爱岗敬业.不是口号doc

第一篇：爱岗敬业.不是口号doc

“爱岗敬业”不是口号

一座桥梁，要有桥墩为之作柱，否则难以流通千车万人；一枝红玫瑰，要有根茎为之作柱，否则难以飘香于情人节；一座高楼，同样要有支柱，否则难以拔地而起。而我们人，具有社会属性的人，其支柱是什么呢？那便是人的精神。鲁迅先生说过，人是要有点精神的。读完他的小说你就会发现，人是不能没有灵魂的，一旦失去灵魂是要进行“招魂”的。可见，一个人的精神是何等的重要。再者，与人交往要有诚信精神；与人共事，要有协作精神。面对邪恶，要有斗争精神；面对失败，要有东山再起的精神；面对我们的工作和我们的事业，首先应该有敬业精神。那么，怎样才算爱岗，怎样才算敬业呢？

其实，在我们的时代，在我们的身边，就有许多感人的例子。记得住院那段日子，随时随刻都能见到那个熟悉的身影。凌晨四点，门外总会准时传来流水声，推开门总会见那位满头银发的奶奶认真地在清洗卫生工具；夜幕降临，奶奶又拖着疲惫的身体细心地收拾着卫生工具。这天，我实在忍不住心中的疑惑，忙上前问正在打扫卫生的奶奶：“奶奶，干这行累

吗？”奶奶的手依旧在水池旁清洗着拖把，抬起头，满脸笑容的回答我：“一点都不累！”我感到惊讶极了，慈祥的奶奶似乎读出了我心中的疑惑，接着边清洗边说：“其实我干这行，家人挺反对的，但我觉得无论做什么只要你付诸于热情，收获到的一定都是喜悦。”奶奶的话深深地震撼了我，每每听到“清洁工”这个词时，人们总会投以轻视的目光，而奶奶却用自己的热情诠释了四个字——爱岗敬业。成功与其说是取决于人的才能，不如说是取决于人的热情。所以，惟有热情，方可激发你的潜能，驱使你兢兢业业地去完成工作，同时也告诉我们，“爱岗敬业”不是口号，而是行动！

托尔斯泰说：“如果教师爱自己的事业的话，那他就会成为一个优秀的教师；如果教师能够把爱事业和爱学生结合起来的话，那他就是一个完美的教师了。”教师的工作是平凡的，每天备课、批改作业、辅导学生等等，点点滴滴组成了一天的工作，而这一切是没有计较过汇报的，因为这是一种责任的驱使。教师只有热爱学生，才能尊重学生，精心地培养学生；教师只有热爱学生，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意

味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自于个人的恩怨，而是出自于社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的，深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。如果没有对学生真诚的热爱，就不可能全身心地投入到教育事业中去；没有对学生的爱，教师的工作就失去了真正的意义和目的，何以谈“爱岗敬业”呢？热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生无疑于毁坏了一个学生。“春风化雨，润物无声”，对学生自尊的呵护，给学生于尊重，让学生真正的从心灵深处感化和触动，才是教育对爱的诠释！我们的岗位就在孩子身旁，我们的职责是守望这些孩子的心灵，抚育他们成长，带领他们前行！

我想，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这一千古名言，便是爱岗敬业的生动写照吧！

第二篇：爱岗敬业不是口号

爱岗敬业不是口号

有一种追求，看似平凡渺小，但却成就着不平凡的业绩；有一种追求，看似朴实无华，但却彰显着一个人对事业的热忱；一个人只有爱岗，他才具备了合格劳动者的基本条件，而要使这个基本条件得到提高和完善，他就必须敬业。在这里，我没有豪言壮语，没有华丽的词藻，我只想和大家说说我身边的榜样——原煤车间的主任刘海军，我想把我心中的那份感受带给大家，和大家说说一名年轻女工的心里话。

刘海军在担任原煤车间主任的期间里，他兢兢业业、尽心尽力，把勤奋工作当作自己最大的乐趣，把建设一个文明向上的车间作为自己最大的追求。身为车间主任，他始终用自己特有的敬业精神感染着身边的每一位职工，带领着我们一步一个脚印的向前迈进。他是职工心中的好领导，是职工学习的好榜样，同时他也是职工“生产战斗”中最亲密的伙伴。

俗话说“没有落后的群众，只有落后的干部”。为了充实自我，将自己锻炼成为德才兼备的好干部，树立自己在群众中的良好威信，在工作学习之余，努力改造自己的人生观、价值观，让自己不偏不倚的和职工紧密结合在一起，做职工的“带头人”。为了使车间全体员工的思想素质得到提高，他积极支持并配合党政领导，竭力协调党政关系，全方位地在车间内部组织开展多种形式的思想教育活动。

