5甘肃农村中小学艺术教育的现状分析与思考

第一篇：5甘肃农村中小学艺术教育的现状分析与思考

甘肃农村中小学艺术教育的现状分析与思考--------以静宁县田堡村为例

蔡鑫

[内容摘要]加快我省艺术教育的发展步伐，是全面推进素质教育的必然要求，是我国社会主义现代化建设新阶段的现实需要。然而，目前我省广大农村中小学的艺术教育处于非常薄弱的地位。本文作者通过对经济相对落后的静宁县田堡村进行走访，窥见我省农村中小学艺术教育的现状和存在问题。并以此为依据，提出了改变我省农村中小学艺术教育现状的建议和设想。

[关键词]甘肃农村中小学艺术教育现状

一、前言

教育在当前我国加快社会主义现代化建设的新阶段处于基础性地位，新的国际环境和国内需求要求我国培养和造就高素质的新人才。1999年，中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。美育作为素质教育的内容，对培养学生的创造力，促进学生全面发展和健康成长都有着相当重要的意义。学校的艺术教育是实施美育的主要途径。

我省农村人口占到总人口的70%以上，大多数中小学生生活、学习在农村。自《全国学校艺术教育总体规划（1989-2000）》颁布实施以来，我省学校艺术教育在法律建设、行政管理、教学活动等诸多方面取得了显著的成绩。但是，农村中小学艺术教育还处于相对薄弱的地位，特别是在教育观念、教学管理、教育水平及师资建设等方面相对滞后，处境不利地区的中小学艺术教育还存在大面积的空白。《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）》的发展目标是：到2010年，九年义务教育阶段的农村学校艺术课程开课率达到100%，处境不利地区达的到80%；高中阶段所有学生按规定修满艺术课程的学分。距新世纪的第一个十年结束仅剩一年多时间，我省农村中小学艺术教育在开课率上都远无法达到国家发展规划的要求。面对现实，应当尽快提出切实可行的方案，使我省在学校艺术教育这一块跟上全国的步伐。

二、问题发现与走访所知情况

我曾经将高中使用过的音乐课本带到学校，周围一些来自农村的同学对我就

读的高中开设音乐、美术这样的艺术课程感到惊讶和羡慕。我开始意识到我省农村高中阶段的艺术教育存在着一定空白。今年暑假我参加了校文联赴静宁社会实践小分队前往静宁县田堡村开展了一系列三下乡活动，在支教和对学生家访的过程中，我特别留意了当地中小学艺术教育是这个存留已久的问题，我们与一些学生和家长关于这个问题进行了简单的交流，学生和家长们反映了如下一些情况：

（一）硬件方面

在当地，硬件设施最好的小学是中心小学，该校除一架电子琴外，没有其他音乐教学所需贵重器材，而这架电子琴不用于教学过程，在学校开展的很少的文艺活动上才提供使用。拥有如笛子、彩笔等简单乐器和画具的学生属于极少数。

（二）教学方面

学校教师在教学过程中，只是教学生简单得唱几首歌、画几幅画，很少教学生识记乐谱和掌握绘画技巧，课程形式单

一、内容枯燥，而这样粗糙的课课时都时常被语文、数学等“主课”所占用。学校对于音乐、美术课没有固定的考查，其他硬件设施较差的小学甚至不开设音乐、美术这两门课程。这些学校一般零散地分布在田间，学生较多的也只有三五十个，学校仅有两三个老师，要教很多课程，所以音乐、美术就被忽略了。

（三）观念方面

多数学生和家长都赞成学校开设较为规范的音乐、美术课程，来培养学生的兴趣爱好，缓解学习的压力；但认为应该把学习精力放在“主课”上，音乐、美术是“副课”，中、高考等升学考试不考查这些科目，这些课程对升学没有实际的帮助。部分家长则将唱歌跳舞视作不务正业。很多学生哼唱的歌曲是电视、广播等媒介上经常播放的流行歌曲，这些歌曲不符合中小学生的年龄阶段和对应的心理特征，这使得很多家长不愿意孩子学唱歌。由于经济受限，很少有家长会在学生艺术方面进行投资。

