奥瑞姆与自理模式

第一篇：奥瑞姆与自理模式

奥瑞姆与自理模式

不好意思以下的才是全面些的：

(一)奥雷姆的自理理论内容

奥雷姆认为护理应重视人对自理活动的需要，并提供帮助。奥雷姆的理论由三部分组成，即自理学说、自理缺陷学说和护理系统学说。

1．自理学说（the teaching of self-care）自理是个体为维持自身的生命、健康和幸福所着手并采取的一系列活动。自理能力即从事自我照顾的能力。护理所关心的是个体的自理能力在特定时期是否能满足其自理需要。自理需要包括如下三方面：

（1）普遍性的自理需要：也称日常生活需要。是个体为了满足生存的基本需要所必须进行的一系列活动。如摄取足够的氧气、食物和水等。

（2）发展性的自理需要：是指在生命发展过程中各阶段特定的自理需要以及在某种特殊情况下出现的新的自理需要。如儿童期、青春期、怀孕期、更年期的自理需要。

（3）健康状况欠佳时的自理需要：指个体患病、遭受创伤等情况下的自理需要。如寻求治疗的需要。

2．自理缺陷学说（the teaching of self-care deficit）这是奥雷姆自理理论的核心部分，阐述了个体什么时候需要护理。他认为，当一个人不能或不完全能进行连续有效的自我护理时，就需要护理照顾和帮助。

3．护理系统学说（the teaching of nursing systems）奥雷姆指出护士应依据患者的自理需要和自理能力的不同而采取三种不同的护理系统：全补偿护理系统、部分补偿护理系统和支持教育系统。

（1）全补偿护理系统：全补偿护理系统是指患者没有自理能力，需要护士进行全面的帮助，以满足患者所有的基本需要。

（2）部分补偿护理系统：部分补偿护理系统是指患者有部分自理能力，但需要护士提供不同程度的帮助，才能满足患者的基本需要。

（3）支持-教育系统：支持-教育系统是指患者有自理能力，但需要护士的指导、教育或提供最佳环境，才能达到自理的最佳水

二）奥雷姆自理理论与护理的四个基本概念

1．人 奥雷姆认为，人是一个具有生理、心理、社会及不同自理能力的整体，人具有学习和发展的潜力，通过学习可以达到自我照顾的目的。

2．健康 奥雷姆支持WHO关于健康的定义，认为良好的生理、心理、人际关系和社会适应是人体健康不可缺少的组成部分。

3．环境 奥雷姆认为环境是“存在人的周围并影响人的自理能力的所有因素”。人生活在社会中都希望能进行自我管理。大多数社会对不能自我满足自理需要的人是能接受并提供帮助的。自我帮助和帮助他人都被社会认为是有价值的活动。

4．护理 护理是预防自理缺陷发生和发展，并为有自理缺陷的人提供治疗性自理的活动，它是一种服务，一种助人方式。

（三）奥雷姆自理理论与护理实践的关系

奥雷姆把自己的理论和护理程序有机地联系在一起，她的自理理论及观点已被广泛地应用到护理实践中。以奥雷姆理论为指导的护理工作方法介绍如下。

1．评估患者的自理能力和自理需要 护士通过收集资料确定患者是否存在自理缺陷、哪些方面

存在自理缺陷及引起缺陷的原因等来评估患者的自理能力和自理需要，从而决定患者是否需要护理帮助。

2．设计恰当的护理系统 根据患者的自理能力和自理需要，选择全补偿护理系统、部分护理补偿系统或支持-教育系统，并确定预期护理结果，制定详细的护理计划。

3．实施护理措施 根据护理计划提供相应的护理措施以达到满足患者的自理需求、恢复和促进健康、增进自理能力的目的。

二）奥雷姆自理理论与护理的四个基本概念

1．人 奥雷姆认为，人是一个具有生理、心理、社会及不同自理能力的整体，人具有学习和发展的潜力，通过学习可以达到自我照顾的目的。

2．健康 奥雷姆支持WHO关于健康的定义，认为良好的生理、心理、人际关系和社会适应是人体健康不可缺少的组成部分。

3．环境 奥雷姆认为环境是“存在人的周围并影响人的自理能力的所有因素”。人生活在社会中都希望能进行自我管理。大多数社会对不能自我满足自理需要的人是能接受并提供帮助的。自我帮助和帮助他人都被社会认为是有价值的活动。

4．护理 护理是预防自理缺陷发生和发展，并为有自理缺陷的人提供治疗性自理的活动，它是一种服务，一种助人方式。温故而知新。谢谢lz的分享，我想说点个人的小小体会，针对护理实际不是针对lz

