导学案 选修六 第二章 环境的污染与防治

第一篇：导学案 选修六 第二章 环境的污染与防治

导学案 选修六 第二章 环境的污染与防治 水污染及其成因 固体废弃物污染及其危害

【前测】

环境问题的表现和环境问题产生的原因是什么？ 【学习目标】

1.通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染的成因。2.以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。3.分析城市垃圾的特点。

4.明确固体废弃物是如何造成污染以及对人类的影响.【自主学习】

一、天然水的自净作用 1.环境的自净能力：

2.三种水体自净能力的比较：（河流，湖泊，地下水）

3.自净规律：

二、水污染 1.定义：

2.污染物的来源：

3.水污染的表现：（1）.（2）.4.水污染的防治：

三、固体废弃物 1.垃圾的概念：

2.垃圾的特点：

四、当代垃圾产生的环境问题 1.垃圾的危害

2.环境问题：

3.垃圾转嫁污染：

【当堂检测】

五水共治即是治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水，是浙江省政府近期推出的大政方针。完成下列各题。

1．在 “五水共治”工作推进过程中，下列产业受冲击最大的是

①养猪场 ②葡萄种植基地 ③电镀厂 ④水泥厂 ⑤皮革厂

A．①③⑤ B．②③④ C．①②④ D．②③⑤ 2．下列符合生活污水的防治措施是 A．建设化粪池，节约用水

B．使用含磷洗涤剂，倡导绿色生活 C．推行清洁生产，控制工业污染源 D．合理使用化肥，提高单位面积产量

“三鹿奶粉”“地沟油”“增白馒头”“苏丹红”“毒豇豆”等食品污染事件正对人类构成巨大威胁。据此完成各题。3．所谓的“食品污染”是指()

A.有害于人体健康的物质混入人们的食品中 B.食品没有洗干净就食用

C.所食食品没有“绿色食品”标志 D.腐烂不能食用的食品

4．导致食品污染的原因有()

①在作物栽种时过多使用农药 ②用带有毒素的水浇灌作物 ③进行加工时,有毒或带菌物质进入食品 ④过度包装 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④

【能力题】5.水葫芦是外来物种，生命力旺盛，遇水便长，生长速度很快，喜生于温暖和富含有机质的静水中。20世纪60年代，我国曾将水葫芦当作度荒青饲料引入．后泛滥成灾．以闽台粤为甚．仅福建的水葫芦夜盖面积就达300平方千米，盘踞了全省四分之一的湖塘库沟水域。图10示意福建闺江被水葫芦包围的养殖区。

分析水葫芦在闽台粤地区泛滥成灾的原因

第二篇：六环节学案导学

“六环节学案导学”课堂教学模式是我县在学习、借鉴全国名校江苏东庐中学、山东杜朗口中学、江苏洋思中学等学校的先进课改经验的基础上，结合我县中学教学实际加以总结、提炼而成的，目的是从尊重学生的地位入手，调动学生的学习积极性，通过学生的自主学习，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，从而转变教师教学和学生学习方式，进一步深化课程改革，不断提高课堂教学效益。

一、“六环节学案导学”模式所依托的教学理念

所谓“六环节学案导学”课堂教学模式是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学案作引导，以导学案为载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式力图充分体现学习过程中教师的主导作用和学生的主体地位，先学后教，以学定教，当堂训练；教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大效益。

二、“六环节学案导学”模式下的课堂教学操作流程

“六环节学案导学”课堂教学模式主要包括“三环节六步骤”。“三环节”即“学案导学——交流展示——巩固提升”。“六步骤”即具体的以下六个操作步骤：

（一）明示目标（约1分钟）

“导学案”出示或多媒体演示学习目标，明确学习内容、目标，指导学习方法。

（二）预习检查（约3分钟）

采用教师检查（抽查）、小组长检查、学生互查、预习展示、课堂提问等多种方式检查预习情况，并进行评价，督促学生养成按时完成学习任务的良好学习习惯等。

（三）自主学习（约6分钟）

学生根据学案进行自主学习，结合学习指导，完成教师分配的任务。

（四）合作交流

1、小组交流：小组成员按照交流自学成果，达成一致意见。

2、小组长具体分配展示任务

3、小组展示的策划与准备，哪些成员黑板板示、设计，读、写、讲、演等选择何种方式进行展示；要求中下学生必须参与。

（五）展示讲解

1、以小组为单位讲解。小组代表在黑板前分析、讲解，具体讲出解题思路和步骤，说出学习心得与体会；允许多种形式呈现，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。

2、同学们讲解展示完后，针对展示情况，教师、学生作及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。

展示过程中，既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感、书写等，充分发挥教师的主导作用。

（六）达标检测（约10分钟）

达标测试是为了查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。

达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，注重对学困生的检查，收集学生答题信息。练习完成后，及时检查，反馈矫正，这是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中高考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。

三、“六环节学案导学”模式下课堂教学的基本要求

1、要充分发挥学生自主学习的主观能动性，挖掘每一位学生的学习潜力，让不同层次的学生都有参与学习活动的机会，尤其要更多地创造机会让学困生参加活动。要求人人过关，要始终“从最后一名学生抓起”，不能让任何一名学生掉队。

2、课堂上过不了关的部分学困生，要通过“1+1”帮教结对 进行“兵教兵”来解决，或教师利用课余时间辅导解决，必须要求学生当日问题当日清并形成制度，要养成“今日事今日毕”的良好习惯。

3、教师要把竞争带进课堂，鼓励学生在学习上你追我赶，奋勇争先，培养学生拒绝平庸，超越自我的意识。

4、对学生的激励评价要贯穿课堂始终。教师要尊重每一位学生，把微笑带进课堂。无论学生回答与讲解正确与否，只要学生敢于参与、敢于展示，都要给予学生精神上的鼓励；要把关心送给学生，把微笑和信任的眼光洒向每一位学生，用饱满的精神、积极的态度和温暖的话语羸得学生的热爱，让学生“亲其师，信其道”。

四、“六环节学案导学”模式下的导学案编写

“导学案”是“六环节学案导学”教学模式的主要依托和载体，编制科学实用的导学案，是顺利实施“六环节学案导学”教学模式的首要因素和前提条件。、（一）编写导学案的环节和具体要求

导学案一般由课题和课型、学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思等九个环节组成。

1、课题和课型。导学案的类型可有新授课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不同。

2、学习目标。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求：

（1）、数量以3-4个为宜，不能太多；

（2）、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度（依据学科《课程标准》，在顺序上随即调整）；

（3）、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视；

（4）、目标内容应明确具体，可操作性要强，教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。

学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语。

3、重点难点。它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破。

4、知识链接。设置与本节学习相关的预备知识测评题，帮助学生复习旧知，为学习新知识扫清障碍，做好铺垫。

5、学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。精心设计课堂研讨的问题与学习任务，提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等，通过学生的自主、合作学习，交流、展示学习成果，完成学习目标。

