主观与客观相统一是领导者科学决策.大全

第一篇：主观与客观相统一是领导者科学决策.大全

主观与客观相统一是领导者科学决策

任何组织群体和个人总是在不断地进行着种种决策。决策是决策者主观意志的体现，但是，正确的决策必须符合客观实际，必须在实践中能行得通，特别是当今时代，信息瞬息万变，情况纷繁复杂，领导者能否使自己的主观意志与实际相统一，及时做出正确的决策，对于事业的成败与兴衰至关重要。因此，正确认识主观与客观的关系，探讨实现领导科学决策的途径，是一个重大的理论和实践课题。

一、主观与客观相统一，是领导者决策特点的客观要求

领导决策在整个领导活动过程中处于核心和关键地位。江泽民同志指出：“面对这样复杂的问题，现代领导工作要做到决策科学化，不研究掌握科学的规律是不行的。”要认识领导决策的基本规律，必须分析领导决策之特点。笔者认为，其主要特点如下：

1、领导决策具有战略性。从时间上看，领导者不仅要对当前的大事进行决策，而且要对长远发展做决策。从涉及范围看，领导者的决策，大则涉及国家的发展的稳定，小则涉及一个地区、部门、单位全局性的重大问题。从影响作用看，决策成功是最大的成功，决策失误是最大的失误。

2、领导决策环境具有不确定性。领导决策是面向未来环境或条件常常只有部分是可知和可控的，大部分是未知和不可控的。因此，领导者的决策大多只能在一种不确定的条件下做出。不确定则意味着风险，环境的不确定性，要求领导正确认识形势及其变化，这是进行决策的前提。只有做到这一点，才能发现潜在的和现实的风险，也才能找到新的机会，否则，就不可能把握机遇或避免风险。

3、领导决策具有复杂性。影响领导决策的因素是十分复杂的，常常牵涉到政治、经济、科技、人员、文化等因素。领导在决策中，必须正确认识和处理因素及其作用，才能实现科学决策。随着科技的发展，数学分析、系统工程、计算机技术等相继进入决策过程，对复杂问题的决策提供了重要帮助。从实践看，这些手段仍然不能把与决策相关的全部因素特别是变动中的因素反映进去。它只能是有条件的、近似地反映现实。这就要求领导者在错综复杂的条件下，培养和具备良好的理性思维能力、直接洞察能力和预测决断能力，以保证决策和决策实施的正确。

4、领导决策具有随机性。领导者的决策既有例行性的，也有随机性的。例行性的决策事项可以按部就班地进行。但经常遇到一些突然情况或突发事件，需要做出随机性决策。由于突发事件常常具有影响大、后果严重的特点，解决其问题的决策不可任意拖延，必须有严格的时限要求，以便抓住时机和指导行动，这样就不可能等待一切都确定好了之后再做决策。可见随机决策在领导决策中的复杂程度和重要程度。

5、领导决策的可操作性。领导者的决策是为了指导实践，必须具有可操作性。可操作性是指决策必须可行和决策的内容可以接受。决策的操作性要求领导决策内容既要符合主观愿望，更要符合规律和条件，否则，再好的决策，执行的效果也等于零。

综合以上分析，可以得出这样的结论：第一，领导决策是领导者主观意志的体现。第二，领导的主观意愿必须建立在来源于客观实际的大量信息的科学分析和判断之上，使之反映事物发展的规律。第三，领导决策是用来指导未来实践的，它必须与未来客观实际相符合。总之一句话，主观与客观相统一，是领导决策的客观要求。

二、主观与客观相分离，是领导决策失误的根本原因

领导决策失误的原因是多方面的，但其根本原因是良好的主观愿望与客观实际相脱离。毛泽东同志说：“只有一个改造世界或改造中国的主观愿望，而没有一个像样的图样，他们完全不认识这个世界，又妄欲改造这个世界，结果不但要碰破自己的脑壳，引导一群人也碰破了脑壳”。决策失误常常见之于以下一些情形。

1、唯上造成的决策失误。决策大体上可以分为高层、中层、基层三个层次上的决策。中层决策处于高层决策与基层决策之间，这种承上启下的位置和作用，决定了中层决策要以较高一层的决策为前提和依据，确保高层决策的落实。同时，也要使自己的决策符合本地区、本部门、本单位的客观实际。如果盲目地照搬照抄上级的指示，对本地区、本部门、本单位的具体情况不加考察，必然使本级的决策既脱离了上级的精神实质，又脱离了下面的具体实际，造成决策失误。

2、长官专断造成的决策失误。领导决策是一项十分复杂的系统工程，必须依靠充分发扬民主，依靠科学技术和决策者的能力，才能做出科学的决策。可是，一些领导者单凭个人主观想象，武断“拍板”，结果由于主观愿望严重地脱离客观实际，造成决策失误。

3、情结造成的决策失误。情结是人的情感的表现，带有很大的主观随意性。一个人的情结稳定是相对的，波动是绝对的。稳定而健康的情结对决策产生好的影响，躁动和偏激的情结对决策失误影响至大。领导者凭着情结决策，跟着感觉走，往往造成决策失误。

4、经验造成的决策失误。经验决策是一种传统的决策方式，一般具有直观感知性、认识表面性、分析情况的非定量性等特点。在生产还不发达、科学比较落后的条件下，领导者凭借个人的经验进行决策，有它的合理性。但是，在经济全球化和信息化时代，如果仍然抱着老“框框”、老经验，搞“拍脑袋”决策，十有八九要造成失误。

