新作文,回评式定位（精选）

第一篇：新作文,回评式定位（精选）

新作文之作文宝囊二

回评式定位

这类作文的构思模式为“概括——回评——综合”三步定位。

第一步，概括——这是一个由具体到抽象的过程。即首先推出可以 论述命题的感性材料，并通过分析提炼与必要的概括，确立自己的认识，表达作文的基本观点。

第二步，回评——这是一个由抽象到具体的过程。即在表达过基本观点后，再回到第一步定位的感性材料中，推出对这些材料的条分缕析，从两个或三个不同的角度予以阐释，实际上是通过虚实结合的评说，对作文基本观点所进行的深入证明。

第三步，综合——这是一个由具体再到抽象的过程。即在回评的基础上，从对感性材料的条分缕析推出更全面的阐述，达到理论上的深化与升华，提出总体性的认知。

如作文《可钦可敬的精神力量》——

其第一步定位是：

希腊神话中有一则西西弗的故事：西西弗受到大神宙斯惩罚，要他每天把一块石头推到山顶，且明确告诉他成功是不可能的。于是，他将石头推上了山，夜里又会自动滚下来，日复一日，永无休止。然而，西西弗没有被吓倒，他费尽九牛二虎之力往上推时，一心想的是：既然命运如此，推石头成了我的一切，那就挺身迎接吧！明天滚下来，我后天就继续推，推就是对惩罚者的藐视和反击。

大神本来希望的是折磨他的心灵，使他在不断的失败中走向崩溃和毁灭。但西西弗以不屈的意志顶住了这近乎残酷的苦难。最后，无奈的大神只得恢复了他的自由。

这种伟大的精神力量，是可钦可敬的，也是很值得我们汲取的。

【论述命题的感性材料，通过分析提炼确立认识，表达出基本观点】

第二步定位是：

那么，从西西弗的故事中，能得到一些什么样的教益呢？

首先，是他的不畏挫折，坦然面对生活的挑战。西西弗固然知道，“成功是不可能的”，但面对这种无望的艰难，他“没有被吓倒”。因为，既然这种没有结果的结果已经成为自己的“命运”和“一切”，那么就只有“继续”，只有平静地承受。这样，才能少体味一份痛苦，多求得一份心灵的安宁。

其次，是他能够在严酷压力下保持信念，坚信顽强的斗志可以超越漫长的不幸。所以，他“费尽九牛二虎之力”反复推石头上山时，心中毫无失败感。他深深懂得，只要我敢于“挺身迎接”，百折不回，这本身就构成了“对惩罚者的藐视和反击”。于是，在彼此的较量中我就成了强者，就有了最后取胜的可能。

【对第一步定位中感性材料的条分缕析，进行阐释好虚实结合的评说】

其第三步的定位是：

西西弗的精神，无疑是一种不屈不挠的大无畏精神，是一种面临强敌、毫不畏惧、绝不屈服的决战决胜精神；推而广之，也可以说是一种明知不可为而为之、即使牺牲也要竖起强悍悲壮的生命丰碑的大义凛然的精神。

西西弗的故事，是与我们生活中许多际遇相仿佛的，而他的这种精神，无疑应该成为世人的一种楷模。须知，个人能够正视自己的命运，并不是一件容易的事；而能够掌握命运的进程，反击命运的困窘，进而把痛楚的命运升华为成功的使命，就更为不易。然而，人却只有这样，才能替自己的存在谋求一条出路，并进而为人类、为世界的光明和美好略尽绵薄。

这，才是人之所以为人的价值之所在，才是我们最应该具备的可贵的精神力量！

【回评之后的更全面归纳，通过理性深化与升华，总结出总体性认知】

再教你一招

对列式定位

这类作文的构思模式为“立论——正述——反述——归纳”四步定位。

第一步，立论——这是一个直接提出抽象认识的过程。即在开篇之初首先推出论述的中心理念，确立基本观点；也可以借助一些扼要的铺垫内容引出基本观点。

第二步，正述——这是一个由抽象到具体的过程。即在基本观点确立的前提下，随之推出论述依据。这些论述依据，应该是从正面证明中心理念的感性材料。

第三步，反述——这是一个由具体到具体的过程。即紧跟着前面论述依据的阐述，立刻推出新的论述依据。这些论述依据，应该是从反面证明中心理念的感性材料。

第四步，归纳——这是一个由具体到抽象的过程。即在对列正反两方面的感性材料、进行了比较论述之后，推出更深入的诠释，从更高的角度和层面做出最后的归结。

如作文《丰碑·泡影》——

其第一步定位是：

古往今来之成事业者，过人之才固然必不可少，但更重要的一个原因，恐怕还是坚忍不拔的意志和拼搏苦干的精神。试想想，天下芸芸众生，智力超群、机敏出众者何止恒河沙数，而真正堪令后人仰之弥高者又有几许？

所以，同样是聪明绝世人，你坚忍不拔了，你拼搏苦干了，你不怕艰险、不惧磨难、不断勇往直前了；你就可能在自己生命的旅途中，竖起成功者的丰碑。而如果你虚度年华了，你得过且过了，你惰性十足、有始无终、不断开了空头支票了，那么，你生命中的一切，就都可能化为乌有，皆成泡影。【通过扼要的铺垫内容，首先推出中心理念，确立基本观点】

其第二步定位是：

唐代书法家怀素和尚，生活清苦，无钱买纸，就种了许多芭蕉，每天在蕉叶上练笔，从无中断，写秃了的笔堆在外面，累累如坟堆，谓之“笔冢”。凭着这样的坚忍不拔，终于练就了一手飞动流转、如疾风骤雨般的“狂草”。

