高中历史立体式教学模式的构建

第一篇：高中历史立体式教学模式的构建

高中历史立体式教学模式的构建

摘要：随着教学改革与创新的研究，高中历史课堂教学存在着改革得更加科学合理高效的问题。教师应从多个角度多个方面探讨教学改革，构建历史立体式教学模式，并拓宽探索的视野。

关键词：高中历史；教学模式；立体式

随着经济的发展，高中历史教学要不断改革，围绕学生的发展，进行课程改革，并解决改革中存在的问题，构造高中历史立体式教学模式，发挥高中历史教师在提高公民素质方面的作用。当前高中历史教学存在着缺乏趣味性和创新性，缺乏德育性和开放性，缺乏灵活性和应用性等缺点，高中历史教师要培养全面而有个性发展的人，为学生的终身发展打好知识基础，进行大幅度的教学改革。教学模式是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教和学生学的统一的活动，学生在教师有目的有计划的指引下，积极主动地掌握知识，提高能力，增强体质，陶冶品质，全面发展［１］。教师要用新的理念构建模式。新课程高中历史立体式教学模式的构建可以从以下方面入手。

一、基于历史知识信息传递的教学模式构建

掌握历史知识是历史教学的目标，教师要教给学生学习方法，形成终身学习的能力，教师可以这样行动：

1.重视归纳知识和采用不同的归纳方式。

2.重视学生自主学习和合作学习，根据内容和难度，重视知识信息传递，指导学生进行自主学习和合作学习，使学生掌握知识的同时培养人格，确立积极进取的人生态度和团结合作的品质。

3.重视知识信息的巩固措施的设计，教师要运用归纳教学法，引导学生编写歌谣等，通过数字、图表等方法，提高学生理解、掌握和操作的能力，进行知识的巩固和创新。

二、培养学生收集信息和处理信息能力的教学模式的构建

教师要培养学生收集、处理、运用信息的能力，并在新开设的综合实践和研究性学习的课程中，重视学生课外历史知识的学习。

例如，教师可以组织一些主题学习活动，指导学生在收集、整理、分析和运用资料的基础上，通过合作等学习方式的运用，提高积淀、整理、运用信息等能力，并提高学生的认识水平和发展水平，对学生提出适度的发展要求，引导学生成长。高中历史教材讲述了中华民族无数的兴衰，“鸦片战争”的爆发对学生具有十分重要的启迪作用，学生对这一历史事件的兴趣亦比较大，故可以借此机会，让学生收集相关的影视、报刊等媒体信息，并训练他们如何在这些大量信息中提炼经典和对自己最有裨益的资料，为锻炼学生的学习能力提供平台。

三、培养学生分析和解决问题能力的教学模式构建

教师要运用多种教学模式，以设计和解决问题为主要形式，层层推进，环环相扣，解决教学重点和难点，并从简单到难，从表面到本质层次性解决教学问题，形成波浪式和递进式的教学结构，并不断提出问题，解决问题，发挥学生的潜能，教师进行点拨，培养学生分析与解决问题的能力。教师要设计科学合理的问题，运用巧妙的设问，进行严密的逻辑推理、科学的分析，抓住重点，解决问题，并发表看法，提出见解，引导学生形成有价值的观点和结论。

四、培养学生交流和合作的能力的教学模式的构建

建立和谐的师生关系，重视目标设计，注重全员互动，形成动力，以团体成绩为评价标准，提高学生成绩，营造班级学生社会心理氛围，提高社会技能，组织学生参与短时、高效、低效、愉快的教学活动。

教学成功的关键在于学生的互动，在小组交流中，教师是学生活动的引导者、组织者和参与者、评价者。教师可以组织学生表演故事情节，并排练课本剧，形成教学模式，认识课堂教学模式。教师可以组织学生一起理解知识结构，形成认识，深化理解，使学生根据教师的讲解，更好地理解历史知识，并自己编写剧本，深刻理解故事的主题思想，深入理解历史知识的内涵。学生自己编写剧本，就会很有成就感和自豪感，通过准备的过程，能够重新认识历史知识，理解历史过程，而且经过教师的点拨，学生能够理解内容，并培养自主性学习能力，主动参加课堂教学活动，形成小组合作学习能力。

五、培养学生独立学习的能力的教学模式的构建

教师要引导学生进行学习方式的变革，倡导自主、合作、探究式学习法，成为学习的主人。教师要培养学生独立学习的意识，满足学生学习动机的需要，给予足够的空间、足够活动的机会，倡导学生在参与中寻求体验，实现创新求发展，达成共识，建立学习目标，激起学习的需要。教师引导学生自主学习，提供解决问题的方法和线索，反思教学过程，实现迁移互动，使学生步入新的境界，加深对知识的理解，掌握方法运用，实现知识和技能、方法和过程相互迁移，发展各方面能力［２］。

