重庆市2008年-2013年高等职业院校人才培养工作评估总体规划

第一篇：重庆市2008年-2013年高等职业院校人才培养工作评估总体规划

附件1：

重庆市2008年——2013年高等职业院校

人才培养工作评估总体规划

根据教育部《关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》要求，结合重庆市实际，特制订重庆市2008年—2013年高等职业院校人才培养工作评估总体规划。

一、我市高等职业教育现状及开展评估的重要意义 我市现有高等职业院校25所，全日制普通高职在校生近15万人。直辖以来，我市高等职业教育迅猛发展，规模明显扩大，教育教学改革取得了新的突破，打造出了一批具有地方特色的高等职业院校和品牌专业，高等职业教育的办学理念得到了社会广泛认同，服务地方经济建设的能力进一步增强，为重庆市大力实施“科教兴渝”、“人才强市”战略提供了重要的人才支撑。但由于诸多原因，我市高等职业教育总体水平与我市经济社会发展对高素质技能型人才的要求和广大人民群众对高水平高等职业教育的需求还不相适应，办学规模需进一步扩大，教育教学质量也需进一步提高。

当前，高等职业教育已进入以内涵发展为主的新阶段。开展人才培养工作评估，能进一步促进我市各高等职业院校全面贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高„2006‟16号)的精神，不断推进教育教学改革，加强内涵建设，加大专业建设和课程建设的力度，深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革，强化办学特色，逐步形成学校、政府、社会等多元化的教学质量保障体系，提高人才培养质量，进而确保全市高等职业教育持续、稳定、健康发展，把我市打造成西部职业教育高地，为实现中央为重庆市确立的“314”总体部署提供强有力的人才支撑。

二、我市首轮高等职业院校人才培养工作评估的回顾

（一）开展首轮评估的基本情况

我市自2004年起，按照教育部教高„2004‟16号、教高„2005‟4号文件的要求，组织对高职高专院校人才培养工作进行评估。至今，已有11所学校接受了评估，其中：6所学校评估结论为优秀，4所学校为良好，1所学校为合格。目前，尚有14所学校(包括2008年新批准设立的高等职业院校)未进行第一轮评估。

（二）首轮评估取得的主要成绩

1．促进了学校进一步明确高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合培养高技能人才”的指导思想和人才培养的科学定位。

2．学校和主管部门均增大了对办学的投入，办学条件较评估前有显著改善。

3．确立了教学工作的中心地位，促进了学校各方面工作的深化改革和协调发展。

4．各校对师资队伍建设更加重视，尤其是在优化教师学历结构，提高教师“双师”素质方面取得了重要进展。

5．促进了学校教育教学管理体系和教学质量监控体系的规范化和制度化建设。

6．增加了学校的凝聚力，增强了师生员工齐心协力办好学校的信心和责任感，学风、校风，精神面貌明显好转。

前阶段的评估工作虽然取得了成绩，但也存在一些不足，如：由于学校过份看重评估的等级，加之评估方案和程序规定较多、过死，客观上加重了学校的负担；评估之后的整改缺乏有效的检查监督，有的学校整改措施未落到实处；学校未将评估机制导入学校的常规管理，还未形成规范办学的自我约束、自我评价的长效机制等。

三、我市2008-2013年高等职业院校人才培养工作评估的指导思想和工作目标

未来五年，我市高等职业院校人才培养工作评估要以科学发展观为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，按照教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》和重庆市教育委员会《重庆市高等职业院校人才培养工作评估实施细则》的要求，转变评估观念，改革评估手段，通过评估引导学校准确把握办学方向，推进教育教学改革和人才培养模式的改革，逐步形成自我约束、自我发展的机制和以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的多元化教学质量监控与保障体系，不断加强内涵建设，不断提高教育教学质量，推动我市高等职业教育持续、健康发展。

