分享我多年做服装设计的心得（推荐）

第一篇：分享我多年做服装设计的心得（推荐）

设计同行 | 分享我多年做服装设计的心得

学服装设计的同学都那么迷茫，那么困惑啊？？？？我为此思索了好久！

当初学服装设计时，那是中国服装教育刚开始的时候。那时候各种教学设施、师资力量、教材等不完善是情有可原的。没想到现在学生比我们那时更加迷茫。我在这几年发现这样的问题越来越明显，为什么会这样啊？现在服装教育的专业分的也很细了，但并没有消除学生的那种迷茫与困惑啊！

在网上，我对那些学习服装设计不同年级的学生调查过，和他们的聊天中，他们常说的话就是“迷茫”，不知道自己学到了什么。就是即将毕业的学生也是这样的状态。

有些同学还没毕业就变得焦虑不安，（只希望学校能加强就业心里辅导，消除他们一点不必要的焦虑感）。但更加从根本上消除这种焦虑感，那就是要加强针对性的教学。在2—3年的基础知识的学习后，再进行针对性教学训练这样就可以使学生平稳的从学校过渡到工作岗位当中。在我看来，无论是专科教育还是本科教育都应该在综合教育基础之上多加强实用能力的强化。

对于服装设计这个专业更应该是实践的过程。为什么有些中专毕业生在服装公司实践学习2-3年，居然成了不错的设计师、有人会说他们是运气好罢了。难道这不是很鲜明的说明了一个问题吗？针对性的训练在服装教育中很重要，有很多理论知识只有在实践中才能体现它的价值。脱离性的教育就会显得很空。这样的东西学多了，就自然而然的使人感到迷茫困惑。

如何展开针对性的学习，我认为应该从三个方面着手:一画、二研、三懂。

画：对于一个设计师要求是很高的，能够干净利落、准确的表达出设计构思并且标好详细的工艺说明和细节说明，同时设计稿的尺寸大小、比例要协调。这样才能将你的设计构思准确的传达给其他人，在学习的画设计手稿过程中，要从研究、临摹公司的设计手稿开始的。这样的训练更有针对性，提高更快。很多同学都不能够独立完成这样的全面的设计手稿，你说哪个公司会给你机会啊！机会是用实力争取的而不是靠别人给的。

研：也是相当重要的，是你的设计依据。对于一个设计师不能够熟知了解5个以上的品牌是无法做设计的，你的脑子里就会显得很空洞，没有灵感，所以我要强调想做设计还要研究一些代表性的品牌，也是你个人所欣赏的品牌风格。

懂：强调的是要懂得板型和工艺，这些知识在学校已经了解一部分，但还有很多行业术语要学习，所以到公司以后还要继续对这方面学习的加强。

第二篇：针织服装设计心得

针织服装设计心得

摘要：为了探索如何设计并制作一件T恤，我们通过分组讨论并分组进行实践，通过两个星期的合作，从最初的纸样设计开始，逐步谈论如何运用自己所学过的知识去进行设计和对所设计衣服的实际操作。因为对实践能力的把握不足，组员讨论的时间有限，不能具体做出所有的正确分析，一直在摸索，包括所设计衣物的舒适性，面料的可行性，机器的可操作性，都是一步一步的进行着摸索和实践。同时也巩固了对缝纫机和拷边机的进一步了解，加强了动手能力。认识到了即使是一件最基础的T恤也是要经过重重步骤，好几道工艺共同完成才能得到一件称心如意的T恤，让我们对工艺方面了解的空白得到了填补。对今后的学习生活有很大影响，受益匪浅。

关键词：针织 T恤 实践 拷边机 缝纫机

在最开始针织服装老师告诉我们要自己手工设计并制作T恤的时候，心中既激动又忐忑，激动在于终于可以通过自己的能力制作一件衣服，忐忑在于完全摸不到头脑并且有些觉得无从下手，有些期待的从老师那里拿到自己组的布料，由于男生只有两个，所以我们所幸与班上的另外一名留学生组成一个小组进行设计和制作。当然，由于与留学生的沟通不是特别顺畅，其次课下我们之间的联系困难，也对我们的制作过程带来了不小的麻烦和困扰。纸样的设计及面料的分析

对于老师给的版型以及老师给的数据，我们进行了详细的分工并按照相应的数据进行制图，画好纸样，裁剪好相应的布片。在布料的裁剪方面，我们着重注意了裁剪之前的画图时，排列好相应的不同的版样，这样得以用最好的方式节省更多的布料，也更好的避免了面料不够的问题，使得面料有很大的富余量。之后的裁剪过程，我们发现我们组老师所下发的布料具有相当大的弹性，不出意料的话应该是用于制作泳衣等相关的面料，这给我们的裁剪过程还是带来了一定麻烦，所以裁剪过程中我们的过程很慢，很细致，很害怕会一剪子下去将面料剪坏。面料的缝制及所遇到的问题

将面料裁剪后，就到了接下来的缝制过程，我们优先选择的是速度较快的更加方便的拷边机进行各个布料之间连接工作，首先对拷边机进行了一阵的熟悉和操作，才好不容易勉强掌握，但是到了真正的缝制阶段，我们发现并不像我们预期想的那样顺利，由于我们面料的极大弹性，使得很难用拷边机直接将两片布料方便的缝合到一起，即使是缝到一起的地方也会用力一拉就出现崩线的问题，这个我我们带来了很大的困扰，当时本来预期一个下午就可以完成的工作量并没有顺利完成，这也直接导致了我们在接下来展示的一天一旦拿得出手的作品都没有，好在指导老师万老师对事件的宽限，我们才得以有机会进行接下来的设计和研究。新面料的操作和重新实践