三、现状分析与归因

通过以上走访所了解到的情况，可以看出当地乃至我省中小学艺术教育方面所存在的问题，具体归结为以下几点：

（一）艺术教育地位尴尬

广大师生和家长受应试教育的影响，认为音乐、美术等艺术课程处于无关紧要的“副课”地位，可有可无，同只考查语文、数学等文化课的中、高考没有直接的关系；甚至认为这些课程是供学生娱乐的，会使得学生松懈下来，同时占用了一些时间，对文化课的学习产生不良影响。基于这些观念，学生自身对于艺术教育的学习不能端正的态度积极投入到学习当中；教师备课不足，敷衍了事；家长不支持；学校管理和监督不力。

（二）师资严重匮乏

很多经过艺术教育的专业人才对于投身农村教育望而却步。这些人才投入了很大的精力和资金才学有所成，认为农村很难为自己提供一个展示自我、实现自我价值的舞台，不愿意走进农村。这是造成农村中小学艺术教育师资匮乏的主观原因。客观上，大中专院校培养的艺术教育专业师资有限，呈现出供不应求的局面。农村中小学从事艺术教育的教师经过专业学习的极少，大部分艺术课程老师由其他科目的教师兼任，专业技能、艺术素养、知识沉淀都有很大局限，很难顺利进行艺术课程教学。

（三）缺少必要的硬件设施

我省农村经济相对滞后，艺术教育资金极其匮乏。校舍、桌椅等基本设施尚且破旧不堪，像钢琴这样艺术教育所需的价值不菲的器材更是无力配备；教学场地也严重不足。教学大纲上一些内容无法教授给学生。部分有关教育行政部门、有条件的学校由于认识不足，忽视了这方面投资。种种原因使得中小学艺术教育缺乏了应有的物质基础。

（四）缺乏监督，管理松散

各级教育行政部门和学校普遍对艺术教育的认识不足，从而缺乏对学校开设艺术课程的监督、管理和考评机制。由于缺乏监管，艺术教育流于形式，课程效果不佳、并且受文化课挤占现象严重，甚至取消了艺术课程的开设。

（五）应试教育体制的不良引导

尽管中央政府提出要由应试教育向素质教育转化，并制定了相应的政策法规和机制，农村中小学仍然把应试作为教育的最主要目的。目前中、高考等升学考试仅将文化课列入考试范围，艺术类等其他课程不予涉及，难免会引导广大师生及家长只看重对文化课的教学。艺术教育被应试教育排挤在一边。

四、建议与设想

（一）加强宣传，转变观念

学校艺术教育对于学生的人格培养、情操陶冶和智能提高起到非常重要的作用，艺术欣赏可以有效地缓解心理压力。发展艺术教育事业是我国教育由应试教育向素质教育转变的一个突破口和切入点，是构建和谐社会、建设社会主义新农村的需要。学校艺术教育对学生审美能力、审美情感、审美理想、想象力和创造力等方面的积极影响对学生一生的发展可以产生重大的影响和作用。各级教育与行政部门和农村中小学应该积极贯彻落实国家教育方针，大力实施素质教育，积极向广大师生、家长宣传艺术教育的重要性，从观念上转变对以往艺术教育的片面、错误认识，提高艺术教育的地位。

（二）建立、扩大专业师资队伍

各级教育行政部门要使艺术教育的专业人才树立起正确的价值观，并通过优厚的待遇和福利吸引艺术教育的专业人才自觉走向农村从事艺术教育工作；有计

划地培养在职有艺术专长的教师和艺术课程任课教师，使其具备专业技能和知识储备。当地教育行政部门、学校可以利用本地资源，邀请当地民间艺人讲座和担任学校艺术教育教师工作，开展有地域特色的艺术教学。

（三）加大投入，尽量满足硬件

教学器材和教学场地是艺术教育的物质保障。各级教育行政部门应该进一步加强对资金投入和政策支持。学校也应该根据自身情况尽量改善办学条件，加大对艺术器材的投入，开辟艺术教学场地。确保农村中小学艺术教育质的发展。