19世纪的英国画家特纳，为观察暴风雪中恶浪冲击船舷的情景，坚持让水手将67岁的他绑在高高的桅杆，冒生命危险颠簸4个多小时。凭着这样的拼搏苦干，绘出名画《暴风雪》。一个当过建筑小工的穷孩子，也成为海洋风景画的大师。

【从正面证明基本观点的感性材料】

其第三步定位是：

相反的是，在19世纪的俄罗斯，曾经有过不少“多余的人”。他们出身贵族，受过良好教育，不乏智慧才能，但却一事无成。作家冈察洛夫、屠格涅夫所塑造的文学形象奥勃洛摩夫、罗亭，就是那些“多余的人”的艺术典型。

奥勃洛摩夫一生都躺在沙发上胡思乱想，计划着经营领地与管理农民的改良方法，梦想成为统帅或者思想家艺术家。但他连鞋袜都不亲自穿，吃剩的饭菜从不收拾；偶尔翻翻书报，等这一页黄了也不会再动；镜子上灰尘厚得可以当记事牌，墨水瓶里能飞出苍蝇。罗亭则善于雄辩，整天高谈阔论真理、人生，改造社会的宏伟理想，“牺牲小我完成大我谋福利”，常使听众钦佩不已。他想投身教育，进行农业改革，疏浚一条不能通航的河道，但一遇障碍，就动摇、退却，一切宏图大计只能以失败告终。

【从正面证明基本观点的感性材料】

其第四步定位是：

“奥勃洛摩夫性格”，在俄语中已成为“惰性与冷漠”的代词。而罗亭，被列宁称为“语言的巨人，行动的矮子”。他们与怀素和尚、特纳的差异是不啻霄壤之别的。

原因当然不言而喻。

清人袁枚有句名言，“作气须自鼓，争雄必上游。”英国人卡莱尔则这样说，“要迎着晨光实干，不要对着晚霞幻想。”怀素和尚和特纳他们，以坚定的人格、不倒的信心、非凡的勇毅与付出，接受了挑战，经受了考验，从生命不息、奋斗不止中写下了强悍的事业篇章。是无畏的意志和豪壮的精神，终于托起了他们成功的丰碑。

对于制造泡影的奥勃洛摩夫、罗亭他们，那就只有“读书人一声长叹”了„„

【感性材料对列论述之后，进行的更深入诠释和更高角度的归结】

第二篇：谈器官——数字定位式声乐教学法

内容摘要：

内容摘要 ：伴随着 中国 音乐 教育 改革的进行，倡导教育者创新教学方法，声乐教学方法的创新给声乐教育者和学习者开辟了一个崭新的天地，丰富了声乐教学体系，提高了声乐学习的质量。“器官——数字定位式声乐教学法”是一种值得推敲且 科学 有效的声乐教学方法，在声乐教学实践中发挥着重要的作用。

内容摘要 ：伴随着 中国 音乐 教育 改革的进行，倡导教育者创新教学方法，声乐教学方法的创新给声乐教育者和学习者开辟了一个崭新的天地，丰富了声乐教学体系，提高了声乐学习的质量。“器官——数字定位式声乐教学法”是一种值得推敲且 科学 有效的声乐教学方法，在声乐教学实践中发挥着重要的作用。

关 键 词 ：器官 数字 声乐教学法

在声乐 艺术 高度发达的今天，从事声乐教育事业的教育者都在极力地寻求更好的声乐教学方法和方式，以便于更好地适应时代的需求。声乐艺术不同于其他的艺术，如器乐演奏、舞蹈、作曲等。声乐演唱是以人体为乐器来歌唱表现的艺术形式，其教学始终围绕着声音来进行，声音是无形的、转瞬即逝的。由于歌唱器官内部在歌唱运动中有限的可视性和不可视性，歌唱动作是看不见，摸不着的，失误率较大。在声乐教学过程中，学生学习演唱的途径往往是通过教师示范歌唱，学生听觉分析，模仿练习，寻找正确科学的发声方法，最终获得具有艺术性的各种歌唱技能；而学生的学习方式多是盲目机械的，从而多了一种当局者迷的感受，甚至许多声乐学者学习到高级阶段，仍然还处于含糊状态。所以要做到使学习者都能够清楚、准确、充满理解地进行声乐学习，实是一件不易之事。鉴于歌唱学习训练的特殊性，如何依据声乐教学的一般 规律，进行针对性教学，成为获得发声技能的关键。为了解决这一问题，笔者在多年的声乐演唱和教学实践中，在先进的声乐教学理念指导下，通过不断的探索和反复的实践，总结 出了一种适应性最广、针对性较强并且科学有效的新型声乐教学方法：器官——数字定位式声乐教学法。

器官——数字定位式声乐教学法弥补了传统“三种教法”（模仿式、教材式、器官式）的不足之处，以生理器官为依据，借鉴西洋声乐艺术教学的先进经验，正确理解科学的发声机理，运用行之有效的训练手段，通过一系列独有的发声训练，让学生彻底抛弃了声乐学习的懵懂状态，进入一种理性的思维状态，充分利用自己的发声器官，从一种盲目的发声学习状态 自然 过渡到一种科学正确的发声状态中去，避免了传统教学方法带来的弊端，最终塑造出各种饱满、优美、动听的声音。这种新型的声乐教学法，极大地丰富了声乐理论的内容，是声乐教学的一次改革。在各种教学方法大量涌现的今天，器官——数字定位式声乐教学法以其科学、系统的教学特点，不断完善，不断 发展。目前，这种新型的教学方法在实践中，已取得了显著的教学成果，使得一些高等院校的声乐专业学生、专业声乐学习者以及声乐爱好者等群体都受益匪浅。那么到底什么是器官——数字定位式声乐教学法呢？