工作中，他的严于律己也让车间的同事敬佩不已。有一次车间发生了一起违章操作事件，尽管此次操作因及时采取了有效措施未造成事故，可他却毅然向上级部门递交了事故报告，并主动承担了责任。主任再三和职工强调：我们的生产之所以经常出现或大或小的安全问题，就在于职工自身缺乏一种起码的敬业精神，做不到尽职尽责。安全靠什么？安全靠的是责任心。在上班的每时每分里，安全隐患随时都像凶残的野兽张着血盆大口，盯着我们脆弱的肉体，麻痹我们的神经。只有强化安全意识，增强敬业精神，安全生产才不受威胁。此次违章事件，他除了在公告栏上张贴启示予以警告，严厉处理当事人外，还对自己及其他几位主要责任人进行了经济处罚。

原煤车间是生产的“心脏”。保障正常生产，安全生产，**深感责任重大。为了更好的了解设备的性能，搞好车间的生产管理，他刻苦攻读了设备的产品说明书，查阅安装施工图纸，从完善设备故障到设备故障分析上每天加班加点，不怕辛苦的去了解原煤车间的每一个角落的设备。

他坚持以提高职工素质为落脚点，在管理创新上狠下功夫，取得了一定的成效。他率先打破常规管理模式，推出了新型的劳动竞赛体制，使车间的管理工作迈出了系统化、规范化的第一步。2011年初，善于总结的他根据在实践中发现的弊端再次修改细则，推陈出新，以“原煤车间月明星评比”的形式开展新的劳动竞赛，将评比成绩与效益工资挂钩，进一步加大力度，使车间内部形成一个“班班争明星，人人比贡献”的局面。

他把车间当成自己的家，把每位职工都当成车间大家庭的一员，充分调动了职工的生产积极性，正所谓“车间是我家，发展靠大家”。另一方面他又是一个严肃认真的人。每当节假之后，职工人心涣散，一度出现无故不上班和离岗现象的发生，严重威胁着生产的正常进行。针对这一情况，他告戒值班班长要以加强劳动纪律入手，严格执行考勤制度，对不如实考勤的班长实行就地免职，就是“刀架在脖子上，眼睛也不要眨一眨”，树立了制度制造人特有的浩然正气。与工作不同，生活中的他却是职工的“贴心人”。我是原煤车间的一名皮带工，记得我刚从学校毕业分进厂里时，那种即将走上工作岗位的期待，那种对未来生活的美好憧憬，让我兴奋和激动。然而，当我来到属于我的工作岗位时，现实几乎击碎了我的梦：那一条条上百米长而笨重的皮带，那狭长的走廊里机器的轰鸣声和悬浮在半空中的尘埃„„这一切与我曾经所想象的美好画面婉如天壤之别！失落、迷茫充斥着我„„每个工作日感觉度日如年的我，对工作极度的抵触，情绪极度低落。主任了解了我的情况后，他经常找我谈心、拉家常、问寒问暖，在思想上开导我，在工作上帮助我，主任告诉我:作为一名工人，无论从事什么样的工种，要以正确的态度对待它，努力培养热爱自己工作的责任心、幸福感和荣誉感。作为一名矿山工人要坚信自己从事的工作是最有意义，最有价值的，只有把个人利益和集体利益结合起来，正确处理好“大家”和“小家”的关系，才能在热爱本职工作的基础上，无论处在什么样的工作环境中，都能善始善终、安安全全的完成所承担的各项工作。

主任以他的实际行动告诉了我们什么是“爱岗敬业”！世界有许多平凡的岗位，但“平凡中孕育着伟大”，以平和的心态，饱满的热情去对待工作中的每一件事，恪守职责，尽力而为；榜样的力量是无穷的，在刘海军主任的领导下，原煤车间逐渐形成了“领导班子齐心，职工队伍团结”的良好局面。当问起他成功的经验时，他说的最多的还是一句老话：“爱岗敬业不仅仅是口号，更要踏踏实实的将它落实到行动，只有我们每个人做到了，煤矿才能兴旺发展。让我们拿出、恒心、信心、决心和毅力向着更高的目标迈进。

