中英学前教育比较

第一篇：中英学前教育比较

中国与英国学前教育比较

中国和英国有着各具特色的学前教育制度。本文旨在比较中、英两国学前教育的异同，通过分析，发现中国学前教育的不足之处，从而借鉴英国学前教育的先进经验，以促进我国学前教育的改革与发展。

一、中，英两国学前教育制度的比较

1.结构设置

中国的学前教育机构主要有托儿所、幼儿园和学前班。其中托儿所招收3岁以下的儿童，主要是为父母提供方便和对儿童进行保教，以保为主，保教结合；幼儿园招收3-7周岁的儿童，它是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段；学前班招收的是没有条件进入幼儿园的5-6岁儿童（在现阶段，它是农村发展学前教育的一种重要形式，在城市是幼儿园数量不足的一种辅助形式）。

英国的学前教育机构主要有：保育学校、保育班、学前游戏小组和日托中心。其中保育学校是独立的幼儿教育机构，招收2-5岁儿童；保育班附设在小学里，招收3—5岁儿童。保育学校和保育班的主要任务是对儿童进行保健和教养。学前游戏小组招收2—5岁儿童，主要是通过游戏使儿童得到全面发展；托儿所分为日间托儿所和寄宿托儿所，招收2-5岁儿童，主要以保育为主。另外，英国设有幼儿学校，招收5-7岁儿童，属义务教育，相当于我国小学的一、二年级。

2.班级规模

中国的幼儿园数、在园幼儿数特别是幼儿入园率呈现逐年下降的趋势。尽管如此，其规模相对于其它国家仍然很大，有的幼儿园的班容量达到了40人以上，师生比达到了1:20以上。中国的幼儿园编班形式多是按年龄划分。

英国的学前教育机构规模普遍较小，学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比例，随着年龄的增长师幼率会增大，但最大不超过1:8。英国的编班形式有按年龄划分的（儿童人数少时），也有按人数划分的（儿童人数多时）。

3.课程内容

中国教育部1996年6月1日起正式颁布实行了《幼儿园工作规程》，并根据此文件于2001年7月2日颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》。其中指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。中国的幼儿园主要实行全日制。

英国的幼儿教育内容可划分为如下领域：交往、语言和读写、数学发展、个性、社会性和情感的发展、创造性发展、身体的发展、了解和理解世界。英国的幼儿园主要实行半日制。

4.收费标准

中国学前教育机构的收费标准一直是按幼儿的年龄来划分的，不同的年龄班收费标准不同，幼儿缺席时的餐点费和保教费需退还家长，有的学校假期内也提供服务。

英国的学前教育机构收费标准是按天核算的，收费按月进行，每月的第一天交纳全月的费用，儿童缺席时的费用不退还，儿童每天提前来园、推迟离园需另外交费，而且参加兴趣班也要额外的交费。从1998年9月起，所有4岁幼儿都可以享受每周5天，每天2.5小时的免费早期教育。

二、英国学前教育的特点

1.注重培养孩子的能力

英国的学前教育课程的年龄统划为3-5岁。从内容上看，更注重培养孩子的能力，强调让幼儿过早地识字和书写，要求幼儿能够独立阅读一系列熟悉的单词和句子，并且能用钢笔写出可识别的字母等（过早的识字到底对幼儿今后的发展利弊如何，值得进一步研究）。英国幼儿教育的目标之一就是培养幼儿的个性与能力，为他们日后走向社会打基础，因此几乎所有的教育内容都与孩子的活动紧密相连。

2.教育方式自由宽松，对家庭、社区的重视度高

英国的学前教育方式非常宽松，大多数以个人和小组的方式进行，除了一些音乐活动外，基本上没有集体性的教学活动。这时，家长是幼儿最重要的教育者。英国政府将幼儿工作者这一概念社会化：首先，把母亲关心介入幼儿教育作为一项政策性要求。其次，注重“照顾人员”的介入，如校外支援者、创造者、辅导人员等。再次，重视家长工作，认为家长是学前教育阶段非常重要的角色。指导幼儿园与家庭协调关系，使家庭和社区成员都成为“幼儿园的合作者”。

3.注重运用信息技术辅助教学

信息技术已在英国的托儿所里得以广泛应用。每所托儿所的每个班级里都有一台计算机，孩子们可以使用计算机玩许多游戏。信息技术辅助教学由于图、文、声并茂，使孩子学起来轻松愉快，教学效果明显，已被越来越多的学校所采用。

4.注意减轻幼儿学习负担和压力

英国的托儿所给人感觉一般是自由而没有组织性，但这恰好是英国学前教育的特色，英国学前教育在注重培养幼儿能力与个性的同时，还注意培养孩子们的自信心，减少压力。幼儿一般没有家庭作业，即使是5-7岁的小学一二年级的学生也没有。这一点与中国不同，中国连幼儿园也有适当的家庭作业（小学一二年级相对多一点，尽管国家明文规定要减负）。

三、启示与借鉴

从中、英两国的学前教育制度比较不难看出，由于两国的社会制度和经济发展水平不同，两国在学前教育上存在着不小的差异，借鉴英国学前教育的先进经验，对发展我国的学前教育有着重要的意义。

1.在班级编制方面

与我国的学前教育相比，英国的班级规模、师幼比例都比较小，我国应在普及学前教育的同时注意缩小班级规模，降低师幼比率，提高学前教育的质量。英国的编班形式也值得我国学习。我国可以适当地实行混龄编班形式，这样有利于儿童之间的交流与沟通，弥补了独生子女缺乏异龄同伴交往环境的缺陷。

