第一篇：如何帮助英语差生1
如何帮助英语差生
神木职教中心尚爱烨
常常这样想：“为什么自己的学生数，理，化都很突出，而单单英语就差呢?"可见，英语差生的原因不在于智力方面，尤其对于职高的学生来说，从他们对数理化的热情中就知道他们有时还是尖子呢。那么咋样才能提高这些差生的成绩呢？在不断的摸索，反复的思考实践中，我得出以下的感想:
一，差生之所以差
学生在进入职高阶段，英语在考试中连遭失败，他们对此已经失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。也有一些学生把希望寄托在老师身上，渴望老师能传授一种“立杆见影”的办法，有时甚至幻想一种超常的力量能提高自己的英语水平。
其一，在学生方面，缺乏参与意识是多数差生的共同特点。由于自信心不足，害怕出错，不肯用英语表达，所以不积极参与课堂活动。久而久之产生惰性，形成习惯，英语成绩下滑，进一步自我封闭，自卑心理越来越重，形成恶性循环，最终导致对英语失去兴趣，讨厌学英语。
此外，意志薄弱，恒心不足是多数差生的令一显著特点。英语差生不是意识不到英语的重要性，而是因为他们缺乏吃苦精神，“三天打渔，两天晒网”。对于像词汇和语法这样比较枯燥的基础知识，他们不肯下功夫去记。上课时就，没记牢，过后再不复习，很快就忘的一干二净。再遇到时就说“没学过”。这样就得化时间重学。有时下定
决心要迎头赶上，可一旦碰到困难挫折就“知难而退”，再度放弃。正如，烟鬼之所以成了烟鬼是因为“屡戒屡吸”。这些差生之所以差是因为“屡立志屡放弃”，半路上当了逃兵。
其二，英语的自身特点，英语是一门语言学科，它类似与语文。理科生的英语成绩往往与语文成绩结为兄弟。英语学习中没有深奥的理论和周密的推理。它只是一中人们用来交流的工具。但在教学中缺乏真实的语言环境，而它涉及的范围之广达到人类活动的各种学科，各种场合，各种文化。它是要我们学习如何通过掌握人们已经普遍使用的符号,规则去理解人们并与其交流的。
调查发现，我们职业中学的英语成绩差的学生多患有“英语综合症”，即看到英语单词就头疼，看到英语老师就打怵，一学英语就心烦。那么，怎样才能根治这种病症呢？既然学生是那么依赖老师，我们也就责无旁贷。
二，使差生不差
其一，养成学英语的习惯。人们常说“兴趣是最好的老师”，而我要说“习惯才叫兴趣”。对数理化的兴趣是从习惯中培养得来的。所以养成良好的学英语的习惯自然会激起学英语的兴趣。作为老师，首先要帮助学生克服心理障碍，使学生坚定自己能学好英语的信心。融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。通过谈话等方式使学生充分认识到习惯在生活和学习中的重要性。督促学生课前预习，课堂上积极参与教学活动，做好笔记，课后及时复习，不抄袭作业，有问题及时问。教师在教育学生勤学多问的同时，要坚持不懈地对差生进
行学习方法的教导，即“授人以鱼”。怎样听，怎样参与，怎样记，怎样表达即如何读，如何写等等。要一步步地引导。“努力+方法=成功”。有了方法贵在坚持，学英语的过程中，记忆的知识比较多，容易忘记。因此复习和测验尤其重要。让学生把单词和语法写在小卡片上，随身携带，随时记忆，多与生活联系，反复操练，朗朗上口，随学随用让英语出现在生活的每一个角落。同时每课进行小结，每周进行一次小测试，对差生取得每一点进步，我们都不遗余力地给予表扬和鼓励。使学生更自信，继续保持着与英语为伴的习惯。