2008—2013年，我市高等职业院校人才培养工作评估的工作目标是对全市现有高等职业院校（包括已评估和未评估院校）按新方案进行新一轮评估。

四、评估时间安排

我市各校评估时间见重庆市教育委员会《关于重庆市高等职业院校人才培养工作评估时间安排的通知》（渝教高„2008‟30号）。

五、评估的组织实施与保障措施

按照教育部的要求，我市高等职业院校人才培养工作评估由重庆市教育委员会负责组织实施。为确保我市高等职业院校人才培养工作评估能按新方案顺利实施，我市将采取以下保障措施：

（一）制订评估相关文件

重庆市教育委员会组织制订《重庆市高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则》、《重庆市高等职业院校人才培养工作评估操作规程》等文件。

（二）建立市级评估组织机构

成立“重庆市高等职业院校人才培养工作评估领导小组及其办公室”和“重庆市高等职业院校人才培养工作评估委员会”。

评估领导小组主要职能是：负责审议、确定我市高等职业院校人才培养工作评估的相关政策、批准评估委员会的工作计划，对评估的重大问题进行决策等。领导小组办公室设在重庆市教育委员会高等教育处，办公室负责日常工作。

评估委员会主要职能是：研究制订我市高等职业院校人才培养工作评估的政策规定、程序和方法；向重庆市教育委员会推荐评估专家；指导开展评估工作；审议评估的有效性；审议专家组到学校现场考察后提交的考察意见和评估结论建议等。评估委员会设立秘书处，负责评估有关的具体工作。

（三）建立评估专家库

由重庆市教育委员会牵头，评估委员会具体组织遴选，建立“重庆市高等职业院校人才培养工作评估专家库”。

每年评估前，根据被评学校的情况和入库专家的专业、特长组建专家组，专家组须有市外专家、行业专家和一线教师。

（四）组织开展评估新方案的宣传和培训学习为认真贯彻教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》和重庆市教育委员会《重庆市高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则》精神，更好地推进我市高等职业院校评估工作，重庆市教育委员会将组织开展一系列专项培训活动。

2008年计划开展的培训主要有：

1.全市各高等职业院校领导、教务处及评估机构等部门负责人、市级评估专家等参加的教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》培训；

2.全市各高等职业院校教务处等部门负责人、主要工作人员参加的“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”培训；

3.全市各高等职业院校领导、教务处及评估机构负责人、市级评估专家等参加的《重庆市高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则》专项培训。

重庆市教育委员会和评估委员会将根据工作需要每年安排相关的培训。同时，选送本市的专家及相关人员参加教育部等组织的有关培训。

各校也应认真组织教职工学习领会教育部、重庆市教育委员会关于评估的有关文件精神，并在工作中认真贯彻落实。

（五）指导学校建设和使用《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》

重庆市教育委员会指导学校开展《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》建设，每年即时采集数据并按时上报；指导学校运用《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》,分析本校人才培养工作状况，进行自我评价和自我管理。

（六）组织开展试点评估工作

新方案与原方案相比变化较大，为稳妥地推进评估，重庆市教育委员会将对2008年计划评估的学校按照《重庆市高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则》、《重庆市高等职业院校人才培养工作评估操作规程》开展试点评估工作，在试点评估结束后及时进行总结，并进一步完善《实施细则》和《评估工作规程》。

（七）做好评估信息交流

评估委员会定期编印《评估工作信息》，宣传评估政策，通报评估工作动态和评估结果等信息。此外，利用重庆高职教育网站等媒体发布评估相关信息。

（八）建立评估长效机制

重庆市教育委员会要指导各校建立评估的长效机制，引导学校逐步形成自我约束、自我发展的机制和以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的多元化教学质量监控与保障体系。对办学成绩突出的学校予以表彰奖励，对评估未通过的院校，将减少其招生计划直至停止招生。

