三校联考质量分析材料

第一篇：三校联考质量分析材料

三校联考期中考试质量分析材料

我校高

一、高二年级在三校联考过后，分别于5月4日、5日召开了期中考试暨三校联考质量分析会，这次会议主要是教师们对各科进行考试评析以及对今后的教研、教学方面的整改方向。现将质量分析材料汇报如下：

一、语文教研组的评析：

优点：1.考察的知识点很全面，既有课内的也有课外的，而且难简程度也很适中。既考了成语运用，病句修改，又考了对课文内容的理解。2.文言文阅读以课内为主，题型以高考题为标准，对学生课堂知识掌握情况进行了很好的检测。

3.重视基础，考题特点突出使学生学以致用。这次考试的现代文阅读是《红山楂》，文章并不难，学生也基本上能读懂。但二十五分的现代文得一半的学生都很少（普通班），原因是能意会而不能有效的言传。

学生不足：1.对语文重视不够。2.学生阅读量太小。3.不能规范答题。4.学习方法不对，基础薄弱。5.不会写作文。下一阶段教学措施：

1、提高学生对基础语言运用的重视，平时上课加强字、词、句的考查，多方面多角度地研究各种题型，让学生将基础用活；

2、《诗词诵读》一定要作讲解，加强学生对名篇的欣赏。让学生学会理解记忆，平时落实反复抽查，并采用听写的形式，给学生提供更多的语言环境去理解诗句的内涵；

3、让学生在生活中留心观察口语交际的实例，口语交际的形式也不要局限于对话，应让学生在学习中接触多种形式的语言交际；如：拒绝、邀请、请求等等。特别是注意培养学生良好的礼仪习惯与语言习惯。

4、对于综合性学习，一定要广泛收集各种资料，进行有针对性的训练。在教学中不失时机的扩大学生语文知识视野，引导学生关注社会,联想人生，增强对生活语文的敏感程度。

5、课内外文言文的延伸和比较要渗透在平常教学中，让学生逐步提高比较阅读的能力，能够根据题旨的提示，准确判断如何求同或求异；

6、抓多种作文考题形式的训练，提高学生考场的适应能力；强调学生对社会生活的关注和思考，老师要帮助学生收集丰富多彩的写作信息，并引导在写作实践中扩大自己的写作视野，选择更多更深刻的作文立意；要建立学生间优秀作文的传阅、品析的联系，让学生从同龄人的身上学会关注自己的生活，他们的生活有很大的相似性，写作能力差的学生可能更容易领会写作的奥妙。平时还要注意学生情感的积累，考试时才有情感的迸发。特别要注重主体现代文阅读的训练，作文训练要规范有序。

二、数学教研组的评析：

优点：高一第二学期数学期中测试内容包括解三角形、数列及等差数列，等差数列求和的内容，从试卷来看，整套试卷难度比较适中，试题难度由浅入深，且区分度明显；试题的题型、题量没有变化，全卷仍设填空题、选择题和解答题三种，试卷共有22道题，其中选择题12小题，填空题4小题，解答题6小题，满分150分。试卷注重基础知识和基本技能的考查。还考查了分析、综合、恒等变形、数形结合法等重要的数学思想方法。有不少题目紧扣教材，源于课本，又着重于对考生能力的考查。

不足：学生主要是运算不够细心，出现漏解的情况；找不到数据之间的联系，应用能力不强；对选择题的解法不够灵活，不会运用排除法选择正确答案，对特殊值的运用不够灵活。余弦的和角公式掌握不好，学生在解题时还存在审题不清等问题。

教研组一致认为高

一、高二试卷学生失分的情况大致相同，主要表现如下：

1．计算不准确，失分严重。2．考虑问题不周全。3．书写不规范。4．过程不齐全。

改进措施：

1、加强概念教学，重视基础知识、基本技能训练，要将训练有计划地安排，层层推进，全面过关，从这次试卷来看，基础题与常规题所占比例是较高的，但从学生的答题来看尚显不足，这就需要我们教师在教学活动中引起足够的重视。

2、强化思维训练，培养学生的逻辑思维能力是数学教师的主要任务之一。讲解例题时要帮助学生弄清涉及到的那些知识点，怎样审题，怎样打开思路，运用那些方法和技巧，关键步骤是什么，可能出现的问题是什么，有没有其它方法，这些方法中哪些更常规、更适合。

