面试时如何提高自己的口语水平

第一篇：面试时如何提高自己的口语水平

面试时如何提高自己的口语水平

求职面试中，能否与考官流畅的沟通，直接关系到我们求职的结果，试想哪位招聘官愿意找一个连话都说不清楚，口语这么差的员工呢?所以面试口语的提高是找工作的重要一步，面试如何提高自己的口语水平？

面试场上你的语言表达艺术标志着你的成熟程度和综合素养。对求职应试者来说，掌握语言表达的技巧无疑是重要的，提高面试口语水平，你可以从以下几个方面着手：

1、口齿清晰，语言流利，文雅大方。

交谈时要注意发音准确，吐字清晰。还要注意控制说话的速度，以免磕磕绊绊，影响语言的流畅。为了增添语言的魅力，应注意修辞美妙，忌用口头禅，更不能有不文明的语言。

2、语气平和，语调恰当，音量适中。

面试时要注意语言、语调、语气的正确运用。语气是指说话的口气；面试语调则是指语音的高低轻重配置。打招呼问侯时宜用上语调，加重语气并带拖音，以引起对方的注意。自我介绍时，最好多用平缓的陈述语气，不宜使用感叹语气或祈使句。声音过大令人厌烦，声音过小则难以听清。音量的大小要根据面试现场情况而定。两人面谈且距离较近时声音不宜过大，群体面试而且场地开阔时声音不宜过小，以每个主试人都能听清你的讲话为原则。

3、语言要含蓄、机智、幽默。

说话时除了表达清晰以外，适当的时候可以插进幽默的语言，使谈话增加轻松愉快的气氛，也会展示自己的优越气质和从容风度。尤其是当遇到难以回答的问题时，机智幽默地面试口语会显示自己的聪明智慧，有助于化险为夷，并给人以良好的印象。

4、注意听者的反应。

求职面试不同于演讲，而是更接近于一般的交谈。交谈中，应随时注意听者的反应。比如，听者心不在焉，可能表示他对自己这段话没有兴趣，你得设法转移话题；侧耳倾听，可能说明由于自己音量过小使对方难于听清；皱眉、摆头可能表示自己口语有不当之处。根据对方的这些反应，就要适时地调整自己的语言、语调、语气、音量、修辞，包括陈述内容。这样才能取得良好的面试效果。

第二篇：托福提高口语水平策略

提高口语水平策略之“自言自语法”

一般来说，衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面：（1）语言的准确性（accuracy）和得体性（appropriateness）；（2）语音（pronunciation）、的语调（intonation）是否正确，口齿是否清楚；（3）话语组织（discourse management）是否合理；（4）口语表达的流利程度（fluency）；（5）语法（grammar）是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。这些是衡量英语会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。

一、何谓“自言自语法”？

“自言自语法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高之方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己对着自己用英语讲就可以了，此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充。

二、如何巧用“自言自语法”

1、自主创造语言环境

“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木；你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐；你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、的任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲他说。

2、善于模仿采用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿。优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及时复述

复述方法有二：一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵；你也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。二是听磁带或看影片后复述。这种方法既练听力，又练口语表达能力，采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。在说的过程中，应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时，因语言表达能力、的技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打牢后，就会慢慢放开，由“死”到“活”，在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，转换表达方法，用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用或难于理解的东西，对于自己读音掌握不准的词汇可以不用，等复述完后再通过查词典或听录音进行正音。

4、有目的地去选择说的材料

开始练习“自言自语法”时，笔者建议你认真选择所说材料。开始时，你可以练习复述小故事，语言应尽量生动、的简练，有明确的情节，这样可以帮助你更好地把握语言的连贯性。你可以选你所熟悉或喜欢的内容说，你可以复述课堂上学习的内容，你可以说说你自己的向往。在选择说的内容时，亦应力求练习内容全面，你可以说一封信，一张便条，一个建议，一份说明书，一篇演讲稿，一篇小议论，一段求职信或感谢信等。你可以说说你的工作，你的家庭，你的业余爱好，以及你为什么学英语等等。有了一定基础后，可练习口译。看中文电影，用英语翻译主人公的话语。