6、学法指导。在课堂教学中应逐渐渗透本学科的研究方法及普遍的学习方法，在导学案中要精心进行设计。

7、学习小结，即知识结构整理归纳。主要由学生来总结所学的主要内容，按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，建构本节知识的体系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。

8、达标检测。这也是“导学案”的基本内容，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，能穿插在教学过程中，也能作为课堂内容及例题讲解后的达标检测，以检验所学知识，培养多种能力。达标检测题的编写及使用的具体要求是：

（1）、练习的设计应紧扣本节课的学习目标和教学内容及学生的认知水平进行，选择能覆盖本节课所学内容的题目，以考查知识的掌握及运用为主，具有针对性和典型性。

（2）、难度适中，即面向全体，又关注差异。设置选做题部分，促进优生成长。（3）、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

9、学后记（教后记）。课堂学习结束之后，学生（教师）书面记下自己的学习（教学）感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等。

当然，每份学案不一定全部包含以上内容，可以根据具体实际适当增减，不同课型的学案亦应有所不同。同时，在一些重要学习板块的设计上要多下气力，力求科学、有效，要结合学生的认知水平，思维活动，心理特点等实际情况设计问题，因材施教。

（二）编写“导学案”要遵循的基本原则

编写导学案时应注意主体化、课时化、问题化、全员参与、学法指导、层次化、及时化七个原则。

1、主体化原则。学案必须要从学生学习的角度出发，切忌把学案编写成从教师传授知识出发的教案。

2.课时化原则。在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

3.问题化原则。问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。设计的问题： ①能启发学生思维； ②不易太多，太碎； ③应引导学生阅读并思考；

④问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

4、全员参与原则。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。只有相信学生，敢于放手发动学生,敢于给学生创设自主、互助学习的机会，其学习潜能才会得到更有效的挖掘。

5、学法指导原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。

如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

6、层次化原则。在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究“导学案”的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

7、及时化原则。“导学案”编写印制必须及时，最晚应在课前一天下发给学生，以保证学案导学各环节的逐一落实。

好的“导学案”决不能一蹴而就、决不是一朝一夕之功，教师必须要潜心研究课标、课本，研究学生、学法，加强集体备课，集中集体智慧，切实编好“导学案”。

五、实施“六环节学案导学”模式需要注意的几个问题

1、学案编制习题化。在设计“学案”时只是把教材内容简单地编成一道道的习题，甚至机械照搬课本内容，认为这就是“学案”。教师如果按这样的“学案”进行教学，结果就成了学生去抄课本，死记硬背教学内容，简单机械地寻找答案。整堂课成了师生对答案的过程，根本无法实现“学案导学”教学的优势。

因此，学案编制，一定要突出“导学”的特点，要在指导学生学习上下功夫，真正让学生掌握学习方法，达到“作一题，通一类。”

2、用“教学目标”充当“学习目标”。把教参上或其它资料上的“教学目标”照搬到学案上来充当“学习目标”。“学习目标”应该是学生对本节课知识掌握的指南针，是以学生为出发点的，应该列举出本节课的知识重点以及各知识的把握层次，最好能将本节知识与各节、各章内容联系起来，构建起知识网络，明确本节课在课本及学科中的地位和作用，成为本节课的提纲挈领和核心内容，给学生提供自主学习的具体的可操作的目标。

3、自主学习等同于放任自流。安排学生自学时，课堂上多数时间采取 “放羊式”，该讲的也不讲，该引导的也放给学生去“死啃”，结果不仅效率低，更严重的是出现了很多知识缺陷和漏洞，学生不会的照样还是不会。

“学案导学”是学生自主学习的重要方式，但自主学习不等于完全放手，放任自流。学生是学习的主体，这种主体地位要在教师的引导下才能实现。因此，在学生自主学习时，教师一定要进行全班巡视，了解学生自主学习时的困难和疑惑，及时指导和进行二次备课，在交流展示时，能够有的放矢。学生不会的和讲不清的，教师必须要向学生重点讲解，以突破重点难点。

4、学生的“满堂灌”代替了老师的“满堂灌”。有些学生在课前预习十分充分，对知识的掌握非常到位，他们在展示讲解的时候，展示讲解非常具体到位，但是，他们往往只顾自己的尽情发挥，而忽视了与其他学生的交流，教师应该引导展示的学生注意与其他学生进行交流、沟通，并且欢迎其他同学提出不同的见解和主张。

5、小组合作交流、讨论缺乏有序的组织。在小组讨论，合作完成教师布置的任务时，出现组内学生讨论无序、随口乱说，都急于先表达自己的意见，造成混乱的场面，影响学习效率。教师必须要选出有组织能力的小组长，同时对每个小组成员进行具体分工，明确职责，并且要求组员有序的进行发言、交流，学会倾听别人的意见，学会与他人合作。

6、为展示而展示。课堂展示只重形式，甚至进行与文本内容无关或关系不大的无效拓展展示，既浪费时间，又影响教学效果。教师在学生拓展展示时，要给予一定的引导或指导，要加深展示的方法、技巧，训练学生的思维和表达能力，如果展示内容与所学内容关系不大或无关，可以劝说学生放弃那种只重形式的无效展示。

六、正确认识教学模式有助于科学实施“六环节学案导学”模式

教学有法，但无定法，在教学模式的应用中，既要坚持基本思想和框架保持稳定，又要根据教师自己所教的学科特点以及课型在操作的流程、方法上鼓励创新，在不断改进和完善过程中促进学生学习，提高学习效率。

全县性的教学模式是相对宏观的，在此模式指导下，允许各乡镇中心学校和县属学校根据自己的实际创造性运用模式、创生模式，不排斥乡镇、县属学校的教学模式，达到相互促进，相互依存，共同发展和提高。同时要求在不同学科的教学中依据学科特点，创造性地运用。

七、实施“六环节学案导学”教学模式的几点要求

在课堂教学模式的推广中，各校领导一要充分重视，做好宣传培训工作，组织学科教师认真学习领会“六环节学案导学”教学模式的理念、方法和基本原则，准确把握其关键和核心，积极要求教师自觉地在各自的教学中探索；二要以校为单位，开展课例研究，发现典型，及时推广，并且要把教学模式的科学 运用作为课堂教学评价标准，加以引导和规范，使“先学后教，少教多学，以学定教，以学论教，当堂训练”的思想渗透到课堂教学中，达到示范引领的作用；三要跟踪指导，及时解决推广过程中遇到的各种问题，把推广工作做实做细，不断研究与探索，努力使这种课堂教学模式更加科学、规范，真正调动学生学习的积极性，从而不断提高教学的有效性，最大限度的提高教学质量；四是中心教研组要围绕“六环节学案导学”教学模式，开展各种教学研讨活动，促使每一所学校，每一位教师能够提升课堂教学理论，改进教学方法，提高教学质量；五是要把“六环节学案导学”模式的运用纳入各级教研工作岗位考核，鼓励学科教师大胆积极地运用和实践，进而提高全县课堂教学效益。