（四）加强监管，完善机制

国家出台了关于艺术教育的政策法规，各级部门应当认真执行贯彻，并根据地方情况制定适合当地的相应细则和配套规章，教育行政部门应当及时有效地对农村中小学艺术课程开展情况进行督导、检查和评估。学校应当对教师和学生制定相应的考察评价标准。当地教育行政部门可以组织人才根据本地特色和教学条件编写适合本地师生教学的教材。

（五）适当调整升学考试科目

政府可以适当调整中、高考等升学考试的考试科目，打破传统的文化课垄断的局面，把艺术类课程按照一定比例有机地作为升学考试考查的一部分，从而根本上提高人们对艺术教育的重视，使素质教育落到实处。

另外，学校可以鼓励学生自购一些经济上承担得起的乐器和画具，利用有限资源进行艺术创作，如可以让学生用家中的毛线团、碎布头、麦秆等制作手工粘贴画，让学生在日常生活中发现美、创造美。当地的学校可以经常进行歌咏比赛、绘画比赛、舞蹈比赛、手工制作比赛等，调动学生和家长对艺术的积极性。目前，高校学生利用假期深入农村开展三下乡活动也成为一种趋势，可以以此为契机邀请相关专业学生对农村中小学生进行艺术教育，对当地教师进行培训。

总之，搞好农村中小学艺术教育，不只关系到学生的健康成长，还关系到全民素质和我省综合竞争力的提升。各级教育行政部门、社会各界应当共同努力，切实推进我省艺术教育的普及化和规范化。

[参考文献]

[1]艺术课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001.[2]教育学概论.西北师范大学教育学院编,2008-9.[3]全国学校艺术教育发展规划(2001-2010).教育部政报,2000.

第二篇：农村中小学音乐教育现状的分析与思考

农村中小学音乐教育的现状与思考

营上镇民家中学晏莲芳

【摘要】音乐作为教育整体的一个重要组成部分，音乐教育已受到全民的关注，从学生到家长、从教师到领导及全社会都已重视起来，形成了自发、自由的学习氛围，出现了一个良好的势头。近年来，随着课改的不断深入，拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。音乐教育这把“金钥匙”已逐渐成为提高学生智力、道德观念、审美能力的启迪良友。但农村中小学音乐教育形势并不容乐观，因为全国学校总数的85%的农村中小学，绝大多数高中生还都是乐盲，这与党提出的全面建设小康生活，构建和谐社会，科教兴国战略，普及素质教育等要求相去甚远。

【关键词】农村中小学 音乐教育 新课标 现状与思考

一、农村中小学音乐教育现状

1、教育管理部门重智育、重升学率、轻美育的现象严重我国长期受计划经济的影响，城乡差距明显。在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能很好地在农村中小学实施。各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。

导致农村各级教育管理部门轻美育的原因主要是中考和高考两个“指挥棒”。同时在全国统一的高考录取中，各地的录取分数也是不一样的。升学录取中存在着学校的等级之分——重点与普通，这样就“造成了全国不同地域考生之间受教育权的不平等”。只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等

科目都是“副科”、“小三门”，对这些科目视作可有可无。

2、音乐教师及家长的思想认识模糊

有的学校教师认为音乐课可有可无，认为可上可不上，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。但是，在一些大城市的中小学里，搞了一些音乐实验班，经验表明，有音乐特长的学生的创造能力都很强，而且学习成绩也比普通班级好。

3、音乐教学师资力量不足且待遇差

据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。那么现行农村中小学缺额的80多万又是如何完成课表上的音乐课的呢？兼代便成为首选方式。兼代音乐课的教师是音乐爱好者，他们至多会一门乐器，能大致拼凑出不太复杂的简谱，看着音乐课本和参考书，就给学生“唱”音乐课了。还有一种音乐老师，他们没有丝毫的音乐基本知识和技能，甚至连对音乐感兴趣都谈不上，只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。另外音乐教师的待遇低下主要表现在以下几个方面：1.教育机构的管理者不重视。2.同行们的轻视。3.履职考核不占优势。4.社会环境中音乐教师没有受到应有的尊重。农村特有的人文环境导致“台上的音乐家是天才，隔壁的音乐家是疯子”的意识普遍存在，音乐教师也自然成了“下里巴人”。

