名画鉴赏之《蒙拉丽莎》[5篇材料]

第一篇：名画鉴赏之《蒙拉丽莎》

名画鉴赏之《蒙娜丽莎》

《蒙娜丽莎》 最让世人所陶醉的地方就是她的微笑，她的这种笑的特殊之处在于笑得很含蓄，笑得非常神秘，也模糊不定。究竟怎么个模糊不定法呢，如果你近看的时候感觉她是在冲着你微笑，但是如果你站远一点就会发现又没有在笑。更有时候你心情好的时候发现她在笑，心情不好的时候又没有笑，就是这种飘忽不定的感觉，所以给人以非常神秘的感觉。总之，在不同角度不同光线下欣赏这幅画，人们都会得到不同的感受。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲与揶揄，神秘莫测的微笑显露出人物神秘莫测的心灵活动。而这心理活动又是达芬奇用他的神来之笔和自己独特智的慧赋予的。

很多人对画上表露出来的微笑都进行各种猜测，有人认为蒙娜丽莎怀孕了，更有甚者说蒙娜丽莎根本就没有笑，她只是想掩饰自己没长门牙。而科学家对此进行了科学研究，他们认为蒙娜丽莎的微笑时隐时现，是与人体视觉系统有关，而不是因为画中人表情神秘莫测。但是不管怎么样，我不得不为达芬奇高超的绘画技巧所折服。几百年来，许多人想自己模仿达芬奇的画法去重现蒙娜丽莎的那种微笑，但最终都是以失败而告终。所以当时达芬奇究竟是在什么样的条件下用什么样的方式和技巧画出的这样一种神秘的效果，一直是一个未能解开的迷。我曾看到一本科技杂志上对蒙娜丽莎的微笑进行了科学论证与分析，分析的具体过程怎么样我不太记得了，分析后的结果就是，如果我们用眼睛看着画来画这幅画的话，是永远都画不出这种效果的，所以蒙娜丽莎这幅画，必须是在不用眼睛看着的情况下画出来的。也就是说达芬奇，当时画的时候并没有看，而是蒙着眼睛凭感觉画出来的。如果真是这样的话，那简直是太不可思议了！试想一下，如果不用眼睛看就能画出这么一个惟妙惟肖的人来，那得有多么高超的技巧，要达到多么高的一个境界啊！不过我确实能够想到达芬奇能够做到。因为据记载，达芬奇本来就有许多奇怪的行为，比如喜欢反着写字，他写的文字必须要用镜子看才能看懂。还有就是他喜欢把自己打扮成奇形怪状，都让人看不太懂。达芬奇还对解剖学感兴趣，他亲自解剖的尸体不下于30个。由这些怪异的行为推测出他那样画画也就不足为奇了。

《蒙娜丽莎》另外一个引人注目的地方就是她的眉毛和睫毛。大家肯定都注意到了，她根本就没有眉毛和睫毛！所以这个地方又引起许多人的猜疑，蒙娜丽莎为什么会没有眉毛和睫毛呢？达芬达为什么不给她画上眉毛呢？这又是一个迷，或许正是因为这些未能解释的反常的地方才让这幅画具有如此大的魅力。对她着迷的人一直没有放弃对她的研究，一直想找到这些问题的答案，其中帕斯卡尔•科特就是其中一个。帕斯卡尔•科特是一个法国工程师，他利用自己设计的高清晰数码相机为《蒙娜丽莎》拍照进而进行研究。研究后科特惊喜地发现，在蒙娜丽莎消失的左眉位置上有一根眉毛的油墨迹，所以据此推测达芬奇在最初是给蒙娜丽莎画上了眉毛的。但是如果蒙娜丽莎最初有睫毛和眉毛，那么为什么人们今天所看到的画上，它们却不见了呢？对此人们普遍的猜测是由于创作的年头久远，颜料褪色或有人在清洁画作表面时不小心将蒙娜丽莎的眉毛和睫毛擦掉。不过我实在无法想象如果蒙娜丽莎加上的眉毛后会是什么样子，那时的她还会有如此大的魅力吗？我想不会。也许达芬奇他本人当初也并没有想到自己的作品几百年后会变成现在这个样子。

