英语演讲稿If I were 17again王丽莎[大全5篇]

第一篇：英语演讲稿If I were 17again王丽莎

English speech contest.Speecher；Suli, Class 4, Grade 2.(高二4 班 王丽莎)

If I were 17 again

Good evening, my honorable judges,dear teachers and schoolmates.My name is Wanglisha.It’s my great pleasure to stand in front you to make a speech.I am looking forward to your smiles and surport to give me courage and confidence.Than you!

Can you guess how old am I? Now I will tell you I am 18 years old, but tonight I am 17, just because the topic of my speech is: “ If I were 17 again.If I were 17 again, I would practice perseverance more often, and never give up a thing because it was or inconvenient.If we want light, we must conquer darkness.Perseverance can sometimes equal genius in its results.“There are only two creatures,” syas a proverb, “who can surmount the pyramids—the eagle and the snail.”

If I were 17 again, I would school myself into a habit of attention;I would let nothing come between me and the subject in hand.I would remember that a good skater never tries to skate in two directions at once.The habit of attention becomes part of our life, if we begain early enough.I often hear grown up people say “ I could not fix my attention on the sermon or book, although I wished to do so” , and the reason is, the habit was not formed in youth.If I were to live my life over again, I would pay more attention to the cultivation of the memory.I would strengthen that faculty by every possible means, and on every possible occasion.It takes a little hard work at first to remember things accurately;but memory soon helps itself, and gives very little trouble.It only needs early cultivation to become a power.If I were 17 again, I would cultivate courage.“Nothing is so mild and gentle as courage, nothing so cruel and pitiless as cowardice,” syas a wise author.We too often borrow trouble, and anticipate that may never appear.” The fear of ill exceeds the ill we fear.” Dangers will arise in any career, but presence of mind will often conquer the worst of them.Be prepared for any fate, and there is no harm to be freared.If I were 17 again, I would look on the cheerful side.Life is very much like a mirror: if you smile upon it, I smiles back upon you;but if you frown and look doubtful on it, you will get a similar look in return.Inner sunshine warms not only the heart of the owner, but of all that come in contact with it.“ who shuts love out ,in turn shall be shut out from love.”

If I were 17 again, I would school myself to say no more often.I might write pages on the importance of learning very early in life to gain that point where a young boy can stand erect, and decline doing an unworthy act because it is unworthy.If I were 17 again, I would demand of myself more courtesy towards my companions and friends, and indeed towards strangers as well.The smallest courtesies along the rough roads of life are like the little birds that sing to us all winter long, and make that season of ice and snow more endurable.Finally, instead of trying hard to be happy, as if that were the sole purpose of life, I would still try harder to make others happy.If I were 17 again, I would still try harder to make others happy.If I were 17 again,I would make the most of every day, every minute,every second to study hard.If I wre 17 again, I would get up earlier to reading English and Chinese.If I wre 17 again, I would pay more attention to my behaviours to be a cultivated girl.If I wre 17 again, I will show more love to myfather and mother and never let them down.If I were 17 again, I would show more respect to my teachers and more understanding to my friends.If I were 17 again, I would devote more time and energy to achieve my dream.If I wre 17 again, I would add more confidence,courage,passion,persistence to my life.Though its no use crying for split milk, I still believe it’s never too late to mend, I still believe I can do more and do better to make for my past.I still believe I am 17, but not“were 17” foreverif I keep confident, energetic,enthusiastic and hard-working.And I still believe dreams of a seventeen girl will take wings flying in the blue sky.English speech contest.Speecher；Suli, Class 4, Grade 2.(高二4 班 王丽莎)