第三篇：“口号”不是经营理念

“口号”不是经营理念

近年来企业受到流行趋势的影响，纷纷提出了自己的理念、“厂训”等等，用金字或鲜明的字体书写在公司的大厅或接待室，而且用投射灯照亮它，让进出的客人、员工、来往厂商可以清楚地看见。这些经营理念包罗甚广，经常可看到的有：“客户满意、品质、创新、研发、团队合作、诚信、服务、效率、勤奋，踏实、正直„„”等。这些经营理念对于经常看到它的公司上上下下的员工，果真会产生潜移默化或激励的效果吗？从其中一些企业的经营困境与管理现状来看，口号是口号，现实是现实,或许正是因为看得久了反而视而不见、不关痛痒了。“管理口号”就可以看作指导企业运作的“经营理念”吗？

提出这些经营理念的用意是好的。有些往往还是经营者认为企业的价值或精神所在，其实，我们可以逻辑地来分析这个问题。一般情况下，我们可以对事物间的关联关系给出这样的描述：“如果A，那么B”，还可以更详细一些，给出关于A和B之间联系的更详尽的信息：“如果A，那么B，因为„„”，这样做的好处就在于：使一些暗含的假设暴露出来，弄清楚中间过程，从而把握事物的来龙去脉。

举例说明如下：某企业决心把废品率从9％降至5％，有人提出用精神鼓励的方法，在厂区里、车间里张贴标语口号：“巧干而不是苦干”、“做好而不是做了（读作liao，第三声）”等等（事实上，有很多企业就是使用了类似这些精彩的口号）。但是，在肯定这个作法的实效以前，我们还是先做一下逻辑分析吧：“如果我们需要把废品率从9％降至5％;而且工人注意到了'巧干而不是苦干'的标语;而且工人注意到了'做好而不是做了'的标语，那么,产品的废品率就能从9％降至5％”。“如果”中的条件的是否具有充分性？显然，要使得条件能够具有充分性，还必须加上“„而且产品合格率与工人工资挂钩”、“„而且质量责任落实到人”、“„而且质检部门被授以充分的权利”、“„而且，企业高层决策者能一贯地不惜投入人、财、物以确保产品质量”„„，一旦这诸多的条件不具备、不完善，那么就会如下例所示：

某经营制造业的公司这几年来致力于提高质量的运动，积极跟随申请ISO9000认证的风潮，它的管理口号就明白标示了质量政策，例如“质量第一、客户满意”等，并已责成质检部门对成品加强检验，以确保产品的质量符合客户的要求。在某次质检中，质检部门发现一批即将要出货的成品有质量问题，不符合检验标准，要求生产部门返修后才准予出货，但是生产部门还有许多订单要赶，无法派人返工，而生产管理部门已答应销售部门在月底前出货给客户。质检部门为了质量的缘故坚持不放行，生产管理部门为了做到对客户如期出货的承诺，两部门都认为自己有理，争吵起来，只好请示厂长。厂长了解实际的情况之后，陷入两难：质量要好，交期要准，也无法做出决策。于是再向上反映到总经理，请示如何处理。总经理听完报告之后，询问这批货共多少钱，下属回答五百万元，总经理接着询问这个月的营业额距离目标还差多少，下属回答三百万元，总经理于是指示：“出货！”不论这批货后来是否因为质量问题被客户退回，总经理心里真正关心的是业绩。而高悬在公司入口处的看板写著：“品质第一、满足客户要求”，只不过是美丽的装饰。这家公司的质量政策，就在总经理的“英明”指示下成了一纸空文。遗憾的是，企业界中这种口惠而不实（lipservice）的现象还不乏其例，譬如：

• 强调“人才是公司最大的资产”，却吝于提供教育训练或进修机会；• 标榜“创新”的公司没划拨多少研究发展的经费；

• 墙壁上挂着“客户满意，质量第一”，柜台旁另外写着“货物出售，概不退换”；• 办公室打着“服务、效率”，却经常找不到办公人员，任凭客人排长龙等待。很明显可以看出，原本立意甚佳的经营理念，最后可能沦为空洞、没有生命力的口号。管理当权者也许还在一直振臂高呼，却再也无法激起回应。怎么会变成这样呢?因为很多员工根据经验，认为老板、企业主、经营者或高级主管只是说说而已，那么连他本人也不太认真，员工又何必当真呢？而且“时间可以证明一切”，用金字或油漆写在墙上的经营理念，不到几年的时间就会褪色了。经营理念和口号两者，乍看之下当然是保持一致、相辅相成的。但是实质上的差距却有如云壤，所产生的效果和动力也截然不同。之所以有这么大的差异，原因往往就是：说的人只负责张贴这些口号，却没有决心去坚持、贯彻、诚心诚意地支持，或只是挂在嘴上嚷嚷叫叫而已。以ISO9000质量认证为例，它所强调的是：“说、写、做一致”，而多少公司即使已取得认证之后，仍只停留在“说”（对外宣称己通过）、“写”（有作业程序），离“做”（落实到每个作业层面）似乎还有一段很远的距离

