借助实践教学平台锤炼学生能力与品质

第一篇：借助实践教学平台锤炼学生能力与品质

摘 要 实践教学是培养应用型人才不可缺少的重要教学环节，实践教学课堂同样是重要的育人阵地，充分发挥其作用，在传授知识和开展技能培训的同时，刻意培养学生的行为习惯，历练意志品质，对他们的学习、工作、生活，乃至对他们的成长、成才和未来发展将产生积极的影响。

关键词 实践 实验 实训 历练 品质

0 引言

学校是学生健康成长的苗圃和摇篮，环境的感染和熏陶对学生的影响是深远的。高校环境和底蕴，无不给学生留下深深的烙印，终身铭记。在学校的诸多因素中，实验、实训等实践课堂同样可以对学生产生多方面的影响，有的是理论课堂所触及不到的。借助和利用实验、实训等实践教学平台，可以在多个方面对学生进行塑造、干预和引导。

通过实践培养学生的操作技能

大学生应该发展并应当具备多方面的能力，需要学、练结合。在学生具备了必要的基础理论知识之后，必须加强实验、实训，锻炼学生的动手能力，这是培养应用型人才的必然要求。实践教学，学生看到的是实物，感受的是真切，或可操作，或可拆装，或可调试，或可判别；仪器仪表指针偏摆、电机转动、炉温升高、糙面变平、坯料形变、尺寸侧量等等，一招一式无不需要手脑并用，无不需要熟能生巧，实验室、实训室、车间才是真正的锻炼技能的地方，再好的语言表达、再逼真的多媒体课件都代替不了真实的环境。大学生要成为未来社会的栋梁，仅有理论是不够的，既要懂原理，又要会干，学校里的先期实践训练对以后从事实际工作是必要的。

学生应当重视操作技能的锻炼和提高，每次实验实训应当用心、用力，绝不能走过场，也不能敷衍应付。通过实践训练成为能工巧匠更好，至少成为熟练操手。这是当今企业的需要，也是时代和社会的期望。通过实践培养学生的思维能力

实验、实训课堂可以为学生的思维拓展创造机会，不仅仅可以为学生验证已有结果，更重要的是为学生的构思、设想、悬念等，增加验证空间和调整机会。通过实验、实训，坚定了可行与不可行判断的标准和依据，实验结果或实验场景更能激发学生的创造欲望，使思维广度、深度扩展，久而久之，学生的思维能力，特别是创造性思维能力，将会得到极大的提高。实践课堂和平台至少给了学生开启思考的空间，运用并发挥好这个空间，真正实现脚踏实地仰望星空。通过实践增强学生的综合素质

实验过程，实验现象，实验结果，需要学生积极参与进来，严格操作规程，精心操作，认真观察，精确记录，仔细分析，这一过程无疑对学生的推理、判断、抽象、归纳、分析等综合能力进行培养和训练，每个实验会依据不同的原理，使用不一样的仪器设备，操作方法、注意事项、结果现象差别也很大，精心做好每个实验，自然会使学生的综合能力得以提高。这样，学生以后面对新的环境，遇到新的事物等，应对问题的思路会开阔，应对的技巧就容易产生。教师要刻意在日常实验教学中，锻炼并培养学生的综合素质和能力，一点一滴从小事做起。通过实践培养学生的合作意识

实践过程往往要通过分组结合，合作完成一项实验、实训任务。这种分组往往是即时的、短暂的，要求分工合作、友善沟通、默契高效，需要组织能力、沟通能力、指挥能力、统筹能力、合作意愿。实验、实训中的分工，没有高低优劣和重不重要之分，都是完整实践任务的需要。未来工作中需要的能力，能够在实验、实训过程中得到锻炼培养。在相对开放和放松的环境中，即使不善于交流和沟通的学生，也可以脱离拘束和腼腆的个性状态，产生语言上的交流、动作上的配合，临时形成指挥与被指挥、服务与服从的角色，经历争辩、分歧与认同的过程等。未来工作中必然面对的现实问题，能够在实验、实训环境中提前感受和面对，使学生树立合作的意识，经历合作的过程，感受合作后成功的快乐，积累合作过程中处理意见不一致问题的经验，为日后工作、生活中的真正愉快合作奠定基础。