领导决策失误除了上述的原因之外，还有以下因素：一是领导者的理性思维能力。领导者的理性思维能力对决策质量有着重要影响。现代决策技术，就是运用一系列科学理论、定量分析，它强调其依据的每一个条件都不容许主观臆造，而需符合客观事实。因此，在决策程序上，必须把收集事实摆在首位。要求决策者学会把科学知识转化为理性思维能力，灵活运用决策技术。二是直觉能力。直觉是以多向性思考为特征，以非完全逻辑性为思维操作步骤的方法。它有利于注重事物的整体性，形成决策的创造性，提高决策的效率，在决策中具有不可忽视的地位和作用。领导者直觉能力的强弱，直接影响着决策的质量。但是，如果仅凭领导者的直觉能力，就很容易使自己的认识脱离实际。只有把科学决策和直觉决策有机地结合起来才能弥补各自的不足，更有利于达到决策科学。三是决断能力。从理论上讲，正确决策依赖于完全弄清事实。然而，弄清全部事实通常是不可能做到的。因此，要抓住良好的决策时机，在重大问题的决策上必须表现出应有的果断性和坚定性。当然，领导者不仅要敢于决断，还要善于决断，力争使自己的决断与客观实际相符合。同时，要在实践过程中不断修正、完善自己的决断，以保证决断与不断变化的情况相适应，从而达到预期效果。

三、领导者主观与客观相统一，实现科学决策的途径

为了实现领导在决策中的主观与客观的统一，当前要特别注重在提高决策主体的素质、严格决策程序、改革和完善现有体制制度方面下功夫.1、努力提高决策主体的素质。领导者是领导决策活动的主要主体，领导者的素质直接影响甚至决定决策活动的效果和成败，因此要求领导者必须按照“复合型”人才和岗位职务所需要的条件，全面提高自己的综合素质。

一要提高政治思想素质。领导干部首先必须讲政治，树立正确的世界观，全心全意为人民服务，一切为人民负责，做到不唯上、不唯书、不为名、不为利、只唯实。只有这样，才能在纷繁复杂、瞬息万变的形势下，坚持彻底唯物主义的科学决策态度。其次，必须具备辩证的科学思想方法。“解放思想、实事求是”，自觉克服主观主义、教条主义、盲目性、片面性和绝对化，正确认识和处理主观与客观、认识与实践、领导与群众、个人与集体的关系，打破旧框框、突破老经验、开辟新思路，奠定道学决策的坚实基础。

二要提高科学文化水平。没有科学的思想方法，不能正确地观察和处理问题；缺少科学文化知识，也难以把握事物的发展规律，甚至会限制科学思想方法的形成。在领导决策过程中，科学文化知识程度越高，对客观规律的认识就越深刻，就越便于做到主观与客观相统一。领导干部不仅要有深厚的专业知识基础，还要了解邻近学科、边缘科学的有关知识，力争把自己塑造成为通才。要总结积累实践经验。既要总结和积累成功的经验，又要总结和记取失败的经验；既要注重总结自己的直接经验，又要注重学习和接受间接经验。经过不断地总结积累，使个人的经验丰富起来，从而实现在纷繁复杂的重大问题面前从容地、科学地制定和实施决策。

三要具备良好的心理素质。心理素质是人的体力、智力、能力水平及其性格气质等多种因素的综合反映，是个人长期心理活动的结果。领导者的心理素质和状态，常常在决策中表现出来，直接影响决策和决策执行。因此，领导干部更加需要培养训练充满自信、豁达乐观、尊重事实、客观公正、乐于进取、勇于竞争、临变不乱、多谋善断等心理素质，以良好的心理状态进入决策。

2、建立和坚持严格的决策程序。领导决策是一个过程，需要严格的程序来控制，才能产生科学决策。决策的一般程序通常分为界定问题、确定目标、拟定方案、优选方案、审定批准、细定计划、指导实施、反馈修订8个阶段。其核心是决策的民主化。离开了民主决策，科学决策就无从谈起；离开了科学决策，民主决策就失去了意义。因此，领导者要坚持按照严格的程序进行决策，必须紧紧围绕“民主”这一核心。只要抓住这一核心，经过每个程序的层层约束选择，决策的目标就会越来越明确，越来越集中；决策方案就会越来越可行，越来越可靠；领导者的主观愿望就会越来越靠近客观现实，从而使领导决策更加正确科学。

3、完善各项体制和制度。领导决策主体不仅指导领导个人，还包括参与决策的群体。群体的结构和各要素的状况决定着群体的认识能力和水平。做到主观与客观相统一，实现科学决策，必须有体制和制度保证。例如：《中华人民共和国招标投标法》规定：在中华人民共和国境内大型基础设施项目必须进行工程招标，在招标活动中必须遵循公开、公正和诚实的原则。但建筑市场屡屡出现某些领导和评委会要员一手遮天，影响、更改评审结果，直接损害建筑市场的公正性。因此，我们要认真贯彻落实党的十六大提出的关于政治体制改革和民主法制建设的精神，不断完善各项政治和经济体制和制度，为领导者的科学决策提供保障。

第二篇：领导者科学决策的基石：主观与客观相统一

一、主观与客观相统一，是领导决策特点的客观要求

领导决策，是在领导者及其被领导者的参与下对组织群体未来行动的目标、途径、对策所做的选择和决定，它要付诸实施，并在实践中加以修正完善。领导决策，在整个领导活动过程中处于核心和关键地位。江泽民同志指出：“面对这样复杂的问题，现代领导工作要做到决策科学化，不研究掌握科学的规律是不行的。”要认识领导决策的基本规律，首先必须分析领导决策的特点。

领导决策具有战略性。从时空上看，领导者不仅要对当前的大事进行决策，而且要对长远发展做决策。从涉及范围看，领导者的决策，大则涉及国家的发展和稳定，小则涉及一个地区、部门、单位重大且广泛的问题。从影响作用看，决策成功是最大的成功，决策失误是最大的失误。党的十一届三中全会以来，我们党重新确立了解放思想，实事求是的思想路线，做出了一系列符合我国国情的重大决策，开辟了建设有中国特色社会主义的崭新道路，使我国的国民经济和民主政治建设获得了前所未有的发展。与此相对照，毛泽东同志在晚年错误估计形势，使主观与客观相分离，做出发动“文化大革命”那样的决策，其负面影响涉及经济、政治、文化等各个领域，深及人们的思想和观念。上述正反两个方面的经验教训，充分说明了领导决策的战略性及其重大而深远的影响。

