第一篇：周丽莎的作文.
周丽莎的作文
小猫做家务
一天早上，猫妈妈在家里做香喷喷的鱼汤。小猫看见了，心里想：妈妈每天都要做饭，洗碗，一定很累！所以我才得帮妈妈做点事情。想到这里，小猫就拿起一块抹布，悄悄地擦起桌子来。它把桌子擦得一干二净，一尘不染。
擦完桌子，正是猫妈妈快要做好鱼汤的时候。小猫连忙从橱柜里拿出两个碗和两双筷子，摆在餐桌上。就自己坐在了凳子上。猫妈妈把鱼汤端了上来，惊奇地问：“咦！碗和筷子怎么在这儿了呀？谁放的呢？”这是，小猫回答，说：“妈妈，是我放的。”妈妈说：“孩子，你真是个好孩子。”
找妈妈
一天早晨，阳光明媚。小阳在树林里看见了一只美丽的小鸟，就想办法把它抓住。抓到后，他找来了一根绳子。一头绑在小鸟的脖子上，另一都拿在手上。小阳就把它当成风筝一样玩来玩去。小鸟看了
看自己，用绳子在脖子上的滋味真是不好。他却看见小阳玩得正开开心心的呢！
忽然，小阳听到一阵哭声。他转过身一看，原来是一位小妹妹再哭。一位警察来了，他看见小妹妹在哭，就收：“小朋友，你在哭什么呀？跟叔叔说。”他一边哭一边说：“我要找妈妈！我要找妈妈！”警察说：“好的，叔叔带你去找妈妈。”
叔叔带着小妹妹去找妈妈了，小阳看了看手中的小鸟，心里想：小妹妹找不到妈妈会哭，小鸟也有妈妈。如果找不到妈妈会很难过。想到这里，小阳把绳子解开，把小鸟放生了。小鸟好像在说：“谢谢你，小阳。”小样心里默默地想：“飞吧！飞吧！飞到家里吧，不要再让别人抓住你了，再见。”
大马蜂
星期一的早晨，语文老师在讲台上专心的讲课。同学们都认认真真的听课，教室里安安静静的。
突然，一只大马蜂“嗡嗡嗡”的叫着从窗口里飞进了教室。坐在窗户旁边的小明看见了，紧张地尖叫起来说：“我是你的朋友！不是花儿！别蜇我！”只见他用双手抱着头，闭着眼睛，弯着腰，恨不得把全身都钻到了抽屉里。同学看见了，哄堂大笑起来了！
大马蜂已经飞走了，可是，小明还是趴在桌上大喊大叫。这是，旁边的小王看见了，伸出手推了推他说：“小明，你怎么啦？大马蜂已经飞走了！”听了小王的话，小明这才敢睁开眼睛，停止喊叫。老师看了看，微笑了一下。就继续上课了。
小白兔过河
一天早上，小白兔一大就早起来，说：“今天要去帮妈妈拔萝卜，拔完回家要去做萝卜汤。”到了小路边，她看见一条小河挡住了去路。河水“哗哗”地流着。小白兔想：河水这么深！我又不会游泳。怎么过河呢？
正在小白兔在想办法的时候。河里游来一只天鹅。小白兔看见了，心里想：天鹅哥哥一定能把我背过河的吧？想到这里，小白兔高兴的说：“天鹅哥哥！天鹅哥哥！你能把我背到河对岸吗？”听了小白兔的话，天鹅爽快的答应了。小白兔兴高采烈地的跳到了天鹅的背上。天鹅等小白兔坐稳后才飞。他先拍动翅膀就上了天。小白兔抱着天鹅的脖子往下面看了一样，大声喊：“哇！下面的风景真美呀！”
飞到了岸边，天鹅慢慢的降落。小白兔跳下来紧紧地握住了天鹅的翅膀，说：“你真是助人为乐！”天鹅说：“不用谢，这是我应该做的。”
第二篇：周丽莎--小学英语教育教学经验总结
小学英语教育教学经验总结
淮河中学---周丽莎
小学阶段是小学生认识外国语言的第一步,刚刚接触一定会感到新奇有趣，爱英语可能会超过爱语文、数学等其他科目。在这个阶段，我们教师务必要探求正确的方法，因势利导，激发学生的求知欲，正确引导，使孩子们学习英语的兴趣紧紧保持下去，多多开展快乐教学，找准自己的方法和技巧。俗 话 说，“兴 趣 是 最 好 的 老 师”。学生是否爱上一节课，关 键 看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中，老师应该安排一些兴 趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。
教师应该在教育教学中充分调动学生的情绪，让他们在很“high”的气氛既学到了知识又娱乐了心情，同时又保证课堂的纪律性和严谨规范，有松有紧。学生答对时，我会说“Good.You are great.Wonderful”如果学生说错了，我又说“Try again.”学生觉得很难表达而想放弃时，我也常常会去鼓励学生们。老师们对学生的表扬能提高学生学习的积极性，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“Very