通过实践培养学生的行为习惯

实验需要严谨的态度，严格的规程，严密的推理。实验中需要精心的设计，认真的调试，仔细的观察，合理的归纳，科学的分析。每个实验，必须做到和做好这些要求，一定时间之后，将会使学生养成良好的习惯，这些习惯对工作、学习、生活无疑是有益的。这些要求，需要老师在组织指导学生预习实验、完成实验操作和撰写实验报告中，每个环节都有质量标准和约束措施，不符合要求的引导整改或重做。对待马虎和错误的实验方法、实验操作、实验结果，要限期改正，直到满意为止。培养实验习惯，有时比完成一个具体实验还要重要。

通过实践磨练学生的意志品质

社会快速发展，竞争日趋激烈，为了使学生在不断成长的基础上，努力扩展成长的空间，着力提升自己，就需要有坚强的意志品质，坚忍不拔的毅力，不达目的誓不罢休的追求。要求学生实验、实训中要不怕脏、不怕累，要有耐性，要有韧劲。比如，进行机械加工时站立时间长、性能测试时等待时间长、热处理环境下温度高、机械拆装油污严重、砂石筛分粉尘多、工程测量风吹日晒雨淋、金相制样单调、机械测绘要求专注精心等。在改善实验、实训条件的同时，准生产环境和条件，可以起到很好的作用。指导教师要充分利用这一时机，对学生的性格进行塑造，磨练其意志，以便适应艰苦的环境、困难的条件、多变的因素，始终保持积极、乐观、奋进的心态。

创新或设计性实验，要经历失败的考验。尤其是对刚刚开始做实验的学生，手生、不熟练、时间不多等。这种情况下，就要鼓励学生，不管成功也好，失败也罢，只要从中能学到东西，有收获就大胆走下去，把顾虑和得失看得淡一些。明确积少成多、集腋成裘的道理，尊崇失败是成功之母的古训。

浮躁和缺乏意志力一定程度上影响学生的成长和发展，实验中刻意稳定学生情绪，将实验内容和要求由易到难、实验持续时间由短到长、由趣味性实验开始，逐步向综合研究性实验转化，有一个过渡和适应过程，让学生感觉不是高不可攀，久之，学生的浮躁状况会得到改善，意志力定会不断加强。7 通过实践培养学生的科学精神

科学发展观是时代的主旋律，科学精神是永恒追求。社会进步、经济发展离不开科学。要学习科学、尊重科学和运用科学，无论学习、生活或工作中，都要严谨求实。实验、实训中，要求认真观察、仔细调试、精心操作、准确记录、科学分析、客观评价，自始至终来不得半点马虎。对实验结果和现象，要实事求是地处理，不得随意修改数据，反对实验中的抄袭、凑结果、编数据等不符合科学精神的做法。在实验方法合理、运用原理正确的前提下，不惧怕失败，也不强求和他人有一致的结果。通过实验，让学生切身体会细节决定成败、失之毫厘谬以千里的道理。通过实验，培养学生讲真话、做实事、诚实守信的品质，蔑视“皇帝新装”中的大臣、看客式的敷衍趋势人物，褒扬敢讲真话、说实情的纯真孩童。做实验绝对不能人云亦云，要有建立在独立思考基础之上自己的看法、主见；做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神，质疑而不盲从。实训中，要善于从老师或师傅的操作示范中掌握要领，要善于琢磨和创新，做到师古而不盲从。

通过实践增强学生的节约意识

勤俭节约是中华民族的优良传统，即便到了高度发达的社会或阶段，仍然需要节约，这种意识应当根深蒂固。实验中不可避免存在消耗问题，在这一方面，指导教师要做好节约用水、用药、用电和节约耗材的教育引导工作，节约也包括爱惜或合理使用易损易耗实验品。做到可以重复利用的不急于更换，能够修复再用的绝不扔掉，不能再用的或回收或合理销毁。要形成登记制度，实验仪器仪表、实验用品、实训工具、测量器具等，借还和使用，都安规章制度执行，这既是管理的需要，也是培养学生节约意识、规范意识的需要。

