让数学与生活相融[五篇模版]

第一篇：让数学与生活相融

让数学与生活相融

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《千米的认识》教学反思

《千米的认识》是一堂十分单调与抽象的概念课。以往的教学，在认识千米时，大都由教师示范讲解，然后通过大量的单位换算练习题，使学生扎实地掌握，学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识和发展。这样的教学，学生虽然可以非常熟练地进行大量的计算，却不一定拥有这些长度的观念，如何引导学生通过观察、操作等实践活动建立初步的空间观念呢？怎样让学生对1千米有一个从模糊到清晰的影象呢？我试图能跳出教材，设计和组织了和学生生活实际相联系的教学过程，努力达到以下要求：

一、捕捉生活素材，精心设疑导入，激发学习兴趣。

新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料，这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。

本课的导入通过我和学生比高矮这样一个同学们感兴趣的活动，帮助同学们回顾了以前学过的一些长度单位，通过让学生说说你已经知道了哪些有关千米的知识，了解学生已有的知识经验，找到了学生学习的起点，有效地开展下面的活动。利用这样的活动引入新知，可以消除学生对数学知识的陌生感，对数学有一种亲近感，真切感受到生活中处处有数学，同时也激起了学生积极探索的兴趣。

二、创设活动情境，让学生感受数学与生活同在，培养学生解决问题的能力。

现在的学生往往缺乏运用数学知识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力。我想其中一个最重要的原因是理论与实际相脱节，所以我们在学习数学知识时，可以有意识地创设一些活动情境，肯定会使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和乐趣。

在形成1千米概念的活动中，我让学生亲自到操场上去感知1000米的长度这对异校教学是一个全新的尝试，对我自己是一次挑战，但通过实际教学来看，学生非常适合这样的教学。另外我引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与学生习以为常的生活很好地联系了起来，让学生经历了一个从模糊到精确的动态生成过程，同时也充分展示了学生自己的个性以及创新一面，让学生切实体验到了成功的喜悦。

三、联系生活实际，充实创新教材，让教材焕发生活气息。

数学知识在日常生活有着广泛的应用。但由于教材的滞后性，学生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现。所以在教学中我们应该联系生活实际，就地取材，选择贴近学生生活的题材充实教材中去，让教材更好地为教学服务，以增进学生学习数学的兴趣。

这堂课，在学生学习了千米的概念以后，我列举了大家在生活中比较常见的例子：自行车，汽车，飞机，大家都看到过，但谁都不曾留心过，这些交通工具时速，激发学生对数学的兴趣。培养他们热爱科学的态度。

这样让教材内容“走出”教室，让学生在生活空间中学习，让他们切实体验数学的魅力。数学的知识源于生活。我们把研究的目光注视到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的，充分利用起来将是取之不尽，用之不竭的教学源泉。让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命的活力，让数学课堂与生活相融。

抓住瞬间的灵感，激活课堂教学

[ 2007-4-11 21:43:00 | By: 雪燕子 ]

抓住瞬间的灵感，激活课堂教学

辽源市 龙山区 谦宁街小学 陈春艳 有人说：教无定法。这四个字准确地说出教学的灵活性与多变性，学生是活动的，有思维的个体。因此，课堂教学中往往出现一些小插曲，这是在备课中所预想不到的。教师的应变能力往往绝处逢生，瞬间的灵感应对，往往能变被动为主动进而激活课堂教学。