4、学生喜欢音乐，但感知能力低下

中小学开设音乐课的主要目标，体现在三个方面：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。很多学生虽然喜欢音乐课，但对音乐知识知之甚少，例如：有一个班 30名学生中竟然没有

一个会演唱乐谱，根本不会视唱；此外，学生对欣赏及乐器类教学，充满了神秘和憧憬，在上合唱指挥课时，老师做示范，很多学生在座位上像看戏一样，不时发出“哈哈”的笑声；大多数学生更喜欢看动画片和听流行歌曲。这充分说明，农村中小学音乐教师的落后，教学效果与目标要求相差甚远，导致学生对音乐的感知能力低下。

5、教学设施落后

教学设备、用具（器材）是学校教学工作得以正常开展的重要物质保障。由于多种原因，音乐教育在农村小学的教学中处于附带地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。在一些贫困山区，先不说能有什么电视机、录音机、风琴，就是连像样一些的课桌椅都成问题，还有师资问题以及信息的闭塞等等，都是普遍存在的。

二、改变农村中小学音乐教育现状的对策

1、更新教育观念，全面实施素质教育

要改变当前农村中小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村中小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

2、加强师资队伍的建设

稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教

育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。

3、加大音乐教育投入，增加音乐设施

在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。

4、因地制宜，改革音乐教材

教师对教材的运用要从传统型向研究型转变，在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣，另外还应适当舍弃教材中超出农村学生接受能力的内容。

在构建社会主义和谐社会的伟大进程中，农村音乐教育要义不容辞地担当起历史的重任，满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门应当为此提高对农村音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法，为培养21世纪的人才做出不懈的努力。

参考文献：

[1] 朱名燕,彭志修.音乐教学实施指南[M].华中师范大学出版社，2003.[2] 郭声健.艺术教育[M].北京教育科学出版社，2001.转贴于

[3] 王安国.我国学校音乐教育改革与发展对策研究[J]．中央音乐学院，2004

[4]中央国务院．关于深化教育改革全面推行素质教育的决定

[Z]．1999．

[5]中华人民共和国教育部．全日制义务教育音乐课程标准[S]．北京：北京师范大学出版社，2001．

[6] 马达．20世纪学校音乐教育[M].上海： 上海教育出版社，2002．

[7] 王安国.我国学校音乐教育改革与发展对策研究[J]．中央音乐学院，2004，

第三篇：农村中小学艺术教育现状与完善

农村中小学艺术教育现状与完善

柏拉图说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有独特作用。然而由于城乡教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文对农村中小学音乐教育现状提出了一些自己的不成熟的看法.一、农村中小学艺术教育现状

众所周知，我们国家是一个农业大国，农村中小学教育在整个国民体系中，具有不可忽视的作用。是建设社会主义的基石。然而目前我国农村音乐教育在师资，教育理念，教育设施，教育氛围等方面都存在不足，与大中城市相比存在严重的滞后。给农村学生的综合素质发展带来了很多障碍。

1、家庭以及周围环境氛围

．就从家庭环境而言，农村的孩子在接触音乐的环境机会都非常有限，当城市里的胎儿在妈妈的肚子在家里安静的听着胎教音乐的时候，农村的胎儿跟着妈妈在田间劳作。当城里的孩子跟随父母在听音乐会的时候，农村的孩子在弹玻璃球，城里的孩子可以从网络上听到各种类型的音乐，而农村的孩子却不能，农村孩子们一般在地摊上买一些网络流行歌碟，拿回家学唱。十多年前，我们80后在拿一本笔记本，在录音机里边听边抄歌词，这种情况居然在今天的农村孩子身上还有存在，相差无几。看到此情此，不知道是该觉得亲切，还是感叹，为什么十多年了，还是一样。

2、教师的精力投入被分化

现在的农村中小学，素质教育落实的不够到位，大多还在以应试教育为主，家长和社会主要关心的也就是学生的成绩，学生全面素质在农村得不到足够重视，在发达城市在纠结于孩子要不要上课外兴趣班的时候，我们的农村孩子甚至不知道有兴趣班是什么。这样的情形导致了大多音乐老师在教学过程中逐步被同化。大多的艺术类老师在学校担任专职教师的机会少之又少，都要担任数学语文等科目，在自己不熟悉的教学领域里，只能花大把的时间和精力去努力适应和完善，以不辜负学校和家长的期望，久而久之，自己的本专业被放下被荒废，这种情形也导致了农村中小学音乐教育停滞不前。