第二篇：2012高等职业院校人才培养工作评估

1.新一轮评估的全称是什么？作用是什么？

答：（1）高等职业院校人才培养工作评估。（2）促进学校科学定位、特色发展、提高质量。

2.新一轮评估的核心是什么？

答：全面提高高等职业教育教学质量。

3.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》有哪几条？ 答：（1）深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；（2）加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；（3）服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；（4）加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；（5）大力推进工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；（6）校企合作，加强实训、实习基地建设；（7）注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设；（8）加强教学评估，完善教学质量保障体系；（9）切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。

4.新一轮评估的目的是什么？

答：随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展，满足经济社会发展对高素质技能型人才的需要。

5.新一轮评估的指导思想是什么？

答：这次评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，引导高职院校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设，引导学校把注意力集中到内涵建设上来，引导学校进一步提高管理水平；实现“目标评估向过程评估转变”、“硬件建设评估向软件建设评估转变”、“被动评估向主动评估转变”；建立健全校内质量保障体系并有效地发挥作用，完善多元化的外部质量保障体系。通过评估，促进高等职业院校加强基础能力建设，深化教育教学改革和管理模式改革，创新人才培养模式，创新办学机制，创建办学特色，形成自我约束、自我发展的机制。

6.新一轮评估对学院发展的意义是什么？

答：（1）有利于我们更好总结办学经验，丰富办学特色。近年来，我们大力推进改革和建设，取得了较好的成绩，但是没有能系统地去进行总结，也没有

很好地思考我们的核心竞争力究竟有哪些？今后如何更好地、可持续地发展？评建工作的开展，将会促进学院教学和管理工作上档次、教学质量上水平，也有利于我们认真总结经验，进一步深化改革、激发活力、提升内涵、丰富特色、增强核心竞争力。

（2）有利于我们全面深化、不断更新教育理念。近年来，学院大力推进教育教学改革，取得了很多标志性成果，但是我们也应该清醒地看到，许多新的教育理念还没有深入人心，不少改革的成果还没有真正让学生得益，而且改革本身还存在一个完善与推广的过程。迎接新一轮评估，本身就是一个强化学习，深刻认识高等职业教育规律的过程。通过评估提高素质成为应有之义，更何况评建工作为我们每个人都搭建了展示自己才能的平台。因此，评建工作的开展，有利于我们全面深化、不断更新教育理念，尤其是促进中青年教师不断提高；有利于我们坚持以人为本，促进人的全面发展，办好人民满意的高职教育。

（3）有利于我们不断提升管理水平，推进学院更好更快发展。虽然新一轮评估不给学校定级（是优秀，还是良好、合格），评估的结论只分为“通过”和“暂缓通过”。但是，一方面通过评估，我们要给专家留一个好印象，为我院顺利进入教育部、财政部即将启动的新一轮高职院校建设工程奠定基础；另一方面，通过专家组的“诊断”和“开方”，能够帮助我们找出存在的主要问题及主要原因，推进学院更好更快发展。

7.新一轮评估工作的基本任务是什么？

答：（1）诊断。根据《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》和相关文件要求，依托《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》，围绕影响院校人才培养质量的关键因素，被评院校必须做出实事求是的自我评判，总结自己的成功经验，发现自己的特色亮点，找准存在的问题，分析产生的原因，提出对策措施；评估专家组通过对被评院校人才培养工作状态数据采集平台数据的分析，辅以现场考察，对被评院校的人才培养工作的主要方面进行分析，对其人才培养工作的现状做出客观、科学的评判，发现或发掘被评估院校的成功经验、创新之处、特色亮点；发现被评估院校人才培养工作存在的主要问题并分析产生的原因，提出针对性的改进意见和建议。

（2）推广。被评院校要在校内总结推广不同院系、专业、教师创造的新鲜的教改经验和教学质量保证的成功做法；评估专家组要总结推广评估中发现的改革创新和特色鲜明、成果显著的先进办学经验，特别是校企融合、工学结合、产学研一体的人才培养的成功做法；总结推广被评院校建立健全校内质量保障体系并有效运行的成功经验。