器官——数字定位式声乐教学法是在正确理解科学的发声机理的前提下，采用器官教学与数字定位教学相结合的方式，运用“器官数字定位图”课堂教学的同时，重点掌握四种获得歌唱技巧的技术要素——“如何准备”“如何做动作”“意念”“声音形象”，将理论知识与歌唱中要运用的技术技巧巧妙地融为一体，从而使演唱者在学习时获得充分的生理和心理准备，使歌唱中的动作更准确，因此降低了歌唱动作的失误率，并在循序渐进的训练过程中，较快地掌握声乐发声的技术技巧的一种高效率、高质量的教学方法，它是生物力学、声运学与控制学的综合体现。它的最大特点就是具有“数字定位性”。摆脱了声乐教学过程中学生“看不见，摸不到”的模糊感觉状态，更重要的是它将声乐学习过程“形象化”了，使整个发声过程变得清晰可见。通过训练最大限度地挖掘出了学生的声音潜质，使他们明确了声音的概念，树立了歌唱的信心，正确理解了科学发声的机理，体会到了器官数字定位式声乐教学法带来的便利。

从宏观上说，器官——数字定位式声乐教学法的内容，可以概括为两个部分：一是数字定位图内容（器官数字定位图）的理解。二是歌唱技巧四大要素的掌握。这两部分是相得益彰的关系。从微观上说，每一个“数字定点”中都蕴含着生理成分和技术成分的共同协调，这就存在着各种更细致的发声练习：深呼吸练习、开喉咙练习、哼鸣练习（大气力哼鸣、喉咙稳定的高音假声哼鸣、打开额窦口哼鸣、打开蝶窦口哼鸣等）、泛音（高泛音）等训练内容。只有将这些技术技巧熟练掌握，才能更加合理地运用发声器官，体现了器官数字定位式声乐教学法的理念。整个教学法是这种宏观和微观的统一。下面将从宏观的角度阐释器官——数字定位式声乐教学法的理论原理。

一、“器官数字定位图”的形成体现了数字定位的内涵和意义

人的整体发声器官就是一件乐器，一件能用不同声音表现音乐的奇妙乐器。人要做到能正确、科学的发声并利用好这件乐器表现音乐艺术，了解发声器官生理结构和发声原理是前提，是基础。人的发声器官大体由喉咙、声带、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成。在这些腔体中还存在着鼻前腔、鼻上腔、鼻后腔（后咽壁）、额窦、额窦口、蝶窦、蝶窦口、硬腭、软腭等生理成分，这些生理成分都发挥着不可估量的作用。如果在没有系统的声乐理论学习的前提条件下，想让学生在学习声乐的过程中，记住器官位置的同时又加入各种技术技巧是很困难的。器官数字定位图的发明，是将各种发声器官按照其相互的作用关系定位到几个关键的“点”上，使演唱者和学习者在发声时一目了然，及时准确地调动各种器官进行准备和动作，产生各种声音效果，调用的“点”不同，发出的声音也会各不相同。图示的应用，使视觉、听觉、动觉等共同合作，协调动作，潜移默化地将歌唱的发生机理和技术技巧糅合在一起，使原本抽象枯燥的声乐学习变得形象生动、看得见，摸得着。

下文将结合“器官数字定位图”，来了解教学法中“数字定位”的内涵，它包括数字定点的解释和各定点之间的关系两个方面。

这张“器官数字定位图”可以帮助我们更好地理解此教学法的“数字定位性”。

第三篇：《二十年后回故乡》说课稿的评说课稿

《二十年后回故乡》说课稿的评说课稿

故城县徐庄小学 于怀青

在上周我做了《二十年后回故乡》的说课，在听课教师和学校校长的评议指导下，自己也作了深刻的反思。以下是自己针对那次说课的一些新的想法。

一、教师要始终要为学服务，精心设计教学细节 1.结合题材想象特点，导入便进入想象

这篇习作是想象作文，而且时间跨度大——二十年后。对于学生入境想象比较有难度的。这次课上，我虽然也估计了学生入境的难度。也想方设法想引起学生的想象，进入情境。但是还是感觉不是很理想的。后来我受老师们的启发，我想：可以这样改动导入：“同学们，现在你多大，二十年后你会多大呢？（生口答）想象一下二十年后你可能会从事什么工作，可能在什么地方呢？（想象口答）离开家乡那么远，那么久，想回故乡看看吗？一定想吧？这节课我们就以《二十年后回故乡》为题写篇习作。” 2.根据学生选材实情，适时有效引导拓展思维

这次课上，大家对于拓展学生选材思路所使用的课件作了讨论，有部分教师觉得有碍学生的思维的广阔性。我思考后也觉得对于一些学生是这样的。因此我想可以这样改进：理解习作要求后，先请学生说说选择的材料，然后根据学生的实情确定课件的使用。

二、教师要始终起到主导作用，该导之时绝不迟疑

这次课上我感到最为失败的是没有能够有效地指导学生将重点段落写好。原因是指导时候缺乏教师的主导作用，随学生走。我想在以后教学中，应该像同行其它老师所言，在汇报时后，以一句话引导学生来有重点地汇报。可以采用如：谁是想象家乡二十年后发生变化的？说说你想些哪些变化呢？然后请说出一方面的变化。在此时引导学生说具体，可以采用前后对比方法加以描述。在此基础上再引导学生运用对比方法说出其他地方或其他方面的变化。有了这样的指导，学生可以懂得要先选好写哪里变化，写哪些变化，如何写变化。随之，学生也就会照猫画虎，能说写出家里的变化。

然后可以在引导学生说出与亲友团聚的内容。再说的时候引导学生想象可以选择哪些场面描写，然后从人物的外貌、动作、语言、神态的描写中表现出亲友间的互相思念之情。最后在引导学生说出故地重游时候，自己想象到的变化和未变化的方面，以及引起自己的回忆。