领导决策环境具有不确定性。领导决策是面向未来的，而未来环境或条件常常只有部分是可知和可控的，大部分是未知和不可控的。因此，要正确而有效地进行决策，在很大程度上常常取决于领导者对事物发展规律的认识，对未来环境变化的认识能力和判断能力。领导者的决策大多是在一种不确定的条件下做出。第二，领导的主观意愿必须建立在来源于客观实际的大量信息的科学分析和判断之上，使之反映事物发展的客观规律。第三，领导决策是用来指导未来实践的，它必须与未来客观实际相符合。总之一句话，主观与客观相统一，是领导决策的客观要求。

二、主观与客观相分离，是领导决策失误的根本原因

领导决策失误的原因是多方面的，但其根本原因是良好的主观愿望与客观实际相脱离。毛泽东同志说：“只有一个改造世界或改造中国的主观愿望，而没有一个像样的图样，他们完全不认识这个世界，又妄欲改造这个世界，结果不但要碰破自己的脑壳，引导一群人也碰破了脑壳。”碰破脑壳的决策失误常常见之于这样一些情形：

唯上造成的决策失误。决策大体上可以分为高层、中层、基层三个层次上的决策。中层决策处于高层决策与基层决策之间，这种承上启下的位置和作用，决定了中层决策要以较高一层的决策为前提和依据，确保高层决策的落实。同时，也要使自己的决策符合本地区、本部门、本单位的客观实际。毛泽东同志指出：“不把握实际情况进行讨论审查，一味盲目执行，这种单纯建立在上级观念上的形式主义态度是不对的。”如果盲目地照搬照抄上级的指示，对本地区、本部门、本单位的具体情况不加考察，必然使决策缺乏创造性，使本级的决策既脱离了上级的精神实质，又脱离了下面的具体实际，造成决策失误。

长官专断造成的决策失误。现代领导决策是一项十分复杂的系统工程，必须依靠充分发扬民主，依靠科学技术和决策者的阅历、经验、直觉和判断力，才能做出科学的决策。可是，一些领导者认为决策就是领导者个人“拍板定案”，不重视发扬民主，调查研究，科学论证，单凭个人主观想象，武断“拍板”，结果由于个人素质和掌握情况等方面的局限性，主观愿望严重地脱离客观实际，造成决策失误。

情绪造成的决策失误。情绪是人的情感的表现，它带有很大的主观随意性。一个人的情绪稳定是相对的，波动是绝对的。稳定而健康的情绪对决策产生好的影响，躁动和偏激的情绪对决策失误影响至大。领导者凭着情绪进行决策，跟着感觉走，往往造成决策失误。通常，一些决策者一拍胸脯，“这样定我负责”，就是情绪化决策的典型反映。解放初期，解放军某团在一项工程的隧洞施工中，洞内发生瓦斯爆炸，一个班的战士在洞内生死不明，单位的干部战士情绪激昂，领导者受其影响，决定立即进洞救人，结果遇上第二次瓦斯爆炸，造成多人牺牲，教训十分深痛。

经验造成的决策失误。经验决策是一种传统的决策方式，它一般具有直观感知性、认识表面性、分析情况的非定量性等特点。这在生产还不发达、科技比较落后、事物发展变化的速度还比较缓慢的条件下，领导者凭借个人的经验进行决策，有它的合理性。但是，进入社会化大生产和经济全球化、信息化的时代之后，这套“经验决策”的方式就远远不够了。如果仍然抱着老“框框”、老经验，搞“眉头一皱，计上心来”的“拍脑袋”决策，十有八九要造成失误。

造成领导决策失误除了上述四个方面的原因之外，影响领导决策质量的还有以下因素：一是领导者的理性思维能力。在决策由传统的经验决策发展到现代的科学决策阶段之后，领导者的理性思维能力对决策质量有着重要影响。现代决策技术，就是运用一系列科学理论、方法和手段，对决策对象进行定性、定量分析，它强调其依据的每一个条件都不容许主观臆造，而需符合客观真实。因此，在决策程序上，必须把收集事实摆在首位。科学决策既有原则可循，又没有固定的模式，这就要求决策者学会把科学知识转化为理性思维能力，灵活运用决策技术。一个单靠书本上的公式去进行决策的领导者，通常是要失败的。二是直觉能力。直觉是以多向性思考为特征，以非完全逻辑性为思维操作步骤的方法。它有利于注重事物的整体性，形成决策的创造性，提高决策的效率，其在决策中具有不可忽视的地位和作用，常常是数学分析等方法难于达到的。领导者直觉能力的强弱，直接影响着决策的质量。但是，现代领导者经常地要面对许多自己不熟悉、未曾经历过的新情况，因而难以完全依靠直觉能力来认识和解决问题。如果仅凭领导者的直觉能力，就很容易使自己的认识脱离实际。只有把科学决策和直觉决策有机地结合起来，才能弥补各自的不足，有利于达到

决策科学。三是决断能力。从理论上讲，正确决策依赖于完全弄清事实。然而，弄清全部事实通常是不可能做到的。因为现代经济和管理活动及其相关的条件复杂多变，等到弄清全部事实，可能已经时过境迁，失去了决策的必要。因此，要抓住良好的决策时机，在重大问题的决策上必须表现出应有的果断性和坚定性。一个领导者在重大问题和关键时刻优柔寡断、左右摇摆、举棋不定，那是绝对不会取得胜利的。当然，领导者不仅要敢于决断，还要善于决断，力争使自己的决断与客观实际相符合。同时，要在实践过程中不断修正、完善自己的决断，以保证决断与不断变化的情况相适应，从而达到预期效果。

造成领导决策失误的原因和影响领导决策质量的能力因素还可以列举很多，然而，无论这些原因和因素如何纷繁复杂，其中最带普遍性的一条，就是决策主体如何处理主观与客观的关系，决策者注重并实现了主观意志与客观事实及其规律相一致，决策就会成功。反之，就会导致失败。