3、学校硬件设施缺乏

在农村中小学的学校里，我们从来见不到专门的音乐

教室，舞蹈练功房，美术教室，教学器材的配备也远远不足，在大多数的农村中小学里，没有钢琴，没有手风琴，如果有一台电子琴的已经算是很厉害了，大多农村中小学音乐教师只能提着录音机，给学生播放音乐，还不能放得太大声，以免给其它班级造成影响。如果要教授一首音乐课本上的新歌，没有音响没有话筒，老师只能扯着嗓子大声的教唱，以确保每个学生都能听见，可想而知一节课下来能有多累。

4、传统观念遏制音乐教育的发展

在农村的观念里，只有好好学习语文数学，将来才会有出息，唱歌跳舞是瞎胡闹，不是正经事，甚至艺术类的老师都被视为轻浮，带着学生唱唱跳跳不务正业，把学生的心给弄野了。家长到学校开家长会只会问学生的数学语文成绩如何，绝对不会出现，询问艺术类的成绩如何，这也从侧面反映了教育制度的问题，在农村中小学的成绩单上我们很难看见对艺术类的评价。社会学校家长的不重视，给艺术类的教学带来了无形的阻力。

5、学生自我表现力不足

农村的中小学生能出去接触社会的时间很少，大多都很怕羞，表现力和表现欲望都严重不足，在我们的音乐课上，请学生单独唱一首歌的时候，面对朝夕相处的老师和同学，面对熟悉的环境，他们害羞得不敢直视同学和老师，压低嗓子小声的唱。更不要说跳舞了，与大城市里的孩子区别太大，也许在他们幼稚的思维里觉得很不自信吧。正是这种害羞.6、音乐教材专业性太强

现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

7、教材远离学生生活，学生不感兴趣

音乐的实质是表达情感，陶冶情操，教材远离学生，学生与文本难以产生情感共鸣，造成了学起来难，学了用不上的情况。久而久之学生便怕学，厌学。

二、思考后的对策

1、提高认知

学校、教师要充分发挥桥梁作用，沟通社会各界对艺术教育形成共识，正确认识艺术教育的实质及作用。

2、改善学校软件及硬件设施，加大投入

各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质

采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。

3、抓实课程改革，因地制宜设施艺术教育

总之，要改善这些情况需要学校、家长、社会多方的共同努力，其中主力力量还是学校教师。改善农村中小学艺术教育任重而道远希望全体教师共同努力，让艺术在中小学校园内绽放异彩。

第四篇：关于农村中小学艺术教育的调查与思考

关于农村中小学艺术教育的调查与思考

艺术教育作为学校教育的重要组成部分,对于丰富学生的精神世界,提高学生的审美修养,发展形象思维,激发创新意识,促进学生个性健康发展,意义重大。多年来,社会各界人士积极呼吁关注艺术教育,特别是农村中小学的艺术教育问题。教育部为此还专门下发了《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》。农村中小学艺术教育发展得

如何？经教育部社会科学司评审通过的“农村中小学艺术教育发展策略研究”课题组于2009年6月初,对辽、吉、黑、鲁、豫、皖等省县乡中小学发放了2000份问卷调查,目前已收回1356份,占总数的67.8%。经过认真整理、分析,我们认为农村艺术教育发展的现状可谓喜忧参半。

关于艺术教育与应试教育

这是问卷调查的一项内容:在现行教育制度下,你更重视:A、应试教育B、艺术教育C、重视艺术教育但绝不放弃应试教育。收回的问卷中选择A的占15%,选择B的占10%、,选择C的占75%。一方面我们欣喜地看到,有85%的人对艺术教育的功能有较充分的认识,有的问卷甚至这样写道:“没有歌声的学校不是好学校,不抓艺术教育的校长绝对是不合格的校长。”另一方面,也有90%的人重视艺术教育但绝不放弃应试教育,这折射出人们的矛盾心理:不抓艺术教育就等于放弃素质教育;不抓应试教育,也不符合现状。把艺术课教学看成是一种点缀、一种调味品的观念还大有人在,值得引起注意。