蒙娜丽莎胳膊的姿势同样也让人着迷。她胳膊姿势非常好地协调了她整个人的姿态，使整个画面显得非常均称。但是为什么蒙娜会摆出那样一种胳膊的姿势呢，这令很多人都感到不解。在达芬奇之后，数以千计的画家都临摹过蒙娜丽莎的姿势，但却没人知道为什么她做出这种姿势。同样有许多人对此做出大胆的猜测，科特就认为她的手腕之所以那样是为了用毯子遮住她的肚子，就这么简单。而我认为这种姿势是一种处于自我保护意识下的下意识动作，或许正是犹如很多人猜测的那样，蒙娜丽莎正是为了用手遮住自己的肚子，为什么呢，因为她怀孕了！也或许这种姿势在当时比较流行，每个人站立的时候都比较喜欢用这种姿势，没有什么原因，只是因为大家都喜欢这么摆放自己的胳膊。还有可能就是达芬奇故意使之，故意把她的胳膊那样放置，只是为了保持画面的整体感与神秘感。

除了以上《蒙娜丽莎》的神秘之处外，还有其它诸多地方也同样是非常神秘，非常令人不解的。比如她的背景之迷，身世之迷，蒙娜丽莎与达芬奇到底是什么样的关系，蒙娜丽莎的死因之迷，《蒙娜丽莎》的真伪之迷、失踪之迷等等。但是就我个人而言，除了对以上问题比较感兴趣之外，还有其它的地方也是令我有些许不解。比如说，蒙娜丽莎后面的那个背景，蒙娜丽莎背后的风景究竟是哪儿呢？或许她就站在一幅山水画的前面，而这山水画有什么特别之处，为什么达芬奇会选这么一个场景呢？我认为达芬奇肯定有他自己的原因，这幅画花了他几年的时间，如果真的是随便挑一个场景来画的话，又何以消耗这么长时间？但这也仅仅是我自己的一些见解，并不正确，我对美术本身就不太了解，并没有站在一个画家的角度去思考问题，没有站在美术的角度来看欣赏这幅画，所以有些偏差会在所难免。

第二篇：张丽莎论文

幼儿园绘本教学存在的问题与对策

富蕴县双语幼儿园

张丽莎

摘要：绘本作为一种图文结合的阅读材料，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合幼儿早期阅读的特点和习惯，尤其适合幼儿阶段的阅读，针对性比较明显。“绘本阅读”对促进幼儿各方面发展极其重要。但目前教师具体教学过程中出现了“绘本教学目标模糊，将绘本教学等同于故事教学和看图讲述；导读过多，缺少幼儿自己的发现和思考；课件成了主角而不是配角”等问题。

关键词：幼儿绘本；绘本教学

绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。

一、绘本及绘本教学

什么是绘本：绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。此处，绘本都比较唯美，版式精到独特别，以填封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。而“绘本教学”作为一种新的课程模式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，也为我们所慢慢熟悉。绘本故事简单易懂，画面又富有童趣，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引。它符合儿童形象性思维的特点，尤其适合低年龄段的孩子阅读。它对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。在幼儿园影子实践研究中，每所幼儿园都根据幼儿的不同年龄段储存了大量的绘本提供给教师、家长及幼儿使用，但在绘本教学中是以集体教学为主。我们观摩了幼儿园的绘本教学活动，从教师的准备和教案的反应中可以看出教师在剖析绘本时付出的努力，可是当把绘 1

本内容传递给幼儿的时候，更多的幼儿却被绘本的图画所吸引。

二、绘本教学中存在的问题与分析

那么，真正有效地绘本教学到底该怎么上？绘本教学中我们更应关注什么？执教的教师在组织活动前应对绘本内容有一个清晰地定位，绘本教学的宗旨在于培养幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。而不应该把绘本教学上成“看图讲述”或是“故事教学” 那绘本教学与看图讲述、故事教学区别何在？教师要深刻了解什么是绘本教学？什么是故事教学？“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它是建立在欣赏画面的基础上的。而“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简单的道理。只有教师理解了两者的含义，才能让绘本给予孩子们无限想象的空间，培养孩子的阅读兴趣、习惯和自主阅读能力。在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读陷入了种种误区。

我们共同参与和教师们一起找原因，总结出下几个问题：

（一）教师对绘本内容剖析的不够透彻。

挖掘绘本隐性价值,读透绘本。对于一些包涵文化象征和隐喻意义的图画书,教师在对它的内容、形式读懂的基础上,还要对绘本的文字和图画进一步深入分析,挖掘隐藏在绘本中的内涵,解读它内在的价值。

文字通常是表达内容的常用手段。的确,通过文字,我们可以非常清楚地了解这本绘本主要讲了什么,特别是一些文学类的绘本,有可能是故事、散文或者诗歌,不同的体裁有不同的特点,那么,老师需要针对不同体裁的内容仔细分析,反复诵读。对文字的解读光靠一遍两遍还是不够的,需要教师几遍甚至几十遍的反复阅读,才能发现它的节奏、韵律、段落和隐藏在后面的思想和情感。