三、领导者主观与客观相统一，实现科学决策的途径

分析领导决策的特点，领导决策失误的根本原因及其影响决策质量的能力因素，使我们清楚地认识到这样一个事实：主观与客观相统一，是领导科学决策的基石。为了实现领导在决策中的主观与客观的统一，当前要特别注重在提高决策主体的素质，严格决策程序，改革和完善现有体制制度方面下功夫。

第三篇：对客观世界的主观表达教案

对客观世界的主观表达——走进意象艺术

一、教材分析：

1、教学目标

本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。（因为意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，是进行美术鉴赏必须掌握的知识能够认识和辨析意象艺术基本上就达到了美术鉴赏的基本要求）

2、教学重点

使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，主要要从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。

3、教学难点

如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。（因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这样就很容易使学生混淆。因此，在教学过程中，就要强调意象艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念——感觉和意图的表达。）

二、教法设计

课件图片展示、讲授、练习

三、学法

鉴赏课本、观察、思维、想象

三、教学过程

1、导入：

美术作品并非完全是对客观现实的“如实” 再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》

（2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。学生活动：（1）讨论（2）回答

师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。

（设计意图：通过对名画的认识，激发学生的思维、使学生直观的感受意象艺术）（引出课题并板书：）对客观世界的主观表达——走进意象艺术

2、什么意象艺术

为什么有的美术作品形象怪异？ 这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。指出意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。教师活动：（1）板书：什么意象艺术

（2）提出问题：A、从下面即将展示的作品中，请同学们注意观察分析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具象艺术作品的认识在表现形式和手法上有哪些不同。B、为什么美术作品形象怪异？（3）展示作品：《圣维克多山》、《呐喊》《星月夜》《内战的预感》（4）提问

（5）板书：艺术家对客观世界的主观表达。学生活动：（1）欣赏（2）讨论（3）回答 师生总结：意象艺术主要是艺术家对现实的的感觉以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。因此，艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈，所产生的艺术形象就可能越怪异。

3、如何理解意象艺术：

“如何理解意象艺术”是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。这一环节，我重点是要传达给学生这样两个理解的切入点，那就是：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照 “我”想表现的样子来表现世界。突出的就是“感觉”和“想”。

教师活动：（1）板书：如何理解意象艺术

（2）展示委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》和培根的《被牛肉片包围的肖像》

（3）提出问题：A、两幅作品的不同之处？（提示：我们从《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特点，在培根《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种情绪和气氛，即紧张和惶恐）

（4）展示：朱耷的《鹌鹑图》

（5）提出问题：画面中鹌鹑的眼睛有什么特点？现实中会出现吗？ 学生活动：（1）欣赏（2）讨论（3）回答 师生总结：理解意象艺术从以下两个角度：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照 “我”想表现的样子来表现世界。

意象艺术的特点：A、意象艺术更倾向于心理的真实B、艺术形象更集中更典型。C、超越了具象艺术在形象和时空上的限制。

艺术家的主观能动性在意象艺术中发挥了决定性的作用。而每个人的主观感受和感觉是不同的，所以意象艺术作品才给我们以怪异的感觉。

板书：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照 “我”想表现的样子来表现世界。

4、总结回顾：这一节课我们进一步深入的认识了什么是意象艺术，如何理解意象艺术。我们知道，意象艺术就是艺术家对客观世界的主观表达。理解意象艺术：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照 “我”想表现的样子来表现世界。下一节课我们将学习抽象艺术，请同学们提前预习。

第四篇：领导者是设计师

领导者是设计师

如果把组织想象成一艘邮轮，而你是这艘船的“领导者”，你的角色是什么？我曾向许多管理者提出这个问题。最常听到的回答是“船长”，述有人说是“设定方向的领航员”，也有人说是“实际控制方向的舵手”，或“在甲板下面添加火力的工程师”，或“团体的组织者，使每一个人都支持、参与和沟通”。自然这些都是一般的领导者角色，但还有另一个重要的角色，却很少有人想到它。

这个被忽略的领导角色就是轮船的设计师。设计师的影响力是无与伦比的。如果船长下令向右转舵三十度，而设计师所设计的舵只会向左转，或花六个小时才完成转舵，船长能发挥他的功能吗？如果组织的设计不良，担任这个组织的领导者必将徒劳无功。尽管轮船设计师的角色如此重要，但是很少有管理者在思考领导者的角色时想到这点。

今天，虽然领导者的设计师角色被人忽视，然而几千年前的哲人便曾对领导者的角色给与精辟的诠释。老子说，不好的领导者，会被人们瞧不起；好的领导者，会赢得人们的称颂；伟大的领导者，是让大家在事情完成时说：“是我们自己完成这件事情的。”（太上，下有知之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮其贵言。功成、事遂，百姓皆日：“我自然。”）

老子也阐明为什么设计是有关领导的观念中被人忽视的部分原因：设计师的贡献很少受到肯定。设计是一项幕后功能，不容易看到。今天出现的结果，是过去长期工作的结果；而今天的工作带来的利益，要到长远的未来才能显现出来。一心想要掌控大局或博取声名，或单纯想要“位居行动中心”的人，这种默默的设计工作，对他们没有什么吸引力。然而这也并不是说幕后设计型的领导工作没有回报。他的回报来自于使他人有力量和能力做好工作，以及身处一个能够让大家创造真正想要的结果的组织所带来深深的满足感。事实上，他们发现这些回报所具有的意义，比传统的领导者得到的权力和称颂更为深远。

这里有一个角色，可说明系统思考在领导者工作之中的角色。乔安是某企业中一个成长迅速的新事业部门总裁，她看出一个“成长上限”的结构将使该部门的成长受阻：经理的人数持续增加，管理风格也因此开始有偏差，过去使该部门成功的愿景与价值观因而减弱。解决这个问题的关键在于，该部门是否有能力“同化”新任经理？乔安并不等到问题发生时才处理，她设计一套选择和自我评量的程序，帮助各新任经理了解当前的愿景和价值观，以明了自己的风格是否与之相配。她花费许多时间和新任经理一起做这件事情；结果该部门因而能够继续成长。按照我们通常认为“领导者是英雄”的看法来说，她所做的事情并不是领导。事实上她并没有解决任何一项危机或问题。价值观和愿景不一致的问题根本还没有发生，问题并不是被“解决”了，而是被“化除”了，这便是有效设计的结果。领导角色，就是指领导者在领导活动中，按照所处的领导地位、身份相一致的权利规范和行为模式要求，扮演的特定人物。这就是说，领导角色要求领导者应该成为一个什么样的人。