2.在课程内容方面

从两国的课程内容比较上看，英国的学前教育更重视儿童的数学教育。这一点应引起我们的重视。在2001年7月我国教育部发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》的“科学”领域的7个条目中，有1个条目涉及到“数学”，如何把幼儿的数学教育有机地渗透到科学教育中，值得我们深思。

3.在收费标准方面

我国的收费标准一直是按照幼儿的年龄来进行的，不同的年龄收费标准不同，可以结合实际情况来借鉴英国统一收费的经验，同时不退还幼儿缺席时的餐点费和保教费（可把这部分的资金作为提高教师工资或增加教学设施方面）。

4.在师资要求方面

英国的幼教界要求教师持证上岗，对其学历没有过多的要求，但是很重视在职教师的培养与提高，学校常年提供资金鼓励教师到大学的短期幼教培训班学习或参加各种幼教会议，也会请幼教专家到学校给教师和家长作讲座或参观其它小学、托儿所；而我国许多地方的教育行政部门都要求幼儿园教师的学历必须在大专以上，园长和骨干教师的学历必须在本科以上。因此，很多教师忙于应付各种考试而分散了精力，在一定程度上影响了幼教的质量。

5.在与家庭、社区的联合教育方面

英国的学前教育注重幼儿园与家庭、社区的亲密合作，鼓励家长参与到幼教中来，及时发现并指出问题，并鼓励幼儿园把大门打开，走到社区中，充分发挥社区的资源。事实上中国由于过多地考虑学生安全问题，很少有幼儿园让孩子走出幼儿园参加活动。

第二篇：比较学前教育

第一张绪论 名词解释：

比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。

综合比较研究：综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究，一般是指连个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究。

影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究。

专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同趋势的研究方法。

区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。简答题：

1.简述比较学前教育的研究对象。

比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。2.简述比较学前教育的目的和意义。

比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。

比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区

制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。3.简述比较学前教育的研究类型。

1.横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究2.平行比较研究和影响比较研究3.专题比较研究和总体比较研究4.定性比较研究和定量比较研究5.宏观比较研究和微观比较研究6.区域比较研究和问题比较研究 4.简述学前比较教育的研究方法。

1.调查法2.文献法3.比较法4.分析法 论述题：

1.结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。2.查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。第二章美国学前教育 名词解释：

开端计划：“开端计划”是美国政府从1965年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打破贫困循环，实现教育公平。

幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早起教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。《芝麻街》：《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目，1969年10月，在美国电视台播出。

保育学校：保育学校主要招收2.5-5岁的儿童，一般以3-4岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。《早期学习标准》：《早期学习标准》是1994年美国国会通过的从幼儿园到12年级（K-12）各科课程标准，它规定了从学前班到12年级的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。

0-5岁教育计划：0-5岁教育计划是奥巴马政府在2009年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。该项计划将重点放在幼儿的早期保育和教育方面，强调为儿童进入机构接收教育做好准备工作。

光谱方案：光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。

高瞻课程：高瞻课程（High Scope）又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。

直接教学模式：直接教学模式（Direct Instruction Model）是为5-8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。是贝瑞特和恩格尔曼在1966年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。

《发展适宜性实践》：《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至世界的学前教育都产生了重要影响。简述题：

1.简述开端计划的作用。开端计划的作用主要体现在促进公平教育、促进少数民族文化发展和提高家长及儿童素质三方面，其中在提高儿童基础学业能力和素质方面的效果尤为显著。

2．简述美国学前教育机构的主要类型。

美国学前教育机构主要有保育学校、幼儿园、日托所或日托中心。3．简述美国学前教育的主要课程模式。

目前在美国比较有影响力的学前教育课程模式和教育方案包括：银行街早期儿童教育方案、直接教学模式、高瞻课程、光谱方案等。4．简述美国幼儿教师的职前培训课程类型。

美国幼儿教师职前培养的课程包括学位课程、儿童发展助理（CDA）国家证书课程和儿童发展助理（CDA）职业预备课程三种。5．简述“发展适宜性”的内涵。

“发展适宜性”的内涵主要包括：年龄适宜性，即早期教育必要考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导；个体适宜性，即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、认知方式、学习风格等个体特性；文化适宜性，即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。论述题

1． 分析美国学前教育发展过程中存在的问题及发展趋势。

2． 根据《发展适宜性实践》中关于教师作用的观点，分析对我国幼儿园课程改革的启示作用。3． 论述美国开端计划的内容与作用，并分析对我国的启示。第三章日本学前教育

1.东京女子师范学校附属幼儿园：东京女子师范学校附属幼儿园是日本学前教育史上第一所公共学前教育机构，归文部省管辖。2.《保育所保育指南》：《保育所保育指南》指出：由于所接纳的婴幼儿年龄不同，保育所的教育内容也应有所不同。对2岁以下的幼儿注重生活和游戏；随着年龄的增长，活动内容逐渐增加，2岁增加社会教育内容，3岁增加语言教育内容，4岁以上的教育内容与幼儿园相同。3.天使计划：为了尽快在社会形成一个能使儿童健康成长的、能使父母安心生育和养育孩子的良好社会环境，日本文部省、厚生省、劳动省和建设省于1994年联合制定并颁布了《关于今后为了支援育子而进行施策的基本方向》（即“天使计划”），旨在调动全社会的力量，共同建构起对育子进行全面支援的社会。

4.认定儿童园：认定儿童园是集幼儿园和保育所功能于一体的教育机构，对0-6岁儿童实施教育和保育，同时为家庭提供教育支援。5.行事活动：行事活动是指日本幼儿园、保育所常年例行的较大规模的庆祝活动，是取材于社会生活或幼儿园生活重大事件的综合主题活动。