good”，“Great”。或者是全班集体鼓掌等。通过多种多样的教学方法来调动学生的情绪，例如，在学习“chicken ”等食物单词时，我让学生在读完单词后，让同学们联想在哪里会看到“chicken”，学生们纷纷联想起来，有的想到农场，有的想到了KFC等快餐，还有的想到了自己家里养的小鸡......很 快 记 住了chicken这个 单
词
，学习
noodles这个单 词 时，我先 做 了一个“吃 面 条”的动作，学生看了很开心，纷纷模仿老师的动作，我请几位同学上台表现，学生因为很开心也不怯场，小朋友学起来很高兴，记起来自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生用手摸摸头，用手摸摸眼睛，用手摸摸鼻子.....开始“touch yo ur eyes, touch your nose”的游戏，在 游 戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。
小学英语就是在真实情景中学习英语，培养英语兴趣，锻炼英语能力。我们的传统教育注重知识的教授，对能力的培养缺少实际的运用。没有达到“学以致用”这一学习目的，出现了很多很多的“哑巴英语”。知识来源于生活，生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。学生在真实情境中学习，培养了学生综合运用语言的一种能力。
以上教学心得大多都来自我的学生，老师也在不断地进步和学习。在英语教学中的每一堂课，都 会 有 新 的 问 题，新 的 收
获，新 的 体会，这 些 都 会 让作为 教 师 的 我 去 反思 并 找 出问题的解决方法。只有自己不断地发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。
第三篇：张丽莎论文
幼儿园绘本教学存在的问题与对策
富蕴县双语幼儿园
张丽莎
摘要：绘本作为一种图文结合的阅读材料，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合幼儿早期阅读的特点和习惯，尤其适合幼儿阶段的阅读，针对性比较明显。“绘本阅读”对促进幼儿各方面发展极其重要。但目前教师具体教学过程中出现了“绘本教学目标模糊，将绘本教学等同于故事教学和看图讲述；导读过多，缺少幼儿自己的发现和思考；课件成了主角而不是配角”等问题。
关键词：幼儿绘本；绘本教学
绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。
一、绘本及绘本教学
什么是绘本：绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。此处，绘本都比较唯美，版式精到独特别，以填封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。而“绘本教学”作为一种新的课程模式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，也为我们所慢慢熟悉。绘本故事简单易懂，画面又富有童趣，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引。它符合儿童形象性思维的特点，尤其适合低年龄段的孩子阅读。它对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。在幼儿园影子实践研究中，每所幼儿园都根据幼儿的不同年龄段储存了大量的绘本提供给教师、家长及幼儿使用，但在绘本教学中是以集体教学为主。我们观摩了幼儿园的绘本教学活动，从教师的准备和教案的反应中可以看出教师在剖析绘本时付出的努力，可是当把绘 1
本内容传递给幼儿的时候，更多的幼儿却被绘本的图画所吸引。
二、绘本教学中存在的问题与分析