指导老师：马业茂

假如我又回到了童年，我做事要更有毅力，决不因为事情艰难或者麻烦而撒手不干，我们要光明，就得征服黑暗。毅力在效果上有时能同天才相比。俗话说：“能登上金字塔的生物，只有两种——鹰和蜗牛。”假如我又回到了童年，我就要养成专心致志的习惯；有事在手，就决不让任何东西让我分心。我要牢记：优秀的滑冰手从不试图同时滑向两个不同的方向。如果及早养成这种专心致志的习惯，它将成为我们生命的一部分。我常听成年人说：“虽然我希望能集中注意听牧师讲道或读书，但往往做不到。”而原因就是年轻时没有养成这种习惯。假如我现在能重新开始我的生命，我就要更注意记忆力的培养。我要采取一切可能的办法，并且在一切可能的场合，增强记忆力。要正确无误地记住一些东西，在开始阶段的确要作出一番小小的努力；但要不了多久，记忆力本身就会起作用，使记忆成为轻而易举的事，只需及早培养，记忆自会成为一种才能。

假如我又回到了童年，我就要培养勇气。一位明智的作家曾说过：“世上没有东西比勇气更温文尔雅，也没有东西比懦怯更残酷无情。”我们常常过多地自寻烦恼，杞人忧天。“怕祸害比祸害本身更可怕。”凡事都有危险，但镇定沉着往往能克服最严重的危险。对一切祸福做好准备，那么就没有什么灾难可以害怕的了。假如我又回到了童年，我就要事事乐观。生活犹如一面镜子：你朝它笑，它也朝你笑；如果你双眉紧锁，向它投以怀疑的目光，它也将还以你同样的目光。内心的欢乐不仅温暖了欢乐者自己的心，也温暖了所有与之接触者的心。“谁拒爱于门外，也必将被爱拒诸门外。”假如我又回到了童年，我就要养成经常说“不”字的习惯。一个少年要能挺得起腰，拒绝做不应该做的事，就因为这事不值得做。我可以写上好几页谈谈早年培养这一点的重要性。假如我又回到了童年，我就要要求自己对伙伴和朋友更加礼貌，而且对陌生人也应如此。在坎坷的生活道路上，最细小的礼貌犹如在漫长的冬天为我们歌唱的小鸟，那歌声使冰天雪地的寒冬变得较易忍受。最后，假如我又回到了童年，我不会力图为自己谋幸福，好像这就是人生唯一的目的；与之相反，我要更努力为他人谋幸福。

第二篇：张丽莎论文

幼儿园绘本教学存在的问题与对策

富蕴县双语幼儿园

张丽莎

摘要：绘本作为一种图文结合的阅读材料，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合幼儿早期阅读的特点和习惯，尤其适合幼儿阶段的阅读，针对性比较明显。“绘本阅读”对促进幼儿各方面发展极其重要。但目前教师具体教学过程中出现了“绘本教学目标模糊，将绘本教学等同于故事教学和看图讲述；导读过多，缺少幼儿自己的发现和思考；课件成了主角而不是配角”等问题。

关键词：幼儿绘本；绘本教学

绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。

一、绘本及绘本教学

什么是绘本：绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。此处，绘本都比较唯美，版式精到独特别，以填封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。而“绘本教学”作为一种新的课程模式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，也为我们所慢慢熟悉。绘本故事简单易懂，画面又富有童趣，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引。它符合儿童形象性思维的特点，尤其适合低年龄段的孩子阅读。它对激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。在幼儿园影子实践研究中，每所幼儿园都根据幼儿的不同年龄段储存了大量的绘本提供给教师、家长及幼儿使用，但在绘本教学中是以集体教学为主。我们观摩了幼儿园的绘本教学活动，从教师的准备和教案的反应中可以看出教师在剖析绘本时付出的努力，可是当把绘 1

本内容传递给幼儿的时候，更多的幼儿却被绘本的图画所吸引。

二、绘本教学中存在的问题与分析

那么，真正有效地绘本教学到底该怎么上？绘本教学中我们更应关注什么？执教的教师在组织活动前应对绘本内容有一个清晰地定位，绘本教学的宗旨在于培养幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。而不应该把绘本教学上成“看图讲述”或是“故事教学” 那绘本教学与看图讲述、故事教学区别何在？教师要深刻了解什么是绘本教学？什么是故事教学？“绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它是建立在欣赏画面的基础上的。而“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简单的道理。只有教师理解了两者的含义，才能让绘本给予孩子们无限想象的空间，培养孩子的阅读兴趣、习惯和自主阅读能力。在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读陷入了种种误区。