5、狠抓句型训练

句子是说话的应用单位，所以培养口语能力就要狠抓句型操练。采用“自言自语”法训练英语口语亦要求如此。你可以使用自己在课堂上所学的句型练习“自言自语”，这样可以加深对所学知识的理解和运用，达到学用结合。

6、说话时要带手势、带动作、带表情

语言是人类交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手势、的动作、的表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常会话中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。自言自语时带手势、的动作、的表情，可以帮助你记忆和自然地使用英语。

7、注意说的质量

说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。学习说英语，由说得不好到说得比较好，是一个发展过程。练习过程中，要住意精泛结合，有的练习里的错误不要纠正，不要过分注重准确性，以着重培养说话的流利程度；有的练习里的错误要纠正，以提高说话的质量。最好从一开始就注意说的质量，即保持说的正常速度，流利自然。在开始练习“自言自语”时，不要过分放慢语速。一旦习惯于慢速度，听到正常的语速，也会感到吃力。在开始接近正常语速时，若感到困难，宁肯多练几遍，也不可放慢语速。开始的时候接近正常，以后跟着快下去，就不存在困难。这里所说的速度，是指接近或比较接近英、的美人说话的一般语速。

笔者在2001年初对徐州师范大学工学院2000级共354名学生做过“自言自语法”自我评估问卷调查。数据显示：在354名参加调查的学生中，有232人选择了喜欢“自言自语法”，占总人数的65％；有98位学生选择了比较喜欢“自言自语法”，占总人数的28％；只有24位学生选择了不喜欢“自言自语法”，仅占总人数的7％。调查数据表明，采用“自言自语法”来提高英语口语表达能力受到学生的普遍欢迎。有不少学生在坚持“自言自语法”一段时间后反映良好，这充分说明“自言自语法”确是一种提高学生英语口头表达能力且行之有效的方法。

中国人较内向，在公开场合羞于开口，尤其是当对自己要说的不够自信的时候。而“自言自语法”是克服害羞心理，提高英语口语交流能力的一个很好的途径。要创造练习口语的机会，逐步建立起言语自信，最终达到流利表达的目的，建议你不妨试一试“自言自语法”。

第三篇：如何提高日语口语水平

如何提高日语口语水平———廖晨

近10多年来，我国的日语应试教育取得了长足的进步。不仅学生的量大幅度增加，而且“质”也有了可喜的成绩。我所在院系的英日双语学生中有很大一部分学生都通过了日语能力测试2级，1级。但因中国的应试教育体系只要求学生必须掌握一定的词汇量和语法，而并没有对学生的语言表达能力做出硬性要求，没有把口语作为教学目标，仍运用传统的日语教学模式，所以学生“开口难”这一问题并没有得到很大改善。另外，在汉的日本人少，很少有机会能够和日本人面对面的说话也是口语较差的客观原因之一。我在此针对日语口语自身的特点及大学生学习日语的特点，结合个人口语教学实践，浅谈一下如何提高日语口语能力。

“说”的基础首先是“听”，在这里我们可以回忆幼儿时期是如何学习语言的。很多时候他们并不是听懂了周围的人在说什么，而是一边听一边模仿，逐渐在模仿中学习说话。当然，我们作为有独立思维方式的成年人来说，不需要完全效仿，但这种听懂了后再模仿的语言学习模式我们值得学习的。

中国的很多日语专业大学生之所以开口难，有很大问题在于听的少，模仿的更少。同时开口时太注重语法，但由于日语语序的特殊性，即使一个语法想好了，依然不敢开口说，这就束缚了专业学生的日语口语表达。另外，听的不够，很多时候不敢断定自己的发音语调是否标准，这也限制了学生说的勇气。

以上是日语专业的学生在学习中开口难的主要原因，接下来就想简单介绍一下如何提高口语水平。

1、基本功的训练

（1）.发音关：

发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。

我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。

有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。甚至有的中国老师这样教：“读这个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。”这不是在教学生“中国式日语吗？”如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。

（2）.句型关：

句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。日语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。

这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。

掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。

熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，不要老是“僕の家族”“私の学校”。比如谈论北京的话题，有的同学只说一句“北京是中国的首都”，下面就不知要谈些什么。实际上，有许多话题可以谈论。例如：北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。

有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用日语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。

（3）.词汇关：

词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约５０００左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”，像行く，できる，する等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。

