彭水县第一小学---何怡(农村中小学艺术教育现状与研究)

第一篇：彭水县第一小学---何怡(农村中小学艺术教育现状与研究)

农村小学艺术教育现状的调查与思考

内容摘要：

艺术教育是中小学素质教育的有机组成部分，艺术教育工作需要艺术教师来完成，艺术教师的现状决定着艺术教育质量，农村中小学校领导不重视，艺术教师配备不足、艺术教学条件差、家长不重视等影响着艺术教育的发展，需要引起上级教育主管部门的重视，采取有效的措施，加强艺术课程师资队伍建设，改善艺术课程教学条件，严格执行艺术课程标准，使农村中小学艺术教师紧缺、教学条件差、待遇差等得到根本的改变。

关键词：艺术教育 农村中小学 现状 思考

在全面实施基础教育新课程改革、全面普及与提高素质教育的今天,农村中小学艺术教师队伍还存在诸多问题，中小学艺术教育已经成为影响农村地区素质教育开展的关键环节。我从艺术教学的设备、艺术教学的师资、中小学生艺术素养、中小学艺术教育的地位等方面进行深入调查。调查结果表明，总体而言，农村地区中小学艺术教育发展滞后，而乡镇的中小学校艺术教育则处于普遍“缺失”的状态，具体表现如下：

一、学校艺术教学的设备比较欠缺

目前，农村中小学学校艺术教学设备的配置不够，有的学校甚至根本没有配备艺术教学的设备。

县城里的学校虽然有自己的美术室、音乐室，但美术室、音乐室配备的教学设备也是有限的，都不是很多，不能容下很多的学生一起上课。乡镇的学校根本就没有专业的艺术教学的教室和设备，学生还买不到绘画材料，也看不到优秀的美术图册，无法唤起学生对美术的兴趣。而且乡镇小学学生的家庭条件也不允许他们能带这样那样的美术用品。再加上考学的压力，学生更无法投入一定的时间去学习绘画，所以艺术教学无从谈起。

二、艺术教育学科教师的缺乏

县城中的学校相比比乡镇学校的艺术教育师资要好一些，县城里的中小学基本都有足够的艺术专业教师，他们大多都是专门的音乐、美术等艺术专业毕业的。但是在一些乡镇的中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课、美术课完全由语、数等“主课”教师兼任。有点学校的学生连国画和油画都分辨不出来，很多孩子连钢琴、古筝这样的乐器从来都没有见过，很多老师自己都不知道艺术教育到底对人的发展有什么作用。在一些穷僻的村小里，让能接受教育的孩子考个好分数，走出大山，家长们就知足了。师资队伍短缺，教师的业务素质低下，这是乡镇中小学艺术教育普遍存在的问题。

目前，在乡镇的中小学教师中，从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师很少，而且大部

分教师来源于代转公，年龄相对老化，观念陈旧，思想封闭，对音乐、美术等艺术专业知识知道的很少。因此，在乡镇的中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课、美术课完全由语、数等“主课”教师兼任，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。

三、家长的不支持

学生家长的思想封建，观念陈旧，文化素质低。由于长期受应试教育的影响，很多家长都有一种观念：学好数理化，走遍天下都不怕。他们只关心孩子语数外等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”，音乐和美术，孩子学与不学，老师教与不教，认为无关紧要。本来有的孩子有这方面的天赋，可是家长一味 的追求学科成绩，扼杀孩子学习音乐和美术的兴趣。

四、忽视艺术教育的现象严重。

以音乐课、美术课为主的艺术课的开设不正常，很多学校尤其是村小仍然把音乐、美术课看成是 “杂课”。即使他们在课表上都按国家的规定显示了音乐课时量和美术课时量，但在实际操作中，有很多都被语、数等主课占用，更有的老师干脆让学生自习，都不上音乐、美术。还有极个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。音乐课、美术课上什么内容，教师是否按教材和教

