第一篇：河北省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)
河北省高等职业院校人才培养工作评估操作规程(试行)
为规范河北省高等职业院校人才培养工作评估，根据《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》（教高〔2008〕5号）与《河北省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》（以下简称《实施细则》）等有关文件精神，制定本规程。
第一部分 参评学校评建工作规程
参评学校评建工作主要包括自评、评估和整改等阶段的工作。
一、自评阶段
1.学校成立评建工作领导小组（下设评建办公室），负责评建工作的组织和领导。学校应制订评建工作计划，落实全员评建工作岗位责任制。
2.组织教职工认真学习教育部关于高等职业教育发展和评估等方面的文件，准确理解《高等职业院校人才培养工作评估方案》和《实施细则》的基本精神，掌握各主要评估指标与关键评估要素的实质内涵。
3.按照“河北省《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（以下简称《采集平台》）建设基本要求”，将建设、管理和使用《采集平台》列为学校办学的一项基础性工作，建立信息采集、规范管理和定期分析制度；建立学校自我监控、自我约束、自我激励、自我发展的机制。
确保《采集平台》信息的原始性、即时性、真实性、公开性，于每年10月30日前上报省教育厅和教育部，状态数据采集以学年为统计时段（上年9月1日至当年8月31日）。上半年评估的学校提供截止到2月28日的数据。
4.加强学校信息档案和相关原始资料的常态化管理。规范学校档案室、职能部门、教学单位的档案建设，使之制度化、规范化、经常化。在学校常规管理中，要注重《实施细则》主要评估指标、关键评估要素相关原始资料的管理。在学校的自评过程中，不得对原始资料进行加工处理。
5.根据《实施细则》中“河北省高等职业院校人才培养工作评估指标体系”的要求，学校各专业进行全面深入的自我剖析（可参照《河北省高等职业院校人才培养工作评估专业剖析工作要点（供参考）》），对《采集平台》的相关数据进行分析，查找专业改革与建设的主要问题，并认真进行整改。
6.依据《实施细则》申请评估的基本条件，查找差距，对不符合条件的方面，加大投入力度，在评估之前达到基本条件要求。7.认真总结学校教育教学改革与发展的经验、成果和特色，对学校的人才培养工作状态做出基本判断，找出人才培养过程与自我发展目标之间存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，将整改任务落实到单位、部门和个人，将评估工作方针落到实处。
8.学校评建工作取得明显成效后，由学校领导、职能部门和教学系部干部、骨干教师组成校内专家组，以《实施细则》主要评估指标的关键评估要素及相关《采集平台》数据为单元，逐项进行认真自评，并提出自评建议。
9.在民主讨论的基础上，由学校党政领导审定，形成学校的《自评报告》（不超过10000字）。
《自评报告》一般可由以下四部分构成： 1）学校概况（沿革与现状）；
2）自我评估（人才培养效果、人才培养过程和学校发展潜力，包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果、经验、特色和自评结果）；
3）存在的主要问题分析； 4）整改措施。
二、评估阶段
1.申请评估。凡符合《实施细则》的申请评估基本条件的学校，应根据教育厅对评估时间的统一安排，提前6个月向省教育厅提交接受人才培养工作评估的书面申请报告，填写“申请评估基本条件申报表”，并做出必要说明。
2.接受评估条件审查。省教育厅在专家组进校考察评估前3个月，组织专家对申请评估学校的基本条件进行审查。学校要积极配合专家的审查工作；若审查通过，学校按计划参加评估；若审查未通过，学校应加大投入、加强建设，尽快达到评估基本条件，6个月后可再次申请评估。
3.报送与公布材料。条件审查通过的学校，于专家组进校前30天向省教育厅提交书面《自评报告》和《采集平台》数据，并同时将自评报告、《采集平台》最新的原始数据、区域社会经济（行业）发展规划、学校发展规划、特色专业建设规划在校园网上对社会公布。学校提前10天将上述材料的光盘寄送到评估专家。
4.设立专家工作室。专家工作室是供专家分析相关信息、集中讨论的场所，需配备联网计算机若干台及打印机、复印机、直拨电话、必要的办公文具。
5.为专家访谈和听说课活动做好相关准备工作。要安排方便专家访谈的房间；为专家听说课及研讨做好相关准备工作。
6.设立联络组。为便于专家考察，学校配备必要的联络员，联络员与专家的联系方式由学校书面通知专家组。联络员应熟悉评估事务和校内情况；专家没有召唤时，联络员一般在邻近办公室等待，不要影响专家的独立工作。
7.学校对专家组的接待工作应坚持“热情、节俭、注重实效”的原则。在学校招待所或就近安排三星级范围内宾馆；专家1人1个标准间，配联网计算机；专家组长、副组长、秘书房间内配打印机。专家入住时，提供专家组成员房间号、房间电话号、服务组房间及电话、学校领导和有关接待人员的电话等信息资料。专家就餐一律为简餐，不得上酒水；在学生食堂安排1次专家与学生共同就餐；要遵守《实施细则》中所列各项评估纪律。
专家组进校当日，学校为每位专家提供自评报告、特色专业建设规划；应为专家组预备会议提供下述信息资料（各2份）：
（1）学校党政领导班子组成人员基本状况一览表（2）学校党政机构、教学系部设置一览表
（3）全校按部门、单位排列的党政中层干部一览表
（4）全校分系部的专任教师名单和非专任教师名单（含姓名、性别、年龄、学历、学位、毕业院校专业、双师状况）