在最后阶段，我们决定重新选择布料进行操作，并且大胆的选择了斜纹布的非针织面料进去实践操作，一来我们希望能够一次成型，二来也是希望能发现非针织布料在操作过程中与针织面料的区别，以及所做成品与其他组的具体差别。这次的斜纹布相对于之前就变得操作容易很多，按部就班的我们按照原来的方法进行操作，很顺利很流畅。但是在袖口的缝制连接处遇到了一点的麻烦，总是把袖子的反正面搞混淆。最后终于反反复复的对正后，完成了第一个袖子的连接，在连接第二个袖子的时候，因为有了第一个袖口连接的经验，知道了最好是先从哪里下手，即腋下处最先拷缝是最方便好看的。整个拷边流程的进行完成之后，我们用缝纫机对所拷边进行了线迹的缝纫，和领子，袖边的缝制工作。最后终于得到了我们心血的结晶，一件斜纹布的黑色T恤。

最终感想

通过最终的合作，不断的实践和操作，一步一步的尝试，终于收获了我们的结果，在讨论的过程中不断进行思想火花的碰撞，得到很多不同的新奇的想法，也让我们每个人都受益匪浅。通过这次针织品设计及制作的过程，我们发现一件最简单的T恤也是需要很复杂的工艺，包括纸样的设计，舒适性也就是面料的选择，是否铁挺括是否贴体都是在制作之前需要考虑的问题，而后续手艺上的操作则更是对我们的一个考验，希望今后多多联系机器，加强对机器操作的熟练性。

第三篇：我做二十年多年教师工作内心之谈

我做二十年多年教师工作内心之谈

一名教师,一当踏进校门,走上讲台,就开始了树人而非植木,育人而非造器的教育教学工作。一定要有以生为本，以学为主的教育教学理念，因为我们的教育对象是有思想感情、能动可塑的活生生的发展成长中的人，绝不是可以任意灌输的容器，可以随便砍削的木头，可以胡乱弹压的钢琴。

平时教学，上课、听课，往往会遇到这样一些教学情形：一种是，课堂上的教师，一言堂、独角戏、眉飞色舞、天花乱坠，可学生呢，却了无兴趣，昏昏欲睡。没有责任心的老师，是我讲我的，你听你的;尚有责任心的老师，不知反思，却感叹自己上课简直是“对牛弹琴”。

这种情形中的教师，缺失的正是以学生为教育之本、以学生为教学主体的正确观念。学生在课堂上不是主动学习的“主人”，而是被迫接受灌输的“容器”。这种情形下，教师埋怨迁怒学生，说是对牛弹琴，实则教师自己目中无“人”。这种情形下的教师需要反思，为什么费力不讨好?也许问题恰恰不是“对牛弹琴”，因为学生不是牛，倒是教师无形中把自己变成不知反思，一味埋怨学生的乱压琴、压坏了琴的牛魔王了。

所以不是“对牛弹琴”，而是“牛在弹琴”“牛弹钢琴”!

有些现象，确实令人忧虑。长期的应试教育和传统教学的不良惯性，已使师生双方似乎都习惯了这种有意无意的容器灌装式教学。一方面有些教师真以为自己是处处高于优于学生的全知全能的“钢琴师”，而不能放低自己师道尊严的身段，放下自己居高临下的姿态，不再怀疑学生身上有含蓄待发的求知欲和固有宜勉的能动性，从而把学习的主动权还给学生，使课堂教育教学形成真正意义上的平等交流、良性互动。另一方面，许多学生日复一日、年复一年，也习惯了做这种无需多动脑筋，就能接受知识的“容器”，习惯了这种思维上的偷懒与轻松、学习效果上的廉价与亏本。这种情形下的教学，表面显得轻松，结果却是教师感到费力不讨好，实际教学效果也很灰色沉重。稍加分析，效果差、不讨好是真的，说教师“费力”则是假象，是一种错觉，是教师逃避责任的借口。

对此，我有较深刻的体会。凡不走形式的启发式教学，真正的主体式教学，绝不是那种独具形式的课堂问答，也不是针对某些表面问题的肤浅讨论。主体式教学要求学生始终是教学的主体，而教师起主导作用。教师的作用在于给学生点拨疑难、指点迷津，导航避礁。课堂教学要做到主体和主导的有机统一，当然比一言堂独角戏，对教师的要求难多了高多了。不仅要求教师具备正确的教育教学观，必须的学科专业知识结构，必要的达到教学目的目标的教学策略手段和方法，还要有驾驭课堂的综合素质和能力。所谓平等交流，只是师生人格上的平等尊重，在知识技能上，教师当然必须远远高于学生，在教学上，必须发挥主导作用，否则迁就学生，任教学在低层次低水平上做没有教学意义和价值的平面滑行，形式上是热闹了，却不可能使教学有什么真的含金量，说到底还是假平等，假教学。这种情形，也许比老师认真讲授搞一言堂更糟糕，比“牛弹琴”更有害。

但无论什么原因，教师如果没有真的认真备好课，尽可能地备正自己、备清学生、备透教材、备明学境，备当教法，就不可能确定适当可达的教学目标，就不可能做到因材施教，因势利导，就一定会弊于在课堂上堂而皇之地胡说八道，一本正经地信口开河。这就已不是“牛弹琴”那么简单了，而是典型的“牛踢琴”。这种课堂上的教师，毫无责任意识，以己昏昏，使人昭昭，岂非自欺欺人?