那么，真正有效地绘本教学到底该怎么上？绘本教学中我们更应关注什么？执教的教师在组织活动前应对绘本内容有一个清晰地定位，绘本教学的宗旨在于培养幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。而不应该把绘本教学上成“看图讲述”或是“故事教学” 那绘本教学与看图讲述、故事教学区别何在？教师要深刻了解什么是绘本教学？什么是故事教学？“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它是建立在欣赏画面的基础上的。而“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简单的道理。只有教师理解了两者的含义，才能让绘本给予孩子们无限想象的空间，培养孩子的阅读兴趣、习惯和自主阅读能力。在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读陷入了种种误区。
我们共同参与和教师们一起找原因，总结出下几个问题：
（一）教师对绘本内容剖析的不够透彻。
挖掘绘本隐性价值,读透绘本。对于一些包涵文化象征和隐喻意义的图画书,教师在对它的内容、形式读懂的基础上,还要对绘本的文字和图画进一步深入分析,挖掘隐藏在绘本中的内涵,解读它内在的价值。
文字通常是表达内容的常用手段。的确,通过文字,我们可以非常清楚地了解这本绘本主要讲了什么,特别是一些文学类的绘本,有可能是故事、散文或者诗歌,不同的体裁有不同的特点,那么,老师需要针对不同体裁的内容仔细分析,反复诵读。对文字的解读光靠一遍两遍还是不够的,需要教师几遍甚至几十遍的反复阅读,才能发现它的节奏、韵律、段落和隐藏在后面的思想和情感。
（二）教师对各年龄段的幼儿语言发展特点认识不够，所以在为幼儿选择绘本上出现误差。
绘本不同于一个故事教学，里面隐含的教育价值还有很多。比如，有的以画面引人，有的侧重语言的熏陶，有的则包含深刻的思想含义。优秀的绘本有很多，教师不可能把所有的绘本都带给孩子，如何在有限的时间里，让孩子有最多的收获，这就需要教师深刻挖掘绘本的内涵点，然后带给孩子。通常老师
们对于教材的选择和定位大都站在自己的角度上思考。认为孩子们应该学些什么，或是和自己的个人兴趣相联系，选择自己比较偏爱的，觉得孩子可能喜欢的内容下手，往往教学不能达到预想的效果，孩子们没有兴趣，无话可说或根本不想说，师幼互动陷入僵局。
（三）注重对幼儿的知识传授，忽略了幼儿的主体性。
在阅读过程中，适宜的、灵活地指导策略十分重要，它不但可以让儿童与绘本进行心灵对话，激发阅读兴趣，还可以为幼儿养成良好的阅读习惯和阅读能力打下结实的基础，曾听过许多教育专家说过这样一句话:“对儿童的认识和发现,是教育的大智慧。”一个好的绘本教学,教师除了要站在自己的角度来分析绘本,挖掘绘本价值,清楚地知道什么样的内容是有意义的,还要站在幼儿的角度,准确解读班级幼儿的发展水平和年龄特点,根据幼儿的实际情况设计活动,用好绘本。
比如,俄国安德鲁·乌萨托夫的绘本《方格子老虎》,讲述的是在一个老虎家庭里,一只小老虎出生了,小老虎刚出生时身上是没有花纹的,必须要爸爸妈妈帮忙画上黑色的条纹。爸爸想让儿子成为与众不同的老虎,它想画上竖条纹,而妈妈认为自己的儿子本来就是独一无二的,没必要在花纹上与众不同,坚持要画横条纹。双方谁也不愿意让步,吵了起来。小老虎看到爸爸妈妈为自己吵架,想了一个好办法:在自己身上画上了竖的,又有横的条纹,成为了一只方格子老虎。这是一则幽默、感人的故事:爸爸妈妈爱自己的孩子,为它忙前忙后,同时还寄予了很高的期望。小老虎用它善良而纯真的本性,融合了周围世界的矛盾,使其变得和谐,充满温暖与爱。同时这也是一个耐人寻味的故事:父母对孩子的期望被具象化为各种条纹,这些条纹本来是属于孩子自身的特征,却被装在不同的罐子里,在商店里统一出售,讽刺了父母对孩子教育与期望的商业性、功利性,但是对于幼儿园的孩子来讲,还不能理解故事背后这一深层次的含义。所以,教师如果要选用这一绘本组织教学的话,除了要充分解读绘本,还要站在幼儿的角度来选择合适的切入点,制定适宜的教学目标。
三、绘本教学在幼儿园教育实践中的对策
（一）抓住绘本本身精彩
绘本并不是一般意义上写给孩子的，带插图的书，而是用图画与文字叙述