（二）教师对各年龄段的幼儿语言发展特点认识不够，所以在为幼儿选择绘本上出现误差。

绘本不同于一个故事教学，里面隐含的教育价值还有很多。比如，有的以画面引人，有的侧重语言的熏陶，有的则包含深刻的思想含义。优秀的绘本有很多，教师不可能把所有的绘本都带给孩子，如何在有限的时间里，让孩子有最多的收获，这就需要教师深刻挖掘绘本的内涵点，然后带给孩子。通常老师

们对于教材的选择和定位大都站在自己的角度上思考。认为孩子们应该学些什么，或是和自己的个人兴趣相联系，选择自己比较偏爱的，觉得孩子可能喜欢的内容下手，往往教学不能达到预想的效果，孩子们没有兴趣，无话可说或根本不想说，师幼互动陷入僵局。

（三）注重对幼儿的知识传授，忽略了幼儿的主体性。

在阅读过程中，适宜的、灵活地指导策略十分重要，它不但可以让儿童与绘本进行心灵对话，激发阅读兴趣，还可以为幼儿养成良好的阅读习惯和阅读能力打下结实的基础，曾听过许多教育专家说过这样一句话:“对儿童的认识和发现,是教育的大智慧。”一个好的绘本教学,教师除了要站在自己的角度来分析绘本,挖掘绘本价值,清楚地知道什么样的内容是有意义的,还要站在幼儿的角度,准确解读班级幼儿的发展水平和年龄特点,根据幼儿的实际情况设计活动,用好绘本。

比如,俄国安德鲁·乌萨托夫的绘本《方格子老虎》,讲述的是在一个老虎家庭里,一只小老虎出生了,小老虎刚出生时身上是没有花纹的,必须要爸爸妈妈帮忙画上黑色的条纹。爸爸想让儿子成为与众不同的老虎,它想画上竖条纹,而妈妈认为自己的儿子本来就是独一无二的,没必要在花纹上与众不同,坚持要画横条纹。双方谁也不愿意让步,吵了起来。小老虎看到爸爸妈妈为自己吵架,想了一个好办法:在自己身上画上了竖的,又有横的条纹,成为了一只方格子老虎。这是一则幽默、感人的故事:爸爸妈妈爱自己的孩子,为它忙前忙后,同时还寄予了很高的期望。小老虎用它善良而纯真的本性,融合了周围世界的矛盾,使其变得和谐,充满温暖与爱。同时这也是一个耐人寻味的故事:父母对孩子的期望被具象化为各种条纹,这些条纹本来是属于孩子自身的特征,却被装在不同的罐子里,在商店里统一出售,讽刺了父母对孩子教育与期望的商业性、功利性,但是对于幼儿园的孩子来讲,还不能理解故事背后这一深层次的含义。所以,教师如果要选用这一绘本组织教学的话,除了要充分解读绘本,还要站在幼儿的角度来选择合适的切入点,制定适宜的教学目标。

三、绘本教学在幼儿园教育实践中的对策

（一）抓住绘本本身精彩

绘本并不是一般意义上写给孩子的，带插图的书，而是用图画与文字叙述

一个故事，表达特定情感、主题，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。看绘本就像看电影一样，每一页的图画都诉说着精彩的故事情节，让人爱不释手。绘本形象的把幼儿们现实生活的生气、害怕等用精炼的文和图表达出来。在幼儿清澈的眼神中，我们看到的是无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦。由此可见，绘本本身的魅力是无限的。①

（二）选择适合幼儿阅读的绘本

以幼儿为本，充分考虑阅读兴趣，要注意选择适合幼儿不同年龄段与智力发展的绘本。教师要学会剖析图书特点，寻找教育因素。教师也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素，才能跟随幼儿的自主阅读过程给予合适的指导。我通过对中班的幼儿观察分析，发现由于这一阶段的孩子们处于具体形象思维阶段。因而，他们更注意事物表面的属性。同时，由于他们的观察能力不强，不能很好的观察到每一幅画面上的人物和背景。因此，角色太多，背景较复杂的绘本都不太适合他们阅读。所以，教师应该选择画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读。如：《好饿的小蛇》、《母鸡萝丝去散步》、《鼠小弟的小背心》等。