每个护理理论都有自己的社会背景，自护理论基于美国中产阶级价值观，它是否适合中国社会，有人做过相关的研究和改进吗？我记得我读书的时候，自护理论还很流行，很多医院都说用自护理论对病人进行护理，可采取的一些措施属于自护理论的内容吗，是依据自护理论构建的吗，我看未必。所谓的自护理论应用于临床完全是套用一个名头，底下的内容是想当然，把自己想当然的东西加于自护理论的名号之下而已。也有一些措施的确是源于自护理论，但实际上并不受病人和家属的欢迎。生搬硬套国外的理论我觉得一直是国内护理的一个问题，让人觉得护理不实际，理论是理论，脱离临床，希望国内的护理专业的人士能深入社会和医院，构建自己的护理理论，而不是作高姿态，觉得从国外翻译一两片著作就觉得自己很了不起，比临床护士强。虚心学习谢谢同意,生搬硬套是长期诟病

第二篇：招聘简章(奥特凯姆20120112)

奥特凯姆（中国）汽车部件有限公司招聘简章

（原无锡肯特精密汽车部件有限公司）

我公司为美国独资的全球知名汽车配件供应商。

公司经营范围：秉承母公司（奥特凯姆）在设计和制造高精度金属部件方面的世界领先水平，专长于精密汽车零配件的制造，包括电机轴、调整杆、扭杆等精密部件。

公司地址：无锡新区华山路6号（威孚高科厂区内）

公司邮箱：hr_autocam@163.com

岗位名称：CNC 数控车床，六轴车床、铣床、磨床操作工20名

岗位要求1.大专以上学历，机械类专业；

2.能读懂机械图纸；了解切削加工原理，刀具应用基础知识；

3.具有较强的机床维护保养意识；

4.善于学习，工作责任心强，积极肯干，有团队合作精神

岗位名称：质量工程师1名

岗位要求：1.本科及以上学历，有较强的沟通能力。

2.熟悉机加工工艺。

3.电脑操作熟练,熟悉EXCEL和WORD。

4.英语听、读、写熟练。

岗位名称：制造工程师1名

岗位要求：1.本科及以上学历，有较强的沟通能力。

2.熟悉机加工工艺。

3.电脑操作熟练,熟悉EXCEL和WORD。

4.英语听、读、写熟练。

福利待遇：

1.一经录用毕业后即与公司签订正式劳动合同.正式签订劳动合同后基本工资RMB1800元左右。

2.公司有完善的薪资架构，员工薪资与操作技能水平相关，薪资水平随着技能水平上升而相应增加。

3.全勤奖100元/人/月。加班工资按照基本工资计算。

4.每月税后发放200元/人交通补贴。

5.十四薪，每年有调薪。外加月度奖，季度奖（浮动）。

6.额外的员工及子女商业医疗保险。

7.每年带薪年假10天起。

8.免费工作餐、免费浴室。每年免费员工旅游。

无锡肯特精密汽车部件有限公司

2012-01-12

第三篇：来自奥姆的蒙面清洁女工

来自奥姆的蒙面清洁女工 城堡里发生了一个情况，“我不干了”，王室御用清洁女工冰说道，“这里活太多，我一个人干不了”，把城堡钥匙给了诺拉王后以后，冰走了。诺拉王后将此事告诉王室其他成员。“我们要怎么办？”简公主问道，“首先，你不可以再让朋友们上这儿来了”，诺拉王后说。“为什么不可以”，简公主问，“因为他们把这儿搞的太乱了”。“也许我们大家可以试着来使城堡保持干净。”国王哈瑞说，“我确信琼斯上尉和史密斯上尉会帮忙的，我自己甚至可以洗点东西。” “什么！”诺拉王后大叫，“人们将会说国王哈瑞自已在打扫！决不行”。“我们可以张贴广告来招聘清洁工”，简公主说。“好主意”，诺拉王后说，“马上就写张广告”。简公主就写了一张告示，她把它钉在了城堡门上。

几天过去了没有任何人前来询问这份清洁工作。城堡变得越来越脏，没有任何干净衣服和任何干净盘子了。

一天早上诺拉王后听见厨房里传来歌声。她从门边探出头去，看到了令她震惊的一幕。国王哈瑞在洗碗池边上洗盘子。史密斯上尉在拖地板。琼斯上尉在洗王室衬衣。“马上停下来”，诺拉王后大叫，“这边没有国王和他的上尉干的活。你们应当去外边与龙作战。”

