第一篇：班主任如何做研究
疏于动笔让我无可奈何
下面是一个我熟悉的班主任的体会，大家先看看吧。
曾经在很长的一段时间里，我不敢动手写东西。因为我怕自己写不好。从小学到高中，从没有老师说我作文写得好。当年高考，我唯一一科100分以下的，就是语文。
参加工作后，我做了两个班的数学教师，当着一个班的班主任。很快，一个学期在忙碌中过去了。期末结束时，学校发给我们一大本通知书，分管德育的副校长再三强调：所有班主任的期末奖金，都必须要等他验收完学生的评语之后才能够发。
这可害惨了我。我原来自作聪明地设计了一个详细的德育评估方案，所有的学生在校表现，都用那一张表格全部表现出来。什么上课积极回答问题，计2分，不积极回答问题，扣1分„„都在那一张表格之中。刚刚设计出来的时候，我还和死党小芬庆祝了一番，以为这样可以逃脱写评语的厄运了。没想到学校这么绝„„回到房子里，我对着空白通知书发呆。一个个熟悉的学生，名字一旦到了这一张空白通知书上，就变得遥远了，就好像唐代诗人李商隐所说的“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。
没有办法，我只得逼自己随便拿来一个学生，死劲地往上面添写着“该生在校表现”这几个字。因为这几个字，从小学到高中，我以前的班主任就这样教给我的。废寝忘食了两个夜晚，一本学生评语终于新鲜出炉。
好在德育副校长说得苛刻，做得并不过分，他乐呵呵地拿过我的学生通知书，边盖章边说不错不错。其实错不错，我自己知道，他只不过不想让我们难堪，同时也让他的政策顺利执行罢了。
可是，通知书发下去之后，学生不满意了。第二期开学后，就有学生小心地抱怨：老班，我上学期做得那么好，怎么就是“表现较好或者一般”啊？还有的学生明确地说老班懒，和他们以前的班主任一样，还说„„在孩子们的嬉闹中，我发现自己同他们的距离远了。
自然晋级五年后，我又到了该晋升一级职称了。要求提了好几次，都被打了下来。找到学校领导质问为什么，领导无奈地表示——你没有论文啊，分数打不上去！这时候，我才又发现，原来不会写作，我竟然会失去那么多！一丝的懊悔后，便是无可奈何的叹息。
学校德育主任经常组织全体班主任学习，有时给我们读一些教育报刊上优秀案例，诸如转化后进生，新颖的主题班会，有的文章，我听起来“似曾相识”。原来自己在班主任工作中也做过，甚至做得更出色，更胜一筹。这时不服气的念头，然后又是无可奈何。谁让自己不动笔呢？
近些年，自己越来越懂得班主任动笔的重要性，也想拿起笔来，记下自己对教育的感悟，记下自己德育工作的探索，记下自己前进的步履。但是，每天要和几十个孩子打交道，“两眼一睁，忙到黑灯”，下班后还要照顾孩子，哪有时间哪有心思提笔写文章呢？于是我经常以工作忙，没时间为理由，为自己疏于写作寻找借口。
于是，学生工作中的瞬间感受，课堂上的刹那感悟，生活中那点滴的感动，就被我不经意地丢失了
我的看法与建议】
这是一位优秀的班主任，但是疏于动笔却常常让她无可奈何。也可以说，疏于动笔是她进一步提升自己，以使在班主任专业化道路上开上快车道的一大障碍。
她为什么疏于动笔呢？一是怕，她说：“我不敢动手写东西。因为我怕自己写不好”，二是忙，她说：“每天要和几十个孩子打交道，„两眼一睁，忙到黑灯‟，下班后还要照顾孩子，哪有时间哪有心思提笔写文章呢？”
她尝到了疏于写作的苦头，给学生写评语，本来是最简单的事情，但是在疏于动笔让她感觉到为难。就是干巴巴几个词，学生不满意；看到发表的文章，比自己实践的略逊一筹，也无可奈何；最严重的是因为疏于动笔，晋升职称也屡屡受挫。
其实，和这位老师的境遇相同的班主任大有人在。对此现象，我们不可掉以轻心，否则做一个专业化的班主任就会成为一句空话。下面，让我们对此现象进行分析，并提出建议，供大家参考。
一、为什么不少班主任老师不能与写作“亲密接触”呢？
主要有下面几个方面的原因：
第一是存在认识上的误区。班主任写作有四个误区。一是职称误区。现在有不少班主任认为写作就是为了评职称，评职称前挑灯夜战，笔耕不辍，评上职称后则掷笔弃墨、偃旗息鼓。其实，评职称要看论文的本意是为了看一个班主任的教研水平，如果僵化到班主任的写作仅仅是为了评职称的地步，那么对写作的认识也未免太狭隘了。难怪有些班主任宁可请人、或者花钱发表文章，也不想自己动手啊，这完全陷入职称误区。二是名利误区。有些班主任认为写作是不务正业，追名逐利，其实这是一种错误的认识，尤其是在改革开放的今天，班主任写作是推销自己、提高自己、参与交流、学习别人的重要手段，是促进自己对教学工作的反思、更好的搞好业务工作的重要途径，不但不是不务正业，而且应是大务正业。至于随之而来的名与利，那是微乎其微的附属物。三是业余误区。有人认为班主任应当写作，但只是一种业余工作，有空就写没空就可不写。其实班主任写作应该是日常工作的一部分，是总结自己、提高自己的一个重要举措。如果把写作当作一种业余，为写作而写作，割裂教与写的关系，那不但写不出好文章，也不利更好搞好日常教学工作。四是神秘误区。认为著书立说，甚至认为发表文章是高不可攀，神秘莫测的，于是望而生怯，产生畏惧心理；自认为自
己不是这块料，产生自卑心理。
第二是疏于理论学习，理论水平不高。相对丰富多彩的娱乐生活而言，理论是枯燥的，是严肃乏味的，这也是很多班主任一提起业务培训就头疼的原因之一。问题是我们疏于理论学习，理论也就远离我们。很多班主任老师从大学毕业之后，就一直以忙为借口，很少阅读，很少学习，结果，他的理论水平还停留在十几年大学毕业状态。近些年有些什么新观点，新思想，他们居然隔行如隔山。我们自己常常对学生说要经常学习，自己却不学习，说一套，做一套，不仅不能够让学生信服，还使自己的理论水平一直停步不前。其实，理论是在学习和写作中提升的，学习开阔了理论思维的视野，写作使我们所思考的东西固定下来，并上升为理论。没有不经过学习和写作就能够升华的理论，这一点我们广大班主任必须有清醒的认
识。
第三是缺乏探索精神与反思意识。只要你参与具体教育实践，或多或少地，都会有一些经验，这些经验往往是我们教育工作者从事教育事业的理论基础。但是遗憾的是，我们很多班主任常常缺乏足够的探索精神和反思意识，忽略了这些经验中所蕴涵的基本原理，也更难将这些宝贵的经验升华为属于自己的教育理论。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能够是肤浅的认识。正因为认识的肤浅，使得很多班主任一提起写作就头疼脑涨。有人说得好：“当今教师的生存状况是艰难的，但不管多么艰难，也要认识到，要避免色泽黯淡的„人生‟，最可行的办法就是„关注自己的内心世界‟，谋求自我灵魂的充实和成长――这，就是读书、反思和写作。”缺乏反思意识，在班主任专业化的道路上就走不
远。
第四是工作确实繁忙，荒于笔耕。我们有很多班主任，对工作兢兢业业，他们像老黄牛一样地奋斗在班主任岗位上，翻开每年的各地表彰记录，或者新闻报道，这样的班主任不绝于耳。这样的班主任，他们确实没有时间写作，因为他们忙啊，早上一睁开眼睛，就是学生早操、晨读，吃过早饭，就是五到位、六清查，不到夜晚学生睡觉，他们不会停下自己奔忙的脚步。但是，我们认为做一个优秀班主任，仅仅是辛苦还远远不够，他还得有一颗善于思考的头脑。我们不能够像臧克家笔下的老牛那样，只顾埋头拉车，没有时间抬头看看前面的路。如果我们不抬头看路，那么，我们的辛苦就不一定能够取得卓越的教育效果。为什么呢？时代在变，条件在变，教育对象都在变，我们不能够以不变应万变啊！无论工作多么忙，我们要抽一点时间来反思一下自己的工作，积累一些工作方法，创新工作模式。而写作，恰好就是一种最好的反思、积累、创新的工具。须知每一位教师，在他从事教育工作的过程中，总会有让他骄傲的智慧之火的，也许是教学中的一个创意，也许是教育工作中的一个成功案例，也许是学生的出色表现带来的思考……但是，很多教师，包括一些个人素质很高的教师，在“忙”的借口下，让惰性有了可乘之机，结果让这些智慧的火花一闪而过，散落在记忆的某
个角落。这实在可惜。
改变班主任写作现状的五点建议：
第一是充分认识班主任写作的积极意义。其实，班主任写作可取得多边综合效益。一是有利于向别人学习。网络给大家提供了一种崭新的学习方式，在《班主任之友》杂志论坛，在《班主任》杂志论坛，在《教育在线》，在中国教师研修网，K12教育论坛啊，很多班主任把自己的工作问题写成文章发在网络上，大家一起研究，一起出谋划策，不为发表，纯粹只为提高。这时，班主任的写作就成为一种交流学习的机会。二是有利于提高自己。写作的过程实际上是一个总结自己、思考自己、设想自己、展望自己的过程，我们有这样的体会，在写作中经常会想到自己阅读过的观点，自己实践中的想法，有时甚至写出以前从未想到过的东西，写完一篇文章，整篇浏览，往往有一种提高一大截的感觉。写作如同创造一个东西，东西的质量不必说，单是创造过程本身就是各方面综合能力的一个训练、提高。三是有利于改进教育教学方法，提升教育教学艺术。写作的过程其实就是研究的过程，个人经常的反思，其实就是谋求教育出路的过程。把自己具体的教育教学工作写下来，就能够不断发现新问题，看到新现象，找到新思路。
第二是班主任要不断加强自身积累。写一篇东西乃至一部大著作虽然是一段时间的事，但是大部分是平时积累的表现。平时积累些什么东西？一是积累生活，也就是生活中的素材，二是积累思想，三是积累语言。要积累上面这三个方面的东西，就要养成一个习惯——及时
记录、定时整理自己的工作记录的文字。
工作中，经常有些意外的东西，有些成功的做法，也有些无法处理的困惑，当时都觉得应该记下来。很多的思绪与认识，稍纵即逝，不记录再也寻不回。一般人常有这样的体会，读了别人发表的文章，就会说：怎么跟我想的一样？可惜了，自己当时没有记录下来，没有
写成文字，真是可惜了。