（5）全校专业带头人、课程负责人（或教研室主任）一览表
（6）各系、部的专业设置情况及开设时间、各专业各年级在校生数一览表（7）全校各专业、班级现行课程表（含实践环节）（停课的要事先注明）（8）各专业人才培养计划、课程标准（或教学大纲）等教学基本文件（9）学校内部管理制度一览（10）学校各教学区作息时间表（11）专家组长和秘书要求的其他材料
8.积极配合专家组按照评估工作程序开展各项考察评估工作。
三、整改阶段
1.评估结束后，学校应根据专家组的考察评估反馈意见，结合学校实际，制订整改方案，并在1个月内上报省教育厅。
2.学校应认真组织实施整改方案，整改时间原则上为0.5～1年；整改完成后，向省教育厅提交评估整改工作总结报告，并表态接受评估专家的整改回访检查。
3.学校根据省教育厅评估整改回访的安排，做好整改回访检查的配合工作。第二部分
评估考察前的专家组织工作规程
现场考察评估之前，省评估委员会要协助省教育厅做好对申请评估学校的基本条件审查、专家组组建及专家培训、现场考察相关的准备工作。
一、评估前的学校基本条件审查工作
根据评估工作计划安排，省教育厅在评估专家组进校考察评估前3个月，组织省评估委员会和专家，按照教育部教发〔2004〕2号文和教高〔2008〕5号文的有关规定，对申请评估学校的基本条件进行审查；必要时，派出专家组（2～3名）对被评估学校的硬件条件进行实地考察，并审查学校《采集平台》管理、运行情况及数据的真实性。负责审查的专家填写《学校评估基本条件审查报告》。
对于条件审查不合格的学校，专家组要对学校整改工作进行跟踪指导，督促其“端正办学思想、理清办学思路、促进办学投入、改善教学条件、加强规范管理、健全制度建设”；在整改工作完成后尽早申请参加正式评估。
二、现场考察评估前专家组的配置
（一）专家组的组成
专家组是受省教育厅领导和委派，在特定时间内，承担考察评估任务的专家组织。专家组成员应本着对省教育厅、被评学校和专家声誉负责的态度开展工作。
专家组由8人组成（含秘书）；由省教育厅根据被评学校属性、专业构成及特色专业类别等情况，从省内外高职评估专家库中选聘，其中有具有丰富高等职业教育教学和管理经验的专家，有行业企业专家和一线专任教师，有被评学校自报主要专业领域的专家，有省外专家2～3名。专家组设组长、副组长各1人，原则上由省外著名专家、省评估委员会委员担任。
专家组组成要遵循专家回避原则，名单基本确定后，应征求被评学校的意见，并在专家组进校前向社会公布，对专家组的组成若有异议，将视具体情况作出适当调整。
（二）专家组的主要职责
1.审阅被评学校的《自评报告》、《采集平台》数据、区域社会经济（行业）发展规划、学校发展规划、特色专业建设规划等信息资料。
2.现场考察的主要任务是考察学校的内涵建设水平，通过《采集平台》数据分析、深度访谈、专业剖析、说课活动、实地考察、查阅资料等多种途径，专家组与学校平等交流，共同发现问题、探究原因、研讨对策。
3.通过科学分析和民主讨论，对学校人才培养工作按评估指标体系的关键评 估要素逐项评定，并提出评估结论建议。
4.对被评学校人才培养工作进行系统分析，肯定成绩，指出问题，查找原因，提出针对性强、具有可操作性的改进意见和建议，形成考察评估反馈意见，并与被评学校及其主管部门交换意见。
5.向省教育厅和省评估委员会提交考察评估工作报告和相关资料。
（三）专家组成员分工
1.组长全面负责专家组工作，副组长协助组长开展工作。组长的职责是：（1）就评估工作的过程和结果对省教育厅全面负责；
（2）组织制定考察评估工作计划、日程安排，决定专家组内部分工，负责与被评学校联系协商有关事宜,并负责组织实施；
（3）召集全体成员会议，交流情况，按照关键评估要素逐项评定，提出评估结论建议；
（4）组织撰写考察评估反馈意见，经专家组讨论通过后，代表专家组向学校和主管部门通报；组织专家组成员作好个人发言,并认真听取学校、当地教育行政部门和学校主管部门对考察评估意见的反映；
（5）组织撰写向省教育厅提交的考察评估工作报告，对考察评估意见和评估结论建议的准确性负责。
2.专家组小组分工建议（供参考）。专家组可分为2个小组。
第一小组：组长、2位专家和秘书组成综合组；组长和秘书负责撰写考察评估反馈意见和考察评估工作报告；重点负责评估指标：①领导作用。2位专家重点负责评估指标：②师资队伍，⑥教学管理，⑦社会评价。
第二小组：副组长和3位相关专业专家组成专业剖析组；全面负责对2个专业的纵深剖析；重点负责评估指标：③课程建设，④实践教学，⑤特色专业建设。
除完成小组分工任务外，专家需参加评估汇报会、评估情况通报会等共同活动。要注意各项评估指标及要素之间的相关性，例如，“领导作用”、“师资队伍”与其他各项评估指标及要素之间的相互影响。
为避免因分工带来的视角偏差，应加强专家组内的信息沟通，及时研讨。专家要在专家组会议上表明对所分工指标及关键评估要素的考察评估意见，参加对所有各项指标的评定，讨论考察评估反馈意见和评估结论建议。
3.秘书是专家组的组成人员，承担专家组与被评学校的联系协调工作，为专家组提供服务，协助组长安排协调各位专家的工作。秘书必须熟悉高等职业教育 5 管理和教学工作，工作主动，作风严谨，精力充沛，有较高的文字水平和计算机应用能力。秘书要具体落实专家组的各项日程安排；起草、打印各种材料和工作用表；收集、检查评估分析表填写情况，汇集、整理信息情况并及时反馈；负责评估材料的立卷归档，等等。不兼任专家的专职秘书不承担对评估结论表决和反馈意见的责任。
（四）专家组成员守则
1.认真学习和掌握评估标准，注重了解实际情况，坚持讲客观证据，不凭感觉、感情、印象用事，坚决排除来自任何方面的干扰，自始至终维护评估的独立性、公正性、严肃性。
2.尊重被评学校办学自主权，不介入学校内部事务。与被评学校坦诚相待，平等交流，相互配合，共同完成评估任务。