六、结语

立体式教学讲究的是一种整体的教学模式，需要充分开发学生学习的各项潜能。在高中历史教学过程中，挖掘、开发学生的学习潜能，十分有利于学习水平的提升，更有助于学生学以致用，真正吸收知识，感悟知识。

参考文献：

［1］周媚英.创建“立体型”学习模式，挖掘学生历史潜能［J］.福建教育学院学报，2004，（8）：29-30.［2］耿华.浅谈“立体教学”在初中历史教学中的应用［J］.文科爱好者：教育教学版，2010，（7）：77.

第二篇：**街道办事处构建“扫黄打非”立体式工作格局

**街道办事处：构建“扫黄打非”立体式工作格局

一、**街道基本情况

**街道位于**中心城区，面积1.53平方公里，街道分为东、西两片区，其中东片区为危改回迁小区，紧邻东二环路，中海油、人保大厦、五矿大厦等国家大型企业办公地点坐落于此。同时，还有较具影响力的传媒机构新保利、国家新闻出版署，休闲文化街区南新仓均在此进驻。西片三至八条四合院街区被列为国家历史文化街区，进驻有享誉盛名的教育机构：**小学、**女中等。街道文化底蕴非常浓厚、教育资源丰富、文化宣传机构较为密集，往来参观、学习、休闲人员络绎不绝。因此，净化文化市场，加强“扫黄打非”工作是**街道重要的中心任务之一。

二、所做工作及取得的成效

（一）成立领导小组，健全组织机构

**街道高度重视“扫黄打非”工作，成立了街道书记为组长，各职能科室、部门为成员单位的“扫黄打非”领导小组，办公室设在综治办，负责统筹街道“扫黄打非”各项工作的开展。

为进一步落实《**区2017年“扫黄打非”暨文化市场管理进基层工作推进方案》，进一步发挥基层党委战斗堡垒作用，落实属地责任，**街道完成了所辖七个社区“扫黄打非”工作站的挂牌工作，明确了各社区党委书记是基层“扫黄打非”组织、落实工作的第一责任人。

（二）依托网格化模式，加强精细化管理

同时，依托网格化社会服务管理平台，街道最大限度的发挥了社区网格员、街巷长在社会面巡防工作的优势，利用高清监控摄像头、网格上报数据终端以及街巷通手机终端等媒介，实时掌握地区情况，分派处理案件，实现了地区“扫黄打非”工作的精细化管理。

（三）协调各部门联动，加大打击防控力度

在打击防控方面，街道注意多部门联动，由街道综合治理办公室牵头，定期联合区文化委执法队、派出所、工商所、食品药品监督所等部门，对所辖区域内的报刊亭、网吧、歌厅及演出场所进行检查，对发现的问题及时进行处理。同时，发动社区守望岗、楼门院长、居民代表、胡同物业安保力量等社会多元力量参与到“扫黄打非”防控工作中，为净化地区社会风气，繁荣文化市场提供了坚实的保障。

（四）广泛发动，加强宣传，营造良好的工作氛围

在宣传发动方面，街道各部门利用自身优势和专业特长，围绕“扫黄打非”工作，利用发放宣传单、社区板报、街道报纸、手机微信、文艺演出等群众耳熟能详、喜闻乐见的多种形式开展宣传，做到了宣传覆盖面的最大化、宣传形式的多样化，百花齐放、各占千秋。同时，街道依托自己组建的“社区治理支持中心”，在社区组建了文化市场监督巡防队、“净化文化环境”演出队等社区社会组织，通过广泛动员，为街道“扫黄打非”在社区营造了良好的工作氛围和舆论环境。

2016年，**街道开展了第八届“金猴报春”活动、第九届“忆家训、谈家风、促和谐”暨“传清明文化、承**家风”主题活动、“我们的节日”系列活动等，与区委宣传部共同推进《**家训读本（待定）》项目，征集故事150余篇，访谈居民、干部等30余人，调研社区300余人。完成7次

“我们的价值观

我们的新生活”百姓宣讲活动，自制《**街道家训堂》的微视频。启动《**文化文物志》编撰工作，作为记录和传播**历史文化的教育和工具书籍，目前已完成18万字初稿。通过宣传，提高地区居民维护、建设街区的主动性和自觉性。