所以，教师必须力避这种不尊重学生的“牛弹琴”式教学，树立民主平等的教学理念，目中有人，以生为本，尊重学生人格，相信学生已有基础，潜在能力，鼓励学生内在的积极性，引导学生自信地学习探索。课堂上，教师那种全包全览满堂灌，那种假讨论、假对话、假热闹，都是对学生的人格的不尊重，都是对他们作为教学主体、学习主人地位和权力的剥夺，都是对一个正在成长中的生命个体的压迫。因为，人之为人，就是有感情要动感情，有思想要表达，有手脚要活动的，而课堂上做老师的你却不让他动、不让他思，不鼓励他读，不引导他思、不激发他的兴趣，而要那么霸道地让他只看你演只听你说，甚至任你胡说八道信口开河。这样一来，无怪乎学生上课如吃鸡肋，弃之不能，食之无味，当然要昏昏欲睡。长此以往，想不让学生做盛装容纳教师你废话的容器都不可能了。

另一种情形是,一节公开课或者赛讲课下来,有的教师会在自评或评教时这样说,本来是怎样怎样设计安排的,但学生不注意配合,学生没有配合好。真是这样吗?这里有我曾读到的一个语文教学的案例，有助于我们透过现象，认识问题的实质。

上海教师周菊华教学《一碗阳春面》，备课时自己先被感人至深的教材内容打动。所以第一次上课什么都想亲自告诉学生，担心学生不能像自己那样深刻理解，结果两节课下来，教师讲的很累，学生听得也无动于衷。课下，她找到失败的原因，正是架空分析。学生不曾潜心读过，就不会有自己的阅读体会，必然导致课堂上剃头担子一头热。吸取教训后，她首先以精美的导语呼唤学生的注意，有激趣，有要求：“我读了这篇小说后，非常感动，不知道你们的阅读体验是否与我一样，请同学们静下心来，细细读过，如果也被感动了，那就请你把最令你感动的情节句子画出来，轻轻朗读几遍，试着把那些感动你的东西说出来。”之后，学生完全沉浸在认真读书主动学习情景中。第二节学生又争先恐后地站起来把那些感人情节读得声情并茂。接下来讨论“为什么这些情节如此令你感动，究竟是什么打动了你?”便水到渠成。

对照一下，那些说学生不配合的教师,要么还是没有备透教材、备清学生、备当教法,你虽然没有满堂灌，但你的设计还是不符合学情，实际上教师又成另一种形式的“牛弹琴”，不成曲调没有情，你要学生如何配合你?要么正像第一次上课时的周老师。课堂，几乎被你霸占了，你什么都想讲，什么都讲了，全包全揽，你既是主体又是主导，既是运动员又是裁判，看把你美的能的!实际上呢，你就是个既卖矛又卖盾的主儿，自相矛盾，岂不可笑!剃头担子一头热，岂不可悲!

但人家周老师最可贵之处就在于不是埋怨学生不配合，而是在自己身上找原因，找内因，认真反思后找到了失败的原因。于是第二次教学就自然而然、水到渠成、精彩纷呈了。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。周老师教学的源头活水从哪里来?我们教学的源头活水从哪里来?怎样使课堂教学出现“水清如许”的美好境界?就在于教师能忠于职守，勤于思考，勇于反思，善于总结;就在于能正确处理师生之间的主导主体关系，既能充分发挥教师不可削弱的主导作用，又能充分体现学生无可替代的主体地位;就在于教师能在正确的教育教学理念的指导下，认真备课，精心设计，不断优化教学环节，做到精益求精。

周老师的案例里，教师起主导作用，显然不是不讲，而是不独讲，是精讲不瞎讲。凡学生自能领悟、自能读懂、自能理解概括的，教师一律不讲。无独有偶，异曲同工者比比皆是。曾读到美国盲人学校一位教师，从教多年后被评为优秀教师。他上课最大的特点就是从来不独讲，不多讲，而是让学生阅读和讨论，自己也平等参与其中，或从旁作一点必要的指导。结果学生的成绩非常好。我国北京四中，江苏洋思中学的课堂教学，在这方面也都有非常好做法和经验。

当然，正如伟大的雕塑艺术家罗丹，为了突出艺术审美主题，体现艺术整体审美特性，他知道那些是多余的部分必须毫不吝惜地去掉一样，优秀的教师也必须首先有能力知道哪些内容是学生自能读懂理解概括而不需要讲的，哪些问题是无需多讲只需要引导解决的，哪些是必须精讲、讲足、讲透的。

俗话说名师出高徒，教坛也有一句流行语，说法不一，大同小异：给学生一滴水，一碗水，教师就要有一桶水，一缸水。很好强调了教师不断学习、积累知识的重要性。但是，只有在正确的教育教学理念的观照下，这种说法才是有意义的。否则，不管是一滴水、一碗水，还是一桶水、一缸水，都是沉静的死水，而不是源头活水。如果教师的这一桶水、一缸水不是知识之水而是知道之水，不是生活江水、智慧泉水而是书本库水、他人井水，那么给学生的这一滴水、一碗水就不能算是活水。如果给学生的这一滴水，一碗水，没有在教学过程中被教师的教学机智、教学手段和方法激活，那也不不可能是活水。如果学生接受了这一滴水、一碗水，却没有试图主动去获得一桶水、一缸水，那也还不能算是活水。

这个世界上没有什么不是运动的，不动则是相对的。流水不腐户枢不蠹。教师就是要在学与教，教与学，学教统一教学相长的运动中进步的。只有不断学习，不断反思，不断总结经验教训，才能不断提高自己的学识水平业务能力，才能使自己的教育有源头活水，使自己的教学境界“水清如许”常教常新、常新常进!

