童话在幼儿园教育中的应用

第一篇：童话在幼儿园教育中的应用

童话在幼儿园教育中的应用

童话，这个我们并不陌生的文学方式，具有浓厚的幻想色彩，深受幼儿的喜爱。童话目前是幼儿园语言教学中不可缺少的内容，也是发展语言、加强形象思维、促进社会认知等方面的重要途径。但在目前的幼儿园教育中童话却没有被充分运用，难以达到应有的教学效果。本文主要从语言的教学方式视角入手，谈童话在幼儿园教育中的应用。

一、童话在幼儿园教育应用中存在的问题剖析 1 缺乏语言交流

目前，在幼儿园极少的童话欣赏教学中，大部分教师会选择播放录音的方式进行童话故事欣赏。也有的教师会选择放动画片给幼儿，让幼儿边看边听，真正和幼儿进行语言交流的时间不多。童话中缺乏了语言交流，就不会让幼儿感受并想象童话故事中的美，其想象力和创造力的丰富也会受到一定的影响，幼儿也就不能够充分地感觉与教师交流的那种情感体验。

童话自身创作缺乏精品

据相关调查，许多幼儿教师不选择童话进行教育是因为童话自身没有更多的好作品，都是从小在家就听过的经典故事，如白雪公主，小红帽等等。在她们看来，这些故事幼儿熟悉，没有必要在课堂上再进行欣赏。没有新意，很难引起儿童的兴趣。

童话的应用方式单一

许多幼儿教师在进行童话作品教学时，习惯于现成的结论，一切以教参为依据，惯于采用一种模式与套路，以不变应万变，不愿去认真品味文学语言。许多教师上童话课时都是对课文分析，最后偶尔再让学生表演表演，千篇一律毫无新意。

二、促进童话在幼儿园教育中应用得以改善和提高的对策分析

重视提供语言环境

幼儿园内童话欣赏课程主要是通过课堂来进行，而且投放的故事很少，应该充分利用分散的时间，随时提供语言的环境。比如：在用餐前，午睡前，利用适当的时间朗诵给幼儿听，尽量少用录音机，幼儿需要直接情感交流、感觉语言的美和作品中渗透的感情。也可利用多媒体技术，激发幼儿的兴趣，使幼儿主动感觉并接受故事中美好的画面和形象。这对于依赖事物的具体形象思维的幼儿来说，有助于他们理解自己不曾经验的事物，促进他们语言理解能力的发展。幼儿教师对幼儿的态度，会影响到孩子的发展，以及幼儿在成人以后对其他人的态度。童话为幼儿提供了一个富有想象、自由的、美丽的世界。这里蕴涵着许多的良好品格形成的范例，让幼儿通过与教师的交流，感受到诚信，勇敢，善良的重要。什么是美，什么是恶，在幼儿幼小的心灵里有个模型。这对他们在未来的人格形成打下坚实的基础。

重视提供兴趣环境

幼儿园室内环境布置很重要，可以挂些童话故事图片，摆放童话故事图书、画报、以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画等，使幼儿更加积极地参与童话的讲述活动。教师要善于观察幼儿，感觉出他们的兴趣点，把那些受幼儿喜欢的经典童话故事剪切下来，贴在室内外的墙上，让幼儿每天一入园就可以感觉到故事中的美好事物，重温那喜与悲的情感共鸣，展开幻想的翅膀，在愉快中学习。幼儿园的图书环境将渗透到其心理环境中去，渗透到幼儿与教师之间的相互作用中去。

实施综合艺术形式

童话作为语言领域的工具，已不仅仅是丰富幼儿词汇，加强语言表述那么简单了，它可以作为一种文学形式，与各领域的教育形式相渗透。看一则案例《小蝌蚪找妈妈》——中班语言活动设计教育目标：

第一、喜欢听故事，喜欢故事中的角色。

第二、愿意参加游戏与表演活动。敢于表达自己的情感。

第三、感受寻找妈妈的过程，明白青蛙的成长阶段。

活动过程：第一、播放故事录音，请小朋友根据故事的内容自由想象，边听故事边画出小蝌蚪的样子。

第二、教师和小朋友们一起看录像，边看边听故事，看看小蝌蚪真正是什么样子的?和他们画的有什么不同?