在教学《认识物体》一课时，课一开始，我就遇到了麻烦，孩子们准备的玻璃球、乒乓球、小皮球等滚落一地。孩子们忙着去拾这些“小淘气”。我的存在几乎是多余的。看着这一混乱的声面，我灵机一动，这节课就从认识“球”入手吧，于是我默默地站在讲台上足足两三分钟不言语，只是认真地看他们四处去捉不听话的球，有的孩子把球刚拾起放到桌子上就又滚到地面上了，于是再去拾，经过几次折腾，他们变聪明了，有的孩子把球放到文具盒里，有的用手拿着，有的放到没有盖的圆柱体盒子上。总之，经过两三分钟的“战斗”，孩子们终于把球制服了。课堂上渐渐恢复了平静。我知道虽然我还一句话也没讲，但孩子们在刚刚的战役中已经对球有了一定的认识。于是，我趁热打铁，激发也们的兴趣，说：“刚刚大家认识了一个淘淘气的新朋友，它是谁呀？”（球！）孩子们不约而同地回答。“观察一下你的球，想一想它为什么这么淘气？你可以拿长方体、正方体或圆柱体比较着说。”一语击起千层浪，孩子们的思维被打开了。“老师，球没有棱角，圆溜溜的，所以桌上放不稳。容易往下滚。”“老师，球只有一个面，不象长方体和正方体，圆柱好样有好几个面”“老师，我想说，球放在桌子上时与颗接触的地方很小，而长方体是整个一个面和桌子接触，所以球不稳定……”真没想到，一个小小的教学变奏曲，竟让我的学生变得如此充满表达欲，托尔斯泰说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，才能转变为学习动机，望着好一张张稚嫩的小脸，看着那一个个兴起的小手，我知道这一次我真正激活了课堂教学，师生互动成为一个亮点，这节课，我成功了。

新课改—让数学走进生活

数学源于生活，生活中又充满着数学。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。把学到的知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的，它可以帮助学生体会数学与身边生活的联系，了解数学价值，增进对数学的理解和应用的信心，从而实现数学问题的生活化。

一、找数学，数学内容生活化

人们对数学的认识源于生活实践，因此生活中的数学知识更能引起学生的注意，新课程的理念告诉我们在进行课堂教学设计时，要从学生实际出发，所以在课堂教学时，必须关注学生已有的生活经验和知识基础，从学生的日常生活中挖掘数学内涵，使学生感受到数学就在身边，从而提高他们学习数学的积极性。在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律和已有的生活经验，结合数学的实际，转化“以教材为本”的观念，灵活处理教材内容，根据实际需要对原材料进行优化组合。比如高矮这一课中，主题图是小朋友扶盲人过马路，对于农村小孩来说，他们不认识人行道，因而这样的素材对于他们来说太陌生了，于是教学这一内容时，我让他们同学与同学之间比高矮，老师与同学之间比高矮，教室里的物体与物体，教室里的物体与人比高矮等。就大大拓宽了学生的学习素材，学生也从有趣的比一比活动中学习了新知识，这样让学生在生活中学，在学中使生活化的知识得以提升，不是一举两得之事吗？

二、玩数学，问题情境生活化

数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题，解决问题的能力，教师可以把数学知识包装在游戏中或创设故事情境来串联数学知识，让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。将数学与生活、学习与生活有机地结合起来，让学生学得有趣，愉快、轻松、主动、深刻。

如：教学《老鹰捉小鸡》这一课时，我把学生领到操场这个大课堂，实地做游戏组织教学活动，通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1—10数的认识。在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”等等，在数扎辫子女孩“排第几”的过程中感知到数的另一个含义—“序号”。整节课来，学生们“玩”的很开心，“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每位学生都积极主动的参与到游戏学习中去，学习热情很高，学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。

三、体验生活，感受生活中处处有数学

为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题。

如上完数数一课后我布置了一个作业“孩子们，今天我们回家找数字！看看家中什么物品上写着象0、1、2、3„„这样的数字？然后问问家长们这些数字在这是有什么用？”课堂上学生精彩的汇报让人感动，促人深思。记得我们班的一个小朋友发现最多，他一连说了五种：（1）电话机上有数字0、1、2、3„„它的作用是用来拨号打电话的；（2）钟表上有数字0、1、2、3„„它是用来表示时间；（3）空调上有数字是代表温度的；（4）体温表上的数字是代表身体的温度；（5）吊扇调速器上的数字用来表示电扇转动的快慢。全班同学都为他鼓掌！接着又有很多学生迫不及待地补充。“车牌上的数字是为了区分车辆的”“我的彩笔盒上的8、12代表彩笔的数量”“鞋子上的数字表示鞋的大小”„„一个小小的问题拓宽了学生生活与学习的空间，学生在这样的作业中体会到了数学与生活的密切联系。数学学习与日常生活对学生而言也就不再独立于自身之外，因为他们发现生活处处有数学，时时处处可以学数学，数学原来就在身边，学习数学真有意思。