教师要始终有把握全局的思想意识，该引导时候不能够迟疑或是失去引导作用。否则定会事倍功效的。“二十年后回故乡”作文指导反思

人教版第十册第二组教材选编了三首诗词和散文《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》，都是体现了游子们思乡怀乡的情感。在教学《古诗词三首》时，我让学生体会诗人选词炼字的功夫，了解作者是怎样将思乡怀亲之情寓于写景叙事之中；教学《梅花魂》时，让学生感受为什么外祖父将爱国情怀寄托在梅花的身上，作者是怎样通过一件件小事勾勒出如梅花一样，坚贞不移地眷恋祖国的海外游子形象，学习首尾呼应的写作方法；教学《桂花雨》时，让学生体会作者在回忆故乡童年时代的“摇桂花”和“桂花雨”时，怎样将淡淡地思乡情怀寓于叙事之中；在教学《小桥流水人家》时，让学生感受作者如何运用直接抒情与间接抒情相结合的方法，使作者对故乡那绵绵不绝的眷恋和思念弥漫在字里行间，将思乡之情抒发得淋漓尽致。

在教学本组课文的基础上，我提前将日积月累中的表达思乡、思友之情的诗句进行了处理；然后让学生收集关于乡情的诗词、歌曲、文章；接着，我开始指导学生写作文。开始，我让学生读习作要求，确定作文体裁、写作主题和范围。

指导学生写开头时，我向学生们提议了几种开头方法：

1、引用法，引用诗词、歌曲、名言。

2、开门见山法，直接写出时间、地点、人物和浓浓的思乡之情。

3、环境描写法，许多诗人通过写明月来抒发思乡之情，因此，可以写夜晚、明月来衬托眷恋家乡，期盼回到阔别二十年的故乡。

指导学生写家乡的变化时，我抛出话题：目前，你认为家乡有没有不足之处、不完美的地方？你希望家乡变成什么样？假如二十年后，你回到家乡，看到家乡的变化，你有什么感受？你将怎样表达对家乡的热爱？

在指导学生写结尾时，我介绍了几种结尾的方法：

1、总结全文升华主题。

2、首尾呼应。

3、自然结尾。

从学生写的作文看，多数学生开头、结尾写得比较好，在家乡的变化时，有的学生内容空洞；有的学生只是罗列出家乡的变化，没有表达出对家乡的热爱；只有一小部分学生写得不错。由此，我认为在教学中我还有以下几点不足：

1、在指导学生畅谈家乡的变化时，教师与学生、学生与学生的讨论、交流还不够，还应该再放手让学生多说。

2、在教学本组课文时，直接抒情与间接抒情的表达方法没有渗透到位。

3、口语交际活动应该重视起来。

4、还应该让学生多积累优美、精彩的词句。

困惑：

1、因学生收集的渠道很窄，只有个别学生找到了关于乡情的诗词、歌曲、文章。这种现象时常出现，经常困扰我。

2、我常常让学生们写读书笔记，粗略估计学生的阅读量平均五、六万字。可是，一部分学生的习作仍然写得不好。

习作《二十年后回故乡》教学反思

(2008-12-14 21:51:42)转载

标签： 教育

第二单元是一组反映思乡情的课文，几位作者分别用饱含深情的笔触写出了自己对故乡的思恋之情，单元习作题目为《二十年后回故乡》，显然，这是一篇想象作文。对于刚上五年级的学生，想象本身就有难度，想象不能天马行空，而要有依据，依据是什么呢？首先要有对故乡的了解，以了解促生学生对家乡的热爱之情，有真情才能写好文章。所以，我首先在本单元开篇之时，就布置了一项作业：查找自己家乡的特产。针对“特产”，我启发学生打开思路，可以是美食，也可以是风景名胜，可以使名人遗迹，还可以是文化或非物质文化遗产„„对于“特产”，要追寻它的起源、历史，它为什么会给你留下了深刻的印象(最好是你的亲历)，目前它的现状。结合我班学生借读生多的特点，我将学生按南北方分成若干小组，进行前期的资料查找，为口语交际和习作做准备。

当本单元课文学习结束后，我在口语交际之前先对本单元课文进行了回顾总结，然后布置了口语交际内容：介绍我的家乡，要求介绍自己家乡的一样特产，说清楚它的历史，简要说说它的发展，重点说说它的特点(外观、颜色、味道、形状„„)，特产的应用范围等等。学生可谓是有备而来，资料很丰富，选材角度也很广泛，不仅有食物，如：杭州小笼包、山西大枣、山西刀削面；也有风景名胜，如：苏州小桥流水、云冈石窟、河南少林寺；还有非物质文化遗产，如：四川懋善号子；除此之外，还有民间工艺品，如：北京的拨浪鼓。配以幻灯片的展示，孩子们将自己家乡的特产一一介绍给大家，讲述中，下面的同学还可以发问，请介绍的同学解答，一问一答中，学生对自己家乡的特产了解得更为清楚，也更激发了他们热爱家乡的情感。

在口语交际的基础上，我进行了作文指导，首先根据题目我抛出了一个问题，二十年后回故乡，重点应该写什么？很多孩子给出的答案是：变化，巨大的变化，日新月异的变化。我及时肯定了他们的答案。既然写变化，那我们一定是希望我们的家乡越变越好，可以选择什么材料呢？孩子们思考后认为要选择现在不足的，加以改进；选择现在很好的，加以发扬。于是我们罗列出了例如“交通”、“环境保护”、“农村生活条件改善”等等几个方面的内容。这是一个孩子说，老师我想写家乡景观的变化，但是家乡的小笼包味道没有变，我对家乡的爱没有变。真好！我充分地肯定了他的想法，时光流转，一切都在变，唯独那份家乡情没有变，而那份家乡情正是通过那阵阵飘香的小笼包为载体的。