（3）创新。学校自评和专家组评估都要带着问题，边评估、边研究、边总结、边完善，创新评估的方法、手段，完善评估的标准和程序，提高评估工作水平和公信度。

8.新一轮评估的原则是什么？

答：（1）学校自评与专家评估相结合原则。以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。

（2）静态与动态相结合原则。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。

（3）全面了解与重点考察相结合原则。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。

（4）评价与引导相结合原则。既要对人才培养工作状态做出科学诊断，做出实事求是的评价，更要分析问题的成因，开出“处方”，为学校的改革发展提出建设性思路与办法。

（5）分类指导原则。根据不同高职院校办学定位和办学目标以及实际情况，有针对性地开展评估工作，指导各高职院校通过评估实现自己的办学目标，形成自己的办学特色。

（6）科学与效率原则。客观、科学、民主、公正，简化工作程序，减轻学校负担，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序。

（7）评建成效与政策激励相结合原则。对于在评估过程中领导重视、认识到位、参与积极、评建成效明显的院校在省示范性高等职业院校建设、教学建设项目评审、招生信息发布中给予政策激励；对于评建成效不理想的学校，省教育厅将通过限制招生规模、暂停教学建设项目申报等手段督促参评院校尽快改善人才培养工作。

9.新一轮评估的方法有哪些？

答：这次评估主要采取“平台分析＋现场考察”的方法。专家组进校前对《状态数据采集平台》数据进行（分析）预审，提出初步分析意见，确定现场考察重点，并将预审意见发给专家组长。现场考察的主要方式是听取学校人才培养工作情况汇报、实地考察（重点考察实验、实习、实训的硬件与软件；产学合作、工学结合进展情况）、专业剖析、说课、深度访谈、查阅原始资料等。

10.新一轮评估指标体系的内容有哪些？

答：新一轮评估指标体系的内容涉及7个方面的22个要素。具体是：

（1）领导作用。1.1）学校事业发展规划；1.2）办学目标与定位；1.3）对人才培养重视程度；1.4）校园稳定。

（2）师资队伍。2.1）专任教师；2.2）兼职教师。

（3）课程建设。3.1）课程内容；3.2）教学方法手段；3.3）主讲教师；3.4）教学资料。

（4）实践教学。4.1）顶岗实习；4.2）实践教学课程体系设计；4.3）教学管理；4.4）实践教学条件；4.5）双证书获取。

（5）特色专业建设。5.1）特色。

（6）教学管理。6.1）管理规范；6.2）学生管理；6.3）质量监控。

（7）社会评价。7.1）生源；7.2）就业；7.3）社会服务。

11.新一轮评估关注的基本要点有哪些？

答：（1）基本办学条件；（2）双师素质比例；（3）双师结构；（4）专业带头人；（5）剖析专业；（6）说课。

12.新一轮评估为什么要建设《状态数据采集平台》？

答：《状态数据采集平台》是《新评估方案》的核心和基础。各高职院校依据《新评估方案》和《评估实施细则》开展评估，是建立在《状态数据采集平台》相关数据的真实性和科学分析的基础之上。《状态数据采集平台》不仅具体展现了各高等职业院校办学概况、教学状态、人才培养工作水平和办学特色，也记录了各高职院校人才培养工作发展轨迹，更重要的是揭示了学校发展趋势和存在问题。

《状态数据采集平台》建设是学校自身发展的需要，是学校实现管理科学化、现代化、规范化的需要，是深化改革、强化特色、提高人才培养质量，实现又好又快发展的需要。

《状态数据采集平台》是教育行政部门对高等职业院校人才培养工作实施宏观管理的重要途径和手段，是建立以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系的重要保证。