我们共同参与和教师们一起找原因，总结出下几个问题：

（一）教师对绘本内容剖析的不够透彻。

挖掘绘本隐性价值,读透绘本。对于一些包涵文化象征和隐喻意义的图画书,教师在对它的内容、形式读懂的基础上,还要对绘本的文字和图画进一步深入分析,挖掘隐藏在绘本中的内涵,解读它内在的价值。

文字通常是表达内容的常用手段。的确,通过文字,我们可以非常清楚地了解这本绘本主要讲了什么,特别是一些文学类的绘本,有可能是故事、散文或者诗歌,不同的体裁有不同的特点,那么,老师需要针对不同体裁的内容仔细分析,反复诵读。对文字的解读光靠一遍两遍还是不够的,需要教师几遍甚至几十遍的反复阅读,才能发现它的节奏、韵律、段落和隐藏在后面的思想和情感。

（二）教师对各年龄段的幼儿语言发展特点认识不够，所以在为幼儿选择绘本上出现误差。

绘本不同于一个故事教学，里面隐含的教育价值还有很多。比如，有的以画面引人，有的侧重语言的熏陶，有的则包含深刻的思想含义。优秀的绘本有很多，教师不可能把所有的绘本都带给孩子，如何在有限的时间里，让孩子有最多的收获，这就需要教师深刻挖掘绘本的内涵点，然后带给孩子。通常老师

们对于教材的选择和定位大都站在自己的角度上思考。认为孩子们应该学些什么，或是和自己的个人兴趣相联系，选择自己比较偏爱的，觉得孩子可能喜欢的内容下手，往往教学不能达到预想的效果，孩子们没有兴趣，无话可说或根本不想说，师幼互动陷入僵局。

（三）注重对幼儿的知识传授，忽略了幼儿的主体性。

在阅读过程中，适宜的、灵活地指导策略十分重要，它不但可以让儿童与绘本进行心灵对话，激发阅读兴趣，还可以为幼儿养成良好的阅读习惯和阅读能力打下结实的基础，曾听过许多教育专家说过这样一句话:“对儿童的认识和发现,是教育的大智慧。”一个好的绘本教学,教师除了要站在自己的角度来分析绘本,挖掘绘本价值,清楚地知道什么样的内容是有意义的,还要站在幼儿的角度,准确解读班级幼儿的发展水平和年龄特点,根据幼儿的实际情况设计活动,用好绘本。

比如,俄国安德鲁·乌萨托夫的绘本《方格子老虎》,讲述的是在一个老虎家庭里,一只小老虎出生了,小老虎刚出生时身上是没有花纹的,必须要爸爸妈妈帮忙画上黑色的条纹。爸爸想让儿子成为与众不同的老虎,它想画上竖条纹,而妈妈认为自己的儿子本来就是独一无二的,没必要在花纹上与众不同,坚持要画横条纹。双方谁也不愿意让步,吵了起来。小老虎看到爸爸妈妈为自己吵架,想了一个好办法:在自己身上画上了竖的,又有横的条纹,成为了一只方格子老虎。这是一则幽默、感人的故事:爸爸妈妈爱自己的孩子,为它忙前忙后,同时还寄予了很高的期望。小老虎用它善良而纯真的本性,融合了周围世界的矛盾,使其变得和谐,充满温暖与爱。同时这也是一个耐人寻味的故事:父母对孩子的期望被具象化为各种条纹,这些条纹本来是属于孩子自身的特征,却被装在不同的罐子里,在商店里统一出售,讽刺了父母对孩子教育与期望的商业性、功利性,但是对于幼儿园的孩子来讲,还不能理解故事背后这一深层次的含义。所以,教师如果要选用这一绘本组织教学的话,除了要充分解读绘本,还要站在幼儿的角度来选择合适的切入点,制定适宜的教学目标。

三、绘本教学在幼儿园教育实践中的对策

（一）抓住绘本本身精彩

绘本并不是一般意义上写给孩子的，带插图的书，而是用图画与文字叙述

一个故事，表达特定情感、主题，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。看绘本就像看电影一样，每一页的图画都诉说着精彩的故事情节，让人爱不释手。绘本形象的把幼儿们现实生活的生气、害怕等用精炼的文和图表达出来。在幼儿清澈的眼神中，我们看到的是无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦。由此可见，绘本本身的魅力是无限的。①