“我们从未见到过任何龙，亲爱的”，国王说道。“可你从未前往寻找过他们”，诺拉王后说。诺拉王后十分沮丧，立马做出决定要去皇家旅行。“你们三个：别妄想再做清洁工作，”她补充道，“在我离开时你们要继续寻龙行动”。“寻龙行动？”国王哈瑞说道，脸色发白，“进行寻龙行动？”“你们可以去寻龙”，诺拉王后说，“但主要的工作是去寻找一个新的清洁工”。“那我干吗呢？”简公主问道。“你可以呆在家里，并且别让盗贼和你的朋友们进来。” 诺拉王后派人去拿她的御用衣箱和手袋，开始皇家旅行。

国王哈瑞，琼斯上尉和史密斯上尉动身去寻找清洁工。他们看上去非常不开心。简公主和他们挥手告别。“这不公平”，简公主抽搐着说，“他们个个都离开去寻找或旅行，就让我死守在这个臭烘烘的旧城堡里。”

简公主撅起嘴，深吸了一口气。正在这时，传来了一阵敲门声。

简公主打开了们。门口站着三个带着面具的人。

“我们是来自奥姆的蒙面清洁女工”其中一个说道。“我们是你父亲、国王哈瑞派来的，”另一个说。“真快啊”简公主说“那我父亲在哪里？” “在追捕龙”第三个蒙面人说。

“为什么你们要戴着面具？”简公主问道。“为了防护灰尘”，有人说，“我们可以开始了吗”

一整天蒙面女工们都在擦洗、除尘、洗涤和抛光。到了晚上，城堡变得锃亮了。“现在城堡干净了，你们可以摘下面具了。”简公主说 “噢！不！”一个人说：“我们不能这样做” “为什么不？”简公主追问道。“呃，呃„„”，另一个人说“如果我们取下面具，那我们将不再是来自奥姆的蒙面女工了。” 简公主陷入了沉思，盗贼们通常带着面具，诺拉王后告诉过她不能让盗贼进到城堡来。第二天，简公主开始了搞清蒙面女工们到底是谁的行动。第一个蒙面女工在厨房，正把一堆脏衬衣塞进洗衣机里。“唔”，她说“我该用温水还是热水来洗这张台布呢？” 简公主出现在她身后。她抓起桌布并把它蒙在清洁女工的头上。“救命啊”，女工闷声闷气地喊道，“我在哪里？” 第二个蒙面女工正在擦洗地牢的地板。“打扰一下”，简公主站在一间牢房的外面说道，“这里很脏啊”。“我五分钟前才刚刚拖过”，第二个女工说，“让我看一下，”她走进了牢房。简公主关上了门并转动钥匙锁上。

第三个清洁女工正在使用吸尘器，发出很大的声响。她没看见简公主蹑手蹑脚地从背后靠近她。简公主抢过吸尘器，把吸口对准了清洁女工。“敢乱动一下”，简公主大叫，“我就把你吸进吸尘器里。现在快拿下你的面具”。清洁女工慢慢地除下了她的面具。“爸爸！”简公主大叫。

另两个清洁女工自然就是史密斯上尉和琼斯上尉。“我认为你们最好解释一下”，简公主说 “好吧”国王哈瑞说，“我们开始寻找，当我们到达一片森林时，我们看见了一条龙。” “我们想，我们看见了一条龙”，琼斯上尉说。

“至少，我们听见了某些东西在森林中移动，并且它听上去像一条龙”，史密斯上尉说。“所以我们认为我们最好回家”，琼斯上尉说。“我们扮成了清洁女工”，史密斯上尉说。“我们宁愿做家务”，国王哈瑞说，“我们喜欢抛光剂的味道”。“我们喜欢吸尘器的嗡嗡声”，琼斯上尉说。“我们喜欢肥皂片的感觉”，史密斯上尉说。“并且它比起与龙作战来危险小多了”，国王哈瑞补充道。“龙很罕见”，琼斯上尉说，“猎杀他们是不公平的”。“唔”，简公主说，“这在我看来你们三个说谎了。爸爸，你总是告诉我要说实话” “我很抱歉”，国王哈瑞说。

“王后会怎么说？她将会发现你们没有找到任何清洁工或与任何龙做过战。”简公主说，“她将让你们一年都去寻找龙”。

国王哈瑞，史密斯上尉和琼斯上尉的脸都发白了。“请别说出去”，他们恳求道，“我将不会说出去，如果„„”，简公主说。“如果什么？”

“如果我的朋友们可以过来玩”。“同意”，国王哈瑞说。

第二天，诺拉王后结束皇家旅行回来了。她很高兴地看到城堡整洁又干净。“这么看来”，她说道，“寻找成功了，你们找到谁啦？” “我们找到了三个清洁工”，国王哈瑞说。“他们都戴面具”，琼斯上尉说。“并且他们只能在周一来”，史密斯上尉说。“现在我们有合适的清洁工了”，国王哈瑞说，“你不认为简的朋友们又可以来这里了吗？” 诺拉皇后对于漂亮干净的城堡很满意，于是马上同意了。