通过实践让学生树立安全责任意识

安全文明生产是现代企业的基本生产理念，树立安全责任意识是现在企业员工基本的素质要求。为了培养适应未来需要的高素质企业技术人员，实验、实践过程必须对学生灌输安全责任意识，树立安全第一理念。要对家庭负责，要对企业公司负责，要对社会负责，增强安全意识责无旁贷，实验、实践中做到明确并严格遵守操作规程，安全用电、用气、用液，切实保证人身和设备安全，保持实验、实践工作整洁卫生等，这种意识一旦培养形成，学生受益终身。

结语

实验、实训等实践活动，不仅仅是教学的一个环节，也是培养学生各方面意志品质不可缺少的必修课。在这个实践平台或环境里，有很多可做且必须要做好的事情，学校要高度重视，老师要精心组织实施，学生要切实亲历亲为，这对于锤炼学生优良的品质，塑造完善的人格，至关重要。

第二篇：借助BLACKBOARD平台,建立学生电子档案

本文是广东商学院国家级人才培养实验区教学研究项目《借助blackboard平台，实施电子档案式教学》的研究成果。

摘要：blackboard平台作为一个典型的网络教学平台，其调查统计功能能反映每一位用户的访问信息和结果，可以而缓解了大班教学和因材施教的两难困境。

关键词：blackboard平台；电子档案；因材施教；人才培养实验区

作者简介：李碧花，女，副教授，现任职于广东商学院经济学院。

[中图分类号]：g632.4[文献标识码]：a

[文章编号]：1002-2139(2011)-23-0079-02

在教学课时有限的硬约束下，“大班化”必然增大师生之间交流和了解的困难，要想实现因材施教，针对学生的个性和掌握程度实行个性化教学的难度加大。但是，基于人才培养的长周期特征，要想通过短期内大量增加教师数量的途径可行性低，因此，讨论师资数量相对固定条件下，如何以较低成本提高教学质量，实现因材施教有现实意义。

一、网络教学平台的优点

对绝大多数的高校而言，教学信息化是个耳熟能详的字眼，其基本意思就是在教学过程中引入信息技术进行辅助教学。一般地，各高校通过网络教学平台来支撑这个信息化过程，国内有许多这类软件，其中blackboard平台（下文简称bb平台）是比较就是比较典型的一个网络教学平台。

bb平台作为目前使用人数最多的一个虚拟的网络教学平台，不仅给学生提供了学习环境，也使教师远程教学、随时教学、个性教学。由于bb平台的开放性和跟踪功能，为每个学生建立课程电子档案不仅技术上可行（有效解决了课时受限、距离较远、师生比例较低多重约束下师生的有效沟通问题），而且经济成本也不会有明显上升，完全符合资源配置的“帕累托”改进。

关于网络教学平台，特别是bb平台对于教学的支撑作用，有文献1提到其对教学的贡献有：1.打破了传统教学的时空限制这是blackboard，优化了课程资源的配置、3.使得师生可以进行互动式教学、能够跟踪检查教学质量。辅助课堂教学、加强网络教学的网络教学平台；也有文献提到bb平台“在完善教学的功能外，能给师生提供互动、交流的网络空间，强大的易用性和丰富的功能模块，使教师可以有效地管理课程、制作内容、创建和布置作业和加强协作，使学生可以轻松学习、快乐交流。”2

二、bb平台的部分功能和电子档案的设计

bb平台对课程的内容组织采取文件夹和子文件的树形模式，层次清晰明了，方便教师进行课程内容的设置、分类、上传及修改3。同时，该平台的调查统计功能（主要包括测试管理、调查管理、课程统计等模块）不仅能够反映每一位登录平台的用户访问的时间、访问的内容等信息，还可以自动反馈学生的练习结果，真正实现及时动态的在线辅助教学作用。