一个故事，表达特定情感、主题，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。看绘本就像看电影一样，每一页的图画都诉说着精彩的故事情节，让人爱不释手。绘本形象的把幼儿们现实生活的生气、害怕等用精炼的文和图表达出来。在幼儿清澈的眼神中，我们看到的是无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦。由此可见，绘本本身的魅力是无限的。①
（二）选择适合幼儿阅读的绘本
以幼儿为本，充分考虑阅读兴趣，要注意选择适合幼儿不同年龄段与智力发展的绘本。教师要学会剖析图书特点，寻找教育因素。教师也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素，才能跟随幼儿的自主阅读过程给予合适的指导。我通过对中班的幼儿观察分析，发现由于这一阶段的孩子们处于具体形象思维阶段。因而，他们更注意事物表面的属性。同时，由于他们的观察能力不强，不能很好的观察到每一幅画面上的人物和背景。因此，角色太多，背景较复杂的绘本都不太适合他们阅读。所以，教师应该选择画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读。如：《好饿的小蛇》、《母鸡萝丝去散步》、《鼠小弟的小背心》等。
为每一个年龄段的幼儿寻找到最适宜的绘本，是幼儿爱上绘本的第一步。那么多的绘本，应该怎么分类呢？在实践中实验幼儿园的白老师向我们介绍了他们的分类依据。主要是根据幼儿的年龄特点和幼儿成长需求及幼儿认知经验等方面来进行着手精挑细选的，并提供教师及家长选择适宜幼儿年龄段阅读的绘本。
小班幼儿的选择多以色彩鲜明、形象可爱、内容短小、重复的语言较多结局比较完美的。如《好饿的毛毛虫》了解毛毛虫成长到蜕变为蝴蝶历程中所做的积累和努力。体验破茧而出那一刻的兴奋、喜悦的情绪。《鳄鱼怕怕牙医怕怕》和孩子一起分角色阅读，体会牙医和鳄鱼的心情。仔细观察动物的表情，猜测“怕怕......”背后的内容。
中班幼儿的选择要贴近生活的故事内容、情节变化起伏、适合儿童在发现、模仿的基础上深入阅读。如《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《幸运的一天》等。
大班幼儿的选择有悬念和猜想，儿童可以主动探索和想象，富有诗意的审 4
美，孩子用欣赏的眼光看世界。如《老鼠娶新娘》、《约瑟夫有件旧外套》、《爷爷变成了幽灵》等。
作为教师具备鉴赏优秀绘本的能力，根据幼儿的年龄特点挑选适合孩子阅读的绘本，再根据绘本的内容设计不同层次的活动，并积极加以指导，使幼儿在每个层次的活动中，获取不同的发展。
（三）绘本在教学中发挥的作用
这么多的绘本，幼儿怎么读才最有实效呢？尤其面对的是幼儿，怎样才能让他爱上阅读呢？我想教师要不断探索生动有趣的教学形式，精心的指导幼儿阅读，这样才能激活幼儿的阅读能力。、故事激趣
教师可以在讲故事时，选择故事高潮或其他适当的时候突然停止。让幼儿想像故事的发展或再讲较长的故事到精彩处突然停下来，让幼儿课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事的孩子讲。
2、巧设悬念
一堂成功的绘本阅读活动，除了教师生动精彩的讲述外，设置悬念也很重要，因为有了悬念，就能紧紧的抓住幼儿的心。如：小班绘本阅读（好饿的毛毛虫）这个故事很简单，说的是一条毛毛虫从破壳而出到变成美丽的蝴蝶的过程，告诉我们一条毛毛虫经历无数的尝试，才找到了绿树叶这个适合的食物的故事。为了让幼儿都喜欢绘本，展示绘本的魅力，教师在导入时出示了一张又瘦又小的毛毛虫图片设悬念又瘦又小的毛毛虫经历了什么？变成了什么呢？使幼儿产生积极思考激发幼儿揭开谜底的强烈愿望，这样的设置既集中了幼儿的注意力，有增强了幼儿阅读的欲望。②
由此可见，悬念的设置是教学的一种技巧、悬念设的好不仅能吸引幼儿的注意力，把无意注意转换为有意注意，提高幼儿的兴趣，增强幼儿分析问题的积极性，还能提高幼儿分析问题解决问题的能力。
（四）绘本情景再现
绘本故事表演是演绎绘本最常见的一种表现形式，也是孩子们乐于接受，并感兴趣的。因此，在平时的绘本教学活动中，可以设计一些表演环节，让幼儿能更充分地感受和表现故事。同时，可以在语言区中为孩子创设一个演绎的 5
平台，布置一块“绘本再现”的版面，让幼儿能根据画面回忆起绘本故事内容，并进行表演。在故事表演完后会对孩子的表演进行评价，及时表扬幼儿的良好表现，对不足之处提出相应的要求，使每一次的故事绘本演绎让幼儿能收获更多的知识，并提高他们的情感体验。