（五）充分发挥文化的引领作用

我街道高度重视扫黄打非工作，充分发挥文化的引领作用，按照国家公共文化服务体系示范区创建要求，不断推进文化服务设施建设，提升文化服务水平，打造品牌群众文化活动，促进文化团队发展，以社会主义核心价值观和积极向上的先进文化理念充实居民的业余生活，引导大家的享受健康阳光的幸福生活。

一是弘扬地区优秀传统文化，引领健康生活理念。**街道是**市第一批历史文化保护区，**三至八条更于2015年4月被住建部和国家文物局认定为全国首批“历史文化街区”。这里较好的保留了元、明、清城市建设的胡同肌理和老**生活气息，更保留了中华民族诚信、仁义的优良品质。在文化建设中，我们更是将这些古老而淳朴的优秀传统融入文化活动中，融入文化讲堂中，以润物细无声的方式引导居民形成健康向上的生活理念，远离垃圾文化和不良文化。

二是加强地区文化设施建设，打造阳光积极的文化活动阵地。**街道建有4800平方米的**奥林匹克社区体育文化中心，免费向居民提供公共文化服务。内设有藏书2万余册的首都图书馆分馆和**图书馆分馆，电脑阅览室配备有21台电脑可浏览数字文化资源，以及可供文化团队排练和开展各类文化活动的多功能厅。此外中心还设有电影放映活动室、巧娘工作室、温馨家园、社区心理健康服务站、早教指导中心、You记•社区青年汇、“当代雷锋”孙茂芳工作室、奥林匹克社区展示厅等公益活动场所，以及乒乓球馆、篮球和羽毛球馆等体育健身场馆。我街道还建有300平方米的市民小剧场，开展各类群众文化展演活动。街道7个社区均建成了面积超过200平方米的文化活动室，六条社区和豆瓣社区文化活动室分别达到360平方米和280平方米。每个社区文化室内均设有藏书超过3000册的图书阅览室、电子阅览室、文化活动室等，每周至少开放56小时为居民提供团队排练及活动开展等公共文化服务。丰富的文体活动场地为不同年龄段的社区居民提供了多样的选择，更使大家能够养成健康阳光的生活方式。

同时，坐落于**街道辖区的**喜剧院、青蓝剧场街等文化演艺场所还为居民提供了大量高水准、正能量的文化大餐，让居民在欣赏高雅艺术的同时，也将社会主义核心价值观牢记于心。

三是打造文化团队，传播阳光健康的生活态度。文化团队是居民文化生活的重要载体，也是在居民中传播健康积极向上生活方式的重要渠道。**街道的文化团队在街道各部门的大力支持下不断壮大，现今已达近50支，成员近千人，涉及舞蹈、声乐、戏曲、太极等多个领域，多年来这些文化团队排演出了一大批居民喜闻乐见的文艺节目，并多次在市区比赛中获奖。丰富的文化团队让群众的业余生活有了归宿，大家在团队中切磋、交友、学习，健康阳光的生活态度在从这里传播开来。

四是丰富文化活动开展，弘扬社会主义新风尚。**街道始终将利用文化活动开展引领规范居民文化生活作为街道扫黄打非工作的重要手段，经过多年的努力，**形成了一批特色品牌文化活动。截至2017年，街道连续开展了10届“忆家训、谈家风、促和谐”清明节主题教育，并出版了《家训》一书。**还有连续开展9届**奥林匹克社区大舞台系列展演活动、9届**春官报春活动、7届**街道南新仓文化节活动以及百余场**奥林匹克社区大讲堂活动、《总体国家安全观干部读本》学习交流活动等。与此同时街道将传统文化与**地域特点结合，开展了国家“京剧电影工程进社区”启动仪式暨京剧电影走进**奥林匹克社区活动、中秋节民俗文化展暨**区民间文艺家“兔儿爷”主题作品展、“爱心文化种社区”文化志愿活动等主题鲜明的文化活动。在打造街道精品文化活动的同时，各社区也开展形式多样的群众文化活动，尤其是在春节、端午节、5.6民族日、中秋节、重阳节等传统节日期间，社区都会开展百家宴、文艺演出、才艺展示等文化活动，并组织学校、外来务工人员、残疾人、老年人开展有针对性的文化活动。每年各社区累计开展各类文化活动60余次，参与人数达数千人次。这些丰富多样的文化活动不仅使传统文化和在**得到了传承和发扬，更使先进文化充分发挥引领作用，规范了社会风气，使广大居民能够自觉远离不良文化。

三、下一步工作思路

1.加强组织领导

切实将联席会议、协作巡查、联合查办等各项工作真正落到实处，积极开展“扫黄打非”宣传教育，充分展示工作成果，开展本辖区内的文化市场管理和“扫黄打非”工作，坚决做到发现一处，查处一处，并及时将情况向相关部门通报。