（二）选择适合幼儿阅读的绘本

以幼儿为本，充分考虑阅读兴趣，要注意选择适合幼儿不同年龄段与智力发展的绘本。教师要学会剖析图书特点，寻找教育因素。教师也许有生疏之感，只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素，才能跟随幼儿的自主阅读过程给予合适的指导。我通过对中班的幼儿观察分析，发现由于这一阶段的孩子们处于具体形象思维阶段。因而，他们更注意事物表面的属性。同时，由于他们的观察能力不强，不能很好的观察到每一幅画面上的人物和背景。因此，角色太多，背景较复杂的绘本都不太适合他们阅读。所以，教师应该选择画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读。如：《好饿的小蛇》、《母鸡萝丝去散步》、《鼠小弟的小背心》等。

为每一个年龄段的幼儿寻找到最适宜的绘本，是幼儿爱上绘本的第一步。那么多的绘本，应该怎么分类呢？在实践中实验幼儿园的白老师向我们介绍了他们的分类依据。主要是根据幼儿的年龄特点和幼儿成长需求及幼儿认知经验等方面来进行着手精挑细选的，并提供教师及家长选择适宜幼儿年龄段阅读的绘本。

小班幼儿的选择多以色彩鲜明、形象可爱、内容短小、重复的语言较多结局比较完美的。如《好饿的毛毛虫》了解毛毛虫成长到蜕变为蝴蝶历程中所做的积累和努力。体验破茧而出那一刻的兴奋、喜悦的情绪。《鳄鱼怕怕牙医怕怕》和孩子一起分角色阅读，体会牙医和鳄鱼的心情。仔细观察动物的表情，猜测“怕怕......”背后的内容。

中班幼儿的选择要贴近生活的故事内容、情节变化起伏、适合儿童在发现、模仿的基础上深入阅读。如《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《逃家小兔》、《幸运的一天》等。

大班幼儿的选择有悬念和猜想，儿童可以主动探索和想象，富有诗意的审 4

美，孩子用欣赏的眼光看世界。如《老鼠娶新娘》、《约瑟夫有件旧外套》、《爷爷变成了幽灵》等。

作为教师具备鉴赏优秀绘本的能力，根据幼儿的年龄特点挑选适合孩子阅读的绘本，再根据绘本的内容设计不同层次的活动，并积极加以指导，使幼儿在每个层次的活动中，获取不同的发展。

（三）绘本在教学中发挥的作用

这么多的绘本，幼儿怎么读才最有实效呢？尤其面对的是幼儿，怎样才能让他爱上阅读呢？我想教师要不断探索生动有趣的教学形式，精心的指导幼儿阅读，这样才能激活幼儿的阅读能力。、故事激趣

教师可以在讲故事时，选择故事高潮或其他适当的时候突然停止。让幼儿想像故事的发展或再讲较长的故事到精彩处突然停下来，让幼儿课后自己去阅读，过几天再继续讲述或由读过故事的孩子讲。

2、巧设悬念

一堂成功的绘本阅读活动，除了教师生动精彩的讲述外，设置悬念也很重要，因为有了悬念，就能紧紧的抓住幼儿的心。如：小班绘本阅读（好饿的毛毛虫）这个故事很简单，说的是一条毛毛虫从破壳而出到变成美丽的蝴蝶的过程，告诉我们一条毛毛虫经历无数的尝试，才找到了绿树叶这个适合的食物的故事。为了让幼儿都喜欢绘本，展示绘本的魅力，教师在导入时出示了一张又瘦又小的毛毛虫图片设悬念又瘦又小的毛毛虫经历了什么？变成了什么呢？使幼儿产生积极思考激发幼儿揭开谜底的强烈愿望，这样的设置既集中了幼儿的注意力，有增强了幼儿阅读的欲望。②