6.幼儿园教育振兴计划：幼儿园教育振兴计划以提高幼儿入园率为落脚点，彻底该变了日本以往家庭和社会不重视学前教育的传统观念，有力地促进了日本学前教育事业的发展。

7.幼保一元化：所谓幼保一元化，是将幼儿园和保育所两种机构改为一元性的幼儿教育机构，以实现教育机会均等的理念。简答题：

1．简述日本学前教育机构的主要类型。

日本学前教育机构主要有两种类型：一类是依据文部科学省颁布的《学校教育法》而设立的幼儿园；另一类是依据厚生劳动省颁布的《儿童福利发》而设立的保育所。2．简述日本的幼儿园与托儿所的差异。

幼儿园设有监事（相当于现在的园长）1人，首席保姆1人，教育对象是社会上层阶级的子女。

托儿所是由私人出于慈善动机开办的私立机构，专门为贫民子女开设，招收0岁至入学前的儿童，收费很低，主要是照顾孩子。每天的保育时间为11-12小时，托儿所对工作人员的资格要求也很低。3． 简述“天使计划”的基本方向及其施策重点。

1． 提供支援以缓解家长育子与工作之间的矛盾

施策重点包括：改善雇佣环境，如充实育儿休业制度、缩短劳动时间等，使养育着既能安心的养育子女，又能安心的参加工作；发展低龄儿保育事业；发展延长保育事业；完善保育所的多功能化；充实放学后儿童教育的设施。2． 支援家庭育子

施策重点包括：强化支援家庭育子的政策，完善能使母亲安心生育子女的母子保健医疗体制；推进地区乳儿健康支援服务事业的发展；完善育子支援基础的建设。3． 改善育子家庭的住宅以及生活环境

施策重点包括：尽可能为养育子女的家庭提供优良的住宅条件。同时，进一步完善与儿童成长有关的各种社会设施（如完善地区中儿童游戏场的建设等），为儿童提供一个丰富并且安全的生活环境。4． 实现宽松式的教育，促使人才的健全育成

施策重点包括：推进宽松式的学校教育；完善家庭教育。5． 减轻育子的费用 施策重点包括：推进入园奖励事业的发展；适当减轻乳儿保育费和多子女家庭的保育费；在学校中发展育英奖学事业等。

4． 简述日本学前教育课程的内容。

日本学前教育课程内容包括5大领域：健康、人际关系、环境、语言、表现。5． 简述日本学前教师的任用资格。

不管是国立幼儿园、公立幼儿园还是私立幼儿园，对师资的要求都是一致的，即需具备幼儿园教师资格证书。6． 简述日本学前教师职后培训的形式。

新任教师研修、10年经验者研修

7． 简述20世纪90年代以来日本学前教育改革的主要内容。

两次修订《幼儿园教育大纲》、制定“天使计划”、修改《教育基本法》、继续实施幼儿园教育振兴计划 8． 简述日本学前教育存在的问题。

少子化给学前教育发展带来不利影响、学前教育机构二元化体制的弊端凸显 9． 简述日本学前教育的发展趋势。

积极推进幼保一元化改革、加强学前教育机构与家庭、社区的合作、重视提高学前教育师资质量 论述题：

1.论述日本学前教育沿革的阶段及其主要内容。2.论述日本历次幼儿园教育振兴计划的主要内容和意义。3.论述日本的二元化学前教育体系。

4.论述20世纪90年代以来日本学前教育改革对我国学前教育改革的启示。第四章俄罗斯学前教育 名词解释：

1.克鲁普斯卡娅：克鲁普斯卡娅（1869-1939）是苏联著名的社会活动家和教育家，也是无产阶级革命实践活动家。

2.乌索娃：乌索娃（1898-1957）是俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，学前教育研究室第一位领导人，苏联公认的学前教育理论家。3.个性---定向型相互作用的教育模式：个性---定向型教育模式以教育人道化为宗旨，教师以儿童同伴的身份平等地与儿童交往，以促进儿童个性的形成，保证儿童的心理安全感；利用游戏及合作教育的形式，发展儿童主体的积极性，并在此基础上了解儿童的个性特征并使其充分发展。

4.《学前教育构想》：1989年6月16日，苏联国家教育委员会批准和公布《学前教育构想》，以此为标志，苏联开始了学前教育的第三次改革。

5.托儿所---幼儿园联合体：托儿所---幼儿园联合体是兼具托儿所和幼儿园特点的学前教育机构，主要招收2个月至7岁的儿童，是俄罗斯学前教育机构的重要组成部分。

6.《幼儿园教育与教学大纲》：1984年，苏联颁布了《幼儿园教育与教学大纲》，这是苏联《幼儿园教育大纲》的第9次修订版本。7.《连续教育内容构想》： 简答题：

1.简述俄罗斯学前教育的主要机构类型。

俄罗斯学前教育机构的类型主要有：托儿所（招收0-3岁幼儿）、幼儿园（招收3-7岁幼儿）、托儿所---幼儿园联合体（招收0-7岁幼儿）、家长管理中心以及社会服务性学前班等。2.简述1962年《幼儿园教育大纲》的特点。

《幼儿园教育大纲》更注重游戏的作用，对于游戏的知道及其组织形式都做出了具体指示和规定。与以前的《幼儿园教养员工作指南》不同，《幼儿园教育大纲》将教育方法从教育内容中分离出来，专门规定了教育方法。3.简述克鲁普斯卡娅关于学前教育的主要观点。