第四篇：“口号”：不是经营理念

“口号”：不是经营理念

新疆库尔勒市第十四中学罗晓钟

近日以来，关于“火车晚点该不该赔”的讨论屡屡见于报端。发行量达百万份的《南方周末》还对大连律师张辉因铁路晚点状告大连铁道有限责任公司一事进行跟踪报道，并辟专栏在全国范围内进行讨论（1998年11月13日版），读者参与踊跃。虽然诉火车晚点案为全国首例，但这种遭遇对我们每个曾乘过火车的人都不陌生：每当进出各地的火车站，就不难看到“准时”、“提速”、“安全”、“服务”等字样的标语，高挂在车站的大厅内或月台的天桥上。然而火车依旧经常误点。当蜗牛般缓慢爬行的列车喘息着到站时，站内的电子看板每每会显示该列车延误几十分钟甚至数小时，皱眉的乘客一下车就赶紧鱼贯走出车站，不见有人抱怨——也许大家都习惯了（或许是认命于）这种遭遇。

翻开《中华人民共和国铁路法》、最高人民法院《关于审理铁路运输损害赔偿案件若干问题的解释》以及铁道部《铁路旅客运输损害赔偿规定》，对列车晚点的法律责任、损失赔偿等均未作规定。原来，对于那些“优质服务”、“准点到达”的标语是大可不必当真的，那么铁路当局又为什么会产生进行如此宣传的初衷呢？南来北往的乘客看了这些标语口号，不知道会有什么感觉，是否会对铁路局更有好感或更有信心，进而铁路局可吸引更多的乘客？反过来，如果这几张海报所勉励的是铁路局的员工，不知是否能激发员工的士气，促进经营改进，从而提高“准时、安全、服务”这三方面绩效？进一步推广开去，“管理口号”就可以看作指导企业运作的“经营理念”呢？

近年来企业受到流行趋势的影响，纷纷提出了自己的理念、“厂训”等等，用金字或鲜明的字体书写在公司的大厅或接待室，而且用投射灯照亮它，让进出的客人、员工、来往厂商可以清楚地看见。这些经营理念包罗甚广，经常可看到的有：“客户满意、品质、创新、研发、团队合作、诚信、服务、效率、勤奋，踏实、正直„„”等。这些经营理念对于经常看到它的公司上上下下的员工，果真会产生潜移默化或激励的效果吗？从其中一些企业的经营困境与管理现状来看，口号是口号，现实是现实——或许正是因为看得久了反而视而不见、不关痛痒了。

当初提出这些经营理念的用意，当然是好的。有些往往还是经营者认为企业的价值或精神所在，也许还经过内部一番慎重的集体思考和讨论之后，由公司的展望、任务或使命以及策略等提炼出来，再由上往下（缺乏的正是“由下往上”），向全体员工和客户昭示。但是一旦拟定何种经营理念之后，似乎大功即告成，只要金字招牌挂在公司的大厅、会客室里熠熠生辉，或印在公司精美的简介手册上，一切就可以顺理成章地朝着理念去实现了。

其实，我们可以逻辑地来分析这个问题。一般情况下，我们可以对事物间的关联关系给出这样的描述：“如果A，那么B”，还可以更详细一些，给出关于A和B之间联系的更详尽的信息：“如果A，那么B，因为„„”，这样做的好处就在于：使一些暗含的假设暴露出来，弄清楚中间过程，从而把握事物的来龙去脉。

举例说明如下：某企业决心把废品率从9％降至5％，有人提出用精神鼓励的方法，在厂区里、车间里张贴标语口号：“巧干而不是苦干”、“做好而不是做了（读作liao，第三声）”等等（事实上，有很多企业就是使用了类似这些精彩的口号）。但是，在肯定这个作法的实效以前，我们还是先做一下逻辑分析吧：

“如果我们需要把废品率从9％降至5％;

而且工人注意到了‘巧干而不是苦干’的标语;

而且工人注意到了‘做好而不是做了’的标语，那么，产品的废品率就能从9％降至5％”。

你是不是也开始怀疑如果中的条件的充分性了？显然，要使得条件能够具有充分性，还必须加上“„„而且产品合格率与工人工资挂钩”、“„而且质量责任落实到人”、“„„而且质检部门被授以充分的权利”、“„„而且，企业高层决策者能一贯地不惜投入人、财、物以确保产品质量”„„，一旦这诸多的条件不具备、不完善，那么就会如下例所示：