3.专家之间相互尊重，密切配合，遵循少数服从多数的议事原则。4.遵守纪律，集中精力参加评估活动，按时完成各项工作。评估期间不擅自离岗，不参加其他社会活动，不接受被评学校及其主管部门的单独邀请。
5.严格保守评估秘密，不得泄露专家组内部讨论过程中个人发表的意见，以及评估工作中其他不该泄露的事宜。
6.坚持廉洁自律，不搞特殊化。不接受被评学校任何礼品礼金，不向被评学校提出与评估无关的要求，自觉接受省教育厅以及被评学校的监督，虚心听取师生员工的意见，努力改进评估工作。
三、专家组成员现场考察评估前的准备工作
1.深入学习教育部和省教育厅的有关评估文件，熟悉《实施细则》及评估操作规程，准确理解和把握主要评估指标及关键评估要素的内涵。
2.专家要对学校《采集平台》的状态数据进行深入分析，认真研读学校自评报告、区域社会经济（行业）发展规划、学校发展规划、特色专业建设规划等，分析平台数据之间的逻辑关系，查找问题，对照评估指标体系逐项给出预审意见，填写“专家预审意见表”，提出现场考察重点的建议，准备提交专家组预备会议。
3.专家组长草拟评估工作计划，提出分工建议、考察重点和注意事项，供专家组预备会议讨论决定；与被评学校沟通商议考察评估的日程安排。
4.秘书协助专家组长与被评学校和专家组成员沟通，做好评估的准备工作。
第三部分 专家组现场考察评估工作规程
在专家组现场考察评估的2～3天时间内，要完成《实施细则》规定的基本任务，专家组成员必须对评估程序、评估工作内容、方法和要求有准确深刻的理解，按照本操作规程要求，认真履行职责，做好每一项工作。
一、专家组预备会议
专家组进校后，在组长的主持下，要用一个单元（约半天或一个晚上）时间，开好专家组全体成员参加的评估工作预备会议。
1.学习教育部、省教育厅有关评估工作的文件，提出工作要求和纪律要求； 2.讨论确定评估工作计划和日程安排、考察内容； 3.讨论确定专家分工；
4.交流专家预审意见，讨论考察重点和注意事项； 5.讨论确定2个重点剖析专业；
6.各小组和专家根据分工制订考察工作（深度访谈、专业剖析、教师说课等）计划并报专家组秘书，秘书汇总协调；
7.组长和成员认为应该集体讨论的事项。
会后，专家组长（或委托秘书）将评估日程安排等评估有关事宜通知学校。
二、评估汇报会
1.听取学校人才培养工作情况的汇报（不超过20分钟）。汇报内容包括学校概况、对评估的认识、评建工作所采取的措施（学校自我约束、自我发展机制的建设）、学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验、特色、问题与对策。
2.汇报会地点安排在校内，出席人员为专家组成员、学校领导、中层干部、高级职务教师、学生代表以及学校认为可以到会的其他人员。
三、深度访谈
访谈对象有学校领导、中层干部、教职工、学生、学生家长、用人单位相关人员等；要兼顾学校各管理职能部门和教学单位，尽可能覆盖各类专业、职称、学历、年龄结构的教师。每位专家访谈不少于6人次。访谈时间服从深度要求，一般每次不少于半小时。访谈地点可选在访谈对象工作、学习场所。
1.访谈要选准对象。专家根据分工考察的需要，有针对性地进行深度访谈，以个别深度访谈为主，也可以是专业教学团队或管理部门的小范围集体访谈。
2.根据预审和《采集平台》数据信息的分析情况，可有目的、有针对性地约请学校相关人员深度访谈，共同查摆问题、探究成因、商讨改进措施。3.访谈前要做充分的准备，专家应拟好访谈提纲，明确访谈目的和访谈要点，以提高访谈的针对性和有效性。专家填写深度访谈记录表，上报专家组。
4.学校的师生员工也可主动向专家反映情况或意见，进而深入访谈。深度访谈参照“河北省高等职业教育评估深度访谈活动要点（供参考）”进行。
四、专业剖析
专家组在征求学校意见的基础上确定2个专业（不同学校可以采取不同的确定思路，其中必有学校特色或主要专业）进行重点剖析。听取专业带头人汇报（不超过20分钟），通过对《采集平台》中相关专业的状态数据进行深入分析、深度访谈、教师说课、查阅原始资料、实地考察等多种途径，增加考察的深度和可信度。专业剖析专家在准确掌握所剖析专业实际状态的基础上，填写专业剖析情况汇总表，上报专家组。
五、说课活动
教师说课活动参照“河北省高等职业教育教师说课活动要点”中关于教育教学评估教师说课活动要求安排进行。
1.说课的教师和课程由专家组根据现行课表研究确定，也可以根据专家所提出的专业、课程、师资结构等要求，在学校推荐的基础上确定。
2.要兼顾学校各大类专业（文、管、工、经等）、课程类型（公共基础课、专业课、实验实训课等）、说课教师的职称、年龄、学历结构等。专业剖析组重点选听剖析专业的各类课程，注意各类教师的覆盖面。每位专家听说课1～2人。
3.提前0.5～1天将抽选说课的教师及课程和有关要求通知学校。学校应按照要求提供教师说案、课程标准（或教学大纲）、授课计划、学生用教材（或学习过程主要参考资料）等。
4.学校确定说课地点和环境条件，并确定2名以上同行教师与专家一起参与说课研讨活动。每位教师说课时间控制在20分钟左右，共同研讨10分钟左右。
5.专家听说课应填写教师说课记录表。通过说课活动获取的信息和对教师说课的评价应在专家组会议上汇报。专家组秘书要汇总填写专家听课结果汇总表。
六、实地考察实习实训环境和条件
考察要根据专家分工各有侧重，重点考察工学结合人才培养模式实施的实习实训环境和设备设施条件，对校园文化、校风、教风、学风和学生课内外学习活动等方面进行调研，以获取相关信息。
七、查阅常态化管理的原始资料
除了应为专家组预备会议提供的信息资料和专家组明确要求提供的统计资料外，所有重点考察内容相关的原始资料按照学校的管理制度实行常态化管理；学校不单设评估资料室，不专为评估准备打印、复印原始资料；专家根据评估考察需要，到相关部门、单位调阅相关原始资料。如果发现学校资料明显失实，要当即向学校指出，并做好记录。