1.强调教育本质的阶级属性

2.反对“遗传决定论”及“自由教育” 3.批评福禄培尔和蒙台梭利的教育 4.简述乌索娃对俄罗斯学前教育的主要贡献。

1.将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化 2.确定了苏联学前教学的任务和内容 3.提出了学前教学的新方法---指示法 4.确立幼儿园教学过程的组织形式---必修作业 5.简述福辽莉娜的学前教育思想。

她主张从早期开始通过绘画、泥工等美术活动发展幼儿的创造性，强调发展创造性必须与儿童的年龄特点相适应，与教育教学相结合。根据幼儿认识世界的特点和具体形象性思维特征，她为学前各年龄段儿童制定了造型活动教学的示范大纲，规定了主体画、实物画、装饰画和意愿画的不同要求，并提出了一系列绘画教学的方法。6.简述俄罗斯学前教育的目标。

1.提供安全的环境，保护幼儿免受一切生理、心理的伤害，保证幼儿身体的发展，促进幼儿身心的健康成长。

2.介绍基本的自然科学知识，激发幼儿的求知欲，培养幼儿创造的兴趣，发展幼儿的智力、想象力、语言表达能力，保证幼儿创造性才能和兴趣的发展。

3.传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的传统文化，培养幼儿的爱国情怀，同时提供学习民族艺术作品、民间工艺品的机会，培养幼儿的美感和艺术素养。

4.帮助幼儿养成愉快、乐观的心境，满足幼儿情绪交往的需求，提高幼儿的社会交往和适应能力。

5.对缺陷幼儿进行矫治、给予帮助，保证儿童与个人特点相适应的发展权利，为保证儿童的充分发展与家庭相互作用。7.简述俄罗斯学前教育遵循的原则。

1.关注幼儿个性差异，使所有幼儿均能适应的原则 2.注重对幼儿思维的促进及创造力培养的原则 3.依靠自身发展的原则 4.追求人格平衡发展的原则 8.简述俄罗斯学前教育的途径。

游戏活动、教学活动、特殊活动、交往活动、自由活动 9.简述俄罗斯学前师资的职前培养方式。

中等师范学校、师范专科学校、师范学院和师范大学 10.简述俄罗斯学前教育面临的主要问题。

教育经费危机、教育资源不能完全满足学龄前儿童的教育需求、个性---定向型相互作用教育模式的实现存在困难 11.简述俄罗斯学前教育的发展趋势。

突出科学、人道的儿童教育理念，重视传统文化教育和民族教育，注重学前教育与家庭、社区及小学之间的教育衔接，加大对学前教育机构的监管力度 论述题：

1.对俄罗斯当代的学前教育改革进行评析。

2.论述当代俄罗斯学前教育存在的问题与发展趋势及其对我国教育改革的启示。第五章：英国学前教育

一、名词解释

1.《费舍尔法案》：1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。

2.《普洛登报告》：1966年，英国中央顾问委员会主席普洛登在对英国初等教育的各个方面进行了为期4年的调查研究后，发布了关于“儿童与初等学校”的报告书，亦称为《普洛登报告》。

3．幼儿凭证计划：每个幼儿的家长可获得1100英镑的凭证，支付幼儿教育的费用，以使全国每个愿意进入学前儿童教育机构的、年龄在4岁的幼儿都能接收3个月的高质量的学前教育。

4．“确保开端”计划：1988年，英国政府发起了“确保开端”计划，旨在改善处境不利地区儿童的生活环境、消除贫困和预防社会排斥而采取的行动，通过加大对学前教育的财政投入，为学前儿童尤其是弱势儿童的发展提供了更多机会。

5．游戏小组：游戏小组是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。

6．国家教育标准办公室：国家教育标准办公室又称英格兰女王陛下总督学办公室，系独立于教育与技能部的非部级单位，主要负责英格兰的学校教育评估工作。

二、简答题

1.简述20世纪80年代后英国学前教育的发展。

20世纪80年代以来，教育改革热浪在世界各国相继掀起，各国纷纷把教育放在优先发展的战略地位，英国也开始大力发展教育事业，英国学前教育从20世纪80年末开始进入发展阶段。2.简述英国学前教育机构的类型。

英国主要的学前教育机构类型有保育学校和保育班、日间托儿所、游戏小组等。3.简述英国幼儿园的课程实施途径。

1）一日活动。2）区域活动。3）游览活动。4）大型专题活动。4.简述英国早期专业教师认证标准的具体内容。

在英国，成为一名合格教师的途径一般有三种：一种是年满18岁的英国青年，至少有两门功课（主要是数学和英语）得了A级，经过任何学科的三年学位学习，再加上一年或两年的教育学研究生资格证书学习，就可以成为一名合格教师；二是大学本科四年教育学学习；三是经过三年的教师证书学习班学习。5.简述英国学前教师职前培养的课程模式。

1）早期或初等教育课程。2）儿童、青少年及教育研究文学学士学位课程。3）幼儿园教师教育学士学位课程。6.简述英国学前教育发展面临的问题。

1）托幼机构不能满足社会需求。2）政府部门之间职责不明确。3）“照看”和“教育”的分裂。7.简述英国学前教育的发展趋势。

1）加大学前教育投入，创造入学机会。2）学前教育机构行政管理整合化。3）规范和提高托幼机构服务质量。4）促进学前教育机构与社区、家庭的积极合作。5）注重幼儿教师教育的一体化。