第三是班主任要积极参与讨论和争呜。现在，随着网络的进一步普及，一些权威的、专业教育媒体先后开办了论坛，教育方面的讨论、争鸣越来越多，参与的范围也越来越广泛。很多教师可以直接和专家在网络上面对面地思考、争论，这种讨论、思考和辩论，可以活跃思想，激发思维，可以使真理越辩越明。更重要的一点是，争鸣、讨论往往给我们普通班主任提供了更多学习、发展的机会。这些机会，平时不大容易获得。所以，我们广大班主任应该在教育教学工作之余，充分运用网络，加强学习。
第四是要克服困难，积极实践。只要下决心积极写作，什么困难都不在话下。那么，时间从何而来？时间对人是公平的。为什么有的班主任一年间，可以发表十几篇文章，为什么有的班主任出版了一本又一本个人专著？时间对班主任来讲确实是紧，但我们不能忘记鲁迅先生的名言：“时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”对立志要提升自己的班主任而言，牺牲一些休息娱乐时间提笔写作会乐而为之的。科学地支配、利用时间，我们就可能成为时间的主人。平时工作多时间紧，可以多积累素材，每天挤出半小时动笔记下来，或者阅读一些材料；节假日时间比较充裕，可以集中时间和精力进行写作。写作题目从何而来？班主任强化了写作意识，就会成为有心之人，就会在实践中勤于积累、勤于思考、勤于总结。勤能补拙，勤能生智。勤于实践，写作题目就应运而生。勤于阅读教育报刊，有时也会触类旁通，由此及彼，因受启发而找到研究写作的课题。我们常讲一个人就是一本书，几十个学生组成的班级就是一个小社会，小世界，只要留心，处处皆有学问，时时可以找到写作课题的。如何选择确定写作题目。这需要知己知彼。知己，就是了解自身的能力水平；知彼，就是要了解你感兴趣的写作题目，目前研究现状及成果。超越自己的能力水平，容易导致半途而废，从而挫伤积极性；重蹈别人的覆辙，难免做无用功。选择写作题目，在刚刚起步之际，宜小不宜大，宜浅不宜深，宜低不宜高，宜近不宜远。有所进展后再逐渐大些、深些、高些、远些。无论什么时候，都应该做到针对性要强，挖掘要深。
第五、教育行政管理部门要精心营造写作氛围
首先，要成立一个专门的指导机构，保障班主任写作水平的渐进性。这个机构既可以负责搜集报刊杂志的教研资料和教学实践中的第一手资料，为班主任写作提供最鲜活的信息，还能够帮助班主任修改论文、随笔和日志，提高班主任写作水平。
其次，要创办一个校内教研刊物，保障班主任写作交流的经常性。一般来说，每个人都有一种发表交流文章的欲望，但在正规刊物上发表文章不是轻而易举的事，为了满足班主任的发表交流欲望，保持班主任写作交流的经常性，可创办一个校内教研刊物，主要刊登校内
班主任的论文、随笔和日志。
第三，建立一种奖励机会，保障班主任写作热情的持久性。可采取如下三种措施，一是对发表论文、随笔和日志的班主任按校、地、省、国不同的级别给予适当的物质奖励，使班主任的精神产品得到物质体现，二是把班主任的论文、随笔和日志发表情况进行量化处理，给予一定的考核分，纳入班主任的业务档案。三是每学期评选校内十佳论文、随笔和日志，每年编辑成册，建档立案，成为学校永久性自制图书。四是向上级新闻宣传部门报道其事迹。
写作是班主任职业必不可少的增长点，丢弃写作，我们就丢弃了一种职业的希望与感动。它可以服务班主任的修养，春风抚面，极尽温善的流畅特征；它可以服务班主任的日程，每日勤敬，每事聪明，写作有助于班主任的专业提升。一个班主任，只要坚持写，一定能成为
名师
案例写作让我一步步走向成功
湖南
郑学志
我没有想过我会怎样的成功，所以，当媒体先后把“作文创新表现的良师”（《中国图书商报》、光明日报网站评论）、“班主任教父”（班主任之友杂志论坛）和“青少年教育专家”（《教师报》）等头衔罩到了我头上时，我感到惊喜，也感到惶恐。我常常在想，是什么让我取得
了今天的成绩呢？
仔细想来，是案例写作让我一步步地走向成功——
案例写作助我打发寂寥的时光
我本是一名农村职业中学的语文教师，第一学历也仅仅是大专。1994年毕业分配时，一些当初在学校和我成绩差不多的同学，因为有了这种、或者那种关系，有的留在了县城教书，有的被分到省级重点中学执教。而我，却只能够领到一张到农村职业中学教书的派遣单。领到派遣单时，我十分难过——我是优秀实习生、优秀毕业生，按照当时政策应该要分配到最好的学校里去。但是组织上却这样对待我……我感到很难过，感慨命运不公平的同时，对前途充满了失望。这时，一位和我遭遇差不多的校友毅然翻开了英语教程，一门心思考研去了。
在那所职业中学里，学生没有升学压力，教师没有考试竞争，学生们在好玩的同时，也惯坏了一摊年轻的老师。他们不是打牌，就是跳舞，一些比我早去一两年的校友和与我同一年进去的同学，甚至还先后和学生们谈起了恋爱，成了学生的“爱情”俘虏！眼光稍微高一点的老师，不是忙着调离这个学校，就是忙着在外边搞第二职业。很多老师常常是星期天晚上开了一个教工大会，第二天就没有影子了。
我该怎么办？这难道就是我一辈子要面对的“阳光下最光辉的事业”？我曾经徘徊过，犹豫过。没有事情的时候，我就翻开自己的日记本，记录着那所职业中学里混日子的点点滴滴。一些课堂上瞬间令我感动的镜头，或者班主任工作失败的经历，就成为我那时记录的重点。我在记录里反思着自己的种种教育行为，拷问着灵魂深处的种种想法，设想假如一切能够重
新来过，我又将会怎样辉煌？……
我就这样写着。毕业前我是学校校报编辑，我曾经是那么地令人瞩目，在我就读的那所师范专科学校，很多同学也许不记得他们任课教师的名字，但是却很少不认识我。毕业前，普通学生很难见到校长胡良甫同志拉着我的手说：“不要放弃写作，无论你将来到什么样的单位，坚持写作会让你很快脱颖而出，你不会永远呆在那里的。”也许，饱经沧桑的校长早就预料到了我们这些象牙塔中娇子的未来出路，所以，他给了我这样一个可以说有、也可以说无的希望。茫然中，校长临别时的这句鼓励，就成了我的精神支柱，支撑着我打发职业中
学这堆寂寥的时光。
有人说，寂寞是成为大师的先决条件。可是我不是大师，我只是一个职业中学不甘平庸的语文教师。在职业中学的那段时间里，没有人欣赏，没有人喝彩，也没有人批评，我如同一个独行侠一样做着自己唯一能够做、同时也是心甘情愿做的事情——案例写作。
案例写作为我插上腾飞的翅膀
当时有很多同事不理解：郑学志你写这些有什么用呢？这所学校不要评比，不要学科竞赛，你的职称也能够自然晋级，写这些东西有什么用呢？想出名吗？又没有看见你发表。我没有解释，我只是知道，对这种平庸的生活我不甘心。甚至，我还渴望有一次变故，能够把
我们丢出去重新选择。
——机会很快就来临了！不过机会来临之前，往往带着一些恐慌。那几年，普高相继扩招，职业中学招生越来越困难。最后，当我们学校一年招收不到100名学生的时候，学校被迫宣布解散，许多教师面临着下岗分流的命运。这时候，他们才发现，日子并不好混，先后有好些年轻教师被下放到乡下初中，甚至被充军到了边远山区。
而这时，我却因为经常从事案例写作，教育教学基本功越来越过硬，居然在县城一所重点高中面向全县公开招考教师时，凭着一场考试、一次试教，在众多同行的竞争中，一举从
乡下跳到了城里！
我清楚地记得那一天：2001年7月28日，因为这是一天改变我教育命运的日子。那天，我们大约70多人被教育局一辆豪华中巴车拉到外县一所重点中学试教。之所以要选择外县，是因为以前试教有人舞弊，这是为了确保试教公平性，避免评委打人情分，教育局把我们秘密地拉到了离邵东70多公里的邻县一中试教。我抽的是第一签，试教篇目是《涉江》。20分钟的备课，15分钟的试讲，当我从台子上从容地走下来时，我听到身后评委这样议论：“呀，邵东还有这样水平的老师啊！”分数出来，我以高出第二名26分的成绩夺得了县城重点中学
当年唯一的一名语文教师调入资格。
傍晚，当我乘着出租车回到已经解体的职业中学时，学校里引起了一阵不小的轰动。因为，在这之前，职业中学的教师普遍被认为是业务水平不高的象征，而我，却在与十多名普高高三语文教师竞争中，以绝对第一的成绩夺冠，为我们这所历史上即将不存在的学校争了
口气，也为职业中学的老师争了口气。
在我调入县城重点中学的那年冬天，我课堂作文教学案例被湖南大学出版社相中，他们以“作文高手”为专题，居然一次就为我出版了三本作文教学专著！
这在我们县城又引起了一阵轰动。
于是，学校领导来了，县教研室的领导来了，教育局领导来了……一次次地听课，一次次地研讨之后，我在职业中学摸索出来的作文自助驱动教学法，被县、市、省教研部门相继作为教学成果上报。2002年春，湖南省教科所把全省第六届基础教育教改成果一等奖给了我，这也是我们地区当年唯一的一个省级一等奖！
案例写作使我走向个人教育的辉煌
2002年冬天，在全国教育图书出版中排名前十名的湖南师大出版社找到我，他们很欣赏我的作文创新教育理念，要为我的作文教学出版一个系列——《非常作文》，而且一出就是8本！这对于一个刚刚满三十岁的青年教师来说，简直就像做梦一样。
接着，我的班主任工作案例也相继被出版社相中，先后有《班主任工作招招鲜》、《班主任工作新视角》等面世。这些书在畅销的同时，也给我赢得了多项荣誉，如《中国图书商报》和光明日报网络版用粗黑标题把我誉为“作文创新表现的良师”，湖南卫视、《潇湘晨报》、《教师报》、《武汉晨报》等数十家新闻媒体对我的书和我的教育实践进行了深入的追踪报道和评价。
现在，在许多教师为出版一本教育专集四处为难的时候，我却要躲出版社的电话。为什么呢？每次接到他们的电话，无非是问我有没有时间写稿子，无非是问我最近有没有新的写作动向。我有时被逼得急了，反问他们为什么只找我？你说他们是如何说的？他们说：“你是我们出版社的畅销书作者啊！” 确实，我的书每丢进一家出版社，他们都是用最快的速度出版。而且，这些书往往成为该出版社所有书籍中最畅销的书。如2008年4月，全国教育出版商云集江苏举行“2008年度教育出版会展”，我在网络上看到一个消息《新港物流涌动教育出版新象》（《中国图书商报》记者报道），文章说在会展的数万本教育书籍中，湖南师大出版社出版的两本书成为这次会展的焦点，三天内