2.推进基层工作

要继续深入落实《关于进一步加强基层文化市场管理（“扫黄打非”）工作的实施意见》，将文化市场管理和“扫黄打非”工作纳入网格化管理之中，作为社会管理综合治理的一项重要内容，坚持常抓不懈，严防市场监管工作出现盲区、死角和隐患。要建立网上“扫黄打非”信息员队伍，继续抓好文化市场义务监督员队伍的建设。拓宽举报线索来源渠道，改进举报受理工作。

3.夯实监管基础

切实加强文化经营单位台帐建设，进一步健全印刷复制复印企业台账，完善风险等级分类管理，并进行动态调整。建立网站管理台帐，健全监管机制，加强行业信用评级制度建设和信用信息应用，建立严重违法违规企业“黑名单”，为建立守信激励、失信惩戒的文化市场信用管理提供基础依据。

4.抓好队伍建设

要进一步加强文化市场管理和“扫黄打非”队伍建设，做好规划，通过集中授课、以案代训等多种形式提高执法人员和相关工作人员的业务水平。完善量化考核和评价激励措施，表彰奖励具有突出贡献的集体和个人。对于工作中发现的问题，及时查找管理漏洞，建立健全长效机制。

总之，**街道已经组织并形成了工委统一领导、各部门分工负责、社区党委属地管理、社会力量多方参与、各种力量通力协作的“扫黄打非”工作立体式工作格局。我街道将在区文管办（“扫黄打非”办）的指导下，进一步深入贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，以及***系列重要讲话，根据市、区相关文件指示精神为指导，以社区宣传和社区防控为主，市场检查为手段，加强网络巡查，网下清查与网上净化、专项治理与日常监管、规范管理与教育引导相结合，夯实工作基础，突破难点问题，坚决查处违法违规行为，提升“扫黄打非”工作法治化水平，努力营造文化大发展大繁荣的良好市场秩序，以优异的成绩迎接党的十九大。

第三篇：构建动感作文教学模式

构建“动感作文”教学模式

——语文版七上第三单元作文教学例说

安徽省潜山县三妙初中 徐 赟

新课程标准7—9年级作文教学强调学生要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。什么叫“有创意”？就是要有新意，不落俗套；就是要有个性，不止于一般化。有创意的表达，这应该是在文从字顺的基础上，作文表达的最高境界。试想，如果学生缺乏生活，缺乏体验，作文训练方式的陈旧、保守、不恰当，他们的写作背景知识有限，他们能做到有创意的去表达吗？能表达出自己的真情实感吗？有独特的感受和真切的体验吗？缺乏对生活的观察和体验，这就是绝大多数学生作文水平欠缺的根本原因。

在语文版七年级上册的作文教学中，我们体会到每个单元的口语交际、作文训练和研究性学习，都强调了要让学生亲身活动、亲自参与社会实践，如：向新同学介绍自己，采访任课老师，说家乡，演讲赛、辩论赛、故事会，上街找标牌错别字，评析广告用语，现代科技给我们带来了什么，等等。因此，必需构建一种新的作文教学模式，我们姑且称之为“动感作文”。试以该单元作文实例简述之。

第一步：实际活动，观察体验

第三单元课文是写景散文，写作要求主要是描写秋景。时值深秋、初冬之际，我县有国家风景名胜天柱山，县城附近有许多名胜古迹，均较远，学校地处丘陵，只能因地制宜，就近观察。虽然同学们生长在农村，对这里的风土人情、四季变化、景物特征，有所了解，但是，仅凭头脑中的一点印象，要写出象样的作文来，并非易事。我校附近有一个叫做泥里鳖的小型水库，就安排了一次实地观察活动。在观察中，要尽量启发学生充分说出观察的感受、心情等等，还有的看到枫树联想到“霜叶红于二月花”，看到垂钓联想到“路人皆问遥招手，怕得鱼惊不应人”。

第二步：列纲写稿，读议评改

语文课上，我就活动的意义、作文的立意、写作要注意的事项等，稍微做了提示，要求他们按照第三单元的要求，自拟题目，列出提纲，写出草稿，500字以上。由于有了切身体验，有酝酿做基础，学生很快就进入写作状态。

作文课上，由作文者上讲台大声朗读自己的作文，然后学生发言，进行互评，读文者本人也要进行答疑、解释或反驳。学生发言要注意几种情况，如，光说几句好话的，或不着边际、不得要领的，或吹毛求疵的，老师要充分发挥主导作用，把好关，及时引导、点评。对评议时间长短，要灵活掌握，如争议比较大的或涉及到有价值、有意义的话题，可多花一点时间。对平时作文水平好、中、差的，均要抽他们上台朗读，得到锻炼。没有在课堂上朗读的，要在小组内读、评、议，由班长、语文课代表掌握。