《状态数据采集平台》是办人民满意教育的需要。高职院校要逐步做到信息公开，教学状态数据要逐步向社会公布，接受社会监督。

13.《状态数据采集平台》的建设有哪些要求？

答：（1）明确目标。各高职院校按照教育部要求尽快建设好、管理好、应用好《状态数据采集平台》；根据各自的特点，进一步开发、完善《状态数据采集平台》的功能，逐步做到向社会开放；最终实现教职工满意、校领导满意、省级教育行政部门满意、教育部满意、社会有关各方满意。

（2）落实到位。各高职院校根据教育部《新评估方案》的具体要求，把《状态数据采集平台》列为学校办学的一项基础性工作加以落实。

（3）加强培训。各校应组织全体教职工认真学习领会相关文件精神，积极宣传《状态数据采集平台》对学校改革和发展的重要意义，统一全体教职工的思想认识。

（4）及时准确。各校要从提高质量的高度，本着诚实守信的态度，实事求是地采集填报原始数据，确保《状态数据采集平台》信息的原始性、即时性、独立性、写实性和公开性，实现信息源头到校级平台的直接对接。要健全专业、课程、项目、教职工等代码体系，确保《状态数据采集平台》建设的规范有序和健康发展。

（5）健全机制。各校要建立健全《状态数据采集平台》的管理和奖惩制度，建立从数据产生源头和一线岗位进行信息采集填报的运行机制；建立信息采集责任制，明确每一位教职工都是每条信息源头的具体责任人，并落实学校总体汇总责任人，做到《状态数据采集平台》上所有信息的源头，均来自于信息发生人或信息发生地，确保《状态数据采集平台》的原始性和独立性。

（6）逐步公开。《状态数据采集平台》上的相关信息应通过校园网等途径在校内公开，并向教育部、省教育厅高等职业院校人才培养工作评估专家组开放浏览权限。同时应根据教育部、省教育厅的统一部署，逐步向社会公开《状态数据采集平台》，接受社会的监督。

14.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育提高质量有哪些要求？

答：把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。制定职业学校基本办学标准。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。开展职业技能竞赛。

第三篇：高等职业院校人才培养工作评估范文

高等职业院校人才培养工作评估

教师说课活动要求

学校教务处和有关教学系部：

请学校按照专家组抽选（或者按照要求推荐）的教师和课程，通知有关任课教师做好说课的相应准备，并确定3名以上学校同行教师与评估专家一起参与说课活动。

1、说课一般采用“整门课+单元课”的模式。每门课程说课教师陈述20分钟，其中，用10～15分钟时间介绍课程的整体设计，其余时间结合专家指定（或者任课教师按照专家要求自选）的某一教学单元的具体教学内容介绍教学模式、教学方法手段。

说课教师应该充分运用各种辅助手段，例如利用多媒体课件效率高、信息量大的特点，在限定时间内向同行和专家把所任课程说清楚。

2、课程的整体设计介绍中，应该包括：

课程的性质与作用（准确把握本课程在专业人才培养目标中的定位与课程目标），课程设计的理念与思路，学生基础和特点分析，课程教学内容的选取和组织安排，教学模式及教学方法手段，课程对教学条件（师资、设施、环境及教学资源）的要求等。

3、教学单元说课，要结合课程单元具体教学内容介绍教学模式的思路，讲清如何灵活运用各种教学方法、手段。

4、说课前，教师应将说案、课程标准、授课计划、学生用参考教材（或学习过程主要参考资料）等提供给专家；说课过程中或说课后，教师应将教案（或讲稿）、助学多媒体课件等展示给专家和同行。

5、任课教师说课陈述之后，学校同行教师质询问题，说课教师简要回答，主要研讨课程和教学的设计问题（不研讨课程中业务和技术的细节）；然后评估专家与参与说课活动的教师共同研讨课程的改革和建设问题。

6、教师说课活动的目的和说课活动的要求可以参考河北省“高等职业教育教学评估教师说课活动要点（供参考）”和《高职高专教育评估手册》中的“高职高专教育教学评估教师说课活动要点（供参考）”。