马占才

六环节导学案模式

六环节导学案模式

乡贤街小学 王秀玲（大）

导学案教学模式以它独特的新颖性、科学性和实效性迅速赢得广大教师的青睐。导学案教学模式，是指以学案为载体，以教师指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式，改变了学生的学习方式，把课堂还给了学生，让学生真正实现了“我的课堂，我做主”。然而，毕竟它还处于实验摸索阶段，如何继续完善与优化，发挥语文课堂的最大教学效益，我结合自己的教学实践，总结出了适合小学生的导学案模式。

一：创建小组和准备展示平台

1.导学案的实施过程中，充分地发挥了学生的主体作用，它把课标中，创建自主合作探究的学习方式得以体现，因此小组的建设很重要，成员的组成可以更好的调动学生的积极性，互相帮助，互相提高。一般一个小组有六个人组成，两名优秀学生，两名中游学生，两名学习比较吃力的学生，这样的组合便于学生相互帮助。每个小组要有自己的组名，组训，组歌。以激发学生的斗志，以组为荣，为组争光，使他们的凝聚力更强。

2.每个教室里面要有足够的小黑板供小组展示，一个小组最少一块小黑板。老师可以根据自己班的实际情况设计报道站，报道站的使用可以提高学生的学习速度，便于学生的课堂评价总结，起到督促大家学习的欲望，增强小组之间的竞争意识。

二：导学案的组成

导学案由学习目标，重点难点，知识链接，学法指导，学习内容，学习小结，达标检测，学习反思共八个环节。

1.学习目标：

⑴数量以3个目标为宜，不要太多。

⑵内容一般包括知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个纬度。

⑶目标要明确，便于操作可达成。

2.学习目标中不要：“了解，理解，掌握”等模糊语言，要用：“能记住，能说出”等可检测的词语。3.学法指导： 阅读的技巧，做笔记的方法。自主学习的方法，小组合作的技巧等。

4.学习小结

归纳本节课所学的知识，还要引导学生对文章的写作方法进行归纳。5.达标检测

题样多样，难度适中，面向全体。三：课堂实施模式

六环节导学案模式

1、巧设导语，导入新课。

老师要根据授课的内容，设计导语，激起学生的学习兴趣，为下面的学习，打下基础。

2、精心设问，自主学习。

老师要让学生充分地读课文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。让学生按照导学案上设计的问题学习。

3、合作讨论，解决疑难。

思维的碰撞，思想的交锋，能激荡出智慧的火花。在小组长的组织下，小组成员间交流自读课文后的体验、感悟，并交流对导学案的学习情况，每个学生在“小组”这个小集体中都有展示的机会。然后，小组长组织本小组成员进行研读讨论。研读讨论两个方面的内容:一是教学案中的问题,二是学生自主发现和生成的问题。

4、展示交流，激励评价。

在组内充分交流并基本达成共识的基础上，各学习小组将本组学习、探究、体验的成果，在班内汇报、展示和交流。这一环节既是学生个人充分表达独特的阅读体验和感受，尽情展示个人风采的过程，也是多维互动、相互启迪、思维碰撞、成果共享的过程。组内成员有明确的职责，学习组长要发挥好组织协调作用，教师要进行过程调控、指导、评价和引导。

5、拓展训练，发展思维。

针对本节课学习内容，教师课前设计相关练习，以此巩固学习成果。

6.课堂总结，升华主题。四：课例

《为中华之崛起而读书》第二课时

学习目标：

1.我能有感情地朗读课文。

2.我能从重点语句中体会人物的思想感情。3.积累文中的四个字的词语。重点难点：

品析重点语句，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和名族振兴而刻苦学习的远大理想。学法指导：

一边读书一边思考，圈点词句，并把自己的感受批注在书的空白处。知识链接：

周恩来，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江绍兴，他是中国马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军和中华人民共和国主要缔造者之一，第一任中华人民共和国总理。

学习过程：

一：巧设导语，导入新课。

师：通过第一节课的学习，大家对周恩来小时候的故事有了了解，这节课，我们继续走进课文，品读课文，感受少年用周恩来的博大胸怀和远大志向。二：精心设问，自主学习。

师：请同学们认真地把课文读一遍，一边读一边思考导学案上的下列各题: 1.找出周恩来和伯父的对话，读一读，读出自己的感受。

2.文中7——8自然段重点描写了三个人物，分别是不幸的妇女，大个子洋人，中国巡警，从文中找出三个词来分别形容他们。有感情地读这一段，体会每一个人物的思想。

3使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

4．从租界回来以后，周恩来在沉思什么？“有志者当效周生啊！”是什么意思？ 5.积累文中的四个字的词语，并把它工整地抄写下来

生：带着问题学习。

师：来回巡视，在刚才的学习中，大家都很投入，学习习惯也好，能做到一边读书，一边圈画重点词句，还有的学生把自己的感受批注在书的空白处。三：合作讨论，解决疑难。

师：请同学们把自学当中遇到的问题在小组里面进行讨论，大家要积极发言。讨论完的同学到报道站报道。四：展示交流，激励评价。

师：各小组做好展示准备，别的小组要对他们的展示进行评价，找出优秀的地方，和不足的地方，便于改进。小组

（一）：

生1：我们是“星火燎原”小组，我们已经做好了准备，相信我们是最棒的。我们展示是周恩来和伯父的对话。

生2：饱含沉重无奈的心情读伯父的话。生3:用疑惑不解的语气读周恩来的话。

生4：我来谈谈自己的感受，从“打破沙锅问到底”这个句子中可以看出周恩来是一个喜欢问问题的人，总想把一个问题搞明白。

生5：从“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”这句话最后的感叹号可以看出伯父很气愤。从“叹了口气”可以看出伯父对这种局势的无奈。生6：我来评价这几个同学的表现，他们能抓住重点词语谈感受，体会深刻。如果在感情朗读的时候，如果能再投入，通过自己的神态把伯父和周恩来的内容展现出来就更好了

小组

（二）： 生1：我们是“勇往之前”小组，我们组的每一个人都充满了激情，以我组为荣，为我组争光，无论前面的路多么艰辛，我们都会勇往直前，为我们的展示加油吧！通过讨论我们明白了，由于中华不振，使周恩来理智读书。

生2：课文当中有一个词“中华不振”概括了周恩来理智读书的原因。（板书：中华不振）

生3:从“灯红酒绿，热闹非凡的租界地”可以看出中华不振。（灯红酒绿，热闹非凡）

生4：从“衣衫褴褛的中国妇女，耀武扬威的中国巡警，得意扬扬的大个子洋人”，可以看出中国妇女生活还处在水深火热之中，在中国的土地上，却不为中国人说话的巡警，借着外国人的威风呵斥着中国妇女，这些现象都体现了中华不振。（板书：衣衫褴褛，耀武扬威，得意扬扬）