八、形成评估结论建议
对评估结论建议要持慎重的态度，在对学校人才培养工作的整体状态进行综合分析的基础上，根据专家表决结果提出评估结论建议。
1.专家个人应根据分工，在对《采集平台》数据信息深度分析、深度访谈、专业剖析、教师说课、实地考察、查阅资料等工作基础上，针对“关键评估要素”给出简短评价和是否合格的初步意见。
2.对“关键评估要素”的评定：在专家相互交流和民主讨论的基础上，专家组集体对每个关键评估要素是否“合格”进行表决，若某关键评估要素获半数（含）以上专家的“合格”认定，即为“合格”；否则，为“不合格”。
3.专家组经过充分讨论研究，综合分析、判断学校的人才培养工作状态，通过无记名投票表决，做出学校“通过”或“暂缓通过”的评估结论建议决定。
若关键评估要素“不合格”数过多，或某些方面不合格程度严重影响学校的人才培养质量及学校的发展，则评估结论建议为“暂缓通过”。
九、形成考察评估工作报告
考察评估工作结束前，经专家组集体讨论形成向省教育厅和省评估委员会提交的考察评估工作报告，其主要内容是：
1.考察评估工作概况：被评学校、专家组人数、评估起讫日期、考察方式和主要工作过程，说明评估的完整性。
2.对学校评估工作的总体印象：简述学校的发展状况，着重反映学校评建结合的情况和成果。
3.学校人才培养工作的主要成绩：要肯定学校改革和建设所取得的成绩，要指出学校人才培养效果、人才培养过程的主要特点，特别是在丰富办学内涵、彰显办学特色方面的成绩。评价意见要客观、简洁、到位，防止停留于一般的赞扬和肯定，应该对学校保持和发扬长处具有很强的促进激励作用。
4.学校人才培养工作存在的主要问题、原因分析和整改建议：要针对学校改革、建设过程与自我发展目标、人才培养质量方面存在的突出问题，进行必要的 9 原因分析，提出针对性强、具有可操作性的整改意见。
5.向学校主管部门提出的有关建议：对于在评估过程中发现的影响学校发展的瓶颈问题，专家组应向被评学校主管部门提出相应建议，争取被评学校主管部门对学校建设的支持。
6.根据专家表决结果作出的评估结论建议。
撰写考察评估工作报告，应注意内容的真实性、客观性、一致性、全面性、简明性、指导性，字数在3000字左右。
十、考察评估情况通报会
在考察评估工作结束前，专家组集体讨论形成对被评院校的考察评估反馈意见（内容应与考察评估工作报告基本相同，但不含评估结论建议），并在考察评估情况通报会上由专家组长向学校领导及主管部门宣读。
考察评估情况通报会可分两场进行。1.小范围的情况通报会
由专家组组长和副组长向学校领导班子成员及学校相关部门负责人（由学校主要领导确定参加人）通报专家组的考察评估反馈意见，听取学校领导的意见。同时，口头通报专家组成员议论的不宜在较大范围提出的学校存在的问题和建议。
2.大范围的情况通报会
出席人员可与参加评估汇报会的人员基本一致，也可根据学校要求扩大范围。通报会由专家组副组长主持，其基本程序是：
（1）专家组组长代表专家组宣读考察评估反馈意见；
（2）专家组成员发表个人意见和建议（仅代表个人），重点谈问题和建议；（3）主管部门领导做表态性发言；（4）省教育厅领导讲话；
（5）学校主要领导做表态性发言；（6）主持人致谢，宣布评估结束。
十一、专家组上报评估存档资料
评估结束后，专家组向省教育厅提交以下资料：
1.赴某某学校（院）人才培养工作考察评估工作报告（专家组长签字）2.附件：
（1）专家组成员名单
（2）专家组预备工作会议纪要（评估工作计划及专家组工作分工）
10（3）学校申请评估基本条件报表和专家审查报告（4）专家预审意见表（每位专家1份）
（5）评估工作日程安排及专家（或小组）每日工作计划（6）专家访谈汇总表和专家深度访谈记录表（7）专业剖析情况汇总表
（8）教师说课要求、专家听说课记录表和教师说课结果汇总表（9）关键评估要素专家评定投票表（每位专家1份）（10）关键评估要素专家评定结果汇总表（专家组长签字）（11）学校评估结论建议投票表（每位专家无记名投票1份）（12）学校评估结论专家组建议表（专家组全体成员签字）（13）专家组考察评估反馈意见（专家组长签字）（14）院校自评的相关材料（由被评学校提供）
十二、专家组评估工作汇报
专家组组长或副组长负责准备向省评估委员会审议会议的汇报材料，并在审议会议上，汇报专家组的考察评估工作报告。
第四部分 整改回访专家组工作规程
评估后，学校经过0.5～1年的整改，向省教育厅提交评估整改工作总结报告，并表态可以接受评估专家的整改回访检查；省评估委员会协助教育厅根据省内评估整改工作进展情况，做出整改回访检查安排计划，适时组织评估专家到被评学校进行有针对性的整改回访。
整改回访专家组成员3～4人，时间0.5～1天。主要督查被评院校落实整改方案并开展整改工作的进展情况，重点考察学校加强内涵建设，深化教育教学改革，提高人才培养质量的情况。专家组要向省教育厅提交整改回访工作报告。
第二篇：浙江省高等职业院校人才培养工作评估操作规程
附件3 浙江省高等职业院校人才培养工作评估操作规程
(试行)
为进一步规范我省高等职业院校人才培养工作评估，根据«教育部关于印发‹高等职业院校人才培养工作评估方案›的通知»（教高„2008‟5号）及«浙江省高等职业院校人才培养工作评估实施细则»（以下简称«实施细则»），制定«浙江省高等职业院校人才培养工作操作规程»。
一、参评院校操作规程
（一）认真学习
组织干部、教师认真学习教育部和省有关评估文件、领导讲话精神，准确理解高等职业院校人才培养工作评估新方案的指导思想，掌握其实质内涵。特别要认识到新评估方案推行«高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台»（以下简称«状态数据采集平台»）的作用与意义。
