客家文化在幼儿园教育教学中的应用

第一篇：客家文化在幼儿园教育教学中的应用

客家文化在幼儿园教育教学中的应用

摘 要：千百年来，很多散居在各地的客家人在当地生活和交往中并没有完全混化于当地，而一直保留着客家先辈流传下来的风俗习惯、生活方式以及为人处世的观念，甚至他们所讲的方言也是保留着中原古汉语音的的客家话。这些都可归结为客家文化意识的承传因素在起作用。

关键词：客家文化；幼儿园教育；精神文明

随着社会主义精神文明建设的不断开展和教育体制改革的逐渐深入，中华民族优秀文化与传统美德在教书育人中的地位日益凸显，成为学生建立健全人格的重要助力。幼儿正处于一个人性格的成型期，幼儿园教育的重要性不言而喻，如何将客家文化融入幼儿教学之中，成为幼儿教育从业者必需思考的重要问题。笔者结合自身多年的工作经验，对客家文化在幼儿教育中的应用稍作探析，希望对相关工作者能够有所帮助。

一、客家文化在幼儿园教育中的重要作用

客家文化是依附于人们的习惯、日常生活、情感和信仰而产生的，是人们在传承文化中最贴近现实生活与身心的文化，与人们的生活息息相关。对于幼儿来说，民俗文化伴随着幼儿的成长，对幼儿的身心发展有着潜移默化的重要作用，利用好民俗文化对于幼儿的身心全面健康发展有着重要作用。然而，当前的幼儿园教育，仍然是以传统的书本教育为主，幼儿教师在围绕教材进行教学活动时，大多忽略了幼儿生活环境中所包含的丰富的客家文化资源，失去了对幼儿进行客家文化教育的机会。

二、客家文化在幼儿园教育中的应用

1.客家文化课程资料的收集和筛选

很多教师在授课时往往采用一些教材中固有的资料，对贴近生活和民俗客家文化资源缺乏了解。因此，应组织教师对民俗资料进行搜集和整理，首先应与教师和家长进行沟通，让其了解民俗客家文化对幼儿成长的重要意义。其次，发动教师和家长通过书籍、网络、采访等途径搜集与客家文化相关的资料。再次，资料搜集完后，不应急于向幼儿灌输，而是应先对资料进行筛选和分类，如相关的节日类如：中元节、端午节、中秋节、元宵节；民俗艺术类如：剪纸，客家童谣中唱的如：月光光、秀才郎、骑白马、过莲塘、蟾蜍罗、咯咯咯、唔读书、无老婆……而且将文明礼貌用语串起来用客家山歌唱出来，小朋友们也更容易接受。客家人还在儿歌中向儿童灌输这种重文教的价值观念。赣南是客家人的聚集地，客家文化是一种独特的文化。让小朋友们从小学习客家文化，不忘客家本色，更加热爱我们的家乡，是我们教学的初衷。

2.客家文化的运用

首先，要根据各个班级学生的情况来开展教研活动，并确定教学主题。幼儿园的学生普遍年龄较小，其爱好十分广泛且变化性较大，因此，教师应通过多种途径来了解幼儿的爱好，并通过教研活动来对备选的客家文化园本教材内容进行筛选，根据教学目标来确定教学内容。如幼儿大班教学课程“好吃的客家美食”“客家擂茶”“我帮奶奶做腊货拼盘”“家乡的特产――数豆粑”“赣县美食美名扬”“美味的赣县小吃”等等通过念儿歌，引导幼儿了解家乡各地的小吃，并说出自己知道的小吃名称，中班教学课程“家乡的土特产――阳埠腐竹”“画龙舟”“做艾米果”等。幼儿因年龄的差异，其兴趣爱好与需求也有着很大的不同，因此，教师应在充分了解幼儿兴趣的基础上展开教学活动，并确定主题内容。

