对英语专业基础英语教学的思考

第一篇：对英语专业基础英语教学的思考

对英语专业基础英语教学的思考

摘要：基础英语课是帮助学生适应英语专业学习的关键课程。本文旨在阐述教师在基础英语教学中应立足于全新的教学理念，创新教学观念，优化教学方法，摒弃传统英语教育的弊端，有效培养学生综合运用英语的能力。

关键词：教学艺术；兴趣；自主学习

基础英语是英语专业低年级阶段对学生听、说、读、写、译能力进行综合培养的一门主要课程。在课时分配上一向受到各院校的重视，其教学效果极大地影响着英语专业学生是否具备扎实的语言基本功。因此，基础英语课教学的改革与质量的提高，对于学生全面提高语言能力有着极其重要的影响。本文就英语专业一年级学生基础英语课的教学作了一些思考。

一、基础英语教学现状及其分析

根据教育部新制定的高等学校英语专业英语教学大纲的描述，“基础英语是一门综合英语技能课。其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型。具备基本的口头与笔头表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。”根据这一描述，基础英语教学应以学生为中心，注重学生综合英语技能的培养。然而，在实际教学中，部分教师把英语课等同于历史、经济、教育学、心理学等课程，将英语课视为单纯的知识课，因而产生了以教师为中心、以讲授为主要方

法的英语教学，出现了投入大、效率低、事倍功半的结果。笔者认为，外语学习的过程既是知识获取的过程，也是培训技能的过程，教师应将传授知识与培养学生技能结合起来。

二、注重教学艺术，提高基础英语教学质量

心理学表明，如果一个人对某件事物产生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感觉，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪，并能够用意志去克服困难而不感到疲劳。那么教师作为整个课堂的引导者和信息传递者，应该如何实施愉快教育, 激发学生的兴趣，使学生积极地参与到课堂中来呢?笔者认为应该注重以下几个方面的艺术:

1．导入艺术。导入是教师在课开始前为了使学生集中注意力、引起兴趣，以及为接下来的信息建立一个概念框架而进行的活动。上课伊始，教师凭借精心设计的新课导入方法，将学生的注意力及时吸引到课堂上来，调动学生的求知心理，让学生展示各自的想象力和创造力，巧妙地引入课文。如：①图片设计法。通过诱导学生从观察、评论投影片、课文插图等开始课程，导入新课；②音乐设计法。播放与课文背景相关的音乐导入教学，让学生在音乐声中，感受情感的变化，进入学习的佳境；③悬念设置法。悬念可以产生兴奋、兴趣和卷入。以一个有争议的事件或者一个有趣的描述开始一课，让学生直接加入到有争议事件的呈现和描述中来。④问题设计法。提出一个具有煽动性的问题或者呈现一个假设的问题也是有效的课程导入方法。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇始。”人的思维往往从问题开始。基础英语教材每篇课文都有一个主题，围绕这个主题可以向学生提许多问题，从而进入课文的主题。有些教材中有现成的问题，教

师可以根据课堂的时间安排，选择

一、两个重点进行讨论，或者用自己设计的相关问题加以展开。例如，在教学“The Man in the Water”时，可以先让学生讨论以下问题：

⑴What makes a hero?

⑵Can you name some heroes? What do you think that makes them

heroes?

学生们能在教师问题的启发下，展开积极主动的思维，搜寻大脑已贮存的信息，展开积极的情感体验。这是培养学生外语语感和用外语表达思想的最理想的途径。此外，教师还可以采用练习设计法，利用课后练习，巧妙而有意识的导入新课等。

2.创设情景艺术。情景教学就是在教学过程中教师根据教学内容，通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。创设情景有多种方法：有用语言创设的抽象情景，有用画面创设的直观情景；有用音像动画创设的多媒体情景；还有戏剧表演性的互动情景等。教师要根据教学的实际情况选择教学情景，激发学生的学习热情，使学生创造性地将学过的语言知识融汇到新的语言环境中，从而提高自己的语言交际能力。例如组织学生开办英语角,举行英语演讲比赛, 学唱英文歌曲等。有条件的还可以定期举办外教讲座,与外教联欢,使学生体会到实际交际能力培养的重要性,并能感受到学习过程中的无穷乐趣。

3．讲解艺术。教学活动不是有多少知识就讲多少知识，更不是见到什么讲什么，它应是教学大纲、教材和学生的完整结合。在教学之前，教师

应学习研究教学大纲，研究学生的心理及巳有知识，从而有效地开展教学活动。讲什么？讲重点、讲难点。重点是学生应该和必须掌握的知识点，所有的课堂活动都应该围绕重点进行。难点是学生难以理解的疑惑，课文中那些长且难理解的句子就需要重点讲解，教师应引导学生分析他们的句子结构，理解句子含义，进而真正理解其表达的深层次的含义。