正如数学教育家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到实践中去。”因此，数学当寓于生活，让学生感觉数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。事实证明，只有这样，才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识。

第二篇：润物细无声——让语文教学与德育教育相融(二)

润物细无声——让语文教学与德育教育相融

平海中学谢俊丁

摘 要：语文学科具有工具性和人文性，这意味着语文不仅要培养学生的智育，而且肩负提高学生德育、美育等的重任。《语文教学大纲》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。本文结合语文教材谈谈中学语文中的德育教育。

关键词：初中语文德育教育情感体验

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，语文学科不同于其他学科的最大特点就是具有人文性，也就是古人所说的“文以载道”，“文道统一”。所以必须根据语文学科的特点，在教学过程中贯穿德育教育。

初中语文教材蕴涵着极其丰富的德育内容，选文不仅体现语文工具性，更凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华，比如爱国主义、集体主义等崇高情感，勤劳简朴、诚实守信等传统美德，刚强勇毅、不屈不挠等优良品质，教师要善于因文释道，使学生能从这些课文中接受熏陶，提高修养。

那么，究竟怎样才能实现“文”与“道”的最佳结合呢？我认为，二者不能偏颇，在遵循有关教育规律和教学原则是前提下，把思想教育寓于语文教育之中，力求做到润物细无声，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。

一、备教材，努力挖掘教材的德育内涵。

语文教材涵盖的内容广泛，其中有优美又富韵味的诗歌、有趣且含哲理的童话、发人深省的寓言、题材丰富的散文，令人荡气回肠的经典小说。它们都从不同的视角反映了真善美，这些课文本身就是对学生进行心理健康教育的好教材。如在初中语文的第一篇《在山的那边》的学习中，就可以把重点放在对诗所包含的哲理上，告诉学生要树立理想，并且使之意识到实现理想是要历尽千辛万苦的。在学习童话《皇帝的新装》时，要让学生知道我们应该保持天真浪漫的童心，要敢于说真话。学习《登上地球之颠》这篇课文时，斯科特探险队的队员们在关键的时刻为了保护同伴，勇于献出自己的生命的故事，正是教师向学生进行集体主义精神、和自我牺牲精神教育的好时机。文学作品中的人物形象也有很好的品德示范作用：都德的《最后一课》中，韩麦尔先生就是一个爱国主义好榜样；《音乐巨人贝多芬》能激发学生追求自己的理想，与苦难和困难作不屈不挠的斗争。还有像《谈骨气》这样的议论文，只要把文章分析透了，学生就明白了其中的意义，德育教育就渗透在里面了。还有一些说明文，如《中国石拱桥》，学习时教师可以问问，中国石拱桥历史如此悠久，结构如此坚固，这说明了什么？自然就激起了学生的民族自豪感。总之，中学语文教材中可作为德育教育素材的内容比比皆是，老师备课时要多角度思考，在备教材的同时要备德育目标，努力让每一篇课文都能对学生的心灵进行一次洗礼。

二、备学生，根据学生的思想实际，做到有的放矢、因势利导。

要做到因材施教，就必须了解学生，只有贴近学生生活、思想实际，根据学生的身心发展规律开展，德育才能收到实效。那么，教师在备课的时候，可以针对学生具体的心理状态，灵活的运用课文来进行情感渗透，这要比单纯的思想教育的效果要好得多。

比如，初中学生随着年龄的增长，常常是幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了一点委屈，往往是忧郁的感伤就笼罩了他们的心头，生活也随之失去了意义、光彩。1

因此，可以利用综合性学习《成长的烦恼》引导他们说出自己的烦恼，互为彼此解决烦恼。

再比如，针对少数学生自卑心理强，对学习厌倦的心态，我结合台湾作家席慕容写的《贝壳》，让学生在阅读课文的基础上深刻理解“是不是也应该用我的能力来把我所有所做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？”以及“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”这两句话的含义，让学生懂得人在有限的时间里应坚持不懈，尽自己的努力把事情做好，树立“没有最好，但求更好”的信念。

