xxx工程专业审核评估自评报告 专业定位与目标

第一篇：xxx工程专业审核评估自评报告 专业定位与目标

XXXXX本科专业审核评估

主要执笔人（签名）：

学院审核人（签名）：

XXXX

学院

XXXX

自评报告

专业 年 月 日

目 录

一、专业定位与目标.......................................................................................1

1、专业现状概述..........................................................................................1

2、专业定位与培养目标................................................................................1（1）专业办学定位及确定依据..................................................................1（2）办学定位在各级各类发展规划中的体现............................................2（3）人才培养目标、标准及确定依据.......................................................2（4）教学中心地位的政策与措施..............................................................3（5）教学中心地位的体现与效果..............................................................3（6）学院领导对本科教学和对本专业的重视情况.....................................4

3、专业发展思路与措施................................................................................4

4、存在的主要问题与对策.............................................................................................5

二、师资队伍.....................................................................错误！未定义书签。

1、数量与结构................................................................错误！未定义书签。（1）教师队伍的数量与结构.......................................错误！未定义书签。（2）教师队伍建设规划及发展态势.............................错误！未定义书签。

2、教育教学水平............................................................错误！未定义书签。（1）专任教师的专业水平与教学能力.........................错误！未定义书签。（2）师德师风建设措施与效果....................................错误！未定义书签。

3、教师教学投入............................................................错误！未定义书签。（1）教授、副教授为本科生上课情况.........................错误！未定义书签。（2）教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况....错误！未定义书签。

4、教师教学发展与服务..................................................错误！未定义书签。（1）提升教学能力和业务水平的政策措施..................错误！未定义书签。（2）服务教师职业生涯的政策措施.............................错误！未定义书签。

5、存在的主要问题与对策..............................................错误！未定义书签。

三、教学资源.....................................................................错误！未定义书签。

1、教学经费....................................................................错误！未定义书签。（1）教学经费投入及保障机制....................................错误！未定义书签。

II

（2）教学专项经费年度变化情况................................错误！未定义书签。（3）教学经费分配方式、比例及使用效益..................错误！未定义书签。

2、教学设施....................................................................错误！未定义书签。（1）教学设施满足教学需要情况................................错误！未定义书签。（2）教学、科研设施的开放程度及利用情况..............错误！未定义书签。（3）教学信息化条件及资源建设................................错误！未定义书签。

3、人才培养方案............................................................错误！未定义书签。（1）专业建设规划与执行情况....................................错误！未定义书签。（2）专业设置依据......................................................错误！未定义书签。（3）培养方案的制定、执行与调整.............................错误！未定义书签。

4、课程资源.......................................................................错误！未定义书签。

（1）课程建设规划与执行...........................................错误！未定义书签。（2）课程的数量、结构及优质课程资源建设..............错误！未定义书签。（3）教材建设与选用..................................................错误！未定义书签。

5、图书资料与社会资源..................................................错误！未定义书签。（1）本专业的图书资料..............................................错误！未定义书签。（2）合作办学、合作育人的情况与效果.....................错误！未定义书签。（3）社会捐赠情况......................................................错误！未定义书签。

6、存在的主要问题与对策..............................................错误！未定义书签。

四、培养过程.....................................................................错误！未定义书签。

1、教学改革....................................................................错误！未定义书签。（1）教学改革的总体思路及政策措施.........................错误！未定义书签。（2）人才培养模式改革..............................................错误！未定义书签。（3）人才培养体制机制改革.......................................错误！未定义书签。（4）教学及管理信息化..............................................错误！未定义书签。

2、课堂教学....................................................................错误！未定义书签。（1）教学大纲的制订与执行.......................................错误！未定义书签。（2）教学内容对人才培养目标的体现.........................错误！未定义书签。（3）科研转化教学......................................................错误！未定义书签。

III（4）教学方法改革与学生学习方式.............................错误！未定义书签。（5）课程考试考核的方式方法与管理.........................错误！未定义书签。

3、实践教学....................................................................错误！未定义书签。（1）实践教学体系建设..............................................错误！未定义书签。（2）实验教学与实验室开放情况................................错误！未定义书签。（3）实习实训、社会实践、毕业设计（论文）的落实与效果 错误！未定义书签。

4、存在的主要问题与对策..............................................错误！未定义书签。

五、学生发展.....................................................................错误！未定义书签。

1、招生及生源情况.........................................................错误！未定义书签。

2、学生指导与服务.........................................................错误！未定义书签。（1）学生指导与服务的内容及效果.............................错误！未定义书签。（2）学生指导与服务的组织与条件保障.....................错误！未定义书签。（3）学生对自我学习与成长的满意度.........................错误！未定义书签。

3、学风与学习效果.........................................................错误！未定义书签。（1）学风建设的措施与效果.......................................错误！未定义书签。（2）学生学业成绩及综合素质表现.............................错误！未定义书签。

4、就业与发展................................................................错误！未定义书签。（1）毕业生就业率与职业发展情况.............................错误！未定义书签。（2）用人单位对毕业生的评价....................................错误！未定义书签。

5、存在的主要问题与对策..............................................错误！未定义书签。

六、质量保障.....................................................................错误！未定义书签。

1、教学质量保障体系.....................................................错误！未定义书签。（1）质量标准建设......................................................错误！未定义书签。（2）质量保障模式与体系结构....................................错误！未定义书签。（3）质量保障体系的组织、制度建设.........................错误！未定义书签。（4）教学质量管理队伍..............................................错误！未定义书签。

2、质量监控....................................................................错误！未定义书签。（1）自我评估及质量监控的内容与方式.....................错误！未定义书签。

IV

（2）自我评估及质量监控的实施效果.........................错误！未定义书签。

3、质量信息利用............................................................错误！未定义书签。（1）质量信息统计、分析、反馈机制.........................错误！未定义书签。（2）质量信息公开及质量年度报告.............................错误！未定义书签。

4、质量改进....................................................................错误！未定义书签。（1）质量改革的途径与方法.......................................错误！未定义书签。（2）质量改进的效果与评价.......................................错误！未定义书签。

5、存在的主要问题与对策..............................................错误！未定义书签。

七、专业特色与优势...........................................................错误！未定义书签。

V

一、专业定位与目标

1、专业现状概述

XXXXXX专业于19XX年开始招生，已有近三十年建设和发展历史，已毕业本科生XXXX余人，目前每年招生XXX人，现有在校本科生XXX人。XXX年获XXXX硕士学位授予权，XXXX年获XXXXX一级学科硕士授予权。

XXXXX专业是XXXXX大学精品、优质专业，XXXX年获评为XXX精品专业，XXX年获评为XXXX省优质专业，XXX年入选教育部“卓越工程师教育培养计划”。本专业拥有XXXX重点实验室、XXXXX校地校企共建科技创新平台。本专业师资队伍结构合理，高职称高学历的教师占主体。现有专业教师XXX人，其中教授XXX人、副教授XXX人，具有博士学位的XXX人、硕士学位的XXX人，兼职教师XXX人。有全国优秀教师XXX人。近年来先后获得国家自然科学基金等国家级项目XXX项、承担省部级科技项目XXX余项；累计完成横向项目XXX多项，服务地方经济社会发展能力不断增强，获得XXXX科技进步三等奖XX项、XXXXXXXX科技进步二等奖XXX项；三大索引收录论文XXX余篇，出版专著XX部，申请发明专利XXX余项，获得授权XXX项。毕业生就业率在XXX%以上，所培养的毕业生已成为XXX工程及相关领域的重要建设力量。

2、专业定位与培养目标（1）专业办学定位及确定依据

本专业办学定位是以面向地方经济发展需求为导向，充分结合本区域经济与社会发展需求，面向本省、服务全国，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的具有创新精神和较强实践能力的高级应用型人才。

确定依据：

1）xxxX大学属于地方高等院校，高等教育必须发挥行业引领作用，因此本专业办学以地方经济发展需求为导向；

2）随着数字XXX、数字城市、数字工程等概念的提出，XXX急需培养大批高层次的XXXX科学与技术人才。因此，紧密结合XXX资源环境、灾害测防、工程建设等方面的重大空间信息技术问题，在数字国土和矿产资源勘查、工程建筑物变形监测、城市信息化建设、区域资源环境遥感、高精度卫 星定位与导航数据处理以及空间信息服务等方面的发展过程中存在的空间信息技术难题，如经济发展规划、土地资源调查和利用、海洋开发、农林牧渔业的发展、生态环境保护、疆界的划定以及各种工程、矿山和城镇的建设等。另一方面，南宁作为中国与东盟永久性举办城市，各项工程建设的开展还将进一步加快。

（2）办学定位在各级各类发展规划中的体现

1）结合学校“十二五”发展规划，根据XXX大学第XX次党代会提出的“两申”目标（申请升格为大学、申请博士授权单位），学院及时确定了XXXX科学与技术一级学科硕士点授权建设规划，力争获得XXXX省重点学科，力争在“十二五”期间获得xxx工程专业博士学位授权建设立项。

2）根据XXX学院“十二五”规划,本专业办学定位是以面向地方经济发展需求为导向，充分结合本区域经济与社会发展需求，开展校企互动，突出区域优势、行业特点和人才培养特色，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的具有创新精神和较强实践能力的高级应用型人才。

3）根据XXXX工程专业建设规划（2013-2020），XXXX工程专业定位为教学型。结合教育部卓越工程师教育培育计划，培养立足XXX、面向东部与珠江三角洲、辐射全国，培养具有较强适应能力、较高综合素质的工程技术和工程管理高级应用型人才。

（3）人才培养目标、标准及确定依据

培养目标：培养能适应社会主义市场经济需要，德、智、体全面发展，具备坚实的数学、英语、计算机基础以及良好的政治、业务和人文素质，获得XXXX工程专业基本训练，具有创新精神和实践能力，具有较强适应能力，具备工程技术人员综合素质的工程技术和工程管理高级应用型人才。