生5：从“围观的中国人紧握着拳头”，可以看出在外国租界地，他们敢怒不敢言，说明了中华不振。有感情地齐读7-8自然段

生6：他们能很快找到描写妇女，巡警，大个子洋人的词语，也能找到中华不振的原因，如果板书的时候，把字写工整，读得时候做到抑扬顿挫，感情就丰富了。:小组

（三）生1：我们是“智慧树”小组，我们的每一个成员都充满了智慧，我们爱思考爱提问，在我们这棵茂密的树上一定会有意想不到的硕果。相信我们的展示会博得大家的掌声。通过学习我们明白了，从租界回来以后，周恩来在沉思什么？ 生2：周恩来在沉思，在中国的土地上，外国人为什么这样耀武扬威，横行霸道。生3:周恩来在沉思怎样才能改变贫穷落后的中国。

生4：周恩来想的更多的是，要想救中国，只有自己好好读书，长大了才能拯救中国。齐读周恩来和魏校长的对话。（板书：铿锵有力）三：拓展训练，发展思维。

结合对课文的理解，说说自己为什么而读书？

四：课堂总结，升华主题。

教学反思

1.我校本学期实施的课改，是用导学案进行上课，所有的内容用问题的形式展现给学生，在这过程中我发现所有的学生都动起笔来，不再无所事事，会的不会的都在书中寻找或讨论，学生的团体合作得到了很好的训练，智力得到了很好的开发，进行得有声有色。但是对我们老师的要求就更高了，有时问题出难了，讨论无法很好的进行；有时简单了，没有深度。就要求我们老师要更好的了解吃透教材。

2、课堂教学 改革后，课堂确实发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一个多学期的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。

3.满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。使优秀学生在使用导学案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师的点拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

4、导学案以课标和教材为依据，但不是机械的照搬，要对教材做科学合理的处理，即进行适当的删除、调整、整合和补充，以便适合学生的具体情况。此外，在导学案中设计一些鼓励性的语句，让学生能快乐、自信的完成导学案。

5.在使用导学案的过程中也暴露了一些问题，有个别自觉性不强的学生，管不住自己，课上趁老师不注意说一些与学习无关的话，做小动作。也有的学生缺乏自信，回答问题总是唯唯诺诺，羞羞答答的。针对这些现象，我在培养学生的自信上下功夫，让每一个学生写出自己的优点，字数控制在100字以内，每天上课前大声地读一遍，慢慢的学生就有了自信。

总之，在教学的实施过程中，我们要为学生搭建表演的舞台，让课堂充满魅力。课堂上运用多种教学手段，做到寓教于乐，寓教于情。我们要在抓住重点，凸显难点，破解疑点上下功夫，进行有效的教学引导。

第三篇：导学案教学六环节

“导学案”教学模式的六个环节

长白实验中学

李

升

“导学案”教学是在高中数学教学的基础上提出和实践的教学模式，是由于我们在教学实践中认识到，传统的教学模式把重点放在培养学生的认知能力上，甚至有的还把学生当成“知识容器”，认为教学过程就是从教师这个“缸”里把知识一瓢一瓢地装在学生“桶”中。这种模式是难以培养出具有个性特长和创造精神、创新能力的人才来的。我们认为数学是“做”出来的，不是“教”出来的。一个学生只在课堂上“听”课，没有活动，没有”做“，就不能形成真正的学习。我们还认为，数学教学过程必须重视让学生亲身感受，动手操作，动口交流。在教师的指导下，学生有目标的探索和高度自主解决问题的过程，它正是形成学生良好认识结构的基础。所以我们提出数学教学的目标不仅仅局限于发展学生的认知能力，而更关注学生作为”社会中人“的发展，特别是学生个性和创造力的发展。我们认为：“数学教学不再是教师单纯地为学生的付出，而是教师创造性生活的一部分。数学教学的过程是师生双方实现自己生命价值和自身发展的舞台。”正是在这种全新教育思想和观念的指导下，我们才逐步总结并提出了“导学案”的教学模式。同样，要实践这种教学模式，也要求必须建立起新的、符合时代要求的教育思想和观念。因此，我们在总结了以往 “六步”教学法的基础上，提出了“导学案”的六个教学环节。

1、教学目标：

以本节知识重点、难点为突破口，扎实推进教学过程为目的；以书面形式呈现知识流程，时刻提醒学生注意本节要解决那些问题；以教材阅读为背景，注重实际问题的解决方法为主线设计教学目标。当然，目标的设计既要简洁又要明确。

2、引导发现：

根据教学内容，可以采用多种方式引导学生提出或设置问题。如：让学生通过自学课本提出和发现问题；根据学生作业中出现的错误设置问题；根据学生在学习讨论、研究中的发现引出问题；从上课开始的前一天，自行设计相关的问题。

问题是思考的起点。教师引导学生围绕教材或课本内容提出或设置需要解决问题，实际上，就是教师引导学生认真读书，积极思考，激发探索问题的主动性，使学生明确本节课重点要解决的问题，此引导的作用是启发学生进行思考。

3、合作探索：

对（2）提出或设置的问题，教师要通过引导、类比、对比、联想、观察、实验、归纳、化归。形成更数学化、更抽象化的问题；或形成引入探索、有希望成立的猜想；把事项分解成更小、更具体、更可操作、更熟悉、更清晰，并表现出递进层次的问题，从而使归一的思考更科学化，为培养创造性思维作好必要的思考准备。如，让学生从背景材料中发现知识规律、特点、方法，进而解决本节研究的问题。以此激发学生自主地探索解决问题的积

极性和创造性。努力实现教学过程”两主“作用的有机结合，既教师的主导作用和学生的主体作用。

4、自主探究：

在（3）的基础上，教师要引导学生应用学过的知识自己解决问题。特别要鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神。解决问题的方式，可以是”各自为战“，也可以”分组分群“，还可以“你一言、我一语”讨论式进行。对于一时“迷路”的学生，不要马上否定，而要尽可能地肯定学生思维中的合理成分。要激励学生，争取给更多的学生创设参与机会，使全学生们得到自主解决的训练和感受成功的体验。并且由知识点所散发的辐射区域形成规律性流向形式，以便学生能够灵活多样地理解、掌握、应用所学解决本节知识所涉及的问题。使课前课后问题的衔接、扩展、延伸紧密结合，并构成问题链。这种把课前、课中、课后知识及问题组合成类似于食物链的问题链，就是一种不局限于单纯课堂教学的开放教学模式。

5、评价总结：

教师引导学生对（3）、（4）中探索发现和解决问题的过程与成果进行自我评价，自我总结。比如，让学生来评价：探索发现的是否充分，问题解决的是否有效、彻底、简洁，得到的方法和结果有何意义？有何应用价值等等？对于某一学生的评价或小结，教师还可以让另一个学生再作”评价“的评价，也可以让学生构作一些练习来巩固学习成果。课堂上不在是只传授知识，课