就卖了6万码洋。
——而那两本书的名字赫然是《班主任工作招招鲜》和《班主任工作新视角》！这也是那一个消息中，仅有的两本被报道的书！消息确实让我眩晕。到目前为止，我先后出版了23部教育教学专著，连续三四年荣等书林网、金钥匙教辅网等网站畅销书榜。据出版社不完全统计，到2006年底，全国至少有50多家省级重点中学，把我的书作为教师培训的必读书目！省内外不少学校和地区教育部门邀请我去讲学。在网络上，随便在百度、搜狐和高尔等引擎上输入“郑学志”三个字，就能够找到至少5000多条有关信息。很多教育网站在显耀的位置，转发着我的工作随笔和教育案例。一些非法出版商也瞄准了我的书籍，出版社的老师告诉我，前不久，他们发现一套署名北方某文艺出版社出版的“班主任工作经典教案”中，就全文照抄了《班主任工作招招鲜》中近20个篇章！我感到难过的同时，也觉得欣慰，这说明我的文
章有市场。
“有心栽花花不开，无意插柳柳成荫”，坚持案例写作的信念，让我拥有了这么多的荣誉和骄傲，真让我想不到。
我将把教育案例写作进行到底！如何让自己的思想深刻起来
我们很多老师写文章，总有一种这样的感觉，同样的事情，我和别人做过，为什么从别人口里说出来的话，格外显得深刻，格外准确呢？这中间有什么诀窍吗？
我相信这种感觉是具有普遍性的。这不，前几天快乐还在论坛上发帖子说，号召网友们对我进行批判公审，矛头直指为什么“你想不到又非常渴望的，你表达不出来却极力赞同的他可以一股脑全说出来”。我理解快乐的这种感觉，这种感觉，不仅现在过去困扰着我，现在也还在困扰我，我相信，将来也还依然会困扰着我。因为，这个世界上没有绝对的真理，我们所做的，只是在逐步向真理靠近。
把话说深刻，其实不难，我想每一个教师朋友都能够做到的。只要你坚持这样做——
一、勤于阅读。
阅读是让思想深刻的最好、也是最快捷的办法。仔细想一想，无论当初我们遇到的困难有多大，也无论当初我们遇到的问题有多严重，在整个教育实践中，是不是几乎所有的问题，前面的人都或多或少的遇到过？我们现在的困惑，我们现在的烦恼，前人也一样有过。实在要说有什么不同，那仅仅是时间不同，面对的学生条件不同而已，教育的本质一样。剥去了国界、肤色和文化的差异，我们会发现，很多道理是一样的。中间几年，我曾经十分努力地阅读外国的教育典籍。我发现，我们中国家长所遇到的困惑，外国的家长也一样有过；我们的家长在孩子们面前束手无策的问题，外国的家长也并不见得聪明许多——教育的困惑和道理都是一样的，这并没有什么本质的不同。因此，我们完全可以从别人已经写出来的教育著作里，去学习别人已经验证的经验，完全可以从别人的教育案例里，节省自己摸索的时间，也完全可以从别人的教育随笔中攫取精华，升华自己的思想。
确实，阅读是让我们快速成熟的极好办法。我主张我们的教师有时间的话，可以大量地
阅读下面几个方面的知识：
一是古今中外的经典教育著作，如《论语》、《大学》、《孟子》、《论语译注》、《学记评注》、《陶行知教育文集》、《普通教育学：教育学讲授纲要》、《教育漫话》、《民主主义与教学》、《帕夫雷什中学》、《给教师的建议》、《爱的教育》、《教育诗》、《罗素论教育》等。这些教育经典，作者们在动笔之前，都已经对教育的问题进入过深入的探讨和研究，有的甚至穷其毕生经历，在研究着教育的一个或者几个问题。读教育经典，就是与世界上最伟大的教育家对话，就是拜世界上最伟大的教育家为老师，从他们那里学习教育的最简单、最质朴的真理。我们常常说牛顿是站在巨人的肩膀上成*****的，到了我们自己，为什么不站到那些教育巨人的肩膀上去呢？阅读，就是给我们提供站在巨人肩膀上的机会。
二是当代畅销的教育报刊杂志。我喜欢阅读的和班主任有关的教育杂志有《班主任之友》和《班主任》，这两种杂志是我国目前编辑发行得最好的专业杂志，他们的风格和特点各不相同，上面的很多文章，都能够启迪我们的思维，深化我们的思想。杂志和教育经典不同，杂志往往以内容更新来赢得读者，它在信息更新的速度上，思想激活的程度上，与时代保持着紧密联系上，有着经典无法达到的好处。阅读杂志，就是与最新的教育思想、最新的教育理念接轨，就是与最新的教育实践相接触。
三是各教育论坛上一线教师的帖子。我发现很多老师上网只看名家帖子，这不好，名家虽然是名家，但是名家也很虚伪，他们说话写文章，往往要顾及自己的身份、角色，很多文章，很多见解，不如一线老师来得真实，来得直接。我喜欢在论坛上去阅读广大一线教师的帖子，尤其是那些目前还不出名，但是对教育有着简单地、深厚的爱的老师，他们的帖子实在值得我读。我在好些教师的帖子中，找到了知音的感觉。你去看看张万祥老师主编的教育名言录，那中间的很多不出名的老师，思想是多么深刻？看到一线教师那些精粹小语，体会着他们的迷惑和困扰，看到他们的成功和喜悦，我又重新体会到了年轻的激情和美丽。我看别人成功的案例，还没有看论坛上老师的困惑和迷茫多，因为成功的案例里，我发现很多老师喜欢炫耀和自夸，很多道理还没有说透，就急于拿出来卖稿费。而困惑和迷茫里，事情是那么真实，愿望是那么迫切，感情是那么强烈，常常给我更多的启迪和思考。我搜集了很多教师的成功做法，也搜集了很多教师的提问，这些资料，很多时候就成了我思考的源泉。
此外，我还提倡阅读时尚杂志。我们教师的阅读范围不要太狭窄，仅仅是停留在教育书籍的阅读里，我们的视野就会比较狭窄，我们的思维也不会很活跃，我们的思想就会受到很大的局限。我提倡教师是一个杂家，什么东西都去读一读，这对我们很有好处。在我的书柜里，除了教育类书籍，还有厨房百科、服装美容、医疗卫生、天文地理、旅游体育、汽车维修等书籍，每样都有一点。比如说服装美容等时尚杂志，也是我的最爱，姑且不说欣赏美女俊男吧，就是上面的一些专业知识，对我们的教育也是很有帮助。我从服装杂志上知道了现在的孩子穿西装要撕掉袖口标签，否则太没有品位了；从时尚杂志上知道了女孩子着装“露”的秘诀，当自己的学生“露”得不正确时，我有道理说服她们；甚至，在我们班开班会时，我会拿着眉笔粉扑，告诉学生们如何化妆。很多道理一通百通，当你在和学生谈时尚生活的趣闻时，完成了做人道理的教育，你说，这是不是不露痕迹？
阅读的时候要学会两件事情，一是学会批判，二是学会摘抄。不读书无以言，但是，很多老师读了书也无以言，开口闭口就是某某说。我觉得这样的老师说话再深刻，别人也不会佩服到那里去。为什么？他只仅仅在掉书袋而已，他只是在传播着那些经典教育家的若干句子或名词。除了这些东西，他并没有任何实际的内容。我想，这关键是这些教师读书的时候，太相信书，不敢对书中的案例进行重新思考，不敢对名人名家的语言进行批判，结果，他们
成了名人名家的奴隶。
我喜欢读书的时候，尤其是读名人名家的作品时，拿着一支红色的笔，遇到我认为写得精彩的地方，就画上红色的波浪线，以示突出，让我以后好好揣摩；遇到我不认同的地方，就打上一个大大的问号，并且在旁边写下我的见解。不管深刻不深刻，不管准确不准确，那本书到了我的手中，就是我的地盘我做主了。管你以前是多么出名，管你现在是多么风光，到了我郑学志的书房，你无非是一本书而已。书有什么了不起，我的学生都写了好几本书了。有了这种气魄，我读书的时候，就不会只相信书了。有时候一本名家著作，被我写满了红色批语。别人说我狂幻也好，不知道天高地厚也好，反正我在自己的书上做笔记，管别人什么事呢？大不了，我不借给你，你不读那本书得了。而要我读书时不动笔，我宁可不读。因为很多时候，我实在忍不住要说，不写就憋得难受。读名家的著作，给名家做出评价，就是和名家一起讨论问题，就是站在名家的高度，和他一起研究问题。你想想，这对我们多么重要。
这样读书的次数多了，你想不深刻都难。
其次是摘抄，我觉得这玩意很好。我从读初中开始，就喜欢抄人家的东西。我常常在口袋里准备一支笔，几张纸，走到哪里，看到哪里，就抄到哪里。我抄的内容十分复杂，有时候是报纸上的一首精美的是小诗，有时候是杂志上的一段精彩文字，有时候是一本名著的简短介绍……只要我觉得有必要留下来，我都抄。甚至，我还把学生课桌上雕刻的一两句话，厕所里所见到的顺口溜，也抄到我的纸条上。回家之后，我整理归类，不管有没有用，都当作宝贝留下来。我在给快乐的回帖中，说我是一个资料管理员，档案员，其实就指这个事情。
现在好了，读书看报的时候，我可以做剪贴本，这比抄更能够提高效率，更快捷方便。看到喜欢的文章或者图片，剪刀喀嚓一响，就完成了“搜集”任务。我在毕业后迷上摄影，十三本摄影知识资料集，就是这样做出来的。我也因为有了这些资料，从一个摄影门外汉，到成为一个谙熟暗室操作的专业人员，仅仅只用了两年。虽然现在早已经不用暗室操作了，但
是当时自学成功的自豪感，还一直存在。
这几年，摘抄资料更是方便。看到喜欢的东西，我先是记住文章的标题和作者，然后到网络上一搜索，如果有，鼠标一点，然后整理归类，别人的东西就变成了自己的东西。如果网络没有，那就又用传统的方法，剪刀、胶水伺候。
阅读是思想深化之源，没有阅读，就等于断掉了思想的源头。我们仔细去清理那些教育名家的成长踪迹，哪一个教育名家，不是在深厚的阅读中积累了自己深刻的见解的？至于近年来在“教育在线”等媒体倡导的“阅读是输入，写作是输出”，更是对阅读重要性的一个形象的叙述。
我建议大家多阅读。
第二篇：做班主任
面试问题：你当上班任老师以后需要做好的几件事是什么?
发表日期：2011-6-18来源：中大网校[在线考试]
为了帮助考生系统的复习教师资格考试，全面的了解教师资格考试的相关重点，小编特编辑汇总了2011年教师资格师考试复习的重点资料，希望对您参加本次考试有所帮助!