每个星期一诺拉王后都挥手和国王哈瑞王和他的两个上尉告别，让他们出发去与龙作战。公主简的朋友们过来玩。然后，奥姆的蒙面清洁女工会过来打扫城堡，从此人人都很开心。

第四篇：福州奥瑞品牌福州策划公司

福州奥瑞策划公司

中国实效营销策划机构，福州奥瑞策划公司以实效策划立足业界，从诞生起就以实效手段为企业量身打造有效的策划。奥瑞品牌策划实效营销战略体系，将公关炒作、网络推广手法融合进实际的策划推广当中，为企业营销推广和品牌提升带去实效的战略性方向和实际操作指导，为企业的实际需求带去有效帮助。福州奥瑞品牌策划围绕标志策划、VI策划、包装策划、营销策划、品牌策划、公关策划、网络推广、媒体传播和创意策划，创造出奥瑞品牌6大实效操作体系，颠覆了常规操作方式，满足了企业的及时所需。奥瑞品牌策划的操作根本是创新，以新手法、新思路、新方式达到不一样的效果。福州奥瑞策划公司只做有效策划，杜绝平淡效果。

1、策划优势

奥瑞品牌策划以策划专长立足国内策划市场，从战略层面上为企业进行实效策划服务。以眼球吸引为第一目的，通过多组合策划手段将公关事件炒作、网络推广手法融合进实际项目策划当中，以异行业法则解决本行业问题，达到企业知名度的打造、品牌个性的塑造、销量的提升、人流的吸引。奥瑞品牌策划从竞争角度、企业角度进行分析，为企业选择最佳的策划手段，达到企业及时所需。当今社会已经演变为眼球社会，企业信息如何在这样的一个环境中突显而出，决定了企业未来的成败。奥瑞品牌策划主要成员曾在北京、上海多家4A公司任职，擅长眼球的抓取，无论是营销、品牌、网络、公关活动还是媒体传播都离不开眼球吸引，奥瑞品牌策划以此选择合适的手段和方式，帮助企业实现最终目的。

2、执行优势

媒体传播执行优势

奥瑞品牌策划与全国各类媒体关系密切，无论是广告发布、新闻传播、公关传播都能做到及时有效的整合传播，达到广告有效覆盖和正面新闻谬论的引导影响。

网络推广执行优势

奥瑞品牌策划成员是一帮网络推广高手，长年进行网络各类推广炒作，了解互联网营销推广的特点，各类门户网、视频网、社区的宣传规律，以及网民的兴趣点，奥瑞品牌懂得他们关注什么，能时时的根据网络上反映的信息对网络推广进行有效调整，达到网络深入有效的营销推广。公关活动执行优势

奥瑞品牌策划公关活动部成员均有百场以上大型公关活动策划执行经验，了解各类公关活动所需安排和执行物料配备，对活动基调能很好进行定位，并对现场进行有效把控。

3、媒体优势

奥瑞品牌策划以全国性公关策划公司为准则，与全国各媒体长期有密切合作，具有全国性媒体资源网络。中央电视台、各卫视电视台、各地方台、中央一线报媒、网络新闻媒体、网络视频媒体等全国各媒体网络资源。同时福建省内各电视台、报媒、公交车身、广播、户外等媒体关系良好。

第五篇：瑞吉欧教学模式

瑞吉欧教学模式

2009-04-07 19:58 瑞吉欧是一种独特的学前教育教学模式，它的出现影响和改变了学前教育的发展。通过 对瑞吉欧的学习和观摩对瑞吉欧有了更加深入的了解。下面是我学习的一些瑞吉欧的知识和 心得体会。

瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－ 艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众 的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。

瑞吉欧体系的特色几乎体现在所有的方面：机构的组织与管理，资源的配置和利用，校 内校外的人际、群际互动与合作，课程与教学，教师的成长等等。九十年代后期，该体系逐 渐被我们所熟知，由北京教育音像报刊总社主办的《学前教育》杂志曾在今年的第２、３、４、５期上连续发表了有关的文章，对这一体系的教学特色进行了各方面的介绍，有 “方 案教学”、“弹性计划”，“项目活动”，但读过这些文章的老师应不难发现在这些文章中 所阐述的这一体系最直接最感性的特色是一致的，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表 现,也就是一种真正的学习主体性的体现。