堂教学的主要活动也不是简单地只由教师来讲授，而是要通过学生自主地自学探索，教师平等地参与学生的探索和学习活动，并实现教学过程从以教为主到以学为主的重心转移。

6、拓展转化：

课的结尾，教师要引导学生改变问题的思维度、改变问题的条件、结论等方式来发散式提出新问题，并将新问题链引向课外或后继课程。需要指出的是，这里引导学生提问题的主要目的是培养学生设问、疑问、想问题的思维方法和习惯。能否最终解决问题，由于受多种条件的限制，已不是最重要的了。最后教师布置三类作业：一类是不限定格式、自主式的作业，如阅读参考书的相关章节，预习或在教科书的右边处写的批注，作略解等；二类是有指定要求的常规书面作业，要“少而精”；三类是选作性作业，或探索性作业，或微科研小课题等。使学生的自学能力、探索精神、创新意识、解决实际问题能力形成一个由量变到质变的积累，由他律向自律转变的过程。“导学案”的”导学“是为学生提供一种学习的“模本”或“示范”，是学生完成自学的体验和准备。而学生在”导学"启示下进行探索，学会自学，掌握学习过程和自主解决问题的方法。

通过上述环节，运用“导学案”教学模式，进行高中数学教学，不仅使果堂活跃，大大调动学生学习的积极性，激发起学生的探知欲望，而且能在探索中发现问题、分析归纳问题、尝试解决问题、评价解决问题成果。和在进一步探索新问题的过程中，学生思维方式得到科学引导，创新能力得到培养。许多学生反映：上一堂数学课，不仅学到了许多知识，更重要的是学到了方法，学会了思考。对学生而然既学习了知识，又培养了能力，特别是学生的创造性思维能力和创新意识方面有了很大提高。

第四篇：3大气环境污染与防治.

第三章 大气环境污染与防治 我们离不开大气，如同鱼儿离不开水。目 录 第一节、大气组成与结构 第二节、大气污染（源、物、类型、危害）第三节、大气污染控制（四个对策）第四节、全球大气环境问题

一、大气的组成

1、N2、O2等气体

3、冰晶和固体微粒（如尘埃、花粉）

2、水滴（如云滴、雾滴）没有水汽和悬浮物的空气称为干洁空气 第一节 大气概述 高度(km

二、大气的分层 每升高100m，气温降低0.65℃ N2 O2 Ar CO2 Ne He Kr H2 Xe O3 层 越往上氧、氦等气体的原子态越多 紫外线的强烈照射，N2和O2产生不同程度的离解 下面给大家介绍一些 与环境问题有关的 大气成分 二氧化碳： 来源：呼吸作用，有机体的燃烧与分解。现状：在大气中的含量有增加的趋势。影响：强烈吸收地面的长波辐射，引起温室效应的加剧。臭氧： 来源：高空通过光化作用，低空通过闪电 或有机物氧化及高空传输。作用：能大量吸收太阳紫外线，使地面生 物免受过量紫外线的灼伤。分布：自然大气中含量很少。随高度分布 不均匀，也随纬度和时间而异。水汽： 来源：海洋和地面蒸发与植物蒸腾。分布：随时间、地点变化很大。在铅直 方向，一般随高度增加而减少。影响：形成云、雾、雨、雪等大气现象。对生物的生长和发育有重要影响。微粒： 种类：固体微粒与液体微粒。影响：影响太阳辐射传输，使能见度 变低，有的能起凝结核的作用。大气边界层： 在对流层下部靠近下垫面的1.2~1.5公里 范围内的薄层大气。由于贴近地面，空气 运动受到地面摩擦作用影响，又称摩擦层。大气边界层的主要特征： 湍流运动、风、温度的垂直分布 第二节 大气污染

一、大气污染

（一）概念： 基于传统的公害概念的定义：人类活动或自然过程 引起大气中某种污染物达到一定浓度，并持续足够 的时间，达到对公众健康、动植物、材料、大气特 性或环境美学产生可以测量的影响，就是大气污染。延伸定义：人类活动导致物质和能量（如热能）引起释放进入大气，使大气中某些组分变化而产生 的不良影响。

（二）大气污染的类型

1、按范围大小分： 局部性 区域性 广域性 全球性

2、按污染物的化学性质 还原性 氧化性

3、按污染来源 煤炭型 石油型 混合型 特殊型

二、大气污染源及污染物 污 染 源 天然源：自然界自行向大气环境排放污染物的污染源 人为源：人类的生产活动和生活活动所形成的污染源 火山 雷电造成的森林大火 燃煤 汽车 空调 按来源，分为一次污染物和二次污染物 进入大气的一次污

染物之间或与正常 大气组分发生反应，以及在太阳辐射下 引起光化学反应而 产生的新的污染物，它常比一次污染物 对环境和人体的危 害更为严重。大气污染物：由于人类活动或自然过程排入大气，并对人和环境产生有害影响的物质。直接由污染源排放的污染物 按存在状态，分为颗粒物和气态污染物 常表示为总悬浮微粒物（TSP）、飘尘和降尘。主要有一次污染物： SO2、H2S、NO、NH3、CO、CO2、HF、HCl、C1—C12化合物。二次污染物： SO3、H2SO4、MSO4、NO2、MNO3、醛类、酮类、酸类。其粒径绝大多数在100μm以下，其中多数在10μm以下。它是分散在大气中的各种粒子的总称，也是目前大气质量评价中的一个通用的重要污染指标。飘尘指可在大气中长期飘浮的悬浮物，分为PM10（粒径<10μm）和PM2.5（粒径<2.5μm）。PM10可以通过呼吸道进入人体，从而对人体健康产生危害，PM2.5的危害则更为严重。降尘是指用降尘罐采集到的大气颗粒物,一般直径大于30μm，由于其自身的重力作用会很快沉降下来。单位面积的降尘量可作为评价大气污染物程度的指标之一。

（一）煤烟型污染—硫酸型烟雾 主要污染源是燃煤。主要污染物是SO2、CO和 微粒物质，它们遇上低温、高湿的阴天，且 风速很小并伴有逆温存在的情况时，一次污染 物扩散受阻，易在低空聚积，生成还原型烟雾。伦敦烟雾事件

三、几种典型的大气污染

（二）交通型污染-光化学烟雾 污染源主要是机动车（汽油车和柴油车）和机动船。主要污染物是CO、NOX和HC。在相对湿度较低的夏 季睛天，交通污染严重的地区可能会出现典型的二 次污染——光化学烟雾。它对人体、动植物、材料 均会产生破坏作用，并且严重影响大气能见度。洛杉矶光化学烟雾 酸 雨

（三）酸沉降污染 它是指大气中的酸通过降水（如雨、雾、雪）迁移到地表，或在含酸气团气流的作用下直接 迁移到地表。引起酸沉降的主要物质是人为和 天然排放的SOX（SO2和SO3）和NOX（NO和NO2），其天然源一般是全球分布的，而人为排放的 SOX和NOX则具有地区性分布的特点。

（四）室内空气污染 污染原因： 建筑材料及装潢材料、涂料中有害物质 的挥发、人们不健康的生活习惯。苯、甲醛、氡 多开窗换气，戒烟，正确使用家庭化学剂，增加户外活动，摆放室内花卉植物