由此可见，悬念的设置是教学的一种技巧、悬念设的好不仅能吸引幼儿的注意力，把无意注意转换为有意注意，提高幼儿的兴趣，增强幼儿分析问题的积极性，还能提高幼儿分析问题解决问题的能力。

（四）绘本情景再现

绘本故事表演是演绎绘本最常见的一种表现形式，也是孩子们乐于接受，并感兴趣的。因此，在平时的绘本教学活动中，可以设计一些表演环节，让幼儿能更充分地感受和表现故事。同时，可以在语言区中为孩子创设一个演绎的 5

平台，布置一块“绘本再现”的版面，让幼儿能根据画面回忆起绘本故事内容，并进行表演。在故事表演完后会对孩子的表演进行评价，及时表扬幼儿的良好表现，对不足之处提出相应的要求，使每一次的故事绘本演绎让幼儿能收获更多的知识，并提高他们的情感体验。

（五）续编绘本故事

故事的续编能让孩子在故事的环境里延续故事的精彩内容，使自己主动投入到故事中，在故事里发挥自己的想象。如在和孩子们一起阅读《河马的幸福生活》这个绘本时，发现每幅画面上都呈现了大片的不同色彩，于是笔者从颜色及其中隐藏着的朋友之间相互关爱的情感上去挖掘绘本内容，让幼儿尝试运用一句句子：“别难过！我最喜欢x色，它像„„”来让他们进行创造性的联想、感悟、讲述。有的故事读完了，给人以深思瞎想的余地，教师也可以带领幼儿在读完整个故事后进行续编。

（六）续绘绘本故事

对于孩子阅读的绘本，我们不只是存在于让幼儿掌握，理解这个故事的表面，而是可以抓住幼儿的兴趣，更深入地去挖掘绘本中潜在可以让幼儿体验，感受，表现其中美的方面，我们通常采用的最直接的表现方式就是美术表现，美术表现也是对绘本演绎的一种特殊形式。在平时，我们带幼儿对好多绘本都进行了续绘，如：在阅读了《月亮生日快乐》后，可以邀家长与孩子一起用布贴的形式表现了绘本故事情节。在阅读了《给天使的一对翅膀》后，孩子们可以绘画，折纸，印染，毛线贴画等方式表现了他们自己想象中美丽的翅膀„„孩子们呈现出一幅幅作品，让人感受到了绘本故事的精彩。同时，他们在表现这些作品时也提高了感受美，表现美，创造美的能力。③

幼儿绘本阅读教学是培养孩子欣赏能力，培养孩子阅读兴趣，培养孩子情感体验和创造的重要环节，是幼儿学习的启蒙课本，所以我们要充分发挥绘本阅读来塑造幼儿各方面的能力，努力探究新颖有效的方法，使教师能有效全面的开展绘本活动。任何一位喜爱与孩子相处，肯用心和孩子相处的教师，都可以利用好绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇兴奋的心情融入绘本的故事情境，并透过有意义的问题和引导培养孩子逻辑思考。预测推理能力以及听说读写的语言能力。最后，它的核心目的是培养孩子的阅读自主的能力。

参考文献：

① 惠慧.爱上早期阅读，从绘本开始[J].幼教天地.2012，(39)[2]李鑫.幼儿园绘本阅读指导应注意的几个问题[J].语文学刊.2009，(6)[4]朱滢.小议幼儿园绘本教学[J].早期教育.2012.②

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第三篇：师德演讲稿(王丽)

爱岗敬业树师表

无私奉献铸师魂

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！我今天要演讲的题目是《爱岗敬业树师表，无私奉献铸师魂》。

有人说：教师是辛勤的园丁；是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。也有人说：教师是社会道德风尚的倡导者和先行者，教师是春蚕，直到抽尽最后一根丝；教师是蜡烛，直到发出最后一片光。

忘不了汶川地震时，付星老师冒着生命危险，返回教室，背起行动不便的学生，冲下教学楼，把学生转移到安全地带。

忘不了课间学生不慎摔倒，我们的李校长着急地奔向学生，用她温暖的怀抱抱起受伤的孩子，安慰她，安排老师及时送往医院治疗。忘不了课间学生活动时，在楼道、操场值周，为学生的安全护航的老师们。