第三、教师请小朋友和她一起游戏，扮演故事中的角色，游戏在明快的音乐中结束。

延伸部分：请小朋友们回家和爸爸妈妈一起找小蝌蚪和青蛙图片。

这篇童话欣赏从开始到结束都没有提到教授的知识，而是让幼儿在快乐参与中自我体验和享受，使幼儿有自由的空间去想象，通过感知的刺激去体会，更注重的是情感教育与审美体验。此次语言领域中，有美术，有音乐，再加上文学的艺术性，使其具有了综合的艺术形式。

提高幼儿教师的文学素养

当幼儿教师试图通过童话对孩子进行人生教育时，自己首先要全身心地去体会童心的渴望和审美情趣，准确把握由自然童心到儿童理性思维的轨迹，才能有效地引导孩子们从直观感受走向理性思维，最后成为自觉的受教育者。这就要求幼儿教师具有深厚的文学基础知识作底蕴，一个教师对作品品味直接决定了对儿童的传递的质量。只有经历了儿童文学的净化作用，人们才从艺术的想象天地和情感状态中走出来，幼儿教师必须心中有孩子，心中有爱，才能用童心童话为孩子们营造一个美丽的世界。

在教学实践中，我们应该更好地发挥童话的效能，使童话在幼儿园中的应用得到进一步开展。

第二篇：浅谈在幼儿园教育中应用现代信息技术

浅谈在幼儿园教育中应用现代信息技术

嘉峪关市第三幼儿园

王小林

教育领域的幼教改革与发展是当下新时代发展的新趋势，让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育教学，是幼儿能力素养得到培养的当务之急。正确认识现代信息技术在教育管理、教育教学实践中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与教育管理和幼儿园课程相融合，充分发挥网络和多媒体技术在幼儿园教育管理和教育教学中的作用，树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化，提高管理效能，促进教育教学快速发展的积极作用。

一、利用现代信息技术培养幼儿能力素养；了解幼儿的认知结构

幼儿原有的认知结构决定了其在下一学习阶段所学的知识内容。幼儿对新知识的建构是以原有的认知结构为基础的，原有的认知是幼儿学习新知识的前提条件。幼儿是人成长的关键时期，也是培养其个性的特殊时期，因此，信息技术教育活动的开展必须以调动幼儿主体活动积极性为目的，让幼儿在玩中学会学习，在学习中学会玩耍。首先，现代信息技术满足幼儿心理需要，其本身可以给幼儿以成功的喜悦。其次，在多媒体操作活动游戏中，幼儿可以在老师的指导下利用鼠标对多媒体操作活动进行操作，满足幼儿对于游戏的渴求，促进幼儿智力的发展。

通过多媒体现代信息技术为幼儿创设的学习情景、呈现的学习内容要与幼儿原有的知识基础紧密地联系起来，幼儿就能在面对现代化的教学设备、教学软件时随时依据自己的知识水平自主地选择学习内容和学习方式，使幼儿园教育活动由教师“控制的过程”转化为幼儿教师指导下幼儿积极主动地“探索建构的过程”。

二、多媒体辅助教学激发幼儿兴趣；把握幼儿的学习风格；促进幼儿情感发展

学习风格指个体持续一贯的带有个性特征的学习方法、学习策略和学习倾向的总和，它具有独特性和稳定性。每一个个体在学习过程中都会表现出不同的学习倾向、学习情绪、态度、动机、坚持性以及学习环境、学习内容等方面的偏爱。幼儿的年龄特征和多媒体辅助幼儿园教育的特点决定了幼儿的学习是通过感知通道来获取所呈现的信息，即主要是通过视觉、听觉、触觉及动觉来获得信息。教师运用多媒体辅助教育活动之前要了解幼儿个性化的学习风格，并将幼儿个性化的学习风格与适当的教育活动方法结合在一起，能够使幼儿更好的获取知识。多媒体辅助教学不仅仅可以提高幼儿学习兴趣，而且还可以充分发挥幼儿学习幼儿知识的积极性和主动性。如果多媒体系统的应用适合幼儿的学习风格和学习兴趣，那么幼儿将会更加有效地学习，并且能够使幼儿养成良好的学习习惯，同时亦能实现“儿童为本”的教育理念，实现真正意义上的“教育平等”。