3、精讲精练，提高基本技能和运算能力，提高学生的运算速度，注意通性通法、淡化特殊技巧，要注意基本方法的强化，学生考试成绩不高，很大程度上都与运算能力不强有关。

4、教学中应注意分层教学，注意培尖与补差工作，对于能力较强的学生，适当增加新概念、新情境的例题，提高他们的应变能力；对于基础较差的学生，要重视基础知识的总结，不能放弃每一个学生。政史教研组的评析：： 试卷分析：

选择题无法达到全部正确选择，原因：

1、书本的基本观点不明晰

2、一些学生不会审题

3、理解题目有难度：语文理解能力不好的学生尤其如此。考试前，教师明确学生要从教材中找观点，但考试中仍然有学生审不了题，这说明我们在平时这种练习练少了，今后要多加训练。

4、对试题模式讲得不够，使学生不知如何下手，今后我们的训练应该更有序。

5、考试当中出现慌乱的心理现象的学生还较多，一慌乱就不会审题了，今后教师一定要多加对解体的方式和心理上的引导。

6、今后工作还要少占用平时时间，提高课堂效率，注意观点的落实，将训练引入课堂，做到慢慢地将方式方法渗透，同时搞好课堂效率。

教务处

2013-5-16

第二篇：整体报告： 2010-2011高二四校联考质量分析

曾都一中2010—2011学高二上学期四校联考质量分析

曾都一中高二年级组(2010-11-21)

一、考试的组织与管理

曾都一中一直高度重视四校联考,教务处早安排,早布置,年级组早动员,早行动。廖校长亲自过问,谢校长亲自督促落实。年级组和教务处分工负责：年级组组织学生的考风考纪教育，印发《曾都一中高二年级四校联考诚信考试承诺书》，由班主任组织学生学习并签字承诺，回收承诺书；召开教师考务会，明确责任,提出要求,对不能履行责任或履行责任不到位的通报批评，扣发部分监考津贴或当月的五项考核津贴；对学生明确说明作弊的处罚：处记大过及以上处分、成绩记5分、补考（每科收费50元）、由家长带回教育7天、学生大会公开通报批评。教务处则要负责试卷专人管理、组织考务、答案的发放、集中阅卷、集中统计成绩、成绩的分类与分析。一切环节和程序均按高考那一套流程，不敢马虎。

二、试题评价

这次考试是我们四校的第四次联合考试，我们的四校联合考试日臻成熟，从考试的组织、试卷的评价、成绩的分析来看，这是一次比较成功的联考，考试的可信度比较高。具体分析如下：

（一）优点：

（1）语文试题试题总体质量良好。

1、试题选材很好，大多比较贴近新教材，紧扣时代脉搏，体现课改精神，有利于日常课堂教学和引导学生关心时事。作文没限制文体，学生有话可说。

2、试题难度适中。本次联考曾都一中高二文科（参考人数631人）语文平均分103.56分，难度值为0.69。理科语文（参考人数1125人）平均分106.08，难度值为0.71。语基题总体难度不大，社科文阅读难度稍大，文言文阅读和翻译总体难度不大，古歌鉴赏区分度高，名句名篇和文学常识答全对的不少，现代文阅读得分较低，语言运用题较新颖，作文——符合学生实际。

（2）数学试题

1、理科试题总体评价：优秀

整套试卷覆盖了《必修3》全册及《选修2-3》的第一章和第三章共五章内容，整体难度比较适合现阶段对理科的考查,同时兼顾创新，试题注重基础,紧扣教材,许多题目都来源于教材,通过改编加工而成,如选择题第5题取材于《数学必修3》第1.3节中的P36页例1，考查辗转相除法或更相减损术综合掌握情况；填空题第11题从必修3课本48页习题1.3A组第3题改编，目的考查进位制掌握情况，解答题第18题是对《选修2-3》P31例题2的改编，旨在考察二项式定理的应用；诸如此类来自课本改编而制的试题还有许多，达40%以上。对《概率》的考察比较注重基础,主要考查学生使用古典概型和几何概型求概率的方法,例如: 第19题考查古典概型与几何概型求概率，第21题考查由概率反推情况成立的可能，是一道开放题、探究题。对《统计》考查比例较大(考试范围内含统计有两章)。如第6、8、13、14、16、17题，其中第17题是一个回归分析的统计题，设计第二问通过填写残差分布表来增加学生进行残差分析统计可操作性.第16题考查频率分布直方图和利用组中值估计众