三、通过多种教学手段，营造氛围，激发学生情感体验。

1．精心设计导语，创设心理体验情境。

精妙的导语设计，不但能激起学生阅读的兴趣和求知的欲望，起到开拓视野、温故知新的作用，而且能对学生的思想品德起到潜移默化的熏陶感染作用。

如学习《羚羊木雕》时，我这样导入：“刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的《羚羊木雕》将告诉我们对待家人、朋友之间的争执。”同学们热情高涨，认真学习，并希望自己也能徜徉于亲情、友情的温暖怀抱之中。

2.巧用作者简介进行德育教育，树立行为的榜样。

“见贤思齐焉”，名人是人生的一面镜子，是学生学习的榜样。榜样的力量是无穷的，他们是引领学生驶向理想彼岸的灯塔。初中语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。因此，每次上新课之前，教师应该抓住“作者简介”这一环节，把德育教育巧妙地溶于作者简介之中。

如在《桃花源记》的教学中，我们可以介绍作者陶渊明不为五斗米折腰的故事，以了解陶渊明的洁身自好，不愿屈身逢迎的志趣，从而受其熏陶。又如在上《背影》一课时，可以介绍朱自清先生参加拒绝接受美国救济粮的运动的故事，感悟作者在艰难环境中的傲骨和深深的爱国情怀。

3.有感情的朗读，引导学生与作者的情感产生共鸣。

朗读能以声传情，营造氛围，激发学生产生共鸣、体验情感。朗读不仅是学生听说读写诸能力中重要的一个环节，也是德育渗透的一个重要途径，全国中学语文特级教师于漪在她的回忆性文章《往事依依》中，就深情地回忆了初中读书时听国文老师入情入理地朗诵而激起课外阅读的浓厚兴趣的往事。于漪老师就是在两位老师的熏陶感染下，从此热爱文学，在教学的岗位上辛勤耕耘，取得了很大的成就。可见，我们在指导学生朗读课文时，若能启发学生有感情地去朗读，用心去体味，定会激起学生感情的浪花，更好地陶冶学生的思想情操。

如学习《羚羊木雕》时，欢乐、轻松地朗读同学、朋友间的趣事，低沉、舒缓地朗读“要回木雕”时的心理活动，表达出愧疚的心情，会使学生的情感自然地与作者的情感融为一体，从而珍惜朋友之间的友谊，培养家人相互尊重、理解的美好品质。再如有节奏有感情地朗读刘禹锡的《陋室铭》和陶渊明的《五柳先生传》，更能体会古代名士的安贫乐道的精神。又如学习《闻一多先生的说和做》一课时，将先生演讲”中的“你们站出来”这一句话，用最“慷慨淋漓”的语气读出来，会使学生深深地体会到闻一多先生的大无畏革命精神，从而使学生受到熏陶。

4.应用迁移，从所学课文中得出启示。

在课文内容的基础上延伸拓展，而且要求学生联系自己的实际情况，去反思。如学习《陈太丘与友期》后，激发学生思考：对你有何启示？学生从不同角度回答：学习陈元方的懂事明理；学习友人的知错能改；懂得待人要有礼貌；懂得做事要讲诚信„„并

让学生结合自己的生活实际，写一篇日记。学习了莫顿·亨特的《走一步，再走一步》后,引导学生思考：生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?通过对这些问题的讨论，让学生知道如何战胜困难的人生经验——无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

二、从写作中塑造心灵。

作文教学是中学语文教学中一个重要的环节，写作能力是学生综合能力的体现，要提高学生的写作能力，关键是培养学生感受生活和发现生活的能力。教师如能在学生感受生活和发现生活的过程中，适当地点拨、渗透德育教育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。

1.在命题审题中，确定德育导向。

作文的命题对学生对写作思路起着重要的导向作用，教师在备作文教学时能明确作文与生活悉悉相通的德育点，并将其作为激发学生写作的动因，能起到作文与做人的双重训练效果。教师应重视命题的设计，引导学生确立积极健康的写作思路，启发他们寻找生活中的真善美，帮助他们形成正确的人生观。