针对这一情况,教育部门曾先后出台了包括加分政策在内的多项政策,力求从应试教育向素质教育转变。然而由于种种原因,成效并不显著。要解决这一问题,关键在于改变人们的思想观念,并加大有关部门的监督力度。

关于艺术教师队伍

所在学校艺术教师配备情况如何呢？从收回的问卷可以看到:0-2人的,占86%,3-5人的,占10%,6-10人的,占1%,未选择的占3%。结果表明,艺术教师队伍缺编严重,边远贫困地区甚至大多是零。

针对如何加强农村艺术教师队伍建设的问题,我们综合各教育部门的成功经验,认为要在以下几个方面加强工作:1.继续抓好城市学校支援农村教育项目,选派艺术教师开展面向农村学校的支教工作;2.开展艺术教师交叉任教、师徒结对、名师下乡活动;3.开展城乡协作校活动,推动城市与农村学校共同发展;4.加大招收免费师范生力度,给艺术类考生以更多的倾斜政策;5.发展中等师范,招收中等艺术师范生;6.向全社会招募志愿者,让离退休的艺术教师重返岗位,发挥其特长,再做贡献;7.从现有教师中挑选在音乐、美术方面有特长且爱好艺术教学的兼任艺术学科教师,逐步实行艺术教师培训上岗制度,以保证艺术教学工作的开展。

关于教师情况

从收回的问卷情况看,教师的学历情况是:研究生,0%，本科生,5%;大专,7%;中专,8%;非专业,74%;未选,6%。年龄结构情况是:50岁以上的,12%;40岁以上的,35%;30岁以上的,25%;29岁以下的,28%。教师所在的县乡业务部门组织艺术学科备课、研讨和培训情况是:经常组织的,5%;每学期组织的,10%;每年组织一次的,15%;不组织的,60%;未选择的,10%。

从调查结果看,教师学历水平偏低问题比较严重,年龄偏大,结构不太合理。从一定意义上讲,教师的质量决定着学生的质量,教师的水平决定着学生的水平。因此,我们认为要切实做好以下工作:1.教育管理部门要加大艺术教师的业务培训力度,定期举办艺术教师进修班、研讨班,不要心血来潮而要形成制度;2.要大力倡导文化、传媒等部门免费为农村中小学艺术教师办培训班。这一点华夏未来文化基金会就做得比较突出。自1997年开始,该基金会每年为农村中小学艺术教师举办一期免费培训班,截至目前,已有500余名农村艺术教师参加培训。他们培养的学生已在美术、声乐、舞蹈等多个艺术门类获得全国各项奖励,在农村中小学均已成为合格的艺术课教师。

关于艺术学科教材的使用情况

从调查结果看,艺术学科教材使用的情况是:人民美术出版社、人民音乐出版社、人民教育出版社这三家出版社出版的教材分别占90%、92%、90%,而本土教材占8%。应该看到,主流教材具有知识性、科学性、生动性和时代性的特点,但也具有较强的专业化倾向,这对于农村艺术教师的教学、学生的学习均有一定的难度,不太符合农村学生的认知能力和审美特点。我们认为,农村学校要不断挖掘地方文化资源,丰富学校艺术教育的内容和形式,鼓励和支持开发具有本地特色的艺术教育资源,如民间的说唱、地方戏曲、乡土音乐、二胡、唢呐、腰鼓、根雕、皮影、剪纸等等,把具有地方特色,当地人民喜闻乐见的民间艺术精品补充到教材中去,融入到音乐、美术课教学中去。这一点,湖北团风县教育局的做法和经验值得学习借鉴。

关于教学设施设备情况

从调查的情况看,关于学科专业教室的情况是:有多个的,3%;有一个的,22%;没有的,75%。关于是否有教学器材和备品(乐器和静物)的情况是:有多件的,5%;有少量的,20%;没有的,75%。关于学校是否配备电脑和教学课件资料的情况是:配备的,8%;少量配备的,20%;不配备的,72%。