培养规格：既有坚实的自然科学基础，又有一定的人文社会科学知识；既有务实精神，又有创新意识；既有扎实基础，又有不断学习和提高的能力；爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献；具有相关人文素质要求、专业素质要求、健康的体魄和良好的心理素质；具有坚实的数学、物理、外语和计算机应用技术基础知识，专业基础和专业知识扎实，了解学科领域前沿发展动态，比较系统地掌握XXXX工程的基本理论、基本方法和基本技能，具

有较强的学习能力、实践能力、团队合作与协调能力，具有一定的创新能力。

人才培养目标的确定依据：

1）xxx大学为地方普通本科院校，人才培养的总体目标是培养复合型和应用型高级专门人才；

2）XXX在数字国土和矿产资源勘查、工程建筑物变形监测、城市信息化建设、区域资源环境遥感、高精度卫星定位与导航数据处理以及空间信息服务等方面的发展过程中存在的空间信息技术难题，XXX工业和经济发展需要大量XXXX工程专业领域应用型高级专门人才；

3）本专业毕业生XXX%以上是在XXX工程专业相关企业就业； 4）本专业拥有XXX一级学科硕士点，具有研究生培养的需求和条件； 5）学生自主创业目前已成为学生就业的重要渠道，XXXX工程及相关学科具有自主创业的条件和产业需求。

（4）教学中心地位的政策与措施

学院要求本专业教师严格遵守学校、学院有关教学管理规定，要求本专业具有高级职称教师每年必须至少为本科生上一门完整的课程，当教学任务与科研任务冲突时，要优先服从教学安排。安排好的教学计划必须严格执行，遇到特殊情况必须提前请假并安排调课，每门课的调课学时数不得超过课程总学时的XX%。年终考核时教学工作考核优先。

严格教学管理，狠抓教学管理制度的落实，健全和完善教研室集体听课制度、教学督导制度、教学管理规程、学生信息反馈制度、教师教案、试卷抽查、答辩环节等管理制度，使教学工作的每一个环节都做到有章可循。同时加强管理，规范教学活动，保证教学工作的正常运行，提高了教学质量。在教师考核中，实施教学质量一票否决制，规定教师出现下列情况之一者，不能参加高一级别教师职务的任职资格评审：

1、无特殊原因，连续两年不服从安排教授本科课程；

2、当年出现重大教学事故一次或一般教学事故两次以上；

3、申报高级职称任职条件的教师任现职内未参加各类教学立项项目研究，或未公开发表教学研究论文。（5）教学中心地位的体现与效果

专业始终坚持以教学工作为日常中心工作，视人才培养质量为生命线，坚持不懈地抓教学基本建设和教学改革，优先保证对教学工作的各项投入。形成了领导重视教学、制度规范教学、教师投入教学、经费保障教学的良好环境和工作机制，切实巩固了教学工作的中心地位，本专业多年来一直无教学差错和教学事故。XXX专业先后被确定为XXX精品专业、XXX优质专业。

（6）学院领导对本科教学和对本专业的重视情况

XXX专业历来受到学院领导的重视，学院有负责教学工作的副院长直接抓教学工作，该专业XXX位院领导带头承担XXXX工程专业本科教学任务，申请教学改革项目，并指导大学生课外科技立项，有XXX人在近XXX年获XXXX省级教学成果奖，有XXX人为教学质量工程申请者和参与者。学院领导重视教学质量，不定期的听课，帮助青年教师提高教学水平；同时积极联系企业，建立校外实习基地；重视认识实习、生产实习、技能实习、毕业实习等实践环节。教学工作是专业工作的核心，专业采取切实有效的措施，不断提高教学质量。确立以教学科研为中心，以科研促教学的思想观念，保障教学工作的中心地位，大力强化教学活动中学生的主体意识、教师的竞争意识和非教学活动服从、服务于教学活动的服务意识，连续五年没有一起教学事故。

3、专业发展思路与措施

以科学发展观与《国家中长期人才发展规划纲要(2010－2020 年)》等理论为指导，围绕学校中长期办学思路与学院及专业定位，坚持理论与实践结合，注重素养与创新创业能力培养，把XXX工程专业建设成为在国内具有较大影响和知名度、在XXX处于领先水平的本科专业。

主要措施：

1）加大引进领军人物，组建团队，加强师资学术梯队建设。教师队伍在职称、学历和年龄结构上趋于合理并保持良好的梯度和学缘结构。

2）重视青年教师队伍建设，强化师德修养，创造宽松、和谐的人际环境和开拓进取的工作环境。

3）抓好基础专业课的教学与管理工作，做好《XXX学》等精品课程的建设工作，拟通过5年时间，再建1门省级精品课程。

4）利用本专业教师具有较好的英语基础和应用水平的条件，注重双语教

学，力争在3年内，建设1门双语教学课程。

5）推行课程组长负责制，专业核心课由课程组安排，指定专人负责；加大教学内容和方法的改革研究，鼓励在教学过程中实施课程改革和研讨。

6）实践教学建设方面，进一步加强校外实习基地的建设，提高学生的实际动手能力。

4、存在的主要问题与对策

近年来，XXX工程专业在专业定位与目标中取得了一定的成绩，也积累了一些经验。但是，专业的定位也存在一些问题和不足，存在的主要问题如下：

（1）XXX工程专业的定位与目标未能跟上国家发展步伐

党的十八大报告明确指出要全面建成小康社会，全面实现小康社会过程的同时也是城镇化建设的过程，全国2000多个中小城镇在未来十年都将先后启动建设，这无疑为XXX行业又开启了一个庞大的市场。

（2）XXX工程专业的定位与目标与地方的发展存在一定差距（3）对顶层设计统筹本科教学不够

学校积极推进人才培养与科学研究、学科建设等资源全方位协同。所有工程中心、实验室（中心）、研究基地、图书馆、校史馆、博物馆、标本馆等教学资源全面对本科生开放。学院规定教师每个科研项目必须吸纳本科生参与。但在平时教学中如何将科研成果及学科前沿知识融入到教材、教案和课程中，通过指导学生科研立项、学生参与教师科研项目、指导学生毕业论文等途径，培养学生科研意识，促进学生知识体系更新等方面仍有待进一步进行顶层设计。

针对以上问题，我们拟采取以下措施：

1）邀请国内院士、著名专家和教学名师来校讲学，进一步凝炼XXX工程专业的定位与目标，紧跟国家步阀。

2）根据XXX经济和地方发展特色，找准切入点，使该专业的定位与目标与地方的发展相适应。

3）统筹本科教学顶层设计，健全教学制度和文件：针对自评中发现的问题进行有关文件的制定、补充和完善。认真研究课程体系，提高教学质量，尽全力把XXXX工程学科办出特色、办出水平。在前期与地方合作的基础上，加大专业建设、人才培养与地方经济的结合力度，加大科技成果在XXXX的转化力度，加强对学生在XXXX结合本专业知识自主创业的引导，加强地方企业对本专业的联系。

第二篇：专业评估自评报告(成稿)

山东中医药高等专科学校

人 才 培 养 工 作 评 估

自 评 报 告

山东烟台滨海东路508号

二○○九年十月

山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

目 录

第一部分 学校概况………………………………2 第二部分 评建工作………………………………4 第三部分 人才培养工作………………………6

一、加强师资队伍建设，为人才培养奠定基础………7

二、深化教学改革，推进教学工作……………………9

三、强化实践教学，提升职业能力……………………12

四、以特色谋发展，不断加强特色专业建设…………13

五、强化教学管理，提高教学质量……………………15

六、坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育…16

七、多措并举，促进招生就业工作顺利开展…………18 第四部分 存在问题与整改措施 ………………………20

一、存在问题………………………………20

二、整改措施………………………………20

山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

山东省教育厅：

根据高职高专院校人才培养工作评估的有关文件精神，我校从2006年开始进行评建和整改工作。经过三年不懈努力，我校的办学指导思想更加明确，职业教育理念不断深化，办学目标定位更加准确，办学基本条件明显改善，管理机制日益优化，学校人才培养工作的总体水平不断提高。

我校按照评估指标体系要求逐项进行了自评，自评结论为“通过”。现将自评情况报告如下。

第一部分 学校概况

山东中医药高等专科学校是一所省属全日制普通高等专科学校，前身为始建于1958年的莱阳专区中医学校，1972年更名为山东省中医药学校。2004年经教育部和山东省人民政府批准，改建为山东中医药高等专科学校。

学校现有莱阳和烟台两个校区，占地面积660亩，建筑面积15.5万平方米，教学行政用房面积7.6万平方米，实验、实训场所面积7.2万平方米,固定资产4.8亿元。拥有针推康复实践教学中心等7个实训中心，医学实验中心和药学实验中心2个中心实验室，中药标本陈列馆和人体生命科学馆2个标本陈列馆，教学仪器设备总值5068.2万元。中药标本陈列馆馆藏中药材标本、浸液标本2700余种，腊叶标本1万余份，是全国中医药院校中规模较大的中药标本陈列馆之一。人体生命科学馆陈列系统标本、塑化标本、铸型标本、断层标本等1104件（套），其中的“十四经脉电动塑化标本”体现了中医特

山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

色，为学校新创独有。馆藏图书55.8万册（其中电子期刊数据库容量1.4TB，折合图书28.6万册）。校外实习基地123处。学校校园网主干带宽1万M，计算机终端1200余台，有14个网络应用系统，84个多媒体教室。丰富的教学资源和先进的教学设施，能满足教学管理及学生学习、生活、成才的需要。

学校实行省教育厅和省卫生厅共管，以省卫生厅为主的管理体制。学校实行党委领导下的校长负责制。党政管理机构设办公室、组织人事处、宣传统战部、财务处、监察审计处、教务与科研处、学生工作处、团委、招生就业处、总务处。教学、教辅机构设中医系、中药系、针灸推拿与康复保健系、护理系、公共教学部、西医教学部、图书馆、教育技术中心、附属医院。