很显然，bb平台的总体特征是开放性，即在提供基本的可执行工具模块后，具体课程内容及显示模块都可以由课程负责人自我组织。简言之，由于功能具有开放性，教师几乎可以在bb平台上完成所有与课程相关的工作，因此，教师完全可以通过这一平台，使用批处理文件为每位学生建立课程电子4档案。因此，通过学生个人的课程电子档案，老师可以跟踪单个学生的访问记录、了解每个学生的学习进度、解答具有个性和共性的问题，从而缓解了目前既要大班教学，又要尊重学生个性、因材施教的两难局面。

设计学生的课程电子档案，一方面要记录单个学生的访问频率、时间和时长，以及不同内容的总体访问频率等情况，另一方面也要了解学生的掌握程度、促进学生学习水平的提高，还要及时进行反馈和沟通。因此，电子档案的设计应该能体现以上要求。

一般地，课程电子档案应该包括以下模块：1.基本访问信息记录模块：主要包括每个学生对课程的访问次数、访问时间以及时长、访问内容等；2.学习效果信息记录模块：主要包括预习部分的检测分数、网上作业分数、在线测试结果、综合测试结果等内容。一般地，以上内容采用选择题的形式，因此在学生完成相应的工作后，该记录模块即时反馈学习效果，客观上能促进学生的学习热情。3.互动学习信息记录模块。因为这一模块记录的是师生之间的互动，因此这一模块的信息记录不能完全依赖电子技术完成。除了参与互动学习的次数等客观指标，这一模块包括学生助教（如准备相关材料、解答疑问、学习体会等）、学生提问等环节，授课教师必须及时评价学生助教的效果、解答学生的提问，并针对以上互动环节进行评分。电脑将对访问次数、教师评分等指标，按照不同的权重计算本模块的得分。

三、推拉结合、激发学生积极完成电子档案中的学习任务

要有效发挥电子档案的跟踪和反馈功能，学生必须积极完成电子档案中要求的学习任务，要达到这个基本前提，可以考虑推拉结合的方式。因此要有一定的规则对学生进行硬约束。

推，就是教师采取一定的方式，强制推动学生参与。具体地，可以明确规定将电子档案记录的成绩作为课程平时成绩的主要依据。鉴于“大班教学”作业批阅工作量大、考勤困难等特征，可以将每个学生的访问次数、测试分数和互动学习质量等进行加权加总，作为平时成绩。事实表明，由于平时成绩在课程总评中能占一定的比例，绝大多数的学生能遵照规定，完成老师布置的学习任务。通过推动学生电子档案中学习任务的方式，学生能增加对课程学习内容的熟悉感，因而熟能生巧，学生的学习效果会有显著提高。

拉，是指通过激发学生的成就感和责任感，在课程学习的过程中找到快乐，拉动学生主动完成学习任务。因为单纯依赖强制措施，很可能使得学生对课程产生抵抗心理，学生完全可能采取“作弊”的方法，如请人登录完成、长时间打开页面，或者抄袭正确答案以获取高分等。为解决这个问题，关键还是在激发学习对要求任务的喜爱，所以必须完善课程内容，提高任务的“含金量”。提高学习任务的“含金量”，前提是学习任务必须有用、有吸引力、有挑战性。因此，bb平台的教学辅助内容可以从以下方面去建设：一是考虑最基本的“有用功能”，通过提供与考试考点密切结合的习题吸引学生，如提供历年该课程的考试题目、提供部分学校特别是名校的研究生入学考试题目。二是考虑“诱导功能”，通过提供与课程理论知识高度相关的现实材料诱导学生。学生对纯粹的理论课程兴趣较小，但是一旦感觉到了理论的现实生命力，就能对课程产生浓厚的求知欲望，如介绍相关的经济数据如国家统计数据等，通过数据分析说明宏观经济的变化和原因等，三是考虑“挑战功能”，青年学生有较强烈的征服欲望和成功欲望，如果在课程学习的过程中交给学生一些有挑战性的任务，学生会积极响应。比如，在《西方经济学》（宏观部分）中，讲到货币政策时，各国央行的性质有较大差别，因此货币发行程序等也有差异，作为课外补充知识，要求学生对比分析就很有意义。