数、中位数与平均数.还考查了排列组合问题如：第7、15题，另外19题中也用到了排列组合知识。《算法初步》中考查了识别程序框图与数列知识的联系。

2、文科试题总体评价：优良

文科整套试卷覆盖了《必修3》全册及《选修1-2》共七章内容，整体难度比较适合现阶段对文科的考查,知识面广，试卷注重基础,紧扣教材,试卷许多题目都来源于教材,通过改编加工而成，如选择题第5题取材于《数学选修1～2》第4.2节中的引入材料;考查流程图和结构图的知识的综合掌握情况;选择题第10题由选修1-2课本73页习题4.1A组第2题改编;填空题第11题选修1-2课本73页习题4.1A组第2题改编等等;既包含了《算法》里面的知识,也含有《框图》的内容,目的考查流程图和结构图的知识的综合掌握情况。《推理和证明》里面的题目注意考察学生的能力和方法.第9题和第20题考查学生的两个推理能力;第19题是一个证明题,此题证明方法丰富,便于文科学生证明。对《概率》的考察主要考查学生使用古典概型和几何概型求概率的方法,例如选择题第6题考查几何概型求概率,选择题第8题考查古典概型求概率;第18题两问分别考查使用古典概型和几何概型求概率。对《统计》考查比例较大(考试范围内含统计有两章).第16题是一个独立性检验的统计题,第一问的设计出于两个目的:①减少运算量;②间接给出计算公式.第21题是一个相关性检验的统计题,设计第二问通过填写残差分布表来增加学生进行残差分析统计可操作性。

（3）英语试题总体评价：优秀

本次期中考试英语试卷主要考查了人教版高中英语模块1--5及模块6的部分内容，试卷总分150分。试题内容丰富，知识覆盖面广，题型较多。考点知识立足于教材，重点考查了学生的基础知识和语言运用的能力，也全面考查了学生听、读、写等方面的能力。总体而言，试卷难度稍微偏大，能拉开学生成绩的差距。

（4）物理试题总体评价：良好

这次考试，就整个试题而言，中等偏易，较好地体现了学校考试命题要求，属良好层次。试题具有科学性、合理性和系统性，能够达到考察学生的学习情况和各种能力的目的。

（5）化学试题总体评价：良好

抓基础，紧扣了教材；抓主干，重点知识重点考；抓能力考核，注重了思维过程的考查；阅读容量大，但难度控制很好，深度把握适中，是一套评价为优良的试题。

（6）生物试题总体评价：良好

这份试卷主要考查的是必修二《遗传和进化》的内容，这是高中生物的重点和难点部分。本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理和应用等知识，主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性；从现代生物进化理论和物种的形成等知识阐明生物进化的过程称和原因。本试卷能围绕课标设置考题，基本符合新课改理念，以遗传学基础知识为主同时注重学生能力的提升及其实验操作能力的培养，能够面向大部分学生，对他们做一个阶段性的测试，是一份比较优秀（良好）的试卷。

（7）政治试题总体评价：优秀

1、关注时政热点，贴近社会实际。纵览整张试卷，给人以强烈的时代气息，反映了政治学科的特点——感悟生活，体验现实，理论联系实际。

2、体现课改精神，充分挖掘乡土教材。

3、重视考查教材主干知识。

4、突出了知识的灵活运用。本张试卷原创题很多，足见命题者

用心良苦，精神可嘉让人佩服。因为很多材料是刚刚发生的新鲜事，结合教材，能充分考查学生对教材的掌握和应用，再加上主观题的精妙设计，知识的灵活运用彰显无遗。

（8）历史试题总体评价：优秀

试题从总体上体现新课标的要求，注重对历史基础知识的考查，突出对学生分析问题、解决问题能力的运用。具有一定的高中文科教学和高考的导向性，是一套高质量的、高水平的，并适合高二文科学习特征的历史试题。

（9）地理试题总体评价：优良

本试卷是一套质量较高,基本完成预期目标,对今后地理教学有一定指导意义,是一套比较成功的试卷。

1、立足于本学科基础知识主干知识的考查。

2、突出能力考查。

3、注重图表的运用和阅读材料的考查。

4、关注热点问题，符合课改方向。

5、难度基本适当，达到命题目标。

（二）不足:

语文试题：制卷校对质量稍差。校对出错多，排版不协调，有点影响试卷质量。第1题无答案，第18题答案只有一个，第20题无下划线，第22题题干表述有语病。答题卷上第１５题⑶小题少画一横线。

化学试题：

1、部分试题好像不通或者说理解有偏差，如23题第二问。

2、部分答案不准确。如22题。

3、没有创新题，题型比较传统。

4、减少2-3个选择题，加一个思维容量稍大一点的爬坡题，加大对能力的考查就锦上添花了。

政治试题：

1、个别题目有些不够严密，存在很大争议。主要反映在选择题第8题序号③文化对经济的反作用，从材料给定内容来看，能够看得出文化对经济的反作用，而答案恰恰因为序号③选了答案D而没有选择答案A，引起学生很多异议；再就是选择题第27题关于文化市场蓬勃发展的原因，从教材出发，应该选序号①③，序号②④是序号①③的附带解释，从属于①③，这一题也有很大争议。

2、知识点考察有些重复，最典型的是文化与经济政治这个知识点，在选择题第8题、第10题和主观题第30题都反复用到这个知识点；再就是有些材料设计有些相似如选择题第9题和主观题31题，都是涉及中日关于钓鱼岛问题。鉴于此，主观题考查知识点应适当调整一下就好了。

3、知识覆盖面有些不够，有些知识考得过多如文化与经济政治关系、文化与综合国力关系，有些知识设计较少如第四单元知识，要是适当再照顾一下第四单元相关知识就好了。

地理试题：第32题，命题有点宏观，题目所考查信息量过大，对于较弱的学生基础知识来说，难度过大，知识点不好把握，地区河流的比较，学生组织材料，提取要点不容易。

三、对今后教学的启示与建议

（一）语文：

1、要加强语言表达训练。很多学生不会组织语言答题，答不到要领。

2、要加强阅读的质和量。解决头脑贫乏、写作文没材料可用的痼疾。

3、加强古诗鉴赏的训练。掌握基本的鉴赏知识。

4、提高课堂效率。

5、要加强作文教学。引导学生观察思考生活，强化素材积累。强化素材积累，还应博览群

书，常咀时文精华。多读多思含有哲理的、有真情实感的、有才识的短文，丰富自己的文化积淀，提升对生活的认知能力。

（二）数学:

1、有意培养学生的计算能力。在平常的教学过程中应充分重视对学生运算能力的培养.尤其是较复杂的数值运算和抽象字母运算的训练,不能轻视.2、重视基础。要坚持最基础的知识才是最有用的知识的原则，狠抓基础知识、基本思想方法的教学。

3、有意培养学生的学习习惯和自学能力。在平常的教学过程中应培养学生“自能读书”的能力，达到“教是为了不教”理想境界。

4、重视评讲教学。精选典型问题，不做偏题、怪题。评讲要多在为什么这样做？怎样思考上下功夫，要以题目为载体，在思维层面上提炼具有辐射功能、导向功能和一般意义上的基本结论、基本方法、基本思路和基本数学思想．在立足于基本问题时，适当拓展，真正把题目做透、做活，5、适当接触一些新情境问题。在认真研究教材、研究新课改的基础上，在平时教学中适当接触一些新情境问题，如生活中的实际问题的数学建模等，有利于培养学生阅读理解和分析问题、解决问题的能力．

6、抓规范答题。每年的高考题，均要求答题过程要科学、规范，每一细节都应表达准确清楚．这种严谨、细致的答题作风，只有通过平时的训练才能养成．

（三）英语:

1、进一步培养学生阅读能力，尤其是完形填空。在日常课文教学中就要有意识培养学生的阅读理解能力，不断扩大学生的阅读量和拓宽学生的视野。

2、加强对完成句子的训练。重视语法教学有利于提高做完成句子的能力水平，平时反复指导做该题型的技巧。

（四）物理:

（1）、更好的发挥集体的优势，认真研究教材及重难点，集体讨论，在教学中注意发挥各自优势，展现个人风采。既加强了组内团结，又促进了教学质量的提高。

（2）、继续发扬组内优良传统，注意统一教学进度，注意命好每一份试卷，及时批阅，精心讲解，尤其注意解题技巧的传授。

（3）、对反馈的考试情况进行分析，针对存在的问题改进课堂教学，要特别关注不同层次学生的学习情况，有针对性地进行教学。

（4）、督促学生对基础知识进行记忆，培养学生的学习兴趣、理论联系实际的能力。

（五）化学：

1、重视概念教学，重基础，抓能力，促落实。

2、兴趣先导，注重积累。努力做到教学任务一课一清，每章的练习题一节一练一改！

3、端正态度，培养习惯。端正学习态度，培养学习兴趣，逐渐形成良好的学习习惯。

4、坚持同步教学，强化集体备课，积极调动学生的积极性，让学生参与，让学生动起来。

5、加强落实，督促落实月谈一次话，面批面改2-3次，周考小卷1-2次，限时考试，限时批改，强化落实。

（六）生物:

在以后的教学中，加强学生基础知识的同时要注重能力的培养，培养学生的识图技巧这是遗传学中的重要能力，加强思维能力训练，强化实验规则，加强语言表达能力。

（七）政治:

⑴从备教批辅考五个环节来看，备的方面，要研究学生和试题的特点，有针对性的备课，提高备课的时效性；教的方面，要讲少讲精，不讲就不讲，要讲就讲到位，讲出深度，脱出广度，让学生能够从讲的典型例题有所收获；批改方面，要及时，要认真，把学生暴露的问题告诉学生，及时纠正；辅导的方面，争取多到教师答疑解决问题，多找学生谈心鼓劲；考的方面，老师要认真选题，做到选题要精，不求过难、过于新颖、过多，讲之前，老师要加强沟通，形成一致意见。

⑵讲讲审题思路和方法，让学生怎么审题设，抓住界定知识和答题角度；怎么审材料，抓住材料呈现的有效信息，解读其背后映射的教材知识；怎么审题目立意，感悟出题者意图，在做题时和出题者有针对性的博弈，以求得到较好的分数。

（八）历史:

1、夯实基础，重视知识。没有扎实的历史基础知识，一切无从谈起。要紧扣课程标准和考试说明，从宏观上把握知识间的内在联系尤其是因果联系，构建综合化的知识网络，做到条理清楚，因果明确。

2、对课堂教学设计的一些思考。在创设情景中，要研究用什么教学资源来讲解问题，从而一开始，就能充分吸引学生。

3、在试卷解析中要引导学生注意哪些是培养学生获取和解读历史信息能力的；哪些是培养调动和运用知识能力的；哪些是培养描述和阐释事物能力的；哪些是培养学生论证和探讨问题等方面的能力的。然后对这些以能力立意为主的命题做出评析，找出学生能力中的不足，通过试卷讲评去培养学生的这些能力。

4、对典型错题进行知识归类和梳理。

（九）地理：

1．知识、方法并重，提高知识迁移能力。首先，深刻理解地理概念、地理原理、地理规律和地理过程，提高熟练运用它们解决实际问题的能力。第二，掌握地理内容的宏观知识结构。第三，重组知识网络，构建知识的内在联系。

2．突出区域特征，提高空间思维能力。各种地理要素如地形、气候、河流、土壤、生物、资源、农业、工业、城市、人口、交通等，都是在特定的区域内有机地组合并显示出其区域特征的，因而其发生、发展只有落实到某一具体区域，才能进行正确的分析和评价。注重区域地理的复习，抓住区域特征，将高中系统的理论知识落实到初中地理具体的区域中，才能更好地体现综合能力的培养，真正体现学以致用。

3．关注热点问题，提高知识应用能力。热点问题一般可分为两类：一类是当今人类共同关注的热点问题（即所谓长效热点），如人口、环境、资源和能源、粮食、可持续发展问题等。

另一类是重要的时政热点，近期发生的重大国际、国内事件，党和国家重大的路线、方针和政策等。对于涉及具体发生地区的热点问题，要了解相关地区及周边地区的区域地理概况，从地理位置、自然地理特征（气候、地形、河流、资源等）和人文地理特征（如人地关系、经济、交流、城市等）等方面进行全面把握。