学校现有教职工339人，其中专任教师201人，副高级以上职称78人，占专任教师38.8%；“双师素质”教师106人，占专任教师52.7%；硕士以上学位教师80人,占专任教师39.8%；校外兼职教师234人，校外兼课教师27人。设中医学、中药、针灸推拿、护理、医药营销、中药制药技术、药学、连锁经营管理（医药方向）、康复治疗技术、医疗美容技术、医学营养和家政服务（康复保健方向）等12个专业。在校生7116人，生源来自全国12个省市自治区。

五十多年来，学校全面贯彻党的教育方针，积极为区域经济和社会发展服务，立足于当地基层医药卫生事业，坚持以素质教育为基础，以能力培养为本位，以基础理论、基本知识和基本技能为重点的办学思路，为社会培养了3万多名高素质技能型中医药人才。学校逐步成 3 山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

为一所在省内外享有较高知名度的高等中医药院校。先后荣获国家中医药管理局中医药教育先进集体、山东省创建学习型组织先进单位，省级卫生先进单位、山东省医学教育工作先进集体、山东省中医工作先进集体等荣誉称号。

第二部分 评建工作

学校根据《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》（教高厅〔2004〕16号）精神，结合学校实际情况，确定了 “早起步，早建设，早规范”的评建工作思路，早在2006年上半年即成立了评估领导小组，组建了评估办公室。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号，以下简称16号文件）发布后，学校及时调整评估工作思路和工作措施，评估工作坚持以16号文件精神为主线，按照“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”二十字方针和《高等职业院校人才培养工作评估方案》要求，确定了“主要领导亲自抓，分管领导靠上抓，评建办公室具体抓，部门领导分项抓”的评建工作模式，制定迎评实施方案，召开评估动员大会，加大学习宣传力度，强化职业教育理念，分解指标，明确责任，全员动员，务求实效。通过三年评建工作，学校的办学条件明显改善，教学质量显著提高，管理和服力不断增强，为学校的发展和建设奠定了坚实的基础。

办学条件显著改善。2009年8月烟台新校区正式启用。烟台校区建筑面积约9平方米，现入住学生3000人。建设了护理技能中心、临床技能中心、针推康复实践教学中心、形态学实验教学中心、机能

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学实验教学中心、公共基础实践教学中心、中药实践教学中心等7个实训中心，建设了2个中心实验室，2个标本陈列馆。烟台校区的建设和启用，大大改善了学校的办学条件，增强了学校的发展后劲。

师资队伍建设再上台阶。学校有1人被授予山东省教学名师称号，3人被评为山东省优秀教师，1人被评为山东省师德标兵，1人被授予山东省突出贡献中青年专家称号，1人被授予山东省名中医药专家称号，1人当选教育部高职高专医学类专业教学指导委员会委员，1人当选全国中医药高等教育学会教育技术研究会副主任委员。1人被评为山东中医药大学博士研究生导师，1人被评为山东中医药大学硕士研究生导师。学校引进培养博士研究生8名。高水平的师资队伍，为教学质量的提升提供了必要的人才保障。

教学科研水平明显提高。中药专业被评为省级特色专业，中药实践教学团队被确定为省级教学团队，建设校级教学团队15个；建设《中药制剂分析技术》、《中药炮制技术》2门国家级精品课程，《针灸推拿技术》、《正常人体结构》等省级精品课程7门，校级精品课程30门；学校教师主编的《中药鉴定学》、《中医护理学基础》等18部教材被教育部、卫生部确定为“十一五”规划教材，其中《中药鉴定学》被评为山东省高等学校优秀教材一等奖，《中药炮制学》《经络腧穴学》被评为山东省高等学校优秀教材二等奖，《中药炮制操作技能》（VCD、DVD录像片）被评为教育部优秀课件。近三年，主持省部级课题4项，厅局级课题27项，获山东省高等教育教学成果奖4项。

管理水平明显提高。围绕办学目标和定位，学校着力加强决策管

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理水平，按照科学发展观的要求，科学决策、民主决策、果断决策，为学校的长远发展奠定了基础。坚持教代会制度，不断推进校务公开，出台和修订了涉及教学、学生、管理和服务各个方面的规章制度50余项，学校管理逐步走向制度化、规范化、科学化。工作效率和干部的执行力明显提高，校系两级管理运转顺利，学校民主管理和依法治校水平进一步提高。

社会服务能力不断增强。学校在全国率先实施中医药农村50项适宜技术推广项目，其成果和经验被国家中医药管理局向全国推广应用；自2005年起承担了全省乡村医生中医专业中专学历教育的任务，累计培训学员5000余人，为提高我省广大农村医疗卫生队伍的整体水平做出了积极贡献；作为省职业技能培训基地，培训保健按摩师、育婴师等2100余人；指导平邑县万亩金银花规范化种植，莱阳市千亩北沙参规范化种植，受到药农欢迎；对崂山、沂山、昆嵛山等地药用植物资源进行普查，基本理清了山东省药用植物资源的分布状况，推动了当地药用植物资源的开发利用，创造了良好的经济效益和社会效益；为荷兰青白中医学院培训中医药学员6届288人，扩大了中医药的国际交流与传播。随着社会服务能力的不断增强，学校的社会声誉也进一步提高。

第三部分 人才培养工作

学校始终坚持以科学发展观为统领，深入学习贯彻16号文件精神，以服务为宗旨，以就业为导向，以人才培养为中心，以专业建设为龙头，以内涵建设为核心，加强师资队伍建设，完善办学条件，强

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化教学管理，优化专业结构，深化校企合作、产学结合的人才培养模式，突出特色专业、精品课程、教学团队、实验实训中心四个亮点，立足于基层卫生事业，走可持续发展道路，巩固特色，规范管理，培养高素质、技能型中医药人才，逐步把学校建成有较高知名度的高等中医药学校，积极创建国家示范性高等职业院校。

一、加强师资队伍建设，为人才培养奠定基础

学校“十一五”发展规划确立了“质量立校、人才兴校、特色强校”的战略方针，把师资队伍建设置于关系学校兴衰的战略高度。根据高等职业教育办学目标要求，学校把优化师资队伍结构、构建双师素质和双师结构教师队伍作为师资队伍建设的重点，初步建设了一支作风好、能力强、实践经验丰富、专兼结合的师资队伍。

1.加强师德师风建设，倡导崇高职业道德。学校按照胡锦涛总书记的要求，在教师中大力倡导爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远的优良作风；制定了《师德建设规范》，扎实推进师德师风建设。学校每年进行师德师风培训，开展师德师风大检查，进行“师德标兵”、“最受学生欢迎的教师”评选活动，潜移默化中提高了广大教师的职业道德水平。1人被评为山东省师德标兵。

学校重视强化教师的团队意识和团队精神，以教学团队建设作为师德师风建设与师资队伍建设、专业建设的契合点，努力提高教师的整体素质，建成省级教学团队1个，校级教学团队15个。

2.提高教师“双师素质”，建设“双师结构”教师队伍。“双师素

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质”和“双师结构”教师队伍是高等职业教育人才培养模式改革的需要。学校先后制定了《青年教师培训计划》、《“人才工程”建设规划》、《关于建设双师结构教师队伍的若干意见》、《兼职教师管理办法》等制度，对“双师素质”教师队伍建设、兼职教师队伍建设提出了目标要求、具体措施和扶持政策。“双师素质”教师已占专任教师数量的52.7%。学校通过各实习医院、实习企业聘请专业基础知识扎实，有丰富实践经验或操作技能的一线技术人才组成兼职教师队伍，兼职教师占教师总数48.5%。

3.加大培养引进力度，优化师资队伍结构。学校按照“培养现有、引进急需、聘用知名”的原则，加大人才内培外引力度，师资队伍的整体层次与水平得到提升，结构进一步优化。

一是培养现有人才。学校鼓励青年教师在职攻读硕士、博士学位，提高学历层次。山东中医药大学在学校举办了第一届研究生班，为教师攻读学位课程提供便利条件。2006年以来，专任教师中4人博士研究生毕业，28人取得硕士学位，目前尚有28名教师正脱产或在职攻读硕士学位。制订了《“123”人才队伍建设实施办法（试行）》，2009年评出第一层次2人，第二层次3人，第三层次11人，对建设学术梯队，培养学术骨干产生了积极的推动作用。学校高度重视中青年教师岗前培训、在岗培训，并积极创造条件，为优秀青年骨干教师脱颖而出提供平台。选送了8名青年骨干教师到国内知名医学院校担任访问学者，已有5名教师完成访问计划结业回校。第一届校级教学名师评出优秀骨干教师3人，第一届教学新星评出青年骨干教师7人，第 8 山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

一届教师说课竞赛有25人获奖。

二是引进急需人才。近3年，学校共引进专任教师51人，其中博士4人，硕士33人，充实了教师队伍，较好地解决了师资不足以及师资队伍学历、学缘结构存在的矛盾。

三是聘用高层次人才。学校聘用了中国工程院院士石学敏等十几位国内外知名专家、学者来校进行专业建设指导、学术讲座等横向交流与指导活动，开阔了师生眼界，拓宽了教师的学术视野。

二、深化教学改革，推进教学工作

学校坚持以教学改革推动教学工作向纵深发展。以树立正确的教育思想、教育理念和现代教育观念为先导，以培养适应建设社会主义和谐社会需要的高素质技能型人才为宗旨，以提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、创业能力和社会适应能力为目标，以高等职业教育人才培养模式、课程体系与教学内容和实践教学改革为重点，积极开展教育教学改革研究和实践，全面提高人才培养质量。