一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色

（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与

１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事

社会在育儿方面给予家庭以有利的支持，素来是意大利文化中集体主义的一种表现。在 瑞吉欧市，０－６岁的保育和教育是一向十分重要的市政工程，享有１２％的政府财政拨 款。许多有社区公民自发组织起来的民间组织对地方政府施加实质性影响，即对政府的这一 项工作进行监督，以保障与改善该地区学龄前儿童的家庭教育和正规教育。

２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现。

在全市所有的幼儿学校中，家长都有权利参与学校所有环节的一切事务并自觉承担起这 一责任。例如家长要讨论学校的各项政策，研究有关幼儿身心发展的状况，参与课程的计划 与实施并给予一定的评价。（这类似与我们的家委会工作，但其范围更广泛，所发挥的主体 性和参与意识更强。

（二）学校管理风格——民主与合作：

瑞吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心的联盟，使教师与儿童同样能获得“家一样的 感觉”的地方。这些学校并没有我们在一般机构中所见的那些行政事务，教师之间也没有任 何的层次等级，他们只是平等的同事者与合作者。所有学校由一位主管直接向市政府汇报工 作，他还要组织协调一群教研员进行宏观的决策、计划和研究，并对各所学校进行具体的指 导。这些教研员是该市幼儿教育的课程决策者，其中每个人都要协调和指导五六所学校的全 部教师的业务工作。学校每个班配备两名教师（幼儿的数量：婴儿班１２人，托儿班１８ 人，幼儿班２４人），实行三年一贯制跟班教学，以在教师和幼儿之间保持长期稳定的联 系。每所学校都有一名在艺术方面受过专业训练的艺术教员。他除了自身在艺术教育方面为 瑞吉欧幼儿教育作出特殊的贡献，还要协助教师发展课程并做好课程、教学与幼儿活动的记 录。

（三）方案教学——弹性课程与研究式的教学

方案教学是对该学校的课程与教学最全面准确的概括。（方案教学是一个译名，„方 案‟一词还可译为„设计‟、„计划‟、„项目‟等，因此在有些书上方案教学又被称为

„项目活动‟）这种活动的基本要素或关键的词包括：解决真实生活中的问题，小群体共同 进行长期、深入的专题研究等等。

（四）儿童学习与表达的手段——百种语言

在幼儿小组围绕着一个共同的“项目” 开展活动的过程中，幼儿的自我表达和相互交流是两种基本的活动。在瑞吉欧看来，幼儿表 达自我和彼此沟通的手段，以及教师判断幼儿对于相关的内容是否理解的标志，不应只是人 特有的语言符号，还应包括动作、手势、姿势、表情、绘画、雕塑等等一切表达方式。在绝 大多数情况下，幼儿的学习、探索和表达是许多“语言”的综合。（为宏扬进步主义的教育 理念，推广自己的教育经验，自８０年代初期以来，马拉古兹率部在欧洲各国举办巡回展 览。这个名为《儿童的百种语言》的展览获得巨大成功，使瑞吉欧的精神跟理念与教育经验 得到各国教育界、学界和政治界人士的赞赏，被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育 系统之一”，并刮起了席卷西方世界的瑞吉欧教育“旋风”）。

（五）教师的成长——合作学习和反思实践

瑞吉欧全部教育过程与效果得以有效进行和保证最关键的要素，乃是教师们一直孜孜不 倦地努力提升自己对于幼儿的认识和对幼儿教育的理解。

瑞吉欧的教师和孩子一样，都不是“训练”出来的。相反，教师是通过进入一个充满各 种关系（与孩子、与家长、与其他教师、与教研员等的关系）的环境之中学习的，环境中的 这些关系支持教师们合作建构了关于儿童、关于学习过程以及关于教师角色的知识。教师的 成长与孩子的发展被视为一个“连续体”。在与儿童合作开展的活动中，教师不断地观察幼 儿，并采用多种方式记录、保存学习过程和“产品”，为孩子建立“档案”，记录、整理、分析、解释档案的过程，不仅为教师本人计划和实施课程提供了充分的信息基础，而且成为 教师自我反思和同其他教师、教研员、艺术教员以及家长进行交流、共享的宝贵资源。

（六）学校的第三位教师——开放的环境

物质环境的设计布置同样也是瑞吉欧教育的中心环节，而该环节的一个核心问题就是如 何增进环境的开放和资源的综合利用。学校在设计新的空间和改造旧的场所时，一个通常的 考虑就是如何使各部分的教室能够便利有效的衔接起来，并且使学校与周围的社区密切互 动。学校所有的教室都向一个中心区域敞开大门，厨房间可以随时提供参观的便利，大大的 玻璃窗、教室后面的院落、开向外面的大门，也使学校同社区保持随时的沟通；入口处放着 各种各样的镜子，照片和儿童的作品。