其二，课堂主战场上的好习惯。其实，学习英语最主要的场所还是课堂，课堂氛围是最好的环境。在课堂教学过成中，学生不仅可以学习方法，还可以表现自我。因此，帮助差生还在于课堂主阵地上引领学生与教师同步行进的习惯。教师要根据不同的教学内容，使用不同的教学方法让学生始终有新鲜感。让差生跟上步骤，与教师一唱一和。要注意导入新课的方式，举例要有趣，多联系学生感性趣的热点话题，焦点人物。如新闻报道的国内外重大事件、风云人物、外国风土人情等。多联系发生在学生周围的事情，真正使学生体验到英语学习贴近生活而不是“空中楼阁”。要实施分层次教学，让差生充分体验成功的喜悦。使每个学生都 有上进心和表现欲，这是激发学生性趣的不竭动力。要针对不同的学生设置不同难度的问题，尽量让差生有表现的机会，养成自觉学英语的习贯使差生不差。
总之，转化差生对整个班级的教学有着重要的影响和积极的作用，是我们为人师表的重要职责，千万忽视不得。
第二篇：帮助差生找回自信
帮助差生找回自信
韦华君(贵州省福泉市第四中学)
记得一位哲人曾说过，世上没有绝对的“坏”，也没有绝对的“好”。但由好变坏易，由坏变好难，这是为什么呢？那就是说“做坏事当坏人”是轻而易举的事，可由坏人变好人却很难。因为世俗不会在短时间内改变看法，他本人也不会顷刻之间就能抛弃陋习。俗话说：“狗改不了吃屎的本性”。正是这样，造成了坏人越来越多，他们破罐子破摔，以致给社会带来混乱。实际上，我们的校园、老师、学生之间的关系不也是这样吗？在这个小团体里，我们要面对许多差生，我们的老师如果不改变歧视差生的眼光，不消除对差生的偏见，那么就会导致班上的差生越来越多，小则班级混乱难管，大则影响了校容校貌。因此，帮助差生树立生活的目标，找回自信，这乃是迫在眉睫的事情。那怎么去帮助呢？我认为可以从以下几方面着手。
首先，要清除他们思想上的劣根性，树立“我能行”的自信心。
差生，顾名思义就是自控力差、学习差。如果作为老师，我们总是对他们皱眉头、态度生硬、挖苦打击，他们就会产生自卑，丧失学习的勇气。揣测其心理：我嘛，是坏学生，无“娘”疼，怎么会交作业呢？上课怎么会不吵呢？不影响纪律不正常嘛。正因为如此心理，造成班级难管，课堂教学像开小会，老师筋疲力尽也劳而无功。曾记得我刚接初二（1）班班主任时，报名那天，同事们给我勾了几个所谓的差生，提醒我小心。其中我找到一重点差生，他叫邱金平，于是在报名时故意刁难他，让他做作业、写保证、请家长，想通过这样的办法让他感到进校读书的艰难，迫使其改掉缺点。可他才到校一个星期，就原形毕露，报名前的保证早已置之度外，我绞尽脑汁的计划成了泡影。邱金平此时已判若两人，不交作业、上课讲话，甚至于数学考试还夺得个全级最低分——零分，让我这个班主任哭笑不得。事后，我举行了一次冬游活动，在做菜时，我发现他特能干，于是主动与之攀谈做菜的要领，他讲得头头是道。在此次交谈中，他认识到了学习就像炒菜，要用心去揣摩，同时他也认识到做一个受老师、同学欢迎的人挺快乐。心的交流，让他在校的言行变好了，我认为他已树立了“我能行”的信念。
其次，假装糊涂是帮助差生树立自信的最有效最直接的办法。
有一句话说得好：“人因误解而结合，又因了解而分开”。师生的缘分也正好似此。你假装糊涂，也许你轻松地把事情解决了；过于精明，也许还办了坏事。记得我刚接初二时，学生的整体素质我不甚了解，但差生的劣迹却如雷贯耳，我当时觉得心灰意冷，可“不服输”使我重新燃起了对教学的热情。第一次考试，班上的差生樊洁洁、罗芳芳取得了中等成绩，让我惊讶，因为这两人在初一时让老师们“谈人色变”，但在我的激情感化下，居然有如此的进步，确实不易。于是在试卷讲评时，我却故意这样说：“在接你们班之前，有老师对我说，班里的樊洁洁、罗芳芳烦得很，成绩也差，可在我眼里，她们哪有差生的影子呢？纯粹让我喜欢，让我惊喜嘛！”正因为我的假装糊涂，扬起了他们对学习的风帆，学习语文的兴趣浓郁了，探讨问题积极主动了，成绩上升迅速，我当然也帮助她们找到了自信。
第三，欲擒故纵、采用冷处理是命中差生思想反复不定的“矛”。