在既有规则要求，内容又完善且有吸引力的情况下，学生大多数能积极完成要求的工作，电子档案从而为授课教师掌握每个学生的学习情况提供了有力的保障。

四、分析电子档案信息，实施因材施教

学生积极使用课程资源后，电子档案能收集到大量的、明显带有个人特色的信息。对于已经收集到的信息，授课教师可以进行个性化分析，同时也可以进行整体分析。

从个性分析中，教师不仅可以了解学生的访问时间、时长等，还可以知道学生对课程的关注情况、学习兴趣变化、对知识点的掌握程度等。

针对这些个性分析的结果，老师可以单独地、远程完成教学过程。比如，在《西方经济学》（宏观部分）的教学中，笔者曾经发现：有学生不能正确理解mec的含义以及与投资曲线的关系，因此，就针性地建议学生换位思考，将投资看成是存钱，将mec换成存款利息率，就能很好mec是投资的收益率，从而能理解企业投资的利润最大化选择――边际收益率必须等于边际成本（借款利息）。另外，访问时间也显示出个别学生在线时间总是深夜，通过留言就可以提醒学生应该适时休息。

从整体分析中，可以得到学生集中访问度的分布，从而可以选择最佳在线答疑时间；另外，从整体出错率高的题目可以了解学生的知识欠缺，从而可以在课堂进行针对性讲解。通过高访问率可以发现学生关注的热点内容，因此，可以加强相关的内容建设。

五、电子档案中的不足及解决路径设想

在为课程《西方经济学》（宏观部分）教学过程中，笔者进行了为每个学生建立电子档案的尝试。由于当时bb平台还没有这一模块（后来新增了），所以，在使用中遇到包括技术和工作强度等多方面的问题。

首先，电子档案功能的综合性和智能性需要加强。由于反映内容的综合性，因此，电子档案必须是一个高于某个具体的课程内容的模块。电子档案要记录包括预习检测、平时练习、章节测试、综合测试等多个不同模块的反馈，如果只是平行于以上内容的模块，或者是在这些模块分散跟踪和记录，电子档案记录的信息就非常零散，也就使得工作量过大，记录的信息失去了可实用的基础，因此，教师应该可以通过修改部分参数的形式使得电子档案有很强的综合信息处理能力，老师可以选择查看单个指标或者多个指标的方式，极快得到自己需要的信息。由于当时bb平台还没有专门的电子档案功能，笔者是通过把所有需要进入档案记载的内容全部放在电子档案条目下处理的。

其次，大量的相关工作需要处理。仅仅是有问必答，有问早答这个要求，对于大班教学以及师生不同步在线而言，这几乎是不可能完成的任务。如果单纯依靠授课教师将远远超出了其承受的可能。对于这一问题，可以推荐的方法是：建立并公布固定在线答疑时间；同时建立助教小组，不同助教小组的同学轮流在论坛讨论主要疑问，并通过网络搜集可能的答案，提供建议性的答案参考。另外，由于助教小组的做法是把学生变成课程的主人，他们必须在讲课之前就基本了解要学习的内容。他们不仅要熟悉课程内容，还要准备预习检测的题目，提供参考答案，负责收集预习结果的反馈，有一定的难度和挑战性，将激发他们的学习兴趣。

参考文献：

【1】秦艳姣，基于blackboard的网络教学平台，《中国教育信息化》，2008年第16期。

【2】孙健、李悦、邵通，基于 blackboard平台进行高校网络教学建设的应用和思考，《电脑知识与技术》，2011年第7，期《电脑知识与技术》。

【3】同②。

第三篇：借助语文实践活动促进学生交际能力的发展的论文

【摘 要】 未来十年,社会最需要的人才应具有的十种能力之一即为交际能力。为了使语文学习在情趣中进行,我们安排了灵活多样的交际性语文活动:①基础知识活化型:既能培养表达能力,又可使枯燥的知识不再难学易忘;②快速反应型:重在培养学生听说思维的敏捷性;③自由发挥型:重在发掘不同的视角与观点,学生各言其志,展现自我;④情境编排型:设置一个特定的情境,以诱发学生有针对性的积极思维和语言表述;⑤创新思维型:要求发散思维,突破思维定势;⑥综合型:运用多种思维及语言技巧,全面促进交际能力。我们要遵照因材施教、循序渐进的规律不断探索创新,以改进教学,提高学生的交际能力,进而促进学生语言综合运用的能力。