三、信息技术教育活动课程有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展。

现代信息技术应用于幼儿教学过程中，通过对一些电脑教学方式的调整，可以促进幼儿自信心的培养，为幼儿提供获得成功和成就的机会，进而在成功和成就的刺激下增强他们对事物的认知动力与激情。从一定程度上讲，现代信息技术应用于幼儿教学过程中对于改善幼儿园教学策略，提高幼儿自信心方面有着积极意义。

四、处理好“辅助”与“主导”的关系。处理好“多媒体”与“其他教育手段”的关系

在幼儿园教育活动中，教师是主导，幼儿是主体，我们的一切教育活动都是围绕着主体进行的。多媒体辅助教育活动功能再齐全，但它毕竟只是现代教育的一种手段，能辅助教育活动，而不能主宰教育活动。教育活动过程是幼儿的认知过程，更是师生情感交流的过程，虽然多媒体的演示和操作要靠教师来设计和运用，但教育活动中激趣、导学、训练、评价、反馈等一系列环节更离不开教师的组织和安排。由于教育活动中多媒体部分地代劳了教师的操作，使得教师在传授知识、技能的同时，更有余力注意幼儿个体化、个性化的发展，因材施教。所以，我们不能以多媒体的演示代替教师的引导，只能将其作用定位在“辅助”上，让它为教师的支持、幼儿的探索，为教师的引导、幼儿的认知，为教师的启发和幼儿思维能力的提高服务。多媒体作为辅助幼儿园教育活动的手段，使用它应有选择性，要根据教育活动的需要和媒体本身的特点来确定是否使用和怎样使用。不能因为有了先进的多媒体技术就忽视了其他媒体的教育功能。多媒体辅助幼儿园教育这种先进的手段，使用要适时、适度。多媒体不能完全代替其它教育手段，它和其他教育手段的关系是相辅相成的。对各种教育手段的使用我们也应有所侧重，扬长避短，实现它们之间的优势互补。尤其对于生命初期的幼儿来说，只有将多媒体辅助教育与其他教育手段（操作、讨论、练习等）科学地、有机地结合起来，优化组合，顺应幼儿的思维发展趋势，才能充分发挥它应有的作用。

总之，教师要运用多媒体辅助幼儿园教育活动，应该能随时使用计算机等多媒体获取信息和学习资源用于教育活动。并能利用课件的直观性、形象性、趣味性、交互性的特点，很好地组织幼儿认知学习内容的难点、疑点、枯涩抽象的知识点，吸引幼儿积极主动地参与到教育活动中来，大大提高幼儿园教育效率。这样才能把握多媒体辅助幼儿园教育活动发展的方向，体现多媒体辅助幼儿园教育活动的优势。教师应努力提高运用信息技术的能力，设计出有利于幼儿身心发展的教学内容，有的放矢地组织与实施现代幼儿教育。我们只有充分掌握信息技术这一现代教育手段，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，不断探索现代教育技术自身的规律，才能使信息技术在幼儿园教学中的作用得到充分的发挥。我们作为一名现代的教师，更应该努力掌握现代教育技术，勇于探索，不断创新。我国在普及现代信息技术在幼儿园教育中的应用方面积累了丰富的经验，但是在实际的幼儿园教育现代信息技术运用中，很多问题仍然存在。幼儿园教师应该深人研究我国幼儿园教育中现代信息技术运用现状，创新现代信息技术在幼儿园教育中的应用策略，为现代信息技术在幼儿园教育中的进一步应用提供借鉴于参考。