下面我对班主任如何做好各科任教师之间的协调工作谈几点我的体会，望各位老师给予指正。
一、团结依靠科任教师建立一个统一体，在这一统一体中建立统一的目标，比如班上的哪些学生通过协调努力，要使其达到什么目标，在达到这些目标中这些学生还需科任教师分别做哪些努力。要做到分工明确协调统一。这就要求班主任在工作中要积极主动召集班集体教师商讨做好协调工作。
二、班主任要想法协调好教师之间、师生之间的人际关系。于是要求班主任要及时沟通教师间以及师生间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解他们之间可能出现的矛盾。要做好这一点，班主任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，在学生面前要尽力维护好各科老师的威信。
三、班主任工作中对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。因为每一位科任教师所提出的建议和要求，对我们的教学工作肯定是有帮助的。班主任必须要认真倾听，并即时回应，这样科任老师才会体会到自己被尊重，对班集体的情况才不至于话到嘴边留半句。这样便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起来就不会形成班主任孤军奋战的不利局面了。
四、协调各科任教师教学中的作业量。由于目前的形势所逼，各任课教师分别从所教学科的教学出发，对学生提出作业、辅导和检测等要求。如果协调不好，就易发生作业负担轻重不均、测验集中、频繁等问题。造成忽视整个教学计划全面性，学科之间造成“撞车”，使得学生成绩严重不均衡，这就要求班主任要在中间调度各科作业量和测验次数。特别班主任自己所教这一科要主动让路，因为班主任所教的科目有班主任效应在里面，学生会比较重视，如果班主任这时不做让步的话，会造成严重偏科现象，这样后果可想而知。
五、召开学生座谈会和家长座谈会，即时了解学生和家长对各科任教师的建议和要求。在做这件事时，班主任一定要把握好尺度，绝不能把座谈会弄成是对科任教师的伸讨会。我们要竭尽全力维护我们的科任教师。然后采用比较合适的方式把了解到的情况反馈给各相关的老师。
总之，要搞好一个班集体的教学工作，单凭班主任一个人的力量是不可能的，必须要求班主任搞好各方面的协调工作，由大家一起齐抓、共管，才可能取得好成绩。
本篇文章来源于[中大网校
第三篇：怎样做研究
怎样做研究
几年前，我写了一套胶片，题目是《怎样做研究》，多次在实验室内部给学生们做报告，也曾对外讲过一次，听众反应良好。也有网友读过这套胶片，给我来 信称有所收获。然而，胶片中的文字毕竟只是提纲携领，无法充分阐述我的想法，为此，借周末一点闲暇，把《怎样做研究》写成一篇文章，与师友切磋。什么是科学
科学是分科的学问，客观地说，是起源于西方的。中国只有经验科学，典型的如中医。我的母亲是学中医的，我从小就对中医耳濡目染，生了病，妈妈就会请 他的老师来，一贴小药下去，我的病就好了。因此，我对中医一直是很信服的。然而，近些年来，中医多受批评，发展也越来越缓慢，究其原因，中医不是科学，或 者说只是经验科学，而非实证科学。中药的成分以及生化功效不曾用实验进行深入的分析，望闻问切的诊断方法完全凭经验而无法量化，阴阳五行的理论似是而非，祖传秘方的传承方式与知识共享的现代思维背道而驰。因此，尽管中医有诊治的整体观和方剂的个性化两大优点，但其停留于经验层面，而迟迟不能进入科学的殿 堂，因此在现代社会中的发展必然步履维艰。
中医不是科学，那到底什么是科学呢？科学（自然科学）是人们用来认识和改造自然世界的思维武器，科学研究可以分为基础研究（理论研究）和应用研究（技术研发）。
基础研究
万事万物皆有其规律，掌握并且利用这些规律就能够为人类造福，这些规律是隐蔽在纷繁复杂的现象背后的，要识破大自然的奥秘，读懂上帝的天书，非要下 一番深入观察和探究的功夫不可。以揭示规律为目的的研究活动属于基础研究，从事这些活动的学者是科学家。规律不是被创造出来的，而是早已存在的，人们只有 认识规律的权利，而没有创造规律的可能。
从根本上讲，推动基础研究的也是人们在生产生活中的一些实际需要，但是随着基础研究的深入，理论已经成为一个庞大的体系，理论研究早已开始按照它自 有的逻辑独立发展，而不必时时刻刻联系实际需要，比如著名的歌德巴赫猜想，可能在百年之后，发现其有重大的应用价值，但是目前到底有什么用，谁也说不清 楚。理论的价值在今天这个非常讲求短期功利的社会中常常被忽视，现在有一种倾向认为只有产生实际经济效益的科研工作才有价值，这种极端化的观点显然是错误 的，我们必须承认并高度尊重理论研究者的成就。
理论研究的直接动力是科学家的好奇心，以及他们对科学荣誉的渴望。越是单纯的科学家越有希望发现真理，他们的科学探索有点像迷宫探宝或者海边拾贝，伟大的科学家都是没有丧失童趣的人，他们在实验室里是宁静而愉快的，他们是乐此不疲的，很多在常人看来难以忍受的寂寞在他们看来却是一种幸福。越是找不到 答案，越是激发探索的热情，在一次次的失败中积累着烦闷与紧张，在终于取得突破后兴奋异常。与此同时，也必须承认科学荣誉也是激励科学家们前进的重要动 力，只要别把荣誉看得高于真理，货真价实的荣誉仍然是值得追求的。理论上的突破对应用研究产生持续不断的推动力，在模式识别领域，神经网络、支持向量机、条件随机域等等机器学习技术不断出现，每当一项理论出现，应 用研究者们争相将其应用于自己的研究课题中，于是基于神经网络、基于支持向量机、基于条件随机域的某某研究就成为一个标准的论文题目。首先把某项理论应用 于某个实际课题的研究工作应该说还是具有一定的创新性的，毕竟用一个新的思路、新的模型去观察了一个旧的课题，HMM在语音识别上的成功应用就是一例。有 人比喻说，理论工具仿佛是锤子，实际课题好比是钉子，一个新的锤子被打造出来，大家都借用过来砸一砸自己手头的钉子，确属常理。不过，需要注意的事，如果 拿一个硕大无比的汽锤去砸一个纤细的大头针就荒诞可笑了，不注意思考问题与理论的适配关系而盲目跟风的事情在学术界也是司空见惯，比如我们就曾用HMM试 图解决词义消歧的问题，而每个多义词的词义跟它前后一两个词并没有紧密的关系，因此词义消歧貌似和词性标注一样属于线性序列标注问题，其实是有根本差别 的。
应用研究
我们是搞计算机的，计算机是一门应用科学，应用科学是由应用驱动的。时至今日，数学定理和物理学定律似乎已经被先哲们发现的差不多了，因此整个科学 界中纯粹搞理论研究的人越来越少，很多大学教授都和工业界有着密切的联系，很多大企业也开办企业研究院，这些导致应用科学的研究如火如荼。最近，国家 863设立了一个“中文为核心的多语言信息处理”重点项目，总经费7000万，这在多年前的大陆语言处理界完全是不可想象的。
应用驱动，也可以说是市场驱动。市场是一个精灵古怪的家伙，搞应用研究的人如果对市场的未来没有一个基本准确地判断，往往会导致选题上的偏差。二十 年前，国内一些研究者开始研究汉字手写输入技术，开始人们觉得从键盘输入汉字很困难，手写输入一定有前途，但是很快，拼音输入法大面积普及，而且拼音输入 的速度远比在手写板上输入汉字快得多，于是汉字手写输入套件根本卖不动，前景黯淡。有人开始犹豫，有人开始转向搞印刷体汉字识别等，但忽然有一天，集成了 手写功能的商务通大量热销，人们忽然发现原来在手持设备上由于键盘太小，输入不便，给手写功能留下了很大的应用空间。一直专注于手写识别的汉王公司也借着 商务通的热销而把多年的科研成果成功地产业化了。再举一个例子：5年前，我认为以图像为输入的图像检索没有什么应用价值，问这些技术的倡导者，他们也只说 能够在数码相册中可以找到一些应用，但近来听了微软一些学者们的演讲，他们提到可以用手机拍下一个植物的图片，传回服务器，在大量植物图片库中检索，找到 最相似的植物，并给出植物的名称，特点等。哈哈，这对于我这个五谷不分的人来说实在是太有帮助了，可见对于一项技术是否有用实在要仔细思考，不要早下断 言。
技术和市场是一个互动的关系，有人认为技术严格地从用户的现实需求出发，这个观点总的来说没有错，但是忽视了技术创造需求的一面。大多数用户往往并 不了解技术发展到了什么程度，他们提不出需求来，这时技术专家们需要把技术和产品做出来给人们看，刺激、引领用户的需求，比如数码相机，5年前我想大多数 用户和我一样并没有淘汰胶卷相机的强烈要求，但当数码相机进入市场后，人人都意识到：原来我需要这个东东。
在市场与技术的互动中，总的来说，还是市场在引导和拉动技术的发展。市场需要的是产品，产品往往集成了多项技术，因此一项被市场接受的产品能够推动 多项技术的进步。比如搜索引擎，它拉动了自然语言处理、并行计算、海量存储设备、数据挖掘等等多项技术的发展。最近中国计算机学会设立了王选奖，在中国真 正有市场眼光，能够发明一项技术，拉动一个行业的计算机专家，王选是第一人。怎样根据市场选择研究方向，设计产品，调整技术形态，我在后面还有详细阐述。
科学技术的力量
科学技术的力量是巨大的，爱因斯坦给出的公式E=M*C2，C是光速啊，质量乘以光速的平方，这是多么巨大的能量啊，爱因斯坦的理论直接导致了原子 能的利用与开发。基因图谱的发现以及后基因组时代对基因图谱的深入分析必将为人类征服疾病提供一条崭新的解决道路，通过对损坏的基因进行修复，将使无数患 者得以康复，无数家庭重拾幸福。互联网的发明，把全世界连为一体，过不了多久，石头里也会嵌入芯片，在这个世界上有生命的、无生命的各种物质之间都可能进 行通讯，人们的生活面貌已经彻底改变了。
当然，科学也是双刃剑：原子弹爆炸了，核战争始终威胁着人类；在对基因组这套上帝给出生命密码没有全面理解以前，任何盲动都可能导致基因污染，以至于玩火自焚；互联网上的虚拟生存让人们感到更加孤独。
研究的层次
研究是分层次的，很多大科学家在晚年登上了最高层，比如钱学森在80年代倡导思维科学，他对整个科学技术体系进行了重新分类。在中国的大学里，分为 一级学科，二级学科等，我就处在计算机科学技术一级学科下面的计算机应用技术二级学科下。二级学科的带头人称为学科带头人，二级学科下面一个研究方向的带 头人称为学术带头人，我就被指定为学术带头人。
我的研究方向是信息检索，信息检索下面又有子方向，比如文本检索、文本挖掘、跨语言检索、跨媒体检索等，子方向下面设立具体的科研课题，比如文本挖 掘中的多文档自动文摘课题，针对一项课题又有不同的解决办法，基于事件抽取与集成的多文档文摘就是利用一种具体的解决问题的方法。
总结来说，就是6个层级：
A.一级学科
B.二级学科
C.研究方向
D.子方向
E.课题
F.基于某种方法对课题进行的具体研究