某经营制造业的公司这几年来致力于提高质量的运动，积极跟随申请ISO9000认证的风潮，它的管理口号就明白标示了质量政策，例如“质量第一、客户满意”等，并已责成质检部门对成品加强检验，以确保产品的质量符合客户的要求。在某次质检中，质检部门发现一批即将要出货的成品有质量问题，不符合检验标准，要求生产部门返修后才准予出货，但是生产部门还有许多订单要赶，无法派人返工，而生产管理部门已答应销售部门在月底前出货给客户。质检部门为了质量的缘故坚持不放行，生产管理部门为了做到对客户如期出货的承诺，两部门都认为自己有理，争吵起来，只好

请示厂长。厂长了解实际的情况之后，陷入两难：质量要好，交期要准，也无法做出决策。于是再向上反映到总经理，请示如何处理。总经理听完报告之后，询问这批货共多少钱，下属回答五百万元，总经理接着询问这个月的营业额距离目标还差多少，下属回答三百万元，总经理于是指示：“出货！”——不论这批货后来是否因为质量问题被客户退回，总经理心里真正关心的是业绩。而高悬在公司入口处的看板写著：“品质第一、满足客户要求”，只不过是美丽的装饰。这家公司的质量政策，就在总经理的“英明”指示下成了一纸空文。

遗憾的是，企业界中这种口惠而不实（lipservice）的现象还不乏其例，譬如：

强调“人才是公司最大的资产”，却吝于提供教育训练或进修机会；

标榜“创新”的公司没划拨多少研究发展的经费；

墙壁上挂着“客户满意，质量第一”，柜台旁另外写着“货物出售，概不退换”；

办公室打着“服务、效率”，却经常找不到办公人员，任

凭客人排长龙等待。

很明显可以看出，原本立意甚佳的经营理念，最后可能沦为空洞、没有生命力的口号。管理当权者也许还在一直振臂高呼，却再也无法激起回应。怎么会变成这样呢——因为很多员工根据经验，认为老板、企业主、经营者或高级主管只是说说而已，那么连他本人也不太认真，员工又何必当真呢？而且“时间可以证明一切”，用金字或油漆写在墙上的经营理念，不到几年的时间就会褪色了。

经营理念和口号两者，乍看之下当然是保持一致、相辅相成的。但是实质上的差距却有如云壤，所产生的效果和动力也截然不同。之所以有这么大的差异，原因往往就是：说的人只负责张贴这些口号，却没有决心去坚持、贯彻、诚心诚意地支持，或只是挂在嘴上嚷嚷叫叫而已。以ISO9000质量认证为例，它所强调的是：“说、写、做一致”，而多少公司即使已取得认证之后，仍只停留在“说”（对外宣称己通过）、“写”（有作业程序），离“做”（落实到每个作业层面）似乎还有一段很远的距离。

话说回来，作为经常要搭乘火车的一名乘客而言，笔者依然期盼着能有一天：“口号”？“理念”，可以充分的体会

到铁路局说到做到：“安全——是我们的生命”、“准确——是我们的财产”、“服务——是我们的责任”。

byAMT王玉荣、孔祥云

原标题:中国企业管理培训网

第五篇：素质教育不是空口号

素质教育不是空口号

摘要

从报刊到互联网信息资源，从普通建设到高标准的设施配套，从抛弃应试教育到倡导素质教育的运行......我们的学习环境和学习要求产生了巨大的变化。但是，我们的学习方式依然陈旧。对升学率的钟情已经不适宜国家对培养高精尖创新人才和提高公民素质的需求，公民的劳动技能和综合素质噬待提高；综合实践能力没有得到相应的提高，没有在活动实践中得到学习技能的提升；素质学习习惯没有得到进一步改善，缺乏对知识技能的引领，如网上学习习惯、问题思考角度变换等......我们学习方式和学习习惯的改善不仅仅依赖于政策的引领和学习环境的改善，还依赖于社会的认可和支持以及政策的保护，各部门协同营造和谐的学习环境。

当我们用发展的眼光认识我们的职业，认识我们的奉献时，我们会觉察到：我们的付出远远少于生活的需求，我们所做的是那么微不足道。社会需要进步，美好一直为人们所追求。“如何用我们的行动推动社会的发展”要求我们把认识提高到如何更好的服务于教育，服务于学生的茁壮成长上来。每个朋友都把“比较谁的贡献大”作为我们行动的标尺时，我们会发觉，我们的付出是那么的渺小，我们的价值没有更大更多的体现，我们的行动缺少智慧。当我们用最大的努力更好的服务于我们的事业时，我们会发觉到：我们有无穷的力量，我们有无穷的智慧。推动人类社会的发展是我们的价值体现。当各层教育管理者能够充分合理利用有效资源，树立了一切服务于学生，服务于学生的一切时，我们的管理导向才能说都会真正的服务于人的发展，服务于社会的需求。