【关键词】 实践活动交际能力教学理念情趣

据中国科学院预测:未来十年,社会最需要的人才应具有的十种能力之一即为交际能力。语言是交际的工具,只有经过听说过程,语言才能承载信息,最直接有效的达到交际的目的。“语文教学的根本目的是培养学生语言综合运用的能力”《语文课程标准解读》,而语言的交际能力是语言综合运用能力最主要的体现。所以努力提高学生的语言交际能力,理所当然也是语文素质教育的重要途径之一。

“交际能力是指一个人运用语言手段(口语、书面语)和非语言手段(体势语、面部表情等),来达到某一特定交际目的的能力,它包括理解与表达两方面”《语文教学经验与研究》。交际能力包括许多因素:语言知识、文体知识、文化知识、认知能力、情感因素等。交际能力也可理解为一个人对潜在语言知识和能力的运用。交际语言要考虑以下几方面:合乎语法,没有语病;简洁明了,不蔓不枝;语言连贯,搭配合理;操作性强,传情达意。

可见,交际能力是一个复杂的概念,它涉及语言、修辞、社会、文化、心理等诸多因素。为什么说语文的素质教育可以通过对语言的交际能力的培养来达到,原因就在于此。交际能力的最大特点就是涉及范围广。各种因素处于不同层次,相互作用,相互制约,形成一个极为复杂的知识和技能体系。

因此,转变教学思想和教学理念,选取适当的教学方法,培养学生语言的交际能力,是语文教师义不容辞的责任。为了使语文学习在情趣中进行,我们常针对实际,安排灵活多样的交际性语文活动,归类如下:

1基础知识活化型:既能培养表达能力,又可使枯燥的知识不再难学易忘

1.1语文诊所:让学生充当医生,给错误的语言现象(如错别字、病句、有语病的段落)“治病”。要求学生口头“讲病情,析病因,开药方”。

1.2猜谜语:学生把某些难记的字词编成谜语,互编互猜,活化了字词教学。如谜面为“一次美好的心意”,谜底为“懿”。谜面分别概括了字形(壹、次、心)、字音(意,即yi)、字义(美好的)。