草稿收上来后，我在批改中，边批边记录下了孩子们的精彩之笔，分为：精彩开头、精彩结尾、精彩描述、独到选材几个部分，在课上与孩子们共商，也为孩子们修改自己的草稿提供了参考和思路；同时，我也记录下了孩子们在草稿中出现的病句，在课上和孩子们一同修改。再次收上来的作文，较之前一篇有了一定的改进，大多数学生能做到恰当选材、主题突出、内容具体、语言通顺。

这次习作指导我尝试将习作与口语交际相结合，将素材的准备工作提前到单元学习的起始，让孩子们带着这一学习任务贯穿整个单元的学习，使学生对单元学习的主题记忆深刻，课内外相结合，在扩大课外阅读的同时，也为孩子们的习作提供了借鉴的范本，好处还是颇多的

第四篇：观察式听课 多角度精评

观察式听课 多角度精评

时间：2012-05-14 16:33:50 来源： 作者： 访问次数：

155 观察式听课 多角度精评

——华龙区三中教学观察式听评课模式的探索与尝试

华龙区第三中学

恵香芬

简 介：

要想真正地提高课堂效率，实现理想的高效课堂，我们必须认真地审视我们的每一节课：捕捉我们每一个高效的环节，交流、学习、推广；发现我们每一个低效甚至无效的环节，研究改进的方法。基于这种考虑，我们本学期探索并尝试了教学观察式的听评课模式：听课时，每位教师在整体感悟的基础上重点观察一个方面：观察教师的角色定位、方案设计、课堂调控、课堂机智及课堂语言；观察学生的学习过程、学习状态、学习效果、能力培养；观察师生互动、师生关系、教师评价；观察多媒体的运用、课堂效率等。评课时，在整体分析的基础上以是否高效为核心侧重一个角度：分别从课堂导入、课堂设计、学法指导技能、学生活动情况、学生能力培养、学生实际收获、教师评价艺术、教师语言、板书设计、多媒体运用等方面进行评价，基本能做到详尽而深刻地剖析这节课。在听评课的交流活动中，老师们发现闪光点，互相学习；发现问题，研究改进办法，大大提高了我们的课堂效率。现以语文学科为例展示如下：

课 例：

《〈傅雷家书〉两则》学习指导方案

华龙区第三中学

恵香芬

学习目标：1.了解傅雷、傅聪、《傅雷家书》。

2.感悟傅雷作为父亲对傅聪伟大的爱心。

3.理解傅聪对父爱的感悟。

4.训练阅读提炼信息的能力。

学习重点

1.感悟傅雷作为父亲对傅聪伟大的爱心。

2.训练阅读提炼信息的能力。

学习难点：对“坚强”和“孤独”以及“赤子之心”的理解。学习方法：朗读法、批注法、合作交流法等。学习指导过程：

一、导入：伟大的父亲、出色的儿子、不平凡的家书。我们先来认识一位伟大的父亲：（出示课件）

（师读材料，学生齐读黑体字部分）

他毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著34部。

——他是卓越的翻译家、文艺评论家；

“吃饭时，不许随意讲话，咀嚼食物 嘴里不许发出声响，舀汤时不许滴洒在餐桌上，说话时，态度要谦和，手要垂直放在身体旁边，人要站直。

——他是严父的典型；

“亲爱的孩子，你一天天地在进步，在发展„„我愈来愈爱你了，当作一件珍贵的艺术品而爱你。”

——他是慈父的楷模；

“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”

——他是朋友式的父亲。

他就是——傅雷。呢？”

他就是——傅雷。

他是当今世界一流的钢琴演奏家；（男）

他风度潇洒，气质优雅，蜚声乐坛，饮誉海内外；（女）

他是第一个在国际性重大钢琴比赛中获得大奖的新中国音乐家；（男）他的演奏征服了世界各地的观众，被誉为“钢琴诗人”；（女）他就是——傅聪。（合）

伟大的父亲教育出了一个出色的儿子：（师过渡）（出示课件）：

（男生读第一、三句，女生读二、四句，齐读最后一句）出色的儿子背后是一位伟大的父亲，我们可以通过一本不平凡的家书集感受父亲对儿子的殷殷深情：（出示课件）（教师读材料，学生齐读《傅雷家书》）

它出版十八年来，五次重版，十九次重印，发行已达一百多万册；

它曾荣获“全国首届优秀青年读物”(1986年)，足以证明这本小书影响之大； 它是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”； 它就是——《傅雷家书》。

请同学们打开课本37页，今天我们一起来拜读家书节选的两则。出示课题：《傅雷家书两则》

二、同学们齐读“导读”内容。见课本（略）。

我们今天的课型是学法指导课也叫学读课，学法指导课也叫学读课，重在指导同学们阅读现代文的方法，养成终身受用的阅读习惯（出示课件）。

下面我们的阅读实践活动开始：

三、建议你以积累词语的目的读课文——读书信记雅词 温馨提醒：大声朗读 边读边画：标画生词雅词。

边画边记；记字词的音形义。测试一下你的学习效果：

廓然无累

重倒覆辙

涕泗横流

自知之明

气吞斗牛

四、建议你以感知课文内容为目的读课文——读书信理内容

默读思考： 测试一下你的学习效果： 填空：

第一封家书，写于儿子

时，劝慰他

，；

第二封家书写于儿子

时，激励他

。贯穿于两封信的主旋律都是要儿子。

五、建议你以傅雷的语气读课文——读书信话傅雷 选读第一封信：

温馨提醒：

1、进入角色，满怀爱心地读。

2、以安慰，循循善诱的语气读。.3、用横线标画出傅雷的观点。用横线标画关键的句子，在旁边做批注。建议以这样的句式交流：

读着这些语句___，我感觉傅雷是一个___ 的学者； 读着这些语句___，我感觉傅雷一个___ 的中国人； 读着这些语句___，我感觉傅雷是一个___ 的父亲； 读着这些语句___，我感觉傅雷是一个 ___ 的朋友 读着这些语句___，我感觉傅雷是一个___ 的教育家； 读着这些语句___，我感觉傅雷是一个___ 的知己 „„ 交流： 明确：