（二）«状态数据采集平台»开放准备
参评院校要根据«浙江省‹高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台›建设基本要求»，建立«状态数据采集平台»常态建设机制。在保证数据采集的原始性、即时性、独立性、写实性的前提下，做好常态数据平台上报与开放准备。
（三）申请评估
凡符合«实施细则»所规定评估申请条件的院校，可向省教育
第三篇：2012高等职业院校人才培养工作评估
1.新一轮评估的全称是什么？作用是什么？
答：（1）高等职业院校人才培养工作评估。（2）促进学校科学定位、特色发展、提高质量。
2.新一轮评估的核心是什么？
答：全面提高高等职业教育教学质量。
3.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》有哪几条？ 答：（1）深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；（2）加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；（3）服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；（4）加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力；（5）大力推进工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；（6）校企合作，加强实训、实习基地建设；（7）注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设；（8）加强教学评估，完善教学质量保障体系；（9）切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展。
4.新一轮评估的目的是什么？
答：随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展，满足经济社会发展对高素质技能型人才的需要。
5.新一轮评估的指导思想是什么？
答：这次评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，引导高职院校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设，引导学校把注意力集中到内涵建设上来，引导学校进一步提高管理水平；实现“目标评估向过程评估转变”、“硬件建设评估向软件建设评估转变”、“被动评估向主动评估转变”；建立健全校内质量保障体系并有效地发挥作用，完善多元化的外部质量保障体系。通过评估，促进高等职业院校加强基础能力建设，深化教育教学改革和管理模式改革，创新人才培养模式，创新办学机制，创建办学特色，形成自我约束、自我发展的机制。
6.新一轮评估对学院发展的意义是什么？
答：（1）有利于我们更好总结办学经验，丰富办学特色。近年来，我们大力推进改革和建设，取得了较好的成绩，但是没有能系统地去进行总结，也没有
很好地思考我们的核心竞争力究竟有哪些？今后如何更好地、可持续地发展？评建工作的开展，将会促进学院教学和管理工作上档次、教学质量上水平，也有利于我们认真总结经验，进一步深化改革、激发活力、提升内涵、丰富特色、增强核心竞争力。
（2）有利于我们全面深化、不断更新教育理念。近年来，学院大力推进教育教学改革，取得了很多标志性成果，但是我们也应该清醒地看到，许多新的教育理念还没有深入人心，不少改革的成果还没有真正让学生得益，而且改革本身还存在一个完善与推广的过程。迎接新一轮评估，本身就是一个强化学习，深刻认识高等职业教育规律的过程。通过评估提高素质成为应有之义，更何况评建工作为我们每个人都搭建了展示自己才能的平台。因此，评建工作的开展，有利于我们全面深化、不断更新教育理念，尤其是促进中青年教师不断提高；有利于我们坚持以人为本，促进人的全面发展，办好人民满意的高职教育。
（3）有利于我们不断提升管理水平，推进学院更好更快发展。虽然新一轮评估不给学校定级（是优秀，还是良好、合格），评估的结论只分为“通过”和“暂缓通过”。但是，一方面通过评估，我们要给专家留一个好印象，为我院顺利进入教育部、财政部即将启动的新一轮高职院校建设工程奠定基础；另一方面，通过专家组的“诊断”和“开方”，能够帮助我们找出存在的主要问题及主要原因，推进学院更好更快发展。
7.新一轮评估工作的基本任务是什么？
答：（1）诊断。根据《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》和相关文件要求，依托《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》，围绕影响院校人才培养质量的关键因素，被评院校必须做出实事求是的自我评判，总结自己的成功经验，发现自己的特色亮点，找准存在的问题，分析产生的原因，提出对策措施；评估专家组通过对被评院校人才培养工作状态数据采集平台数据的分析，辅以现场考察，对被评院校的人才培养工作的主要方面进行分析，对其人才培养工作的现状做出客观、科学的评判，发现或发掘被评估院校的成功经验、创新之处、特色亮点；发现被评估院校人才培养工作存在的主要问题并分析产生的原因，提出针对性的改进意见和建议。
（2）推广。被评院校要在校内总结推广不同院系、专业、教师创造的新鲜的教改经验和教学质量保证的成功做法；评估专家组要总结推广评估中发现的改革创新和特色鲜明、成果显著的先进办学经验，特别是校企融合、工学结合、产学研一体的人才培养的成功做法；总结推广被评院校建立健全校内质量保障体系并有效运行的成功经验。