君子思不出其位，我是学术带头人，因此主要在思考C类的问题，也就是和信息检索相关的问题。一个学院的院长通常会思考A类的课题，学科带头人或者说 是一个博士点的点长是要考虑B类问题的。一个人对相关的方向或学科有所了解，对自己的研究工作是很有好处的，只有看清了整体的学科面貌，才能知道自己处在 那个位置上，自己未来的方向在哪里。我在读博士以及在微软做副研究员的时候，只看到E类问题，想到最多的是F类问题，因此你让我提一个新方向，让我对一项 技术进行预测，我茫然无知。后来担任院长助理，负责学院的成果转化，需要了解学院里各个方向的发展状态，使我的视野开阔了一些。尽管我凡事不求甚解，但是 喜欢总结归纳，因此对信息检索与其它学科的关系有了更多地认识，这对后来的选题很有帮助，特别是在应用研究方面，心里比较有底。学科好比一棵大树的树根，研究方向如同树干，具体的课题就是枝叶了。和学科中各个方向都相关的研究课题是最基础的研究课题，比如在人工智能中，各类 机器学习算法是图像识别、语音识别和语言理解等各个方向都离不开的，机器学习技术提高一步，好比树根抬高了一寸，各项应用技术也都跟着进步，因此越是基础 的研究，越会对业界产生较大较深远的影响力。不过，基础研究的突破比较难，而在某个应用课题上不考虑一般情况，只考虑具体需要，成功的可能性大。枝叶上的 课题做多了，经过合并同类项，就会发现比较共性的基础课题，比如我们在做问答系统、多文档文摘、例句检索等课题时发现复述(paraphrasing)是 一个共性的问题，于是把复述单拿出来展开专门的研究，如此，可以越做越深。
学者的层次
研究有层次，学者也有层次，大致可以分为：
A.大家（剑客）：提出问题
B.专家（侠客）：解决问题
C.学徒：修修补补
D.抄袭者：抄来抄去
E.搞伪科学的人：弄虚作假
A类是大家，站得高，看得远，他们往往能够前瞻性地提出某个学科领域中的若干重大问题，最著名的是希尔伯特的23个问题，对数学界影响深远。提出问 题其实也是解决问题的一种方式，只不过他们是在很高的层面解决问题，类似一个软件系统分析员，他把一个复杂的工程问题分解为若干个有机联系的子问题，然后 宣布只要这几个子问题解决了，整个大问题也就解决了。至于这几个子问题到底怎样解决，或者说相应的子系统到底怎样开发，他就不管了。胡乱地提问题
并不难，小孩子也会向大人提出各种各样有趣的问题，有的大人也答不出来，问题的关键在于在适当的时候提出适合当前学术发展阶段的关键性课题，这绝对不是一般人能够 做到的，这是需要具有对整个领域全面深入的理解才行的。B类是专家，是在某个研究方向上有专长的人，他们沿着大家指出的方向探索前进，提出全新的方法体系来解决问题。比如在机器翻译领域中，日本长尾真教 授提出了基于实例的机器翻译方法，从一个全新的视角看待机器翻译问题。专家经验丰富，能够自由地驾驭课题，稳步地推动课题的进展。
C类是学徒，就是我们这些普通的研究人员了，这部分人的注意力在具体的课题上。学徒们还没有宏大的视野，没有捕捉全局战略要点的本事，也还没有在一 个研究方向上提出原创性的解决之道，他们跟在拓荒者后面捡拾麦穗，他们负责对科学大厦修修补补。他们一会儿听说了一个新的机器学习方法，赶紧在自己的课题 上试一下；一会儿发现了一个以前忽略了的新的特征，立即想方设法把这个特征提取出来；一会儿为了参加一个技术评测，耐心地调一调系统参数；一会儿为了发表 一篇论文构造出一个试验来。我们每天的研究活动差不多都是在这样进行的，很多时候在原地打转转。
我这样描述学徒们的工作情景丝毫没有贬低的意味，在达到专家的水平，证悟研究真谛以前，跌跌撞撞、浑浑沌沌是在所难免的。只要遵守诚信之道，不抄 袭，不造假，点点滴滴的贡献对科学界也是有帮助的。从更高的要求看，学徒的目标应该是成为专家，应该时常静下心来想一想，自己的工作是否有价值，是否有新 意，揣摩一下大家们、专家们到底是怎样思考问题的，在不断地反思与实践中向上迈进。
D类学者根本算不上学者，他们为了评职称等目的，对别人的论文进行抄袭拼凑，他们是思想的窃贼，对学术界毫无贡献可言。
E类学者不仅仅是做贼了，他编造伪科学，毁坏科学界在公众中的形象，他们是科学界的公敌。
以上的分类也只是为了讨论的方便，在各类之间并没有明确的界限，我只是依次谈出我心中做学问的境界而已。
在人类已知的世界和未知的世界之间有一条动态边界，科学家就站在这条边界上，他们是挑战未知世界的勇士，他们每向前迈出一步，就意味着整个人类的已知世界向前拓展了一步，由此足见科学工作的艰难和科学家的伟大。
研究又好比爬山，一座座山峰如同一个个研究领域，大家已登峰造极，一览众山小，把东南西北各条山路上的沟沟坎坎，把此山与他山之间的距离关系看得清 清楚楚。隔行如隔山，隔行不隔道，在一个领域做到顶尖的学者已入化境，一通百通，你把另一个领域的问题讲给他听，他往往也能够很快地抓到要害。专家已到半 山腰，看不到山的全貌，但是他找到了一条通往山顶的道路，并一步一步地向上攀登着。学徒还没有进入山门，他们一会儿仰望山顶，一会儿看看山腰，在山脚下绕 来绕去找不到门径，费力不少，却并没有缩短与山顶的距离。
第四篇：怎样做比较研究
怎样做比较研究
比较研究是一种针对个案研究而言的研究方式。当个案研究无法显示出研究者的立场和意图时，研究者往往采用比较研究的方式来给自己的研究对象提供一个“视角”。
与个案研究一样，比较研究本身并非独立的研究方法。比较研究既可以成为历史研究、调查研究（含义问卷法和测量发、观察法与访谈法、解释法和解构法）、实验研究等实证研究的“视角”，也可以成为批判研究（理论研究）的“视角”。
比较研究需要研究者尽可能保持“价值中立”的态度。比较研究只需要列举研究对象的“异同”，只做事实判断而不做“孰优孰劣”的价值判断。不过，在陈述比较对象之间的“异同”时，研究者内心深处或言外之意往往会隐含研究者的价值倾向。
1.比较研究的两种取向
比较研究往往有两种“研究取向”：一是“相同取向”，即“求同存异”，在两者（比较的对象可能是三个或更多，但一般为两个）的“差异”背后寻找“相同”；二是“不同取向”，即“求异存同”，在两者的“相同”背后寻找“不同”。
若研究者的取向是寻找“相同”，也有两种可能：一是“都一样的好”；二是“都一样的坏”，但以前者居多。如果研究的结果是“都一样的好”，那么，研究者内心的价值倾向便是：大家 1
可以模仿那样的好。
若研究者的取向是寻找“不同”，也有两种可能：
一是“各有特色”而“不分胜负”。比如陈桂生先生的《孔子“启发”艺术与苏格拉底“产婆术”比较》。这样做比较研究时，研究者内心深处或言外之意便是：最好尊重各自的传统，保持各自的特色，不必强求一律；
二是“实力悬殊”而“判定输赢”，比如邓晓芒先生的《苏格拉底与孔子言说方式的比较》。这样做比较研究时，研究者内心深处或言外之意便是：最好开放心态，见贤思齐，弃暗投明。
2.比较研究的两种写作方式
比较研究的两种取向将引导两种不同的写作方式。
如果研究者选择了“相同取向”，那么，写作结构往往显示为：第一，A；第二，B；第三，B与A的不同与相同。
不过，为了强化二者的“相同”，写作结构最好调整为：第一，A；第二，B以及B与A的不同；第三，B与A的相同。
如果研究者选择了“不同取向”，那么，写作结构往往显示为：第一，A；第二，B；第三，B与A的相同与不同。
不过，为了强化二者的“不同”，写作结构最好调整为：第一，A；第二，B以及B与A的相同；第三，B与A的不同。
3.比较研究中的“对等”与“不对等”
比较研究虽然以二者之间具有“可比性”为前提，但“可比性”并不意味着二者一定具有对等的“实力”。比较研究所比较的对象既可能实力对等，也可能实力不对等。
实力不对等可能显示为两种状态：
第一，表面上实力是“不对等”的，一方处于强势，另一方处于弱势。事实上，二者的实力是“对等”的。这是“相同取向”的比较研究者愿意看到的状态。与之相应，比较研究就是使“不对等”变成“对等”。研究者会为暂时处于“弱势”的一方辩护，虽不至于劫富济贫，但至少也得让暂时的“弱势者”显露它得实力而向“强势者”靠拢。在写作过程中，研究者往往会先呈现“强者”的特点，然后再介绍“弱者”的特点，最后提示“弱者”与“强者”一致的地方，使二者保持平等和相似而不相上下、不分胜负。
第二，表面上实力“对等”而事实上实力是“不对等”的。这是“不同取向”的比较研究者愿意看到的状态。与之相应，比较研究就是使“对等”变成“不对等”。研究者往往会为真正的强者辩护。在写作过程中，研究者往往会先呈现“强者”的特点，然后再介绍“弱者”的特点，最后提示强者与弱者不一致的地方，使强者获胜，使弱者落败。
谁让强者获胜而让弱者落败？
当然使比较研究者本人。但是，出色的比较研究者本人并不直接做出“孰优孰劣”的价值判断，他只是列举事实和选择事实，然后做一个居心叵测的袖手旁观者，让被比较的双方自己决定胜负。
第五篇：做班主任吃亏吗
做班主任吃亏吗？ 我认为：说做老师不做班主任那真是吃了大亏，我非常赞同魏老师的观点，这句话真是说到我的心坎里去了,其实根据我十多年的教学经历来说,我觉得做班主任还是比较合算的,我的想法有以下几点：
一、能吸取先进的教育理念，提高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移默化中提高了自己的管理水平。
二、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流自己的育人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我成长的步伐。
三、增强了反思精神。
有位数学老师，用“0”来对待做错题的学生、对待后进生等，你会怎么对待？
我会写下一句鼓励他的话，并告诉他老师在等待着他的进步，我觉得在新课程理念下，教师首先要学会尊重学生，并且要实实在在的去爱护他们，关心他们，就象魏书生先生说得那样，差生其实也挺不容易的，要让他们每天安静地坐在教室里听一些完全不懂的东西，确实也需要一定的毅力。所以我们要用心去关注他们，实实在在地做一些老师可以做，也应该做的事；去尊重他们，把他们作为一个鲜活的生命体来对待，而不是在他们做错题时简单地打上叉叉，或一味的批评他们，如果像那个数学老师一样划上一个大大的“0”，这肯定不是一个明智老师的行为，幸好那位老师也认识到了自己失误之处，我也为他感到高兴，更为他的学生感到幸福。
一、简单介绍自己，并谈谈你为什么报考教师这个岗位。
我是XX大学XX届XX专业毕业生。我对自己的评价是喜欢学习，具有扎实的文化知识；有自己的特长，具有较强的组织管理能力；富有爱心，具有助人为乐的精神。
我非常喜欢学习，有扎实的文化知识。我们常说 “学高为师”，作为人民教师，就应该“活到老，学到老，学到老，教到老”，只有“学而不厌”，才能“诲人不倦”。在大学期间，我曾多次获得师范专业一等奖学金、优秀学生一等奖学金和二等奖学金、国家奖学金。俗话说，“一份耕耘，一份收获”，这些奖学金的获得也正是我在学习上辛勤耕耘的一种回报，当然，另一种隐形的资产，也就是知识的获得才是真正的财富，是无价之宝。