瑞吉欧的教师们将幼儿学校的环境称为“我们的第三位教师”。教师们竭力创造机会，要在学校的每一个角落为幼儿提供充分的交往机会，便利他们的沟通。为此，教师们在学校 的大厅里设置一个活动中心；教师之间可以通过电话、过道或玻璃窗进行联系。其环境创设 的宗旨：以促进幼儿之间的游戏性的交往。（这种教育理念也为我们所创导，在我们的环境 创设以及活动区域的建立上，也是以促进幼儿之间、幼儿与环境之间的交往，发展幼儿的个 性和兴趣爱好为目的）。

从以上瑞吉欧教学体系的六大特色反映出，瑞吉欧的成功的关键在于它的教育理念和实 际做法，正好应和了当前时幼儿教育改革与发展的最迫切的呼声。即使剔除这个时代性的因 素，瑞吉欧教育体系中，幼儿、教师和家长这三种“主角”，在共同活动中所表现的积极参 与、主动探索、团结互助、友好合作的精神，所营造的自由表达、通融理解、开放民主的氛 围，所焕发出的责任心和想象力，以及在长期的合作中所结成的共同体，无不向人们展示了 幼儿教育中永恒的为真、为善、为美的景象。这种景象，是任何一个真正称得上成功的幼儿 教育机构所必备的人文景观。

方案教学是瑞吉欧幼儿教育体系中的主要教育活动。它在综合了多种心理学和教育学的 理论基础上，按照一定的步骤发生、准备、实施、完成和评价，构成了富有特色的幼儿园教 学组织和儿童活动模式。方案教学不同于传统的、预先设定教学目标、按教育大纲形式的目 标课程模式，它是典型的过程模式的代表。那么，到底何谓“过程模式”？方案教学反映出 了过程模式的哪些特点？通过对方案教学理念和时间的简介与分析，希望有助于各位教师在 思考以上问题是获得某些启示，为共同推进教育课程改革出力。

三、方案教学的基本过程及特点

１、方案主题的发生。一个方案活动的主题可源与成人的建议、儿童的讨论、一些突发 事件如天气的变化或一次客人的来访等，随机性较强。主题在实施中是有层次的，一个大的 主题下可能包含许多小的需要、计划和实施；同时又是灵活的，一个方案活动进行到某一阶 段时，可能产生意想不到的情形，使得活动的主题的发生转换或产生新的、不同的主题。其 特点是：主题必须依据儿童的兴趣和需要，而且要能够让幼儿在方案的提议、选择、和决定 上承担起主要的责任。从一开始，方案教学就不同于学习大纲或教育目的的传统幼教课程模 式。例“人群”

２、活动的准备。这一阶段对于幼儿来讲是要由好奇心到理智的兴趣，由感官的兴奋到 探究的愿望，形成初步目的和大致活动步骤的过程。教师在这一阶段所做重要的任务是组 织、参与幼儿的讨论与表达，并对活动中可能出现的问题、需要的知识技能以及可能的行动 计划有一个充分的准备。调动幼儿与所定主题有关的原有经验是该阶段活动的核心任务。而 在大多数传统课程模式中，只强调了教师的准备，幼儿开始活动后不免被动参与，正是忽视 了教学过程中这一步骤的实施。

３、活动的实施与进行。在问题已经提出，经验已经预备之后，实际的课程，即各种室 内外活动就可以开始了。这一阶段的主要任务是让幼儿获取第一手的直接经验。在一步一步 进入主题变化的情节过程中，幼儿验证自己的假设、探讨问题和事实的真相，对客观环境加 以有目的的改造。以后幼儿便以活动本身的结果进行游戏、表演或其他自由表达（如绘画、图象剪贴游戏等）教师在本阶段的任务是提供丰富而恰当的资源，与目标课程模式中的显性 教育者不同，她提供的指导往往是暗示性和建议性的。

４、活动的结束与评价。活动结束时，孩子们个别的、小组的和集体的建构活动、探索 活动、生产活动的产品或作品将会在教室中展列。这些展品不仅是幼儿活动的记录与见证，同时也是教师了解幼儿以及幼儿之间相互学习讨论的宝贵资源。展列可以分阶段完成也可作 为一个全程的系统反思过程融入整个方案教学中，且有多种活动形式：如儿童个别讲述、介 绍自己经验、开集体报告会等。幼儿在此过程中锻炼了以别人感兴趣和能理解的方式讲述事 件的能力；树立在外人（包括小朋友、教师、家长等）面前大胆讲述的信心；发展了清晰、完整思维的习惯。同时该环节也要求教师形成积极反思的良好作风。