1.3朗诵活动:为了有助于学生理解记忆,并领会作者情感、文字之美,我们对要求背诵的诗文进行声情并茂的诵读,形成了语感,古文也会朗朗上口。

1.4文言文故事口述:用口语讲出文言文故事,淡化了文言字词教学,培养了学生的感悟能力。学生也会更加亲近古文学,并进而加强了古文修养。

2快速反应型:重在培养学生听说思维的敏捷性

2.1“绕口令”比赛:把给定的短小精悍的绕口令材料听两遍,看参赛者谁能绕得快而连贯。

2.2成语接龙:用词头连词尾的方法接下去,续接成语最多的小组取胜。

2.3歌词摘录:放录音让学生听较生疏的歌曲,然后说出歌词,精确者取胜。

2.4知识竞赛:学生以小组为单位,口头抢答,小组积分。知识积累丰厚且反应迅速者得分。

3自由发挥型:重在发掘不同的视角与观点,学生各言其志,展现自我3.1讲述小百姓自己的故事:向同学们讲述切身经历的事情,加深了同学间的了解与友情。

3.2读书心得交流:把自己读书的经历、体验、感悟讲给同学听,提高了文学欣赏能力,开阔文学视野。

3.3新闻发布会:讲述电视新闻及生活见闻,并发表自己的看法,培养了对生活的敏锐观察力、辨别能力及叙议结合的表达能力。

4情境编排型:设置一个特定的情境,诱发学生有针对性的进行思维和表述

4.1看图编故事:仔细观察图画,发掘画面内涵,组织语言,力求讲得贴切生动。

4.2看影像配音:先让学生观看静音影像,观察画面,揣摩故事情节,编排人物语言,最后再配音表演。以培养学生的理解力、想象力及语言得体性。

4.3课文续编:学生拓宽思维,给课文故事编排一个合理而又有趣的续篇。学生进入课文情境的再创造,有利于加深对课文的理解,增强写作的兴趣。

5创新思维型:要求发散思维,突破思维定势

5.1脑筋急转弯:针对某一个问题说出让别人感到意外而又合理有趣的答案。比如:“什么东西只能用右手抓而左手抓不到?”……“左手”。

5.2打破常规求异:针对约定俗成的语言反其道而行之,讲出新意。如把“学海无涯苦作舟”改说成“学海无涯巧作舟”。5.3探究性研究:让学生将自己所学知识应用于解决实际问题。即给出一段或几段文字(或图片、表格)材料,要求学生从中发现提取自己感受最深的有效信息并用简洁明了的语言表述出来。这可以调动学生的学习积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现、分析并解决问题。

6综合型:运用多种思维及语言技巧,对交际能力全面促进

6.1课本剧表演:以课文及小故事为蓝本,编成小品形式表演出来。表演者的态势、语言要体现剧中人物的身份性格。为此,学生会自觉的吃透教材,学过的东西理解极为深刻。

6.2答记者问活动:针对“记者”的现场提问,作出有条理、有内容、有情趣的回答。展示语言功底,个性风采。也加深了同学间的理解和友谊。

6.3辩论活动:针对同学们感兴趣的话题,设计辩论活动。主席、正反方辩手、双方后援团,经过充分准备参与活动。明确是非,促进了语言的快速反应能力及雄辩性。

6.4即兴讲话:给学生一个假定的话题,如“班干部上任”、“亲友相聚”等情景,让其发表相应的讲话,要求言之有物、言之有情。

从实际的探索中可以知道,语言交际能力训练在语文活动中应该多层次、多角度、多方位的展开。教无定法,任何方式的教学都要达到一个共同的目标,即语言交际功能的实现。在具体实验与操作过程中,要注意实施对象的身心特点及知识层次的差异。遵照因材施教、循序渐进的规律不断探索创新,以改进教学,提高学生的素质。

交际能力的培养与提高依赖于语言知识和各种非语言知识的逐步积累。语文教学应在强调语言知识传授的同时,向学生传授其他有关的知识,包括语境知识,综合知识,还应特别注意培养学生的文化意识、善于交际的意识。与此同时,再辅以相应的交际教学训练,才能真正提高学生的交际能力,进而促进学生语言综合运用的能力。

第四篇：构建平台 提升教学能力

构建平台 提升教学能力

2014年5月20日下午，很感谢青阳中心园给我们这次机会，让我们能到现场观摩市级音乐比武活动，感谢领导给我们提供这样一个学习的机会！为晋江学前教育这片沃土添枝加彩，让幼儿园教师同台竞技、各显特色。为广大教师搭建了展示、交流、学习、提高的平台。

虽然只听到了三节音乐活动课程，但通过观摩活动，看到了每位教师潮气蓬勃，充满激情的教学。我们与其说坐在下面听课，不如说是在欣赏，我们以敬佩的心态去聆听、去学习。在本次比赛中采取现场组织教学活动的形式，教学内容选取《福建省幼儿园教师教育用书——领域活动指导》中“音乐活动（大班）”，参赛教师根据《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，能根据幼儿的年龄特点和发展水平，充分挖掘教材内涵，精心设计活动方案，运用多种教学方法和手段，从不同的角度充分展现了自己的音乐教学风采。

活动中我看了几位老师展示的音乐游戏：《加沃特舞曲》《老鼠今天真快乐》，《狮子王进行曲》等，结合许卓娅教授所讲述的音乐游戏化教学，看到她们充满活力富有朝气的精彩讲堂，用肢体语言和丰富的表情感染了孩子，也感染了我。老师们扎实的基本功、灵活多变的教学方法，能关注的每一位孩子，让每一个孩子学会学习，得到快乐，是多么的和谐！