关键词

素质教育 综合素质 适应能力 评估 高效课堂 学习能力 学习习惯 素养 正文

经过长时间的素质教育调查和分析研究，我对素质教育有了初步的认识：

素质教育是教育方针 素质教育指示了教育方向

教育的目的是一切为提高人的综合素质服务。

一、素质教育是从根本上克服“应试教育”弊端的一种人才培养模式。衡量一种理论和思想体系是不是科学的、进步的，一般要看其是否正确反映客观事实，是否可以用来解决实际问题和预见设计未来，是否合乎逻辑。而素质教育观念从上述三个方面衡量，是进步的。第一，它能正确反映如下一些客观变化与要求：新的历史时期社会的最基本转变----即从“以阶级斗争为纲”到“以经济建设为中心”的转变；经济发展与教育发展之间先后关系的变化；四个现代化建设对公民、劳动者、人才的要求；人民群众对受教育权利的强烈要求和发展自己个性的普遍要求；社会的民主化要求；经济与科技发展的国际化、信息化的要求等等。第二，它对解决当前存在的如下问题指明了正确的方向，提供了有效的思路：学生课业负担过重：教育经费不足；办学物质条件差；高收费、择校现象严重；教师学历与专业水平偏低；后进生厌学、弃学；占一定比重的基础薄弱学校办学难；城乡之间、地区之间教育发展不平衡；教育管理统得过死等等。

另外，素质教育观念在预测和设计我国未来教育的信息化、国际化、终身化以及个性化方面，在提高人们对于社会和自然的适应能力和改造能力方面将发挥积极的作用。素质教育是形势要求

人类的发展也是循序渐进的，传承文明，继往开来是我们的任务。人类文明的进步依赖着人类综合素质的提高。狭义的文化教育已经远远落后于人类发展的要求。具体方面：

一、党和国家对基础教育的要求更高了。温家宝总理最近指出，这些年我国在发展教育事业、推动教育公平上迈出了重大步伐，但从总体上讲教育还不适应全面建设小康社会的新要求，教育体制亟待改革，教育水平亟待提高，教育投入亟待增加。这一个“不适应”和三个“亟待”，对基础教育改革与发展提出了新的更高要求。

二、创新型国家战略对基础教育的要求更高了。创新型国家需要创新人才去建设，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖人才尤为重要。改革人才培养模式，使教育观念、教育方式、教育水平更适应培养创新人才的需要尤为紧迫。建设创新型国家、培养创新型人才，对基础教育改革与发展提出了新的更高要求。

三、广大人民群众对基础教育的要求更高了。人民群众希望有更加灵活多样的受教育途径，拓宽发展的道路，获得更多成才的机会；希望通过教育获取知识，丰富精神文化生活，提升精神境界。

四、和谐社会建设对基础教育的要求更高了。教育公平是社会公平的基石。教育公平尤其是起点公平首先反映在基础教育特别是义务教育阶段。诸多新情况、新挑战，直接关系教育公平和社会和谐。教育出现的新情况、新矛盾、新问题，对基础教育改革与发展提出了新的更高要求。陈小娅，加强中小学管理、规范办学行为是新形势下推进素质教育的重要保证，《人民教育》，2010年04月06日

素质教育是一种理念

服务于人的综合素质的发展的教育才算得上素质教育。单纯的致力于狭义的文化发展是对素质教育的扭曲理解。素质教育不是一种临时的、应景的或补救性的措施 ,而是包蕴在高速发展的现时代内部的一种要求和人们对这种要求的回应。这一回应包含着对教育自身诸多本体性问题的清理与对过往教育实践的反思。因此 ,素质教育不仅是一个具有反拨意义的口号 ,也不仅是一种可资操作的方案 ,更是一种具有指导作用的理念。唯有从这个意义上 ,我们才能感知到素质教育所承载的时代讯息 ,也才能理解素质教育与终身教育思想的关联。戴守英，论作为一种理论的素质教育，《国际关系学院学报》，2000年01期