忘不了校门口，用自己单薄的身体，阻挡住来往的车辆和行人，为孩子圈出一条安全过道的值周老师。

忘不了手把手教孩子们写字、跳绳、踢毽子，而且年复一年的那些我们丰小的老师们。

忘不了本学期刚到我校转任交流的张华莲老师，经常在课间循循善诱、耐心地辅导学生功课的神情。

没有爱 就没有教育，这些事迹无不诠释着师爱无边？也许他们没有惊天动地的壮举，然而他们却有脚踏实地的精神；也许他们没有地动山摇的豪言，然而他们却有默默无闻的奉献；也许他们没有望洋兴叹的感概，然而他们却有滴水穿石的信念。

师德在传承，师爱在继续„„

想起这一桩桩事迹，又怎能不让我肃然起敬呢？站在三尺讲台上，日复一日地讲授知识，十分平淡。有时我也问自己：“你热爱自己所从事的教育工作吗？”寒来暑往，每当走进教室，我总是问自己：“你热爱这群孩子吗？不管他们是聪慧还是无知。”每当带着一身疲惫走进家，我也时常问自己：“这就是教师的生活吗？”

而今天，我要告诉大家的是：我热爱教育事业，不管是寒来还是暑往；我喜爱自己的学生，不管是聪慧还是无知；我选择教师的生活，不仅是现在，将来也是。

最后请允许我借用徐志摩的诗句来结束我的演讲。“撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“在丰小的怀抱里，我甘心做一名光荣的人民教师。”谢谢大家！

王 丽2012年11月

第四篇：师德演讲稿王院丽

最美的平凡

世界上有两种人渴望别人超越自己，一是自己的父母，二便是老师；世界上有两种人宁愿自己一事无成而甘为精神拓荒者，一是艺术家，二便是老师。

说到教师,很多人都会在心里想:太平凡了！可是，请来看一看2008年汶川地震中“感人事迹”的标题吧：挡住水泥板 他把生命给孩子，舞蹈老师放弃逃生机会 用身体护学生，四次冲进教室 女老师抢出52个孩子，地震时老师用生命为学生开道„

就是这样一位位平凡的教师在危难时刻，用自己的身体筑起孩子们生存的防护墙，就是这样一位位平凡的教师在生死抉择的瞬间，用震撼人心的行动诠释了“人民教师”这一称谓含义的极致!就在我们学校，我们的身边，不也涌现出一大批在5.12地震中沉着冷静，处变不惊，机警而稳妥的指挥学生安全撤离教室的老师吗？作为中牟一高的一名教师，我为拥有你们这样的同事感到骄傲和自豪！

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。芸芸众生中教师的角色是平静的，没有轰轰烈烈，亦没有诱人的功名利禄，但站在讲台上看着一张张青春活泼、充满自信的面孔，我们的内心能够平静吗？当听着一句句清脆悦耳、见解独特的回答声，我们的内心能够平静吗? 当看见学生体会到老师的苦心奋起直追，成绩进步时，我们的内心能够平静吗?当生病时看到学生关切的目光，听到他们亲切的问候时，我们的内心能够平静吗?不，一种感动和自豪会油然而生，它激起我们的满腔热血，激起我们对教育事业的忠诚热爱！我们又燃起了对工作的热情，又充满了对事业的执着！

教师的职业太平常，但作为教师，我们无法抛却和学生一起徜徉知识海洋的快乐、无法抛却桃李满天下带来的快乐、亦无法抛却为社会发展增添力量的快乐。那么，就承担起责任吧，没有责任感的教育是苍白的，没有极强烈责任感的教育工作者是平庸的。责任意味着奉献，奉献就意味着放弃。看看我们身边那些可敬可爱的教师们吧，青年教师放弃了与情侣的耳鬓厮磨，花前月下；中年教师放弃了陪同孩子嬉戏玩闹的天伦之乐；老年教师则放弃了扭秧歌，打太极的清闲与舒适„„杨新茹老师说，有一天夜里儿子在睡梦中碰到了自己，便立刻兴奋的醒来，叫道“妈妈回来了！”于是吵闹着要妈妈陪自己玩耍，无论如何也不肯再睡；吴志霞老师说，如果晚上有辅导，我下午就不敢回家，回了家再来学校的时候，儿子总会哭闹不停，任谁也无法哄住。