初中生作文命题的内容和范围可以从以下几个方面考虑。

（1）、结合学生的生活实际命题，如《温暖》、《责任》、《欣赏》等。

（2）、结合学校活动、共青团会活动命题，例如结合学雷锋活动命题：《雷锋精神之我见》，结合体操比赛命题：《团结》等。

（3）、结合重大节日、纪念日命题，例如“国庆节”后命题：《昨天，今天，明天》，“五一”劳动节前后命题：《劳动》、《我长大了》等。

2.引导学生，用心观察生活，了解真善美。

学生的作文从生活中来。教师必须在学生写作文之前，引导学生为获取作文材料在生活中观察美的事物，从而激起学生赞美的思想感情。例如引导学生观察家乡的变化，家庭生活的变化，激发学生描写这些变化的愿望，来激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。又如组织学生观察各界人物的先进表现：医生热情为病人治病，服务人员良好的工作态度，爷爷奶奶的勤劳俭朴„„从而颂扬这些美好人物平凡优秀的事迹。通过观察，既能激发学生写作的兴趣，又能有效地提高作文能力，也能树立学生正确的思想认识，渗透思想教育。

在作文教学中，要引导学生去发现生活，教育他们用心去关注生活、感受生活、领悟生活，培养他们热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的高尚情操。通过写作，讴歌真善美，鞭挞假恶丑，对于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，都具有重大的意义。

四、利用课外阅读实施德育教育。

积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，给予引导。

比如让学生多读文学名著。学生阅读这些名著，可以形象地了解古今中外的社会生活和各色各样的人生，在这个过程中受到正义感、崇高品德的熏陶。在歌颂真善美，鞭挞假恶丑的文学境界中培养同情心、责任感，培养优良品德。也可以多浏览报刊杂志，了解时事政治，了解社会热点问题，可以养成关心国家，关心社会的良好习惯。课外阅读中还涉及到很多名人轶事，这也是对学生心理疏导的材料。学生阅读名人传记无疑会受到熏陶、感染，受到很大的启发、激励，从而引发学生向名人学习，像名人那样树立崇高理想并为之奋斗不息，像名人那样刻苦学习，修身养性，追求高雅的人生境界。

总之，教师要善于找切入点，及时渗透德育因素，培养学生良好的道德品质，使学生在掌握知识，提高能力的同时，完善自我的人格，真正成为新世纪的一代新人。

【参考文献】：

[1]中华人民共和国教育部《语文教学大纲》，人民教育出版社出版社，2000

[2]郑宇醒：《教材分析与教案编写》，宁波出版社，2002

[3]阎立钦：《语文教学引论》，高等教育出版社，1996

第三篇：让数学融进学生们的生活

让数学融进学生们的生活

长春市希望学校小学部

王丽丽

“教学要源于现实，扎根于现实”，这是荷兰教育家弗登塔乐提出的“数学现实”的教学原则。新的数学课程标准明确要求，“使学生感受数学与现实生活的密切联系”，这是小学数学教学的指导思想的重要原则，通过生活问题数学化，让学生深深体会到生活离不开数学，数学是求解生活问题的钥匙，从而加强学生学习数学的目的性，增强了学习数学的趣味性。

教学中要善于引导学生发现生活的数学，深切感受数学与生活的密切联系。教材中例、习题的背景一般较为平淡，缺乏浓厚的生活气息，特别是在计算教学中特别明显，如果对其大胆创新，赋予学生密切相关的生活情景，不仅可以激发学生的参与热情，活跃学生的思维，而且可以更好地帮助学生理解、掌握知识。例如北师大版数学第十册第六单元百分数认识一课，教材中安排了“派谁去罚点球”以及“哪个品种的发芽情况最好”两个主题情境，由于有些学生平时对足球接触甚少，考虑到原教材例1中的素材“罚点球”这一概念可能学生理解起来有一定难度，所以我并没有把足球这个一素材当成重点，而是选择把生豆芽作为例题拿出来。正好放假有三天的时间，我让学生在家里生豆芽，进行观察。然后布置前置性作业，让学生把自己的观察记下来，上课的时候再根据此实验提出数学问题，导入自然，学生也感兴趣。不禁体现出数学源于生活，也用于生活。教学有法，教无定法。根据本课的编写意图和知识特点，我积极引导学生从熟悉的生活情境中探索百分数，体会数学就在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。