其次，每个班都必须进行规定次数的教研活动，活动形式不限，既可以是集体教学，也可以是分小组进行，活动内容应尽量结合主题，经年段组讨论后再决定活动内容与形式。各组每月都须有几名教师来进行磨课活动，在活动开始前确定好活动人员、具体内容和活动时间等，保证教学活动的质量。在教研活动中，还可以开展与教研主题相关的游戏，设置趣味性较强的问题，充分调动起教师参加教研的积极性，创造轻松的活动氛围。

3.充分利用好本地教学资源

客家文化的教育应贯穿于幼儿的日常生活中，如可以将充满趣味的民俗游戏贯穿到幼儿的活动环节中，为民俗游戏进入集体活动做好准备，如“丢手绢”“老鹰捉小鸡”“滚铁环”“踢鸡毛毽或毛线毽”“坐轿”“斑鸠调”“赣南采茶戏”“抬轿子”等各种客家民俗游戏和音乐活动都需要幼儿了解赣南采茶戏的乡土气息，激发幼儿爱家乡的情感，让其感受家乡特有的文化特色。

4.注重积累与创新

在开展民俗课程的同时，还应注重民俗资料的积累，建立“民俗课程资料库”，将各个班的主题活动一一记录并建立档案储存，作为今后活动的借鉴。民俗课程因各个班级幼儿的年龄与知识层次的不同，教师应根据所教幼儿的年龄层次与知识水平，在原有课程资料的基础上进行合理创新，使其内容更加丰富，更加符合幼儿的实际需求。

幼儿时期是一个人成长的关键时期，加强对幼儿的民俗文化教育，是振兴中华文化的重要途径，也是塑造幼儿健全人格的必然要求。教师只有充分认识到这一点，并不断提高自身的教育水平，才能不断提高幼儿的综合素质，为中华民族的伟大复兴打好基础。

参考文献：

陈昕.客家文化区幼儿园课程编制与实施的现状研究：以江西省瑞金市为例[D].华东师范大学，2013（5）.编辑 薛直艳

第二篇：浅谈PPT在幼儿园教育教学中的应用

目前，多媒体已经应用到幼儿园教育教学中，比如Word，Flash，PPT，Excel及音频、视频软件等。在这些程序中，PPT是一种功能强大的演示文稿制作软件，可协助用户独自或联机创建永恒的视觉效果。它增强了多媒体支持功能，利用PPT制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放，还可以将演示文稿保存到光盘中进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。对用户界面进行改进并增强对智能标记的支持，可以更加便捷地查看和创建高品质的演示文稿。因此，PPT成为幼儿园教育教学的重要辅助工具，在各个方面发挥了强大的作用。

一、PPT的主要内容

一套完整的PPT文件通常包含：片头动画、PPT封面、前言、目录、过渡页、图表页、图片页、文字页、封底、片尾动画等。所采用的素材有：文字、图片、图表、动画、声音、影片等。

在幼儿园教育教学中，PPT的内容被分解成单独的个体被应用，呈现出多种多样的形式，例如：制作相册、文字与图像结合、文字与音频结合、音频与图片结合、各种素材结合形成动画等。综上所述，幼儿教师还属于PPT的初级制作者，能够掌握PPT的制作和基本技巧，具有一定的PPT制作经验。利用PPT制作出来的作品已经广泛应用到幼儿园的各个方面，在教育教学中发挥了至关重要的作用，为幼儿的兴趣、理解、认知提供了更加直接、美观、易于操作的条件。

二、PPT在幼儿园教育教学中的应用

1.制作相册

幼儿对色彩的感受是强烈、直观的，因此，大多数幼儿喜爱鲜艳、明朗、夺目的图片。教师可利用PPT制作出精美的相册，在教育活动中激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的积极性。在新建的PPT中插入图片，调整大小，单页制作，制作完成后，可选择利用鼠标操作，单击播放相册，也可选择自动播放，连贯播放相册，形成良好的视觉效果。