“惟其如此，才需要我们日以继夜，终生的追求、苦练„„”可见傅雷是一个严谨勤奋治学的学者；

“我们也因为你替祖国增光而快乐！”“中国正到了‘复旦’的黎明时期，但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世界，响遍每个人的心。”傅雷是一个有着强烈的爱国情怀的中国人；

“聪，亲爱的孩子” “孩子！要是我们在会场上，一定会禁不住涕泗横流的。”可见傅雷是一个多么温情慈爱的父亲；

“„„而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”“别担心，解决一个矛盾，便是前进一步！”可见傅雷是一个多么睿智的朋友„„

小结：

傅聪在异国漂流的生活中，从父亲的这些书信中汲取了多么丰富的精神养料。时时给他指导，鼓励与鞭策。使他有勇气与力量，去战胜各式各样的魔障。踏上自己正当的成长道路。傅聪这种热爱祖国，信赖祖国的精神，与傅雷在数万里之外对他殷切的教育，是不能分开的。

六、建议你以傅聪的语气读课文——读书信悟教诲。

选读第二封信： 温馨提示：热情洋溢地读

用横线标画关键的句子，在旁边做批注。1.建议以这样的句式交流：

读着

这些语句，我感受到父亲启示我。

读着

这些语句，我感受到父亲告诫我。读着

这些语句，我感受到父亲鼓励我。

读着

这些语句，我感受到父亲提醒我。

交流：

2.请你用一句话表达傅聪此时的心声。尝试背诵两句。小结：

傅聪的心声：父亲,您是我的良师益友，是我人生路上的导师。谢谢您父亲!

六、建议你以欣赏者的语气读课文——读书信赏语言 温馨提示：跳读标画

用曲线标画关键的句子，在旁边做批注。建议以这样的句式交流：

你看这句话写得多

，它。

七、建议你以探究者的语气读课文——读书信明其理

温馨提示：扫视一下课文，看有没有你不懂的句子用“＝＝”标出来并打上问号。

列出问题，小组合作交流。学习成果展示： 教师补充： 明确：

“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心，到老了也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接想契相抱！”先说“孤独”，我们学过的课文《孤独之旅》，农家少年杜小康离开油麻地的伙伴们，跟随父亲去放鸭，他首先感觉到是孤独是极端的寂寞，杜小康战胜了寂寞，战胜了恐惧，战胜了风雨，孤独之旅，就是成长之旅，就是精神世界的独立与坚强，也只有精神独立的人才能战胜寂寞，才能创新，有所作为，这就是傅雷所说的“赤子孤独了，会创造一个世界”。再如居里夫人，一生置荣誉、金钱于身外对她所衷爱的科学研究始终保持一颗纯粹的心，所以她取得了许多造福于人类的业绩，虽死犹生。

“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”这是傅雷用比喻的方法来说理，太阳和雨水是植物生长的必须，但是，任何必须的东西都有个量，好比我们烧菜加的盐，没有盐，是淡而无味的，而盐太多了，也是难以下咽的。形象而生动地是告诉孩子，要注意控制情绪，过于高潮或者过于低潮的情绪都是会使自己受伤的。

“我以前在信中和你提到过感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的情怀。”亲历过战斗的人，凭吊古战场时，只见断壁残垣，此时烈火硝烟散尽，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。他肯定不会再像当初那样热血沸腾，心中只会有万千感慨而已。我们可以回忆一件自己曾经遭遇过的痛苦悲伤的往事，当时肯定是痛苦难耐不能自拔，然而事过境迁，现在回头再看，心情应该是平静超然的。傅雷就是用这样的比喻，劝慰儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱，不要让它不断地来伤害自己，要想得开、放得下。

八、建议你以羡慕者感觉回望课文——读书信谈感受 父爱的感悟： 学生发表看法，教师总结：父爱是无言的，较之母爱，它更深沉，需要我们用心仔细去体会才能发现，相信只要大家认真感悟，都会感受到父亲同母亲一样，用自己的深情为我们搭建成长之桥，使我们的人生之路越来越广。尽管书信繁盛于通讯尚不发达的年代，现在的人们更多地选择用电话、短信等进行沟通，但总让人觉得少了一种实在、亲切，真怀念写信的日子。今天，下课之后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书，来表达对他们的感激和关心呢？

自 评：

《〈傅雷家书〉两则》教学自评

华龙区第三中学 惠香芬

先说说这节课设计的初衷：

一、追求高效

我们都知道，目前各学校之间教育教学竞争非常厉害，时间都是一样的，我们靠什么？我们只能靠提高我们的课堂效率，于是，高效课堂的研究应运而生。

我感觉高效课堂较新课改时对我们的提出的要求更高了。在注意课堂形式创新的同时，还要提高课堂效率。也就是不但让学生愿学乐学，还要让学生会学，学有所获。这是我设计这节课所追求的目标。

二、活动充分。

假期读了《给教师的一百条建议》，谈到如何使孩子集中精力，我深深地意识到：精心备好每一堂课是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活跃起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的、令人向往的，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了许多。

我谨记：

蔡明老师的忠告： 好的语文课评价标准只有一个；学生是不是学起来了，是不是学有所得；好的语文老师应该是为学生创设学习实践活动，教会学生学习的老师。

余映潮老师的提醒：新课堂的本质就是看学生是不是活动了起来。

于是我以不同形式的阅读为主线设计了几个阅读活动，想让学生动起来，想让学生学起来，想让学生学有所获。

三、培养习惯

课堂，是播种习惯的沃土；习惯，是收获金秋的良种。首先，教师要有给予学法指导的习惯：

吕叔湘先生说：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使其终身以之”。事实上，学生在校学习语文的时间，相对于他的一生来说毕竟是短暂的，而离开学校以后的自学语文，则是他终生所需要的。因此，教师的学法指导显得至关重要。在《傅雷家书两则》的教学中，我有意识地给学生以学法上的指导：