第三篇：浅谈PPT在幼儿园教育教学中的应用

目前，多媒体已经应用到幼儿园教育教学中，比如Word，Flash，PPT，Excel及音频、视频软件等。在这些程序中，PPT是一种功能强大的演示文稿制作软件，可协助用户独自或联机创建永恒的视觉效果。它增强了多媒体支持功能，利用PPT制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放，还可以将演示文稿保存到光盘中进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。对用户界面进行改进并增强对智能标记的支持，可以更加便捷地查看和创建高品质的演示文稿。因此，PPT成为幼儿园教育教学的重要辅助工具，在各个方面发挥了强大的作用。

一、PPT的主要内容

一套完整的PPT文件通常包含：片头动画、PPT封面、前言、目录、过渡页、图表页、图片页、文字页、封底、片尾动画等。所采用的素材有：文字、图片、图表、动画、声音、影片等。

在幼儿园教育教学中，PPT的内容被分解成单独的个体被应用，呈现出多种多样的形式，例如：制作相册、文字与图像结合、文字与音频结合、音频与图片结合、各种素材结合形成动画等。综上所述，幼儿教师还属于PPT的初级制作者，能够掌握PPT的制作和基本技巧，具有一定的PPT制作经验。利用PPT制作出来的作品已经广泛应用到幼儿园的各个方面，在教育教学中发挥了至关重要的作用，为幼儿的兴趣、理解、认知提供了更加直接、美观、易于操作的条件。

二、PPT在幼儿园教育教学中的应用

1.制作相册

幼儿对色彩的感受是强烈、直观的，因此，大多数幼儿喜爱鲜艳、明朗、夺目的图片。教师可利用PPT制作出精美的相册，在教育活动中激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的积极性。在新建的PPT中插入图片，调整大小，单页制作，制作完成后，可选择利用鼠标操作，单击播放相册，也可选择自动播放，连贯播放相册，形成良好的视觉效果。

在托班语言教育活动“小鸭找朋友”的最后一个环节，是幼儿观看PPT找出小鸭的好朋友。教师挑选了蝴蝶、蜜蜂、小蚂蚁、小乌龟、小兔子、小鱼等小动物的图片制作成相册，请幼儿选择适合与小鸭做朋友的小动物。图片选择的都是色彩鲜艳、可爱的卡通形象，这样能够充分调动幼儿的积极性，利用幻灯片的播放，给幼儿以更加直观的感受。在丰富多彩的相册中，孩子们完全被吸引，融入到找朋友的活动中。在讲述中班故事《小鱼历险记》中，开始时请幼儿回忆海洋中各种动物自我保护的方式，教师选择了章鱼、贝壳、电鳐、小丑鱼等海洋生物以及它们在进行自我保护时的图片，制作成相册，请幼儿回顾所掌握的知识，引出活动。幼儿进入大班后，需要掌握不同的绘画技巧，还要利用不同的方法对画面进行装饰，例如：在学习线条画的过程中，教师可选择不同的线条装饰画制作成相册，供幼儿欣赏，也可把幼儿的作品制作成相册，使同伴间更好地交流、学习。

PPT相册是一种美观、直观、清晰的图片集锦，操作相对简单，对于引发幼儿兴趣，提升他们对所学习知识的经验有良好的效果，而且解决了传统挂图的烦琐和陈旧。电子相册色彩丰富，形象可爱逼真，在网络中选材空间大、范围广，适合不同年龄段的幼儿观赏、学习。

2.制作电子图书

在幼儿园教育教学中，图书是幼儿最感兴趣的东西，也是幼儿学习、活动的主要方式。在我园的园本教研中，我们对分享阅读进行了充分研究，将传统的分享阅读进行改革，制作电子图书进行阅读。首先把图书的内容拍摄下来，可进行简单的色彩调整，插入文字，然后利用PPT制作成电子图书，教师单击鼠标进行翻页，可自由控制时间。电子图书可以先展示图片，引导幼儿读懂画面后，再点击呈现文字，使操作更加方便。幼儿也可以进行操作，自主阅读。

电子图书是图书的一种全新表现形式，可以使色彩更加鲜艳，易于保存，易于操作，是分享阅读的重大改变。幼儿观看电子图书不仅增加了视觉享受，而且在自己操作电子书的过程中，锻炼了手、眼、口结合的运用能力，有利于幼儿智力、思维的开发。