（一）大气污染对人体健康的危害

（二）大气污染对植物的危害

（三）大气污染对材料的危害

（四）大气污染对大气环境的危害

三、大气污染的

危害

（一）大气污染对人体健康的危害 A、呼吸道吸入； B、随食物和饮水摄入； C、体表接触侵入。1、大气颗粒物

4、氮氧化物

5、光化学氧化剂

3、一氧化碳

2、二氧化硫 颗粒物的大小决定其沉积于呼吸道中的位置； 化学组成决定沉积位置上对组织的影响。损害肝脏。且由于SO2通常与多种污染物共存，吸入之后产生的复合作用危害更大。NO2对呼吸器官有刺激性，可引起肺水肿、慢性支气管炎等疾病，若与SO2共存，则危害更重。所有大气污染物中散布最广的一种，严重阻碍血液输氧，引起缺氧中毒。臭氧：对鼻子、咽喉、肺等呼吸器官有刺激作用，运动时吸入则更严重。

（二）大气污染对植物的危害 损害植物酶的功能组织；影响植物新陈代谢的功能；破坏原生质的完整性和细胞膜。此外，还会损害根系生长及其功能；减弱输送作用与导致生物产量减少。

1、二氧化硫 症状：在各种植物叶片的叶脉间出现伤斑，伤斑由漂白引起失绿，逐渐呈棕色而坏死。产生 伤斑的叶片首先是功能叶片，危害严重时，其他 叶片也受损害。反应灵敏的植物：大麦、小麦、棉花、大豆、梨、落叶松等； 有抗性的植物：玉米、马铃薯、柑橘、黄瓜、洋葱等。大气污染对植物的危害:

2、氟化物 症状：主要是在嫩叶、幼芽上首先发生。在叶上发生伤斑的部位主要是叶的尖端和边缘，伤斑由油渍状发展至黄白色，进而呈褐色斑块在被害组织与正常组织交界处，显现稍浓的褐色或近红色条带，有的植物表现大量落叶。敏感的植物：玉米、苹果、葡萄、杏等； 具抗性的植物：棉花、大豆、番茄、烟草、扁豆、松树等。大气污染对植物的危害:（1）臭氧： 症状：主要是从叶背气孔侵入，通过周边细胞、海绵细胞间隙，到达栅栏组织，使其首先受害，然后再侵害海绵细胞，形成透过叶片的坏死斑点。同时，植物组织机能衰退，生长受阻，发芽和开花受到抑制，并发生早期落叶、落果现象。敏感的植物：烟草、番茄、马铃薯、花生、大 麦、小麦、苹果、葡萄等； 具抗性的植物：胡椒、松柏等。大气污染对植物的危害:（2）氮氧化物 氮氧化物进入植物叶气孔后易被吸收产生危害，最初叶脉出现不规则的坏死，然后细胞破裂，逐步扩展到整个叶片。（3）PAN是光化学烟雾的剧毒成分。症状：叶子背面气室周围海绵细胞或下表皮细胞原生质被破坏，使叶背面逐渐变成银灰色或古铜色，而叶子正面却无受害症状。敏感的植物：番茄和木本科植物； 对PAN抗性强烈的植物：玉米、棉花等。

（三）大气污染对材料的危害 大气污染可使建筑物、桥梁、文物古迹和暴露在空气中的金属制品及皮革、纺织等物品发生性质的变化，造成直接和间接的经济损失。

对物品的危害 经历了60年，德国的这座雕像已经彻底被酸雨毁坏了。

（四）大气污染对大气环境的危害 大气污染会导致降水的增加或减少，它对降水化 学的影响表现在酸性化合物的输入，即出现酸雨。大气污染还会产生全球性的影响：大气中CO2等 温室气体浓度增加导致的全球变暖、人们大量生 产氟氯烃化合物等导致的臭氧层耗竭等。第三节 全球大气环境变化 全球变暖 臭氧层破坏 酸沉降

一、全球变暖 原因：温室效应的加剧 温室效应： 太阳发出的短波辐射透过大气层到达地面，使地表温度 上升，发出长波辐射，大气中的温室气体对短波吸收很弱，而对长波辐射吸收很强。因此地表从太阳辐射获得的热量相 对多，而散失到大气层以外的热量相对少，地球表面的温度 得以维持，这就是大气的温室效应。温室气体： 二氧化碳、甲烷、一氧化碳、二氯乙烷、臭氧、CFC11、CFC12、四氯化碳

1、海平面上升：低地被淹，海岸被冲蚀，排洪不畅，土地盐渍化，海水倒灌等。

2、对动植物的影响：一些地区某些物种将会消失，而 有些则从气候变暖中得到益处。

3、对农业的影响：世界粮食生产的稳定性和分布状况 的改变，农产品贸易模式的变化。全球变暖可能产生的影响 减缓全球变暖的对策 主要是控制CO2

1、排放控制对策：控制化石燃料消耗，以抑制CO2的排放；

2、固定化对策：使已生成的CO2变为其他物质，以防止其向 大气中排放；

3、适应对策：在已发生全球变暖的情况下，采取相适应的 对策以使其影响降低到最小程度。臭氧层破坏 太阳光中的紫外线辐射，特别是UV-B辐射对生物有较 大的伤害。而阻挡UV-B辐射的就是臭氧。（紫外线辐 射按照其波长的不同，可划分为UV-A（315~400nm）、UV-B（280~315nm）和UV-C（280nm以下）三个波段）1、1984年，英国科学家首次发现南极上空出现臭氧洞。

2、NASA的“Nimbus-7”卫星测定出，近年来南极上空的 臭氧洞有恶化的趋势。

3、我国青藏高原上空也存在一个相对周围地区浓度 较低的区域。大多数科学家认为，人类过多地使用氟氯烃类化学物质（CFCS）是破坏臭氧层的主要原因。（CFCS 于1930年由美国杜邦公司投入生产，二战后 开始大量使用，主要用作气溶胶、制冷剂、发泡剂等）臭氧

层中存在着O、O2、O3的动态平衡，CFCS非同 寻常的稳定性使NOX、Cl、Br活性物质很容易在臭氧层 中聚集，使平衡向着臭氧分解的方向转移。臭氧层破坏的原因 臭

氧层破坏的危害

1、对人体健康的影响：破坏DNA，皮肤病，白内障等

2、对陆生植物的影响：产量和质量下降，间接影响

3、对材料的影响：加速老化

4、对水生生态系统的影响：降低生产力，影响幼体 主要是控制CFCS的使用。目前各国都在加紧替代物品的开发，从长远看，采用 生物圈中固有的、对环境不起任何破坏作用的物质 是制冷剂发展的方向。1985年《保护臭氧层维也纳公约》 1987年《关于消耗臭氧层物质的蒙特利尔议定书》 1999年11月29日《北京宣言》 臭氧层的保护 第四节 大气污染控制 无论是大气污染源、污染物、污染类型 还是大气污染的危害，都具有多样性。多种手段 五律协同 清洁能源 绿色交通 末端治理 环境自净 清洁能源 包括常规能源的清洁利用；可再生能源的利用； 新能源的开发；各种节能技术等 世界一次能源替代趋势 清洁能源的典型案例