在托班语言教育活动“小鸭找朋友”的最后一个环节，是幼儿观看PPT找出小鸭的好朋友。教师挑选了蝴蝶、蜜蜂、小蚂蚁、小乌龟、小兔子、小鱼等小动物的图片制作成相册，请幼儿选择适合与小鸭做朋友的小动物。图片选择的都是色彩鲜艳、可爱的卡通形象，这样能够充分调动幼儿的积极性，利用幻灯片的播放，给幼儿以更加直观的感受。在丰富多彩的相册中，孩子们完全被吸引，融入到找朋友的活动中。在讲述中班故事《小鱼历险记》中，开始时请幼儿回忆海洋中各种动物自我保护的方式，教师选择了章鱼、贝壳、电鳐、小丑鱼等海洋生物以及它们在进行自我保护时的图片，制作成相册，请幼儿回顾所掌握的知识，引出活动。幼儿进入大班后，需要掌握不同的绘画技巧，还要利用不同的方法对画面进行装饰，例如：在学习线条画的过程中，教师可选择不同的线条装饰画制作成相册，供幼儿欣赏，也可把幼儿的作品制作成相册，使同伴间更好地交流、学习。

PPT相册是一种美观、直观、清晰的图片集锦，操作相对简单，对于引发幼儿兴趣，提升他们对所学习知识的经验有良好的效果，而且解决了传统挂图的烦琐和陈旧。电子相册色彩丰富，形象可爱逼真，在网络中选材空间大、范围广，适合不同年龄段的幼儿观赏、学习。

2.制作电子图书

在幼儿园教育教学中，图书是幼儿最感兴趣的东西，也是幼儿学习、活动的主要方式。在我园的园本教研中，我们对分享阅读进行了充分研究，将传统的分享阅读进行改革，制作电子图书进行阅读。首先把图书的内容拍摄下来，可进行简单的色彩调整，插入文字，然后利用PPT制作成电子图书，教师单击鼠标进行翻页，可自由控制时间。电子图书可以先展示图片，引导幼儿读懂画面后，再点击呈现文字，使操作更加方便。幼儿也可以进行操作，自主阅读。

电子图书是图书的一种全新表现形式，可以使色彩更加鲜艳，易于保存，易于操作，是分享阅读的重大改变。幼儿观看电子图书不仅增加了视觉享受，而且在自己操作电子书的过程中，锻炼了手、眼、口结合的运用能力，有利于幼儿智力、思维的开发。

3.各种素材结合

PPT是一种可多素材结合的程序，它有多种表现形式。幼儿最喜欢的形式就是动画。动画效果突出，给幼儿以直接的美感，而且动画形象生动，可充分集中幼儿精力，使他们融入到情景中。PPT相对于专业的Flash来说操作简单，可随时暂停、播放，也可连续播放，是一种实用、有效的教学辅助工具。教师可将图片、动画、录音、背景音乐相结合，创造出强烈的视觉享受。还以《小鱼历险记》为例，根据故事情节，教师画出了详细的故事图片，用相机照下来，放到幻灯片中，插入自己录制的故事录音，使用连续播放，呈现出来的就是一个完整的故事动画，幼儿在观看的过程中听故事，被生动的画面所吸引，完全融入到故事中，达到了很好的教学效果。

在PPT中，也可以加入各种视频，如MP4格式、DVD格式的视频，可随时点击播放，非常方便。在学习儿歌《小熊过桥》的过程中，可选择把小熊过桥的视频添加到PPT中，关闭声音，让幼儿观看画面，进行儿歌的复述、学习；在学习歌曲《小红帽》的过程中，利用图示表示歌曲的拍子，再与歌曲的节奏进行整合，形成完整、律动的音符，让幼儿根据音符的律动学习歌曲，不会觉得枯燥。在制作过程中，也可以选择“超级链接”，在PPT中直接链接需要的素材，非常方便。