学大纲组织教学，没有受到学校足够的重视，安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。

经过这次的调查，我对目前中小学开设的音乐、美术课提出了以下思考：

一、学校要配备足够的艺术教育的硬件设备。

以硬软件为基础，加大农村美术教育领域的投资力度，学校要增加美术、音乐教育环境和教学器材方面的投资。学校没有画室、音乐室的要尽量建立，没有或缺少学生艺术教材、教师参考用书和相应挂图等教学器材的要及时补备，以真正确保农村中小学艺术课程，并且还要上足上满。

二、不要占用学生的艺术课。

县城学校里的艺术文化建设相对来说要好一点，平时基本都还是在上艺术课，只是在每期的最后艺术课总会提前结束或是其他文化科目的占用。我们觉得艺术的学习和其他文化课也一样重要，学校不能轻易的剥夺学生对于艺术的学习。对于艺术课，尽管国家有法规规定，各级教育主管部门有明确要求，但真正落实起来却十分困难，学校以种种理由，侵占艺术课的时间。所以只有痛下决心，从根本入手，彻底改变旧的以“应试教育”为主的教育体制，才能彻底改变人们以“升学率高低来评价学校好坏”的旧思想，才能为艺术教育在农村的迅速发展创造一个良好的生存空间。

三、艺术课堂的趣味化。

我们可以从实际出发，善于发现，充分利用本地特有的生活资源和自然资源来有效地开展符合农村学生实际的艺术教学活动，而不能完全照搬城市中小学的艺术课的教学方法，因为教学基础相差太远。在上好艺术必修课的同时，可以适当地增加一些选修课，这就能够充分发挥“乡土教材”的巨大作用。如：利用当地的稻草、泥土、石头等材料雕塑小型的工艺品；用各种种子、树皮、树叶和毛线等材料制作装饰画；这样不仅激发学生的学习兴趣，增强学生热爱家乡的情感，培养学生的审美能力，也打破了传统的以“课堂为中心”的教学模式，促进了整个农村艺术教育的改革。

四、对教师进行专业化培训。

教委当地为农村中小学艺术教师创造参加美术专业学习的机会。比如：利用县教师进修校的良好条件，定期为艺术老师举办假期专业的培训班；学校也应经常选派艺术教师进行短期专业的培训；多开展农村中小学校之间的艺术观摩教学活动，大家互相交流教学经验与心得体会。

随着社会生产力的迅猛发展，知识更新周期加快，教学改革逐步深入，对艺术教师的素质要求也越来越高。因此，在农村中小学艺术教师教学地位提高的同时，也必须加速培训师资队伍，尽快提高他们的专业素质和水平。只有这样，才能担当起农村中小学艺术教育的重大责任，贯彻和实施审美教育才能得到根本保证。

第二篇：农村中小学艺术教育研究

农村中小学艺术教育研究

艺术教育是素质教育的重要组成部分,其根本目标就是培养全面发展的人才。艺术教育的任务是普及艺术的基本知识,提高人的修养;健全审美心理结构,充分发挥人的想象力和创造力,陶冶人的情感,培养完善的人格。纵观农村中小学艺术教育的现状，与艺术教育的目标要求相差甚远,现就结合我十年来的教学经历,浅谈农村学校艺术教育现存的突出问题以及改进措施。

一、农村艺术教育存在的问题：

（一）艺术教育在应试教育的环境下形同虚设。

虽然我国很早就提出了“素质教育”的口号，但考试这种评价手段将素质教育引进了死胡同，大家嘴上讲的是素质教育，事实上大部分农村学校实施的依然是应试教育，重视语数英，轻视体音美，重视成绩提高，轻视素质培养，始终以成绩的高低评价学生的好差，评价教师的工作实绩和学校管理者的治学水平。这就促使管理者和教师在工作中带有急功近利的心理，为了提高成绩，教师不惜违背教育规律，教育法则。在大多数学校，课表上的体、音、美课虽然也按要求排足了，但事实上很多老师将其上成语数英或者自习课，学生盼星星盼月亮，盼来一节艺术课，结果老师不上，学生失望、沮丧，甚至因此产生厌学情绪，如此情况，如何引导学生生动、活泼、主动地发展？