老师付出了太多，放弃了太多。但亲爱的老师们，站在讲台上看着一双双真诚而渴望求知的眼睛，难道我们不应该感到肩上使命的神圣吗？想到所教过的每一届学生都在成长，都在一步步成为社会的栋梁之才，难道我们不应该为自己的职业感到骄傲吗？教师节来临，一条条热情洋溢的短信，一张张饱含谢意的贺卡，从四面八方飞到身边，难道我们不应该从内心深处感到幸福吗？

教师是平凡的，但平凡中透着伟大；教师是平静的，但平静中散发着神韵；教师是平常的，但平常中流淌着执著，这平凡、平静、和平常体现着教师生命意义的高贵之处！教师的高贵不是显赫的权势，耀眼的钱财，而是圣洁的灵魂，善良的人格。教师的高贵不是想干大事、不屑做小事的自命不凡，而是巨细不遗、能思想做的身体力行。不是只会享受，不懂奉献的脑满肠肥；而是善于吃苦、勤于实践的献身精神。

人最宝贵的是生命，人的一生应当这样度过：当回首往事时，不因虚度年华而悔恨；也不因生活的庸俗而羞愧；临死的时候，他能够说，我把我的整个生命和全部精力，都献给了全中国最辉煌的事业------为中国在21世纪成为世界第一强国而努力和奋斗！

第五篇：爱与责任演讲稿 韩丽莎

演讲稿 韩丽莎

各位评委，老师们：

我今天演讲的题目是《教师的爱与责任》

爱，是一种情感;所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。那么什么是教师的爱呢?我们认为，教师的爱就是对学生的尊重、爱护和信任，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。在我们的学校，广大教师每天都是“随车潜入校，润物细无声”般的工作，这是因为:教师的爱一种“一日为师，终生为父”最高尚的爱。教师的爱又完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。教师不仅要把学生看作是他们自己的儿女，倾注全部%*文有约&的心血，关注学生的身心的健康。教师还在他们合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱。教师的爱就是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。

教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去。”的一种无私的爱。教师的爱是对学生的爱从不求回报，甚至如潭千秋一样舍生忘死的去呵护自己的学生。教师在工作中，无论遇到学生、家庭、领导的不理智、误解、歧视、压迫等，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。所以教师的爱就是一种“吃得是草，挤的奶和血”的无私的爱。

教师的爱一种神圣的爱。因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”我们的教师所给予的爱恰恰就是这种神圣。教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师爱的的情感是超人的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。

所以，我们教师的爱就是遵照胡总书记提出的“真情、真心、真诚”六个字去关爱每个学生，用我们的高尚的爱、无私的爱、神圣的爱，让他们健康成长。

教师工作就是一个社会的平凡岗位，做着貌似“平凡”的工作。然而，我们都知道“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以教师的工作就是一种替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社会责任性的工作。

我们都知道坏学生是家庭的溺爱、或歧视、漠视造成的，我们都知道坏学生是社会不良环境塑造出来的，所以教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，是心灵塑造、价值观与人生观塑造的人性工作。就是以„人性向善‟为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界;就是“以人为本”的理念去引导学生追求人生的意义和价值，引导学生去对世俗、对功利超越，唤醒、去弘扬人性、提升人性的一种无比正义的、无比光明的工作。

负着圣洁的使命，我，愿把青春，刻进树的年轮;愿把关爱，溶入生命的河流;愿把奉献，织成洁白的羽衣。让我把爱心、细心、耐心和责任心，穿越荆棘，弥漫花香，撒播在坚定的教师生涯!总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，树立一切为学生服务的思想。我们要用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。给孩子以真心，让他们的生活焕发出光彩。在教师岗位上，我注定平凡一生，但我愿做一颗小小的铺路石，愿做一只装满希望的小船，并带上我无声的诺言??让爱与责任伴我远航!