2、自我设置语言环境

在打好基本功后，就需要进行自我设置语言环境的设定。学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。比如，假定要召开一个日语演讲会，自己是演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会尝大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。

在这样一种口语环境下使用外语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。

这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。

3、平时的积累学习

收看电视剧等。日本很多流行语言都是一些知名演员在电视剧中的台词。比如木村拓哉在“GOOD LUCK”一片中说到：“お前になんかあったら、俺、困るからさ。”象这样的句子有语病，不用于书面语，但是在日本已经流行开来。对于日语口语中有很多语病的问题，如果在日剧中听到，就不会觉得那么突兀，这样也增加了学生开口说日语的自信。另外因为日语会话中加入了很多感叹词、缩略语、一些未曾学习过的语法、语言环境等因素，如：日本のすき焼きなるものを一度食べたいと思っている。句中的“なるもの”的“なる”是问语断定助动词，“なり”的连体形，接名词后面与“という”的意思相同。晩御饭はもう食べちゃったね、早いもんね。句中的“食べちゃったね、早いもんね”都是口语表现形式。对于不符合传统语法但在口语中又常用的句子，这种地道的日语口语学生只有通过电视、动漫结合剧情才能够慢慢领会。

另外，对于口语课上老师所教授的口语表达方式需要灵活运用。在看动漫或日剧的过程中，有些学生难以集中注意力，往往关注的是剧情，而不是日语表达，同时能力有限，很多话难以听懂，到最后只能注意剧情。如果是这样的话，那学生就应利用口语课的时间，好好理解并模仿重复老师教授的口语表达，然后运用到平时的会话中，久而久之口语水平一定会有很大提高。

第四篇：面试时如何介绍自己？

面试时如何介绍自己？

面试中最重要的环节就是自我介绍，基本上每次都少不了。面试时如何介绍自己？这个看似简单的问题，却难倒了很多人?本文小编就为大家介绍一些自我介绍的基础知识。

1、请介绍一下你自己

在面试前用人单位大多都看过了你的的个人简历，一些基本情况都有所了解，所以在自我介绍时要简洁，突出你应聘该公司的动机和具备什么样的素质可以满足对方的要求。

2、你有什么优缺点

充分介绍你的优点，但最好少用形容词，而用能够反映你的优点的事实说话。介绍缺点时可以从大学生普遍存在的弱点方面介绍，例如缺少社会经验。但如果有不可隐瞒的缺陷，也不应该回避，比如曾经受过处分，应如实介绍，同时可以多谈一些现在的认识和后来改正的情况。

3、你是否有出国、考研究生等打算

很 多毕业生在毕业时同时准备考研、就业和出国，先找单位，如果考研或出国成功就与单位解约。从单位的角度来说，招聘毕业生需要时间和费用，而且签约了一位毕 业生就等于放弃了其它，所以在签约前首先确认毕业生是否考了研究生或准备出国，毕业生应如实地表明态度，以免签约后产生纠纷。

应聘者具体应注意以下几点：

1、接到面试通知后，最好在家打个自我介绍的草稿，然后试着讲述几次，感觉一下。

2、自我介绍时首先应礼貌地做一个极简短的开场白，并向所有的面试人员(如果有多个面试考官的话)示意，如果面试考官正在注意别的东西，可以稍微等一下，等他注意转过来后才开始。

3、注意掌握时间，如果面试考官规定了时间，一定要注意时间的掌握，既不能超时太长，也不能过于简短。

4、介绍的内容不宜太多的停留在诸如姓名、工作经历、时间等东西上，因为这些在你的简历表上已经有了，你应该更多的谈一些跟你所应聘职位有关的工作经历和所取得的成绩，以证明你确实有能力胜任你所应聘的工作职位。

5、在作自我简介时，眼睛千万不要东张西望，四处游离，显得漫不经心的样子，这会给人做事随便、注意力不集中的感觉。眼睛最好要多注视面试考官，但也不能长久注视目不转睛。再就是尽量少加一些手的辅助动作，因为这毕竟不是在作讲演，保持一种得体的姿态也是很重要的。