3.各种素材结合

PPT是一种可多素材结合的程序，它有多种表现形式。幼儿最喜欢的形式就是动画。动画效果突出，给幼儿以直接的美感，而且动画形象生动，可充分集中幼儿精力，使他们融入到情景中。PPT相对于专业的Flash来说操作简单，可随时暂停、播放，也可连续播放，是一种实用、有效的教学辅助工具。教师可将图片、动画、录音、背景音乐相结合，创造出强烈的视觉享受。还以《小鱼历险记》为例，根据故事情节，教师画出了详细的故事图片，用相机照下来，放到幻灯片中，插入自己录制的故事录音，使用连续播放，呈现出来的就是一个完整的故事动画，幼儿在观看的过程中听故事，被生动的画面所吸引，完全融入到故事中，达到了很好的教学效果。

在PPT中，也可以加入各种视频，如MP4格式、DVD格式的视频，可随时点击播放，非常方便。在学习儿歌《小熊过桥》的过程中，可选择把小熊过桥的视频添加到PPT中，关闭声音，让幼儿观看画面，进行儿歌的复述、学习；在学习歌曲《小红帽》的过程中，利用图示表示歌曲的拍子，再与歌曲的节奏进行整合，形成完整、律动的音符，让幼儿根据音符的律动学习歌曲，不会觉得枯燥。在制作过程中，也可以选择“超级链接”，在PPT中直接链接需要的素材，非常方便。

在每学期的家长会上，教师可将要表达的内容综合到PPT中，将文字与图示、照片、视频、音频等相结合，形成高质量的演示文稿。首先插入封面、标题，标题可用艺术字，使之更加美观；然后用文字介绍本班的基本情况和幼儿的现有水平，可用图示表示出幼儿不同程度的发展；在介绍幼儿生活的过程中，可插入幼儿照片，也就是相册，供家长欣赏；还可以插入幼儿平时活动拍摄的视频，给家长更加实际的感受；最后加入结束篇幅和结束语，还可以加入舒缓的背景音乐。这样，一件丰富的家长会演示文稿就制作好了。利用PPT召开的家长会，不仅绚丽多彩，而且使家长有良好的精神感受。

三、使用PPT的优势

1.信息表现形式强

利用PPT可以方便、快捷地呈现各种多媒体信息，它不是单纯的Word文档、Excel表格、Flash动画，而是信息综合的一种良好表现形式。在幼儿教育教学中，不再是单一的文字、图片、表格、音乐、动画、视频，这些素材可以整合呈现，使得教育活动丰富多彩，有利于幼儿学习积极性的提高。

2.信息呈现快捷方便

演示者可自主操作PPT演示文稿，利用鼠标自由控制演示文稿的播放。在集体教育活动中，可根据教学节奏、步骤、现实情况点击播放演示文稿，做到与课堂实际的整合、同步，更好地为教育活动服务。

3.信息易于保存

一件PPT演示文稿中的素材，将完整地储存于其中，相当于一个存储器，保存起来非常方便，可随时拿出来用，是教师教育教学经验的积累和展示，也可以用来参考、回顾，制作出新的文件。而且信息可重复利用，幼儿园中每个年龄段的班级都会进行相同的教育内容，使用PPT可减少重复劳动。

4.信息易于传递、传播

PPT文件以电子文件的形式存在，因此复制起来非常容易，可利用移动硬盘、U盘、光盘、网络等形式进行复制，操作简单、方便。在我园的网络上，设有幼儿园资源库，教师可将自己制作的PPT放在资源库中，供大家参考、学习、使用，做到资源共享。

5.信息易于加工

PPT制作非常容易，在原有基础上进行修改和加工就更加方便。根据不断变化的教育形势和教育内容，可将已有PPT页面稍做修改，形成全新的画面，由于PPT中已有完整的模块、版式，因此修改PPT比制作一份全新的PPT要省时、省力，大大提高了工作效率。

四、结束语

PPT已经成为幼儿园教育教学的重要辅助工具，已经成为幼儿园教育中必不可少的一部分，已经成为幼儿园教育的必要手段。一节完整、精彩的集体教育活动离不开PPT，它可以为教育活动增添亮点，完善效果。