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值的教育 ,其核心是在认真做好“普九”工作的基础上 ,在全面实施素质教育的过程中 ,为了迎接知识经济时代的挑战 ,着重研究和解决基础教育如何培养中小学生创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是知识经济时代的呼唤 ,是 2 1世纪中华民族屹立于世界民族之林的呼唤。创新教育并不是一种教育模式 ,而是一种教育思想、一种教育理念。谢华 ,王成敏 ,熊志勇，创新教育:一种新的教育理念，《中国冶金教育》，2003年05期 素质教育是改造生存环境的号召

一方面要求提高公民素养，改善生活和生存意识；一方面要求提升改造自然，改造社会的本领。相对于应试教育来说，应该是面向全体学生的教育，全面发展的教育，终身发展能力的教育。

素质教育是一场革命 素质教育是相对于应试教育的变革。是对一种继往开来的学习方式的倡导。同人类提高顺应自然规律，改造自然，改造社会的能力相和。由应试教育到素质教育是个大转变，绝对不亚于当时从地球中心说变成太阳中心说，那需要人们彻底改变旧观念。我国的文化中又不鼓励冒险，大家都喜欢待时与顺势，很难接受革命所带来的阵痛。并且素质教育也不是完美无缺的。所以，在我国要想实施素质教育，无论是学校还是家庭，都需要进行一场革命。如果按现在教育改革速度的话，这场革命需要几十年才能完成。那么，我所说的奇迹是什么呢？我想，如果从现在起，我们每个家长（因为素质教育最大的阻力来自于家长）都开始培养冒险意识，从而敢于接受素质教育所带来的负面影响，同时又出现一批素质教育革命家的话，那么十年内，素质教育在我国就可以生根发芽开花结果。素质教育要求的转变

全社会转变教育思想观念。教育行政部门改变原来应试教育的评估系列标准，适应素质教育的进行，把是否为了学生的全面发展放在首位。各教育单位全方位充分合理利用有效资源，投入到人类的终身发展中去。

首当其冲的是评估内容的改变：对于教师，评估教师的最重要的应当是是否能够高效的对学生进行了教育。要把教师从繁重的劳动中解放出来，能够让教师放开手脚尽情的走进学习中去，走进真正的教育学生中去。教师需要记录的东西也就是有价值的东西你不让他们写他们自然的也会记录下来。对于学生，衡量他们是否真正的学习到位一个是看他们学习状态、生活状态是否有进步；另一个就是是否形成了良好的生活习惯和良好的学习习惯；再其次就是是否会进行高效的学习。

其次是要求教师转变观念：提高教师素质，转变教育观念，适应时代要求。素质教育是时代发展的要求，从培养建设型人才、为学生终身学习奠基，在新课标中提出了学习的三维目标，也就是以知识为学习的载体，培养学生的知识基本技能、探究知识的能力和科学探究能力及全面的科学素养。这就要打破原有以传授知识为主的教学模式，变成以培养学生能力为主的教学模式，所以必须改变观念。

一、要从思想上转变观念。在应试教育中，我们主要的是给学生传授知识，通过大量的练习使学生理解和掌握知识，达到在考试中取得较好的成绩。这些将学生培养成了做题的机器，在某些程度上有一定的成绩，但忽略了对学生能力的培养。所以，从对教育为社会发展、为国家发展、为民族的振兴出发，不能只顾当前的利益，让学生成为我们获取成绩的工具。

二、要从教学模式上改变观点。素质教育是以培养学生的能力为主要的目标，在新课程标准中明确指出了教学的三维目标，1、知识与技能；

2、过程与方法；

3、情感态度与价值观。要实现这一目标紧靠原来的以传授知识为主，通过大量的训练来使学生掌握知识，是不能完成这一目标的。所以，在教学模式上要多样化，通过学生自主学习、相互探讨、自主探究，从学习中体验学习的快乐、从学习的过程中感受知识获得的方法、从学习中养成团结协作的意识、从学习中培养科学探究的能力、从学习中培养学生的科学素养。

三、在学生的学习成绩上转变观念。在原来的教学中主要学生的文化科成绩来评价学生，学生在接受知识、对事物的认识是有差异的。有的学生是从事科学研究的、有的学生由音乐素养、有的学生有体育天赋、还有的学生天生就是一个厨师，我们要发现学生的特长，根据学生发展的需要实现不同的教学。这样使得每一位同学都能够发挥自身的才能，而摆脱成绩的束缚，成为自主学习的主人。