应注重课文整体教学。我们知道，语言是一个整体，只有置身于特定的语境，才有意义。因此，语言知识点的讲授不能脱离语境。教学中教师应进行课文整体教学，培养学生语篇能力，采用启发式、讨论式等多种教学方法引导学生分析作者的思想、意图，对某一问题所持的态度等，培养学生宏观理解全文，通揽全局的能力。教学应从听、阅读和理解全文开始，在理解和讨论了课文内容以后，再学习语言知识。通过讲述，让学生了解课文是如何开头，中间的思路是如何展开，最后又是怎么结尾的。文章属于什么类型，这类文章有什么特点，这些特点在课文中是如何体现的。文章是按什么样的手法展开的，按时间，空间，过程还是其它。文中的段落是如何自然衔接和过渡的。这些知识的讲授，对培养学生综合运用英语的能力很有帮助的.应适当介绍文化背景知识。人们也许已经注意到这样一种现象, 即能说一口流利的英语却难与以英语为母语者沟通, 或者在与他们交流时频频受挫, 有人称之为“傻瓜英语”。操这种英语的人虽已具备了语言知识,但由于缺乏外语素质中的另一最基本成分, 即文化背景知识, 因而不可能在特定语境下传递并理解信息, 实现人际关系的交流。这种文化错误往往引起对方的误解甚至伤害对方的感情或面子, 其影响比语言方面的错误更严

重。比如学生们在街道上或商店里看见外国“Hello!Where do you come from? What’s your name? How old are you?” 这些突如其来的问题会把外国人弄得很尴尬，他们不知该不该回答，也不知道该怎么回答。在某些国家，这样一连串的问题一般只在医院、移民局、警察局这类地方才使用。其实这就是人们常说的“文化冲突”(culture shock)。如果中国学生了解西方文化，发现中西方文化的差距就不会出现上述的尴尬了。克服这种现象的唯一办法就是将学习语言与学习文化结合起来。现行的教材的编写中每一个单元都涉及一个话题，比如说节日、家庭、网络等等。教师可根据主要话题具体的学习内容多角度地补充文化信息。谈到节日就可以补充一些有关西方的主要节日的信息，要求学生将其与中国的传统节日进行对比，从节日的渊源到庆祝的方式及其在人们心中的地位都可以让学生作探讨。这样既可以使学生了解到目的语国家的文化，又可以增强他们对本国文化的认识。如果课文涉及委婉语的表达，教师则可系统地给学生补充有关委婉语的知识。

最后是赏析写作手法艺术。一篇好的文章，总是采用了这样或那样的艺术手法来表现和烘托。教师要引导学生对这些艺术手法进行赏析，比如文章采用了什么样的修辞手法，课文是正面的还是侧面的描写，是心理描写，肖像描写还是其它描写，以及具体是怎样描写的等。

总而言之，基础英语教学方法可以是多样的、灵活的，可以是传统的，也可以是革新的。一个好教师应该学会和发现哪一种方法最适合于自己的教学处境，何时何地如何使用这些教学方法，并让其释放出最大的教学效果。

参考文献：

〔1〕崔大巍,2006,浅析基础英语课文的讲授内容〔J〕。《黄冈师范学院学报》第26卷

〔2〕陈 洁,2006,以实践为主的基础英语教学〔J〕,《黑龙江教育学院学报》第2期

〔3〕胡敏芬.2005,对英语情景教学的几点思考〔J〕,浙江工商职业技术学院学报,第4卷,第2期 〔4〕莫 琼,何东林,2003,关于改进基础英语教学方法的思考〔J〕,《曲靖师范学院学报》第22卷

第4期

〔5〕冉玉体,2006,论基础英语教学中合作---自主学习模式的建构〔J〕,《焦作大学学报》第4期〔6〕熊 俊.2005.在基础英语教学中培养学生的综合技能〔J〕,《天津工程师范学院学报》第l5卷

第4期

〔7〕余惠芬.2005.对比——在英语课堂教授文化的有效方法〔J〕,《合肥工业大学学报》(社会

科学版)第2 期

〔8〕杨立民.2003,《现代大学英语》 [M]。北京:外语教学与研究出版社

〔9〕赵忠德,2005,中国英语教学的症结思考〔J〕。北京:外教学与研究出版社

第二篇：英语专业基础英语教学中的思考

英语专业基础英语教学中的思考

【摘要】基础英语作为英语专业核心必修课程，其重要性不言而喻。然而，随着时代的发展，该课程也存在一些不足应当引起重视，本文基于笔者两年基础英语教学的经验，总结该课程存在的相关不足，从教师和学生角度提出如何共同教和学好该课程。