其中包含三层含义：一是领导角色是领导者社会地位、身份的外在表现。领导者所处的地位、身份不同，他们所扮演的领导角色是不一样的。这是一个职位要求。二是领导角色是领导者权利、义务的规范和行为模式。不论处于哪一层次的领导者，党和组织都对他的权利、义务和行为规范有着特殊的规定。这是一种组织要求。三是领导角色是人们对处于特定地位的领导者的期待。就是说，人们期待领导者应该成为一个什么样的人。这是一种社会要求。

领导者要注意认情自己的角色性质，做到准确定位，避免角色错位，从而实施正确的领导方法，提高领导艺术和工作成效。

（一）由“运动员”向“教练员”转变。

领导职责的变化，要求领导者由“运动员”向“教练员”转变。因为，领导的责任主要是出主意、用干部。但是，我们有许多领导干部往往是事必躬亲，什么事情都是自己亲自干，对谁也不放心，这是典型的“运动员”式的领导方式。现代领导观认为，领导应该是一名“教练员”，需要退居边缘，实施具体指导，让下属自己去行动。

运动员与教练员的区别在于：运动员是靠自己成事；教练员是靠用人成事。所以，高明的领导干部都懂得，领导是一门用人成事的艺术，即善于通过组织指导好下属来实施领导。美国管理学家彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中提出，21世纪领导新角色是教师。基辛格就说过：“一个伟大的领导人必须是一个教育家，使远见与人们熟悉的现实之间得到沟通。”

教师和教练员的职能是相通的。那么，领导者要扮演好教师或教练员的角色，应该教会下属什么呢?一要培养下属的责任心；二要教会下属行动；三要鼓励下属创新。所以，作为领导者，我们不要忘记自己是一个教育者，要学会由“运动员”的角色方式向“教练员”的角色方式的转变。

(二)由“领头羊”向“牧羊人”转变。

领导拉动方式的变化，要求领导者由“领头羊”向“牧羊人”转变。因为，领导拉动的方式有两种：个人拉动和组织拉动。个人拉动，主要是靠领导者的个人业绩或精神来带动他人前进，我们把这种领导者比喻为“领头羊”。组织拉动，主要是靠组织形成的合力或惯力来带动他人前进，我们将这种领导者比喻为“牧羊人”。

“领头羊”与“牧羊人”的区别在于：领头羊只能在前面起带头作用，至于后面的羊愿意不愿意跟它走，它也无能为力；如果领导者只充当“领头羊”的角色，充其量当一个劳动模范，只能发挥劳模的作用，其力量是有限的。而“牧羊人”，身处羊群之外，能有效地控制整个队伍的行动，能担当起领导的重任，其作用是巨大的。

领导者是领导活动的主体，并不意味着总要位居行动中心，更不意味着领导者应大权独揽，事必躬亲。领导不是“领头羊”--体力劳动者。领导者要大踏步往后退，退至后面的视野开阔的高地，去指明方向。这样，因此，高明的领导者是组织家，他们懂得通过经营一个组织来实现领导，而不是靠个人单打独斗。

(三)由“船长”向“设计师”转变。

领导者控制方式的变化，要求领导者由“船长”向“设计师”转变。因为，领导控制的方式一般有两种：一种是直接控制，一种是间接控制。船长是一船之长，他只能在船上就事论事解决问题，所实施的控制方式是直接控制，其影响力是有限的；而设计师是在陆地上设计好可能出现的问题的解决方案，所实施的控制方式是间接控制，其影响力是巨大的。船长与设计师的根本区别就在于：船长是解决问题；设计师是避免问题。直接控制解决问题与间接控制避免问题，在领导效果上是完全不一样的。

邓小平之所以被世人称颂为“总设计师”，就是因为他科学地设计了中国特色社会主义的宏伟蓝图，清晰地勾画了中国“三步走”战略，为中国的现代化建设及和平崛起铺平了道路。21世纪的领导者首先应该是组织系统的设计师，其道理也正在这里。

领导者如何才能成为一个高明的“设计师”呢？这就需要树立避免问题的领导理念。领导者的主要任务是指引方向、规划未来、掌控全局。作为一名领导者，能够在事后解决问题固然可喜，但能够在事前避免问题出现，才是领导者追求的最高境界。(中国井冈山干部学院人力资源部综合处处长吴黎宏)把简单的事情复杂化是件容易的事，生活中这种人很多；把复杂的事情简单化则是一门学问，系统领导人必须具有这种功力。功夫下得深，铁棒磨成针。系统领导人的工作，简单地说就是做好七种角色：

角色一：司机——把握方向，设计旅程。首先要把握好方向。作为系统领导人，从一开始就要为团队把握好方向，差之毫厘，谬以千里，一旦偏了就回不来了。定准了方向，脚踏油门，才能迅速前进，最后直到终点。

团队要做大，工作就要做深，因为根深才会叶茂。职业和事业内涵是完全不同的，领导人要有建立大丛林的概念。有了大丛林，就有大森林，但要注意虫灾、火灾——时时记住在发展过程中不断地盯着前方不偏向，不要左顾右盼。

其次，要做好设计者的角色，设计出最佳旅程。

直销团队发展起来，大团队中有小团队，每个团队领导都是司机，你给司机一个指令，他怎么走可以有多种选择：高速公路、国道，乡间小道……

我们有的团队康庄大道不走，走的是荆棘小道。系统管理工作中，最怕领导人把旅程设计错了。比如有一些领导人自己就不融入系统，刚开始凭借个人的魅力去做，取得一些小成功，自我感觉很不错。但做着做着就不行了，为什么？刚刚学会一点走，马上就想飞，这行得通吗？