第四篇：信息化教育资源在幼儿园教学中的应用

信息化教育资源在幼儿园教学中的应用

一、信息化教育资源在幼儿园教学中应用的优势:

1、教育资源的直观性，便于幼儿构建更有效的学习经验。

①信息化教育资源新颖生动、感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段。

②打破时间、空间的限制，对于许多平时不易见到的现象或幼儿难以理解的知识，能为其提供图、文、声、像并茂的多种感官综合剌激。

③能够化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。

2．教育资源的游戏性，引发了幼儿主动学习的欲望，实践证明，在信息化教学中幼儿能更加。

3．教育资源的丰富性，为幼儿自主探究提供了源泉。

4．资源操作的简易化，便于创建“智能化”的教育环境。

二、信息技术和资源运用应注意的问题

1、不能过度依赖信息化资源，而忽视了玩教具的使用以及幼儿在生活中的学习。

2、不要过分强调信息技术和资源的作用，而忽略教师教育活动中的主导地位。

幼儿是活动的主体，教师是主导，信息化教育资源是辅助，教师要注重与幼儿进行情感交流，关注孩子在活动中的表现和需要，并及时的给予回应，适时适当的呈现资源。

开始部分

→

吸引幼儿的注意，导入活动 基本部分

→

解决教学重点、难点

结束部分

→

拓宽幼儿的想象空间，鼓励幼儿继续探索

3、要关注教师现代教育技能和素养的培养，提高幼儿园教育教学的有效性。

让信息技术真正发挥促进教育现代化、提高管理效能、促进幼儿园教育教学快速发展的积极作用，切实提高教学活动的有效性，促进幼儿在体、智、德、美各方面全面协调发展，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础。

刘宇

2014年6月6日

第五篇：幼儿园美术活动在教育中的优化应用

幼儿园美术活动在教育中的优化应用

【内容摘要】随着生活水平日渐提高，对幼儿的教育也逐渐引起家长和教育部的重视，给幼儿园的教育带来了很大的挑战。美术教育在幼儿时期定性为艺术启蒙教育，对幼儿以后的全面发展起着重要作用。幼儿园美术活动也应该与其他领域的教育活动相结合，幼儿园的教育和其他教育相配合来完成。让幼儿时期的孩子们能达到喜爱身边的环境、生活中的艺术，喜欢参加美术活动并喜欢表现艺术的目标。

【关键词】 美术活动 幼儿园 教育 应用

幼儿园教师对幼儿的教育起着非常重要的作用，特别在对幼儿的美术教育上有着举足轻重的作用。把幼儿园美术活动在教育中进行优化应用，不仅能更好地让孩子接受美术教育，更能培养教师与孩子之间的感情等其他惊喜的意外收获。但是美术活动中的教育形式、教育内容、教育方法和适当的评价是能否有效地开展幼儿园美术活动的关键因素，懂得如何教育才能更好地进行教育。

一、幼儿园美术活动的教育形式应具有灵活性，多样性

孩子与教师有一定的感情，给美术活动提供有利的感情基础，组织的美术活动的形式也能更加的灵活。教师可以根据每个孩子的不同特点针对性地选择美术活动的组织形式。比如可以让这样同龄的小朋友一起进行画画、泥工或折纸，也可以带孩子进行户外美术活动，甚至可以将园中的墙面作为孩子的绘画基地，让孩子在墙上根据自己想象自由地画画，也能收到很好的实践效果。有一次园中组织带孩子们出去领略春天草地上刚刚冒出的嫩芽，感受大自然的美。让小朋友们在户外自己选景画画，老师在旁边加以引导和帮助，结果每个小孩子都从自己独特的观赏角度选择景物进行绘制，不仅大大提高了孩子们的美术兴趣，而且每个小朋友的绘画成果都非常漂亮，得到了家长们的好评。积极组织这样的户外美术活动，能陶冶情操，增加幼儿的欣赏能力。不论何种形式的美术活动，只要条件许可，能对幼儿的操作能力，审美能力甚至是创作能力有积极作用的，教师都可以进行引导幼儿进行实践。