三、论述题

1.论述英国学前教育教师认证标准及其对我国的启示。

2.结合英国学前教育发展的趋势谈一谈对我国学前教育改革的启示。

第三篇：中英失业保障比较

中国和英国社会福利之失业保障对比

作者 刘继遥

关键词：强制性、失业资助、就业服务、效率 摘要：

1911 年英国建立了失业保险制度, 开创了世界强制性失业保险制度的历史, 后被日本、美国、德国等70 % 以上实行失业保险制度的国家所效仿, 构成了世界失业保险制度的主流。加强就业保护。实施下岗与失业并轨后，对被国有、集体企业裁减的失业人员，尤其是再就业能力差的人员以及一些特殊地区（比如老工业基地）的人员还应实施积极的就业保护政策，尽可能扩大再就业的比重。参考文献：

《国际社会保障制度概论》、《社会保障国际比较》 http:// 正文：

英国失业保障制度的改革, 代表着当今世界失业保险发展的方向, 特别是严格的救济条件、缩短救济期限、提供再就业服务, 而且被公认为当今世界失业保障制度最完善的国家之一。

1911 年英国建立了失业保险制度, 开创了世界强制性失业保险制度的历史, 后被日本、美国、德国等70 % 以上实行失业保险制度的国家所效仿, 构成了世界失业保险制度的主流。英国的失业保险制度由失业保险、失业资助和求职者津贴三部分组成。

1、英国失业保障的建立

一、失业保险, 是通过建立“ 国民保险基金” ,当失业者处于失业状态时为其提供生活保障和帮助再就业。、享受失业保险的条件。(l)失业前的两年内足额缴纳失业保险费满一年。(2)失业者完全处于失业状态且失去生活来源。(3)因工作失误被解雇或自动离职的失业者需推迟领取失业救济金的时间。(4)就业后再次失业的至少要有13 周的再次工作经历。、资金来源。(l)企业(雇主)按照每周支付职工(雇员)工资的不同标准缴纳。(2)职工按照每周收人的不同标准缴纳。(3)资金人不敷出时由国家财政从税收中补足。、失业保险待遇。(l)失业者领取失业救济金的期限为52 周(9 6 年10 月l 日前)。(2)救济标准为46 英镑/ 周(相当于社会平均收入的20 %)(3)夫妻双方同时失业, 其中一方可以另外领取28 英镑/ 周的补贴。(4)失业者可以申请住房、子女补贴等。

二、失业资助, 是通过发放失业资助金, 对失业者领取失业救济期间收人过低或者领取失业救济期满后仍然无法就业者所提供的一项资助计划。是对低收人家庭的一种补贴。

三、求职者津贴。九十年代初, 英国政府实施“积极的劳动力市场政策” , 将失业救济与就业服务各项工作有机地结合, 变被动的救济为积极韵再就业, 于1 9 96 年10 月推出“ 求职者津贴” 计划, 它是在原失业保险制度上发展而来的, 其目的是: 缩短救济期限(由52 周缩至26 周), 减少失业者对失业救济金的依赖;更加注重将津贴的发放与失业者求职态度紧密联系, 提高失业者重返工作岗位的积极性。

2、英国在就业服务

一、对失业三个月以后的帮助

如果在三个月以后仍然没有就业, 失业者就要到就业中心与就业服务官员进行一次内容更为广泛的面谈, 同时, 失业者将被劝说进人“求职培训班” , 三天的求职培训班的目的是帮助失业者进一步掌握和提高求职技巧与自我推荐、介绍的艺术。

二、对失业六个月、一年的帮助此处省略

三、对失业二年以后的帮助

l、重新开始学习班。其目的是继续帮助失业者恢复寻找工作的自信心, 以及提供更加具有针对性的求职帮助与咨询。2、再培训计划。如果失业者愿意掌握一技之长, 为再就业创造条件而接受培训者, 可给予30 英镑的培训补助费, 失业者可到当地的“ 企业培训委员会” , 参加由他们组织的培训。3、工作引导计划。目的是向雇主提供临时性的津贴, 即: 每雇用一名失业者, 按月支付2 50 英镑补贴, 总额为1 50 英镑, 鼓励雇主招用并能够较长时间地雇用长期失业者。4、重点帮助方案。主要是由就业中心的官员与长期失业者“ 一对一” 结对子, 给予他们重点的帮助。该方案目前正处于试点阶段。

3、中国失业保重存在的问题

一是对政府的经济压力过大。对下岗职工的基本生活保障和再就业服务，不仅具有一般的经济与社会保障意义，由于政府、企业与职工之间长期存在的特殊“信用”关系以及社会稳定的需要，这种保障还具有明显的政治意义。

二是存在明显的政策效率低下问题。下岗职工基本生活保障与再就业制度毕意不是一种规范的失业保障制度。过于原则性的规定不仅有较强的政治动员色彩，实际执行中也难免伴随一些形式主义的东西，缺少必要的组织手段和运行机制的支持。其直接后果是政策率不高。

三是与其他保障制度之间存在矛盾。下岗问题不仅和劳动和社会保障部门其他方面的工作有密切联系，而且和民政部门的社会救济工作互有交叉，难以避免相互推诿的问题。

4、中国失业保险的改善措施

首先，积极对下岗职工的劳动贡献补偿。其次，应尽快研究出台全国统一的补偿办法，并按企业所处地区或行业，规定大体上统一的补偿标准。第三，补偿方式可多元化，并给下岗职工以选择机会。既可以以货币形式支付补偿金，也可以结合企业改组、改制，给予下岗职工部门资产所有权或企业的股权。此外，亦可以结合住房制度改革实施补偿。加强就业保护。实施下岗与失业并轨后，对被国有、集体企业裁减的失业人员，尤其是再就业能力差的人员以及一些特殊地区（比如老工业基地）的人员还应实施积极的就业保护政策，尽可能扩大再就业的比重。一是提供扶持政策，鼓励自立或合伙企业；二是制定有关政策，鼓励企业在有新的就业机会时优先录用这些人员，尤其是鼓励优先录用被本企业裁减的人员；三是结合基础设施建设、环境治理等，用以工代赈的方式对部分难以帝现再就业的人员实施保护性就业安置。