有些差生，经老师一表扬，就飘飘然起来，甚至还带动一部分学生变坏。当有学生来报告他们的劣迹时，你千万要冷静，不要兴师动众去大骂一顿，否则他会更得意，对你所说的话左耳进、右耳出，还杀伤了你的细胞，这正中他们的下怀。因此，对这样的学生要冷处理，欲擒故纵，上课不提问他，故意找他身边的学生开玩笑来冷落他，造成对他的前后态度一落千丈，让他去揣摩你对他的看法，给他施加心理压力。不用想，这冷战一定是你取胜，他们哪会算得过老谋深算的老师呢？比如我班的刘文武，我开始时用软硬兼施使他变好了，可是不久老毛病就犯了，而且屡教不改。后来我对他就不理睬，采用冷处理，故意表扬关心其他差生，冷落他。终于，他忍不住了，想来表现，我还是不给他机会。在一次他们小组劳动中，我到场指导，他故意去打扫卫生死角，并让我去看符合要求没有。当我肯定他的成绩时，我发现他愉快地笑了。我认为火候已到，顺便给他调了一个座位。这个来之不易的信任激励了他向前，我认为他找到了做人的方向。
总之，对待差生要有耐心、准心、信心。只有三心结合，才是我们战无不胜的武器，也才是帮助差生找回自信的好办法。
（作者电话：***；信箱：wodeshengrishi318@foxmail.com）
（来源：《中国教育科学》2010年5期，http://www.xiexiebang.com）
第三篇：12月月考帮助差生的总结
12月月考帮助差生的总结：
任帅，高思宇，曾全，郝振，张强
这几个学生缺乏英语兴趣，对英语有畏惧感。所以对于这些学生，学英语要从兴趣开始。课下，我与他们真诚的聊天，消除他们的畏惧心理。激发他们的英语学习的动力。要求他们要多看一些有关英美文化的书籍，如小故事，人物，历史，地理，风景名胜等介绍，从而找到学英语的快乐；或参加英语节目表演，看英文电影，唱英文歌曲等，体会英语的魅力。课堂上要做到勤动口说或读，勤记录，勤查字典，勤记忆。学会归纳总结所学知识，尤其是固定短语，词组，常用句式，习惯表达，优美句子等的积累。做到不断重复记忆，直至会说会写会用为止。阅读和完形填空要天天练，不断总结并提高作题技巧和方法。加强对文章的整体把握和理解，分析句子并理解句意。
经过这一段时间的努力，这些学生都有了不同程度的提高，增强了英语学习的动力，上课积极性也很高涨。作为他们的英语老师，我对他们的进步感到非常的高兴，以后我还会对他们一日既往的关注的，并及时帮助他们。
第四篇：浅谈英语差生转化
浅谈英语差生转化
由于种种原因，在我们的英语教学过程中，普遍地存在两极分化现象。如何采取有效策略，帮助后进生加快前进的步伐，提高学习效益，尽可能缩小差距，一直是困扰在我心头的难题。差生的成因是多方面的,有家庭的,有社会的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的．在十几年的教学过程中，我发现后进生的成因很复杂，但从他们身上表现出来的特点，我归纳起来，大致如下：
一、缺乏自信和克服困难的勇气．
中学生学英语面临的最大障碍是：单词难记，语法难懂，遗忘率高。由于同其他同学对比产生的成绩差距，学生在心理上形成误区，从而对英语的学习兴趣也越来越淡。随着学习内容的增多，难度的增加以及要求的提高，学生对自己的学习能力产生怀疑，长此以往，学生先是厌倦而后放弃，英语学习自然每况愈下。
二、缺乏明确的学习目标和科学的学习方法，学习效率低
有些学生学英语仅仅是出于好奇或一时的热情，英语学习情绪不稳定，学习热情冷热无常，一旦连续几次成绩下落，便产生自悲，进而发展为差生。差生学习方法主要是靠死记硬背，对生词逐个字母反复拼读，结果还是前边读了后边忘；对课文理解不考虑上下文，照本宣科，读起来有口无心，课上学了，课下不复习巩固，课后又忘了，遇到考试，成绩当然是惨不忍睹，这也进一步促使他们放弃英语学习。