（3）创新。学校自评和专家组评估都要带着问题，边评估、边研究、边总结、边完善，创新评估的方法、手段，完善评估的标准和程序，提高评估工作水平和公信度。
8.新一轮评估的原则是什么？
答：（1）学校自评与专家评估相结合原则。以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。
（2）静态与动态相结合原则。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。
（3）全面了解与重点考察相结合原则。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。
（4）评价与引导相结合原则。既要对人才培养工作状态做出科学诊断，做出实事求是的评价，更要分析问题的成因，开出“处方”，为学校的改革发展提出建设性思路与办法。
（5）分类指导原则。根据不同高职院校办学定位和办学目标以及实际情况，有针对性地开展评估工作，指导各高职院校通过评估实现自己的办学目标，形成自己的办学特色。
（6）科学与效率原则。客观、科学、民主、公正，简化工作程序，减轻学校负担，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序。
（7）评建成效与政策激励相结合原则。对于在评估过程中领导重视、认识到位、参与积极、评建成效明显的院校在省示范性高等职业院校建设、教学建设项目评审、招生信息发布中给予政策激励；对于评建成效不理想的学校，省教育厅将通过限制招生规模、暂停教学建设项目申报等手段督促参评院校尽快改善人才培养工作。
9.新一轮评估的方法有哪些？
答：这次评估主要采取“平台分析＋现场考察”的方法。专家组进校前对《状态数据采集平台》数据进行（分析）预审，提出初步分析意见，确定现场考察重点，并将预审意见发给专家组长。现场考察的主要方式是听取学校人才培养工作情况汇报、实地考察（重点考察实验、实习、实训的硬件与软件；产学合作、工学结合进展情况）、专业剖析、说课、深度访谈、查阅原始资料等。
10.新一轮评估指标体系的内容有哪些？
答：新一轮评估指标体系的内容涉及7个方面的22个要素。具体是：
（1）领导作用。1.1）学校事业发展规划；1.2）办学目标与定位；1.3）对人才培养重视程度；1.4）校园稳定。
（2）师资队伍。2.1）专任教师；2.2）兼职教师。
（3）课程建设。3.1）课程内容；3.2）教学方法手段；3.3）主讲教师；3.4）教学资料。
（4）实践教学。4.1）顶岗实习；4.2）实践教学课程体系设计；4.3）教学管理；4.4）实践教学条件；4.5）双证书获取。
（5）特色专业建设。5.1）特色。
（6）教学管理。6.1）管理规范；6.2）学生管理；6.3）质量监控。
（7）社会评价。7.1）生源；7.2）就业；7.3）社会服务。
11.新一轮评估关注的基本要点有哪些？
答：（1）基本办学条件；（2）双师素质比例；（3）双师结构；（4）专业带头人；（5）剖析专业；（6）说课。
12.新一轮评估为什么要建设《状态数据采集平台》？
答：《状态数据采集平台》是《新评估方案》的核心和基础。各高职院校依据《新评估方案》和《评估实施细则》开展评估，是建立在《状态数据采集平台》相关数据的真实性和科学分析的基础之上。《状态数据采集平台》不仅具体展现了各高等职业院校办学概况、教学状态、人才培养工作水平和办学特色，也记录了各高职院校人才培养工作发展轨迹，更重要的是揭示了学校发展趋势和存在问题。
《状态数据采集平台》建设是学校自身发展的需要，是学校实现管理科学化、现代化、规范化的需要，是深化改革、强化特色、提高人才培养质量，实现又好又快发展的需要。
《状态数据采集平台》是教育行政部门对高等职业院校人才培养工作实施宏观管理的重要途径和手段，是建立以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系的重要保证。
《状态数据采集平台》是办人民满意教育的需要。高职院校要逐步做到信息公开，教学状态数据要逐步向社会公布，接受社会监督。
13.《状态数据采集平台》的建设有哪些要求？
答：（1）明确目标。各高职院校按照教育部要求尽快建设好、管理好、应用好《状态数据采集平台》；根据各自的特点，进一步开发、完善《状态数据采集平台》的功能，逐步做到向社会开放；最终实现教职工满意、校领导满意、省级教育行政部门满意、教育部满意、社会有关各方满意。
（2）落实到位。各高职院校根据教育部《新评估方案》的具体要求，把《状态数据采集平台》列为学校办学的一项基础性工作加以落实。
（3）加强培训。各校应组织全体教职工认真学习领会相关文件精神，积极宣传《状态数据采集平台》对学校改革和发展的重要意义，统一全体教职工的思想认识。
（4）及时准确。各校要从提高质量的高度，本着诚实守信的态度，实事求是地采集填报原始数据，确保《状态数据采集平台》信息的原始性、即时性、独立性、写实性和公开性，实现信息源头到校级平台的直接对接。要健全专业、课程、项目、教职工等代码体系，确保《状态数据采集平台》建设的规范有序和健康发展。
（5）健全机制。各校要建立健全《状态数据采集平台》的管理和奖惩制度，建立从数据产生源头和一线岗位进行信息采集填报的运行机制；建立信息采集责任制，明确每一位教职工都是每条信息源头的具体责任人，并落实学校总体汇总责任人，做到《状态数据采集平台》上所有信息的源头，均来自于信息发生人或信息发生地，确保《状态数据采集平台》的原始性和独立性。
（6）逐步公开。《状态数据采集平台》上的相关信息应通过校园网等途径在校内公开，并向教育部、省教育厅高等职业院校人才培养工作评估专家组开放浏览权限。同时应根据教育部、省教育厅的统一部署，逐步向社会公开《状态数据采集平台》，接受社会的监督。