1、洁净煤技术 洁净煤技术是指从煤炭开发利用的全过程中，旨在减少污染排放与提高利用效率的加工、燃烧、转化及污染控制等新技术，主要包括煤炭洗选、加工、转化、先进发电技术、烟气净化等方面的内容。清洁能源的典型案例

2、西气东输 清洁能源的典型案例

3、西电东送 它有南、中、北三大通道。一是将乌江、澜沧江、红河水的水电资源，以及黔、滇两省坑口火电厂的电能开发出来送往广东；二是将长江三峡和金沙江干支流水电送往华东地区；三是将黄河上游水电和山西、内蒙古坑口火电送往京、津、唐地区。它是从根本上实现全国能源资源优化配置的关键性工程，是一项东西部“双赢”的战略。绿色交通 我国一些主要城市的大气污染类型正在由煤烟型向交通型转化，汽车尾气排放已成为城市重要污染源。合理的交通规划、发展清洁汽车 绿色交通的典型案例

1、上海的新世纪交通蓝图 加快轨道交通建设：形成地铁、城市轻轨、新型有轨电车等多种方式组成的轨道交通网络体系。建设约650公里的高速公路网路：实现15分钟上网、30分钟互通、60分钟抵达的“15、30、60”目标。公交优先：大力发展轨道交通，优化调整地面交通，适度发展小汽车，限制摩托车，逐步替换助动车。绿色交通的典型案例

2、电动汽车 电动汽车是全部或部分由电能驱动电机作为动力系统的汽车，包括纯电动汽车、混合

动力电动汽车和燃料电池汽车三种类型。经过多年的探索与努力，我国电动汽车电池、电机、电控三大关键技术相继取得突破。业内专家普遍认为，我国电动汽车技术群体性突破的时期已经到来，电动汽车将迅速、大规模地进入市场

。环境自净 污染物经过末端治理达到排放标准后被排入大气，但此时它们的浓度一般要高于环境空气质量标准，要使其进一步达标将要依靠环境的自净作用。利用气象规律稀释污染物、加强绿化 环境自净的典型案例 城市绿化 城市绿化的实施需要五律协同 自然：植物配植的适地适树原则 技术：园艺人员要有相当的专业知识与技术 环境：城市绿化应兼顾和谐与无污染 经济：建立一套完善的市场机制保证其正常运行 社会：城市广场是社会规律在特定时期的一种表现形式 末端治理 推行清洁能源与绿色交通从源头上减少了大气污染的产生。对于已经产生的污染，则需进行末端治理。除尘、脱硫 氮氧化物的治理技术、氟化物的治理技术 除尘技术 参数： 浓度：个/cm3, mg/cm3。处理量：m3/h, m3/s 除尘效率： 总效率：?，分级效率： ?d 多极除尘效率：?总 除尘装置： 机械除尘：重力、惯性力、离心力 过滤式除尘：多孔介质作为滤料 湿式除尘：洗涤 静电除尘：静电场作用 脱硫技术 湿法：用含碱液体洗涤烟气 NH3、NaOH、Na2CO3、CaO、Ca(OH2 干法： 活性炭吸附 催化氧化法 NOx废气治理技术（1）吸收法 NH3、NaOH、Na2CO3 吸收去除NO2 稀HNO3吸收尾气中的NOx（2）吸附法 活性炭 沸石分子筛（3）催化还原法 NOx + Reductant(H2、CH4、NH3、H2S）→ N2 + H2O…..汽车尾气治理技术 主要污染物：CO、NOx、CH化合物、醛类、含铅化合物、BaP等 机内净化：改变燃烧方式 机外净化：废气治理。(1一段净化法：催化燃烧法去除CO和CH化合物；(2二段净化法：还原反应器+氧化反应器(3三元催化法：同时催化CO和CH化合物的氧化和NOx的还原

第五篇：室内环境污染与防治

室内环境污染与防治

摘要：随着经济的发展，室内环境污染问题也愈加严重，由此引发的各种疾病也经常发生。掌握一点与室内环境污染有关的知识是必要的。这篇文章将告诉你室内环境污染的来源、主要污染物以及怎样预防的问题。

关键词：室内污染的来源、室内污染物的种类、室内污染的预防室内污染物的来源

随着经济的发展，人们越来越重视对室内的装修，但是随之而来的是的各种各样的室内污染，了解了室内污染的来源才能更好地预防室内污染的发生，让自己活得更愉快、更放心。

1.1 室内装饰材料及家具污染

这是目前造成室内空气污染的主要方面。油漆、胶合板、刨花板、薄膜填料、内墙涂料、塑料贴面等材料均含有甲醛、苯、甲苯、乙醇、氯仿等有机蒸汽，以上物质都具有相当的致癌性。

1.2 建筑物自身的污染

此类污染正在逐步检出，一种是建筑施工中加入了化学物质（如冬季施工加入的防冻剂，渗入有毒气体氨）；另一种是由地下土壤和建筑物中石材、地砖、瓷砖中的放射性物质氡等物质。

1.3 室外污染物转移到室内

这类污染物来源包括：(1).地层中固有的，如氡和它的子体；(2)地基在建房前已受到工农废弃物的污染，而又未得到彻底清理(3)质量不合格的生活用水，淋浴。冷却空调，加湿空气等，可讷讷嘎存在各种致病菌和化学污染物如苯；

(4)人为带入室内，如将工作服带入室内；(5)从邻居家中传出，如厨房排烟道受堵，下层厨房排出的烟气可随烟道进入上层厨房内。

1.4 燃烧产物造成的室内污染

做饭与吸烟是室内燃烧的主要污染厨房中的油烟和香烟中的烟雾成份极其复杂，他们中许多物质具有致癌性。

1.5 人的其他室内活动

人类日常使用家庭卫生用品，如消毒剂、洗涤剂；人类使用的多种家用电器，如冰箱、电脑、电视等；人类使用的化妆品、纸张、纺织纤维等，存在大量的甲醛。

1.6家用电器的电磁辐射

越来越多的家用电器也造成了极大的室内污染，如电视机、电脑等的长时间使用所产生的电磁辐射会对人体造成极大的伤害。

1.7 其他

除了上面所说的污染来源外，人体自身新陈代谢所产生的废弃物如二氧化碳等也会造成室内污染。此外还有微生物污染、衣服上的灰尘和各种气味等的污染。2 室内污染物的种类及危害