从上面的对比可以发现，中国的失业保障制度继续完善，并应适当采纳英国的保障体制，使失业人员能够有更多就业机会。

第四篇：中英茶文化的比较

中英茶文化的比较

摘要：茶文化，顾名思义，就是茶与文化的结合，是饮茶活动过程中形成的文化现象，它包括茶叶品评技法、艺术操作手段的鉴赏、品茗美好环境的领略等整个品茶过程的美好意境，其过程体现形式和精神的相互统一。全世界有一百多个国家和地区的居民都喜爱品茗。有的地方把饮茶品茗作为一种艺术享受来推广。各国的饮茶方法各不相同，各有千秋。今天，我要通过对中、英两国茶文化各个方面的比较，找出他们之间的差异。

一、起源

中国是茶的故乡，也是茶文化的发源地。可以说茶是中华民族的举国之饮，它发于神农，闻于肖瑶，兴于唐朝，盛于宋代。中国茶文化糅合佛、儒、道诸派思想，独成一体，是中国文化中的一朵奇葩！中国茶道主要内容讲究的是五境之美，即茶叶、茶水、火候、茶具、环境。

虽然英国的茶叶来源于中国，但其茶文化与中国的茶文化有着很大的不同。英国的饮茶之风始于17世纪中期。1662年葡萄牙凯瑟琳公主嫁与英国查尔斯二世，饮茶风尚带入皇家。凯瑟琳公主视茶为健美饮料，嗜茶、崇茶而被人称为“饮茶皇后”，由于她的倡导和推动，使饮茶之风在朝廷盛行起来，继而又扩展到王公贵族和贵豪世家及至普通百姓。

二、品茗环境

在中英茶文化中对品茗环境都有一定的要求。清代徐渭在他的《徐文长秘集》中对品茗环境有这样的论述：“品茶宜精舍，宜云林,宜永夜清谈，宜寒宵兀坐，宜松月下，宜花鸟间，宜清流白云，宜绿藓苍苔，宜素手汲泉，宜红妆扫雪，宜船头吹火，宜竹里飘烟。”许次纾《茶疏》对品茗环境谈得更详细：“心手闲适，披咏疲倦，意绪棼乱，听歌拍曲，歌罢曲终，杜门避事，鼓琴看画，夜深共语，明窗净几，洞房阿阁，宾主款狎，佳客小姬，访友初归，风日晴和，轻阴微雨，小桥画舫，茂林修竹，课花则鸟，荷亭避暑，小院焚香，酒阑人散，儿辈斋馆，清幽寺观，名泉怪石。”可见我国茶文化中对品茗环境的要求是“雅”和“清”。而纵观我国现代的茶馆，你大抵会看到木制的桌椅和必不可少的绿竹的点缀，于古色古香中透出点点清幽。

而英国茶馆给人的第一印象是井然有序。在这里，服务员温吞的气质与几净清明的空间浑然一体。而室内的装潢里，只有简单的绿色、蓝色和白色，这种带点压抑却又简洁的色彩，是标准的英式内敛作风。在这里，你可以感受到伦敦优雅的气息中夹杂着的安适悠闲。

三、茶具

我国茶文化中对茶和茶具的搭配有一套自己的特色。选择茶具，除了注重用具的质地之外，还应留意外观的颜色。茶具的光彩主要指制作材料的颜色和装饰图案花纹的颜色，通常可分为冷色调与热色调两类。茶具光彩的选择主要是外观颜色的选择搭配。其原则是要与茶叶相配。饮具内壁以白色为好，能真实反映茶汤的光彩与明亮度。各种茶类适宜选配的茶具光彩大致如下：

名优绿茶：透色玻璃杯，应无色、无花、无盖。或用白瓷、青瓷、青花瓷无盖杯。

花茶：青瓷、青花瓷等盖碗、盖杯、壶杯具。

黄茶：奶白或黄釉瓷及黄橙色壶杯具、盖碗、盖杯。

红茶：内挂白釉紫砂、白瓷、红釉瓷、热色瓷的壶杯具、盖杯、盖碗或咖啡壶具。

白茶：白瓷或黄泥炻器壶杯及内壁有色黑瓷。

乌龙茶：紫砂壶杯具，或白瓷壶杯具、盖碗、盖杯。也可用灰褐系列炻器壶杯具。

茶具的摆放也有一定的讲究：茶具的字画应迎向宾客，壶嘴不能正对客人。

英国茶文化中的茶具最早是仿制东方的瓷器。后来由于受到洛可可、ArtDeco以及包豪斯的影响逐渐具有本土的风格。现今英国的茶具多是蓝白青花瓷，外表描绘着英国植物和花卉图案，是典型的维多利亚风格，体现了英国人热爱园艺的习性。无论是哪种瓷器，都会配上纯银的茶壶、茶匙以及好啊可能的蕾丝桌布。在摆桌时一定要将杯耳朝右，要附上茶匙，且茶匙必须放在杯耳下方成四十五度角。