（五）续编绘本故事
故事的续编能让孩子在故事的环境里延续故事的精彩内容，使自己主动投入到故事中，在故事里发挥自己的想象。如在和孩子们一起阅读《河马的幸福生活》这个绘本时，发现每幅画面上都呈现了大片的不同色彩，于是笔者从颜色及其中隐藏着的朋友之间相互关爱的情感上去挖掘绘本内容，让幼儿尝试运用一句句子：“别难过！我最喜欢x色，它像„„”来让他们进行创造性的联想、感悟、讲述。有的故事读完了，给人以深思瞎想的余地，教师也可以带领幼儿在读完整个故事后进行续编。
（六）续绘绘本故事
对于孩子阅读的绘本，我们不只是存在于让幼儿掌握，理解这个故事的表面，而是可以抓住幼儿的兴趣，更深入地去挖掘绘本中潜在可以让幼儿体验，感受，表现其中美的方面，我们通常采用的最直接的表现方式就是美术表现，美术表现也是对绘本演绎的一种特殊形式。在平时，我们带幼儿对好多绘本都进行了续绘，如：在阅读了《月亮生日快乐》后，可以邀家长与孩子一起用布贴的形式表现了绘本故事情节。在阅读了《给天使的一对翅膀》后，孩子们可以绘画，折纸，印染，毛线贴画等方式表现了他们自己想象中美丽的翅膀„„孩子们呈现出一幅幅作品，让人感受到了绘本故事的精彩。同时，他们在表现这些作品时也提高了感受美，表现美，创造美的能力。③
幼儿绘本阅读教学是培养孩子欣赏能力，培养孩子阅读兴趣，培养孩子情感体验和创造的重要环节，是幼儿学习的启蒙课本，所以我们要充分发挥绘本阅读来塑造幼儿各方面的能力，努力探究新颖有效的方法，使教师能有效全面的开展绘本活动。任何一位喜爱与孩子相处，肯用心和孩子相处的教师，都可以利用好绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇兴奋的心情融入绘本的故事情境，并透过有意义的问题和引导培养孩子逻辑思考。预测推理能力以及听说读写的语言能力。最后，它的核心目的是培养孩子的阅读自主的能力。
参考文献：
① 惠慧.爱上早期阅读，从绘本开始[J].幼教天地.2012，(39)[2]李鑫.幼儿园绘本阅读指导应注意的几个问题[J].语文学刊.2009，(6)[4]朱滢.小议幼儿园绘本教学[J].早期教育.2012.②
③
第四篇：心得体会(周莎莎)
充分利用三尺讲台，引导孩子学习科学知识，筑牢“去极端化”思想防火墙，努力实现伟大中国梦
教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。目前，在新疆特殊的社会环境下，学校教育工作面临许多新情况、新问题和新的挑战；人们对教师素质提出了新的更高的要求。因此，自学校开展党的群众路线教育活动以来，我通过理论学习，反思自己的行为，在组织生活会上，开展批评与自我批评，针对 “领导点、群众提、自己找”罗列出主要存在问题并逐一进行整改，如今又以 “十对照十检查十反思”专项学习教育活动为切入点，认真进行对照、自查、反思，我对学校开展的一系列工作有了进一步的认识，变被动教育为主动受教育，同时，深深地感受我们教师责任之重。
1、学校是教书育人、传播理性和科学知识的重要阵地。“去极端化”教师必须承担起责任：我们教师要坚持科学、坚持理性，敢于发声，要把我们的声音变成一种强大的促进社会发展、抵御歪门邪道的正义的力量，特别重视社会主义核心价值体系他所要求的这样一些现代的价值观，来抵御宗教极端主义的歪理邪说，向学生揭露极端主义的危害，让学生能够通过我们的传授来分清是非、分清黑白。教育学生用文化知识武装自己的头脑，然后去更好地适应这个社会的挑战。
2、我们要通过各种形式宣传教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，筑牢防范和抵御宗教向校园渗透的防控体系。比如说，我们对学生细致入微的关怀做得还不是很够，学生有些需求，没有关注到。还有我们的思想政治教育工作，应该转变一些方式，走到学生中间，去和学生交流、把学生的人生规划也作为我们未来思想政治教育的一部分。
