关于吕晓莉同志的计划生育证明材料[大全]

第一篇：关于吕晓莉同志的计划生育证明材料[大全]

关于卢来娃吕晓莉同志的计划生育证明材料

吕晓莉同志，女，现年 32岁，住洛南县谢湾镇樊村九组，配偶董小军，男，现年40岁，生育二胎，已于2007年8月做绝育手术，罚款已交清，达到计划生育双清，特此证明。

证明人: 樊村社区居委会计划生育主任：丁军洛2013年月日

第二篇：优秀共产党员徐晓莉同志的事迹材料

优秀共产党员徐晓莉同志的事迹材料

徐晓莉同志，女，汉族，2006年1月加入中国共产党。担任安徽工业大学工商学院学工处辅导员和学院经济管理系学生第二党支部书记。一年以来，徐晓莉同志认真完成本职工作，不断提升业务能力，始终加强学习，努力使自己成为一名优秀的共产党员。

徐晓莉同志本科阶段的专业是思想政治教育，研究生阶段读的是中共党史专业。由于专业关系，一直以来，该同志都十分注重学习党的理论和历史，尤其是马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。2。

谈话、座谈、面试等形式，了解学生的入党动机，保证发展党员的质量。

工作中，该同志特别注意将学生工作的实际与理论有机结合，注重从理论上对学生工作进行总结。该同志2013年1月以来，在《安徽工业大学学报》和《福建党史月刊》共发文2篇，对学生工作和党支部工作从理论上进行了一些思考。

教学工作同样是作为辅导员的该同志十分重视的一项工作。我院形势政策课共分为三个教学小组，该同志担任“党的理论和路线方针政策”专题小组组长。每学期开学之初，该同志就注意收集资料并加以整理，做成课件后再征求专题小组的每位老师的意见，最终形成教学课件。上课前一段时间，她和专题小组的其他老师集体备课，共同就教学内容、教学方法和教学形式进行探讨，以实现形势政策课教学的创新，收到最大的教学效果。本学期的形势政策课，该同志将自己学习十八大的心得体会充分运用到了教学工作中，及时向同学们宣传了十八大精神，使广大同学对十八大报告的内容和精神有了比较深刻的了解。实践证明，通过向学生展示翔实的资料和实列，再配以灵活的教学方法，即使是讲解理论路线这类专题，也可以引起学生的兴趣和共鸣，达到期望的效果。

在做好学生工作和支部工作的同时，徐晓莉同志还充分运用自身的专业所学，为学院的工作作出力所能及的贡献。2013年4月以来，为了激发广大师生学习十八大精神的热情，安徽工业大学党委组织部面向全校师生党员组织了一场十八大报告和党章知识竞答比赛。该同志和学院另外两名老师代表工商学院参加安徽工业大学的比赛。为了迎接比赛，从4月底到5月初，该同志一直积极准备，利用一切业余时间准备资料，研究十八大报告和党章，和两位队友分享学习心得。经过初赛和决赛，我院代表队以初赛小组第一的成绩晋级决赛，并在决赛中取得了第二名的成绩。

第三篇：“计划生育胡晓仁同志个人先进事迹”个人工作计划

1998年3月，胡晓仁被聘任为双峰县井字镇陈家村计生专干。6年来，她凭着敢为人先的劲头和脚踏实地的作风，把计划生育工作开展的有声有，有力地推动了该村的计划生育村民自治，一举扭转被动局面。自1989年开始，该村未出现违法生育，无大月份引产，连续5年被镇党委、政府评为计划生育先进村。胡晓仁也多次被评为县、镇计划生育先进个人和优秀村干部，并光荣加入了中国共产党。