在以学生为主体，教师为主导的新课标理念下，努力营造平等、民主、和谐的师生关系，把主动权交给学生，放手让学生观察、思考，通过积极探索和合作交流，加深对所学知识的理解与运用。使学生主动、积极地学习，真正体现了学生的主体地位。并通过多元的训练来丰富学生对百分数的认识。让学生认识百分数的意义并且会正确读写百分数

数学同其他科学知识一样，是在人类实践中发展起来的，它既有抽象性和复杂性，但时又是那样的生动具体，富有解决现实问题的魅力。例如：树上栓着一只狼，狼的脚下长着又肥又嫩的草，一只小羊想吃到那些草，可又怕被狼吃掉，它有什么办法呢？同学们开动脑筋，认为羊应引诱沿一个方向跑，绳子就会缠绕在树上，当栓它的绳子越来越短时，小羊就可以吃到那片又肥又嫩的草了，这其实用了圆心和半径的知识，学生学起来越味横生。

数学必须融于学生的生活，变枯燥为丰富，变乏味为有趣，让学生在浓厚中感情数学、运用数学进行再创造，潜能得到充分的发展。

第四篇：数学教学案例1《让数学融于生活》范文

让数学融于生活

“自行车里的数学”教学设计与反思

教材分析：

综合应用《自行车里的数学》是小学数学六年级下下册中在第三单元“比例”之后安排的。旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系，经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的解决问题的基本过程，获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。

《自行车里的数学》主要研究两个问题：普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车的能变化出多少种速度。

教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书第66至67页“自行车里的数学”

三维目标：

1.知识与技能：理解并掌握自行车“蹬一圈走多远”的计算方法，探索变速自行车的速度与其内在结构的关系。

2.过程与方法：引领学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：在自主探究、合作交流的学习过程中获得良好的情感体验，增强学生学好数学、用好数学的意识。

教学重难点：

1、普通自行车的速度与其内在结构关系的数学模型；

2、变速自行车的能变化出多少种速度。

设计理念：学习知识应是一种主动构建的过程，本节课以通过解决生活中常见的与自行车有关的问题，使学生进一步了解数学与生活的广泛联系。经历“提出问题——分析问题——建立数学模型——求解——解释与应用”的解决问题的基本过程，使学生获得解决实际问题的思想方法，加深对所学知识的理解。教学准备：自行车实物 教学过程： 一.情景导入

师：咱们班的同学有多少人会骑自行车啊？（全部学生举手，这在我的意料之中，我们是农村小学，学生会骑自行车的自然就多。自然而然地就与生活联系在一起。）

师：你们知道自行车里也含有数学问题吗？老师准备了一辆自行车，谁能从中找出我们学过的知识？（三角形的知识、圆的知识等）

师：其实自行车里还蕴含着更为丰富的数学知识，今天我们就一起探究自行车里的数学。（板书课题）

二.研究普通自行车的速度与内在结构的关系

师：大家知道自己的自行车蹬一圈能走多远吗？怎样解决这个问题呢？ 生：可以直接测量。

师：课前我请几位同学对同一辆自行车蹬一圈所行的路程进行了独立测量，请他们来汇报一下测量结果。

生甲：我蹬一圈行了6.6米。生乙：我行了5.8米。生丙：我行了8.2米。生丁：我只行了5.5米。„„

师：这些同学的测量结果差距很大，说明测量这种方法不太准确，误差很大。有没有准确一些的方法呢？

生：计算。师：怎么算？

生：看看蹬一圈，车轮转几圈，再用车轮转的圈数乘车轮的周长。师:蹬一圈是谁转动了一圈？车轮转动的圈数实际是谁的圈数？ 生分组操作，师注意引导，讨论交流后汇报。

（1）蹬一圈是指脚踏处的齿轮转一圈（前齿轮转的圈数）

（2）车轮转动的圈数实际是后齿轮转动的圈数（后齿轮和后车轮是同心圆）师：照这样分析，解决问题的关键是什么？ 生:前齿轮转一圈，后齿轮转几圈.师：怎样才能知道前齿轮转一圈时后齿轮转的圈数呢？ 生：数一数。师:我们就来数一数。