对直销来讲，必须复制正确的程序。一个领导人要擅长观察、模仿、复制，做到百分之百复制，程序在任何一个地方出现问题，整个系统会产生多米诺骨牌现象，一排排倒下去。

角色二：指挥家——整体布局，协同作战。系统领导人能力的高低对于成长是至关重要的。很多朋友曾经在各自的领域里取得非常骄人的成绩，那只代表你的过去。这个世界不断变化，如果我们只凭过去的经验做事，那就会如鲁迅《狂人日记》里的九斤老太：“哎，一代不如一代。”

指挥家有两种：一种是战场的指挥家。当你的团队大了时，你肯定不能冲到第一线做基础工作，而是要像战场上的指挥家，有着明确的时常布局、人才架构和周密的行动计划。

另一种是乐团的指挥家。直销团队成员来自各个阶层，每个人都不是独奏，是在一起合奏。做乐队指挥家真正的奥秘是“倾听”，然后是“分辨”：乐队奏的是高八度还是低八度，一听就分辨出来了。很多人在长不出庄稼的盐碱地猛施肥，就是不懂分辩。

有了倾听、分辨的本事外，就是调度了，要为自己的团队建立核心圈，懂得授权。什么样的人能进入核心圈？对直销业来讲，是有企图心、有梦想又有时间的人。核心圈是桥梁，是纽带。领导人要有很

强的组织意识，直销行业是松散合作，松散合作的团队主要是把业绩创造出来。核心圈若能自己组织的话，作为领导人根本就不用管。这要求有很强的培训。一个核心圈的人能不能成为领袖，就看他能不能培训、演讲，学、做、教，三者缺一不可。一般来讲，新人进来，前三个月要百分百沟通；后三个月，半沟通半管理；六个月后，用80%的时间进行管理。

角色三：陀螺——快速旋转，中心带动。陀螺不是钉子，它是高速旋转的。作为领袖，一定要有一种气势，一种以身作则的超级带动能力，用气势带动大家迅速行动。

陀螺不停地旋转，作为系统领导人，要学会流动办公。团队的成长是看领袖的推动力，如果领导人没有一种气势，你的团队发展就很慢。因此，要成为成功的领导人，首先就得强化训练自己，模仿成功的领袖，不妨为自己写下一个公式：学着说、照着做、跟着走。别想着先拥有，而要先去付出。角色四：教练——了解队员，制订方案。系统管理工作有一句话：不做错误的示范给下属。我们很多领袖为什么会出问题？因为角色扮演错了，很多人变成保姆，凡事亲力亲为，表面上是对下属不放心，其实是对自己不自信。

如果你是当教练的，就一定不愁找不到人才。我们要打造的是鹰一样的人才，操练鹰一样的队伍。鹰没有危险的时候不会飞翔，人也一样，没有压力的时候他不会动。一个领导人，不能把下属培养成鸡一样的个人，带出鸭一样的团队。教练有四项工作：一是了解队员，制订方案，引导成员穿越屏障，挑战极限；二是监督执行方案的状态；三是纠正方案执行中的错误；四是再度制订新的方案。

角色五：导演——修改剧本，再创辉煌。系统领导人要导演好人生剧本。中国人喜欢大团圆结局，一幕戏有没有美好结局，关键看在第几幕转换角色。作为系统领导人，你除了改写好自己的剧本，还要改写别人的剧本。我没有走我妈为我设计的道路，重新改写了我的人生剧本，先导演自己，然后再去导演别人。我导演别人的时候，做了一个樵夫的工作，把很多“不可能”砍掉。船靠什么固定？是锚。启航如启锚，改写人生剧本的第一步是找到心锚，每个人都有心锚，了解你的核心圈人的心锚，不断地拉动心锚，一艘生命航船就开始启航了。

角色六：垃圾桶——化解消极，再接再励。这个意思有两层，第一层是要有承受力，能够承受失败。不怕失败的人，才可能成功。反过来，如果怕失败，你已经失败了。佛教认为，成为人本身就是失败。人的第一声啼哭为什么那么强烈？因为你来到了艰难的世界，如果你是佛，你就不会来到人间。想想吧，曾经多少人红极一时，现在怎么样？世界上没有永久的英雄，更没有永久的狗熊，失败是成功的蕴育。第二层意思是帮助别人把“垃圾”倒掉。我们销售的是两种东西：一种卖快乐，处于底层者，卖快乐给他——反正不会比现在更糟；一种是卖痛苦，成功人士卖痛苦给他，让他有忧患意识——我们崇尚的不光是有钱，还要有闲。做这种“垃圾桶”要有一种心胸，帮助别人把思想上的垃圾倒掉，告诉对方，有再大的难处，再大的痛苦，我可以帮你解决，并鼓励他一直坚持到底。

角色七：指导员——协调矛盾，处理纠纷。直销团队的成员来自各行各业，他们有不同的行为习惯，不同的个人修养，不同的文化背景，不同的性格特质，在共同的工作中，难免会出现这样或那样的偏差，会产生形形色色的矛盾。优秀的系统领导人会像指导员一样，做过细的思想工作，消除矛盾，做解决问题、处理纠纷的高手。

不必把系统管理工作看得多么难，系统领导人只要认真扮演好以上七种角色，团队就会在有序的管理中快速成长。军队是最富有战斗力的，军队的基础练习是：齐步走！一、二、三、四……周而复始。系统管理工作也是如此，系统领导人如果能够把重要工作串成一条线，未来定如阳光般灿烂，人生定如宝石般耀眼。

领导角色定位

我们刚当领导的时候，上级一般都会跟我们说，当领导了，要摆正位子，找准角色。我是学组织管理学的，我想从组织管理学的角度去谈一下什么叫找准角色和摆正位子。

我先给大家介绍一下我这个题目是怎么讲起来的。联想集团曾找到我说，联想中高层骨干原来大部分都是学理工的，进入联想后首先是做技术，做业务，随着联想的发展，这些人走上了各级管理岗位，有的转型转得很成功，由一个专业技术人员、业务人员转变成很成功的领导者。柳传志本人就是这样一个成功的典型。但是，也有一些人当了很多年的领导，但看起来更像一个搞专业的、搞技术的，不像当领导的。他们希望我给讲讲，当领导和搞专业、技术的有什么不一样。