7、请将本说课活动要求印发给说课教师。学校根据课程的性质及说课需要，安排说课地点和环境条件。其他教师旁听说课活动由学校安排。

2011年5月

第四篇：%98等职业院校人才培养工作评估总体规划

河北省高等职业院校人才培养工作评估

总体规划(2009～2013)

为进一步加强高等职业教育内涵建设，全面提高教学质量，根据《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》(教高

[2008]5号)精神，结合我省实际，制定河北省高等职业院校人才培养工作评估总体规划。

一、河北省高职高专院校及第一轮人才培养工作水平评估的基本情况

(一)河北省高职高专院校的基本情况

近年来，我省高等职业教育认真贯彻教育部和省教育厅有关文件精神，深化改革，加强建设，事业规模不断扩大，改革创新日益深入，职业特色更加鲜明，初步形成了紧紧围绕主导产业需求，与我省经济社会发展相适应的高技能人才培养体系。目前，我省高职高专院校共61所(含举办普通高等职业教育成人高校7所)，在校生54万人，招生1 8．6万人，分别占全省高校总数、在校生总数、招生总数的51．4％、54．2％、56％。有国家示范性高等职业院校建设计划项目院校4所，省重点建设的示范性高职院校7所，高职高专国家精品课程36门，中央财政支持的职业教育实训基地建设项目l 8个。但在取得成绩的同时，我省高职教育仍然存在着地区之间、学校之间发展不平衡，教学基本建设、教学质量、教学水平等内涵建设水平还不能满足新形势发展的需要等问题。因此，当前和今后一个时期，进一步加强内涵建设，提高教学质量已成为我省高职教育的工作重点。

(二)高职高专院校人才培养工作水平评估的基本情况

按照教育部和省教育厅工作部署和要求，2 0 04年我省启动了第一轮高职院校人才培养水平评估工作，先后召开了高等职业院校评估动员和培训工作会；成立了河北省高职高专院校人才培养工作水平评估委员会，建立了评估专家库；制订了符合我省实际的评估操作规范、专家组工作制度及相关指导性文件，编印出版了《高职高专教育评估手册》等。利用5年的时间，组织完成了50所高职高专院校评估工作。其中，评估优秀学校21所，评估良好学校I7所，评估合格学校12所。有1所院校接受了教育部2003年首批试点评估，少数学校因无毕业生、学校合并、升本等原因，经学校申请，省教育厅研究同意，未参加评估。

(三)高职高专院校人才培养工作水平评估的基本经验

通过评建工作，各校办学理念、指导思想和目标进一步明确，人才培养工作明显加强，有力地促进了我省高等职业教育的改革、建设和发展。取得的主要成绩和经验是：(1)认真落实评估2 O字方针，以评促建工作成效显著，引导和帮助学校进一步端正办学指导思想，树立了以就业为导向的教育观念。(2)切实改进和全面加强教学工作，办学条件不断改善，教育教学质量得到提高，服务于地方经济建设的能力明显增强。(3)创造性地开展评估工作，在专业剖析及整改、教师说课活动等方面创出许多新亮点，学校的内涵建设思路更加清晰。(4)开展相关课题研究，从理论和实践上不断提高评估工作水平，取得一批评估研究工作成果，培养了一批省内评估专家。(5)评估专家组工作科学、公正、规范，各评估组组长均选聘省外知名专家担任，得到了被评院校的好评。(6)强化了教育行政部门对学校的宏观管理，迸一步明确了学校的分工和发展定位，促使学校自觉建立人才培养质量自我保障和监控机制，促进了学校持续、健康、快速发展。

但是，在评估工作中仍然存在一些问题，主要有：一是个别院校对评估工作的目的意义在认识上仍有偏差，存在轻过程重结论，盲目攀高的现象。二是有些学校在深化高职教育人才培养模式改革、加强工学结合等方面的改革不够深入，办学特色不够突出。三是评估后的整改及回访检查工作有待进一步加强等。