胡晓仁深深懂得，要成为一名合格的计生专干，学习是关键，尤其是要钻研好计划生育政策法规、避孕节育、生殖保健等科普知识。于是她挤时间刻苦学习、虚心请教，终于由一名“门外汉”转变成为一位娴熟计划生育业务知识的专干。她不但自己学，还组织全村育龄群众学，经常入组上户为育龄群众讲解生殖保健、避孕节育及计划生育政策法规，当好计划生育宣传员。她坚持每月在村委会的宣传栏中出好一期计划生育墙报，宣传计划生育方面的政策及科普知识。由于胡晓仁的努力，陈家村的计划生育国策家喻户晓。在各级组织的抽样调查中，上到村支两委领导、下到群众，人口和计划生育应知应会率达99%以上。实践报告中得到了群众的充分认可，成为了陈家村人口与计划生育工作的主心骨。处处把已婚育龄妇女当亲人，用真情换真心，凡是村里有新出生的或节育手术对象，她都要上门看看。不管是什么时候，从不间断。有一次，六顺组的已婚育龄妇女被县人民医院诊断患有子宫肌瘤，住院的钱不够，就自己拿出500元钱补足她的手术费，并多次挤时间上县城去看望，还为她带小孩，帮她度过了难关。7年来，共看望生育、节育对象100多人，送出钱物达3000余元，在全村群众中，她赢得了“知心大姐”的美

第四篇：罗莉同志先进事迹

罗莉同志先进事迹

自2004年进入派斯学院工作以来，我严格要求自己，认真学习，尽职尽责做好自己的本职工作。

在思想上，我坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想，坚决拥护四项基本原则和共产党的领导。平时我积极关注国内外的重大时政，了解党的路线、方针、政策，参加重要思想的学习活动。以思想指导工作，以求将本职工作完成得更好。

在教学秘书的工作岗位中，我认真完成各项学院交予的任务，主要工作是：安排课程（主要是协调好校外教师的课程）；协调平时课程的教学进度；计算教师工作量；征订教材；办理学生补考、缓考、补修、免修等事宜；登录学生成绩并归档；顺利组织并完成各项考试（包括期中考试、期末考试、毕业考试、清理性补考）的考务工作等等。在工作过程中，我不断的总结和反思，得出经验以更好的指导今后的工作。另外，我还在以往一贯的工作方法中寻求突破，比如思考如何让试卷的保存更为规范，如何与老师加强沟通等等。争取把工作完成得更为出色。第二个任务就是配合主任搞好全系教学管理和日常事务性工作，协助主任建立健全各项制度。教学秘书的职责在于协助主任完成系上包括教学在内的许多工作，因此全系的事应该说都有自己的一份责任。由于教学秘书的工作要涉及到教学的方方面面，因此，要求我们对本系各专业的专业设置、教学计划、教学管理有一定的认识。尤其是与教学管理方面相关的工作，在细节方面都必须落实。比如协助主任制定和完善了教师出题阅卷要求，教师任课教学要求等。保持良好的工作秩序和工作环境，使各项管理日趋规范化。

在这些繁琐的工作中，必须要具备足够的耐心和细心，工作中我深刻的体会到教学工作事无大小之分，任何一件看似渺小的事情，如果不加以注意，也可能造成严重的后果。因此，要以严谨的态度对待这项工作。正因为有了这样的态度，我有幸被全系教师评选为本“优秀教育工作者”。我想在工作中我还有很多的不足，我想这份荣誉能更加激励我不断进步！

文学与新闻学系 2009年7月6日

第五篇：德育论文-王晓莉-此时无声胜有声

此时无声胜有声

——暗示在班级管理中的作用

王晓莉

班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。通过实践，我摸索了一套管理班级的方法--暗示法。

暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为：

一、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：

1．制定班级公约。结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班级公约置于黑扳右侧。其对学生的学习有激励督导作用。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。

2．在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生管理条例》、学习园地等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。

二、语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”

三、行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。

四、心理暗示。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班某一学生受到处分后，在这群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后，就号召在班内成立一个帮教小组，从而使他感受到老师同学并没有歧视他，心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团结的良好班风。

五、识己暗示。班主任要善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是邀请来学生家长和任课老师、学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对抗的结果。

可见，班主任在班级管理中正确使用暗示，能收到此时无声胜有声的效果。