一系列数字表明,艺术教育经费投入仍严重不足。全国政协委员于海曾这样感慨:“我国有50多万所农村中小学校,1.4亿多中小学生,80%以上的学校没有艺术课的专用教室,因为没有艺术教育经费的投入,所以根本没有能力添置艺术教育器材”。湖南某乡的一位校长,靠师生捡废品积攒了八年才买回1台雅马哈电子琴。河南省某县中小学、幼儿园总共有300余所,却只有钢琴一台,脚踏风琴50台,二胡10把,锣、鼓、镲95件,图书资料500多册,音像资

料300余张。试问,一个从没触摸过任何乐器的孩子,日后怎能成为一名钢琴家、小提琴家、二胡演奏家？农村学校用于音乐教学的器材奇缺,美术教学使用的画板、画架、石膏模型基本是空白,严重阻碍了农村艺术教育的开展。我们认为：教育主管部门应增加艺术教育专项经费投入,保障教学设备配套和艺术活动经费,要坚持教育公平的原则,让每个农村学生都成为艺术教育的受益者;建议城市学校将多余的电脑、乐器支援农村学校;建立一个网站,成立一个机构,动员全社会的力量,有钱出钱有物出物,积极支持农村艺术教育的发展。

自国务院在农村中小学义务教育阶段免除学杂费政策推行以来,农村学生受教育的权利基本得到保障,农村教育研究的重点开始从数量和规模问题转向质量和效果问题。从我国基础教育发展的整体水平及调查问卷结果看,艺术教育仍然是当前农村学校中发展最薄弱的学科之一。农村艺术教育得不到普及和发展,学生的素质就得不到提高,全面推进素质教育就会成为一句空话。

第五篇：农村中小学教育现状

农村中小学教育现状

农村中小学教育受功利思想支配，只盯住金字塔尖，办成了培养精英的教育

笔者手头有一农村中学的作息时间表，学校规定的时间精确到分，一天24小时，1400分钟，学生睡眠7个半小时，还剩余16个半小时。这中间上课时间440分钟，接近7个半小时。锻炼时间90分钟（含课间操），就餐时间120分钟，整理内务和个人卫生130分钟，由学生个人支配的时间仅有100分钟。很多时候，教师不按时下课，拖堂（由此常引发师生间小矛盾）；班主任占用课间讲事、训导学生；收作业、交各种费用、学生问问题；各科教师抢占课间辅导学生、发卷子、留作业、提要求等等。学生的休息时间所剩无几，甚至连上厕所的时间都被挤占了。

学生现在为什么会这么累？根本原因就是为考学，跳出农门，离开农村，实现学生更高的人生价值。单从个人角度来看，这并没有什么错，而现在是农村中小学的办学方向都走向了这一个极端：农村中小学义务教育也模仿高中教育，办成了培养精英人才的教育。实际上，农村孩子中，从小学一年级能够一直上到大学毕业的占到多少呢？据统计，还不到30%，那么，70%左右的绝大多数农村孩子中学毕业后或者打工，或者务农了，他们在中小学校除了拼命的学习文化知识以外，并没有掌握打工或务农的一技之长，没有学到成为熟练工人或农民的知识。我国现代化工农业建设正急需有技术的人才，人们望子成龙、望女成凤的心态可以理解，不过现实是：龙和凤毕竟是凤毛麟角，更多的是平平众生，是普通劳动者。近些年，国人的功利思想越发严重了，连农村中小学义务教育也跟着功利起来，甚至是急功近利，只盯住金字塔的尖，办学目标发生了偏离。

农村中小学教育首先应该是基础教育，又是义务教育，更是为农村经济发展服务的教育。农村中小学教育必须由片面追求升学率的培养精英教育转为全面发展教育；必须由脱离实际转为与生产劳动和社会实践相结合的教育；必须变精英教育为平民教育；必须变单一文化知识教育为文化知识与职业技能相结合的教育这样才能让农村中小学教育为我国农业现代化生产服务，为建设新农村服务，为农村社会的和谐发展服务。