教学课程变了，教学内容变了，教学对象范围也扩大了，具体的教学目标、教学方式方法也变了，但是，做一个适应这些变化能够胜任教学工作的教师的基本要求并没有改变：忠诚人民教育事业的职业道德、责任意识没有改变;以生为本的教育教学理念没有改变;勤于学习、自觉提高业务水平尽快缩短与同行之间的差距，努力提高教学效果的愿望没有改变。

课程全称：“汉字书法及训练”，而不叫“汉字书写训练”，就是要求教师首先立足书法艺术的高度对课程予以重视。也说明这门必修课，是理论和实践结合、以书写训练为主的技能实践课。目的是采用适当的教学方法、通过严格有序的训练，让学生掌握汉字规范书写的正确方法，提高书写能力，同时从书法艺术的角度感受中国传统文化的博大精妙，得到书法艺术美的熏陶。

那教师如何教学这门课呢?

荀子《劝学篇》里讲到：“君子性非异也，善假于物也。”就是说那些德才兼备的人，他们的天性与一般人比起来，并没有什么不同，而是更善于借助外物，更能受外物触发，得到有益于人事的感悟与启迪罢了。

上世纪八十年代，上海美影拍的动画《不射之射》纪昌学射的故事，可从教学两方面给我们以多种启示。

从教的一面看，第一位教师飞卫一开始并不授给纪昌如何引弓射箭，而是让他回去先炼成睁眼睡觉、视物不眨和见微知著、视小如大的基本功，之后才教他速射、连射等射箭技能。这就说明飞卫老师理念先进、教学有方。针对学生练射必不可少的基本功，他只是出好题目、指明方向，至于学生具体怎样练，文章如何做，那是修行者学生个人的事，老师不能也无法代替包办。老师这里的不教之教，给学生充分发挥自己作为学习主人的积极性、创造性留下了极大的空间。

为什么纪昌拜飞卫为师、以他为范?

学高为师——纪昌当初亲眼目睹飞卫箭射柳叶、百发百中，对他的射术佩服得五体投地。后来从飞卫那里学成毕业的纪昌，由于急于功名、一时糊涂，竟与老师对阵互射，误以为战胜老师自己就是天下第一射手了，可老师竟能用牙齿咬接他比老师多射出的那只迎面飞来的利箭。更是领略了老师高超的弓外技能、射外功夫。

德高为范——如果飞卫老师心胸狭隘，不原谅纪昌的一时糊涂，那就不会有纪昌这个青出于蓝而青于蓝的射箭高手了。如果飞卫老师自以为是又小肚鸡肠，那就不会给纪昌指点迷津，另荐高明了，那纪昌也不能由一个急于事功、心高气盛，只热衷弓上技能、形下射术，只懂得射之射的射手，成长为一个心平气和、内含不露，了悟不射之射的大道高人。

再看学生这面，纪昌走在老师指点的路上，想着老师出的题目，勤于思考，善于观察，不失时机，勤学苦练。他躺在妻子织布机下观飞梭练不眨眼，他悬虱于窗，伫立凝视练视小如大，且耐的寂寞，基本功一练就是五年。后又赴峨眉山，拜道行更加玄深妙绝的甘蝇为师，又修行了九年。终于超越射之射的形下之术而契合于不射之射的形上之道。

我这个书法老师，半路出家，与那些有童子功和科班出身老师比，差距很大。可打铁还需自身硬。为了胜任工作，要做先生，就一定要先做学生，学习纪昌，苦练书法教学基本功。向古人学习，向传统学习，认真临摹经典碑帖，向这些不会说话老师学习;向能够言传身教的同仁同行学习，他们长于理论又善于笔法，亲眼看他们书写，观其执笔、揣摩用笔，与其讨论书法和教学上的问题;利用参观展览的机会，扩大交流范围，拓宽教学视野，培养和提高了自己对书法艺术的感悟鉴赏能力。

经过四年多的努力，自己的教学从仅能勉勉强强、一般应对到现在较为自信力能胜任，个人书写水平和教学能力都有了长足进步。特别在毛笔书法方面，用力较大，所获较丰，感悟良多。

教育家陶行知先生说：“千教万教教学真知，千学万学学做真人。”所以，教师应该把教真知，教真人这个大目标牢记在心，并落实在教书育人过程中。具体到这门课的教学，除了要知道这是一门怎样性质特点的课程之外，我觉得至少还应该高度重视这样几个问题。

一是让学生明确写字与做人的关系，理解写好一笔字与做好一个人道理。我举了我国著名画家吴冠中对小路和大路的理解和阐述。他说艺术只有两条路，小路娱人娱己;大路震撼人心。他认为100个齐白石也抵不了一个鲁迅。虽然，齐白石画花鸟虫鱼，发扬广大了中华民族的优秀国画艺术传统，值得人们尊敬。但是在吴冠中眼里，这还是人生小路。而鲁迅特立独行，那么多人骂他，他却仍然坚持为国家为民族呐喊，他走的是人生大路。白石老人取得那么大的绘画成就，竟也只是小道，那我们这个写字，你就是写得再好，如果只是为了自娱娱人，也还不过是雕虫小技。我们虽然做不到鲁迅那样的大道之人，但我们应该学习鲁迅的精神，立足大道，行于大道，立志做一个对国家和民族有用之人，有所贡献之人。而我们学好写字这个小技，一旦与我们将来所从事的学前教育事业结合起来，那就是行大道。所以写好字，就是为了做一个能更好人民服务，为国家和民族贡献的大写的人。