根据朗读的语感和评议的意见进行修改，从题目、立意、材料、结构、语言，甚至一个字、词、句，或者标点符号，都尽量进行修改。自改为主，他改为辅，一定要请别人修改。课堂上，有一个女同学提出了与作文者不相同的有新意的意见，在征得两人同意后，当即要求她对该作文进行修改，她及时写出了详细的文字，结果对作文者帮助很大，启发很多。如，有个学生讲“向往已久”不妥，宜改为“梦寐以求”，同学们认为，这只是时间的长短与程度的深浅的区别，可由作文者自行处理。修改的重点放在对景物的生动、细致的描写上。

第三步：展示成果，反思提高

经过以上过程，学生作文有了一个自我提高，对其中优秀作文可以在黑板报、学习园地张贴、展出，或汇集成册，推荐到学校广播站、校刊去采用，投稿到报刊或网上去发表。

让学生在口头交谈中，在日记上或作文本里写下心得体会，进行自我反思，学会总结作文的经验教训，提高认识，特别是同学们讲的有启发性的意见，更要认真对待。这样不断思考、积累，就能保持浓厚的作文兴趣，为今后作文如何提高，起到积极自觉的、理性的规范和引导作用。

习作展示：

泥里鳖之行

“今天中午，我们到泥里鳖水库去玩！”老师的一句话，我们高兴极了，蜂拥冲出教室。泥里鳖，泥里鳖，是不是那里鳖很多，泥里全是啊？那里的景色到底如何呢？在路上，我们尽情地遐想着，路边的野菊花还在开着，我们也不注意。几分钟后，我们到达目的地。这算什么吗？一个破水库，风景没多少，水也浅得可怜，先以为是个什么好地方，原来就是这个样。同学们嘟哝着，但我们吵归吵，还是在这里尽情地玩了起来。

在泥里鳖的周围都是山，枫树的叶子却早已红了。大堤很高，不知筑了多少石头。堤下是田，远处有河流和公路。大堤的右侧有很多的藤条，青青的，长长的，我用手拉也拉不断，强韧而有力地贴住在大地上。在水库一头的地方，有一个坑，可能是下雨时冲洗的吧！在水的旁边有一个小屋，我们对里面充满了好奇，看了那铁门，心想，里面肯定有什么危险的东西，真想一睹为快，但好奇心再怎么重，我们也不敢去开那个门，原来是农村人畜饮用水工程的水井和电房。

我们离开了那个小屋，很快散开了。我与徐雅君来到一个山岩下，红色的山岩，不是太陡，依稀长着一些小草，还怪怪的呢。我们就决定攀山岩。我抓住草、树，灵活地爬上山。可徐雅君半天也没有上来。我就把她拉了上来。站在高处，鸟瞰水库，还真有一番风味情趣呢。我坐在树阴下，徐彬彬捧来了一些蘑菇。这下，我可按捺不住自己了，一个劲地问他茅草菇在哪儿找到的，但我最终还是没有寻到。坐在地上，我想起了小时侯的游戏，我们在山上玩，玩疯了，还把一个小朋友的衣服给撕破了一块呢。

同学们大多在观看一个钓鱼者，我当然也不例外。我问他：“你在这里钓过大鱼吗？”他说：“鱼，这里有，我没有钓过大的。”我心想，钓了这么久，也没有一条大的，还钓什么嘛。也不知你怎么想的，这么有耐心。水很清澈，许多男生还在用边石头向水中砸水漂或者在比远呢。

我们又在一棵大树下表演节目，开始由邱凤娟唱《欧若拉》，在雷鸣般的掌声中，都是我们女生唱，没一个男生表态。我们不耐烦了，让谢小栋与一个女生唱《天仙配》，可他们谁也不愿意。让他一个人唱，也不肯。还是张进唱了一首《两只蝴蝶》，如此循环。当然，也少不了我这个精灵，我与一个同学合唱了一首我最爱的《心醉》。现在想一想，都还在回味。

在快乐面前，时光消逝真快。转眼间，该回去了，我们却有些不舍。对于刚来时那种不满转变成留恋。留恋这里的纯真，留恋这里的质朴，更留恋这短暂的自由。

（703班

汪燕）

本文真实地记叙了这次活动的经过，对景物有观察和描写，点面结合，情感体验真切，由向往、不满到留恋，结尾很好地表达了自己的感受。

另外，还有描写景物为主的《冬游小记》（徐彬彬），记叙活动为主的《记一次难忘的冬游》（徐子佳），写师生关系为主的《老师带我们冬游》（刘燕），与平时校内生活比较为主的《快乐的中午》（胡玲玲），写感想为主的《游泥里鳖水库所想到的》（徐勤），等等。