【关键词】英语专业 基础英语教学 反思

一、引言

基础英语课程是英语专业的核心课程，该课程着重培养英语专业生听说读写译各方面能力。是英语专业大学生前两年必修重点课程，其以教学时段长，教学课时多，课时密度大，学分占据多为主要特征，学生也能引起重视的课程之一。不同的院校，这门课程有时也被称为“精读教程”或“综合英语教程”。在过去的长时间段里，各学院的老师对此课程也是十分重视，然而时代的发展也使得这门课程在发展中存在一些问题。

二、教学配套设施跟不上

教学硬件配套设置在教学中发挥的作用不容忽视，传统的黑板板书俨然不能跟上快节奏，信息爆炸时代的发展和需求，传递的信息量也非常有限。多媒体的放映更快捷便利，有利于大量信息的传递。传统的板书显然无法传递图片，音频和视频类型的文件，无法引起学生视觉听觉的冲击，不能很好的激发学生学习的兴趣和热情。而时代的发展使得多媒体教学引领时代潮流，从多方位传递知识和信息。借助此设备，教师可以要求学生单独或者小组进行多媒体课件的汇报，从而达到教学模式多元化，也能促使学生在课件制作中学习知识，获得信息，加强团队合作能力。然而还有一部分大学基础设施没有跟上时代的发展，还停留在黑板粉笔时代，这无疑影响了教学的时代性和有效性。

三、师资力量方面

师者，所有传道授业解惑者也。身为英语专业教师，自身的素质对于教学质量的保证和学生学习热情起着十分关键的作用。英雄不论出身，这并非毕业院校是决定因素，名牌大学毕业的教师不一定自身造诣高，而一般学校毕业的教师修为不一定差。基础英语是综合课程，对专业教师听说读写译各个方面都有一定要求。试想下，教师自己发言不标准，如何听懂学生的表达，更谈不上帮助学生纠正发音，又如何能清晰有效地传递知识？假如教授这门的教师自身语法知识不过关，那如何应对课文中长难句分析及课后练习中语法知识讲解部分？然而，在一些高校中，这门课程的教师素质良莠不齐，并非得到严格把关。甚至在一些高校由于这门课程教学任务繁重，一些能胜任的教师互相推脱。此外，一些教师自己和学生在课程中的角色定位不足，导致教学的滞后性。当今社会对教师的基本要求是终身学习者，并随时应对社会发展形式进行教学上的改进，对经济发展输送优秀人才。教学改革强调的是教师的角色应该是引导者，而不仅仅是知识的教授者。在课堂中，教师应当积极培养学生自主能动性，从而进行高效地自我学习，同时也要注重教学内容和形式的时代创新性和知识传递性相结合。再者，一些教师自身对基础英语课程认识十分不足，仍然按照高中填鸭式的将知识一股脑灌入。对于从未教过这门课程的教师应该认真研究此课程的教学目标和教学要求，结合听从其他有此课程教学经验教师的建议和指导，还可以通过真实课堂观摩学生上课表现从而发现问题，从而进行反思改进。

四、教学内容单一，专业性有待强化

有学生反映部分教师对基础英语教学仅仅停留在课本，课外的知识很少涉及。长期以往，学生的在?@门课学到的知识十分有限，对基础英语课程缺乏期待的热情。对比高中，大学专业英语应该要体现其专业性，在综合考虑班级整体水平和个体差异情况下，尽快让学生适应全英教学，必要时将学生疑惑，不懂的单词板书在黑板和屏幕上以便理解。其次讲解课文前的热身是必要的，包括小组讨论，相关视频的播放，这样一方面能更好的让学生明确本单元的主题，另外一方面则能丰富学生文化背景知识，扩大视野。通过笔者两年的基础英语教学心得来谈，学生深受中学教学模式的负面影响，认为掌握每个单元单词和语法知识点即可。然而，作为教师，应当熟知基础英语每个单元都有不同的教学目标，分为知识，能力和情感（道德）目标。针对不同目标，也应在教学上有所体现。