（二）艺术教育师资匮乏。

大多数农村学校中的专业艺术教师屈指可数，而这些艺术

类教师有的被安排任教语数英等会考科目，只有幸运一点的会兼一两节艺术课，学校大部分的艺术课是由非专业老师兼职任教的，体音美课成了教师工作量中的边角料，一些教师自己都不会画不会唱，更不用谈兴趣培养、启迪心灵和艺术熏陶。在美术课上，时常发现老师说：把书翻第几页，画XX幅画，或者出示一张图片，学生照着画，没有专业的指导和评价，作业只是草草一改。音乐课，教师用音箱或电视放首歌，让孩子们跟着学，这样的教学，使孩子们原本对艺术课的热情和兴趣日渐消退，何谈提高孩子的修养，培养完美人格？

（三）学校艺术设施配置不到位。

大多数农村学校，体音美教学器材极其匮乏，只有一两架破旧的脚踏风琴，体育器材只有少数几个篮球、足球和几根跳绳，这数量根本不能满足孩子们的需求，孩子们从来没见过钢琴、二胡、长笛等，也不知道什么是画板，更别提画室、琴房了。这样的条件，怎能不使农村艺术教育浮于表面？

（四）缺乏严格的监督管理机制。

长期以来，语数英在大部分师生心目中是“主科”，而体音美等则是“副科”，体音美教案简单写，作业大概批，课程随意上。而学校管理者只重视学校的成绩排名和升学率，对艺术教师怎样开展好艺术课并没有严格的监督管理机制和评估办法，体音美课自然会被忽视。

（五）没有有效的评价手段：

体音美课的教学效果怎样评价，学校并没有合理的方法，每学期快结束时，由任课教师自由组织测试，有的音乐老师安排每人唱一首歌，美术老师让每人画一幅画，体音老师组织个100米赛跑，以此给学生定个等级。评价方式单

一、片面。

二、针对农村学校艺术教育中存在的问题应采用的改进措施：

（一）端正办学思想，转变教育观念

要实现应试教育向素质教育的转变，尤其是艺术教育，最根本的问题就是要转变教育的价值观、人才观和质量观。教育的根本目的是培养人、培养社会的有用人，一所学校的办学水平与质量的高低，不能只看为高一级学校输送了多少，或学校出了几个“尖子”，而应看学校培养的全体学生是否是高素质的，是否每一位学生经学校的培养都在德智体美劳各方面获得了生动活泼的发展。

转变教育思想和观念不仅是校长和教师的思想观念要转变，学校管理者和员工的思想也要转变，而且教育行政部门的思想和观念更要首先转变，同时还要在家长和社会群体中形成强有力的共识。

（二）建立健全管理机制：

教育管理者应从思想上重视艺术教育，在行动上更应有强有力的措施，制定严格的艺术教育课程要求和科学合理的评估办法，有了制度的制约和评估机制的促进，相信广大体音美教师自然会履行好职责，农村中小学的艺术教育会迈进一大步。

（三）改变评价方式：

不以一张成绩单评价孩子们的艺术水平，也不以纸质的材料评判一个学校的艺术教育成果，应制定过程性的、多元化的评价办法。评价方式是教育的指挥棒，只要给教师以明确的方向，艺术教育一定会稳步向前。

（四）建立高素质的校长队伍和教师队伍，创设必要的办公条件。建立高素质的校长队伍和教师队伍的中心问题是要提高管理水平和教育教学能力。实施艺术教育，培养高素质的人才，离不开现代化的教学手段和必要的教育场地与设施，只有具备较好的条件才可能拓宽教育的时空，才会更有利于学生个性的全面发展。

（五）充实师资力量：

给农村中小学配备充足的体音美专业老师，让这些专业老师专门任教艺术科目，以达到资源的优化配制。如果实在没有足够的专业人才，学校可以组织有某一方面特长的非专业老师参加集中培训，使他们在短期内学到比较系统，较实用的专业知识，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发兴趣，提高学生的艺术水平。

（六）加强硬件建设：

体音美器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应抓住“双高双普”的契机，进一步促进学校的硬件建设，利用有限的资金，购置各类体音美教学器材，使学校的体音美器材配备上规模上档次，在教育资金相对困难的情况下要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，积