6、在自我介绍完后不要忘了道声谢谢，有时往往会因此影响考官对你的印象。这些都是做自我介绍需要注意的东西，自我介绍看似简单，但是每个人都会有这样的体会，自己在下面背的滚瓜烂熟的，可是等自己面对的时候就是紧张的说不出来。因此，面试前一定要做好充分的准备，自己我介绍尤其要准备好。

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第五篇：有效提高小学生口语交际水平的教学研究

有效提高小学生口语交际水平的教学研究

随着新课程改革的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。于是小学口语交际也就被提上了议事日程。

口语交际，在过去、甚至现在，仍经常是被老师、学生、包括家长在内都忽视的教学部分。为什么那么重要的口语交际会处于这么尴尬的境地？我想并不是老师们不想重视，或者不知道口语交际能力的培养对于学生的重要意义，因为同行们在教学中也都积极的教学这部分，只苦于对口语交际课如何上，或如何让学生真正学到交际的本领而困惑，所以实施口语交际教学的过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际能力的提高，变得尤为重要。

我觉得，我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中进行交际能力的实践，形成指导训练于课堂，实践操作于课外，并进一步反馈于课堂的模式，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。那么如何实施课内外的交际活动，才能达到预期的提高效果呢？下面我就介绍一下我们学校老师是从哪些方面进行口语交际教学的。

一、创设氛围，激发动机，让学生想说

一般来说小学生是爱听爱说的。根据小学生喜闻乐说的特点，要重视利用和创设各种口语交际情境，形成良好的交际氛围，让学生产生交际动机，兴趣盎然地讲述自己的人和事。如学生过了一个快乐的寒(暑)假，一回到学校就发现学生有满肚子话想说，于是我就在开学的第一节课上，我的第一句便是“同学们，你们寒(暑)过得怎么样？”，便激起了学生表达的欲望。

这样，说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，有利于学生由课外自发地说转化为课内自觉地说，养成想要表达的习惯。再延伸到课外，到不同的地方，见不同的人都有一种不吐不快的冲动。

二、尊重差异，提高自信，让学生敢说。

每一个刚入学的小学生，心中都有很多话想对别人说，但有的滔滔不绝，有的沉默不语；有的说话时表情自然，动作自如，有的还未开口中脸已先红；有的虽然说出，但总是吞吞吐吐，结结巴巴；有的在父母、小伙伴面前能说会道，而在教师、不熟悉的人面前言语顿塞。据调查，凡善于表达的孩子，都具有强烈的自尊与自信，他们都想说、爱说，即使说的不好，也敢于说；而表达困难的孩子，怕别人笑话，于是不敢在大众场合吐露心声，即便被动说出来，也是结结巴巴，影响了口语交际。

因此，我们在口语教学中，不能只顾几个活跃分子，要面向全体，特别是对那些害羞、缺乏自信的学生，要给以尊重与关注，要帮助他们克服害羞心理，树立自信心。如:

１、给予他们充分的准备时间。

心理学家认为，人若缺乏必要的心理准备，就难以保证自我能力的发挥。在口语教学中，教师可事先让他们知道交际的话题，做必要的准备，以便顺利完成交际任务。如一年级口语交际《小兔还桃》时，课前，应让学生做好观察准备，向 老师说一说小兔是如何还桃的，得到老师的指导与帮助后，在课上就能成功的大胆地说出来了。

２、给予他们多练的机会。

能力是从不断的磨练中得来的，教师要抓住一切机会训练学生的交际能力，让他们从多次的交流中不断提高自信心，如在每次的看图说话、复述课文、续编故事、上台表演等活动中，给他们多一次表现的机会.慢慢地增强他们的自信心，从而提高自身的表达能力。

然后，教师就让学生同座之间互相表演，学生的表演活泼可爱。学生在熟悉的生活情境中，交际的欲望增强，交际的能力得到了提高。

３、要有平等的关系。

一是要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。二是要处理好学生之间的关系，要教育学生学会倾听，尊重别人，不嘲笑别人，学会交往，学会合作，共同完成口语交际任务。如，学生说话不正确时，我不批评、不指责，而是说：“你再想想，等一会儿老师再请你讲。”如果学生回答正确但不够完美时，我对全班同学说：“他讲得不错，有谁比他讲得更好。”有的学生没有思考好就急于发言，发言时结结巴巴，我就对他说：“请你想好后再说，不要急。”由于平时在教学中不挫伤学生的说话积极性，学生练习说话的劲头更足了，说话兴趣也就越来越浓了。