3、学校是传播理性和科学的场，也是境内外“三股势力”与我们争夺青少年的战场。特别是一些宗教极端分子想方设法利用宗教极端思想毒害、腐蚀青少年，甚至使一些人走上违法犯罪的道路。因此，作为教书育人的校园理应筑牢“去极端化”思想的防火墙。通过家校 “小手拉大手”活动，引导各族群众澄清认识，坚决把学校建成反分裂反渗透的坚强阵地，并通过学校全体学生对家长进行辐射教育，切实维护全社会的和谐与稳定。
4、我们们要加强学生们的法制教育，维护育人阵地。学校作为培养社会主义合格建设者和接班人的基地，也是境内外“三股势力”进行渗透、破坏、争夺的主阵地，因此要加强师生的法制教育，用正确的思想理念引导师生。在师生中开展“去极端化”教育，优化绿色网络环境，传播优秀民族文化，开展积极向上的文体活动，用多样的活动丰富青少年精神生活，引导各族青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。只有这样，才能筑牢 “去极端化”思想的防火墙。
5、提高学生对各类非法宗教活动的认识，大力倡导社会主义新风尚,使广大师生对非法宗教活动的危害性得到充分认识，从而增强主动抵制、揭发非法宗教活动的能力。可以在教学中渗透“远离宗教极端思想、去极端化”的相关知识，或以生动的视频、通俗易懂的语言、丰富的图片资料给学生们深入浅出地讲解非法宗教活动和宗教极端思想的本质及现实危害性、合法宗教活动和非法宗教活动的26条界定、正确区分民族风俗、正常宗教活动、非法宗教活动、宗教极端活动以及党的民族宗教政策等，通过形式多样的教育，引导学生们认清宗教极端思想危害各族人民利益的反动本质，增强学生们维护国家统一、维护民族团结、维护社会稳定的责任感和积极性。
6、充分利用三尺讲台，帮助学生坚定理想信念、提升自身素质，为实现青春梦、民族梦、中国梦而努力奋斗；引导学生认真学习科学文化知识，崇尚科学精神，自觉防范和抵制宗教极端化思想，不参加、不参与任何非法宗教活动；坚决维护民族团结和社会安定，勇于同破坏民族团结和社会和谐的行为作斗争。
7、教育是一项平凡而伟大的工作，系民族兴衰和国家存亡。今后我会克服工作中的急躁情绪，从点点滴滴做起。用赏识的眼光看学生。对待学生要有耐心，特别对于问题学生要给他（她）机会，用发展的眼光看人，树立学生的自信心，精心营造育人的一片蓝天。“作为教师，用爱点亮学生心头的明灯，开启他们沉重的心扉，责无旁贷，任重道远。”“没有爱就没有教育，这就要求教师不仅有丰富的知识和学问，更有堪为人师的人格和品德，有着对学生的一种无私奉献的爱。”“教师在教会学生做人和学会知识的同时，还要让学生知道先相信你自己，然后别人才会相信你。”作为教师，做好日常工作要不断加强政治理论学习及业务学习，提高工作水平，切实以过硬的本领来完成好领导交办的日常工作，并且要不断更新教育工作理念，工作要积极、主动，勤动脑，多研究，力求工作上创新，有新突破。
8、在教育教学工作中，今后继续坚持以人为本的教育发展观，不断学习、勇于创新的教育实践观，关注细节、追求和谐的教育价值观，确保教育各项任务、工作目标顺利完成。落实到工作中就是干好每一天的工作，上好每一节课。关注每一个学生的健康成长，让孩子全面发展。树立良好的师德形象，对学生“晓之以理、动之以情、以理树人”，用心育人。
总之，我们要始终与时俱进，开拓创新，并自重、自醒、自觉、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，真正的做一名四强干部，为人民的教育事业奋斗终生。
让我们携起手来共同维护民族团结，反对宗教极端化，争做“去极端化” 思想的先锋，共同浇灌民族团结之花，共同承担振兴中华的使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的青春力量！
第五篇：《苦命的丽莎》简短的读后感
这是18世纪末俄国小说，恐怕名气不太大，不过学俄国文学的人肯定是要读一读的，《苦命的丽莎》简短的读后感。情节很简单：平民女丽莎爱上一个青年贵族，后来又被甩了，于是自杀了，读后感《《苦命的丽莎》简短的读后感》。这也是我第一次用全用俄文阅读的俄国小说，并且在事先没有读过中文版。因为情节实在是太简单了，所以就能看懂。这小说也没有什么大的深意，也许是想警醒一下那些读言情小说深受其影响的少男少女吧。
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