二、第二轮高等职业院校人才培养工作评估总体规划

(一)指导思想

高等职业院校人才培养工作评估，按照 “以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持科学发展观，切实落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，保证高等职业教育基本教学质量，促进学校形成自我约束、自我发展的机制，逐步建立科学有序的高等职业院校人才培养工作评价机制。并通过扎实有效的评建工作，促进有关各方面加大对高职教育教学工作的投入，引导学校把工作重心放到内涵建设上来，促进学校深化改革，强化特色，打造品牌，提高我省高职教育的办学实力和竞争力。(二)目标和任务

自2009年至2013年，利用5年的时间，完成对金省61所高职高专

院校的评估工作。通过评估工作，促使我省高等职业院校按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，加强内涵建设，使校企合作、工学结合的人才培养模式改革取得实质性进展；通过《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》(以下简称《状态数据采集平台》)建设工作，推动高等职业院校管理模式改革；完善教育行政部门的宏观管理，健全高等职业教育教学质量保障体系，巩固、扩大我省高等职业教育的办学优势，为我省建设沿海经济社会发展强省提供高素质高技能人才支撑。

(三)工作思路

1．注重数据采集，完善信息平台，发挥综合功能。引导学校自下而上形成基本数据，确保数据的原始性、真实性和即时性；充分发挥《状态数据采集平台》的作用，评估过程中，注重利用平台数据综合分析、发现问题，并结合现场重点考察，提出解决问题的建议。省教育厅根据我省经济社会发展对高技能人才培养的要求以及高职高专院校发展的实际需要，建立省级高等职业院校人才培养工作评估信息平台，为实施宏观调控、质量监控和引导发展提供依据，为学校的改革与建设提供动态的参照，逐步完善国家、省和学校的三级质量评估保障机制和社会认可制度。

2．督促条件达标，注重考察深度，致力整改提高。设置参评条件审查环节，督促学校改善办学基本条件。现场考察过程中，在对学校《状态数据采集平台》数据综合分析的基础上，注重专业剖析和深度访谈，通过与参评学校的平等交流，共同分析学校人才培养工作中存在的深层次问题及形成原因，并提出切实可行的整改意见。建立评估整改回访检查及落实制度，在评实施细则和操作规程中明确要求和做法，提高整改工作实效。

3．加强分类指导，凝练办学特色，坚持内涵发展。对不同发展阶段(新办学校和办学历史较长学校、普通学校和示范学校)、不同类型(公办或民办)、不同行业背景的学校，评估过程中进行分类指导，帮助学校找准未来发展目标和方向。督促本轮尚无毕业生不接受评传的学校，按照评估标准，明确办学定位，加强基本建设，规范教学管理。通过新_轮评估，发掘和丰富高等职业教育办学内涵，强化各校的办学特色，弥补学校发展中的不足，扩大各类高等职业院校的发展优势。

4．健全组织机制，完善工作制度，促进持续发展。根据教育部关于

高等职业院校人才培养评估工作的有关精神，在总结经验，巩固成果的基础上，进一步健全评估工作的组织机构，完善工作制度，发挥专家队伍的骨干作用，研究制订符合我省高等职业教育发展实际的评估实施细则和操作规程，扎实有效地推进新一轮评估工作。

(四)组织实施

1．建立健全评估组织机构。省教育厅建立以主管领导牵头的评估工作领导小组，统筹评估工作。在省教育厅领导下，委托省高等职业院校人才培养工作评估委员会(以下称评估委员会)具体实施评估工作。各校建立学校主要领导牵头的评估组织机构，确保以评促建工作力度和效果。