我有自己的特长，具有很强的组织管理能力。在素质教育时代，教师教给学生的不仅仅是书本上的知识，还应该有更多的东西，比如说培养学生的特长、学生的创新能力、学生的人际交往能力等等，所以作为教师，就也应该具备更多的技能。在大学里，我在学校的新闻社工作了两年，担任过社长、编辑、记者等职务，负责出版过十多期报刊，完成了众多采访任务。这些工作培养了我的组织管理能力和人际沟通能力。我富有爱心，有着助人为乐的精神。教师的职业道德要求教师必须热爱教育事业，热爱学生。我认为，只有对社会充满爱心的教师，才有敬业爱业精神。在大学期间，我常年参加学校的阳光家教活动，为杭州的农民工子女提供免费家教，我们的活动曾引起浙江多家媒体的报道。我相信，只有充满爱心的教师才能言传身教，以自己的一言一行去引导学生热爱生活，关心社会。
这就是我的简单情况，一个热爱学习，热爱生活，富有爱心，具有较强的组织管理能力和人际沟通能力的人。
下面我回答为什么要报考教师这个岗位。我报考教师这个岗位，有以下三个原因： 首先，我的老师们给我树立的榜样作用。在我的生命中有很多榜样，他们都是我的老师。每次我处于生命低谷的时候，总有老师帮我排忧解难；每当我取得成功的时候，总有老师愿意分享我生命中的喜悦。我的生命中充满了老师的关心和爱护，这些促使我从事教师这个崇高的职业。
其次，我的专业和兴趣与教师这个职业相符合。很多人选择职业是以工作的环境和待遇来决定的，但我认为，选择职业是以兴趣和专业为标准的，只有对这职业具有兴趣，才能将它作为自己的终身事业来从事。我就读的是师范专业，我的专业促使我选择教师这个职业。
再次，教师的职业形象是我选择教师岗位的另一个原因。教师被称为是“太阳底下最光辉的职业”，她在社会上受到了人们的一致尊敬，在知识信息时代，教师的社会地位仍在不断地提高。我很期待成为这光荣的教师队伍的一员。
总之，教师给我的榜样作用、我的专业和兴趣以及教师阳光的职业形象是促使我报考教师这个岗位的原因。
二、谈谈你竞聘教师成功的理由，如果失败，你会怎么办？ 我认为，如果我竞聘教师成功，应该有以下三点理由；
第一，我非常喜欢学习，有扎实的文化知识。我们常说 “学高为师”，作为人民教师，就应该“活到老，学到老，学到老，教到老”，只有“学而不厌”，才能“诲人不倦”。在大学期间，我曾多次获得师范专业一等奖学金、优秀学生一等奖学金和二等奖学金、国家奖学金和宋庆龄基金会星巴克助学金。俗话说，“一份耕耘，一份收获”，这些奖学金的获得也正是我在学习上辛勤耕耘的一种回报，当然，另一种隐形的资产，也就是知识的获得才是真正的财富，是无价之宝。
第二，我有自己的特长，具有很强的组织管理能力。在素质教育时代，教师教给学生的不仅仅是书本上的知识，还应该有更多的东西，比如说培养学生的特长、学生的创新能力、学生的人际交往能力等等，所以作为教师，就也应该具备更多的技能。在大学里，我在学校的新闻社工作了两年，担任过社长、编辑、记者等职务，负责出版过十多期报刊，完成了众多采访任务。这些工作培养了我的组织管理能力和人际沟通能力。
第三，我富有爱心，有着助人为乐的精神。教师的职业道德要求教师必须热爱教育事业，热爱学生。我认为，只有对社会充满爱心的教师，才有敬业爱业精神。在大学期间，我常年参加学校的阳光家教活动，为杭州的农民工子女提供免费家教，我们的活动曾引起浙江多家媒体的报道。我相信，只有充满爱心的教师才能言传身教，以自己的一言一行去引导学生热爱生活，关心社会。
我想，喜欢学习，有扎实的文化知识；有自己的特长，具有很强的组织管理能力；富有爱心，有着助人为乐的精神，这是我的三个优点，也会是我竞聘教师成功的三个有利因素。
如果这次竞聘失败了，我不会自暴自弃，自怨自哀，我会勇敢面对失败，吸取教训，总结经验，虚心学习，充实自己，再以积极、自信的心态迎接新的挑战。
首先，我会勇敢地面对失败。我相信，有志者事尽成，皇天不负有心人，作为年轻人，就应该胜不骄，败不馁，化压力为动力，哪里跌倒，就在哪里爬起来。
第二，我会吸取教训，总结经验。俗话说“失败是成功之母“，但是如果不从失败中吸取教训，总结经验，就不可能成为成功之母。第三，我会虚心学习。通过这次失败，我会发现自己的不足，然后虚心学习，向书本学习，向专家学习，向老师学习，弥补我的不足，使自己的知识不断地充实起来。第四，我会调整心态，以积极、自信的心态来迎接新的挑战。人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。只有经历过挫折的考验，才会有不屈的人格，才会让自己不断的成长。我相信，如果我能勇敢面对失败，吸取教学，总结经验，虚心学习，充实自己，以积极的心态来面对下一次竞聘，我一定会取得成功。
三、教师应有哪些素养？
我国伟大的人民教育家陶行知老先生对教师提出的要求是，“学高为师，身正为范”。我认为，作为“传道授业解惑”的教师，理应具备良好的思想素养、专业知识素养、心理素养和能力素养。
第一，教师必须具备良好的思想素养，也就是教师的职业道德。教师的职业特点、社会地位以及教师所扮演的社会角色，要求教师具有很高的职业道德。教师的职业道德要求教师对待教育事业要敬业爱业，忠于职守；对待学生要爱护信任，诲人不倦；对待教师集体要互相尊重，团结协作；对待自己要严以律己，为人师表。
第二，教师必须具备良好的专业、知识素养。教师的专业、知识素养是当代教师质量的集中体现。一名好教师，必须具有扎实的学科专业素养、教育专业素养以及宽厚的文化基础知识。
第三，教师必须具备良好的心理素养。教师是“人类灵魂的工程师”，教师的职责是教书育人，要使学生的身心健康发展，首先教师自己必须具备良好的心理素养。教师的情感、意志、性格等因素对教学起着重要作用，教师的世界观、人生观、价值观都对学生有着迁移默化的影响作用。
第四，教师必须具备良好的能力素养。研究表明，教学效果同教师的智力没有明显的关系，教师的知识水平同学生的学习成绩也没有显著的联系，影响教师教学效果的一个重要因素是教师的教学能力。同时，教师的表达能力、组织能力、教学研究能力、与人交往能力、诊断学生学习困难的能力都与教学效果有较高的联系。
鉴于以上几点理由，我认为教师应该具备良好的思想素养、专业知识素养、心理素养和能力素养。真正做到“学高为师，身正为范”。
四、谈谈你对好教师的理解。
我对好教师的理解是：必须具备良好的思想素养，专业、知识素养，心理素养和能力素养。
第一，一名好教师必须具有良好的思想素养，也就是教师的职业道德。教师的职业特点、社会地位以及教师所扮演的社会角色，要求教师具有很高的职业道德。教师的职业道德要求教师对待教育事业要敬业爱业，忠于职守；对待学生要爱护信任，诲人不倦；对待教师集体要互相尊重，团结协作；对待自己要严于律己，为人师表。
第二，一名好教师必须具备良好的专业、知识素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。一名好教师，必须具有扎实的学科专业素养、教育专业素养以及宽厚的文化基础知识。
第三，一名好教师必须具备良好的心理素养。教师是“人类灵魂的工程师”，教师的职责是教书育人，要使学生的身心健康发展，首先教师自己必须具备良好的心理素养。教师的情感、意志、性格等因素对教学起着重要作用，教师的世界观、人生观、价值观都对学生有着迁移默化的影响作用。第四，一名好教师必须具备良好的能力素养。研究表明，教学效果同教师的智力没有明显的关系，教师的知识水平同学生的学习成绩也没有显著的联系，影响教师教学效果的一个重要因素是教师的教学能力。同时，教师的表达能力、组织能力、教学研究能力、与人交往能力、诊断学生学习困难的能力都与教学效果有较高的联系。所以说，一名好教师必须具备良好的能力素养。
鉴于以上几点理由，我认为一名好教师，应该具备良好的思想素养、专业知识素养、心理素养和能力素养。真正做到“学高为师，身正为范”。
六、为什么要为人师表，怎样才能为人师表？
为什么教师要为人师表？我国人民教育家陶行知说，“学高为师，身正为范”，同样作过语文教师的俄国哲学家车尔尼雪夫斯基也说，“要把学生造成一种怎样的人，自己就应该是这种人。”他们都强调了教师对学生的榜样作用。所以，教师作为学生言行之楷模，行为之规范，必须以身作则，为人师表。
那么怎样才能为人师表呢？简单地来说，就是要做到外在美和内在美相统一，使自己的言谈举止、思想文化素养、人格素养都能成为人之师表。
所谓外在美，一方面是指仪表仪容要符合教师的形象，比如不穿奇装异服，不浓妆艳抹，不穿短袖拖鞋等等；另一方面是指言谈举止要符合教师的形象，教师的言谈举止应做到大方得体，文质彬彬，不说脏话、粗话，不做出粗鲁的行为。
所谓内在美，首先要思想美，教师的职业特点、社会地位以及教师的角色规范，要求教师具有很高的职业道德，要思想作风正派，要有事业心、责任心；要热爱学生，诲人不倦；要严于律己，为人师表； 第二要知识美，所谓知识美，就是指知识要完善要更新。在网络信息和知识经济并驾齐驱的今天，教师要给学生的不再是一杯水，也不是一桶水，而是一条常流常新的溪水。教师只有“学而不厌”，才能“诲人不倦”。所以，教师要不断加强自身学习，完善专业知识和技能。
第三要心灵美，教师是“人类灵魂的工程师”，教育的事业是以人格塑造人格，以灵魂感化灵魂的事业。古人说，“桃李不言，下自成蹊”，这就是人格感化的作用。所以教师必须要有健全的人格修养，以自己的人生观、世界观、价值观来感化学生，促进学生身心的健康发展。
教师要为人师表，就应做到内在美与外在美的完美结合，真正做到“学高为师，身正为范”。
七、如果你被录取到教师这个岗位，你会怎么办？
如果我被录取成为一名教师的话。我会不断加强学习，提高教学技能，丰富专业知识；我会对学生充满爱心；我会加强自己的人格修养；我会制定具体的发展目标。
第一，我会加强学习，提高教学技能，丰富专业知识。我们常说，“要给学生一杯水，教师必须要有源头活水”。教师只有“学而不厌”，才会“诲人不倦”。所以，我会不断学习，充实自己，“活到老，学到老，学到老，教到老”。
第二，我会对学生充满爱心。教育是爱的事业，没有爱，就没有教育，有爱才有教育。爱是当教师的根本。热爱学生是热爱教育事业的具体表现。对学生的爱，要做到公平公正地对待每一个学生，要有原则地爱，要有智慧地爱。第三，我会不断加强自己的人格修养。教师是“人类灵魂的工程师”，教育的事业是以人格塑造人格，以灵魂感化灵魂的事业。古人说，“桃李不言，下自成蹊”，这就是人格感化的作用。所以教师必须要有健全的人格修养，以自己的人生观、世界观、价值观来感化学生，促进学生身心的健康发展。
第四，我会给自己制定具体的发展目标。目标是一个人前进的方向和动力。我的目标是“一年入门，两年达标，三年过关，五年成为教坛新秀”。
所以，如果我被录取为教师，我会加强学习，热爱学生，提高人格修养，制定具体的发展目标，使自己成为一名优秀的教师
八、如果让你当班主任，你会怎么办？
班主任工作是一种富有挑战性和创造性的工作。如果让我当班主任，我会做好以下几个方面：
第一，制定班级目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，它是班集体的发展方向和动力，所以，我会同学生一起制定班级的发展目标，在班级目标的实现过程中，充分发挥每个成员的积极性。第二，制定规章制度。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”科学、民主、健全的班级管理制度是良好的班风得以形成的保证。它可以最大限度地避免班主任工作的随意性，在惩处歪风、激励后进、奖励先进方面有着巨大作用。我会从学习常规、考勤常规、值周常规、基本规范、奖励等方面对班机制度作详尽的规定。第三，创设各种载体，组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的。所以我会在班级管理过程中创设各种载体，如主题班会、例会、郊游、竞赛等，来促进学生的身心健康成长。