反思：

1、生活是作文的源泉

作文教学要注重学生观察生活，体验生活，这是从根本上解决作文苍白无力、千人一面的有效途径。只有源头有活水，才能文思如泉涌。如果还是无源之水，无本之木，学生怎能写好作文？“智”从“静”来，凝眉静思，虽然也对，因为那“静思默想”的东西还是来源于动态的生活感受和体验，不过学生难于确切的表达。在这次作文之前，我们已经布置学生写过描写秋景的作文，学生凭印象写，结果很不理想，不是仿写的东西多，就是摘录的内容多，假大空的语言多，自己的体会少，缺乏上乘之作。

我们要把作文的过程，真正变为新课标所蕴涵的深层教学理念，即“作文是生存，作文是一个人的生存方式，是生命的体验过程”。因此，只有唤醒学生的创新意识、参与意识、动感意识，明确学生的表达主体地位，养成学生对祖国语言文字的驾驭能力，改变学生被迫的角色意识，才能不断达到作文教学的最终目标，即要让学生能够敏锐地抓住生活的本质，“小中见大”，表达自己的思想、认识和看法，将生活的内涵化为自己的感悟，从自己的生活阅历、文化背景、思维特点、审美情感出发，选择适合自己的题材和自己的写作角度，写出令人击节赞赏的好文章。这一次作文，由于学生亲身经历，眼见为实，始终“动”在其中，许多平时作文无话可写的学生，都写出了较长的习作，基本上取得了大面积丰收。

2、兴趣是最好的老师

传统的作文训练，对写作动机的诱导、写作过程的体验不太重视，有的只布置一个题目，有的只注重作文的结果，有的过分注重写法和技巧的点拨，这是过去作文教学所存在的弊端。新课标强调培养学生对写作的兴趣，“有独立完成写作的意识”，强调“与他人交流写作心得”，分享感受，沟通见解，这就使作文教学进入到一个宏阔的空间，归入到正常的轨道。

这次作文，由于动因强烈，交流和评改的过程充分，学生既要在活动中观察、体验，又要针对别人的作文力求做出一分为二的客观的评价，还要力求修改好自己的作文。我始终引导学生在共同探讨、民主、合作的气氛中深入地进行，集思广益，充分发挥了学生的主观能动性和积极性，学生一直保持着良好的兴趣。如果能把这种兴趣强化为写作的动机，就能转变为富于情趣性、挑战性的写作欲望，养成一双敏锐的眼睛、发现的眼睛，内心能产生一种强烈的表达欲，那将会使学生终身受益。

3、“动”到实处，“感”在好处

即使是没有明显的行动，也有手动、眼动、嘴动、心动，只不过有的表现为隐性的动。在每个环节中，都要学生积极地“动”（心、身），认真地“感”（感受、感悟）。动与感是相辅相成的，在动中感，在感中动。这样，就变成了开放的作文，互动的作文，“自能作文”（叶圣陶语）、科学的作文。从课内走向课外，从校园走向社会，从片面走向全面，从现实走进历史、走向未来。写作之前有动，作文过程中有动，写完之后也有动。总之，一定要从静态走向动态。不光要想方设法动，更要强调感，在动感中自然而然地生成作文。

新课改下的作文教学，针对的是学生的兴趣和需要，是社会的特点和需求，是科学规律和科学发展，是文学艺术的崇高和优美，是对外开放和发展的全人类的精神。盲目、封闭、落后的形式主义的作文教学模式，是适应不了现代社会对学生写作的期望的。在“情境作文”、“绿色作文”、“生态作文”、“新概念作文”、“创新作文”、“生活化作文”、“个性化作文”、“人文作文”、“大作文”等这些成功的作文教学模式已经百花齐放或正在不断研究的今天，构建“动感作文”教学模式，我们认为是非常及时和必要的，当然还有待于理论上的深入探讨、论证，尤其是在实践中检验，在作文教学实践中不断丰富、发展和提高。

（其中作文《泥里鳖之行》和评语发表在《新课程报·语文导刊》2006年8月8日）

第四篇：构建初中语文开放式教学模式

构建初中语文开放式教学模式

摘要：新课程改革要求教学以人为本，倡导开放性教学。经笔者调研与实践，认为应该在现代教学理念指导下，建立开放式的教学系统，实现语文教学过程全方位的开放，拓展学生的创造时空，给予学生创造的机会，培养他们的创造能力。