读书思路：字词积累——感知内容——读出人物——读出情感—— 品评语言——阅读感想

读书方法：圈点勾画，批注内容 表达方法：规范句式，示范引导

1.在“读书信话傅雷”环节中。如何让学生全身心走进文本，真正把书读厚再读薄，则需要老师的示范。学生读完全文后，对傅雷的评价往往局限于一个 父亲，于是我先作演示：“我认为傅雷是一个可以信赖的知己。如书的３８页‘这次来信所说的痛苦，我都理会得，我很同情你，我愿意尽量安慰你、鼓励你’这几句话就可以看出来”。如此引导，学生很快能解读到“傅雷是一个和蔼慈祥的父亲、一个真挚的朋友、一个严谨的学者、一个有骨气的中国人、一个有思想的教育家”„„等等，而且都能从文本找出相关的语句，对傅雷其人有了个全面而深刻的了解，做到了作者、读者、文本之间很好的交流。

2、在“读书信赏语言””环节中。这篇课文中有很多语句生动、优美、富

有哲理。若仅仅让学生挑出来读一读或是抄一抄，学生难免迷茫，不能加深印象。于是我在让学生挑出自己最喜欢的语句品读时，同样进行了示范：“我很喜欢教材38页的‘太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已’这几句说理的话。因为这几话运用比喻的修辞，生动形象的说明了控制情绪的重要，说明做什么都要把握一个度，否则会适得其反的。”然后告诉学生品析语言可以从修辞的运用、描写的手法、语言的结构、词语的揣摩等多方面进行。这样，学生不但会读会品而且将来也一定会写了。

另外：要训练学生反复解读文本的习惯：

《语文课程标准》强调要“珍视学生独特的感受体验和理解，激发学生从不同的角度进行阅读体验”。所以，我在本课的教学中，无论是品评人物、品读语言还是感受父爱，始终指导学生以不同的身分，不同的形式反复阅读文本。

习惯决定命运，只要孩子养成了良好的阅读习惯，阅读能力自然会慢慢提高。

我很想把它当成一节研讨课，请大家把它作为一个案例，甚至是一个靶子，探讨一下我们阅读指导课该怎么上，在此请教于大家，谢谢！

教研组成员评课材料：

《〈傅雷家书〉两则》评课材料

（一）课题 《傅雷家书》

授课人 惠香芬

地点 多媒体教室 评课人：杨俊霞

点评角度：教学效率是否高效 点评内容：

这节课简直是高效课堂的典范之作！整节课的每一个环节都走得扎扎实实，很注重学生各方面知识的积累和能力的提高。切实做到了让每一个学生在每一个教学环节都有事可做，有时能做，并且做有提高。最难能可贵的是惠老师贯穿课堂始终的是学法指导，解读书信体文章的方法指导做得淋漓尽致。这种解读文章的方法可以让学生终生受益，上出了语文课的美感。在渲染营造课堂氛围方面做得很到位，也体现了语文课的思想教育功能。

不足之处：我感觉最后环节还是有点仓促，再就是阅读指导课没了语言品悟这个环节应是一个缺憾。

建议：这个环节可以放在“读书信悟深情”这个环节的后面，让学生跳出感性的圈子，单从理性的角度品悟语言，指导方法。因为中招现代文阅读中有句子赏析这种题型，所以还是有必要指导语言的赏析。这样，“读书信谈感受”这个环节学生就可以加入语言品悟方面的感受了。

《〈傅雷家书〉两则》评课材料

（二）课题 《傅雷家书》

授课人 惠香芬

地点 多媒体教室 评课人： 刘香叶

点评角度：师生关系与教学效果 点评内容：

师生同唱一台戏

一、引体部分，老师精心准备了作者的一些资料，内容全面而典型，师生齐读、男女声分读、男女生合读，感情充沛，朗读抑扬顿挫，有声有色。老师出场情绪高昂，扮相精致；学生到场渴精盼彩，神情专注。师生粉墨登场。

二、主体部分：老师始终是引领者，是航标；学生始终是追随者，是船只。教师是循循善诱；学生是津津品味。师生同唱共赏。

学生回答都较精彩，程度较高，感悟较深。

三、感悟部分：师是情深意重，谆谆教诲，熏陶情感；生是掉到情海，情淤胸腔，有不能一吐为快的遗憾。悻悻谢幕!

《〈傅雷家书〉两则》评课材料

（三）课题 《傅雷家书》

授课人 惠香芬

地点 多媒体教室 评课人：霍瑞琪

点评角度：教学过程 点评内容：

这是一节学法指导课。以读为载体进行了学法指导，以不同形式的读贯穿了整个教学过程。

从开始的读书信，指导学生积累字词，到读书信，指导学生感知内容，理清了内容。在理清内容的基础上悟深情，步步有指导；步步有提示；步步有检测，使学生学有所获，在此过程中逐步提高自己的阅读能力，确实做到了让每一个学生动起来。不同方式的读激发了学生的阅读兴趣。

这节课的学法指导相当成功。每一步在方法指导后还有示范，使学生学会了阅读方法。让学生学会学习是老师最大的成功。

课堂教学环节严密，为学生创设了自主学习的空间，美中不足的是后面的环节有些仓促。

《〈傅雷家书〉两则》评课材料

（四）课题 《傅雷家书》

授课人 惠香芬

地点 多媒体教室 评课人： 王洁芳

点评角度：教法与学法指导 点评内容：

一、教法新，新在：①温馨提醒：可帮助孩子读书有的放矢，教会了孩子学法。②测试效果：达到了一个阶段一小结，让孩子们有了收获感。③朗读指导有方法：让学生读时有扶手，读有所感，读有所获。