1.以职业教育理念为指导，更新教学观念和教学模式。通过学习16号文件，开展解放思想更新观念大讨论、召开教学工作会议、开展教学质量年等活动，全校上下实现了育人模式的五个转变：由传统的单纯灌注知识模式，向知识与能力并重模式转变，突出创新能力培养；由传统的单纯专业知识掌握模式，向专业知识掌握与整体素质提高并举模式转变，突出全面发展的思路；由传统的教学以教师为中心模式，向以学生为主体、以教师为主导模式转变，突出学习能力培养和个性发展；由传统的中医药教育过多强调学科系统性模式，向技能

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培养与理论教学兼顾模式转变，突出实践技能培养；由传统的专业能力单一型人才培养模式，向能医能药、能中能西、能治能防能护的全科人才培养模式转变，突出实用型毕业生培养，从根本上提高了大学生的职业素养和就业竞争力。

2.以岗位需求为导向，改革课程体系和教学内容。为更好地实现各专业培养目标，学校改变了“本科压缩型”的传统专科教育模式，以职业教育理念为统领，对各专业的课程体系和教学内容进行彻底的改革。目前中药专业已积累了较为丰富的改革经验，对原有的专业课程体系和教学内容进行了较为完善的改革。该专业经过充分的校企合作，对专业的职业岗位（岗位群）和能力进行分析，确定一系列真实的工作任务，即行动领域。然后对真实的工作任务和实际工作过程，以及完成该工作应具备的职业知识与技能序化、重构教学内容，获得了学习性的工作任务，即学习领域，实现了课程体系基于工作过程的系统化重构。以就业为导向、以能力为本位，以国家职业资格考试、职业技能鉴定标准为依据，结合职业岗位的内涵标准，对课程教学内容进行了筛选、调整、优化组合。

3.以能力培养为切入点，改进教学模式和方法手段。学校认真贯彻落实16号文件精神，积极探索教学模式的新路子，寻求更适合职业教育的教学方法和手段，并取得了一定成效。

围绕校企合作、产学结合人才培养模式，学校结合各专业的教育教学特点，进一步分解、细化，提出或引进了项目导向式教学模式、典型训练-提炼-一般训练的教学模式、“三化，四结合”教学模式、10 山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

“一个主线、两个真实、三位一体、五个合一”教学模式等等。教学模式的改革推动了教学方法和教学手段的改革。为了能充分发挥教师的主导地位，体现学生的主体地位，学校启动了教学改革项目，目前，学校的教学方法和手段基本适合职业教育的需要，且颇具专业特色。中药专业课程常采用的教学方法有观察比较法、情景激励法、案例分析发、角色扮演法、任务驱动法等；针灸推拿专业课程常采用的教学方法有直观教学法、理实一体化教学法、模块教学法、反步教学法、体验教学法、仿真教学法、案例分析教学法、验证教学法、演示说明法、问题法（PBL）等。同时，学校投入大量资金创建了虚拟教学环境、建立多媒体实训室与教室、丰富了网络教学资源、搭建了开放式师生互动平台、重视教学扩展资源收集和建设工作。学校教师在教学中均能应用各种现代化教学技术手段，按照“适时、适当、适度”原则，优化教学过程，充分激发学生的学习热情，提高了教学效果和效率。

4.以精品课程为突破口，推进课程建设与课程改革。精品课程建设对推进学校的教学改革、提高教学质量有着十分重要的意义。学校从2006年开始，全面启动精品课程建设工程，加大精品课程建设力度，出台了10余份文件，做到了五个到位，即领导重视、组织到位；制度保障、政策到位；加强建设、投入到位；专项资金、激励到位；完善监督、考核到位。学校精品课程建设取得丰硕成果。引进了2个精品课程制作平台，所有精品课程的教学资源均免费共享，并实现同步答疑，形成了全员参与创建精品课程的良好氛围，推动了学校教学

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水平和教学质量的全面提高。

三、强化实践教学，提升职业能力

加强实践教学，是高等职业教育的核心要求，学校始终重视实践教学，不断改善实践教学条件，细化教学管理措施，培养了大批动手能力强的实用型毕业生，受到了用人单位和社会的好评。

1.转变思想观念，重视实践教学。学校引导广大师生深刻认识实践教学的意义，逐步树立了“以服务为宗旨，以就业为导向”、“工学结合”、“校企合作”等理念，进一步明确了学校人才培养目标。先后3次组织修订了各专业教学计划和大纲，把实践教学作为专业教学的核心环节纳入了课程体系的整体设置中，使人才培养方案更加切合高等技术应用型人才的培养目标。

2.改善实践条件，强化教学管理。学校高度重视实践条件建设，不断加大投入，建设了护理技能中心等7个实训中心，同时加强校外实习基地建设，将省内外123所县级以上医院、医药企业建成校外实习基地。制定了实验室管理规范、实习教学条例、实习生守则、实习教学基地建设与管理规定、临床带教教师执教规范等一系列实践教学管理规定，初步建立了以实习单位为主、学校与实习单位共同管理、学校定期巡查的实习管理模式。通过加强实践教学环节，锻炼了学生的操作技能，提高了综合职业能力，为就业打下了良好的基础。

3.实施“双证书”制度，提高就业能力。学校与驻地劳动保障部门联合组织岗位职业培训和专业技能培训，让学生通过培训掌握一项实用技能，获得职业资格证书，为将来求职择业创造有利条件。岗位

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职业培训保健按摩师1400余人、育婴师438人、养老护理员266人、心理咨询师81人；专业技能培训小针刀385人、计算机4176人。2009年护理系454名毕业生参加了护士执业资格考试，428人通过，通过率94.3%。

四、以特色谋发展，不断加强特色专业建设

特色专业是专业建设水平的重要标志，建设特色专业是带动学校人才培养质量提升的重要途径。学校坚持以中药专业建设为突破口，积极推进课程开发，丰富教学资源，密切校企合作，特色专业建设取得显著成效。

1.分析岗位能力，进行课程开发。学校采用工作过程导向课程开发模式，吸收中药材生产企业、药品经营企业、药品检验机构专家参与课程设计。按照“干什么，学什么；缺什么，补什么”的原则，确定培养岗位能力所对应的核心课程、主要课程、支撑课程及主要教学内容，设计出基础知识能力、专业知识能力、职业素质教育、岗位能力拓展、岗位能力提升等若干个课程模块。在课程模块中不同的专业针对不同的学生设计二级单元模块，如中药专业在岗位能力提升模块中又设置了中药栽培、中药调剂、中药制剂、中药营销等二级单元模块（专门化方向），由学生根据自己的职业生涯规划所拟定的未来就业方向来选择相应的学习内容。课程设置和岗位能力的结合更加密切。

2.丰富教学资源，完善教学条件。学校不断加大投入，在加强以“三个合一”为目的的校内实训基地建设的同时，致力于教学资源建

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设，建成了多种媒体教材、网络课程和素材库（含题库、课件库和案例库等）、网上教学支撑环境以及教学资源管理系统。在全国率先制作完成了《中药炮制操作技能》（VCD、DVD录像片）和“《中药炮制技术》配套多媒体CAI课件”，获教育部优秀课件奖、中华医学会教育技术分会优秀多媒体课件2等奖，并在全国范围内推广使用。在全国率先制作完成了《中药制药技术》（VCD、DVD录像片）和“《中药制药技术》配套多媒体CAI课件”，并在全国范围内推广使用。

3.开展校企合作，培养实用人才。学校积极开展校企合作，努力实现“三双”、“四跟”，构建“1234”模式。中药专业每门专业课程都贯穿生产任务和工作过程，把各个教学单元分解为现场教学、课堂教学、实训教学等环节，从而真正解决“教什么,谁来教，在哪教,怎么教”的问题。推行“双师制”授课制度，即将一门课程拆解成若干单元，有些单元由学校教师讲，有些单元由行业专家、企业技术人员讲授，收到了良好的教学效果。由于企业全方位参与了人才培养过程，使教学、实训、实习、就业等人才培养环节更为优化，真正达到了企业满意、学生接受、老师认可、社会肯定的效果。

中药专业建设取得丰硕成果。中药专业教师主持2门国家级精品课程，4门省级精品课程，9门校级精品课程。中药专业教师主编的4部教材被教育部确定为“十一五”国家级规划教材。主持完成国家中医药管理局立法工作计划项目“高等专科教育中药专业设置标准的研究”，对高职中药专业的建设与发展，具有重要的指导意义，其成果已由国家中医药管理局向全国高等院校推广应用，确立了学校校中

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药专业在全国同类院校中的领先地位。中药实践教学团队被评为省级教学团队，中药专业被评为省特色专业。中药专业在学校专业建设中发挥了示范带头作用，推动了学校专业建设水平的全面提高。

五、强化教学管理，提高教学质量

学校注重以职业教育理念统领教学工作全局，把握人才培养质量这一主题，通过更新思想观念，强化教学管理，加强质量监控，建设优良学风等措施，推动教学工作顺利开展。

1.加强组织领导，明确管理任务。学校领导高度重视教学工作，党政一把手是教学质量的第一责任人。校系两级教学管理组织健全，成立了“教学工作指导委员会”和负责教学质量监控的“教学督评中心”。各系部配备专职教学秘书，设置完备的专业教学教研室。学校牢固树立人才培养是学校的根本任务、质量是学校的生命线、教学工作处于学校各项工作中心地位的理念，按照高等教育教学规律，理清思路，更新观念，规范管理，加强内涵建设，提高教学质量。

2.加强制度建设，提高管理水平。学校按照规范化管理、流程化管理、不断深化管理的思路，制定或修订了《教学管理工作条例》、《校系两级教学管理实施办法》等教学管理方面的规章制度80余项，设计了教学工作流程图8个，制定教学环节质量标准11个，使教学管理有标准可依，有规则可循。加强教学规范化管理，扎实实施教学计划管理，根据医疗卫生及中医药事业发展和学生就业的需要，制定并有效实施专业教学计划和课程教学大纲。在日常教学管理工作中，重视课堂教学，制定了《课堂教学规范》，推行《课堂教学日记》制