这种回味活动给了幼儿一个思考的空间，有利于他们整理由交流与反思获得的新思路，最终以自己独有的方式达到同化。接下来新的兴趣产生，直接引发下一个方案教学主题的选 择。可见这种活动评价形式是发自参与者本人，强调表达、反省和体验，并不像我们习惯的 做法那样，在儿童本身之外制订出系列标准，将幼儿的能力或发展水平对号入座，纳入成人 自以为合理的轨道。

三、透过方案教学看“过程模式”课程

从方案教学的发生、发展过程我们可以发现：方案教学属于属于过程而非目标模式，其 关键，是因为它并不以目标为中心来安排一切，课程本身始终都是手段而不是目的。

具体地，我们可以从教师教学和幼儿活动两方面来理解“过程模式”课程的基本特点。

从教师这一方面看：传统的教学一般总是由教师根据自己的教育目标要求和教材内容预 先指定好完整的课程，精心设计好每一个步骤，并严格按计划执行以完成教学活动目标。但 在方案教学中，教师的教育行为却不是这样自上而下演绎式的。尽管其中不乏信息和技能的 讲解传递，但最主要的还是一些试探性的提问和商谈式的建议，目的是为了引出幼儿自己的 探索和表达，而不是制造和控制幼儿的行为。所以不管是传递、示范还是提问和建议，其目 的都在于为幼儿的主动探究和表达创造积极的条件，营造良好的情景。

此外，从幼儿在教学活动中表现出强烈的求知欲、高度的团队精神、问题探究和解决问 题这些方面看，和“目标模式”课程相比，幼儿在方案教学体系中所进行的是有意义的发现 而不是被灌输；幼儿的整体经验得到了发展而不支离破碎地接受技能的训练和单纯的思维练习；参与是主动积极的而不是被动的等待和服从；提高的是思维能力而不是记住大堆抽象的 概念。总之，这样的学习符合了现代心理学所揭示的有效学习的基本定律：（包括有内在动 机、经验的准备、经验的重复和练习、经验的连续、学习者对过程有游戏性体验并和对结果 有满意体验等）。

那么，“过程模式”课程还有其教育“目的”可求吗？回答是肯定的，过程模式也是有 一般性的目的作为引导。站到教育哲学的高度将不难理解：任何模式都是教育理念的反应，而教育界，作为一种事业或社会性行为，必然有所追求。那么，在活动中以儿童为中心的 “过程模式”追求的是什么？布鲁纳启示我们：“任何学习行为的首要目的，在于它将来能 为我们服务，而不在于它能带来的乐趣。学习不仅是要把我们带到某处，而且还应该让我们 日后在前进时更容易。”也就是说：教育的最根本的目的是看教育能否对我们今后的学习、生活有帮助，注重的是教育的社会价值。那么对于学前幼儿教育来说，幼儿园教育不仅是为 儿童日后进一步学习打下基础，其意义更在于在这样的学习活动中更能激发和保障儿童学习过程中的主动性，因此要改变过去那种从外部将教学具体要求强加到儿童身上的做法，重视 过程、重视活动对幼儿的有意义性、重视幼儿的实际动手操作，而忽视幼儿学习自身需要的 做法。具体到方案教学中，幼儿所感到的学习的意义，在于他可以用新学习到的一切内容运 用到他原来熟悉的经验情景中去，进而丰富和加深他对于现象的原来的理解；同时，通过实 际操作，幼儿逐渐取得动作水平的直接经验，此时动作成为幼儿用作建构的基础和探究问题 的工具；使其在活动中获得满意的心理体验。

综上所述，我们可从方案教学所体现教育思想上得出这样的结论是：“过程模式”强调 幼儿教育是一个过程，而不是达到目标的手段。由于其中涉及的因素变动不定，课程设计必 须保持高度的动态性、开放性，针对具体情况应作出不断调整；教学无事先、具体、统一、固定目标；教师应依据儿童的先前经验和对儿童的了解形成灵活的、适应儿童兴趣和当前发 展的目标（儿童的兴趣和需要可以是自然流露的也可以是教师引导的），并将这种目标转化 成为幼儿活动的内在动机；教师的任务是激发儿童积极主动地参与到教学过程中，利用富有 刺激的环境、材料进行发现和探究的学习。其评价标准不是看教育结果对具体目标的达成，也不是活动形式的完美、花哨，而是儿童通过活动所受益的性质和程度。归根结蒂，对幼儿 的所有行为与教育实施者所持教育理念、儿童观息息相关。