在每学期的家长会上，教师可将要表达的内容综合到PPT中，将文字与图示、照片、视频、音频等相结合，形成高质量的演示文稿。首先插入封面、标题，标题可用艺术字，使之更加美观；然后用文字介绍本班的基本情况和幼儿的现有水平，可用图示表示出幼儿不同程度的发展；在介绍幼儿生活的过程中，可插入幼儿照片，也就是相册，供家长欣赏；还可以插入幼儿平时活动拍摄的视频，给家长更加实际的感受；最后加入结束篇幅和结束语，还可以加入舒缓的背景音乐。这样，一件丰富的家长会演示文稿就制作好了。利用PPT召开的家长会，不仅绚丽多彩，而且使家长有良好的精神感受。

三、使用PPT的优势

1.信息表现形式强

利用PPT可以方便、快捷地呈现各种多媒体信息，它不是单纯的Word文档、Excel表格、Flash动画，而是信息综合的一种良好表现形式。在幼儿教育教学中，不再是单一的文字、图片、表格、音乐、动画、视频，这些素材可以整合呈现，使得教育活动丰富多彩，有利于幼儿学习积极性的提高。

2.信息呈现快捷方便

演示者可自主操作PPT演示文稿，利用鼠标自由控制演示文稿的播放。在集体教育活动中，可根据教学节奏、步骤、现实情况点击播放演示文稿，做到与课堂实际的整合、同步，更好地为教育活动服务。

3.信息易于保存

一件PPT演示文稿中的素材，将完整地储存于其中，相当于一个存储器，保存起来非常方便，可随时拿出来用，是教师教育教学经验的积累和展示，也可以用来参考、回顾，制作出新的文件。而且信息可重复利用，幼儿园中每个年龄段的班级都会进行相同的教育内容，使用PPT可减少重复劳动。

4.信息易于传递、传播

PPT文件以电子文件的形式存在，因此复制起来非常容易，可利用移动硬盘、U盘、光盘、网络等形式进行复制，操作简单、方便。在我园的网络上，设有幼儿园资源库，教师可将自己制作的PPT放在资源库中，供大家参考、学习、使用，做到资源共享。

5.信息易于加工

PPT制作非常容易，在原有基础上进行修改和加工就更加方便。根据不断变化的教育形势和教育内容，可将已有PPT页面稍做修改，形成全新的画面，由于PPT中已有完整的模块、版式，因此修改PPT比制作一份全新的PPT要省时、省力，大大提高了工作效率。

四、结束语

PPT已经成为幼儿园教育教学的重要辅助工具，已经成为幼儿园教育中必不可少的一部分，已经成为幼儿园教育的必要手段。一节完整、精彩的集体教育活动离不开PPT，它可以为教育活动增添亮点，完善效果。

第三篇：信息化教育资源在幼儿园教学中的应用

信息化教育资源在幼儿园教学中的应用

一、信息化教育资源在幼儿园教学中应用的优势:

1、教育资源的直观性，便于幼儿构建更有效的学习经验。

①信息化教育资源新颖生动、感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段。

②打破时间、空间的限制，对于许多平时不易见到的现象或幼儿难以理解的知识，能为其提供图、文、声、像并茂的多种感官综合剌激。

③能够化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化。

2．教育资源的游戏性，引发了幼儿主动学习的欲望，实践证明，在信息化教学中幼儿能更加。

3．教育资源的丰富性，为幼儿自主探究提供了源泉。

4．资源操作的简易化，便于创建“智能化”的教育环境。

二、信息技术和资源运用应注意的问题

1、不能过度依赖信息化资源，而忽视了玩教具的使用以及幼儿在生活中的学习。

2、不要过分强调信息技术和资源的作用，而忽略教师教育活动中的主导地位。

幼儿是活动的主体，教师是主导，信息化教育资源是辅助，教师要注重与幼儿进行情感交流，关注孩子在活动中的表现和需要，并及时的给予回应，适时适当的呈现资源。

开始部分

→

吸引幼儿的注意，导入活动 基本部分

→

解决教学重点、难点

结束部分

→

拓宽幼儿的想象空间，鼓励幼儿继续探索

3、要关注教师现代教育技能和素养的培养，提高幼儿园教育教学的有效性。

让信息技术真正发挥促进教育现代化、提高管理效能、促进幼儿园教育教学快速发展的积极作用，切实提高教学活动的有效性，促进幼儿在体、智、德、美各方面全面协调发展，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好基础。

刘宇

2014年6月6日

第四篇：童话在幼儿园教育中的应用

童话在幼儿园教育中的应用

童话，这个我们并不陌生的文学方式，具有浓厚的幻想色彩，深受幼儿的喜爱。童话目前是幼儿园语言教学中不可缺少的内容，也是发展语言、加强形象思维、促进社会认知等方面的重要途径。但在目前的幼儿园教育中童话却没有被充分运用，难以达到应有的教学效果。本文主要从语言的教学方式视角入手，谈童话在幼儿园教育中的应用。

一、童话在幼儿园教育应用中存在的问题剖析 1 缺乏语言交流

目前，在幼儿园极少的童话欣赏教学中，大部分教师会选择播放录音的方式进行童话故事欣赏。也有的教师会选择放动画片给幼儿，让幼儿边看边听，真正和幼儿进行语言交流的时间不多。童话中缺乏了语言交流，就不会让幼儿感受并想象童话故事中的美，其想象力和创造力的丰富也会受到一定的影响，幼儿也就不能够充分地感觉与教师交流的那种情感体验。

童话自身创作缺乏精品

据相关调查，许多幼儿教师不选择童话进行教育是因为童话自身没有更多的好作品，都是从小在家就听过的经典故事，如白雪公主，小红帽等等。在她们看来，这些故事幼儿熟悉，没有必要在课堂上再进行欣赏。没有新意，很难引起儿童的兴趣。

童话的应用方式单一

许多幼儿教师在进行童话作品教学时，习惯于现成的结论，一切以教参为依据，惯于采用一种模式与套路，以不变应万变，不愿去认真品味文学语言。许多教师上童话课时都是对课文分析，最后偶尔再让学生表演表演，千篇一律毫无新意。

二、促进童话在幼儿园教育中应用得以改善和提高的对策分析

重视提供语言环境

幼儿园内童话欣赏课程主要是通过课堂来进行，而且投放的故事很少，应该充分利用分散的时间，随时提供语言的环境。比如：在用餐前，午睡前，利用适当的时间朗诵给幼儿听，尽量少用录音机，幼儿需要直接情感交流、感觉语言的美和作品中渗透的感情。也可利用多媒体技术，激发幼儿的兴趣，使幼儿主动感觉并接受故事中美好的画面和形象。这对于依赖事物的具体形象思维的幼儿来说，有助于他们理解自己不曾经验的事物，促进他们语言理解能力的发展。幼儿教师对幼儿的态度，会影响到孩子的发展，以及幼儿在成人以后对其他人的态度。童话为幼儿提供了一个富有想象、自由的、美丽的世界。这里蕴涵着许多的良好品格形成的范例，让幼儿通过与教师的交流，感受到诚信，勇敢，善良的重要。什么是美，什么是恶，在幼儿幼小的心灵里有个模型。这对他们在未来的人格形成打下坚实的基础。

重视提供兴趣环境

幼儿园室内环境布置很重要，可以挂些童话故事图片，摆放童话故事图书、画报、以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画等，使幼儿更加积极地参与童话的讲述活动。教师要善于观察幼儿，感觉出他们的兴趣点，把那些受幼儿喜欢的经典童话故事剪切下来，贴在室内外的墙上，让幼儿每天一入园就可以感觉到故事中的美好事物，重温那喜与悲的情感共鸣，展开幻想的翅膀，在愉快中学习。幼儿园的图书环境将渗透到其心理环境中去，渗透到幼儿与教师之间的相互作用中去。