二是教师有必要让学生明白，为什么我们学了二十年的汉语，写了十多年的汉字，却还觉得话说得不上口，字写得比较丑，还要作为一门必修课考查过关呢?首先，因为文字是语言的载体，书写则是记录文字手段。汉字是形意结合的文字，它是由表意的象形文字发展而来，本身就包含着许多民族文化的遗传信息。正因其极富文化内涵，是体现着事物矛盾对立统一法则的表意文字，所以较难认读和书写。所以,毛主席在《反对党八股》一文中告诉我们:“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”另外，由于应试教育长时期的负面影响，外语和母语学习上的喧宾夺主、本末倒置，汉字书写就更被忽视了。而现在我们之所以还要认真学习，正规训练，当然也是为将来从事教育事业做必要的准备。

三是要让学生认识到这门课既然是一门技能性很强的实践课。那教学就要像纪昌学射先须练好扎实的基本功一样，一开始就对学生严格要求。如正确的坐姿与执笔，对写好字起着至关重要的作用。学生在这方面问题很多，不容忽视。相对而言执笔的问题更为严重。以钢笔执笔为例，归纳学生常见的错误有三：一是食指指节不是外凸，而是内凹;二是大拇指压在食指上，攥住或夹住笔杆;三是中指指肚也接触笔杆，与大拇指食指一起抓住笔杆。而正确的执笔应是：大拇指和食指指肚捏住笔杆，食指指节外凸，中指指甲根部内侧顶托笔杆，小指靠住无名指一起靠在食指上起辅助作用，做到指实掌虚。

以往对坐姿执笔，只在第一节课讲解要求一下，此后虽然也多有提到，但直到学期末课程结束，仍有不少学生存在这样和那样的问题。说明不正确的坐姿执笔一经习以为常，以错为正，就很难纠正。另一方面还是要求不严、注意不够，方法不当，纠正不力。为了更有成效，我已经把坐姿和执笔纳入考查范围，全学期持续监督、动态跟踪，以求彻底纠正过来，养成良好的书写习惯。这里仅从最基本的坐姿执笔全力纠错求正，也已经体现了教师教学上的求正教真。学生良好习惯替代不良习惯的过程，也是对学生意志力的磨练。像这样的德育渗透点都要紧紧抓住，点”虽小“真”却大，不可因小而忽视它。

一门实践为主的课程，学生要掌握有关技能技巧，必须优化教学环节和教学方法，强化序化训练内容和步骤。三笔字中，毛笔字的教学相对较难。主要因为学生大多没有接触过毛笔。所以训练也必须从写姿和执笔的基本要求入手，具体教学时，教师教学示范与学生的临摹练习，都要由易到难，设法、定量、分层次、多角度进行。采取先双钩，再单钩，再双钩、单钩与对临结合，再到独立对临，依次推进。教学重点是让学生明确三笔字写法用笔上的共同之处和不同特点。掌握各自的用笔方法原则。掌握写法的关键是：明确要领，认真临摹，定时定量，持之以恒。为了保证教学效果，教师需要想方设法优化教学，首先必须备好课，用好教材。课堂上应尽力做到三少三多：少讲多练习;少评多示范;少坐多观察。正像要通过骑车学会骑车，要通过游泳学会游泳一样，也只有通过学习写字，才能掌握写好字的技能技巧。不必多讲，只需精讲。比如讲钢笔楷体字的基本笔画，要讲一些笔画之间共性特点，形态变化的关联，使学生能触类旁通。譬如强调几乎每一种笔画都是从“点”按起笔的。形象生动地告诉学生一些笔画看上去不一样，但可能只是位置方向上的改变，笔法并没有什么不同。如“ ”横写就是左尖横，竖写成“ ”就是短竖;“、”写得短小如此，就是个右点，写作“ ”就是点画里的长点，捺画里的反捺。如“ 女 ”的第二笔和“ 食 ”的最后一笔。有些笔画的写法，必须讲透彻。如写卧钩“ ”，需注意三点：

1、掌握起笔的写法我让学生记住一个多重复句：不是下笔再走而是一落就走或便落边走。这样才能写出起笔处出的尖;

2、运笔到切点处后要再向上送一小段出钩;否则，就是个放平缩短的斜钩“ ”它不似猫犬缩腿蜷卧的状态，而像死人仰面翘着脚那样。

3、做人心胸要宽广，但写这个心钩却宜小点，如写心字“ ”。再如写偏旁“口”一定写成“ ”要笔下留活口，如果下手太狠，写成“ ”或“ ”封住嘴巴成了不能说话的死口，你还能得到什么写字的“秘密 ”和“情报”?