四、喝茶礼仪

在中国茶文化中，有不少喝茶的礼节，如：叩指礼、鞠躬礼、伸掌礼、寓意礼等。下面我就稍稍为大家介绍一下叩指礼和鞠躬礼（1）叩指礼

叩指礼是从古时中国的叩头礼演化而来的，叩指即代表叩头。

相传乾隆微服出巡，在茶馆内喝茶时，为下属倒茶,下属不便以宫廷礼仪相回,便灵机一动以叩指谢恩，自此叩指礼便在民间流传开来。

早先的叩指礼是比较讲究的，必须屈腕握空拳，叩指关节。随着时间的推移，逐渐演化为将手弯曲，用几个指头轻叩桌面，以示谢忱。

叩指礼的学问：

1，晚辈向长辈：五指并拢成拳，拳心向下，五个手指同时敲击桌面，相当于五体投地跪拜礼。一般敲三下即可。

2，平辈之间：食指中指并拢，敲击桌面，相当于双手抱拳作揖。敲三下表示尊重。

3，长辈向晚辈：食指或中指敲击桌面，相当于点下头即可。如特欣赏晚辈可敲三下。

（2）鞠躬礼

鞠躬礼分为站式、坐式和跪式三种。根据行礼的对象分成“真礼”(用于主客之间)、“行礼”(用于客人之间)与“草礼'(用于说话前后)。站立式鞠躬与坐式鞠躬比较常用，其动作要领是：两手平贴大腿徐徐下滑，上半身平直弯腰，弯腰时吐气，直身时吸气。弯腰到位后略作停顿，再慢慢直起上身。行礼的速度宜与他人保持一致，以免出现不谐调感。”真礼“要求行九十度礼，”行礼“与”草礼"弯腰程度低。在参加茶会时会用到跪式鞠躬礼。“真礼”以跪坐姿势为预备，背颈部保持平直，上半身向前倾斜，同时双手从膝上渐渐滑下，全手掌着地，两手指尖斜对，身体倾至胸部与膝盖间只留一拳空当(切忌低头不弯腰或弯腰不低头)。稍作停顿慢慢直起上身，弯腰时吐气，直身时吸气。“行礼”两手仅前半掌着地，“草礼”仅手指第二指节以上着地即可。

而在英国传统的茶室礼仪中，男士是著燕尾服，女士则著长袍。即使是现在每年在白金汉宫的正式下午茶会，男性来宾仍然要求著燕尾服戴高帽及手持雨伞；女性则穿白天洋装，且一定要戴帽子。而且在茶会中，通常是由女主人著正式服装亲自为客人服务，非不得已才请女佣协助，以表示对来宾的尊重。英国人也尽情展现自己的文化气质和个人修养。绅士在阳光下戴著墨镜，行为稳重，举止得体，茶具都轻拿轻放；女士则谈吐优雅，举止从容，当有人从面前经过时都要礼貌地轻轻挪动身姿，报以微笑；年长的女士在外面喝茶的时候，相互交谈的声音很小，动作轻缓。杯中茶喝完之后，将茶匙放在茶杯中，表示到此为止，否则，主人会不断续杯。

五、喝茶时间与茶点

我国茶文化中对喝茶时间并无过多要求，不过现在按照养生的说法，一般饭后不宜立即用茶，也不空腹饮茶。但在英国茶文化中却对喝茶时间有着明确的规定，故此就有了我们经常听说的早餐茶和下午茶。英国的早餐茶又名“开眼茶”英式早餐茶发源地实际上是苏格兰的爱丁堡。一个叫“Drysdale”的茶叶大师把他拼配的茶叶起名“Breakfast Tea（早餐茶）”。它是精选中国、印度、锡兰、肯尼亚各地的红茶调制而成，气味浓郁，一般在上午10点左右饮用。而英国的下午茶一般开始于下午3、4点，下午茶的专用茶为祁门红茶，大吉岭与伯爵茶、锡兰红茶，若是喝奶茶，则是先加牛奶再加茶。正统的英式下午茶的点心是用三层点心瓷盘装盛，第一层放三明治、第二层放传统英式点心松饼、第三层则放蛋糕及水果塔；由下往上开回吃。至于松饼的吃法是先涂果酱、再涂奶油，吃完一口、再涂下一口。茶点的食用顺序应该遵从味道由淡而重，由咸而甜的法则。先尝尝带点咸味的三明治，让味蕾慢慢品出食物的真味，再啜饮几口芬芳四溢的红茶。接下来是涂抹上果酱或奶油的英式松饼，让些许的甜味在口腔中慢慢散发，最后才由甜腻厚实的水果塔，带领你亲自品尝下午茶点的最高潮。这样讲究的茶点吃法在中国茶文化中是没有的。总的来说，中英茶文化有着比较大的差异，正是因着这些差异，所以我们才应当更好地了解它们，区分它们，学习它们。这样我们才会在对外交流中于细节之处体现个人的素养和内涵。

参考文献：

[1]中国茶事大全.凤凰出版社 [2]徐渭.《徐文长秘集》

[3]茶艺之我见.资丹.中国农业大学 [4]道客巴巴.《英国茶文化》 [5]豆丁网.《英国下午茶文化》

[6]中国茶红领巾研究小组.《中国茶文化》.雪儿出版社，2007年 [7]多样化的茶类与不同茶具的搭配.黄玉梅.景德镇高等专科学校

第五篇：中英金融专业比较

近年来，金融学专业无论是在国内或者国外都是炙手可热的专业之一。英国伦敦作为世界三大金融中心之一，其金融学教育在世界范围内也是首屈一指的，对留学生十分具有吸引力。下面，360教育集团为大家介绍并对比一下中国与英国的金融学专业概况、专业方向、资格认证及重点院校的基本情况，希望对有意英国留学申请的同学们有帮助：