三、缺乏良好的学习习惯。
堂上，差生缺乏思考的积极性和主动性，习惯于等待和依赖，对老师的问题和练习漠不关心，不肯动脑筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。在写作业方面，许多差生只能完成较简单的抄写作业，而对于针对性练习，却是无能为力，只好靠抄袭来应付，从而养成了投机取巧的惰性。
四、个性差异和外界的影响。
有些学生性格孤僻内向，有的学生性情偏激，表现在学习上，情绪烦躁而低落，思维受到抑制。此外，学生的家庭条件以及外界的环境，也影响着学生的学习兴趣。
近几年来,我就差生转化这一课题,进行了认真地实践和探索,采取了一系列的补差策略,取得了一定的效果，现在提出来与大家一起探讨。.一、注重情感教育，深入了解差生的学习实际，努力发掘“闪光点”，重塑差生的自尊与自信。
后进生的情感一般较丰富，他们常希望受到老师的关注，他们更需要老师对他们多关心，多爱护，来满足其心理需要。当他们有所进步的时候，更需要老师的及时鼓励和肯定。一旦老师的形象与情感为他们所接受，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而激发他们学好
该师所教学科的强烈愿望，形成巨大的牵引力，达到自主学习的目的。所以在实际的教学中，我们还要注意自己的形象，为人师表。或许和自己的性格有关系吧，我很喜欢和孩子们在一起，在实际教学中，我更喜欢和那些好动的学生在一起，和他们一起活动，一起聊天。差生一般都较好动，玩的花样也比较多，如果你能和他们玩成一片，得到他们的认可，那要转化他们也就相对容易。我充分发挥自己在体育方面的特长，很容易就和差生们做朋友，再加上自己也曾经有过当差生的经历，特能理解他们的感受。当他们把你当朋友的时候，也就表明他们接受了你的课堂，进步也就在情理之中了。
在生活中多倾听他们的心声，在日常英语教学中，坚持恰到好处地多表扬,对于差生的每一点进步,哪怕是微小的进步,都真诚给予鼓励和期望,借以进一步激发他们学习的热情,强化求知的内驱力.在家访或与家长接触时,对他们的优点和取得的进步大加肯定和表扬,扶持他们进步,增强他们学习的信心。除了了面对面的交流，作业本也是我和学生交流的一个重要的工具。有时候就把自己想对他们说的话写在本子上，有时候就几个简单的赞美之词，都可以让他们感受到我对他们的关注，他们也就会更认真去学习。有时候我也会给他们适当的物质鼓励。面对英语因基础较差而信心不足的学生，我结合自己在初中刚开始时英语很差而后在老师和同学的帮助下，经过自己的艰苦努力而成为强科的实际，或者请我的一些曾经也是差生的学生对全班同学进行现身说法，对学生进行信心教育，鼓励他们要做到信心百倍，持之以恒，循序渐进。
二、培养兴趣，养成良好的学习习惯。
当差生开始接受你的课堂，开始较认真学习的时候，就要想办法激发他们学习的积极性和主动性，让他们自己主动找你学习，而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性，充分使用肢体语言，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。比如八年级里有一课讲到要到泰山旅行，我就把泰山相应的情况做了介绍，还背诵他们学过或与泰山有关的古诗。学习体育运动方面的知识时，我也可以介绍各个体育明星的故事或与之有关的知识。讲解练习的时候，特别是讲解阅读理解的时候也会穿插一些幽默的英文小故事。这样的课堂比较受学生欢迎。同时，课堂上特别关注差生的学习情绪，当他们开小差走神的时候，我会用眼神提醒他们或者走边讲边走到他（她）的身边给予提醒。面对英语基础很差的学生，我在自己的教学中采取了“慢节奏，重落实，扎实基础，养好习惯”的做法.从抓英语单词和句子的读写入手，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，狠抓学生的书写习惯，使学生潜移默化，书写习惯成自然。从抓单词，句子，段落的背诵和默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。