我首先感觉到这个问题是我这个领域里面很重要的课题。为什么这么多的组织对这个问题感兴趣？我认为，随着社会的发展，各类组织越来越需要专业型的人来当领导，这是大势所趋。但是，这些人走上领导岗位以后如何摆正位子，找准角色，这对很多人来说都是需要迫切解决的问题。

对于这个题目，如果有一个副标题的话，可以叫做“从业务人员或者是专业人员向领导者的转变”。怎么转变呢？我将其概括为六个方面：

第一，职责的转变。

说到职责上的变化，管理学当中有一个很形象的比喻，把一个业务人员、一个专业人员比喻成球员，把一个领导比喻成教练，这个比喻非常通俗，但是我觉得我们确实可以从通俗的比喻里面悟到，作为一个领导应该把自己摆在什么位置上。

作为一个业务人员，就像球员一样，只需要考虑自己怎么打球，如何把自己的技能技巧、自己的能量充分展示出来。作为一个领导不是考虑自己怎么打球，而是考虑怎么把这个队伍带好，让这个球队打好球，这是一个很大的区别。在体育界里面，只要你有当教练的潜能，这个转型相对比较好把握。为什么呢？因为在体育界里面，这两个角色的界限是很清楚的，教练是不能上场打球的，所以，角色混淆的可能性不是很大。但是，在我们大部分组织当中，这个界限是不清楚的。你和你的副手之间，你和你的下属之间并没有划定一个清晰的界限，而且往往是本身业务能力比较强的人，走上领导岗位以后，比较容易越权越位地做事。为什么会这样，我分析有两个原因：一是本人业务比较强的人，看下属看不惯的比较多，一看不顺眼就把他放到一边，自己做；二是业务比较强的人，看着别人做事，手痒，心里痒，所以一不小心，就让别人站一边，自己练起来。（

第五篇：高中政治说课稿：高二政治《主观必须符合客观》

高中政治说课稿：高二政治《主观必须符合客观》

尊敬的领导，亲爱的老师们：

你们好！今天我要进行说课的框题是：主观必须符合客观

就整本教材来说，《主观必须符合客观》是人教版教材高二政治必修第一单元第三节第一个框题的内容，是唯物主义最基本的内容之一，是在第一节和第二节所阐述的基本原理基础上的总的方法论，而本节的第二个框题“了解国情立足国情”又是对“主观必须符合客观”的补充和深化。因此，本框题在整个教材中起到了承上启下的作用。

就本框内容来说，对青少年形成正确的世界观、人生观有着极其重要的意义。在哲学常识中具有不容忽视的地位，是高考的必考内容之一。

在新课程标准的要求下，教学目标是多元化的。结合高二学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

第一，知识目标：从是什么、为什么、怎么做这样一个线索来理解一切从实际出发；理解正确与错误的思想意识和行动的区别，要求学生能通过事例来理解人们的思想意识和行动正确与否。

第二，能力目标：通过理解“为什么要从实际出发”的三条道理，体会思维逐步上升进行抽象的过程，培养抽象思维的能力；通过了解什么是“正确或错误的思想意识和行动”，提高对比分析能力。

第三，情感价值观目标：提高理解和执行党的路线、方针和政策的自觉性。坚持与时俱进的思想来支持拥护党的政策。

按照大纲的要求，结合学生的认识能力和实际情况，我归纳了以下重难点。

教学重点：1.从实际出发的含义。此概念是理解本节基本观点的基础，是学生能不能做到一切从实际出发的基本前提。2.用哲学原理说明从实际出发的必要性。要让同学们理解这三条道理是一个逐步上升，升华的结果。

教学难点：如何真正地做到一切从实际出发。

学生们能不能把从实际出发落实到他的思想和行动中去，这点困难是极大的。这就要求我们在教学过程中，要多列举实例，加深学生们的理解，同时引导学生结合实际重新思考和审视问题，为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，及有效的突破重难点，我再从教法和学法上谈谈：

说教法：

整个教学过程中要努力做到“四主”，教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，努力实现三维目标的统一，同时，要把道德教育和情感熏陶融入到课堂教学中。

1.我将使用情境教学法，在教学中利用生动的感性材料、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，让学生自主探究，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。

2.坚持“材料—设疑—讨论—归纳”的探究型和启发式教学方法。结合案例，通过设疑，让学生真正的去分析、判断和思考，培养学生的创新意识和能力。

说学法：探究—发现—合作的学习模式。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑，鼓励学生发表自己见解和驳斥他人看法，达到深刻领会知识并灵活应用知识的目的。

下面就进入我们的说教学过程：

首先，情境导入。（3—4分钟）

以学校附近远近驰名的洋人街的发展开始导课。以前洋人街的所在地大多都属农业用地，周边的工业较少，由于受地理位置和经济条件的影响，当地经济发展缓慢。后来由美心集团根据该地临江的优势，抓住了人们对时尚、新奇、另类、前卫事物的期待，以及重庆缺少这样一座充满万国风情但又折射出平民经济的主题公园等实际情况，出资开发了受人们的喜爱和追捧的洋人街，洋人街地区经济迅速发展，当然也为弹子石南CBD建设作出了巨大贡献。这时，就由老师发问了，那么洋人街乃至整个弹子石的发展得益于什么呢？同学们展开讨论，最后老师得出结论，之所以发展如此迅速，是遵循了一切从实际出发，主观符合于客观的原理。