实施综合艺术形式

童话作为语言领域的工具，已不仅仅是丰富幼儿词汇，加强语言表述那么简单了，它可以作为一种文学形式，与各领域的教育形式相渗透。看一则案例《小蝌蚪找妈妈》——中班语言活动设计教育目标：

第一、喜欢听故事，喜欢故事中的角色。

第二、愿意参加游戏与表演活动。敢于表达自己的情感。

第三、感受寻找妈妈的过程，明白青蛙的成长阶段。

活动过程：第一、播放故事录音，请小朋友根据故事的内容自由想象，边听故事边画出小蝌蚪的样子。

第二、教师和小朋友们一起看录像，边看边听故事，看看小蝌蚪真正是什么样子的?和他们画的有什么不同?

第三、教师请小朋友和她一起游戏，扮演故事中的角色，游戏在明快的音乐中结束。

延伸部分：请小朋友们回家和爸爸妈妈一起找小蝌蚪和青蛙图片。

这篇童话欣赏从开始到结束都没有提到教授的知识，而是让幼儿在快乐参与中自我体验和享受，使幼儿有自由的空间去想象，通过感知的刺激去体会，更注重的是情感教育与审美体验。此次语言领域中，有美术，有音乐，再加上文学的艺术性，使其具有了综合的艺术形式。

提高幼儿教师的文学素养

当幼儿教师试图通过童话对孩子进行人生教育时，自己首先要全身心地去体会童心的渴望和审美情趣，准确把握由自然童心到儿童理性思维的轨迹，才能有效地引导孩子们从直观感受走向理性思维，最后成为自觉的受教育者。这就要求幼儿教师具有深厚的文学基础知识作底蕴，一个教师对作品品味直接决定了对儿童的传递的质量。只有经历了儿童文学的净化作用，人们才从艺术的想象天地和情感状态中走出来，幼儿教师必须心中有孩子，心中有爱，才能用童心童话为孩子们营造一个美丽的世界。

在教学实践中，我们应该更好地发挥童话的效能，使童话在幼儿园中的应用得到进一步开展。

第五篇：浅谈客家文化在幼儿教育中的运用论文

客家是中华民族大家庭中重要的一员，是汉民族中的一个地缘性群体。客家人在千百年艰苦奋斗的生产、生活过程中不断磨练出了自己独特的文化底蕴，即客家文化。客家文化是以汉文化为主体的文化，是中华文化的传承者。余秋雨先生2008年在龙岩举行的《客家文化在中国文化中的重要地位》讲座中指出：“客家文化是中华文化中的一种特殊形态，是中华文化中的异数。”因此，客家优秀传统文化是中华民族传统文化的重要组成部分。

一、客家文化在幼儿教育中的意义

教育的价值是通过课程来实现的，而真正促进幼儿发展的课程，应该是从幼儿生活出发选择教育内容，而不是从文本和概念出发的①。而一个人在幼年、童年时期所受的乡土教育，会对他的人格形成、价值判断、情感模式及思维特点产生极人的影响②。我国从2001年9月起开始试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”客家文化是客家地区物质、精神的文化结晶，因此在客家地区幼儿教育中充分利用客家文化对幼儿进行教育，不仅可以丰富客家地区幼儿的教育活动，促进幼儿身心的全面发展，激发幼儿对国家、家乡、文化的热爱，还有利于客家文化的传承与弘扬。

二、幼儿教育中运用客家文化应遵循的原则

1、突出文化特色原则。千百年来，客家人保留了自己独具特色的文化，诸如勤俭耐劳精神、崇文重教精神、念祖思亲精神等，在幼儿教育中要坚持在熟悉、掌握客家文化特色的同时，启迪其美德，使这些文化精神之内化为幼儿的个性特征。