五、学生基础和学习方法

中学积累的基础和方法是大学专业学习的一个非常重要的方面。

通过笔者两年教学中和学生的谈话调查，许多学生中学基础薄弱，语法知识零零碎碎，不成一体，高中因为题海战术还有印象，考试过完，知识在脑海中基本是空白。知识零散导致做题无法从已有知识快速提取，毫无策略和方法可言，全靠连蒙带猜。甚至还有部分学生问我如何学好语法，如何记忆单词。从学生口头表达来看，不敢开口，害怕出错是一个方面；说出来的都是句子片段，主谓一致，he和she 不分。词汇，句式结构的使用还停留在中学阶段，表达非常口语化。此外，基础英语单元学习应当明确目标，和初高中相比，对学生要求更高。

六、从教师和学生角度谈基础英语教学改进

作为基础英语课程的任课教师，首先应当提高自己各个方面的基本素养，在学生面前树立良好的教师形象，其次，在课程教学当中做有心人，观察学生的表现和反馈，进行反思教学。再者，英语专业知识都具有融会贯通性质，教师应当熟悉学生其他相关课程的学习，以便对基础英语教学进行触类旁通。作为英语专业的学生，首先也应该在高中已有知识的基础上，对大学英语专业的学习进行新的认识，不断总结新的方法。

结语：基础英语学习对英语专业生影响举足轻重，只有结合教师和学生两个方面共同努力，才能真正有效地提高该课程的教学。

参考文献：

[1]陈则航，程晓堂.英语专业基础课程教学：问题与对策[J].外语界，2015（6）11-18.

第三篇：对中职英语教学的思考（精选）

对我校英语教学的问题与思考 英语组：秦三德

英语课是中职学生的主要文化课之一。中职学生英语素质是中职学生综合素质的重要组成部分。做好教学评价工作对激发学生英语学习的动机和兴趣、促进学生英语综合能力的发展有着重要的作用，对提高中职学生的专业素质和专业能力、对他们将来择业和就业都有很大帮助。尤其是在当前我国蓝领工人十分紧缺的情况下，中职学生是否能够掌握较好的英语应用能力将决定他们职业发展道路的顺利与否。

1．我校英语教学现状

放开招生给英语教学带来了很大的困难，从英语课的角度来看，很多学生最基本的基础都没有学好，也没有良好的行为习惯和学习习惯，英语学科是他们共同的“软肋”。学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。绝大多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习习惯。有的教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪, 于是在“兴趣”上大下功夫，采用的教学手段可谓五花八门、多种多样，唯恐学生不感兴趣。这种一味只追求兴趣的所谓兴趣式教法实际教学效果并不理想。对于学生而言,他们中大多数英语基础薄弱，没有良好的学习习惯。教师在上课时过多地重视手段而忽视基础，可能一开始学生会因为新鲜而产生一定的兴趣，但这种兴趣不会持久。

在教材方面，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，目前还没有一套非常符合学生使用的英语教材。教学设备方面，学校的语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。2．改进我校英语教学的对策

针对目前我校英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法和教学手段等几个方面着手，采取相应对策。2．1 改变教学思想，更新教学理念。要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想。真正做到以学生为中心，以学生交际能力的培养为中心；做学生实践能力的指导者和质量监控者。教师要与学生建立良好的师生关系，教学时要面向全体学生，同时又应根据不同学生个体在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异对他们提出不同的要求，实行分层教学。在教学过程中，注重与学生沟通，创造宽松、和谐的气氛，消除学生对英语学习的恐惧感，提高他们学习英语的兴趣。积极主动学习是学生最重要的素质，因此在知识要求上要降低理论、强化能力、适度更新、趋向综合、结合应用、兼顾体系。在教学方法上，重视主体、培养自学、激励创新、发展智力、提高素质。转变教学思想，更新教学观念还要转变把外语考试看作是英语教学的终点，要着重处理好知识、能力与素质三者之间的关系，要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想，处理教与学的关系则要改变传统的教学模式，英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。要

实现“三个转变”，即

• 教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心。• 教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者。• 课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心。

2．2 了解市场需求，明确教学目标。学生学习英语的出发点应是为了更好地择业、就业服务的。实际上只有很少学生一开始就抱着这样的目的去学的，而其余的大多数学生都是在进校门后因学校课程的规定，在被迫接受的情况下去学习的。也就是说，他们本来就没有目的性就开始了英语的学习，因为他们认为他们在校学习主要就是为了将来能找份好工作。所以，在英语课的教学设计时，教师应把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来，并以此为重心进行教学活动，进行考核评价。