一.金融学专业基本概况

中国：金融学是国内近十年来最热门的专业之一。金融学是研究人们在不确定环境中如何进行资源的跨时期配置的学科。学习金融的理由通常是：管理家庭的资产，寻求具有丰厚收入的职业，处理商务中的资金融通与管理等问题。

英国：英国金融与会计专业历史悠久，是最早出现职业会计师、第一个建立现代意义上会计职业团体的国家。金融是一个经济学的二级学科，属于应用实践型学科，需要大量的先进的实际经验作为教学材料和后盾。所以英国的金融会计教育与国内教学方式和教学内容相对陈旧和死板不同，英国在教学模式上先进很多。针对这种实用性强，针对性强的学科，任课教师非常多都是来自各大银行投行的高级管理人员，可以使学生更多的接触到来自业内和真实市场的知识和案例，这些授课教师们一半时间在工作，另一半时间在校任教。授课内容除了来自书本，更多是来自社会上积累的经验和最新的心得体会。

二.专业方向

中国：

货币银行学、证券投资理财学和国际金融学。保险学以前包含在金融学专业内，目前已作为独立的本科专业单列。货币银行学主要研究一国的货币制度与货币政策的功能及其作用方式，以及商业银行等金融中介机构在国民经济中的功能、作用及其经营管理。证券投资学涉及金融市场、金融资产投资管理、投资银行的经营与管理以及期货、期权等金融衍生工具

的交易等内容。国际金融学主要探讨一国的国际收支、国际储备、汇率的决定与变动、资本的国际流动以及国际货币与金融制度的安排及其影响，对全球化背景下跨国经营和投资的企业、金融机构和个人有着越来越重要的应用价值。

英国：

1.金融与会计(Finance and Economics)：涉及管理会计，金融会计，企业金融学、经济金融学、风险分析、金融衍生品市场等领域的内容。

2.企业金融(Corporate Finance)：此方向与会计学联系紧密，主要研究学习在公司企业接触比较多的内容，包括企业内部股权框架的设置、资本机构、金融实证分析法、宏观和微观经济学、定量分析、计量经济学以及资产定价以等方面的内容。

3.国际金融(International Finance)：课程研究的方向为金融信息的发布在世界范围内对股票市场、企业财务状况的影响，以国际视角学习对会计、金融管理及有价证劵市场方面的学习，涉及到金融组织的设置及机能、金融市场运行、财务报表分析、金融统计学、风险控制等方面的内容。

4.银行金融(Banking Finance)：涉及到金融理论、金融模型、定量分析、计量经济学、金融风险、企业金融。金融会计学等方面的金融学知识。

5.金融与经济(Finance and Economics)：除了学习金融的理论知识外进一步研究政治经济政策在区域或者全球金融系统中的影响以及相应的贸易制度等。

6.投资(Investment)：涉及了证劵管理、风险评估、全球金融系统、金融统计学、计量经济学等学科。

7.风险控制(Risk Management)：学习内容包括风险管理、金融分析、风险与保险市场、保险法律与规章、风险模型和分析、企业保险策略及相关金融服务等。

此外也有不少学校专门开设金融数学、计量经济学、精算等金融工具型专业。

三.专业认证：

中国：证券从业资格证、银行从业资格证、会计从业资格证、期货从业资格证，毕业时还可以考注册会计师(CPA)和CFA

英国：在英国，金融的各个从业方向都有相关的专业机构及其认证考试和认证证书，以下是几个会计金融方面的专业认证协会。

“注册金融分析师协会”CFA(Chartered Financial Analyst Institute)

“国际风险管理师协会”PRMIA(Professional Risk Managers International Association)

“国际资本市场协会” ICMA(International Capital Market Association)

“注册会计师协会”ACCA(Association of Chartered Certified Accountants)

“注册证劵与投资协会”CISI(Chartered Institute of Securities and Investment)

“注册风险管理师协会”IRM(The Institute of Risk Management)

“注册保险师协会”CII(Chartered Insurance Institute)

在英国大学的很多课程都被一些专业机构所认可，从这些被认可的专业毕业之后可以申请部分专业认证考试的免考或者直接得到相应的证书，比如牛津布鲁克斯，北安普顿大学，伦敦南安大学，德蒙特福德大学，曼彻斯特城市大学等大学的本科课程ACCA都达到9门，本科结束再修5门即可获得ACCA证书，硕士课程也可获得5门ACCA免修;雷丁大学ICMA中心部分学科可以获得ICMA、PRMIA、CISI等组织的认证;伦敦城市大学Cass商学院部分学科毕业可获得CISI、IRM、CII等组织认证。

四.优秀院校推荐

中国：

本科开设金融学专业的上海高校：复旦大学、上海大学、同济大学、上海交通大学、华东理工大学、上海理工大学、东华大学、上海工程技术大学、上海水产大学、华东师范大学、上海外国语大学、上海财经大学、上海海事大学、上海对外贸易学院、华东政法学院等。

英国：

伦敦政治经济学院(LSE)、伦敦城市大学卡斯商学院(City University，Cass Business School)、雷丁大学ICMA中心(Reading University，ICMA Centre)曼彻斯特大学(Manchester University)、华威大学(Warwick University)、巴斯大学(Bath University)、兰卡斯特大学(Lancaster University)、埃克塞特大学(Exeter)、斯特拉斯克莱德大学(Strathclyde University)、拉夫堡大学(Loughborough University)、诺丁汉大学(Nottingham University)、格拉斯哥大学(Glasgow University)、卡迪夫大学(Cardiff University)、爱丁堡大学(Edinburgh University)、南安普顿大学(Southampton University)、纽卡斯尔大学(Newcastle University)、东安格利亚大学(East Anglia University)。