为每一个年龄段的幼儿寻找到最适宜的绘本，是幼儿爱上绘本的第一步。那么多的绘本，应该怎么分类呢？在实践中实验幼儿园的白老师向我们介绍了他们的分类依据。主要是根据幼儿的年龄特点和幼儿成长需求及幼儿认知经验等方面来进行着手精挑细选的，并提供教师及家长选择适宜幼儿年龄段阅读的绘本。

小班幼儿的选择多以色彩鲜明、形象可爱、内容短小、重复的语言较多结局比较完美的。如《好饿的毛毛虫》了解毛毛虫成长到蜕变为蝴蝶历程中所做的积累和努力。体验破茧而出那一刻的兴奋、喜悦的情绪。《鳄鱼怕怕牙医怕怕》和孩子一起分角色阅读，体会牙医和鳄鱼的心情。仔细观察动物的表情，猜测“怕怕......”背后的内容。

中班幼儿的选择要贴近生活的故事内容、情节变化起伏、适合儿童在发现、模仿的基础上深入阅读。如《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《幸运的一天》等。

大班幼儿的选择有悬念和猜想，儿童可以主动探索和想象，富有诗意的审 4

美，孩子用欣赏的眼光看世界。如《老鼠娶新娘》、《约瑟夫有件旧外套》、《爷爷变成了幽灵》等。

作为教师具备鉴赏优秀绘本的能力，根据幼儿的年龄特点挑选适合孩子阅读的绘本，再根据绘本的内容设计不同层次的活动，并积极加以指导，使幼儿在每个层次的活动中，获取不同的发展。

（三）绘本在教学中发挥的作用

这么多的绘本，幼儿怎么读才最有实效呢？尤其面对的是幼儿，怎样才能让他爱上阅读呢？我想教师要不断探索生动有趣的教学形式，精心的指导幼儿阅读，这样才能激活幼儿的阅读能力。、故事激趣

教师可以在讲故事时，选择故事高潮或其他适当的时候突然停止。让幼儿想像故事的发展或再讲较长的故事到精彩处突然停下来，让幼儿课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事的孩子讲。

2、巧设悬念

一堂成功的绘本阅读活动，除了教师生动精彩的讲述外，设置悬念也很重要，因为有了悬念，就能紧紧的抓住幼儿的心。如：小班绘本阅读（好饿的毛毛虫）这个故事很简单，说的是一条毛毛虫从破壳而出到变成美丽的蝴蝶的过程，告诉我们一条毛毛虫经历无数的尝试，才找到了绿树叶这个适合的食物的故事。为了让幼儿都喜欢绘本，展示绘本的魅力，教师在导入时出示了一张又瘦又小的毛毛虫图片设悬念又瘦又小的毛毛虫经历了什么？变成了什么呢？使幼儿产生积极思考激发幼儿揭开谜底的强烈愿望，这样的设置既集中了幼儿的注意力，有增强了幼儿阅读的欲望。②

由此可见，悬念的设置是教学的一种技巧、悬念设的好不仅能吸引幼儿的注意力，把无意注意转换为有意注意，提高幼儿的兴趣，增强幼儿分析问题的积极性，还能提高幼儿分析问题解决问题的能力。

（四）绘本情景再现

绘本故事表演是演绎绘本最常见的一种表现形式，也是孩子们乐于接受，并感兴趣的。因此，在平时的绘本教学活动中，可以设计一些表演环节，让幼儿能更充分地感受和表现故事。同时，可以在语言区中为孩子创设一个演绎的 5

平台，布置一块“绘本再现”的版面，让幼儿能根据画面回忆起绘本故事内容，并进行表演。在故事表演完后会对孩子的表演进行评价，及时表扬幼儿的良好表现，对不足之处提出相应的要求，使每一次的故事绘本演绎让幼儿能收获更多的知识，并提高他们的情感体验。

（五）续编绘本故事

故事的续编能让孩子在故事的环境里延续故事的精彩内容，使自己主动投入到故事中，在故事里发挥自己的想象。如在和孩子们一起阅读《河马的幸福生活》这个绘本时，发现每幅画面上都呈现了大片的不同色彩，于是笔者从颜色及其中隐藏着的朋友之间相互关爱的情感上去挖掘绘本内容，让幼儿尝试运用一句句子：“别难过！我最喜欢x色，它像„„”来让他们进行创造性的联想、感悟、讲述。有的故事读完了，给人以深思瞎想的余地，教师也可以带领幼儿在读完整个故事后进行续编。