教学目标的确定必须符合市场经济发展的规律，市场经济发展需要什么样的人才，需要这些人才掌握什么样的知识和能力，学校就应该确定什么样的教学目标。

2．3 改进教学方法，完善教学手段。2．3．1 加强学生的思想教育，确立正确的学习动机，激发学生的学习热情。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲望，它是直接推动英语学习的一种内部动力。

学生之所以英语学习较差，其根本原因就是缺乏强烈的学习动机，在英语学习中遇到困难时消极被动，知难而退，缺乏刻苦学习，努力钻研的精神。传统的“填鸭式”的教学方法不利于中职生学习英语，也无法激发学生学习英语的热情，相反会抑制他们学习的情绪，只有在学生明白了他们问什么要学，究竟该学些什么后，才能真正激发学生学习英语的热情。

2．3．2 提高学生学习兴趣。针对满堂灌式，一成不变式的教学方法，采用多种生动有趣的教学方法可收到很好的教学效果。动用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影、讲述电影内容等等都是好办法。教学中常用的学生参与式教学法，是一种非常行之有效的方法，这种方法让学生参与到整个教与学的过程中，让学生充当老师的角色，上讲台讲解知识点，归纳重点难点等，使学生们成为相互之间学习的促进者，指导者。这种做法能满足学生充分表现自己的愿望，调动起他们的主体参与意识，使课堂气氛更活跃，从而充分调动起学生学习的积极性。根据职高英语教学的特点，改进现有教学方式，提高课堂教学实效。教师在教学中应根据学生的具体情况，精心设计多种会话情景，让学生们在模拟性交际中实践所学过的语言表达。2．3．3 教学语言的运用上，教师要勤下苦功夫，加强平时学习，做好课前备课，坚持用英语讲课，用最简单的英语表达，让学生听懂，让学生充分领略到英语是一门很美的语言。《英语教学大纲》指出：初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学，用英语教英语实际上应形成教师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。同时教师要花大功夫在课外，紧跟国际时事，不时给学生介绍新近国内外发生的大事，把这些事件用英语介绍给学生，如奥斯卡奖，重要体育赛事，总统选举等。总之，教师要多用英语组织教学，营造英语语言环境，配以感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。

2．3．4 当今完善教学手段主要是推行多媒体教学。当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。提高现有设备的利用率，英语教学应该在乐中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，而多媒体的应用正好可以满足这方面的需求。教师可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息制作课件，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。

2．3．5 开辟英语教学第二课堂，调动学生的学习兴趣。如在校内开设英语角、办英语小报和英语广播、定期举行英语演讲比赛等，从而形式一个良好的学习英语的校园氛围。

综上所述，虽然学生英语学习的现状不容乐观，但也并不是完全没有改善的办法。这就要求英语教师必须坚定信念，充满信心地去研究教学方案和对策。努力提高自身的专业水平和教学能力，不断探索教学的新思路，我们就一定能摆脱目前的困境，走出一条英语教学的康庄大道。

第四篇：新课改下对英语教学的思考

新课改下对英语教学的思考

摘 要：随着新课改的实施，英语教育教学已逐步由应试教育的教育模式向素质教育体系转变。如何有效的提高英语教学效率，是所有英语教育工作者在不断思考和摸索的问题，本文根据笔者经验，浅谈一些新课改下对英语教学的一些思考。

关键词：新课改；问题及方法；教学模式；兴趣培养

一、新课改教学理念

课程改强调要“以人为本”、“以学生的发展为本”，开放课程，民主化师生关系，强调知识与技能，过程与方法，以及情感态度与价值观的整合。教师在教学中不再占据主导地位，充当“引导者”的角色，改变尊师重道的传统观念，尊重、赞赏、帮助学生，学会自我反思，发现自身问题并加以完善，学会与学生合作学习。在教学中要善于发现学生身上的闪光点，开发学生潜能，培养学生的创造能力和发展能力。根据新课改理念，找出适合班级的教学方式方法，改善知识结构，积极参与课程开发，达到重构课堂教学，提高自身素质的目的。

二、新课改下英语教学存在的问题

不可否认，新课改的实施确实在一定程度上提高了教学效率，但是随着新课改的不断深入，一些新的问题也接踵而来。

1.教师自身方面的不足

面对课改，英语教师或多或少都存在一定的问题，虽然早就熟知了新课改的教学理念，但是在实际应用方面却明显显得吃力，遵从新课改理念，就要颠覆传统的教学模式，教师对熟悉的课堂便不知道如何驾驭，在严峻的形势下，考试内容日新月异，开发扩展学生应变能力的题型越来越多，书本上的内容已经不能完全应对考试，这就要求教师不仅要熟知课本基本知识，还要有较大的课外知识加以辅助教学，因此需要教师不断的掌握新的技能，学习新的技术。