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度，规范课堂教学管理。制定了《实验教学管理规范》、《实习教学条例》等制度，突出实践教学的核心地位。指导任课教师贯彻“理实一体化”“因材施教”等教学原则，倡导教学中师生互动，实现教师的主导作用和学生的主体作用相融合的目标。

3.加强质量监控，确保教学质量。学校牢固树立质量意识，出台了《关于全面提高教学质量的若干规定》、《教学质量监控体系》、《教学质量评价办法》等文件，制定了各个教学环节的质量标准，建立了全校上下纵横交错的网络式的教学质量监控体系。通过实施教学质量检查考核、教学工作督导制度、学校领导听课、动态评教、毕业生质量跟踪调查等制度，建立激励机制与约束机制，确保教学质量不断提高。

4.加强学风建设，营造良好氛围。端正学生的学习风气，提高了学生学习的积极性和主动性，指导大学生刻苦学习、善于学习、自主学习，提出“鼓励学生发挥主观能动性，多实践、主动实践、自我模拟实践”的新思路，引导学生利用一切机会和条件提高技术应用能力。严格考风考纪，规范命题环节，严格监考环节，强化阅卷环节，实行阅卷抽查制度；良好的考风有力地推动了学风建设，目前，知学、乐学、善学已在学生中蔚然成风。

六、坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育

学校始终坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为学校的根本任务，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，16 山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

把素质教育贯穿到人才培养的全过程，构建“全员、全方位、全过程”育人的合力机制。

1.坚持育人为本，注重德育教育。学校在改进思想政治工作的内容、方法、形式等方面进行了大胆的探索和尝试，增强针对性和实效性。通过开展专业思想教育、“双文明”教育、感恩教育等活动，引导学生热爱本职专业，明确学习目的，激发成才欲望。提高了学生职业道德素质，增强了学生团队意识、责任意识、奉献意识。近三年有4000多名学生递交了入党申请书，发展学生党员123名。

2.加强制度建设，提升管理水平。学校主动适应社会和高职教育发展需要，从解决学生的实际问题出发，不断完善党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍结合、学生自我教育的工作机制。在制度建设过程中，注重自律与他律、激励与约束有机统一。实施校系两级教育管理体制，建立健全了辅导员队伍的培训、考核制度，现有专兼职辅导员24人，基本形成了一支数量足、质量高、专兼结合的辅导员队伍。

3.加强社团建设，丰富校园文化。学校以烛光爱心协会、校园音乐协会等22个学生社团为阵地，引导学生积极开展第二课堂活动。通过举办“纪念校庆五十周年”文艺演出、大学生科技文化艺术节等活动，充分发挥高雅艺术在校园文化建设中的引领作用，营造了教育、管理、文化活动互相融合的浓郁的校园文化氛围。先后荣获“全省卫生系统文艺调演优秀奖”、山东省高职院校“体育优秀单位”、山东大学生第七届科技文化艺术节舞蹈大赛三等奖。

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4.加强心理引导，提高心理素质。学校成立了心理健康领导小组和心理健康教育中心,为每位同学建立了心理健康档案，每年开展心理健康教育月等活动。通过专家讲座、团队训练、心理剧表演等形式，提高了同学们的心理健康水平和综合素质。学校还开展了心理健康教育内涵体系等内容的课题研究，提高了心理干预的科学性、针对性和时效性。在2009年山东省首届大学生心理健康节上，学校三部作品获奖。

5.重视社会实践，增强服务能力。学校制定了《关于进一步加强大学生社会实践活动的意见》，把实践教育活动纳入学业要求，坚持社会活动和实践教学相结合，创新活动模式，突出专业特色。“天使计划”志愿者的感人事迹，被大众日报、山东电视台等新闻媒体宣传报道。19名师生、6支团队受到省委宣传部等六部委联合表彰。

七、多措并举，促进招生就业工作顺利开展

学校重视招生就业工作，将招生就业工作纳入学校发展总体规划，并列入工作要点。

1.调整生源结构，保证生源质量。为适应高职教育对生源的实际需要，逐步调整生源结构，积极拓展生源市场，注重把好办学进口关。2007年录取1961人，报到率84.2%，第一志愿上线率100%。2008年录取2219人，报到率86.9%，第一志愿上线率100%。2009年录取2656人，报到率88.6%，第一志愿上线率100%。

2.完善工作制度，促进就业工作。学校就业工作实行校系两级管理。做到目标明确、责任分明、群策群力、层层落实，确保了毕业生

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就业工作顺利、成功的开展。学校制定了《就业工作制度汇编》，促进了就业工作的制度化、程序化和规范化。学校设立就业工作专项经费，并列入学校预算。

3.加强就业指导，提高服务质量。学校建立全员参与的就业工作体系，在全校形成人人关心就业、人人支持就业、人人参与就业的氛围。职业生涯规划与就业指导课作为学生必修课列入教学计划。通过举办招聘模拟大赛、职业生涯规划大赛、创业计划大赛等活动，为学生提供拓展平台，增强同学的实战能力。针对就业困难毕业生，采取多种形式帮扶就业。

4.建设就业市场，拓宽就业渠道。学校重视就业市场的开拓,广泛了解、收集需求信息，建立近300家用人单位信息资料库，每年举办两次大型供需见面会，10余次校内专场招聘会。三年共有近600家用人单位来学校选择毕业生，为毕业生提供就业岗位近1.2万个，是毕业生总人数的3倍。2007、2008年正式签约率分别为12.42%、19.19%，初次就业率分别为89.76%、90.76%，就业率在山东高职高专中由2006年的96位上升到2008年的79位。截止到今年7月1日，2009届毕业生正式签约率为20.6%，初次就业率达到97.33%，毕业生就业率逐年提高。

5.做好跟踪服务，构建长效机制。学校实行毕业生就业状况调查、毕业生跟踪调查、毕业生思想状况调查和用人单位满意度调查等分析制度，并进行社会和市场人才需求调研。学校对2007届、2008届毕业生和用人单位进行调查回访，76%的毕业生对母校的总体评价很满

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意，18%的毕业生对母校的评价是基本满意。81%的毕业生认为在校所学的理论知识和技能对工作的帮助很大。

第四部分 存在问题与整改措施

在人才培养工作中取得了一定的成绩，但我们也清醒地认识到，学校办学与高职教育改革和发展的要求相比，还存在一定的差距，需在今后的工作中努力整改。

一、存在问题

1、高职教育理念需进一步强化。学校办高职教育时间较短，大多数教职工受传统教学思想和教学方法的影响很深，对高职教育课程内容和教学方法的改革认识不深刻，观念上存在因循守旧和惯性思维，高职教育理念不够明晰和巩固。

2、实践教学条件需进一步完善。近几年学校招生规模不断扩大，与之相配套的实践教学条件不够完善，要实现高职教育教学过程的实践性、开放性、职业性，保障“教、学、做”的一致性，实现理实一体化，学校的实验实训条件存在一定的差距。

3、师资队伍建设有待进一步加强。高水平专业学术带头人数量少，部分教师临床实践需加强，专业技能课和实践教学课主要由行业企业兼职教师担任的机制不够完善。

4、课程体系改革深度不够。按行业岗位需求改革课程体系深度不够，“工学结合”紧密度不够，实践性教学环节需进一步强化。

二、整改措施

1、进一步强化高职教育理念。继续深入学习贯彻16号文件精神，20 山东中医药高等专科学校 人才培养工作评估自评报告

深化高职教育办学理念，引导广大教职工强化“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学思想，改革教学内容和教学方法，深化“校企合作、工学结合”的人才培养模式，提高学生的动手能力和综合素质。

2、加大实践教学投入，加快实践基地建设。加快推进新校区建设，更好地改善办学条件。加强校企合作，开发校外实训实习场所，充分利用医院、药企资源为实践教学服务。

3、按照职业教育要求，加强师资队伍建设。推进“人才兴校”战略，落实“123”人才队伍建设工程，引进培养高技能型人才；落实“双师素质”教师队伍培养计划，有步骤地安排教师到医院、药企进行临床实践训练，提高教师的实践教学能力，鼓励教师取得专业技术职务资格证书，提高“双师素质”教师数量和水平；按照专业需求，有针对性地聘用岗位技术能手担任兼职教师，力争主干实践技能课程由技能水平高的兼职教师授课，力求达到紧密结合，建立一支专兼结合、高水平的师资队伍。

4、加大课程改革力度，增强学生职业能力。以就业为导向，以培养学生职业能力为核心，根据岗位任职能力要求，以职业能力训练为主线，科学构建课程体系；根据区域、行业经济社会发展需求，调整和改革教学内容，突出职业教育特点，增强人才培养的针对性和实用性；加快精品课程建设步伐，丰富优质教学资源，提高课程教学质量。

第三篇：专业自评报告

三峡大学教育技术学专业自评报告

1、专业概况

三峡大学是经过教育部批准组建的一所以本科教育为主、适当发展研究生教育的综合性大学，学校学科门类较为齐全。为了适应现代信息技术的发展，培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价的教育技术学科高级人才，包括中小学信息技术课程教师以及各级电教馆和学校的教育技术人员，学校2003年开办了教育技术学专业。

1.1 专业成立时间与教学组织设置

三峡大学成立之前，原湖北三峡学院和原武汉水利电力大学（宜昌校区）对教育技术学专业的设置进行过广泛调研。三峡大学成立后，由现代信息技术中心联合学校师范教学部、电气信息学院，对该专业的设置进行了进一步的论证，认为开办该专业的基本条件已经具备，2002年，学校申报该专业并获得湖北省教育厅批准，于2003年秋季开始招生，首届招生29人。