通过实践，学生发现数的圈数也不够准确。

师：有没有更准确的方法呢？大家注意观察，这两个齿轮通过链条连接在一起。前齿轮转动一个齿，链条怎么动？后齿轮怎么动？（师慢慢转动前齿轮，生观察、讨论。）[密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、推理等活动，通过群体讨论获得基本的数学知识和技能。] 生：前齿轮转动一个齿，链条移动一小节，带动后齿轮也跟一定转动一个齿。师：同学们观察得很仔细。如果前齿轮转动2个齿，后齿轮怎么动？如果前齿轮转动5个齿呢？10个齿呢？同学们有没有发现什么规律？ 生1：前后齿轮转动的齿数始终一样。

生2：我知道两个互相咬合的齿轮，（联系到钟表，齿轮传动）它们的齿数和转的圈数成反比例关系。自行车的前后齿轮通过链条连接在一起，也相当于两个咬合的齿轮。所以，前齿轮的齿数乘圈数等于后齿轮的齿数乘圈数。师：这位同学说的很好。根据“前齿轮的齿数×它的圈数＝后齿轮的齿数×圈数”，前齿轮转一圈时，后齿轮转的圈数怎样用算式表示？

生说师板书：前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数 归纳解题思路建立数学模型：

自行车蹬一圈走的距离=前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数×车轮的周长 分组搜集数据，代入数学模型，求出答案。汇报交流。

[这个问题让学生以小组为单位，讨论、研究解决问题的方案，使学生充分经历“分析问题—建立数学模型—求解”的解决问题的基本过程。教师要注意班上同学的不同思路，通过适当的引导，帮助学生建立相应的数学模型。而在数学教学中，引导学生积极思考，主动与同伴合作，积极与他人交流，也可提高学生运用数学知识解决实际问题的信心。] 三.巩固练习

前齿轮齿数：40，后齿轮齿数：16，车轮直径：70厘米。⑴蹬一圈走多远？ ⑵小英家离学校680米，她骑车上学大约要蹬多少圈？

四.研究变速自行车的问题

师：通过我们刚才的观察、研究，我们了解了自行车蹬一圈所走的路程=自行车车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数）。车轮大小不变时，前后齿轮的齿数的比值越大，蹬一圈自行车走距离就越远，速度也就越快。为了适应各种需要，人们还发明了变速自行车。

1.多媒体课件出示变速自行车的主要结构图：有2个前齿轮，6个后齿轮。（回忆我们在二年级学过的上衣和裤子的搭配，其实是排列组合中的乘法原理知识）

分组探究（1）能变化出多少种速度？

（2）蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？ 学生讨论交流，完成书本第65面的表格，并汇报情况。师巡视并指导有困难的小组

2.汇报第一个问题：12种方案。

3.汇报第二个问题：蹬相同的圈数，前后齿轮的齿数的比值越大，自行车走的越远。[这是生活中常见问题，通过解决这类问题，可培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。在教学过程中，教师充分利用学生身边的生活现象引入数学知识，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的欲望。]

五.思维拓展

一位自行车运动员在比赛时要经过各种路段，你觉得上坡时应怎样搭配前后齿轮？ [这样不仅可以使学生了解数学与生活的广泛联系，还可以培养学生从不同的角度发现实际问题中所包含的数学信息的能力。]

六、归纳总结：

通过今天的学习，我们发现了自行车里运用到我们学过的哪些数学知识？（圆的周长、排列组合、比例等）你明白了什么道理？

[使学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具，从而增进对数学知识的理解和学好数学的信心，达到用数学知识服务于生活的目的。]

教学反思：在本节课的设计中，我重视学生已有的生活经验，以学生的动手操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学习，让学生主动参与到“提出问题——实验——寻找解决方案——再次提出问题——实验——建立数学模型——利用模型解决问题”的过程中，从而感受数学知识的实用价值。具体体现在： 1.知识容量大，教学过程清晰。先以回忆与自行车有关的知识为切入点，从学生已有的知识储备和生活经验出发，为学习自行车里的数学做好铺垫。然后通过质疑引入例题组织教学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次由浅及深地全程参与到“蹬一圈能走多远”、“前齿轮转一圈后齿轮转几圈”的问题讨论过程中。让学生在教师的引导下，通过仔细的观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，建立数学模型并收集数据计算出结果。最后通过一组同步练习巩固新知，通过一组开放题的练习拓展学生思维，进一步提高学生的思维能力。2.给学生充分的时间动手操作探究。在教学中重视学生的实际操作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激活知识储备。在例题学习中让学生自行车实际操作、探究和解决问题有机的结合起来，把学生放在了主体地位。