2.教学方式过于陈旧

传统的教学方式是在应试教育下，在课堂上以教师为主体，一味地传授知识，传授经验，部分教师只关注于语法、词汇知识的讲解，侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题，并未引导学生查阅相关的信息并组织讨论，学生的语言信息输入和语言表达输出缺少实践的环境，导致一些初中生回答问题仅局限于“YES”或“NO”，对相关话题由于缺少有深度和独创性的探讨，以致于不能熟练地运用学过的知识以口头的形式表达出来。因而，新课改提出“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”，“英语课程要面向全体学生，注重素质教育”的理念。

3.过分依赖教材

全国著名英语教育专家龚亚夫先生说过：“教材上有的并不一定全都要教，教的不一定要求全会，会的并不一定全考。由此可见，教师要善于结合实际的教学需求，灵活的运用教材，对教材内容，教学方法，课程学习顺序都可做适当的调整，学会取舍，使教材为学生服务，做到“效率最大化”。

4.学生两极分化，存在差异较大

我国除了主要城市，一些城镇、农村的孩子接触英语较晚，开始学习英语的时候已经过了最佳的学习期，一些学生便很难融入英语课程。学习基础差，导致班级出现严重的分化情况。但是造成初中英语两级分化的原因是来自于多方面的，如：学生自身原因，学习方法不对，学习兴趣不高；教师方面原因，课堂不活跃，没能抓住学生心理状态，课堂缺乏时效性等。

三、提高英语教学效率的一些方法

1.提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，要想提高应约课堂的教学效率，必须从提高学生学习兴趣，提高学生学习积极性方面抓起。培养学生的学习兴趣，要注意形式的多样性。如：

1）让学生在课前选学生进行演讲。由于初中学生大多数自我表现欲强，凡事都愿意尝试，因此，教师可以抓住这些特点让学生轮流演讲。演讲的方式，可以是单独演讲，可以找同学进行合作演讲。教师可大概说出一些演讲的内容或形式，像对于今天天气的描述，对于已学课程和未学课程的一些自我观点表述，对于早上发生的一些趣事的描述等等，可要学生进行自我发挥和编写，也可以查资料找适合自己的内容。这种教学形式经过长时间的坚持，学生演讲的内容越来越长，口语表达能力越来越流畅，演技越来越高，学习英语的兴趣就越来越浓。在上课前短短的几分钟演讲，对整节课起到了”热身“的作用，它充分调动了学生的学习积极性，激发了学生学习的兴趣。

2）创设情景。巧妙的进行情景的创设，比如游戏、对话、通过道具等形式，在课堂教学中，把学生引入到情景里面，激发学生的学习兴趣，教师再通过描述、直观演示、表情、手势等，把学生带入课程的学习，使学生能够快速的理解课文内容。提高课堂的教学效率。

2.融洽师生关系，促进教学发展

中国五千年文化强调“尊师重道”，教师总是扮演“高高在上”的一种角色，这种思想在大部分学生心理根深蒂固，所以不难发现，很多学生不敢与教师沟通交流，不敢在教师面前表露自己的真实想法，这种现象严重的阻碍了教学的发展。教师首先要改变这种思想观念的禁锢，主动与学生进行沟通，了解学生的需求，并给出意见和帮助。和谐的师生关系，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性、主动性，提高其应变能力，从而使学生保持浓厚的学习兴趣，积极参与课堂教学。正所谓“亲其师，才能信其道”。因此，教师要尊重学生，要以朋友的身份与学生平等相处。尊重学生的个性和人格，教师应以自己的人格魅力和扎实的知识功底、娴熟的教学技巧吸引学生，吸引学生上课时的注意力。要学生真正喜欢是这门课程，并想要去学好这门课程，才能从根本上解决问题。所以，师生关系的融洽是上好一堂课的必要条件。

3.因材施教，因人而议

俗话说：十个手指有长短，荷花出水有高低。每个学生的心理特点、特长、兴趣、智力水平都存在差异，采取统一的教学方式方法，会顾此失彼，不能使各阶层的学生都有效提高自身英语成绩。因此，教师要因材施教，针对个体差异，采用分层教学，使全体学生都能和谐的发展。教师可根据学生的实际学习情况，分为上、中、下三个级别，对于学习成绩优异的学习，可要求在掌握课堂教学内容的情况下，布置一些可提高他们综合能力和拓展性的课题训练，提高学习的积极性；对于中等的学生，在要求掌握基本课程内容情况下，要他们了解知识的正确运用方法，巩固重点难点；对于一些差等生，则要从基础知识抓起，此类学生大都是基础没打好，没有掌握适合自己的学习方法，学习盲目，没有目标，教师应根据学生自身情况，制定一些学习目标和方法，帮助他们进行英语的学习和掌握，逐步提高。