极采用两条腿走路的办法，一方面，要通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备，另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具或器材，使现有器材发挥最大效能。

课程改革已经实施了将近十年，但是应试教育的模式仍在农村中小学根深蒂固，可以说如今的农村中小学生没有机会，也没有时间去接受艺术教育，全被语数英课程所挤占。农村孩子的艺术天分被扼杀，艺术才能被埋没，艺术修养得不到提高，创造力、想象力得不到开发，孩子的全面发展严重受约。这些问题都是我们亟待解决的问题，这项任务很艰巨，需要广大教育者克难攻坚，乘课程改革之东风，戮力同心，为农村艺术教育开创一个崭新的局面！

第三篇：农村中小学艺术教育现状与完善

农村中小学艺术教育现状与完善

柏拉图说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有独特作用。然而由于城乡教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文对农村中小学音乐教育现状提出了一些自己的不成熟的看法.一、农村中小学艺术教育现状

众所周知，我们国家是一个农业大国，农村中小学教育在整个国民体系中，具有不可忽视的作用。是建设社会主义的基石。然而目前我国农村音乐教育在师资，教育理念，教育设施，教育氛围等方面都存在不足，与大中城市相比存在严重的滞后。给农村学生的综合素质发展带来了很多障碍。

1、家庭以及周围环境氛围

．就从家庭环境而言，农村的孩子在接触音乐的环境机会都非常有限，当城市里的胎儿在妈妈的肚子在家里安静的听着胎教音乐的时候，农村的胎儿跟着妈妈在田间劳作。当城里的孩子跟随父母在听音乐会的时候，农村的孩子在弹玻璃球，城里的孩子可以从网络上听到各种类型的音乐，而农村的孩子却不能，农村孩子们一般在地摊上买一些网络流行歌碟，拿回家学唱。十多年前，我们80后在拿一本笔记本，在录音机里边听边抄歌词，这种情况居然在今天的农村孩子身上还有存在，相差无几。看到此情此，不知道是该觉得亲切，还是感叹，为什么十多年了，还是一样。

2、教师的精力投入被分化

现在的农村中小学，素质教育落实的不够到位，大多还在以应试教育为主，家长和社会主要关心的也就是学生的成绩，学生全面素质在农村得不到足够重视，在发达城市在纠结于孩子要不要上课外兴趣班的时候，我们的农村孩子甚至不知道有兴趣班是什么。这样的情形导致了大多音乐老师在教学过程中逐步被同化。大多的艺术类老师在学校担任专职教师的机会少之又少，都要担任数学语文等科目，在自己不熟悉的教学领域里，只能花大把的时间和精力去努力适应和完善，以不辜负学校和家长的期望，久而久之，自己的本专业被放下被荒废，这种情形也导致了农村中小学音乐教育停滞不前。

3、学校硬件设施缺乏

在农村中小学的学校里，我们从来见不到专门的音乐

教室，舞蹈练功房，美术教室，教学器材的配备也远远不足，在大多数的农村中小学里，没有钢琴，没有手风琴，如果有一台电子琴的已经算是很厉害了，大多农村中小学音乐教师只能提着录音机，给学生播放音乐，还不能放得太大声，以免给其它班级造成影响。如果要教授一首音乐课本上的新歌，没有音响没有话筒，老师只能扯着嗓子大声的教唱，以确保每个学生都能听见，可想而知一节课下来能有多累。

4、传统观念遏制音乐教育的发展

在农村的观念里，只有好好学习语文数学，将来才会有出息，唱歌跳舞是瞎胡闹，不是正经事，甚至艺术类的老师都被视为轻浮，带着学生唱唱跳跳不务正业，把学生的心给弄野了。家长到学校开家长会只会问学生的数学语文成绩如何，绝对不会出现，询问艺术类的成绩如何，这也从侧面反映了教育制度的问题，在农村中小学的成绩单上我们很难看见对艺术类的评价。社会学校家长的不重视，给艺术类的教学带来了无形的阻力。