4、规范学生的语言表达。

曾都一中高二年级组

2010-11-21

第三篇：2013东北三省三校联考全部答案

2013年三省三校第一次联合模拟考试地理答案

选择题：

第一组：命题立意：农业产业集聚的表现及其对经济发展影响，从时空角度分析影响农产品品质优劣的因素。能力要求：基本读图能力、逻辑分析能力、细致读图能力。

1.B。中介服务组织、蔬菜龙头企业均不属于蔬菜生产的上游企业，科研培训不是企业，故选农业生产资料企业、种子及种苗公司，既是上游又是企业。

2.A。从生产目的来分析，该农产品商品性强，“冬暖式”大棚强调面对市场的季节差特征。问题中尤其设置“立春、立秋”种植，强调收获时间的季节差。能力要求：明确题意，理解基本概念及影响因素。

3.C。蔬菜产业集聚的发展既可以促进农业创新、面向市场的产业结构的调整又可增加收入，促进经济发展。C答案强调的是为“我国的农业和农村发展”，与题干中要求的是“对当地经济的影响”不符。

第二组：

命题立意：我国近几年粮食产量大增但谷物进口逐年增加，针对该现象如何理解。能力要求：阅读图表能力、计算能力、基本分析能力。

4.C。粮食总产量逐年提高，但谷物进口比率在2010～2011略有下降。粮食总量增长率最高时段出现在2010～2011年为4.53％。粮食总量增长速度在2008～2009年为0.44％小于进口增长的速度97.5％（（53082×0.59％-52850×0.30％）÷（52850×0.30％））。粮食总产量比率下降的原因与粮食总产量增长幅度大有关。

5.B。我国粮食产量可以满足全国人口的口粮需求，通过读图可知粮食产量，种植业虽比重下降但产量不减反增。为了满足人们日益增长的多样化物质（肉蛋奶等）需求，需进口粮食。

第三组：命题立意：世界区域地理。空间定位能力和技巧。

6.D。对地理事物和现象的分析。回归线和20°经线，结合轮廓特征判读甲为利比亚、乙为埃及，图示区域地形为高原为主。本区受副高和东北信风向影响，气候为热带沙漠气候，埃及出口棉花，地处尼罗河中下游和尼罗河三角洲，故耕地面积大于利比亚。

7.C。河流特征：尼罗河下游，水流量不大，河流在高山峡谷中多“V”型谷。因为地处河流下游，多“U”形谷该区为热带区域，河流不结冰。

第四组：命题立意：世界地理概况知识与自然地理知识综合。能力要求：阅读分析图表能力。

8.D。据图可以判断出主要陆地面中高度1000米的部分在横坐标中所占比重最大。主要陆地面积大于主要海底面积，海底面最大面积的深度区域水深超过200米，那里基本没有生物，也就没有渔业资源。海底面的深度差由0米到最深处的11034米（马里亚纳海沟）。而陆地面的高度差为-415米（死海）到最高处8844.43米（珠峰）。

9.C。陆地最高点为喜马拉雅山脉与海洋最深处马里亚纳海沟连线主要在亚热带地区。世界面积最大的高原为巴西高原，而最高点以北的高原为青藏高原。海洋最深处——海沟的形成为板块挤压碰撞的消亡边界，故为水平运动。其西侧岛屿为菲律宾群岛，大部分地区为热带季风气候，南端为热带雨林气候。

第五组：命题立意：地球公转运动对地表正午太阳高度的影响。地理图表阅读能力空间思维能力。

10.A。南北回归线之间的地区，正午太阳高度最大值为90°，最小值为冬至日当地时正午太阳高度。故其越接近赤道附近地区，其变化幅度越不大。应为A。

11.B。太阳能热水器与地面夹角的年变化幅度与当地正午太阳高度角年变化一致；我国正午太阳高度年变化最小的地区应为我国纬度最低的曾母暗沙，其纬度大致为4°N，则其经度与北京40°N大致相同，则其距离大致为111×（40°-4°）≈4000千米。正午太阳高度年变化最小的地区即为赤道附近地区，其气候类型可能为热带雨林气候，也可能为热带草原气候。北回归线穿过台湾南部，但不是最南部。所以由台湾最南至最北正午太阳高度年变化为先变大后不变。