第五篇：对会展英语教学的几点思考

对《会展英语》教学的几点思考

无论是基础英语还是会展英语均是一种非本民族的外国语言，因此它们的教学符合外语教学的一般规律，即它们都涉及语法、词汇和听、说、读、写等方面的训练。然而，会展英语又不同于基础英语，在巩固和提高学生在基础英语阶段获得的能力的基础上，侧重于专业词汇的学习积累，保证大量的专业英语阅读和写作实践，使学生能真正以英语为工具，进行本专业的商务沟通，熟练地获取和交流本专业所需的信息。此外，讲授会展专业英语对专业知识及相关学科知识的要求比较多，因此会展英语应由专业的会展英语教师负责，在会展专业英语课中不仅要讲解语言本身的问题，还要对相关专业知识和常识予以介绍，这样才能把会展专业英语讲得生动活泼。

当前会展英语教学面临的问题

从目前国内会展教育和培训的现状来看，由于对会展人才需求激增，社会上已经出现了大量自发的会展人才教育培训机构，包括大专院校的专本科会展专业、各类会展项目培训班、地方政府设立的会展职业培训班等等，这在一定程度上缓解了会展人才匮乏的难题。然而也应看到，有很大部分的专业教育和培训课程是在教育培训质量参差不齐，效果褒贬不一。据初步统计，目前上海设立会展专业的大专院校已达30余所，大部分都开设了会展英语专业课程。有些学校已经招收了数量可观的学生，但包括会展英语在内的教育模式尚处于探索阶段，普遍存在着以下问题：

师资力量稀缺/资格标准不明确

事实表明目前国内既拥有英语教学经验又具会展从业经验的教师可以说非常短缺。由于对会展类专业英语教师任职资格无明确规定，学校在聘任、选拔专业英语教师时产生良莠不齐的现象。就会展类专业英语教学工作而言，目前各院校大都由英语专业毕业的教师来兼任：英语专业毕业的教师具有扎实的英语专业知识，在学生听说读写等基础英语能力的教学训练方面有明显优势。然而，他们在会展类专业英语教学中却又苦于缺乏专业知识，难以深化专业英语的教学;此外也有少部分机构聘请相关会展类专业人士来承担教学工作：此类教师大多具有良好的英语语言能力，他们熟悉会展专业知识，在帮助学生阅读专业的英语资料、文献和介绍相关专业的英语知识方面有很大的优势，但他们在英语语言类的教学方法等方面有时达不到英语教师应有水平，从而限制和影响了学生专业英语水平与能力的提高。目前许多学校对专业类教师业务进修比较重视，但对从事会展类专业英语教学的教师的培训与进修还未真正引起重视。

会展专业英语教材系统不健全

由于会展专业是一门非常年轻的学科，从当前国内会展英语教材市场来看，系统科学，知识新颖的《会展英语》教材可以说凤毛麟角。现有专业英语教材基本上都是由有关学校从事英语教学的英语教师编着。这些教材在实际使用性和语言文字等方面存在质量上参差不齐的问题，而目前国内缺乏成熟的系列化会展类专业英语教材。此外，缺乏教学辅助材料，特别是课外学习的参考资料和供自学与练习使用的磁带、录像带等音像资料，也包括供自我学习与训练的教学软件。同时，引用原版英语教材力度不够，难以紧跟国际会展业的发展步伐。

教学手段缺乏创新

就会展英语教学方法而言，当前最常见的问题是：由于许多会展英语教师是由原有的英语教师担任，所以在“专业英语”课上常常会习惯性承袭基础英语的教学模式，一味强调英语的语法知识，而将会展专业英语课讲成一门普通英语课或英语翻译课、词汇课，让学生感觉不到英语与专业的紧密性，英语在实际专业领域的应用。此外，在许多院校或机构陈旧的黑板、粉笔加教材的单一教学模式，以及“一言堂”的授课方式还普遍存在，这种单一的教学手段难以调动学生的学习积极性和主动性，尤其是在专业英语教学中，难以创造一个专业情景或氛围让学生有效掌握和运用所学的专业英语语言知识。