为了弄清楚学生是否记住了这些笔法上重点，我有时会让学生复述解释我刚刚讲过的有关要点要领。这既有助于集中学生的注意力，也能加深学生的理解和印象。

教学必须抓住有规律性的内容进行精讲精练，以求学生能举一而反三。如学习汉字的结构，出现有横钩或宝盖头一类的字，这个横钩或宝盖在具体不同的字里有个长短大小不同的问题，如教材上有这样四个例字：“宁 ”“ 皮 ”“买 ”“ 虎 ”都有横钩，我不急着自己讲，先让学生观察归类、比较分析，看能否说出异同。然后自己再引导讲清：“皮”“买”“虎”三字一类，“ 宁”独为一类。为什么?“ 宁”字的横钩长一点，其它三字的横钩相对短一些。这里“相对”这个词很重要。规律性在于这些字在笔画结构上的矛盾对立统一，是钩或宝盖和它们下面部分笔画的矛盾关系，这类字下面有笔画超过上面的钩或宝盖的，如“皮”“买”“虎”三个字，那么钩或宝盖要写得相对短小一点，如果下面没有笔画超过钩或宝盖的，钩或宝盖反而要写得相对长一些，如这个“宁”字。为了让学生好记，简要地归纳为：上长下短，上短下长。更简化为：相反相成。这样做一举多得，既让学生学习理解了什么叫“读帖”，懂得了这样做的重要性，也确实有助于学生较快较好掌握一种笔画一类字的写法特点，做到一举反三，同时较好地体现了教师教学的主导作用和学生学习的主体地位，达到了较好的教学效果。

学生要多鼓励，少批评。如果老师看一眼学生练习本，就说这儿不好，那儿不行，学生就会信心不足。与此紧密相关的是教师要尽量多地给学生做示范。让学生直观老师的写法和用笔特点，使“跟老师写”落到实处，而那些认真看过老师示范的学生往往会感到有很久写不好的笔画，再按老师的写法写就能写得比较好。

老师讲完了该讲的内容，也不能坐着不动，而要多走动，多观察，了解学情，看学生的坐姿执笔有没有问题，写法要领掌握了没有。发现问题给予及时纠正。

上面这三少三多，也是我对语文特级教师钱梦龙“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学模式，在书写课程教学上的理解和借鉴。我觉得很有意义。

四是要让学生必须搞清楚学习汉字书法，怎样练习才算是真正的练字，如何练字才是真的认真。我提出一个训练八字诀：“照字帖写，跟老师写”，这八个字真正做到了就是真正在学这门课，就是真正在练字，否则就是假学习假练习，就是胡写乱画，就是白白浪费时间。如果不跟字帖练，而是随心所欲，那就是愚蠢地重复自己的错误，重复表演自己的丑陋。这样即使你的练习本看上去，卷面是多么整洁，你一笔一画写的有多认真，你写的量有多大，都是假认真，本质上还是胡写乱画。因为你没有按照“照字帖写、跟老师写”八字诀的写字要求去写，到课程结束，没有一点旧貌换新颜的意思，你写的第一页上第一个字，和你写的最后一页上的最末一个字在笔法结构上看不出有什么改变。

具体怎么办?老老实实，实事求是，尽力看清一画写对一笔。就是看清字帖上一个笔画在田字格或米字格里的起笔和收笔的位置后，尽可能准确地把它复写到自己练习本上的田字格或米字格里相同位置上。通过一定时间的练习实现由“眼不到、心不到、手不到”全不到位，向“眼到、心不到、手不到”只有眼睛到位，再向“眼到、心到、手不到”眼睛与头脑两到位，再向“眼到、心到、手到”全部到位的逐渐转变，直至达到离开字帖，不用眼到，就能意在笔先、信手写出合乎笔法和结构要求的字来，实现由入帖到出帖的理想突破。最终得到“原来如此”由衷感叹。这就完成了一个由教到不教的过程，达到了为不教而教的目的。

几段似乎是题外的话

教师的责任意识

梁校长在教师大会上，谈到教师要有责任意识时说到，什么是责任?就是也许一件事、一种工作你不愿做，但是你应该做，而且必须做好，这就叫责任。讲得好!道理很简单，譬如，因为高考成绩分数低的缘故，你不得已进了师范类院校，毕业后又不得不做一名教师。社会舆论又说，三百六十行、行行出状元，你要干一行、爱一行、专一行、干好一行。你怎么办?如果不想混日子，不想做一天和尚撞一天钟，那就要渐渐爱上这一行，专上这一行。而唯一能实现这一转变的就是责任意识。可实际上，现实社会中，人们往往不是爱一行专一行”，而是程度不同地表现出另一句俗话所说的 “干一行、厌一行，干什么、烦什么”。这个世界上的事物表面看就是这么奇怪。

第四篇：多年电动工具设计心得

多年电动工具设计心得---无绳钻篇

多年电动工具设计心得---无绳钻篇

一、无绳钻在耐久方面经常出现的问题主要有： 1．电机烧毁（出现的概率约75%）：

2．齿轮箱，主要是齿轮损坏（出现的概率约15%）： 3．脱口打滑（出现的概率约10%）：

1． 电机烧毁：在耐久实验中电机烧毁是由于以下几个方面原因：

A、一是在大电流下（特别是0.5秒堵转时）电机温升过高而融化电机 风叶使电机无法散热烧毁，B、二是大电流下电机温升过高使转子漆包线的漆融化转子短路烧毁电 机，C、三是大电流下将碳刷簧片熔断而使电机失效。

无绳钻的FFU耐久是相当不容易通过的，FFU耐久标准中一个周期中虽然有 0。5秒堵转这一环节，但由于按照此标准大多数是失败的记录（基本很少有能够 通过SATISFACTORY或者以上的），为此FFU耐久这一环节目前采取的是堵转到50 安培即可，虽然如此，目前大部分无绳钻产品还是很难通过FFU耐久

SATISFACTORY。根据多年来对产品的分析和对实验的总结，我们总结了一些基础 的经验。

合理选择产品的配备电机：对于确定的负载要求来说，大功率的电机肯 定比小功率的电机容易通过（就如同力气大的人更容易负重一样，负同样重时间 也会比力气小的相对长），这是通过实验得出的结论。目前无绳钻主要配置的电 机有550（通常说5号电机）电机和750电机（通常说7号电机），550电机电压等 级国内产品从7。2V到18V，正常功率在35-85W之间（电压大的功率相应大，即电 机的正常工作电流电流应该在5安培左右，而FFU耐久实验中3。5N.M 10秒钟的 负载电流达到15安培左右，而且还有0。5秒的堵转，这就大大超过了电机本身所 能够承受的负载。因此从耐久来看，需要有高质量高功率的电机。