3.教学设计梯度明显，将知识点分为两个层次组织教学，指导学生由基础开始探究，理顺了探究知识的方法，遵循了由浅入深、扶放结合的原则。

个人感受：小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。让数学真正源于生活，寓于生活，并用于生活。

第五篇：爱与责任的相融

爱与责任的相互交融

实训开放中心宋和康

尊敬的各位老师、各位评委大家下午好！我是来自实训开放中心的宋和康，今天我演讲的题目是《爱与责任的相互交融》。

2011年11月25日下午，在学校领导班子的组织下，我们在南区技师分校阶梯教室举行了一次“向陈霞、姜文、江忠红三位老师学习” 的主题会议，并观看了这三位最美老师感人事迹的报告视频。在学习中我们了解到，三位老师都比较年轻，但是他们的善举，赢得了社会各界的一致赞誉，他们的事迹值得我们每一位老师去反思和学习。是他们，使我对“爱与责任”有了更进一步的认识和体会。他们的事迹震撼了整个教育界，他们的事迹鼓舞着大家，也激励了大家，我们要像他们那样，怀着对工作的爱，对学生的爱，热爱教育事业、忠诚教育事业、献身教育事业。三位老师在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，是我们学习的楷模。下面谈谈自己学习三位“最美教师”的心得体会以及在教育教学工作中的一些反思。

都说教书育人，要大爱无私。俄国著名作家、思想家托尔斯泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师，如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。”作为一名职业学校教师，对待任何一位学生都是一个字：“爱”。

那一次，是爱和责任让我在一位外地学生因家庭贫困交不起保险费时，从自己的口袋里默默地为该生投了一份保险；

那一次，是爱和责任让我在学生得了急性阑尾炎时，第一时间把他送往中医院并先垫付所需的医药费；

那一次，是爱和责任让我亲自跑到江西去把一位学生从非法传销组织的火海里救回来；

今天，是爱和责任让我成为学生真正的朋友„„

一直以来，是爱和责任让我在教育教学过程中能够虚心当好一名“学生”，在和学生朝夕相处、摸爬滚打中，在与学生“零距离”接触面对面交流中，真切地摸到了学生的脉搏，贴近了学生的心窝，从而增进了对学生的深厚感情，并扎扎实实地干出了经得起学生、家长、社会检验的实绩。虽然有点累，也有点疲惫，但每当接到学生们电话和短信亲切的问候、听到家长们的笑声及企业领导们对我们教育硕果的称赞时，我很是欣慰！

都说学生是极具模仿力的一个群体，俄国著名作家、哲学家车尔尼雪夫斯基说过：“要把学生造就成什么人，自己就应当是什么人。”作为职业教育工作者，总是希望我们的学生将来能成为积极向上、勇于创新、不怕困难的人，对人要以诚相待，做事要尽心尽责，并有一定的心理承受能力。因此，我努力地使自己成为一个对学生关爱无私，对工作具有强烈的事业心和责任感的人。

回顾从事职业教育五年多来，在这段时间里，有苦也有乐。从起初环境、人缘、业务的陌生到现在的熟知，这些都离不开各位领导的关心和同事们的热心帮助，以及学生们的反馈和自己的不懈努力。这些年来，没有轰动的大事，也没有令人忽然亮眼的事迹，但平凡的生活给予我更多的思考和进取，我将会一如既往地用我的爱和责任去教育和呵护每一个莘莘学子！

各位领导，各位老师，今天我们唱响的主题是“争做最美教师”，我也深知自己离“最美教师”还有很长的距离，但我深信未来是光明而美丽的，就让我们去爱它吧，向它突进、为它激情工作；去迎接它吧，尽可能地使它变成为现实……

谢谢大家！