四、方案教学带给我们的启发

1、怎样看时间资源：“要珍爱生命就必须懂得要浪费时间”

我们现在的教育都是追求效率、节省时间的。想方设法要在尽可能短的时间里让幼儿尽 可能熟练地掌握尽可能多的技能。这是我们工业社会的经济逻辑。但是卢梭说：如此节省时 间等于浪费生命；要珍爱生命就必须浪费时间。我们可以从方案教学的具体过程中理解这番 睿智的话语：方案的长期性、整体性和连续性要求较大的整体的和连续进行的时间单位。一 个主题的完成要提供给儿童每一阶段充分的活动时间，应遵循活动的自然进程而不是按照某 种外在的标准（即定的目标）随意中断和转移。方案还要有充分的时间允许儿童将习得的知 识内化掌握，表达自己在活动中意犹未尽的情绪体验。所以，充分的时间是幼儿的自主性、主动性和创造性得以展开的前提。

由此可见，方案教学体现了教育的最基本的精神，即人的充分、自由、全面的成长。

2．教育观：培养真正“不平凡”的、全面发展的人

方案教学虽然没有什么经典的 教材、昂贵的教具、严格的步骤和名师指点，但活动中的幼儿能够在某一领域从最初感性的 好奇心发展到理智的兴趣，进而作出系统的努力。在现代社会中，如果幼儿从小有了如此健 康的兴趣和意志，将终生能够进行充分有效的自我学习；社会条件一旦许可，就能成为有个 性、能在自己的工作岗位上获得成就的“不平凡”的人。

想在的社会提倡人的全面、整体发展，提倡人的自身的实现，也提倡社会在人身上的实 现。其核心精神在于社会对人的需求，是全面、和谐与均衡，而这正是方案教学的终极追 求。

3．教师角色：从“管理员”到“参与者”的转换

我们常听到强调儿童对课程活动的“参与”提法，而未闻教师对教学的“参与”，究其 原因，是因为传统教育过程中教师往往是主人的角色，起着导演和控制活动的作用。但是在 方案教学中，教师与幼儿一样成为名副其实的参与者。在活动中教师所发挥的作用是隐性 的，然而却是巨大的。首先她是活动的组织者和参与者，带着她对于当时某一主题价值的构 想和对于幼儿的期待进入活动的设计、准备、促进和转换之中，扮演着幼儿的同伴、活动方 向的决策者和幼儿学习的资源的角色。其次，她是将幼儿的情趣和努力积聚在一个主题之上 的核心力量，这种核心的作用不是体现为教师的控制和所制定的规范，而是教师作为一个具 有更多自觉性的成人对于幼儿的活动所表现出来的关心和支持、建议和帮助，所以师生是一 个互动的角色而不是一个控制和管理的角色。

我们看出，方案教学中教学角色的反传统定位是与它的教学宗旨、活动内容相一致的。由于师生共同参与到主题活动、观念的讨论和技术与材料的使用中去，师生间谈话大多事关 活动本身。幼儿既不是被教训的标靶也不是表扬的对话，而是学徒；老师既不是母亲也不是 保健医生，而是参与合作的专家，教师支持和鼓励儿童的兴趣，使儿童全然相信其活动的意 义与价值；教师通过提出问题、作出暗示、提供建议、示范方法，使儿童能够最终体验到问 题获得解决时的满足。这些，促使我们对现行的不少幼教课程进行反思，那种师生缺乏真诚 沟通、教学时间安排严格刻板、教师地位高高在上、对幼儿的鼓励只停留在泛泛的表扬（诸 如“很好”、“不错”）等行为主义的口头强化上的课程模式应及早得到纠正。

对于方案教学，我们要借鉴的不是活动的形式，而是渗透其中的精神、原则和理念。在 幼教课程中，提倡以为代表的过程模式，不是要我们放弃教育中对目的和应然的判断（否则 将不成其为教育）。而是要我们将这些目的和应然带到过程中去、带到儿童的主动活动中、师生的对话和交流中去。教育者不是预设一个模式，让儿童成为我们目的的一部分，而是须 要帮助儿童吸纳我们的目的，变成他们的一部分，最终成为他们身上的表现和积累在他们身 上的品质。毕竟，教育远不能预见一切，更不是一个人现在和将来生活中的全部。

瑞吉欧是意大利的瑞吉欧是特定的历史和环境条件些所孕育的一种教育模式，我们学习瑞吉欧仅仅学习其理论知识是远远不够的。如果照搬照抄瑞吉欧的教育模式那就不会起到瑞 吉欧所应达到的教学目的，瑞吉欧的本土化尤为重要。