从成本和机器本身大小及装配要求角度考虑，电机的选择又不能够随意大，总结起来：

a。国产的550电机通过FFU耐久SATISFACTORY的概率约10%，进口要适当高一点。

b。国产的550电机在增加一个电压等级（一个等级1。2V），在测试时降低一 个电压来测试，通过的概率约40%。

c。国产的560电机（长度比550长8毫米，功率大约比550提高12%），通过的概 率约55%。

d。国产的560电机（长度比550长8毫米，功率大约比550提高12%），在转速降 低7%-8%情况下，通过的概率约85%。

国内电机可以说品质一致性比较差，由于成本原因选择的材料也不好，因 此很容易烧坏。

电极在风叶、漆包线、绝缘漆、矽钢片、换向器、碳刷、碳刷簧片、磁体、电机 外壳、轴以及轴两端的含油轴承等尽可能采用比较好的材料和工艺，力求在电机 体积不变的情况下提高电机功率，降低电机空载电流，增加电机在实验和使用时 的寿命。

在设计无绳钻时，要尽可能将机器进出风口设计在电机进出风口所对应的 位置，在这点上外形应该让位与设计思想（有时要根据重要性来确定），而且需 要将进出风口隔绝，还要着重考虑电机进出风口在电机的直径方向到机壳外壁的 距离最短，这是为了尽可能加大冷却循环效果来使电机温升尽可能降低，提高电 机的寿命。

2． 齿轮箱：

齿轮箱的主要问题有：

a 齿轮齿强度或者刚度不够，磨损或者崩齿，造成机器无输出； b 行星架或者主轴的滚针断裂或者脱落，造成机器失效；

影响齿轮寿命的因素主要有：模数、变位系数、硬度、刚度以及材料等等，一般情况模数和变位系数是确定的，齿轮箱内部的齿轮一般为粉末冶金材料，刚 度主要由密度决定，一般粉末冶金齿轮的密度不小于6。8克/立方厘米，硬度方 面：中心轮的密度大约为HRC40，行星轮的密度约为HRC30，内齿轮的硬度约为 HRC25，搭配比较合适。做到如此程度在齿轮方面不会有什么问题。

行星架或者主轴滚针的断裂或者脱落是由于：滚针热处理时硬度过高或者在 热处理时产生的暗裂纹引起，有时外协厂家从成本考虑而选择劣质材料也会产生 这个问题，另外主轴的材料和硬度以及滚针和滚针孔配合的过盈量的大小也是重 要的因素。及滚针质量在、主轴质量以及滚针和主轴的配合决定这一因素。

齿轮箱问题可以100%避免。3． 脱口打滑

为有效避免脱口打滑问题，主要是要保证在最高挡位置时扭力弹簧能够全 部压缩在螺纹圈内且螺纹圈的下平面紧紧压牢调整垫圈（即保证在最高挡位扭力 罩不能够再往后旋转；以及在实验过程中将轴向尺寸的变化控制在最小范围内，既各主要控制轴向尺寸的零部件在实验过程中少移位、少变形、少磨损。为此： a 扭力罩在最高挡位不能够再往后旋转。

b 实验时在最高挡位上扭力罩位置尽可能不容易偏摆，如果容易向低挡 位偏摆，机器则很容易脱口。

c 齿轮箱、螺纹圈、扭力罩等塑料件必须用比较好的材料，以保证耐磨、耐温、抗拉强度高等，保证轴向尺寸在测试过程中的变化尽可能小。

d 调整垫圈热处理HRC45，内齿圈上端局部高频淬火HRC45，防止被磨损 影响轴向尺寸。

e 脱口打滑问题可以100%避免。

二、影响功能方面的因素：

1． 充电器的充电效率（快慢）和效果（是否充满）。

2． 电池的容量（容量大，充满电的单电池包使用时间较长，拧螺钉多）。

3． 配备的电池包个数（个数多，使用时容易周转，一般配备两个电池 包比较好）。

4． 机器扭力的大小（衡量工作能力的重要指标）。

5． 机器的功率和整机效率（影响工作能力和拧螺钉个数）。6． 随着档位的变化引起扭力变化的均匀性 7． 即停功能。8． 配备轴自锁。

9． 水平泡和电量显示。

10． 机身上带bits(最好2个).11． 机器所能够承受较长时间堵转的能力。

三、操作方面需要考虑的因素：

1．机器不能有锐边、毛刺，包括：开关附近、结合缝隙周边、其它表面、bits夹等。+ {3 Z9 _;_)2．开关位置的合理性、开关按钮操作的舒适性、中间位置锁的功能、调速 功能等。

3．机器便于拆卸和装配。

4．扭力罩：文字清晰、位置准确、调节方便、声音清脆，另外机身上的箭 头清晰（最好和主机身做不同颜色来显示）。5．旋转方向标记要求清晰。6．放在水平台面上的稳定性。