二、学法明：指导学生有目的的阅读感悟，最后达到水到渠成的效果。读书

方法：圈点勾画、批注内容；表达方法：规范句式、示范引导。总结性的语言起到了画龙点睛的作用。

《〈傅雷家书〉两则》评课材料

（五）课题 《傅雷家书》

授课人 惠香芬

地点 多媒体教室 评课人 焦俊广

点评角度：课堂问题设计与提问艺术 点评内容：

因为本课是学法指导课，在设计问题时，能围绕教学内容预设理解性问题，理解内容，传授学习方法，采用①评价性提问，如读书信，记雅词。②理解性提问：词语意思。③综合性提问。问题设计：

1、读书信，记雅词。

2、读书信，理解内容。

3、读书信，悟教诲。

4、读书信，悟深情。

本节课容量大，方法活，是一节高效率的语文课，只是问题设计缺少深度，整节课显得立体感不够，在提问时还出现“是不是”这样的提问，缺少必要的追问，理解缺少深度。这样的课堂非常精彩，但缺少思维碰撞，缺少点嚼头。

《〈傅雷家书〉两则》评课材料

（六）课题 《傅雷家书》

授课人 惠香芬

地点 多媒体教室 评课人：李慧

点评角度：学生能力培养 点评内容：

1.导入：老师动情，足以调动学生的情感。介绍傅雷、傅聪及《傅雷家书》读法多变，方式灵活，激起学生的阅读兴趣。

2.过程：①在老师具体的方法的指导下，学生对字词记忆良好。②引导学生用不同的语气读课文，让学生在读中领悟父亲的舐犊之情，在读中理解了课文的主旨，提高了学生的朗读能力，引导学生进入角色，提高了朗读质量，达到生文合一的效果。

本文有的句子不好理解，老师出示规范的句式，巧妙地化难为简，学生学习起来较为容易，能品尝到成功的快乐，增强了学生的自信心。

3.作业：用自己的手给父母写一封家书，学以致用，对学生是一次人为教育，同时，培养了学生的写作能力。

《〈傅雷家书〉两则》评课材料

（七）课题 《傅雷家书》

授课人 惠香芬

地点 多媒体教室 评课人：李少勤

点评角度：教学语言 点评内容：

这是一节成功的课例。老师的每一句话都是对学生的点化，无废话，无赘言。引导语言到位，过渡语自然贴切，总结语画龙点睛。把语言作为了师生之间交流的载体、桥梁，得体、优美。

《〈傅雷家书〉两则》评课材料

（八）课题 《傅雷家书》

授课人 惠香芬

地点 多媒体教室 评课人：王晓燕

点评角度：多媒体运用 点评内容：

惠老师在上课之初用《一封家书》来引入新课，能让学生入情入境，感受到浓浓的亲情。优美的歌声让学生陶醉其中，这就是多媒体的魅力。

教师用多媒体出示学生应该怎样学习，包括读书信记雅词，读书信理内容，读书信悟教诲，读书信悟深情。教师用一个个温馨提示来教学生如何读书，如何和人物对话，非常的清楚明白。

教师的板书非常有条理：面对挫折、面对成功，使课文的内容清晰的展示了出来。

教师运用多媒体介绍伟大的父亲，出色的儿子，傅雷家书，用“他是……句式”引出人物，非常新颖，别出心裁，让人耳目一新。

结语：

一学期的实践证明：这种教学观察式的听评课模式有效激发了教师的高效意识，使我们对高效课堂有了一个明晰的认识，使高效课堂真正成为了我们课堂教学追求的目标。课堂是否高效成了我们检验一节课是否成功的重要标准。当然，这种模式的实践还只是初始阶段，还非常稚嫩，还存在很多的问题，还需要进一步地实践、研讨、改进、完善。它就像我们教学园地里的一朵盛开的鲜花，只要我们用心地呵护、管理，一定会结出丰硕的成果的。

第五篇：井式回火炉在工业电炉职业中现状

井式回火炉在工业电炉职业中现状

一、全球的环保现状需求井式回火炉要改动开展形式

工业开展和环境保护看似是一对对立，可是跟着社会的进一步开展，在工业上的环境保护作业其实却能够推进工业的开展。

井式回火炉对环境的影响首要出在燃料的挑选上。煤、油、气三大惯例燃料的运用，大气中CO2、SO2 No2 及ROx 等有害废气物其数量不断加重，这对咱们赖以生存的环境形成极大的损坏。

实际动力疑问日趋严重，节省动力遭到大家的遍及重视。对井式回火炉出产公司来说，节能降耗，下降出产成本，前进产物质量，已成为公司前进和技术创新的作业重点。井式回火炉能够选用领先的隔热保温材料，那么必将节省很多动力。节能降耗所获得的直接经济效益，不亚于惯例动力的开发和运用。

二、井式回火炉面临新局势要走的开展路途

井式回火炉的出产公司面临环境的恶劣局势，要首要确保在燃料的挑选上要挑选优质燃料，来满意环保节能的需求。天然气作为一种清洗动力，井式回火炉对天然气的运用能够有用改进环境疑问。

当前，西部大开发战略为我国井式回火炉的开展带来了史无前例的开展机缘。一起，跟着交易全球化的深化，许多国外的领先井式回火炉设备的引进，对我国井式回火炉的出产公司来说是极大的应战。我国井式回火炉出产公司要学习国外领先的技术优势，在产物技术上要不断移风易俗，招引很多的人才致力于井式回火炉的产物升级和改造来前进产物的竞争力。

相信，在不久的将来，我国井式回火炉的开展会在新局势下抓住机缘迎接应战。