笑着说。教学时亲切自然，朴实无华，不矫揉造作，也不刻意渲染，而是神态自若，情真意切，娓娓道来，细细诱导，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受，让师生在平等、协作、和谐的氛围中双向交流，共同成长，这是她始终如一的追求。

课改至今，语文课仍饱受诟病。究其原因，是教师过分注重应试方法的指导，而采用了“填鸭”的教学方式，让学生感觉语文课枯燥无味。潘灯想改变这种状况，让语文课变得“好玩”起来。

改变始于形式。潘灯在文本解读、教学方法等方面做了大胆的探索。文本解读方面，潘灯善于在独立思考的基础上广闻博取，形成自己对文本的独到认识后，再据此设计教学方案。比如，教学冯骥才的《俗世奇人》时，她把文本提炼成“三俗三奇”（商场俗，练就杨巴好嘴之奇才；官场俗，逼出杨巴好嘴之奇功；市井俗，造就杨巴好嘴之奇效），使学生不仅鲜明地感知了人物形象，而且对当时的世态人情有了深刻的认识。教法方面，面对不一样的文本，潘灯总是殚精竭虑，找到最适合文本教学的那条路。教学外国诗歌《蛐蛐与蝈蝈》时，潘灯改变常规，直接把英文原作印发给学生，让他们结合文后注释（注释是老师所加），分组合作翻译这首诗歌。学生哪里有过这种学习体验啊，他们怀着好奇和兴奋的心情当起了小“翻译家”。字斟句酌地译完全诗后，全班经过热烈的讨论与修改，确定了大家满意的版本。一节课在翻译、修改、讨论中不知不觉地过去了，回到教材中时，学生对这首诗歌的意境、意象等已了如指掌。

这样的语文课既“好玩”，又让学生满载收获，学生自然喜欢。然而，如果我们只能看到“好玩”的表象，而不进一步探究潘灯班上的学生为什么具有这样不同寻常的学习能力，就会忽略“好玩”的语文的核心要素。

叶圣陶先生认为，“语文教学的最终目的：学生自能读书，不待老师讲。”仅靠教师的讲解和学生大量的做题，难以实现这样的目的。阅读教学的根本出路，在于点燃学生的阅读热情，让他们在广泛的阅读中自主掌握阅读和作文的方法，提升人文素养。

潘灯深刻地认识到了这一点。她为学生制定了三年阅读计划（七年级与书相见――我让书籍诱惑你，八年级与书相知――我让你发现书的魅力，九年级与书相伴――书是你最大的精神源泉），一步步把学生引入酷爱阅读的“深渊”，让其“欲罢而不能”。她自主开发了校本课程《尝香品茗》，学习内容涉及古诗欣赏、古文品析、文化介绍以及古代文人轶事等。学生通过学习，不仅掌握了基本的茶艺，而且丰富了文化知识和人文内涵。

风格就其本质而言，属于艺术而不是技术，凡是艺术的都是个性化的、创造性的、唯一的。潘灯能形成“自然型”教学风格，既与她天生的气质有关，也与她后天主动的创造与努力有关。这种风格于潘灯而言，也是极具个性化的，甚至是唯一的。

人即是课，课即是人

达到这个境界后，教师与课已合二为一。此时，教师的一颦一笑、一言一语、一举手一投足都化作教学资源，无形地影响着学生。这是教学的绝境，它源于课堂又超越了课堂，唯有通过“三读”――读书、读事、读人，才有可能达到。

热爱生活、充满理想的潘灯，无疑想踏入其间，领略绝处的风景。

读书是必经之路。大学期间，读中文系的潘灯就阅读了大量的经典名著；由于所学专业与教育相关，她也阅读了不少教育类的书籍。近几年，为了引导学生阅读，潘灯又自觉或不自觉地阅读了大量的文学作品。――说“不自觉”，是因为学生常常“强行”把书塞给她，“逼迫”她尽快读完后共同交流，这迫使潘灯不得不挤出一切时间进行阅读，不然就“跟不上学生的步伐”。按理说，潘灯现在读的书不算少了，但不知为什么，面对教育教学中的有些问题，她却常常产生力不从心的感觉。有一次，她与一位好朋友谈起这个话题，朋友说，做教育，不能仅仅盯着教育，还要有哲人的思考、诗人的情怀和审美的眼光。这句话如醍醐灌顶，让潘灯豁然开朗――原来，自己的阅读面、思考面过于狭窄。于是，她买来冯友兰的《中国哲学简史》、李泽厚的《美的历程》、朱光潜的《谈美》等，潜心研读。阅读面的扩展，让潘灯的思维视角产生了很大的变化，以前久思而不得其解的问题，现在换一个视角来看时，竟然那么容易就找到了解决的方法。