关键词： 初中语文 ；开放教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0165-01

语文课程标准指出语文课程是一门开放而有活力的课程，具有综合性和实践性，这就说明了语文教学具有开放性的特点。在初中语文教学中，开放性教学尤其必要，我们应该充分认识到开放性教学的意义，挖掘开放性因素，积极采取有效的教学策略，提高学生的语文素养，为学生的发展奠定基础。

1.扩展教学内容

由单一的课本知识延伸、扩展到课外阅读。据统计：在学生掌握知识总量中，课本知识约占35%，是知识的核心部分；课外知识占约65%，是知识的外围部分。前者求“精”，后者求“博”，“精”与“博”是知识大厦纵横两部分的构件，是知识的最佳结构。现代科学技术的发展已出现“通才取胜”的局面。所谓“通才”，是具有一、二门专业知识，而又知识面广博、基础扎实的人。美国曾对1311位科学家的论文、成果、晋级等方面情况作了五年调查，发现很少有人是仅仅精通一门专业的“人才”，而多数是以博取胜的。杨振宁、李政道两位博士指出：知识面窄是我国青年的一大缺点。学生在多读多写和多向评价过程中，他们感到轻松、自然、有趣、和谐，精神压力消除了，心理状态改善了，就能变“苦”为“乐”，变“难”为“易”，有利于学生的身心健康。由于学生语文积累丰富，语文素养不断提高，教学质量必然大幅度提高。大量阅读和写作对发展学生的智力是大有裨益的。正像苏霍姆林斯基在谈到转化“差生”时曾经说过的：“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，思维变得更加迟钝。我曾经用许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一个结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读写作范围。”

中学语文教材是语文信息的载体，是教师教和学生学的主要内容，它的综合性很强，不仅涉及社会、经济、人文等因素，也与历史、地理、政治等学科密切联系。尽管这几年教材改革力度在不断加大，然而，语文教材在目前还是不能满足教学的需要，还有许多尚待完善的地方，这给我们留下了许多发展的空间。如此这些，要求我们在教学实际中，应力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的开放性。我们知道，教材无非是一个例子，我们的教学应在语文课程标准的指导下，跳出教材，对教材做灵活变通、或重组或增加或删补，还可以选取文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品，如冰心、朱自清、老舍等著名学者的文章。还可以增加一些富于时代气息、体现时代特点的文章或文学作品，如韩寒、贾平凹、王安忆等的作品，以激发学生的兴趣，拓展语文的教学面，开阔语文的教学视野，这一切有利于提高学生的语文素养，发展学生的兴趣爱好，培养学生的个性。

2.更新教学观念

“一切为了学生，为了学生的一切”是新课程的核心理念。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色和教学行为要转变，这就需要教师以一种开放的心态来看待和实现新课程。教师要把教学重心放在如何“促进”学生学上。教学策略以学习者为中心，其目的是最大限度地促进学习者与情境的交互作用，以主动获取对知识本身和知识价值的真正理解。教师要以“研究者”的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，不断反思自身的行为。其中课堂的开放性是衡量一个教师的教学理念、教学策略、教学水平的一把尺子。教学理念新，教改意识强的教师，课堂上敢放能收。在教师的组织指导下，让学生展开想象的翅膀，去猜想、去操作、去探究、去思考分析、去讨论、去判断、去验证结论。现在不少教育专家都提出了这样一个观点：让学生提出问题比解决问题更重要。这说明，我们不仅要培养学生敢于发表自己解决问题的意见，而且还要培养学生自己敢于提出挑战性问题的习惯。开放式的课堂，要确保学生思考问题、提出问题、发表意见的时间和空间，使学生敢于质疑，有时间质疑。做到知其然，又知其所以然。为此，教师必须以积极的心态投入到教学过程中，做到真正地关注学生和接受学生，建立教学过程是教师和学生共同对知识进行合作性建构的过程，而不是“客观知识”的传递过程。教师不仅是一个教育者，也是一个学习者、发展者，与学生一起成长。为此，我区正在进行一系列的课改模式，即“10+35”，也就是教师讲10分钟，学生活动35分钟的形式。这既要求教师要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，不断反思自身的行为，同时也极大地提高了学生的积极性、主动性、参与性。

3.灵活教学方法

现代教育离不开手段的现代化。中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，跨越国度等原因，教师“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。现代信息技术为语文教学注入了新的活力。教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。其最便捷的现代化教学手段是：利用多媒体演绎，课堂教学直观化；利用多媒体教学，创设课堂教学情景化；利用电脑网络，开启课堂教学数字化。