二、幼儿园美术活动的教育内容应该符合各个年龄段的幼儿，内容的选择应该趋于多元化 当然，美术活动的开展要适当选择教育内容，根据各个年龄段的不同，应当制定不同的教育难度。在为幼儿选择美术材料时，应先了解材料符合哪个年龄段的，再结合孩子的实际发展水平进行选择适合的材料。比如2-3岁的小孩画画时可以选用简单的线条或简单的形状，4-5岁的孩子可以选用如热带鱼之类的图形，6岁以上的孩子可以选用长城之类的图案当作绘画素材。由于对美术的思维定向，很多人都误认为美术就是画画，但实际上美术涵盖的内容非常的广泛，所以在美术活动的教育内容上也应该拘泥于画画。为了加强幼儿的动手能力，提高幼儿参加美术活动的兴趣，可以丰富美术活动的内容，比如做泥工，折纸，拼图，叠积木等等。也可以给幼儿欣赏一些美的图片，带孩子到美的环境中，或者教育孩子在生活中发现美，以提高幼儿的欣赏水平。

三、幼儿园美术活动的教育方法应注重幼儿的发散思维、个性发展和创作能力

在教育方法上，教师应根据孩子的不同个性和喜好，注重培养发散思维，挖掘孩子在美术方面的个性发展和创作能力。比如进行户外写生时，可以教育孩子们认识两种花，然后提问两种花有何相同点和不同点，引导孩子发现问题和加深印象，并且根据花的特征，可以不断联系，想象到其他东西，发散幼儿的思维，培养幼儿的创新思维。针对6岁以上且爱思考的幼儿，可以进行个性发展和创作性的教育。为了实践个性发展和创作性教育，幼儿园大班组织了一次以服装设计为主题的活动，在活动前通过让孩子们看电视、查阅相关书籍收集服装图片，在生活中发现各种不一样的服装样式，并了解这些服装都适合哪个国家哪个层次的人在什么场合和季节穿戴的，然后选一款自己认为最漂亮的进行绘制，整个活动中老师只需参与帮助。通过这堂课孩子们不仅了解了各国的服装文化，还让孩子的个性得到了发展，增强了创作能力，绘制出的服装图案竟然超乎了教师和家长的想象，实践效果非常理想。

四、幼儿园美术活动的评价要适当，应把握好表扬和批评的尺度

进行美术活动时，或者结束之后，教师应对这次活动进行交流和讲评，共同分享这次活动的感受，对活动成果进行分析。比如户外写生时，对幼儿的画和所拍的照片进行讲评，从色彩搭配，线条的把握，创作的奇特等方面发掘每次作品的优点和闪光点，加以表扬和鼓励，增加孩子对美术创作的信心，用欣赏和鼓励的语言帮助孩子完成并完善作品。对孩子的评价当然不能只有表扬，没有批评，这样会让孩子骄傲自满，缺乏上进心，但是批评在方法上应当适当。比如拿出以前的作品进行比较，找出这次比以前更优秀或者有进步的地方，从而让他自己认识到自己以往的不足。或者找个孩子心情好的时候，指出创作中的不足点，重要的是在表扬和批评的发表上都要把握好尺度。

五、结论

总之，幼儿正是处于认识事物的初期，有着很大的创造和发展的可塑性，教师如果对他们进行正确的引导和教育，在美术活动中选取适当的教育形式、教育内容和教育方法，并加以合适的评价，一定能让孩子在幼儿时期得到很好的美术教育，达到甚至超过预期的教育目标。

【参考文献】

1.［期刊论文］ 郁芸 浅谈幼儿园美术活动中的有效教学-科技风2008,“"(20)2.［期刊论文］ 毕芳.BI Fang 当前幼儿园美术教育的新变化、面临的问题及其对策-昆明师范高等专科学校学报 2006,28(2)3.［期刊论文］ 张凯波 幼儿园体验式美术活动实践研究-早期教育（美术版）2008,”"(4)4.［学位论文］ 焦娇 都市文化背景下幼儿园美术活动的研究 2008

海亮幼儿园

宣玲红