遵循“循序渐进”的原则，我有计划的安排他们复习英语基础知识，以弥补起始阶段基础知识的差缺．每周挤出二、三个课外活动或晚自习，从语音、词汇、句型和语法四个侧面，系统复习基础的内容，通过查漏补缺，为他们后阶段的英语学习扫清了障碍．但一定要注意克服急躁冒进的情绪，耐心地辅导他们一点一滴地进步。在辅导的过程中还要注意启发式教学的应用，逐步引导学生自己动脑筋思考问题，解决问题。要用辨证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心的辅导，而且要与严格要求相结合。相当一部分差生的学习意志不
强，生活懒散，我们只有帮他们去掉这些不良的习惯，才能真正让他们取得进步。
三、根据差生实际，降低要求，分层教学，逐级推进。
根据因材施教原则，我按学生英语基础和学习能力程度将学生分为A、B、C三组。备课时，以B、C两组学生作为确立教学目标的基本，以及他们的实际学习水平和接受能力为主要依据，精心设计每个教学步骤，采取切合他们实际且易于他们接受的教学方法；课堂上，在进行口语交际时，先让A、B两组学生示范操练，起到榜样作用，带动差生；对于C组学生，先进行机械性替换操练和模仿性练习，有时为了给他们一些缓冲的准备时间，有时第二天的复习环节让他们操练；对于一些一般问题，我充分调动差生的积极性，给他们提供表现的机会并及时给予鼓励和，热情地给予启发和诱导。对于要背诵的课文和段落，根据学生的实际情况，有的基础特别差的，我只让他（她）背重点句。单词听写的时候，我也给学生制定不同的及格线，有的只要能达到40分就可以及格，在这个基础上争取每次能多对一个单词或词组。考试也一样，每个人都有不同的及格线。对于差生哪怕一丁点的进步都给予特别的表扬，借予提升后进生的自信心。
四、授人以渔，充分调动学生的积极性。
转化差生的最终目的是教会他们学习的方法，让他们积极主动的学习。在日常的教学中，我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语好方法等，积极向他们介绍推广；有时让班上英语成绩突出的同学给他们做学习经验介绍，使差生体会和感受他们的成功经验。此外，在英语课堂内外，不失时机地想方设法调动差生的积极性，为他们提供大量的语言实践机会。例如：在课堂上，让差生做些简单而又力所能及的动作表演和对话练习；让发音好的同学进行领读训练；让英语书法好的同学参与主办英语板报和手抄报；让音乐天赋好的差生教全班同学唱英语歌。在课外，我也总是想方设法寻找尽可能多的机会，让差生尽情发挥和表现。并给与他们以不断的肯定和表扬，使他们热情洋溢的投入到学习中去。但这些还不够让所有的差生都能坚持做到认真读书，或许一两次的打击就足于击废他们好不容易建立起来的自信心。因此我们还要根据他们的不同实际情况，不断给予他们前进的动力。在刚过去的2008年中考前，我们的学校的招生考试中，我们班有3个学生因为成绩不理想而多交钱留在本校就读。他们的英语成绩最好的也只有80几分（120分的卷子），这时候我就问他们甘心多交钱吗？答案都是否定。我帮他们分析他们的情况后告诉他们我有足够的信心帮他们把多交的钱要回来，只要他们愿意和我合作。在接下来的一个多月时间里，这三个学生每天晚上都坚持找我多读一个半小时的书。我也很高兴他们有这样的精神，并在班级里给了表扬。虽然很累，但在中考时，我们实现了自己的奋斗目标，他们三个人分别考了119分，122分和125分，如愿把多交的钱要了回来。但这只是一个开始，上了高中后，他们的这段奋斗史让他们有了战胜困难的决心和勇气。