2、方向性原则。任何个体的成长、发展都离不开其成长的环境，幼儿时期又是人的发展的启蒙阶段、关键时期，为此，在幼儿教育中要选取美好的、积极向上的东西作为教育内容，以促进儿童健康发展。

3、发展性原则。所谓发展性原则是指在运用客家文化进行教育教学时一切行为都要着眼于促进儿童的全面发展。一方面要求教师在教学活动的设计时要充分考虑幼儿的可接受性，既不能让幼儿负担过重，也不能一点难度都没有，要在幼儿能力尚处于形成状态的“最近发展区”内引导其通过努力解决问题；另一方面，还要求教师在教学中还要注重幼儿的个体差异，注重因材施教，是每一个幼儿都得到最大限度的发展。

4、游戏性原则。对幼儿来说，游戏既是非常重要也是非常适宜的学习方式，在对幼儿进行教育时，让孩子在游戏的过程中通过听、看、做去亲身体验，这样才能让他们在快乐中学习知识，还可以培养幼儿的好奇心、观察的兴趣、创新意识和能力。客家经常玩的游戏有捉木、跳飞机、跳绳、丢沙包、、踢鸡毛球、五子棋等，这些游戏操作起来简单易行，往往不受场地和时间的局限，但是功能却是全方位的，首先这些游戏都是体育游戏，可以锻炼儿童的身体；其次既然是游戏就有一定的游戏规则，这可以使幼儿逐渐形成规则意识；再次，客家民间游戏大多是群体性活动，培养幼儿的人际交往能力以及合作意识。

三、客家文化融入幼儿教育的方法

1、欣赏感受法。教师在运用客家文化对儿童进行教育时，应充分利用各种资料（包括图片、实物、录像等）和开展有针对性地活动（包括参观、实践、游戲等），引导幼儿欣赏、观察、体验客家文化，并鼓励幼儿运用绘画、歌唱等形式把自己对作品的理解表现出来，这有利于激发幼儿发现美、表现美、创造美的能力。如带幼儿参观客家民俗博物馆、欣赏客家民间艺术活动等都可以培养幼儿的艺术审美能力。

2、家园共育法。家庭教育是人的一生中真教育的起点和基础，它是学校教育的补充。客家具有崇文尚教的文化传统，对孩子的教育是非常重视的，在客家民间流传着“唔读书，白目珠（睁眼瞎）”，“秀才不怕衫破，就怕肚里无货”，“农家不离猪，教子不离书”，“生子唔读书，不如养头猪”，“嫁夫要嫁读书郎，斯斯文文进学堂”，“目不识丁，枉费一生”等劝读重教的谚语。因此，在幼儿教育中要注重与家长的沟通，强化家庭在幼儿教育中的作用。例如可以请家长为幼儿讲述客家的神话传说、唱童谣、和幼儿一起参加民间游戏、节日活动等，使幼儿从多方面、多渠道地感受和理解客家文化。

3、经验总结法。所谓经验总结法就是在实施客家文化教育过程中，各教师之间要加强交流，就存实施过程中在的问题及解决方法等问题进行交流、研讨，进而进行归纳、总结，形成一些有效可行的教育方法和实施途径，以便提高幼儿教育质量，并作为今后工作中的参考。

总之，幼儿教育应遵循幼儿身心发展的规律，充分利用地方悠久历史的文化教育资源。客家具有悠久的历史，蕴含着大量优秀的教育内容，客家地区幼儿教育可以充分利用客家文化这一教育资源提高幼儿教育质量，促进幼儿的全面发展。

注释：

①何桂香、幼儿园游戏课程：区域游戏活动评价策略[M]、北京：农村读物出版社，2005：48-93、②唐群、论客家童谣与幼儿乡土教育[J]、农业考古，2011：383-385、