三、结合读写，积累语词，让学生会说。

1、在朗读、复述中进行口语交际训练

小学生口语交际不能顺利进行，想说又说不好的主要原因是语词积累不足。对此不足我对学生进行了两项训练。

(1)朗读训练 朗读,不仅可以锻炼说话的胆量，锻炼发音器官和发音技巧,培养敏锐的语感，还可以丰富口语表达的内容和方法。如教学《笋芽儿》“春雨姐姐笑了，用细细的雨丝爱抚着她，滋润着她，太阳公公笑了，用和煦的阳光照耀着她，温暖着她”。就应该让学生通过反复朗读来感受词句的优美，体味作者的感情，从而积极主动地积累并运用它。叶圣陶先生说过“只有反复吟诵，才能做到对课文有深切的体会，不知不觉之间，内容和理法化为自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”

(2)让学生进行各种形式的复述 复述，是学生用自己的语言和课文中学过的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。教师可根据课文内容、体裁的特点和学生的实际，确定复述的要求、内容和形式。可复述段落、复述片断、复述全文，可详细复述、简要复述和创造性复述。要利用形象的图画、直观的板书、有声的语言、生动的细节，启发学生的思维，帮助学生回忆故事内容和情节，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。

2、在写中训练口语交际

口语表达是写作的基础，但也不能否认，口语表达也以写作为依托。因此,可让学生借助笔端促进口语表达，表达交流前，如果先列个提纲，打个草稿，就可以避免表达的冗长拖沓，烦琐无序，从而提高口语交际的效率。另外，我们还可以借助口头作文来提高学生的口语交际水平。作文前，先让学生把本次作文打算怎么写，写一些什么，简单地与同学们交流，其他同学听了，既可以取人长补己短，又可以提出意见，弥补他人不足。这样多相互动，同样可以起到培养口语表达能力的效果。

四、虚拟语境，进入角色，让学生善说。

教学中，教师根据交际内容、形式的要求，虚拟环境,调动学生内在真实的情感体验,激发表达欲望,无拘无束地进行口语交流。

首先，教师应用生动的语言描述情感画面,调动学生积极主动地进入角色。然后，根据交际的内容,为学生营造接近生活实际环境,有利于学生捕捉说话的内容和临场发挥。最后，指导学生辅以恰当的体态语进行表演,提高表达效果。

五、观察生活，参加实践，让学生乐说。

1、教给学生观察生活，积累生活知识。

大自然和社会中的奥秘无穷无尽，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，只要用心捕捉现实生活现象，就能发展学生的口语交际能力。所以我平时注意引导学生观察生活，向学生提出具体的观察要求：早晨从进校门到教室，在这短短的一段路上，你见到了什么？本来，学生每天都要走这段路，并没觉得有什么可看的。但在我提出要求后，他们开始注意了，学校的大门、宣传栏栩栩如生的图画、墙报栏里的内容、在操场上打扫卫生的同学，带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的同学„„学生观察后，让他们在午读时间练习用一句话说出来，学生在实践中就体会到：这短短的一段路，就有这么多的事物可以观察，而且都可以选来作说话的内容。

2、在生活实践中进行口语交际。

学生初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，我就注意开阔学生的视野，引导学生把眼界放宽，把学生带到社会中，到大自然里，让学生接触大自然,接触社会。如:在每次春游、秋游中，孩子们亲自动手学包饺子、在水池中捉泥鳅、捉小鱼„„丰富多彩的活动给学生们留下了深刻的印象，回校后，我马上组织学生说说自己的亲身经历过的事，学生们由于有了亲身经历，说起话来语言流畅多了。总之，引导学生深入到社会生活中，观察体验,学生从课堂上学到的口语交际技能,才能内化为自身的能力,口语表达能力才能得到全面的充分的发展。

总而言之，口语交际的培养不是一朝一夕,也不是一节别具一格的交际课,而是天长地久,日积月累。不要吝啬每一个机会,时时处处注意给学生创造机会,提供条件,让学生们像自由的小鸟一样,插上想象的翅膀,在航标的指引下,在广阔的天空中展翅高飞,不断的发展自己,勇敢的表现自己,提高自己的口语交际能力。