（六）续绘绘本故事

对于孩子阅读的绘本，我们不只是存在于让幼儿掌握，理解这个故事的表面，而是可以抓住幼儿的兴趣，更深入地去挖掘绘本中潜在可以让幼儿体验，感受，表现其中美的方面，我们通常采用的最直接的表现方式就是美术表现，美术表现也是对绘本演绎的一种特殊形式。在平时，我们带幼儿对好多绘本都进行了续绘，如：在阅读了《月亮生日快乐》后，可以邀家长与孩子一起用布贴的形式表现了绘本故事情节。在阅读了《给天使的一对翅膀》后，孩子们可以绘画，折纸，印染，毛线贴画等方式表现了他们自己想象中美丽的翅膀„„孩子们呈现出一幅幅作品，让人感受到了绘本故事的精彩。同时，他们在表现这些作品时也提高了感受美，表现美，创造美的能力。③

幼儿绘本阅读教学是培养孩子欣赏能力，培养孩子阅读兴趣，培养孩子情感体验和创造的重要环节，是幼儿学习的启蒙课本，所以我们要充分发挥绘本阅读来塑造幼儿各方面的能力，努力探究新颖有效的方法，使教师能有效全面的开展绘本活动。任何一位喜爱与孩子相处，肯用心和孩子相处的教师，都可以利用好绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇兴奋的心情融入绘本的故事情境，并透过有意义的问题和引导培养孩子逻辑思考。预测推理能力以及听说读写的语言能力。最后，它的核心目的是培养孩子的阅读自主的能力。

参考文献：

① 惠慧.爱上早期阅读，从绘本开始[J].幼教天地.2012，(39)[2]李鑫.幼儿园绘本阅读指导应注意的几个问题[J].语文学刊.2009，(6)[4]朱滢.小议幼儿园绘本教学[J].早期教育.2012.②

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第三篇：中国十大传世名画鉴赏

中国十大传世名画鉴赏

中国十大传世名画 再掀书画艺术新风潮

十大名画为：东晋·顾恺之《洛神赋图》

唐·阎立本《步辇图》

唐·张萱、周昉《唐宫仕女图》

唐·韩滉《五牛图》

五代·顾闳中《韩熙载夜宴图》

北宋·王希孟《千里江山图》

北宋·张择端《清明上河图》

元·黄公望《富春山居图》

明·仇英《汉宫春晓图》

清·郎世宁《百骏图》

中国十大传世名画，形象传神，每幅画背后蕴藏着深厚的历史文化故事，或山景磅礴、或人物内心勾勒、或民俗风情刻画……丝丝入扣，流传千年而不衰…… 承臻典藏网弘扬中国传统文化，邀您共赏丹青水墨。

第四篇：《莎丽的蝴蝶结》读后感

每当我被困难“攻击”得自卑之时，都不会放弃，自卑没用，只有大胆抬起头，才能亮出最美的自己，我从不自卑，因为，我看了一本书——《莎丽的蝴蝶结》。

在英国，有一个叫莎丽的女孩，她认为自己十分难看，不敢抬头。一天，莎丽走到一个头饰店，什么也不说，却盯着一个绿色的蝴蝶结。细心的店员看出了莎丽的心思，帮莎丽戴上了，莎丽高兴地买下了，连与别人撞了一下也不在意。别人都说：“莎丽，你抬起头真美！”莎丽很高兴，认为一定是蝴蝶结的功劳！回到家，莎丽惊奇的发现头上的蝴蝶结在今天撞到人时撞掉了。

读完全文，我想到了：班上有一个女生，长得不太好看，成绩又差，十分自卑，有一天，她变了，不太在乎外表，学习也主动了，成绩从不及格升到了70多分。她告诉我，她母亲告诉她，外表不重要，只有心灵美才是真正的美，只要努力，成绩也会上升很快。

自卑不能解决问题，自信也不能被打败，大胆一些，丑小鸭也能变天鹅。自卑只会让世界充满灰色，而自信，却能让世界更美好，选择让世界美好的自信吧！

莎丽能勇敢地抬头，是因为蝴蝶结给了力量，让我们抬起头，让丑小鸭变天鹅吧！

第五篇：《苦命的丽莎》简短的读后感

这是18世纪末俄国小说，恐怕名气不太大，不过学俄国文学的人肯定是要读一读的，《苦命的丽莎》简短的读后感。情节很简单：平民女丽莎爱上一个青年贵族，后来又被甩了，于是自杀了，读后感《《苦命的丽莎》简短的读后感》。这也是我第一次用全用俄文阅读的俄国小说，并且在事先没有读过中文版。因为情节实在是太简单了，所以就能看懂。这小说也没有什么大的深意，也许是想警醒一下那些读言情小说深受其影响的少男少女吧。