我们已经知道了室内污染物的来源，但是这些污染物主要有什么以及它们的危害却仍不清楚，下面我们就来看一下有关室内污染物的种类及危害的问题。

2.1 化学污染物

主要来源于建筑材料、室内装饰材料等，这些污染物主要有甲醛、氨苯及苯系物、总挥发性有机物等，因对人体有极大的危害而成为了房屋是否可以入住的主要标准。

甲醛主要来自于胶合板、刨花板、各种塑料贴面等，胶粘制品、绝缘、保温材料和家具中，均可释放出甲醛。甲醛是一种无色、有强烈刺激气味的气体，具有强烈的致癌和促癌作用、致畸变、致突变物质。对人体健康的影响主要表现在：人眼鼻刺激、呼吸系统、消化系统、中枢神经系统不良影响、过敏、肺功能异常、肝功能异常和免疫功能异常等方面。长期接触低剂量甲醛可引起慢性呼吸道疾病，引起鼻咽癌、结肠癌、脑瘤、月经紊乱、细胞核的基因突变，DNA单链内交连和DNA与蛋白交连及抑制DNA损伤的修复、妊娠综合征、引起新生儿染色体异常、白血病，引起青少年记忆力和智力下降。所有接触者中，儿童和孕妇对甲醛尤为敏感，危害也更大。

氨是碱性物质，它对所接触的组织都有腐蚀和刺激作用，可吸收组织中的水分，使蛋白质变性，并使组织脂肪皂化，破坏组织细胞的结构，减弱人体对疾病的抵抗力。短时间内吸入大量氨气可出现流泪、咽痛、声音嘶哑、咳嗽、胸闷、呼吸困难、恶心乏力等，严重者可发生肺水肿，成人呼吸窘迫综合征等。氨在浓度过高时，除腐蚀作用外，还可以通过三叉神经的反射作用而引起心脏停搏、呼吸停止。

苯系物如苯、甲苯、二甲苯属芳香烃类。甲苯、二甲苯的主要作用是对中枢神经系统的损伤及引起黏膜刺激;苯能引起麻醉和刺激呼吸道，并在体内神经及骨髓中蓄积，破坏造血功能(红、白血球的破坏使血小板减少)。长期接触会造成严重后果，引发血液病等;可致癌已被WHO确定为致癌物质;室内浓度过高时，人在短时内会出现头晕、胸闷、恶心、呕吐等症状，若不及时脱离现场，会导致死亡。

目前认为总挥发性有机物能引起机体免疫水平失调，影响中枢神经系统功能，出现头晕、头痛、嗜睡、无力、胸闷等自觉症状；还可能影响消化系统，出现食欲不振、恶心等，严重时可损伤肝脏和造血系统，出现变态反应等。

2.2放射性污染物

放射性污染物主要包括氡及其子体。

氡气是一种由花岗岩、水泥、矿渣、砌块、石膏类建材中析出的放射性物质。主要来源于以天然石材为主的无机材料(花岗石、大理石、石膏、水泥、砂等)和矿渣及工业废渣综合利用后的产品(煤矸石砖、粉煤灰制品)。

氡气很容易随着人的呼吸进入肺部，伤害人体呼吸器官，严重的可导致肺癌；天然石材中的射线会损坏人体造血功能，导致白血病的发生。

除了上述室内空气污染物之外，还有各种酚、甲醇、氯乙烯、苯乙烯等，这些污染物均会对人体健康产生不同程度的损害。室内污染的预防

了解了室内污染的主要来源、污染物的种类与危害后，最重要的就是要知道怎么去预防这些污染，远离污染，更健康地生活。

3.1 选材上要严格把关

首先在选择装饰材料时,要谨慎地控制污染严重有毒的材料作为装饰材料,减少污染物的产生。选择建筑装饰材料的依据是该种材料的有毒有害气体释放量符合标准,在装修过程中应尽量选择符合国家《室内装饰装修材料有害物质限量标准》中的10项系列标准的材料和有机污染物含量比较少的材料,实行环保绿色装修。如选择对人体无害的天然建筑材料,或有主管部门核发合格证的绿色环保证书的化学合成材料;同时要加强对进入施工现场的各类建筑和装饰材料的监督检查。施工过程中把好材料这一关,进场时必须出具环境指标检验合格报告。当材料用量大时还应进行必要的抽检和复检,重点应以控制有害气体和挥发性有机化合物、放射性物质的含量为主要内容。

2.2施工过程要一丝不苟

首先,在装修时应选择信誉好、正规的装饰公司和施工队伍。近几年,由于“装修游击队”泛滥,其施工程序和管理不规范,是导致家装行业质量和信誉低下的一个重要原因;其次,要选择正确的施工工艺。在施工过程中可通过工艺手段对建筑材料进行处理,以减少污染,尽可能采用机械打磨,禁止室内使用含苯类溶剂的涂料、胶粘剂、处理剂和稀释剂;装修工程结束应该进行竣工验收,通过有关部门的检测仪器和国家规定的标准方法进行室内空气质量检测,了解室内污染状况,综合评价装修工程是否达到人们对环境和健康的要求,然后经过科学的分析,做出科学准确的评价,有针对性地解决室内空气污染问题。

2.3加强室内通风换气

住宅室内装饰完工后,不要立即入住,最简单的办法就是保持室内空气流通,降低有毒物的浓度。即使在有空调的房间,也要做到敞开门窗换气,一方面新鲜空气的稀释作用可将室内的污染物冲淡,有利于室内污染物的排放,另一方面有助于装修材料中的有毒有害气体尽早地释放出来。装修完毕后最好打开橱柜门窗,以较高的力度散发室内空气污染物,过一段时间后再入住。

2.4用花卉植物治理室内污染

养花爱花,是中华民族的传统。古往今来,人们精心地将花种植在阳台,或培育于花盆中,摆设在窗台、走廊等处,供作欣赏,不仅美化了环境,更可净化空气,减少污染。不同的花卉植物可以吸收和清除不同的化学污染物。

2.5大力扶持绿色装饰材料

政府有关部门要制定装饰材料的健康安全标准,同时要大力扶持健康型、环保型、安全型的绿色装饰材料的发展和生产。当前,涂料产品的环境指标已制定,环保部门对几种产品已核发了环境标志,估计不久的将来有关装饰材料的绿色通道一定会打通。对不符合健康安全标准的产品,一定要禁止销售并严加制止。

2.6 进行必要的室内环境检测和空气处理

室内污染, 其实是化学污染, 所以, 不能简单地凭气味感觉来判断, 必须借助于专业设备由专业人员进行分析处理。装修后的房屋不要急于入住, 应该先找室内环境监测部门进行检测, 听取专家的意见, 选择合适的入住时间。室内环境检测, 现在有很多具有权威资格的检测单位, 虽然要花费一千元～三千元, 但总比出现污染而造成家人孩子身体出现重大疾病要好的多。

室内污染以投入使用的第1、2年危害性最大, 采取自然通风方式并不能根本和完全处理这些污染, 所以, 室内污染一定要及时进行室内污染治理。目前, 室内污染治理有物理吸附技术、化学催化技术、材料封闭技术、化学中和技术、化学消毒技术、空气负离子技术、生物酶技术等多种手段和措施。

参考文献

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[7 ]民用建筑工程 室内环境污染控制规范, 2001;

[8 ]王喜元等,民用建筑工程室内环境污染控制规范辅导教材,中国

计划出版社,北京, 2002年2月;