视野的开阔仅靠读书还不够。古人说，读万卷书，不如行万里路。书读得多了，潘灯萌生出“到外面走走”的思想。她希望借助万里之行开阔自己的眼界，拓宽自己的见识，涵养自己的性情。国内的知名景点自然是要去的，泰山的巍峨，华山的险峻，庐山的绮丽„„或让人震撼，或让人缱绻。走完这些地方后，潘灯又把视线投向了国外。近两年，她只身一人，足迹遍及泰国、越南等地。在越南，大叻的鲜花、芽庄的沙滩、会安的灯火、岘港的海鲜，让潘灯惊异于异域生活的丰富与斑斓以及民风的纯朴与自然，她的心因而变得更加柔软而温情。

用柔软而温情的心来看生活，生活便着上了柔软而温情的色彩。潘灯上班需要先穿行一条步行十分钟的小巷，然后乘车过三江大桥至学校。以前，她总是怀着无聊甚至是抱怨的心情来走这段路。现在，每天经过彩虹一般的三江桥，看到开阔的水域、层叠的远山以及桥下那片水杉林时，她的心里总是自然而然地流淌出一丝欣喜――这哪里是上班，简直就是去远足的节奏呢！办公楼前生长着两棵樟树，距离不远，移栽时间一样，生长环境相同，但不知为什么，左边那棵始终不及右边一棵茁壮。以前，潘灯从心底瞧不起左边那棵树，认为上帝为它们提供了相同的条件，它为什么就那么不争气呢？不知从什么时候起，潘灯的情感产生了微妙的变化：这棵树不争，不显，处劣势而不悲，居逆境而不怒，而是把存在作为生存的最大理由，这种境界多么值得敬佩啊！

对于命运，潘灯也有了全新的体验。以前，她总是觉得“命运弄人”。现在，她却觉得是人戏弄命运；命运其实给你安排了很好的路，你不听，拗着性子选择了别的路；你调戏了命运，命运自然冷落你。

千万不要认为这一切与教育无关。我们很难想象，一个对教育没有宗教般的情怀、对人生没有深切的体悟、知识储备肤浅单薄、心胸偏执狭隘的老师，能叩开教育的“绝境”之门！

采访即将结束时，记者很认真地问：“你觉得，你现在离这层境界还有多远？”潘灯思索了片刻，浅浅地一笑：“登其门，而未入其室。”我们相信，潘灯一定会人如其名，持之以恒地“攀登”下去，见到语文教学别样的风景。

第五篇：班主任寄语引领学生成长

班主任寄语引领学生成长

“班主任寄语”能对学生进行激励，激发同学们的内在的学习和生活激情，激励他们对未来充满理想和渴望。

我的“班主任寄语”贯穿整个学期。

一、新学期的“班主任寄语”

这是面向全体学生的寄语。新接一届学生，开学时我定会给学生讲两个故事： 1.非洲豹

一望无际的非洲草原上，一群羚羊自由自在、悠闲地嬉戏。突然，一只非洲豹向羊群扑去。羚羊受到惊吓，开始拼命地四处奔逃。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊，穷追不舍。在追捕的过程中，非洲豹掠过了一只又一直站在旁边惊恐观望的羚羊，对这些挨得很近的羚羊像没看见一样，一次又一次地放过它们。终于那只未成年的羚羊被凶悍的非洲豹扑倒了，挣扎着倒在了血泊之中。

问题：非洲豹为什么不放弃先前那只羚羊而去追其他离得更近的羚羊呢？那样岂不是更容易得手？这只非洲豹是不是弱智呀？

学生讨论交流后，我会送出第一个班主任寄语：

我们的目标就像一只羚羊。如果想得到它，就必须一直追下去。中途很可能出现各种各样的诱惑，它们会分散你的视线和注意力，这时，我们千万不要轻易改变目标。如果你老是改变目标，最终将一无所获。