7．双速机器的高底速拨钮要求轻松（不能跳挡）。8．Bits便于取出和放入，且正常情况下不掉出。

9．手把粗细要求适当，（最好采用一节电池筒的电池包插入，开关部分能 小则小。

10．机器要便于左手操作。

11． 电池包与机身配合良好、电极接触良好。

12． 充电器充电时的操作方便性、充电时间的准确性、充电器的安

第五篇：浅谈多年工作心得

光阴似箭，日月如梭。一晃我已在单位工作了二十一个年头，在这些工作中的日日夜夜里，我经历了很多，磨砺了很多，沉稳了很多，也获得了很多。回顾这二十几年所走过的历程，有许多辛酸，有许多苦痛，也有许多欣慰。回味这一路走来的艰辛，我感触良多，现将自己多年工作的心得与见解和新进的年轻大学毕业生交流共勉，希望能给他们一些启示或些许的帮助。

首先，学做事，应该先学做人。工作中，大家是相互协作的，人不是机械，他有喜怒哀乐，每个人都是一个独立的个体，都拥有自己的个性，如何让自己在工作中如鱼得水，如何让别人对你倾情相授，这就讲求个处事之道。为人者，必须真诚待人，勤勤恳恳，乐观向上，不要整天怨天尤人，坐享其成。

其次，学会适应环境。不要试图幻想着让环境来适应你，你要学会改变自己适应环境。一个全新的环境，全新的领域，最是让人难以适应，但越是这样，越要调整好心态，以最快的速度去了解环境，去融入环境，去适应环境，去习惯环境。只有这样，你才能迅速地融入团队，工作起来才能得心应手。

再次，谨记学无止境。任何行业，任何岗位，都会存在新老员工更换的情况，铁打的营盘，流水的兵，我们想要成为那留守的兵，我们就得无时无刻地让自己处于学习的状态，创造一切可以学习的机会，多看，多问，多想，多听，没有人有责任和义务主动教你，只有自己主动地学习，学习别人处事方法，是最有效、最快捷的成长方式。

第四，效率是做好工作的灵魂。不要把好像、有人会、大概、晚些时候、或者、说不定之类的话挂在嘴边。尤其是和上级谈论工作的时候。我十分痛恨听到的一句话是：我晚些时候会把这个文件发给所有的人；因为这往往预示着我必须时刻提醒他不要忘记。

第五，今日事今日毕，不要拖延工作。很多人喜欢在学习和玩耍之间先选择后者，然后在最后时间一次性赶工把考试要复习的东西突击完成。但是在工作中请不要养成这样的习惯，因为工作是永远做不完的，容不得你突击。又或者，当你在徘徊和彷徨如何实施的时候，你的领导已经看不下去，自己去做了。这是一个危险的信号。

第六，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。不要认为理论上可以实施就大功告成了！这点太重要了，往往当真正实施的人开始做了才会发现计划完全等于鬼话。如果不亲自实践，做计划的人会早晚被实施者鄙视。永远需要提升自己的办实事的能力，而不是空谈。

第七，永远不要让别人等你。在任何情况下都不要让别人放下手头的工作来等你。在大学中可能只是同寝室的人的几句半开玩笑的抱怨，在工作上很可能导致你的潜在合作伙伴的丢失。你在做一个工作的同时要知道别人的进度，而永远不要落后。

第八，天下大事，必作于细。不要认为细节不重要。在大学里，往往做事粗枝大叶，看看差不多就行了。相反，在企业里管理的精髓就在于将简单的事情做到细节。一个慌忙寻找保险箱钥匙的动作就很有可能丧失你晋升财务主管的机会。

第九，乐观是成功之源。不要表现得消极，仅仅因为你所做的事情不是你的兴趣所在。很显然，在学生时代，当做到自己喜欢的时候，我们会花200%的精力去创造，但如果是枯燥的事务，我们便懒得理睬，最好能有办法应付过去。但在工作上80%你所做的事情都是繁琐而看似机械的，如果仅仅为此而表现的闷闷不乐，那么你会郁闷更久。要知道你的上司已经为这个项目够烦恼了，你还想让他看到你的表情吗？

第十，勇担责任，方为人杰。不要推卸责任。在其职，谋其位做好自己负责的事，对自己份内事负责，不要推卸责任，要敢于担当。

第十一，学会调节自己的情绪，给自己找一个发泄情绪的方法。人吃五谷杂粮，可能事事如意，当在工作中遇到难题、开始出现烦躁、焦虑的情绪时，应该及时地调整这种情绪，不要让败坏的情绪影响正常的思维，影响你的工作思维。我们需要找一个宣泄口，将这种情绪发泄出来，根据自己的喜好，可以选择唱歌、做运动、找人倾诉&&调节自己的情绪，是十分必要的。

第十二，不要认为停留在心灵的舒适区域内是可以原谅的。每个人都有一个舒适区域，在这个区域内是很自我的，不愿意被打扰，不愿意和陌生的面孔交谈，不愿意被人指责，不愿意按照规定的时限做事，不愿意主动的去关心别人，不愿意去思考别人还有什么没有想到。这在学生时代是很容易被理解的，有时候这样的同学还跟冷酷个性这些字眼沾边，算作是褒义。然而相反，在工作之后，你要极力改变这一现状。否则，你会很快变成鸡尾酒会上唯一没有人理睬的对象，或是很快因为压力而内分泌失调。但是，如果你能很快打破之前学生期所处的舒适区域，比别人更快的处理好业务、人际、舆论之间的关系，那就能很快的脱颖而出。

其实工作的经验还有很多，主要还需要自己去慢慢摸索和体会，每个人的经历不同，得出的心得体会也会不同。工作在于心态，好的心态能够将工作简单化，遇事也能有正确的处理方法，学会淡定，学会思考，学会衡量。快乐地工作，工作得快乐，这就是我们所追求的！