2．制定科学可行的评估实施方案。根据教育部《高等职业教育人才培养工作评估方案》精神，充分考虑我省高等职业教育发展实际以及医学、公安、艺术等各类学校的特殊性，研究制订《河北省高等职业院校人才培养工作评估总体规划(2009—2013)》、《河北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》等，并报送教育部审核备案；制订适合我省实际的《河北省高等职业院校人才培养工作评估操作规程》和《状态数据采集平台》的信息综合分析、深度访谈、专业剖析、教师说课等评估指导性文件。

3．建立高水平的评估专家队伍。进一步充实评估专家队伍，建立以高等职业教育教学与管理专家、一线优秀专业教师和行业企业专家相结合的高等职业院校人才培养工作评估专家库，并对专家库专家进行新一轮评估工作培训。

4．安排部署评估时间。2009年重点开展评估试点工作，2010年起全面展开。高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生之前必须接受评估；已有3届毕业生但未参加过评估的学校安排在2OlO年年底之前参加评估；20l3年前已有1届毕业生的学校应接受本轮评估。不具备申请评估条件的学校，在有5届毕业生前必须达到基本办学条件并参加评估。对未参加过评估的学校，在其有3届毕业生至首次参加评估前，省教育厅将逐年减少其招生计划。2009年～2013年我省高职高专院校人才培养工作评估计划详情见附表。

5．切实做好评估动员、培训等相关工作。组织开展新评估方案和《状态数据采集平台》数据统计汇总工作的培训和交流，促使各高等职业院校领导和相关管理人员加深对新评估方案的理解和认识，领悟新评估方案的精神和理念，树立正确的评估观念。

6．扎实有效地开展以评促建工作。各校按照省教育厅安排的评估时间，制订以评促建工作计划，明确任务，责任到人，深入推进以内涵建设为核心的评建工作，保证学校自查、自评、整改建设等各工作环节的实施质量和效果，促使学校尽快建立和完善自我约束、自我发展机制。

7．严谨、有序地开展评估工作。评估工作流程如下：学校自评和以评促建——学校提出评估申请——审查学校基本条件——学校上报和公布评估材料 ——教育厅组建评估专家组——专家组现场考察并提出评估建议结论——学校制订整改方案并进行整改——评估整改回访检查——评估委员会审议专家组评估考察结论并提出结论建议——省教育厅审批、公布评估结论，并报教育部备案。

8．评估结论处理及评估后的整改建设工作。评估通过学校根据专家组反馈意见制订整改方案并进行整改，省教育厅委托评估委员会适时对学校整改情况进行回访检查；对暂缓通过的学校，在一年内须进行再次评估，同时，省教育厅将适当减少其招生计划；若第二次评估仍未通过，省教育厅将采取暂缓安排招生计划、取消教学建设项目申报资格等措施，促使其尽快达到人才培养的基本要求。

附：河北省高等职业院校人才培养工作评估时间表

河北省高等职业院校人才培养工作评估时间表

第五篇：浙江省高等职业院校人才培养工作评估操作规程

附件3 浙江省高等职业院校人才培养工作评估操作规程

(试行)

为进一步规范我省高等职业院校人才培养工作评估，根据«教育部关于印发‹高等职业院校人才培养工作评估方案›的通知»（教高„2008‟5号）及«浙江省高等职业院校人才培养工作评估实施细则»（以下简称«实施细则»），制定«浙江省高等职业院校人才培养工作操作规程»。

一、参评院校操作规程

（一）认真学习

组织干部、教师认真学习教育部和省有关评估文件、领导讲话精神，准确理解高等职业院校人才培养工作评估新方案的指导思想，掌握其实质内涵。特别要认识到新评估方案推行«高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台»（以下简称«状态数据采集平台»）的作用与意义。

（二）«状态数据采集平台»开放准备

参评院校要根据«浙江省‹高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台›建设基本要求»，建立«状态数据采集平台»常态建设机制。在保证数据采集的原始性、即时性、独立性、写实性的前提下，做好常态数据平台上报与开放准备。

（三）申请评估

凡符合«实施细则»所规定评估申请条件的院校，可向省教育