四、在学生管理上转变观念。在原来的班级管理上是以学生的学习成绩为管理的高级目标，所得管理行为都是围绕这一目标展开的，这样在某些层面上压抑了很多同学的发展，影响了学生的个性发展。素质教育是在学生全面发展的基础上发展学生的个性，培养学生的服务社会的能力。所以，在班级的管理上也应该有培养的三维目标，多层次的教育目标，灵活多样的教育方式，开展多种多样的社会实践活动，使学生融入到社会中，从社会中学习。建立灵活的班级管理机制，充分发挥每一位同学的智慧，使学生得到最大施展。张仁峰，素质教育要求教师转变观念，2011年山东省高中教师全员研修 > 高中物理 > 文章列表 > 文章内容（http://gz2011.qlteacher.com/Article/view/88969）

再次是要求把高效课堂融入到教育教学中： 高效课堂要求教师：

一、研究课题能够提纲携领；

二、教授内容由题目向题型转变；

三、教授方法由探究知识为主转变为探究方法和学法为主；

四、课堂形式由教授转为点拨；

五、教育手段上要有操控手段和操控能力；

六、渗透独立自主学习意识；

七、唤醒学生的责任意识。高效课堂要求学生：既要学习方法又要学习知识；学习方法和方法运用相结合（学以致用）；有自我调控能力；结合学习方法举一反三，触类旁通； 自主学习，勤学好问；养成自主学习、善于总结应用的习惯。高效课堂要求家庭社会：引导孩子独立自主合作学习；引导孩子勤学好问；引导孩子养成良好的学习习惯和意志品质； 培养乐观的生活态度和灵活的思维方式。

新课程要求教育观念由“应试”教育向“素质”教育转变。传统教育是以学科为中心的“精英”教育，教学目标直接指向高考，教学过程往往是一竿子插到底，一步到位，对于高一学生也是动则高考题，以示教师对高考是多么的了解和水平是多么的高，殊不知，学生的认知是一个由易到难、由浅入深循序渐进的学习过程，部分学生因此觉得化学很难而对化学失去信心，失去了兴趣，化学因此也就成了“天书”。

新课程的理念是以培养学生终生发展为目标，在培养目标价值上通过“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等三维目标要求来体现。强调学生在学习学科的基本知识与基本技能的同时，要注重学生了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题、解决问题的方法，真正学会学习，形成积极的学习态度、健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民。例如：在学习绪言“化学是人类进步的关键”这一节时，向学生展示化学科学的特点、发展历程、研究领域、研究方法，以及化学在解决人类社会发展过程中所遇到的问题，在提高人们的生活质量、促进人与自然的和谐相处等方面发挥的重要作用，让他们感受到化学世界的神奇美妙和化学科学的无穷魅力，激发他们学习化学的积极性，引领学生关注今后个人的发展与化学科学的关系。经常这样的教学，使学生更关注身边的人和事、关注社会、关注环境、关注能源、关注资源与可持续发展等问题，能有效地提高学生的科学素养和人文素养，为他们终生学习奠定基础。李成宝，新课程要求教育观念由“应试”教育向“素质”教育转变，全国中小学教师远程教育新课程远程研修平台（http://t.cersp.com/article/browse/3180185.jspx）新课改六大变化

专家指出，与以往的课程相比较，新课程最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变。最重要的是教育观念的转变，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。此次实施的新课程突出了六大变化：

第一，课程功能发生变化。打破传统的基于精英主义思想和升学价值取向过于狭窄的定位，改变以往教学大纲要求过高，教学内容“繁、难、偏、旧”的情况，关注学生全面发展。

第二，课程结构发生变化。在对各门具体课程之间的比重进行调整的基础上，与以往课程多是由学科课程构成不同，建立了由学习领域、科目、模块三个层次组成的课程结构。

第三，课程内容发生变化。不再单纯以学科为中心组织教学内容，而是从高中学生发展的需要出发，结合社会和学科发展的实际，精选学生终身发展必备的知识。

第四，课程设置发生变化。高中新课程由必修和选修两部分组成，研究性学习活动成为学生的必修课程。

第五，课程实施发生变化。学校要提供课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生，鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。

第六，课程评价发生变化。要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。生活报，教育专家解读新课改：从应试教育向素质教育转变，（http://www.xiexiebang.com 2007年09月01日12:03）素质教育需要全社会树立服务思想

每个朋友都把“比较谁的贡献大”作为我们行动的标尺时，我们会发觉，我们的付出是那么的渺小，我们的价值没有更大更多的体现，我们的行动缺少智慧。当我们用最大的努力更好的服务于我们的事业时，当各层教育管理者能够充分合理利用有效资源，树立了一切服务于学生，服务于学生的一切时，我们的管理导向才能说都会真正的服务于人的发展，服务于社会的需求。