重国家考级英语，轻会展专业英语的学习

会展类专业学生在校的基础英语与专业英语的教学应是相辅相成的。但因院校过于强调国家四、六级英语考试的通过率，甚至将其作为衡量学生能否毕业的标准之一，导致学生英语学习大部分时间都用在应付考试上，减少了专业英语学习时间，造成学生疏忽、轻视专业英语的学习。

值得注意的是，有许多会展类专业学生在第一学年结束后尚未能通过CET-4考试，还须在开始学习专业英语的第二学年甚至第四学年将主要精力用于CET-4考试。也有许多通过CET-4考试的学生还会继续准备CET-6考试，这就不可避免地占用了专业英语的教学时间。另外，有许多学生通过CET-4考试后，他们学习英语的积极性大受影响，在专业英语的学习中往往敷衍了事，不肯再花大功夫。因此，现行这种为应付CET-4考试的教学方法是致使会展类专业学生难以提高英语口语能力和掌握专业实用性英语的主要原因。

构建和完善会展英语教学体系

加强师资队伍建设

从当前会展专业英语教学的现状看，可以说师资水平成为中国会展教育、培训软肋。因此需加强对从事会展英语教学的师资队伍规划和培养，尽快建立起一支英语水平高，又熟悉会展专业知识的富有专业英语教学经验的英语教师队伍。同时加强各院校间会展英语教师的学术交流，积极开展会展英语教学法的研讨，改革教法，交流教学经验，认真解决会展英语教师实习与业务培训等方面的实际问题，充分调动他们的积极性，提高会展英语教学能力，大力提高会展英语教学质量，以更好地适应新形势下我国会展业对会展人才的需要。

重视会展专业英语教材编撰

高水平的教材建设是保证教学改革顺利实施的一项重要的基础工作。目前，会展专业英语课程尚无较为权威的统一教材。笔者经过几届的会展专业英语教学，总结归纳出会展专业英语教材的组织编写指导思路。

第一、开设会展类专业高等学校可联合组建会展英语教学指导委员会，尽快制定统一的会展英语教学大纲，继而组织力量编写能满足我国会展企业对会展英语实际需要的系列教材。

第二、教材设计应以学生为中心的主题教学模式进行，坚持以学生语言交际能力培养为重点，融技能训练、口语表达能力与语言和文化知识的传授为一体，突出了培养学生运用英语的综合实际能力。

第三、内容覆盖面要能反映整个会展类相关学科的基本内容，而不要过分集中在某一领域以保证习惯用法等方面的多样性。

第四、材料的选取应具有时代的气息，既有知识性，又有很强现代感，以拓宽学生视野，使学习者可以获取新的信息，受到启示。

第五、教材的知识编排体系应符合学生的认知规律。由浅入深，由易到难、由简到繁、循序渐进。

第六、在教材实现形式方面，突出多样化特点，提供视听、多媒体光盘等系列配套教材，为教师在教学中运用现代化教学方法和手段提供空间。

第七、鉴于国际会展业发展迅速的特点，会展英语教材的编写应当及时跟进、迎合行业对人才能力的要求。时刻关注行业的发展趋势，不断地更新教学资料，使会展英语的教学与时俱进，具有时效性。

改进会展专业英语教学方法

明确了会展英语的特点和教学指导思想后，具体的实践过程要通过多方面的实施。会展英语的教学除了涉及专业知识的传授之外，还有英语语言综合运用能力的培养。在教学过程中从学生使用语言进行交际的角度出发，积极鼓励教师改进和更新教学方法，使学生课堂里学到的知识能在实际工作中运用，力求使教学过程交际化。通过采取丰富多样的教学形式如让角色扮演，对热点问题进行讨论，参观实践，案例分析、模拟练习等等，为学生提供更多参与互动式的学习的机会，鼓励学生勇于运用所学的专业语言知识进行学习和思考。

加大投入现代化教学设备

为了使会展英语的教学具有有效性，除了采用适当的教学方法外，还应全面建立和提供现代化教学条件，包括影像视听、互联网、多媒体教学平台、会展活动模拟实训室等教学设备，并积极引进和鼓励教师自行编制的多媒体教学课件，全面开展计算机辅助教学工作。

建立会展专业英语测试体系

为改变会展类专业英语教学随“过四级”指挥棒转的尴尬局面，可以探索建立合理的会展类专业英语考试制度。建议组织专家小组如会展英语教学指导委员会对将来如何建立适用于高等学校会展类专业学生的英语专用等级考试制度与方法进行深入研究，并与职业适任证书及专业技能评估紧密结合，在适当时机推行新型的会展类专业专用英语等级考试制度，以切实促进学生对专业英语学习并提高他们的英语能力。