第四，建立良好的班级文化。班级是学生学习、成长的主要环境，任何一个优秀的班级，都必须有一个良好的班级文化环境。孟母三迁正是说明了环境育人的重要作用，所以应特别注重班级文化的建设。我会充分利用好班级的学习园地、黑板报、评分栏等设施，做到让教室里的每一面墙、每一个角落都会“说话”，都能让学生随时随地处于一种良好的班级文化环境中。
第五，建立良好的班级内部心理环境。一个集体如果没有良好的内部心理环境，没有团队合作精神和进取精神，就不可能形成一个优秀的集体。我会注重培养健康的班集体舆论，使班级具有向心力、凝聚力以及团队合作精神。
第六，加强与家长的沟通。班主任是全班学生的总负责人，是学校与家长联系的桥梁。因此我会加强与学生家长的联系沟通，促进家庭教育与学校教育的一致性、连续性、科学性和有效性。
第七，随行随范，以身作则。教师是学生的模仿对象和学习榜样，作为班主任，更要做好模范带头作用，随行随范，以身作则，比如地上有纸，应主动捡起；要求学生按时到校，首先自己就不能迟到；不在学生面前发牢骚，不议论学校、老师，正确引导学生对学校、老师的评价。要注意自己的言行举止对学生的潜移默化的影响作用。
总之，班主任工作是一门复杂的艺术，作为班主任，要充分调动自己的积极性和教育机智，通过教育、制度、载体、评价、沟通、班级文化建设、班级内部心理环境建设等手段来管理好学生，管理好班级。
九、组织把你分配到山区，你愿意吗？你会怎么办？ 我愿意接受组织的分配。为什么呢？
首先，它符合我的职业标准。有的人以工作的环境和待遇来选择自己的职业，但是我认为，选择职业是以兴趣和专业为标准的，兴趣是最好的老师，只有有兴趣，才能干好这一项事业。我的专业是师范，我愿意从事教育事业，而不在乎环境和待遇的好坏。
第二，作为教师应该要有服从精神，要服从需要，服从组织安排。组织安排我们去山区工作，是对我们青年人的锻炼，我们年轻人不去山区，那么还有谁去山区呢？ 第三，为城乡教育的均衡发展，尽自己的绵薄之力，未尝不可。
第四，我从小在山区长大，对山区教学比较了解。所以去山区教学将会是我的一个很好的发展平台，是我发挥自身才能的广阔天地。
鉴于以上四点理由，我愿意服从组织分配，愿意到山区开展教育工作。
十、请你在新教师培训会上作一个简短的发言。各位领导，各位同仁：
大家好！我有幸成为了一位新教师；今天，能在这新教师培训会上发言，我感到更加的荣幸。
印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”选择了教师，就是选择了叶的事业。学生是祖国的花朵，我的一生，与花相伴。我爱我的学生。教育事业就是爱的事业，没有爱就没有教育，爱是教育的桥梁，使学生成长的催化剂。（如果学生是含苞的花蕾，我愿是辛勤的园丁；如果学生是千里马，我愿是慧眼的伯乐；如果学生是登山者，我愿是他们脚下的云梯。）我相信，我的一举一动都会给学生带来不同程度的影响，甚至影响学生的一生。因此，我会努力做到学高为师，身正为范，以身作则，为人师表。我不仅在课堂上传授给学生知识，更在课堂之下教他们做人的道理。
我爱我的事业，不管是教书还是育人，都会力争做得更好，用教师的职业道德衡量自己、鞭策自己。（今天，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为传授知识，而是要教在今天，想在明天，以明日建设者的素质要求，做好今日的教育教学工作。虽然我不可能把学生步入社会后几十年的知识都传授给学生，但我可以培养他们扎实的自学能力、独立思考的能力、动手实践的能力和创造的激情。正因如此，）我愿以一个平凡教育工作者的诚挚，投身于教育改革的风头浪尖，与时俱进，改革创新，不断地丰富自我、完善自我、发展自我，赢得世人的尊敬，社会的肯定，努力实现我真诚的育人理想。
全国著名特级教师于漪曾说过：“如果人的生命有一百次，而且每次都可以让自己选择职业，那么我将一百次选择教师---这个太阳底下最光辉的职业！”这句话也道出我的心声，我要把教师这一职业当作一生的事业加以追求，衣带渐宽终不悔。教师是绿叶，因为爱，才能一生与花相伴。
（最后，我想用一首词来结束今天的演讲：暑气初收，金秋夜，思绪萦绕。为师表，笔端心热，付与芳草。四季辛劳暮与早，蜡炬成灰光多少?爱深沉，花繁叶茂。鬓为霜，人自豪。奉献歌高唱，余音袅袅。齐努力，建神州伟业，丹心照!）
十二、在教学中，教师应注重哪几个环节？
备课、课堂教学、作业、辅导和评价是教师教学中的五个重要环节。抓好每一个教学环节是优化教学过程、提高教学质量的关键。所以教师对每一个教学环节
首先，要做到认真负责。比如备课，要备教材，备学生，备课堂教学流程，要备出课堂教学的艺术性。第二，要科学规范。比如评价，不可以以学生的学习成绩来排队。否则会影响学生的积极性，造成学生的心理障碍。
第三，要讲究艺术。教学是一门复杂的艺术。比如课堂教学，要具有磁力、活力、张力，要充分展现课堂教学的艺术性，要让学生学得开心，学得轻松，学有所得。
总之，备课、上课、作业、辅导和评价是教学的五个必要环节，我们都要以认真负责、科学规范、讲究艺术的态度来对待。
十三、谈谈你认为班级管理中一种最有效的方法。
我认为一种最有效的班级管理方法是制度管理。为什么这样说呢？
因为，俗话说，“没有规矩，不成方圆。”科学、民主、健全的班级制度是班级文化的一个核心。制度管理可以约束人、规范人、促进人；可以形成良好的班风学风和班级内部心理环境。首先，制度管理可以约束和规范学生的个人行为，促进学生良好习惯的形成。
第二，制度管理可以最大限度地避免班主任工作的随意性，在惩处歪风、激励后进、奖励先进方面起着巨大作用。
第三，制度管理能形成良好的班级内部心理环境。第四，制度管理能形成良好的班风学风。
那么怎样进行班级制度管理呢？我认为可以从两方面落实：
一方面，制定班规。班规是班级的“根本大法”，是班级活动的行为指南。班规可以从学习常规、考勤常规、值周常规、基本规范、奖励制度等方面做详尽的规定；
另一方面，要建立班干部管理制度，这包括班主任对班干部的管理制度和班干部工作管理制度这样既可以管理好班干部，又可以使班干部管理好班级。
总之，我认为班级管理中，制度管理是一种最有效的方法。当然在制度管理下，还要辅助于教育、载体、评价等其他手段。
十四、请为教师专业发展献一策。
我为教师专业发展提出的策略是加强校本研究。什么是校本研究？“校本研究”是近年来伴随着我国基础教育课程改革所兴起的学校教育研究的一种形式。它是以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序取得研究成果，并将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。其基本意蕴是：“为了学校”的发展，“基于学校”的实际，必须“在学校中”进行。（“校本研究”的方法主要有定量的研究方法如教育测量、教育评价、调查问卷等；定性的研究方法如教育叙事研究、案例研究、教育日志、课堂观察等。）为什么说校本研究是促进教师专业发展的有效策略？
在传统的教育中，教学活动和研究活动是截然分开的。教师的主要任务是教，是按照教材、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教。至于为什么要教这些，为什么要这样教，怎样教更好，教师没有更深地思考过。这种教学与研究相脱离的机制和模式，造就了成批成批的教书匠，导致了基础教育师资的平庸化，从而严重阻碍了教师的专业化发展。
而校本研究是以教师为研究的主体，是教师研究。所谓“教师研究”，是指由教师在学校工作中展开的教学改革探究活动。教师成为研究者，并不是要教师在教学之外去做另外一件事，而是在教学中研究，在研究中教学，使教学与研究“共生互补”，成为同一过程的两个方面。
教育家提出，“谁看不到教师劳动的创造性，谁就是在根本上不理解教师的劳动；同样，不进行教育研究的教师，也不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。” 怎样进行校本研究，促进教师专业发展？
第一，要学习教师专业发展理论，把握专业发展方向，设计专业发展规划。
第二，结合校本培训和行动研究，把学校的实际情况与教师的实践经验结合起来，把教育理论与教育实践结合起来，促使教师在实践中研究，在研究中实践。
第三，要以学生为中心，以班级为载体，以学科为桥梁，以教学为途径，全面提升学校办学质量。总之，校本研究是教师专业发展的根本途径。加强校本研究，就是教师的教育教学研究，可以提高教师的教学理论和教学能力，促进教师的自身专业发展
十七、新型师生关系如何建立？
健康的师生关系是发展现代教育的基础。随着网络和信息时代的到来，教师在教育中的地位和作用必然要发生相应的变化。教师应该不断调整自己的角色，变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”，做到师生双方真正的平等、沟通和理解，为全面推行素质教育提供前提条件。
那么，现代课堂教学中，应该如何建立新型师生关系呢？我认为，应该在树立平等观念、相互尊重与理解、与时俱进等方面下功夫。
首先，要树立师生平等的观念。新型的师生关系应该建立在教师与学生人格平等的基础之上，形成师生之间心灵相通的真挚情感关系。在这一关系中，教师不是领导，不是严父，不是法官，更不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。第二，要树立相互尊重与理解的观念。教育成功的秘密在于尊重与理解学生。在教学活动中，教师要热爱、信任、关怀学生，学生要热爱、信任、尊重教师，达到情感融洽、心心相印的效果，建立起共同的思想情感基础，达到“亲其师则信其道”的效果。
第三，要树立与时俱进的观念。随着社会的发展，科技的进步，现在已经进入“知识爆炸”时代。教师要给学生的不再是一碗水，也不是一桶水，而是常流常新的源头活水。因此，教师必须与时俱进，站在时代发展的前沿，不断学习，随时更新知识结构，否则就不适应现代教学发展的需要。
综上所述，建立新型的师生关系的目的，并不仅仅在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。作为一名光荣的人民教师，应该不断更新教育教学观念，积极探索建立新型的师生关系，提高教育教学效果，为社会培养全面发展的有用人才。二
十二、教师为什么要有爱心？