4.把握好开放的度

在初中语文开放性教学中，教师需要把握好开放的度。开放度主要是指教师在教学中对于每一个语文问题进行怎样的开放教学，问题开放到什么样的程度。教师只有充分把握教学的开放度，才能够达到最佳的教学效果。教师在教学中要对学生进行积极的引导，让学生自由地交流和探究，对学生那些不成熟的见解、想法进行及时点拨、反馈，处理好放与收的关系。

总之，由传统的教学向现代教学转变，由封闭的教学向开放的教学转变，不但是新《语文课程标准》的要求，而且更是当今时代发展的需要。这就要求语文教师在教学过程中要积极探索语文教学的新方法、新思路，开拓语文教学的新途径，采取多样化的教学手段。只有实施开放性的教学，才能培养出开放性社会所需的开拓创新的人才。

第五篇：构建物理新课改教学模式

构建物理新课改教学模式

传统的教学方式认为，教师只要讲得多、细、深、透，学生学得就比自己摸索着学更快一些。事实上，这样做容易造成学生学习思维惰性化，学习效率很低。这是物理教学整体成绩不能提高的根本原因。在新课改中，要想全面提高学生的物理素质，整体性地提高学生的成绩，必须打破传统的教学方式，锁定45分钟，构建一个使每位学生都会学、乐学、学好的教学模式；一导入、二自学、三引导、四练习、五拓展。

这个教学模式的程序为：1．教师根据授课内容，联系生活中的物理现象创设情境，将学生的思维引入到积极的思考之中；2．提出这节课的学习目标、学生自学要求，学生根据自学要求自学，并随时把自己没有弄懂或有疑问的地方做好标记；3．教师巡察发现学生自学中存在的问题；4．教师提问，学生汇报自学结果；

5．师生讨论，相互纠正，检查自学结果；6．教师根据所学内容，设计一些联系实际并能充分调动学生积极性的练习题加以巩固；7．将课堂学习的内容延伸到课外，让学生积极思考，努力探索，用所学知识解释一些生活中的物理现象。这种教学模式中包含先进的教学理念：教师的责任虽然是教，但主要的是教学生学，教学生会学；学在先，教在后，要以教导学，以学促教。该模式充分体现了“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教育思想。

一、导入

导入是一切课堂教学的前奏。在物理教学中，教师要寻找生活中能激发学生兴趣的物理现象，联系本课学习的内容，将其有取舍地移到物理课堂，把学生的思维引到教学内容之中，让学生的思维处于疑惑和探索的边缘。导入之后，教师及时提出本课的学习目标和自学要求。这样，学生就能自主地去学习和探索本课的内容。

二、自学

当然不是让学生将教材从头到尾地单纯看一遍，而是在教师指导下自学、实验。学生自学的前提是，教师提出学习目标和自学要求并进行学前指导后，学生带着问题，在一定时间内，自学相应的内容，完成检验性的练习。自学的形式灵活多样，可以是读课文、看例题、做实验、发现疑难做标记、做习题等等。在学生自学时，教师巡察，发现问题记下来，切记不能打断学生思考，干扰学生自学。

三、引导

这不是教师将教材从头到尾地单纯讲一遍，而是在学生充分自学以后，师生之间、学生与学生之间合作学习、互动式学习、合作讨论。学生在自学过程中，教师通过巡察，全面准确地掌握学生自学情况。学生自学结束后，引导学生通过质疑、讨论、交流等方式自行解决自学过程中的疑难问题，也可鼓励和引导已学会的学生教不会的学生，达到学生互相帮助、合作学习之目的。同时，教师也提出自己的问题，这些问题应是学生自以为简单或是没有察觉到的问题，由师生共同讨论，达成共识。之后，教师可简要将学习重点系统地小结，梳理本课的学习内容。

四、练习

这是在学生对本课内容基本掌握的情况下进行的，约20分钟。练习有思考题、必做题、选做题，主要让学生通过一定的训练，应用所学知识解决实际问题，加深理解课堂上所学知识及知识的重、难点。

五、拓展

这是学习的目的。将课堂内容延伸到课外，借以解释生活和生产过程中的一些物理现象，解决生活和生产中的一些实际问题。同时，也能更大地激发学生学习物理学科的积极性。

该教学模式能使教学效果显著，但在具体的教学过程中不能把它当做僵化的教条，机械地在教学中盲目地运用，而应该从教材、教学内容、学生理解程度的实际出发灵活运用，并根据教师自己对教学本质和教学内容的理解，在具体的教学实践中不断丰富、发展、完善它。