5、学生自我表现力不足

农村的中小学生能出去接触社会的时间很少，大多都很怕羞，表现力和表现欲望都严重不足，在我们的音乐课上，请学生单独唱一首歌的时候，面对朝夕相处的老师和同学，面对熟悉的环境，他们害羞得不敢直视同学和老师，压低嗓子小声的唱。更不要说跳舞了，与大城市里的孩子区别太大，也许在他们幼稚的思维里觉得很不自信吧。正是这种害羞.6、音乐教材专业性太强

现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

7、教材远离学生生活，学生不感兴趣

音乐的实质是表达情感，陶冶情操，教材远离学生，学生与文本难以产生情感共鸣，造成了学起来难，学了用不上的情况。久而久之学生便怕学，厌学。

二、思考后的对策

1、提高认知

学校、教师要充分发挥桥梁作用，沟通社会各界对艺术教育形成共识，正确认识艺术教育的实质及作用。

2、改善学校软件及硬件设施，加大投入

各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质

采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。

3、抓实课程改革，因地制宜设施艺术教育

总之，要改善这些情况需要学校、家长、社会多方的共同努力，其中主力力量还是学校教师。改善农村中小学艺术教育任重而道远希望全体教师共同努力，让艺术在中小学校园内绽放异彩。

第四篇：农村中小学教育现状

农村中小学教育现状

农村中小学教育受功利思想支配，只盯住金字塔尖，办成了培养精英的教育

笔者手头有一农村中学的作息时间表，学校规定的时间精确到分，一天24小时，1400分钟，学生睡眠7个半小时，还剩余16个半小时。这中间上课时间440分钟，接近7个半小时。锻炼时间90分钟（含课间操），就餐时间120分钟，整理内务和个人卫生130分钟，由学生个人支配的时间仅有100分钟。很多时候，教师不按时下课，拖堂（由此常引发师生间小矛盾）；班主任占用课间讲事、训导学生；收作业、交各种费用、学生问问题；各科教师抢占课间辅导学生、发卷子、留作业、提要求等等。学生的休息时间所剩无几，甚至连上厕所的时间都被挤占了。

学生现在为什么会这么累？根本原因就是为考学，跳出农门，离开农村，实现学生更高的人生价值。单从个人角度来看，这并没有什么错，而现在是农村中小学的办学方向都走向了这一个极端：农村中小学义务教育也模仿高中教育，办成了培养精英人才的教育。实际上，农村孩子中，从小学一年级能够一直上到大学毕业的占到多少呢？据统计，还不到30%，那么，70%左右的绝大多数农村孩子中学毕业后或者打工，或者务农了，他们在中小学校除了拼命的学习文化知识以外，并没有掌握打工或务农的一技之长，没有学到成为熟练工人或农民的知识。我国现代化工农业建设正急需有技术的人才，人们望子成龙、望女成凤的心态可以理解，不过现实是：龙和凤毕竟是凤毛麟角，更多的是平平众生，是普通劳动者。近些年，国人的功利思想越发严重了，连农村中小学义务教育也跟着功利起来，甚至是急功近利，只盯住金字塔的尖，办学目标发生了偏离。

农村中小学教育首先应该是基础教育，又是义务教育，更是为农村经济发展服务的教育。农村中小学教育必须由片面追求升学率的培养精英教育转为全面发展教育；必须由脱离实际转为与生产劳动和社会实践相结合的教育；必须变精英教育为平民教育；必须变单一文化知识教育为文化知识与职业技能相结合的教育这样才能让农村中小学教育为我国农业现代化生产服务，为建设新农村服务，为农村社会的和谐发展服务。

第五篇：农村小学艺术教育的现状与对策

农村小学艺术教育的现状与对策

跑马场联小李长江

艺术能陶冶人的情操，净化人的灵魂。在学校教育中，艺术课与其它学科互相渗透，尤其对德育工作的开展有很大的促进作用。但我们也无法回避这样一个现实：在农村小学，艺术教育的发展仍面临着严峻的挑战。