这样的学习机会很难得！在现场所听、所讲的，都将是促使成长的正能量！在内心深处难以用语言文字表达，那是一种精神、一种责任、一种鞭策，一名幼教工作者的压力。在今后的教育教学工作中，我要把听到的看到的好的经验运用到自己的实际工作中，学习一些新观念，敢于探索，敢于尝试，使自己在工作上不断进步！

第五篇：《形势与政策》实践教学平台学生登录事项及学习考核内容

《形势与政策》实践教学平台学生登录事项及学习考核内容

一、登陆方式：（电脑版）

1.全校所有的学生账号密码都已经统一注册好，学生千万不要自己注册账号，直接登陆www.xiexiebang.com 右上角点击“登录”，然后输入账号、密码，再点击下面的“登录”即可。

2.账号规则：所有学生的用户名都是qddx加上学号，密码都是123456 忘记账号密码千万不要重复注册，直接联系4006107808，这个号码是电话号也是QQ号。

3.激活课程：学生登陆平台后点击“激活课程”，然后再点击“去激活”，然后在页面四个方框处输入教材背面刮开的激活码激活课程即可学习。注意：登陆账号之后无需加入班级，这个班级我们已经在后台给学生加入好。

登陆方式：（手机端）

1.学生通过官网首页下载APP，或者在手机应用市场搜索“优学院”下载APP。

2.同样登陆后直接输入用户名、密码点击“登录”即可，学生千万不要自己注册账号。2.账号规则：所有学生的用户名都是qddx加上学号，密码都是123456，忘记账号密码千万不要重复注册，直接联系4006107808，这个号码是电话号也是QQ号。

3.激活课程：登陆之后右上角点击那个加号 “+” 然后点击“激活课程”，然后在空白处输入教材背面刮开的激活码激活课程即可学习。注意：登陆账号之后无需加入班级，这个班级我们已经在后台给学生加入好。

二、考核方案：

本学期形势与政策课程现平台分为6个全国专题和2个山东专题，同学们可以在激活后的180天内随时学习。实践教学只考核专题2和专题6以及山东专题1。其他专题只学习不考核，另外后期平台还会增加专题，可随时学习。1.平台学习成绩构成标准：

专题2、6以及山东专题1，这三个专题课程的观看学习全部完成占总成绩的50%。专题2、6以及山东专题1，这三个专题课程里面课件中的练习题完成占总成绩的50%。2.考核截止日期：6月24日23:59分。考核时间截止后同学们仍然可以登陆平台学习，但是学习的各项数据都不再记入成绩。所以务必在6月24日前完成考核任务。3.注意事项（电脑端）：学生登陆平台后点击“课程”后即可看到这个页面

然后点击进入课程即可看到这样的饼状图。（注意这个饼状图只有在电脑端才能看到，手机端是看不到的。）

最终成绩请查看学生平台进入课程之后的饼状图旁边的分数。其中页面下面的完成状态就是课程进度，专题2、6和山东1的进度都变成100%，即可获得总分中的50分。另外专题2、6和山东1后面的成绩指的就是课件练习题成绩，这三个专题的成绩都是100分，完成后即可获得总分中的另外50分。4.注意事项（手机端）：

手机端学习的进度和成绩是可以同时在手机端和电脑端显示的，但是最终总成绩的饼状图一定只有在电脑端才能查看。另外手机是可以支持离线学习的，但是离线学习的记录只能保存在手机本地上。所以手机学习的记录一定要在网络好的时候通过手机端的同步按键进行操作，如果同步不成功也没有成绩。最终是否同步成功的唯一判断标准就是需要学生找电脑登陆进去看一下，只要电脑有进度就肯定同步成功了。最终成绩以电脑端的饼状图分数为准。手机上面的分数和咱们学校的考核没有任何关系。下面是手机端学习的同步按键的位置