2.强悍的猎狗与带伤的兔子

一天，猎人带着猎狗一枪击中了一只兔子的后腿，受伤的兔子拼命逃生，猎狗在其后穷追不舍。可是追了一阵子，悻悻地回到猎人身边。猎人气急败坏地骂道：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地辩解道：“我已经尽力了呀！”

兔子带着枪伤成功地逃生回家，它的兄弟们都围过来惊讶地问：“那只猎狗很凶呀，你又带了枪伤，是怎么甩掉他呢？”兔子说：“那只狗只是努力而已，我却是竭尽全力呀！它没追上我，最多挨它主人的一顿骂，可我就没命了！”

这时，我会送出第二个班主任寄语：

每个人都有巨大的潜能。即使身处逆境，只要竭尽全力就有成功的可能，甚至能够创造奇迹。要想创造奇迹，仅仅做到努力还不够，必须竭尽全力！

二、学期中的“班主任寄语”

这是面向学生个体的寄语。采取小纸条、书信等形式。

当学生有进步时，我会用“生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，将彩色的人生拥抱。”来祝福他;当学生有困难时，我会用“自信的人，总能够战胜困难，战胜自己，取得一个又一个胜利”来鼓励他;当学生缺乏自信时，我会用“相信自己，我能成功！鼓励自己，天天成功！超越自己，一定成功！”来推动他；当学生身处顺境时，我会用“要好风凭借力，乘长风破万里浪”激励他；当学生身处逆境时，我会送上我的寄语：“失败的时候，不要因为失败而丧失对成功的追求。”当学生贪玩时，我会用“不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一天连接而成；愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气蓬勃地向前进。”来告诫他珍惜时间。。。

李阳同学极少举手发言，在我的鼓励下，有一次，她终于举手发言了。欣喜之余，课下，我写了如下几句话：“在众多的手臂中，老师惊喜地发现了你举起的手臂，虽然还有些微弱，但已拨动了老师的心弦。看到你第一次主动举起手回答问题，老师高兴极了。因为你终于战胜了过去的你。李阳，老师真希望你能像你的同桌一样，手臂再举高些，再举直些，声音再响亮些！”

刘军同学学习成绩优异，但他沉默寡言，很少发表自己的见解。我用一张普通的信纸，大胆、夸张地进行了设计，并写上我的寄语：“勤勤恳恳、脚踏实地，使你的学习成绩永居前列，可老师和同学却很少听到你的见解或话语。孩子，大胆一些吧，把你的才华全部都展现出来。”之后，我悄悄地送到他的课桌上。第二天，他主动找到我，我们交流了很多。渐渐地，课上课下，他的话语多了起来，开朗了许多。

吕梁同学酷爱体育，学习成绩欠佳，我的寄语是：“运动赛场上，你是班级和学校的骄傲，总是用优异的体育成绩向老师和同学们报喜。同时你用自己刻苦的精神团结带动同学们积极向上，努力拼搏。运动场外，热爱劳动，和同学关系融洽。希望你在学习上能够像在体育上一样，取得更突出的好成绩。”

……

平日关注学生的点点滴滴，适时的寄语会伴随学生的成长历程，让学生终身受益。

三、学期末的“班主任寄语”

这是面向全体学生的寄语。一个学期将要结束，总结经验，收获颇丰；查漏补缺，改进提高；定下目标，憧憬未来。

“往后的岁月，我会为你们点点滴滴的成功而欢呼，为你们的飞速发展而狂喜，为你们日新月异的变化而振奋。在人生的道路上，你要哭就哭吧，要笑就笑吧，千万别忘了赶路！” “今天的校园中，我们每天都在演绎着不同的故事，都在经历着成长的磨练。让青春、成长、励志交融，见证我们的成长、成功！”

“班主任寄语”是一座桥梁，拉近了师生之间的距离；“班主任寄语”是一面镜子，照出了学生的经验与不足；“班主任寄语”是一曲高歌，奏响了学生光彩的人生。“班主任寄语”，班主任的至宝，学生的至爱。“班主任寄语”，引领学生健康成长。