下面就农村小学艺术教育现状及对策谈一谈自己的看法。

一、农村小学艺术教育形状分析。

1、艺术教育被忽视。

不少学校对艺术教育重视不够，缺乏正确的认识。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量。但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设，随意性较强，一学期没有上过几节艺术课，使学生不能接受应有的艺术教育，造成大多数的农村孩子缺乏艺术知识和技能，学生的艺术素养低。

2、专业师资严重匮乏。

从一定意义上讲，教师的质量决定着学生的质量，教师的水平决定着学生的水平。艺术课程师资力量严重缺乏是造成现状的原因之一。

农村小学中，有的学校教师编制较为宽松，有艺术课教师。但受过艺术专业化、系统化教育和培训的为数甚少，很多艺术课教师都是半路出家，对音乐、美术等专业知识了解甚少。艺术课往往局限于单纯的课堂音、美知识的传授，甚至停留在“唱唱、画画”的浅层面上。严重制约了小学艺术课程的发展。

相反，有的学校由于教师编制紧张，音乐课、美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，在“应试教育”框架下，艺术教育几乎被贬到可有可无的地位。在“考，考，考，教师的法宝”、“分，分，分，学生的命根”的日子里，有时连“唱唱、画画”也被挤缩掉。与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。

同时，由于学校对小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，安排一些年老体弱的教师教艺术课。没有建立艺术教育的评价、测试体系，致使教师的教学无压力，无动力，应付了事。

3、条件制约，教学设备短缺

学校对艺术教育的经费投入甚少，艺术教学设备简陋、配置不足，有的学校能有电子琴、画夹、颜料等教学用具就不错了，更不用说能配备音乐、美术专用教室。严重阻碍农村艺术教育的开展，更谈不上开展艺术实践活动。

4、学生家长认识不够。

在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。

二、农村小学艺术教育的对策

针对农村小学艺术教育的现状，我认为从以下几方面采取措施效果较好。

1、转变观念，提高认识和培训师资是首要任务。

现在，我县农村小学艺术教师严重匮乏的现象已得到县教育局的高度重视。教育局对全县农村小学艺术课教师实行定期集中培训工作。这是我们值得欣慰的。因为，“艺术不是简单的说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能真正提高学生的艺术水平。

2、加强农村小学艺术教育硬件建设。

音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。应利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次；另外，也可自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器。

3、开齐、开足、开好艺术课，狠抓艺术教学质量。

农村小学应严格按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程。不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的课，也不能走走形式每周上一节不专业的“唱唱、画画”的单调模式的课。

开齐、开足容易做到，但开好却大有文章可做。因为，“兴趣是最好的老师”。老师“教”应该“以人为本”、“以人的发展为中心”，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。课堂教学依然是艺术教育的主渠道，学校应严格按照国家规定的教学目标与计划要求开足艺术课程，经常检查督导，保证艺术教学落到实处。教师应认真钻研《艺术课程标准》，树立先进的教学理念，明确艺术学科的教学目的，深化艺术教育改革，加强艺术教学研究，积极开展艺术教研活动，相互交流经验，运用

多种形式的教学方法和先进的教学手段，构建生动活泼的艺术课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，提高艺术学科教学质量。

4．广泛开展兴趣小组活动，活跃校园文化活动，为艺术教育营造良好的氛围。

提高学生的艺术素质，需要学校为他们营造一个良好的氛围。通过校园文化活动提高学生的艺术素质是有效的途径。学校可成立各种兴趣小组，鼓励学生根据自己的相应基础、特长和爱好自愿参加，我们成立了书法、舞蹈、电子琴、绘画、秧歌等兴趣小组，学生全员参加。为展示学生的创造成果，学校定期举行书画等艺术作品展示，举办歌咏、舞蹈、器乐演奏、秧歌比赛，并开展评奖活动。这些活动最能引起孩子们的兴趣，丰富学生的精神生活，使学生在实践中不断发展特长，使他们接受艺术的感染和熏陶。

农村艺术教育的起点较低，决定了农村小学的艺术教育之路更艰难。我们要从实际出发，创造条件，营造良好氛围，着力特长师资队伍的建设，让农村小学的孩子与城市的孩子一样接受艺术的熏陶，享受优质教育，走在同一起跑线上，让艺术之花开遍农村小学校园。