2002年三峡大学学科调整，设立了教育学院（2005年改名田家炳教育学院），教育技术学专业归属于田家炳教育学院。田家炳教育学院负责学校教师教育的协调管理和教育学科的教学工作，开办有高等教育硕士点和教育技术学本科专业。学院设有教师教育办公室、高等教育研究所、教育学系，教育学系设有教育技术教研室、教育学与心理学教研室。教育技术学专业在建设过程中，依托教育学、计算机科学与技术等学科专业，建设了一支相对稳定的师资队伍，满足了专业办学需要。

1.2 现有师资队伍与学生规模

本专业现有专任教师13人，另有与其它学院共享的教师6人。专任教师中副教授6人，高级工程师2人、高级实验师2人，讲师3人；其中博士3人，硕士6人（含在读博士2人）。

根据师资力量与办学条件，该专业适当控制办学规模。办学6年，每年学生人数是：03级29人，04级36人，05级48人，06级32人，07级22人，08级38人，09级52人。目前在校四届学生共144人。

1.3 主要办学条件

为了改善学校整体办学条件，三峡大学组建之初，就兴建了现代化的图书馆。目前馆藏图书165万册，各类电子图书53万余种。田家炳教育学院资料室于2004年10月正式搬迁至文科楼一楼，条件建设得到了加强，订阅了教育技术学专业方面的图书、音像资料和期刊杂志，为专业教师的教学科研以及学生的学习提供了保证。

近几年，学校陆续修建了新的教学楼，增加了新教室，除了普通教室外，还投资建设了150间多媒体教室，配备了较完整的设备，能够满足多媒体教学的需要。学生宿舍的条件逐渐改善，装了电话，开通了校园网，学生可以在宿舍上网，满足了学生对信息的需求。2004年迁入文科楼后，建设了专业实验室。到2008年为止，专业实验室资产价值443.78万元，为专业的实验教学提供了保障，满足了教学的需要。

1.4 建设与发展思路

本专业建设与发展的总体思路是：以科学的教育理念为指导，以质量为生命线，加强师资队伍建设、课程建设与实验室建设，根据社会对教育技术人才的需求，充分发挥文理交叉学科的特点和优势，努力探索教育技术人才的培养模式，把素质教育和专业教育、知识传授和实践能

力培养、教学改革与科学研究有机地接合起来，全面提高教育教学质量和办学实力，努力将教育技术学专业建设成为具有自身优势和特色的专业。

2.专业建设过程及成效

2.1 专业建设规划与培养方案

教育技术学专业自开办以来，根据形势发展与我校实际情况，制订了专业建设规划，力求目标定位准确，规划科学合理。为此每年选派专业负责人与相关教师参加教育技术学专业指导委员会举办的全国教育技术学专业系主任工作会议、全国教育技术国际论坛，以及湖北省教育技术学专业指导委员会举行的工作会议，及时掌握教育技术学专业发展的最新动态。数次组织专业教师考察、调研省内外高等学校，与各类学校教育技术学专业进行交流、探讨办学措施与经验。

本专业开办之初就制定了2003—2007年专业建设规划，后来根据学校“十一五”发展规划的精神，又制定了“2006—2010年教育技术学专业建设发展规划”。总体目标是：依托教育学科和计算机科学与技术专业，整合优质办学资源，探索人才培养新模式，优化教育技术学专业本科办学体系。加强师资队伍建设，提高科研水平和教学质量，面向基础教育和信息技术行业，培养高素质、强能力、重应用的教育技术专业人才，努力将教育技术专业办成为具有自身优势和特色的专业。

为实现这一目标，具体措施是：

（1）通过引进、共享、培养等加强师资队伍建设

教育技术学专业的主干学科是教育学和计算机科学与技术，所以在

师资队伍建设过程中，我们在引进教育技术学专业教师的同时，十分注重计算机专业和教育学专业人才的引进。近三年，引入1名教育技术学硕士，2名教育学博士，安排一名计算机科学与技术专业本科生做实验员。根据学校课程归口的制度，本专业的一些专业基础课，如电子技术类课程、计算机类中的一些课程由电气信息学院和信息技术中心相关专业的教师担任。近三年有3名教师到华中师范大学做为期半年的国内访问学者，2名教师到武汉大学、华中科技大学攻读博士研究生。

（2）优化专业方向，完善人才培养方案，精心构建课程体系 教育技术学专业原属师范类专业，但是随着基础教育形势的发展和教师教育改革，社会对教师的需求量减少，学生就业呈多元化。所以在专业建设和发展过程中，进行了专业方向的优化、调整，适当减少师范类课程，增加信息技术类课程，精心构建课程体系。科学合理的确定教育学类、计算机科学与技术类和专业主干课的比例以及理论教学和实践教学的比例。原则是计算机类课程贯穿始终，前后课程衔接得当。教育类课程以教育学和教育心理学课程为基础，教育技术主干课以教育技术学导论、教学系统设计、教育技术研究方法为主。针对教学过程中存在的一些问题，对教育类、计算机类、影视类等各类课程学时比例和衔接进行重点研讨。

（3）加强教研与教材建设，打造优质课程

鼓励教师参与编写专业教材、实验讲义。加强课程建设，课程组3年内必须建设一门校级优质课。组建结构合理的教学团队，促进优质课程建设。近3年内共主编和参编教材六部（含2009年出版），两门课程被评为校级优质课，一门院级优质课。

（4）加强学科建设，努力提高教育技术学本科专业办学水平

在现有的研究方向基础上，根据教育技术学专业的现状和发展趋势，结合我校人才队伍现状，确定学科方向。到2010年本学科要形成2个各具特色的研究方向，即网络与多媒体技术方向、影视技术与艺术方向。鼓励中青年教师报考博士研究生，不断提升队伍实力。提高科研水平，积极开展学术活动，营造学术氛围，在引导和规划青年教师学术研究方向的同时，努力提高现有教师尤其是中高级职称教师的科研能力和科研成果水平。每个方向每年要发表有较高水平的学术论文1—2篇。争取省级科研或教研立项2—3项。搭建学科平台，积极实施硕士点立项建设项目，争取“十一五”期间获取硕士授权点。

经过6年的建设，我校教育技术学专业取得长足的进步。2006年我校教育技术学专业通过湖北省硕士点立项建设审批，成为湖北省教育技术学专业硕士点立项建设单位。

从2003年至今，教育技术学专业本科人才培养方案历经了03、04、06、07、08、09六个版本。基本上每年都进行修订和完善，以更好地适应社会经济发展和就业市场对人才的需求，发挥我院的教学资源优势，达到因材施教，拓宽学生就业渠道的目的。随着形势发展，培养方案也在与时俱进、开拓创新，积极借鉴国内其他高校的成功经验，同时保留自己的特色。

早期培养方案主要培养目标是中小学信息技术课的教师，在必修课程中设置师范模块，主要由教师语言艺术、书法、班主任工作方法、教育学、教育心理学、教育研究方法等构成。课程体系特点是三个不断线，即四年学习中每学期都开设师范类课程，每学期都开设计算机类课程，每学期都开设专业主干课程。早期培养方案经过几年运行，发现其不足是：一是课程过于庞杂，面面俱到，学习难度大，不利于学生个性化发

展；二是由于国家的教师教育体系由封闭走向开放，非师范生也可以当教师，增加了中小学的教师来源，我校传统师范专业毕业生去中小学的比例减小，所以主要培养目标应及时调整。

从06版人才培养方案开始，根据学生就业多元化的特点，改变单纯培养中小学信息技术课教师的培养目标，本着有利于学生多元化就业的原则进行课程设置。具体做法是适当增加部分专业课的学分，如教学系统设计、数据库原理与应用、数据结构等，夯实学生的专业基础，增强学生多方面发展的适应性，并满足部分学生考研的需求；减少必修的师范类课程，设置选修师范模块课程，适应愿意当教师的学生的需求；在短学期设置实践课程，提高学生的动手操作能力。课程结构是一条线，两加强、三结合：即在大学四年内，计算机类课程每学期都不断线；加强专业主干课的主导作用，加强影视类课程的支撑作用；理论与实践相结合，技术与艺术相结合，动脑与动手相结合。

通过3年的探索与改革，进一步明确了人才培养的目标。09版人才培养方案确定的培养目标是：本专业培养适应21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，能够运用现代教育理论和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的复合型人才；毕业后主要可从事信息技术教育、信息工程、数字化音视频技术设计开发、广播电视系统支持服务、电视节目制作、教育软件、教育系统平台的设计、开发、管理、维护、服务等工作。

经过六年办学实践，教育技术学专业本科人才培养方案已经比较完善，课程体系初具特色，且实施情况良好。

2.2 专业基础条件

本专业实验课程在学院专业实验室和学校基础实验室完成。学院专

业实验室下设计算机室、室内摄影室、演播室、非线性编辑室、录音室、多媒体课件制作室、卫星地面接收站、微格教学室、观片室等功能实验室。学院专业实验室用房面积1100平方米，800元以上的实验教学设备和大型仪器设备472台（件），各类实验设备总资产443.78万元。学校基础实验室设在信息技术中心、理学院和电气信息学院，各类实验设备总资产2384万元。

教育技术学专业在校内实习基地有学校信息技术中心、外语学习中心、广播台，校外实习基地有宜昌市教育局教育技术设备装备站、电脑公司、宜昌市28所中学。学生实习期间，由本校教师、实习基地人员进行指导，满足本专业实践教学的需要。

学生毕业实习采取集中与分散相结合的办法，愿意到中学教育实习的学生，学院集中安排到实习基地实习，也可以自己找学校或有关单位分散实习。分散实习结束后，学生提交实习日志、实习单位调查报告、实习总结。学院组织分散实习答辩，进行实习成绩评定。经过几年的运行，这种方法日趋完善，有利于学生个性化学习、个性化发展与应用能力的培养，达到了培养方案规定的要求。