14.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对职业教育提高质量有哪些要求？
答：把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持学校教育与职业培训并举，全日制与非全日制并重。加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。制定职业学校基本办学标准。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法。开展职业技能竞赛。
第四篇：高等职业院校人才培养工作评估范文
高等职业院校人才培养工作评估
教师说课活动要求
学校教务处和有关教学系部：
请学校按照专家组抽选（或者按照要求推荐）的教师和课程，通知有关任课教师做好说课的相应准备，并确定3名以上学校同行教师与评估专家一起参与说课活动。
1、说课一般采用“整门课+单元课”的模式。每门课程说课教师陈述20分钟，其中，用10～15分钟时间介绍课程的整体设计，其余时间结合专家指定（或者任课教师按照专家要求自选）的某一教学单元的具体教学内容介绍教学模式、教学方法手段。
说课教师应该充分运用各种辅助手段，例如利用多媒体课件效率高、信息量大的特点，在限定时间内向同行和专家把所任课程说清楚。
2、课程的整体设计介绍中，应该包括：
课程的性质与作用（准确把握本课程在专业人才培养目标中的定位与课程目标），课程设计的理念与思路，学生基础和特点分析，课程教学内容的选取和组织安排，教学模式及教学方法手段，课程对教学条件（师资、设施、环境及教学资源）的要求等。
3、教学单元说课，要结合课程单元具体教学内容介绍教学模式的思路，讲清如何灵活运用各种教学方法、手段。
4、说课前，教师应将说案、课程标准、授课计划、学生用参考教材（或学习过程主要参考资料）等提供给专家；说课过程中或说课后，教师应将教案（或讲稿）、助学多媒体课件等展示给专家和同行。
5、任课教师说课陈述之后，学校同行教师质询问题，说课教师简要回答，主要研讨课程和教学的设计问题（不研讨课程中业务和技术的细节）；然后评估专家与参与说课活动的教师共同研讨课程的改革和建设问题。
6、教师说课活动的目的和说课活动的要求可以参考河北省“高等职业教育教学评估教师说课活动要点（供参考）”和《高职高专教育评估手册》中的“高职高专教育教学评估教师说课活动要点（供参考）”。
7、请将本说课活动要求印发给说课教师。学校根据课程的性质及说课需要，安排说课地点和环境条件。其他教师旁听说课活动由学校安排。
2011年5月
第五篇：山东省高等职业院校人才培养工作评估专家组操作规程
山东省高等职业院校人才培养工作评估专家组操作规程
（试行）
山东省高等职业院校人才培养工作评估专家组(以下简称专家组)受山东省教育厅委派，由山东省高等职业院校人才培养工作评估委员会(秘书处)聘请，承担高等职业院校人才培养工作评估任务。为顺利开展该项工作，根据教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高[2008]5号）及《山东省教育厅关于进一步做好高等学校教学评估工作的通知》（鲁教高字〔2008〕2号）等有关文件精神，特制定本规程。
一、专家组成员守则
（一）专家组成员为省教育厅委派，既要对国家负责，又要对被评学校负责。按照评估委员会要求，自始至终要维护评估的公正性和严肃性，排除干扰，坚持讲客观证据，不凭感觉、感情、印象用事。注重了解实际情况，不能停留在学校提供的文件和口头讲话上面。
（二）专家组成员在工作中既要严格坚持标准，又要持虚心态度。尊重学校办学自主权，不介入学校内部事务。在与被评院校交换意见时，应持坦诚、中肯的态度，尽可能具体地提出问题，并提出改进的意见和建议。
（三）与学校密切合作，相互配合，共同完成评估任务。
（四）每位专家都要坚持廉洁自律，专家之间要互相尊重，密切配合，团结协作，不搞特殊化。
（五）专家组内部讨论的意见结论等要严格保密，不得向被评学校及个人泄露。
（六）自觉接受省教育厅以及被评估学校的监督，努力改进评估。
（七）评估专家名单公示后，专家组成员不得在评估前到被评估学校作有关评估工作的指导或报告。
二、专家组工作任务
（一）通过多种途径和方法对学校人才培养工作状态进行考察，在进行充分的前期调研后，有针对性、有重点地开展评估工作。
（二）围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，与参评学校共谋发展对策。
（三）形成考察评估反馈意见，与参评学校及其主管部门交换意见，并向评估委员会提交评估工作报告、评估结论建议和相关材料。
三、专家组成员分工
（一）专家组组长全面负责领导专家组开展各项评估工作，就评估工作的进程和结果对省教育厅全面负责。制定考察评估工作计划、日程安排和专家组成员内部分工，并负责组织实施。负责组织撰写对学校的考察评估反馈意见、向评估委员会提交的考察评估工作报告。
（二）专家组成员按分工分别对相关主要评估指标及关键要素进行考察，并做出相应的评价，提出整改建议。
（三）专家组秘书，受专家组组长委托，负责和学校方面的联系协调工作，具体落实专家组的各项日程安排，起草或打印各种材料表格，负责评估材料的立卷归档，完成专家组组长交办的其他工作。秘书不对学校评估结论表决投票。
四、专家组主要工作环节与内容
（一）现场考察评估前的准备工作
1、专家组成员要认真学习教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)、《高等职业院校人才培养工作评估方案》(教高〔2008〕5号)，以及《山东省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》；准确理解和把握评估指标的内涵、关键要素以及重点考察内容。