由此，引入本课的教学：主观必须符合客观。

以学生能够亲身体会到的情景设疑，让他们心里产生共鸣。既达到了导入新课，又能够引起学生的问题意识，激发他的学习兴趣，当然也会为下面的教学打下良好的基础。

讲授新课：（31分钟）在具体讲授新课的过程中注意重难点的突破。

首先我们来看一下教学的重点：

1.理解从实际出发的含义

要理解从实际出发的含义就先要正确的理解主观与客观的关系，提出什么是主观，什么是客观。例如最近的十七届四中全会精神，去年颁布的有经济宪法之称的《反垄断法》，面对金融危机，政府为了抗危机保增长提出的“四万亿”计划等等，客观即是意识以外的一切事物。根据前两节内容的学习，我们认识到了物质和意识的关系，实际上正确处理主观与客观的关系也是要求我们一切从实际出发，主观符合客观。最后就得出来一切从实际出发的含义：我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。值得注意的是：客观实在与客观存在的区别

在讲解这一含义时，注重和前面知识的衔接，从实际出发是第一二节内容的方法论要求，通过复习演绎推理得出结论。在过程中适当的提出最新的方针政策，增强政治学科的时效性。

2.坚持从实际出发的必要性。即为什么要坚持一切从实际出发。

这里由两部分组成，一是支撑此观点的世界观依据，这一点是我需要补充讲解的内容，书上并未直接提及，二是一切从实际出发的好处，即教材从三个方面对此进行了解释，值得一提的是三层内容是逐次递进、升华的过程。

A坚持一切从实际出发的世界观依据是物质与意识的关系，即物质决定意识，意识是物质的反映。

B好处：

（1）坚持进入了我教学的第一层坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是我们做好各项工作的起码要求，本层内容较容易理解，人人都需要做到的起码要求。在教学过程中，我将“材料—设疑—讨论—归纳”的探究型和启发式教学方法融入其中，以东汉名医张仲景第一次临床实践不大成功的例子告诉我们，同样患了感冒，由于发病过程中症状不同，用药就要有所区别。张仲景没有从两个人不同的实际出发，缺乏深入细致的调查研究，没有对症下药，致使一个病人病情加重，犯了主观主义错误。但是，张仲景到底不愧是名医，它没有止步就事论事，而是极善于总结正反两方面的经验，不断提高自己的医术水平。看来不管干什么事情，都必须从实际出发。设问讨论，同学们还能举出其他例子吗？引导学生思考从自身的情况，制定适合的学习方案。作为老师，也应该做一个反省，在今后的教育教学过程中，防止马太效应，重视每一位学生的实际情况，深入了解学生，与大家交朋友。通过讨论进行归纳，对学生进行学习方法的教育，同时也借此机会表达对今后自己教学教学过程中应改进的地方。

（2）坚持一切从实际出发也应从大的方面考虑，大政方针的制定也必须坚持一切从实际出发。此点理论水平较高，离同学生活远，难理解，我会将史实进行对比，得出结论。

首先，在中国新民主主义革命过程中，中国共产党内曾出现过左倾和右倾的机会主义，使中国革命蒙受了重大损失。用举例的方式讲解左倾右倾的概念及其区别，从中总结出，尽管他们表现形式不同，但他们都是主观认识脱离中国社会的实际，主观没有正确地反映客观。

其次，用由一段其实强烈的排比句式，让学生们回想新中国成立以来所获得的成就及遭遇的困难。六十年像长河，有缓流也有急流；六十年像画卷，有暖色也有冷色；六十年像乐曲，有高音也有低音；六十年像史诗，有欢乐也有痛苦。从中得出结论：只有主观符合客观的正确的路线方针政策才能促进国家的发展。特别是十一届三中全会后，党团结和领导人们开创的中国特色社会主义道路，是进一步实现民族振兴国家富强和人民幸福的唯一正确道路。因为它是主观与客观具体的历史的统一。同时具体分析什么是具体的历史的统一。

最后，再联系近年来国家制定的路线方针政策，例如家电下乡政策、四万亿计划等等。说明坚持一切从实际出发的重要性。从实践和理论的角度，一是“制定”路线，二是“执行”路线。力图培养学生的专业理论思维和爱国主义情怀。

（3）坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是我们正确的认识和改造世界的根本立足点，我会引导同学对前面所学进行总结升华，得出课本结论。因为这是高二学生第一次在课本中接受方法论部分，所以我会培养学生爱哲学的品质，引领学生走入哲理的殿堂，从而达到乐学，会学的境界。

“想问题”和“办事情”即“认识世界”和“改造世界”的过程。那么，从实际出发的哲学依据是什么? 通过对前面所学知识的理解和推理，得出人们活动要处理客观与主观的关系，就是物质和意识的关系。所以人们活动的过程就是客观与主观、物质与意识发生关系，相互作用的过程。这一部分的内容，同学通过阅读将得到更深的理解。

接下来，进入我将节课的难点内容分析：

如何真正的做到一切从实际出发，这部分我准备以讲授的形式为主，同时结合一些学生比较熟悉的有趣的寓言故事。

分为三个层次：

1.坚持从实际出发，是要求从全面的实际出发，而不是个别的实际出发。这个知识点以盲人摸象的故事加以诠释。再结合日常生活中，人们容易犯以偏概全的错误加以讲解。

2.坚持从实际出发，就是要从运动、变化的实际出发，而不是静止僵化的看问题。以刻舟求剑的故事进行讲解。

3.坚持从实际出发，就是要反对从主观出发，特别是要反对主观主义。强调主观主义有两种表现，举例区别教条主义（本本主义）和经验主义。王明是中国革命史上有名的教条主义者。他在土地革命战争后期和抗日战争初期犯的两次错误，都是因为不懂得中国国情，照抄照搬共产国际的指示和苏联的经验，犯了教条主义。用我自己为例，曾经听别人说黑木耳粉或者苦瓜粉有减肥的效果，于是通过各种途径买到，结果发现难以下咽，效果也几乎没有，来论证不要从经验主义是错误的。

最后，就是画龙点睛，课堂小结（2分钟）明确原理和方法论的应用，教会学生答题技巧

之后，就是巩固练习（3分钟）

布置作业：要求学生从自身的实际情况出发，制定一份本学期政治学科的学习计划。

板书设计（略）