“精诚所至，金石为开”。十几年来，我帮助了数十名差生从怕学英语到喜欢学英语，后来考上了重点中学或理想大学。事实证明：只要我们重新点燃差生希望的火苗，只要我们对差生有足够的耐心、信心和决心，就有可能把差生转化成优生。
第五篇：浅谈如何在英语教学中帮助“差生”
浅谈如何在英语教学中帮助“差生”
摘要：随着小学英语的普及和教育的不断的改革，对小学英语教学也提出了更高的要求，新课程标准要求全体教育者改革思想、内容和方法，以生为本，使学生积极地投入学习活动，主动地运用有效的学习策略。当素质教育一路坎坷走来，当免费义务教育蓬勃发展，“后进生”的问题仍然长久地伤痛着所有关注和关心教育的人们的心。怎样做好“差生”的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。
关键词：“差生”；教学策略；学习策略
“差生”顾名思义是学习中成绩不理想的学生，他们或是学习成绩差或是学习态度不够端正，总而言之，他们都不是传统意义上的优等生。结合多年英语教学的经验，笔者对如何在英语教学中帮助“差生”提出了一些建议。
一、了解“差生”心理，打开心灵之门
（一）针对不同的学生激发其非智力因素。
“差生”同样也具有自尊心，进取心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩落后，作为教师要具体问题具体分析，各个突破，比如父母?x异或单亲的学生，大多数较内向，自卑，应主动关心其生活起居，了解他的基本情况，并与孩子的父母沟通，争取得到家长的配合。在学习上决不无视甚至讽刺他们，寻找他们身上的"闪光点。例如我班有位张同学成绩不好，可他在读课文时声情并茂，很有表演天分，在角色扮演时我常常会让他来表演，赢得了同学们的掌声也收获了自信。慢慢的，他变得更加自信，考试成绩也有了明显的进步。
（二）耐心善待“差生”，赢得学生的信任。
“差生”由于学习成绩不好在班级中常被尖子生鄙视，有些教师也指定他们是拖班级后腿的“尾巴”。在教室里受到冷眼，在家里受到家长的训斥，长此以往就对学习丧失了信心。对于自信心不强的学生我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见他们在抄其他同学的作业，我不仅不批评他们，反而主动将做的最好的作业递过去，让他们抄完后再背下来，学习别人的解题思路。有些“差生”的头脑反应的慢点，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，我会耐心地再多讲几遍，或者想办法编成歌谣或顺口溜来记忆。事实证明，孩子们的眼睛都是雪亮的，当你用爱心和耐心铺就一条通往其心灵的彩虹桥时，他对你就多了一分亲切，少了一丝恐惧。
二、利用集体的力量帮助“差生”
（一）一对一结对子。
一个人的力量是有限的，但是集体的力量是无穷的，我将英语学习习惯好的同学和“差生”结成对子，一对一地帮助“差生”解答学习中的困惑。小美和明明就是其中的一对学生。在上英语课时，明明认真听讲，总是高举小手，小美在明明的带动下，上课不走神了，有时也举起手来回答问题，每到这时，我都会点她起来回答，鼓励她大声说出答案，就算答错也赞赏她的勇气。慢慢地，小美手举地更频繁了，回答问题的正确率也提高了。
（二）营造良好的学习氛围。