2、专家组组长要提前20天草拟考察评估工作计划，根据各位专家的具体情况进行科学、合理、有针对性的分工。
3、各专家根据分工情况，对学校提交的自评材料，包括自评报告、人才培养工作状态数据库、区域和行业社会经济发展规划、学校发展规划、特色专业建设规划等认真分析审阅，尤其要分析学校“人才培养工作状态数据采集平台”上所提供的各个方面的信息。以此为基础，做好考察方案，并填写专家预审意见表（附表1）。
4、专家组于考察评估的前一天进校，召开评估预备会，讨论各专家的考察方案，初步确定小组考察工作计划，填写附表2。各小组可根据考察进程及需要补充和调整内容。
5、专家组秘书配合专家组组长，与学校协商考察评估工作日程，做好专家组与学校的各项协调工作。
（二）现场考察评估工作
专家组考察评估时间为2至3天，必须完成以下环节的考察评估任务：
1、听取学校自评自建情况报告，时间不超过20分钟。主要陈述学校的发展理念、发展目标、创新举措、存在问题及自我诊断的原因、整改措施等内容。
2、有重点、有选择地考察学校校园环境、基础设施、实验室和实训基地、教师教研及学生课内外学习活动等，获得相关信息。
3、考察教师说课。听取某门课程的任课教师对课程教学目标、教学设计、教学方法与手段、考核方法等方面的阐述，时间控制在20分钟。说课后，专家与教师进行交流和讨论，填写附表3。
4、深度访谈。深度访谈是专家现场考察评估的一项重要的工作内容和工作方式。访谈可以通过安排座谈会、部门走访、教师和学生个别访谈等多种形式进行。访谈对象由专家根据个人分工情况、发现的问题、考察的重点确定，访谈工作可由专家单独完成或合作完成，专家要以探究问题的成因为主要目的，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见。
5、专业剖析。根据学校的专业设置布局，结合学校的推荐，选择1至2个专业进行重点剖析。从专业建设目标、人才培养模式、课程体系与教学内容、实
践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务、校内外实习实训基地等方面进行考察，全面了解专业建设情况。专业剖析可采用灵活多样的方式，通过专业剖析,总结专业办学过程中的经验、成果和特色，以带动全校专业建设。同时查找不足，针对发现的问题，探究产生问题的原因，提出整改措施，推动专业发展。
6、专家根据评估工作的需要可以调阅学校的相关原始资料、记录。数据重点在于使用，数据的真实性由学校负责，专家对表现异常的数据，要深度挖掘原因，找出问题本质。
7、在各位专家考察建议的基础上，经过民主讨论和专家组成员投票（秘书不参加投票），形成专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议，并安排评估材料上报及归档工作。
8、召开考察评估情况通报会，由专家组组长代表专家组向学校及其主管部门领导反馈考察评估意见，各位专家发表个人的意见和建议，并听取学校和主管部门的意见(不宣布评估结论建议)。
五、评估结论认定
（一）专家根据分工，结合对状态数据的分析，在现场考察评估的基础上，形成个人初步考察意见。在专家个人汇报和充分讨论的基础上，专家对照《山东省高等职业院校人才培养工作评估指标体系》中的关键要素进行投票，并填写专家个人评定结果用表。
（二）若某个关键要素 “合格”票数达到三分之二即该关键要素“合格”，否则该关键要素为“不合格”。
（三）评估结论分为“通过”和“暂缓通过”两种。被评院校关键要素的“不合格”总数超过5项，则院校评估结论为“暂缓通过”。若关键要素的“不合格”总数不超过5项（含5项），评估结论为“通过”。
（四）专家组向山东省高等职业院校人才培养工作评估委员会提交学校考察评估工作报告并提出评估结论建议。
六、反馈意见及要点
（一）考察评估工作报告
在专家组充分讨论的基础上，根据各位专家意见，形成向评估委员会提交的考察评估工作报告，其主要内容一般包括以下五个组成部分：
1、考察评估工作概况：被评学校、专家组人数、评估起讫日期、考察方式和主要工作过程，说明评估的完整性。
2、对学校评估工作的总体印象：简要描述学校的发展状况，着重反映学校对评估的重视程度，评估工作的指导思想，对评估的态度，边评边改、评建结合的情况和成果。
3、学校人才培养工作的主要成绩：要肯定学校改革和建设等方面所取得的成绩，指出学校办学的主要特点。
4、学校人才培养工作存在的主要问题、原因分析和改进工作的建议：要准确抓住影响学校改革建设发展及提高人才培养质量方面存在的突出问题，探究问题的成因，改进建议要有较强的针对性，并对学校的整改工作具有指导作用。
5、评估结论建议：对评估结论的形成要持慎重的态度，在对学校人才培养工作的整体状态、成果、问题进行综合评估的基础上，根据专家投票情况得出评估结论。
撰写考察评估工作报告，应注意内容的真实性、一致性、简明性。
（二）考察评估反馈意见
在考察评估工作结束前，要经专家组集体讨论形成对被评学校的考察评估反馈意见。整体把握学校人才培养工作状况，从专家组工作过程、学校主要成绩及特色、存在问题、问题的成因及建议等方面进行写实性描述和评价，成绩和问题的分析都要建立在学校实际人才培养工作状况的基础上，定性评价要有评估实证信息作为支撑。通过问题的分析，进一步促进学校建设和发展，为学校今后的改革指出明确方向。由专家组组长代表专家组书面通报。
七、存档材料
（一）考察评估工作报告
（二）考察评估反馈意见
（三）附件
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