学校图书馆与本专业相关的理学类和教育学类图书分别有：理学类纸质中文图书83092册，中文期刊6735册，外文图书6755册，外文期刊3193册，中文电子图书19301片，中文电子期刊1659片，外文电子期刊18156。教育学类纸质中文图书51821册，中文期刊24354册，外文图书1709册，外文期刊204册，中文电子图书14277片，中文电子期刊3848片，外文电子期刊18156片。能够满足教师日常教学、科研和学生专业学习的日常需要。

本专业教学活动经费由学院根据经费预算统筹安排，2006安排

教学经费38156.40元，2007教学经费46608.40元，2008教学经费57573.50元，基本能够满足图书资料购买、教学日常管理、师资培训、实践教学等活动的需要。

2.3 师资队伍

专业负责人金林，男，生于1957年3月，大学本科，理学学士、副教授、教育系主任，2002年被评为为校学术骨干。主要研究方向：教育技术理论与实践。2003年至今为教育技术学专业负责人。2005年获湖北省人民政府授予的“湖北省高等学校教学成果奖一等奖”，2009年获湖北省人民政府授予的“湖北省高等学校教学成果奖二等奖”，2002年获三峡大学教学成果一等奖，2004年获三峡大学教学成果二等奖。主编《教育技术学导论》（2009年9月北京大学出版社），参编教材两部。近几年撰写教科研论文十余篇。

本专业有专任教师13人，具有高级职称的教师10人，占教师总数的76.9%，具有硕士学位及以上的教师9人（含博士3人，在读博士2人），占教师总数的69.2%，学历来自华中科技大学、华中师范大学、湖北大学、西南师范大学、吉林师范大学、上海师范大学等。

近三学年本专业主讲教师符合岗位资格的比例达到100%，55岁以下副教授为本科生授课率达100%。

主讲教师具有较高的教学水平，学生评教情况反馈优秀比率呈逐年上升态势。具体是：2007年春季学期学生对本专业整体评教为86.56分（全校平均分84.82分），2007年秋季学期86.98分（全校平均分85.08分），2008年春季学期88.69分（全校平均分83.95分），2008年秋季学期89.50（全校平均分87.61分），近三年学生对本专业整体评教得分均高于学校平均分。

近三年专业教师共承担各级教、科研项目24项，发表论文26篇，出版著作6部。如柳庆勇等人参与的省教育厅课题：地方综合性大学教育技术学专业人才培养模式研究；郭辉等人的省教育厅课题：文科综合实验教学体系的建构。杨世军发表论文《信息技术在教学中的应用研究》（中小学电教2008.2）。金林发表论文《〈新闻摄影学〉学习网站建设实践》（新闻界2008.4）。科研和教研成果对促进教学起到了积极的作用。

2.4 课程建设

教育技术学专业是综合型、应用型学科，培养复合型、应用型人才。课程体系主要由计算机类、教育类、影视类课程构成。为使学生完整的、系统的掌握教学内容，满足学生个性化发展，设置了下列课程类型：公共必修课、公共选修课、专业基础平台必修课、专业基础必修课、专业必修课、专业选修课、专业实践课程、课外学分。

公共必修课由学校向学生统一开设，旨在加强学生的思想道德、文化、科学和身心健康等基本素质教育。如大学英语、军事理论与训练、体育、思想品德修养与法律基础等课程。

专业课（必修）由专业基础平台必修课、专业基础必修课、专业必修课、专业实践课程构成。专业基础平台必修课主要由高等数学、大学物理、电路基础、数字电路等课程构成，主要由理学院、电气信息学院的教师讲授。专业基础必修课主要由摄影技术与艺术、计算机图像处理技术、摄像与电视教材编导、电视节目制作技术、多媒体课件设计与制作、计算机网络等课程构成。专业必修课主要是专业主干课，由教育技术学导论、媒体理论与实践、远程教育基础、信息技术与课程整合、教学系统设计、教育技术研究方法、教育学、教育心理学等课程构成。专业必修课中有一到两

门采用双语教学。

专业实践课程主要在短学期内以教育技术项目实践的形式完成，即在长学期学完实践性课程后，在随后的短学期通过项目实践得以巩固、提高。

公共选修课由学校开设，是为拓宽学生知识面、提高其能力和水平、增强其文化素养而开设的，以适应今后就业和发展的需要。理工科学生必须选修4个学分的文学艺术类课程。专业选修课的开设，是为了满足学生个性化发展与特长，使他们进一步拓宽知识面，改善知识结构，培养多种技能。此外，学生还需参加课外活动或社会实践活动等，获得10个课外学分。

通过上述课程体系的构建，充分整合了学校的各种资源，尽可能的满足学生个性化的学习要求，为综合型、应用型人才的培养提供了保障。

教育技术学专业现有两门课程被评为校优质课，一门课被评为院优质课程。

教育技术学专业选用教材的原则：

（1）尽量选用国家教育部和高校教育技术学专业教学指导委员会推荐的优秀教材及获奖教材或省级统编教材；

（2）鼓励一纲多本，在双语教学中必须选用外文原版教材；（3）鼓励从互联网下载最新学习资料，随时补充自编材料；（4）尽量采用新教材，保证教学内容的先进性与时代性。近三年有多名教师主编和参编教材6部：主要有金林主编《教育技术学导论》（北京大学出版社）。金林、谭平、柳庆勇、杨世军参编的《信息技术与课程整合》、《科教电视节目编导与制作》、《多媒体技术基础》、《远程教育原理与技术》等。通过教材建设，增强了教师的

业务能力和教学水平。

教育技术学专业的教学方法与手段改革如下：

（1）教学方法的改革着眼于培养学生的创新精神和综合应用能力，在有条件的课程中采用双语教学。在教学中通过启发式、讨论式、读书报告、学位论文等形式培养学生的综合、应用的能力以及分析问题和解决问题的能力。

（2）改变以教师为中心的传统教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位，注意培养学生独立学习的能力，如实践课程，由学生提交自己的作品，互相开展探讨，给学生自主学习和独立思考的机会。

（3）将课堂教学与课外实践有机结合起来，课堂教学重在启发、引导，为学生留有足够的思维空间；课外活动注意引导，使其成为学生学习、思索、实践和创新的过程。例如，把教学设计的课堂教学与课外实践有机结合起来。

（4）改革考试命题与评价方法。通过注重平时成绩、实践成绩，增加主观题、减少客观题，开、闭卷考试按一定比例相结合，着重考查学生运用知识的能力、逻辑思维能力和创新能力。有条件的课程采取撰写课程论文、开卷考试、口试等方法进行考核，实践性强的课程增加了平时练习、作业、参与实践活动、考勤的权重。

2.5 实践教学

教育技术学专业实践教学体系的构建力求符合培养目标的要求，有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力。近年来由于实验设备的更新、实验环境的改善以及实验教学方法、手段的改进，极大地提高了实验教学质量，通过综合和设计性实验教学，使学生的动手能力和创新思维都得到了加强。

实践教学体系由实践教学环节和专业课程中的实践、实验、上机、实训课构成。实践教学环节（不包括课程中的实验课）30学分左右，将近总学分的20%。专业实践教学环节的组成与学时是：军事训练与军事理论（3学分，2周）、教育见习（2学分，2周）、毕业实习（8学分，8周）、毕业论文（8学分，8周）、摄像技术实践（2学分，2周）、电视节目制作实践（2学分，2周）、教学系统设计实践（2学分，2周）、多媒体课件设计与制作实践（2学分，2周）。

专业课程中的实践、实验、上机、实训占课内总学时的30%。通过长、短学期结合；动脑、动手结合；课上、课下结合的连接将实践性强的课程中的理论和实践有机结合。本专业学生由本校教师、实习基地人员指导，在学校基础实验室、学院专业实验室、学校信息技术中心、校外语学习中心、校广播台，宜昌市教育局教育技术设备装备站，宜昌市28所中学等完成实验、实习、实训。

通过课外实践活动小组的形式，补充课内实践教学。本专业有三个课外实践活动小组：网站设计小组，影视制作小组，多媒体制作小组。以学院实验室为基地，采用教师指导，老生带新生的方式开展活动，几年里制作了大量多媒体包装、影视作品。仅2007年我专业为宜昌市多家单位制作电教片、电视宣传片67件。2006、2007年获得横向科研项目5项，参与学生近百人。这种开放性的实践教学方式帮助学生以生产实践的形式，将教学实践活动变“模拟”为“实际”，变“实验”为“真实”，实践教学与生产实际相结合，提高了学生的专业学习兴趣和实际动手能力。

2.6 教学管理

2.6.1 教学规章制度的执行

为保证教学质量的稳步提高，教育技术学专业努力朝管理内容的科

学化、管理制度的规范化、管理过程的程序化、管理手段的现代化迈进。

（1）严格执行规章制度。本专业认真贯彻执行校院两级制定的《三峡大学本科教学研究活动工作条例》、《三峡大学本科生导师制暂行条例》、《田家炳教育学院教学管理实施细则》、《田家炳教育学院教材建设计划和选用制度》、《本科毕业论文写作与指导方案》、《田家炳教育学院教学视导组工作条例》等十多项规章制度。对教案编写、作业批改、试卷评阅等教学环节提出了明确的质量标准，并进行定期检查。

（2）实行教学质量责任制。明确规定院长为教学质量第一责任人，教学副院长为分管负责人、系主任为直接责任人。

（3）试行课程负责人制。目前主要专业基础课程由课程负责人组建课程组，负责该门课程的教学组织，质量把关、教改与课程建设。

（4）严肃考风考纪。严格执行《三峡大学考试违规处分办法》的有关规定：凡考试（考查）舞弊者，一律给予校外察看一年的处分；复学后再次舞弊者，一律开除学籍；请人代考者、替人考试者，一律开除学籍。

（5）实施本科生毕业论文的答辩制。按照《三峡大学本科毕业设计（论文）工作条例》和《三峡大学本科毕业设计（论文）质量监控与评估办法》要求，规范本科论文环节，采用两次答辩制度，督促论文质量差的学生不断改进。