教师应该在班级里营造积极主动、良性竞争的学习氛围，好的学习氛围会感染“差生”，使其不由自主地跟随班级里多数同学的步伐，积极主动地学习。
三、找准位置，帮助“差生”制定切实可行的目标
学习目标是学生完成一定阶段学习任务可达到的标准，也是学生学习的动力源泉。切实可行的学习目标可以帮助“差生”获得奋斗的动力。我在对每位“差生”全面了解的基础上给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查短期目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
四、运用多种教学手段，激发“差生”的学习兴趣
（一）活跃课堂气氛，激起“差生”的兴趣。
“差生”上课时注意力往往不够集中，这时我就用几句幽默的言语来渲染课堂气氛，重新唤起他们的注意。在带读课文时常常用夸张的肢体语言和语气来吸引他们的目光，教授新课插入动画和游戏，既活跃了课堂气氛，又增强了“差生”的参与感。在课堂提问时，我尽量用难易适度的问题去问他们，朗读事先已读过多遍的课文，当“差生”回答正确时，我总是微笑地说：“Good”。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，有时甚至主动回答问题。轻松愉悦的课堂氛围为“差生”的学习提供了保障。
（二）开展合作性教学，提高差生的集体荣誉感。
进行分组教学，把几个学生分为一组，组与组之间进行比拼，差生在活动中有了集体荣誉感，为了让自己的小组赢得冠军，他们往往更加努力，既锻炼了他们的能力，又获得了成功的经验，同时可以增强同学之间的凝聚力，更好地发挥集体的作用。
五、发挥家庭的作用，获得家长的配合
在工作之余，我经常进行家访，对于“差生”的家长更要做到常常沟通，了解“差生”在家里的学习情况，并争取家长的配合。遇到经常打骂孩子的家长要及时规劝，劝其耐心地引导孩子，不要讽刺更不要打骂孩子，学习是讲究方式方法的，作为家长要帮助孩子找到正确的学习方法，在家里督促其完成老师布置的任务，耐心地解决孩子学习上的困惑，不止在生活上润物细无声地关心他们，在学习上更要严格的要求他们，帮助他们养成良好的学习习惯。遇到不作为的家长要及时对其说明情况的严重性，小学阶段是人生这座大厦的基石，基石不牢靠何谈未来有建树？只有获得家长的支持，对“差生”英语学习的帮助才能事半功倍。
总之，在英语教学中对于“差生”的转化工作是全体英语教师亟待解决的问题，于教师而言应不断改进教学方法，端正对待“差生”的态度；于家庭而言，家长应努力配合教师的工作，结合实际情况帮助孩子找到正确的学习方法进行有效的学习；于学生而言应克服心理障碍，发扬进取精神，从学习中发现快乐，从成功中体会喜悦，在失败中越挫越勇。只有从这三个方面入手，三管齐下，英语教学中“差生”转化的问题才有可能得到有效地解决。
参考文献：
[1]邱晓霞.浅谈后进生的成因及对策[J].新课程（教师）.2010（05）
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[3]韩冬梅.浅谈英语学习兴趣的培养[J].中国科教创新导刊.2010（09）
[4]王新弘，刘鑫.用爱心为后进生插上腾飞的翅膀[J].中国科教创新导刊.2010（06）
[5]张萍.英语学习中后进生的心理障碍及其转化策略[J].考试周刊.2008（42）
[6]彭地亮.中学英语后进生的成因及转化策略[J].考试周刊.2008（22）
作者简介：罗婷（1990-），性别：女，籍贯：江西九江人，民 族：汉，职称：小学初级教师，学历：在读在职研究生。
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