因为教育是爱的事业，没有爱，就没有教育，有爱才有教育。爱是当教师的根本。热爱学生是热爱教育事业的具体表现，是教师对待学生的职业道德的最本质概括。那么怎样实施爱呢？我认为应做到三点： 第一，要做到无私奉献。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这是对教师无私奉献的形象写照。第二，要实施智慧地爱，要让学生感悟到爱、领悟到爱。这样的爱才具有教育功能。
第三，要有原则地爱。高尔基说，爱孩子，这是母鸡也会的事。可是教师对学生的爱是建筑在教师对教育工作的强烈责任感和事业心上的，在我国则是教师从培养社会主义建设者和接班人的高度去爱护与要求他们。因此教师的爱超出了个人狭隘的感情，他对学生不只是生活上的关注，也不是盲目地溺爱、迁就与放任。
第四，要公平公正地对待每一个学生。这是教师对学生的最基本的道德原则。教师要爱每一个学生，而不只是爱学习成绩好的、漂亮的、听话的学生，也不能因贫富、亲疏的差别而有所不同，对学生要做到不偏袒、不偏爱，要公正合理。
第五、热爱学生应有稳定性。教师对学生的爱不是一阵风、一阵雨，飘落而过，尽管学生在不断轮换，可是教师对学生的爱不应由此而减弱、消退或变得迟钝、冷淡。无论外界条件发生何种变化，无论自身遇到何种挫折，教师对学生的爱应保持其相对的稳定性。
总之，教师要有爱心，要了解爱，才能实施爱，有爱，才能有信心，有爱，才能有发现，有爱，才能有奉献。
在新课程改革下（或在新型师生关系下），教师所担任的角色是什么？
在新课程改革下，教师应该不断调整自己的角色，变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”，教室与学生是平等的关系，所以，教师不是领导，不是严父，不是法官，更不是“上帝”，而应当是导师、朋友、助手和模范。
1、作学生的导师。教师的职责是领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。教师要把学生当作学习的主体，改变单纯灌输的落后方法，让学生变被动接受和管理为主动参与，激发学生创造的潜能。教师应积极参与、指导学生的学习活动，为每个学生的充分发展创造、提供适宜的机会、条件和更多的选择可能性，并为学生的学习活动和发展活动指明方向，起到应有的主导作用和“顾问”作用。
2、作学生的朋友。师生关系发展的趋势是合作的朋友。这是新型师生关系建立的一个标志。教学的过程是教于学相结合的过程。教、学合作的必要条件之一是教师主动与学生建立一种相互信赖的朋友关系。相互信任是师生建立朋友关系的前提。从某种意义上看，教学活动过程是教师与学生之间的一种平等的“对话”过程，这种“对话”是以师生之间的相互尊重、相互理解、相互信任和平等交往为基础，双方互相交流，彼此敞开自己的心扉，达到共同进步的效果。
3、做学生的助手。教师应放下架子，淡化权威的角色，与学生共同探究、教学相长。帮助学生克服人生道路上的沟沟坎坎，战胜学习知识中的种种困难，相信他们、鼓励他们做自己能做的事，支持他们在实践中增长才干。教师要抓住学生成长过程中的每一点进步，予以诚恳地肯定、赞许、鼓励，使学生产生积极向上的思想动力。可以说，赞许的情感体验会比世上一切的批评更有利于学生的成人成才。老师要为学生服务，成为他们的合作者、支持者、助手。
4、做学生的楷模。“言行可模可范者，人师也”。教师是学生踏进科学宝库的引路人，是传播文明，培育人才的人梯、铺路石。教师的一言一行都具有教育性，是学生最直观、最生动、最重要的师表。教师要不断加强师德修养，全面提高自己素质，以人格魅力潜移默化去影响、感召、激励学生成才。这是构建新型师生关系的重要内容。
总之，在新型师生关系下，在新课程改革下，教师将是学生的导师、朋友、助手和楷模。三
十八、如何对待课堂教学中的“意外”？
课第一，风趣幽默。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”风趣幽默的语言能引起学生的兴趣和注意，学生听出老师幽默风趣的“弦外之音”时也会领悟到老师的意图和用心，于是就会做出反应，及时地改正自己的行为。（曾有一位老师正在上一堂公开课，突然一只小鸟飞进教室并叫个不停，飞了几圈飞出了教室。当时一些学生出于好奇，将目光转了窗外。这种场合往往令教师难堪，可这位 教师随机应变说道：“刚才大家上课都很认真，把小鸟都感动得不愿再打搅你们了。”教师这么一说，学生从表扬中意识到上课不专心是不对的，便很快集中了注意力。）
第二，暗示提醒。课堂上学生常有一些违规现象，如做小动作、随便讲话或有意无意地把文具掉在地上，此时教师如果发火责骂，会挫伤他们的自尊心，又会转移其他学生的视线，影响了教学的进度。此时教师可以用目光眼神来表达的愿望、态度，唤起他们的有意注意，把他们的从另一个兴趣中拉回到课堂教学的情境中。另外教师还可以在走下讲台讲课时，轻轻点一下学生的桌子或者抚摩一下学生的头，表示警戒和暗示，这样会收到“此时无声胜有声”的教学效果。
第三，机智补漏。由于紧张或备课的不充分，常会在教学中出现漏缺现象，教师如能机智地补救，就能化险为夷。一次公开课上，教师正有声有色地讲解着《从宜宾到重庆》，可到快结束时才发现忘记了板书课题，这时候，教师急中生智说到：“同学们，今天我们共同学习了这篇精彩的文章，请大家结合我们的板书内容，想一想课文是按什么顺序写作的？”然后按照学生的发言不紧不慢地揭示出课题：“从宜宾到重庆”。听课的教师为这种揭示课题的方式叫好，还认为这是一种绝妙的设计。
第四，缓解冷却。在课堂上，有时学生会提出一些知识性的问题，有的是备课未能料及的，有的是教师不十分了解的，有的是超出教师的自身水平的，这些常会使教师措手不及。那么如何对待这一突发问题？我们如果责备学生一通，会伤害他们求知的积极性，如果胡说一通，更会传授给他们错误的知识，如果用缓解冷却的办法就能解决当时的尴尬。
第五，借机引导。课堂教学时常也会出现副迁移现象，教师要善于把它正确地导入课堂教学的航线中。一位教师讲授《口技》时，因为课文情节描述的精彩而出现一个男生竟不顾课堂纪律，学起了“犬吠”声，一时之间全班哗然，那位男生也被自己的行为吓倒勒，等待老师的责骂，可这位老师十分大度地坦然一笑：“这位同学情不自禁地为我们摹拟了狗的叫声，这是被文中的口技者高超的技术感染了！下面我们继续欣赏口技者高超的演技吧！”由于教师把课堂上的节外生枝巧妙地嫁接到揭示课文的主题上，收到了“柳暗花明又一村”的教学效果。
总之，面对教学意外，我们可以通过风趣幽默的语言、按时提醒、机智补漏、缓解冷却、借机引导等多种方法来巧妙地处理，化被动为主动，化腐朽为神奇。四
十一、如何组织一次爱国主义活动？
要组织一次爱国主义教育活动，首先要明确主题，再分准备阶段、实施阶段和总结阶段来开展。首先，要明确主题，我将组织一次“祖国在我心”的征文活动；
第二，在准备阶段，要先制定好计划，包括征文活动的目标、内容、对象、要求以及时间等；然后要做好宣传工作。
第三，在实施阶段，要做好征文的评奖工作以及活动成果的展览工作。最后，在总结阶段，要总结活动的得失，了解学生对此次活动的反馈情况。组织一次爱国主义活动，我就是这样设计的。四
十三、如何处理学生之间的纠纷？
学生有矛盾往往会找班主任，这是他们对班主任的信任。如果我们用粗暴的态度对待，或各打五十大板不了了之，不仅不能从根本上解决问题，而且将失去这份信任，影响以后的工作。因此，解决好学生之间的纠纷，是一门很深的学问。在解决过程中，可以遵循这样几个原则：
第一，“冷热协调”。即“冷处理”与“热处理”相结合。往往班主任教给学生一些处理问题的方法比直接参与解决问题效果要显著得多。比如：换位思考、开展主题班会共同解决矛盾纠纷。从反思开始，到底谁是责任方，谁的责任大一些；在班级内部开展讨论，以此为视点，让大家来评论。当然，不要扩大化处理。要进热问题进行“冷却”——“回笼”。
第二、采取不介入的方式。班主任的领导应是原则、策略领导，把握班级前进大方向。对学生之间的小纠纷、小摩擦，采取不介入的方式。可以通过学生自我协商处理，一方面锻炼学生能力，另一方面加深同学之间相互理解。开展善意、公正的批评和自我批评。
第三、对处境不利的学生予以重视。公平公正地对待每个学生是学生最敏感的问题，在调整班级人际关系时，对处境不利的孩子还是要更重视些，进行个别指导。因为处境不利的孩子大多在集体中不受欢迎，对于这样的孩子，教师应该在课堂教学、课外活动、劳动体育等各方面尽力挖掘他们的闪光点，并把它们放大，逐步树立孩子的信心，同时，经常鼓励他们与其他孩子交谈、做游戏，为孩子间的交往搭造桥梁。要经常请他们从自身找原因，引导、督促他们改正缺点；另一方面，也要教育其他孩子一起帮助他改正错误。总之，班集体中的人际交往是一种十分复杂、丰富多彩而又变化多端的现象，班主任老师要善于了解具体情况，分析背后原因，采取适当的方法加以引导和帮助。在平常的行为习惯教育中多讲，多强调，让学生树立是非观念，培养学生解决问题的能力，从小培养，防患于未然。有时候“大问题”“热问题”也需要进行冷处理，不要造成太大的影响。
四
十八、上课时，学生突然肚子痛得厉害，你该怎么办？
碰到这种现象时，要在保证学生及时就医的情况下，要做到不影响其他学生的学习。所以，教师首先可以托付学校领导，或其他教师，或校医及时送学生到医院就医。或者给班级布置作业，请其他教师来管理班级，自己再送学生去医院。
第二，要马上通知学生家长，说明学生情况。第三，在适当的时间里，帮助学生组织补课。
总之，教师在课堂教学过程中，在保证学生安全的情况下，不影响其他学生的学习。
四
十九、学生上课时睡觉，教师便在他头上弹了一下，学生头上起泡，教师与学生发生争执，你怎么看？ 我认为，当发生这种事件时，首先教师要马上送学生都医务室进行治疗；其次，跟学生交谈，一方面了解学生上课睡觉的原因，并教育学生上课睡觉是一种不良习惯；另一方面应对自己给学生造成的伤害表示道歉，安抚学生情绪，缓和师生关系；再次，应联系家长，与家长沟通，说明具体情况，取得家长的理解。从这件事中，我们应该认识到几个问题：
第一，教师不能违背师德。师德规范规定，教师不能以任何形式和借口对学生进行体罚和变相体罚。教师的这种行为是一种轻微的体罚。
第二，要反思教学。为什么学生会在我的课堂上睡觉？可能是因为我备课不够充分，上课不够生动，无法吸引学生。所以，要加强专业知识学习，做好备课工作，改进教学方法，提高教学技能，使自己的课堂教学真正能吸引学生。
第三，要理智地爱学生，智慧地爱学生。学生在课堂上睡觉，教师在他头上弹一下，让他醒来继续听课，这个出发点是好的，但是却起到了反作用。这是一种缺乏智慧的爱。我认为，只有让学生体会到爱，才能发挥教育的作用。所以说，针对这种现象，教师可以敲他的桌子，让他醒来继续听课，或者根本不需要叫醒他，而是在下课后，把学生叫到办公室，了解他睡觉的原因，教育他，并帮他补上这节课的内容。如此处理，才会让学生充分体会到教师的爱，才会认识到自己的错误，并改正错误，以后不会再犯。
总之，对于学生的问题，教师不管是爱学生。还是教育学生，都应该对学生真正的负责，真正地爱学生。
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