2.6.2 教学质量监控

对教案编写、作业批改、考试出题和试卷评阅等教学环节有明确的监控措施，执行得力。具体做法是：

（1）加强教案检查。明确规定了课程组集体备课和教案检查制度。教研室和教学视导组对每门课程的教案进行的检查。

（2）建立听课制度。要求院领导、系领导、课程负责人、教学委员会成员、教学视导组成员经常进教室听课。

（3）完善信息反馈制度。通过教学秘书、辅导员、教学委员会成员、教学视导组、学生以及用人单位了解教师教学情况。

（4）坚持课堂教学评价制度。开展了院领导、视导组、教师、学生等多主体参与的课堂教学评价，把学生网上评教和院系领导、教学视导组评教作为评价教师教学水平和质量的主要依据。

（5）坚持作业批改。对必修课程规定教师作业批改的次数，同时规定教研室和教学视导组定期检查作业批改情况。

（6）规范考试命题、试卷制作、评阅与试卷分析。严格按照考试大纲命题；为提高教学监控的效度，每学期对每份试卷的制作都进行A、B试卷制作；试卷评阅要求每门课程的负责人组织所有科任教师集体流水作业，严格按学校的评卷要求和程序操作，统一登分，并由评阅教师和课程的负责人共同签名；试卷分析要求客观、全面总结分析学生的考试成绩，并提出教改建议。

（7）严肃教学秩序。严禁擅自调课、停课；经常检查学生到课情况。2.7 人才培养质量

依照教育技术学专业人才培养目标及规格，本着个性化发展、多元化就业的原则，加强高素质、强能力、应用型人才培养。2007、2008、2009三届毕业生共112人，其中15人考取硕士研究生，占毕业生人数的13.4%。2009届48名毕业生，有7人考取硕士研究生，占毕业生人数的14.6%。2007、2008届毕业生英语四级通过率分别为90%、72%。2004级姚涛同学的影视作品“土家‘女儿会’的文化内涵与现实意义”获2007年湖北省第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛一等

奖。

毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。教育技术学专业的毕业论文长度为10000个字符以上，要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解，并严格按照规范的论文格式要求撰写。学生毕业论文撰写的整个过程系统、严密：先举办论文撰写讲座，然后学生选题，指导教师审题、修改、定题；学生开题，指导教师多次修改，定稿，最后全员参加由3-5人组成的答辩小组进行论文答辩。近几年来，教育技术学专业严把学生论文质量关，将优秀率控制在20%以内。从整体上看，论文质量较好，不少学生观察问题、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力及综合创新能力增强；论文语言较通畅，结构较为清晰，条理较清楚，格式较规范。在论文指导过程中我们也发现，极少数论文选题陈旧、狭窄，内容贫乏，创新不够。教育技术学专业注重论文的原创性，特别狠抓学生抄袭、剽窃他人成果的行为，一经发现，进行严肃处理。2007、2008两届毕业生中有2人获省优秀学士学位论文三等奖。

本专业近三年的录取分数线比省线高10分左右，报到率超过90%，第一志愿录取人数很少。本专业学生就业呈多元化。除一部分去中小学任信息技术课教师外，多数去企业、公司，从事网络服务、视频支持、电视记者、影视制作、教务管理、教育培训等工作。

3.存在的问题与拟整改措施

3.1存在的问题

（1）学生对专业认识不够充分，专业思想不够稳定。教育技术学专业原属师范类，开办之初，适应社会与中小学基础教育之需，培养目标

以信息技术课教师为主，随着社会的发展和师范教育的改革，师范类专业受到了挑战。三峡大学是一所以水电为优势特色、工科处于强势的地方性综合大学，教育技术学专业作为理科专业，学生受到学校水电等工科专业的吸引。因此，在本校的招生、转专业方面本专业显示了一定的欠缺和不足。

（2）师资队伍的人数与结构还不够合理。三年来，专业师资队伍总体水平有了一定的提高，为专业的改革与持续发展奠定了基础，但是由于办学时间较短，受学校所处地域的限制，高层次学科带头人或领军人物引进不够，不能满足专业发展与学科建设的需要。

（3）科研、教学成果，特别是高档次成果较少，教学及教学管理研究有待进一步加强，教学改革需要不断深化。

2.1整改措施

（1）积极进行学科与专业的调整。学校现正启动学科专业调整，发挥本校综合性大学优势，进一步整合资源，拟将教育技术学调整到准备成立的计算机科学与技术学院，这将有利于本专业的发展，提高本专业人才培养质量，增强本专业服务社会的能力。

（2）加强师资队伍建设的力度。制定明确的人才引进计划和师资培养计划，力争在今后5年内引进或定向培养本专业高水平学科带头人1名，博士2-3人。

（3）加强科学研究，建立有效的激励与约束机制，凝炼学科方向，努力提升科研水平。加强对教研活动与教学改革项目的管理，引导学科组和广大教师广泛深入地开展教研教改活动，促进教育教学观念的更新与人才培养模式的改革。

第四篇：专业自评报告佐证材料

专业自评报告佐证材料

1、专业自评报告

2、专业建设委员会开展的企业人力资源需求调研以及会议纪要或记录。

3、专业建设短、中、长期规划：目标、思路、措施

4、专业实施性教学计划

5、修订教学计划申请表或申请书（体现出审批程序）

6、专业课程教材明细表（要与课程开设计划表一致）

7、专业师资队伍情况一览表

8、相关教师各类证书复印件

9、专业教学设施一览表

10、校外实习基地协议书

11、学生校外实习记录

12、学生校外实习工作安排

13、企业师傅和学校教师指导记录

14、专业学生就业调查报告

第五篇：专业成长自评报告

专业成长自评报告

自从踏上教学岗位，如今已接近一年，在这段时间里，我从向他人学习请教到逐渐摸索自己的教学道路，其中充满艰辛，但结果还是比较圆满的。下面就本人的点点滴滴成长之路向作以汇报：

一、虚心请教，沉下身子教学。

在踏入教师行业的那刻，我明白，我空白的工作经历就像学生的考试成绩是零一样，如果学生要取得令人满意的成绩就要踏踏实实，持之以恒，那么，我作为一名老师，是全班学生学习的引导者，做人行事的风向标，如果我这个头摆不好，立不正，那么无疑会影响模仿能力极强的学生的一举一动。因此，我下定决心，踏踏实实，不仅自己苦心研究教材、教学、学生，而且也多向有丰富经验的年长老师请教，亲自到他们的课堂去听课，学习他们如何组织学生进行有效的学习、如何让学生积极参与课堂讨论、如何使课堂模式和教学方法多样化。并对他们课堂中的个别自己不理解其用途的课堂活动进行仔细琢磨，希望从中有所收获。在这方面，我要特别感谢我的指导老师和我的同课目老师尤海燕老师，他们二人在这些方面为我提供了大量的帮助，促进了我职业经历的迅速成长。

二、关爱学生，尊重学生的劳动成果。

长期以来，我们根深蒂固的社会阶级观念和人才的三六九等划分，无疑也深深的影响着我们对学生的教学态度。这表面上看起来无可厚非，但确早早的对祖国的未来产生了无形的影响。我的经历也深深的让我反思。起初，我刚接手学生，满怀热情，学生也竭力配合我的教学活动，但日子久了，情况也在不知不觉中发生了改变，学生开始在课堂上捣乱，有时个别同学的违纪行为屡禁不至，课后做工作几番无效的情况下，我对这些学生开始置之不理，课堂也不提问他们，结果一次测验下来，这几名同学成绩不尽如人意，虽然这个结果也在意料之中，但看到他们这样低的分数，我还是不免有些气愤，想找他们出气，但仔细回想，我也有不可推卸的责任，于是，向其他几位老师讨教处理这种学生的方法，他们的友好帮助与提醒极大地帮助了我，使我认识到即使他们这样低的成绩也是他们辛勤学习的成果，我们做老师的在踏上教师这条道路时就应该心存平等观念，不以统一的界限划分学生，而应因材施教，体谅学生的学力、学情，采取适当的教学方法与评估体系。

三、教学行为必须符合法律规范，不以客观情形的改变而做出主观冲动的表示。

教师的教育行为的规范性在时代的巨大变迁中也发生了迅速的变化。以前的“不打不成材”的观念在如今崇尚法治的社会观念冲击下，早已失去了生存的土壤。教师对学生的任何体罚、辱骂，在如今的教育法规的明文条款中都是不允许的，所以，不论我们出于何种目的体罚、辱骂学生，在法面前，我们的教学行为都是不合乎规范的。一个个铁的事实告诫着我，如果在不满意的教学业绩与违法两者之中做出选择，我别无选择，只能选择前者。因此，我试着学会控制自己的情绪，尽量在课堂上不喜不怒，也学着去宽容学生的错误与课堂上的个别行为，就这样，我逐渐适应了这个时代的学生，也尝试着去理解他们的行为。我去讨教其他老师对待学生错误的方式、态度，从中也获益匪浅，原来他们的自控与忍受能力也是这样一天天磨就起来的。

四、自我摸索是教学成长的必经之路。

不可否认，向其他老师的虚心请教的确极大地帮助了我们这些青年新手教师的迅速成长，但如果我们没有把这些成功的经验在我们的课堂上加以使用，那么就不能深刻体会这些做法后面的意义究竟何在。于是，我听完课后，总要把他们成功的方法用于我的课堂上，看是否这些方法也能起到同样显著的效果，结果，有些方法很奏效，有些则作用不大，有些则起反作用，于是，仔细思考，渐渐明白，就像我们倡导学生要有自己的学习方法一样，我也必须去摸索出自己的教学方法，尽管这很辛苦，很费时间，但也是青年教师成长起来时必经的一段路。

总之，我的教学成长道路离不开诸如田子雨等老师的悉心帮助，离不开其他同事传授的经验，也离不开自我摸索，虽然其中充满艰辛，但我有信心将这条路走好。