36.（24分）（1）（4分）以低山（丘陵）为主（2分）流水作用（流水侵蚀作用）（2分）

（2）（6分）地处亚热带地区（2分），纬度较低，距冷空气源地远（且有山岭阻隔），不易受冷空气影响，冬季温和，故“冬暖”（2分），地势（海拔高）较高，夏季凉爽，故“夏凉”。（A地距海近，受海洋的调节作用较强，气温年较差小）（2分）

（3）亚热带季风气候，纬度低，水热条件好，花卉一年四季皆可生长；河流众多，水源充足；花卉生产历史悠久，经验丰富，技术成熟；距沿海城市（或沿海经济发达地区）较近，生活水平提高，市场广阔；交通与保鲜技术发展；当地人口密集，劳动力资源丰富；政策大力支持。（答其中四点，8分）

（4）经济方面：促进沿线地区经济发展，有利于吸引客源，引进资金技术；带动相关产业发展。（2分）

社会方面：方便人们出行，加强该地区与其他地区社会文化联系，增加沿线地区居民就业机会；促进沿线地区基础设施完善。（2分）

交通建设意义：促进交通建设的高速化和专业化，完善高铁路网；缓解该地区铁路运输压力。（2分）

37.（22分）(1)降水分布不均匀，南北多、中部少（或由南北两侧向中部递减）（2分）。原因：北部夏季受赤道低气压带控制，降水丰富;(2分)南部冬季主要是西风带带来大量降水;(2分)中部常年受副热带高气压带控制，全年干旱少雨。（2分）

(2)（西部的范围大于东部）。西部地区比东部地区在冬季受西风影响范围更大。（2分）

(3)艾尔湖地区气候干旱，降水少，蒸发量大，易消失。（2分）艾尔湖主要水源补给的河流为时令河，干旱时补给河流出现断流，加之湖水、河流蒸发快，湖水就会干涸；（2分）降雨量较大时，受河水和雨水的补给，湖盆蓄水，因而它时隐时现。（2分）

赞同。（2分）（引海湾水入艾尔湖，可使其获得稳定的水源补给）可使湖面（湿地）增大，可缓解当地的气候干旱度；增加生物多样性；改善艾尔湖地区的生态环境。距离海湾近，便于施工。（4分，答出两点即可）

不赞同。（2分）大型工程对环境的破坏具有不可预见性和过程的不可逆性；由于沿线蒸发量大于降水量，引水会加剧沿线地区的盐碱化；使沿线地区地下水含盐量增加；需开挖河道，工程量大，难度大，周期长，投资高。破坏沿线地区的生态环境。（4分，答出两点即可）

42.（1）海拔较高，夏季温度不高，气候凉爽宜人，是理想的避暑地区，故为“夏都”（2分）。

（2）①交通便利：西宁市是青海省省会，是全省的交通中心；②旅游资源丰富，地域组合好：有源远流长的历史文化，得天独厚的自然资源，绚丽多彩的民俗风情；③市场条件好：西宁是全省经济中心，省内市场条件好；随着全国经济的发展，大量中东部省份游客被吸引来到景色独特的青海旅游；④配套设施齐全：作为省会，西宁是全省最大的服务中心，基础设施完善；⑤政策支持。（答其中4点，8分）

43.（1）①纬度越高，积雪越深（北部积雪深，南部积雪浅或无积雪）（2分）；

②积雪深度较大，新疆北部及东北山区积雪最深。（2分）

（2）灾前：加强对雪灾的预警，建立草料库，入冬前备足饲料，加强棚圈建设，建立监测预警系统，提前准确预报。

灾中：启动雪灾应急预案，开展紧急救援，实施机械化除雪；

灾后：启动社会保险赔偿，政府补贴，恢复重建，条件允许下，积极转场放牧。（从灾害救助的三个环节回答，得6分）

44．（1）总体南北方差异大，北方比南方污染重，淮河、海河污染最重，内陆地区和西南地区污染最轻。（北方地区污染程度最严重，西南地区和内陆地区河流污染程度较低。）（每点2分，共4分）

（2）海河流域重工业发达，水污染严重的企业较多；黄淮海地区为我国粮棉生产基地，农业生产中大量使用化肥和农药；海河水量比珠江小得多，同样排污量，污染更严重。（合理即可，每点2分，不超过6分）。

第四篇：四校联考高二历史试题分析

龙岩学院附中、连城二中、武平二中、漳平二中四校联考

2021-2022学年第一学期期中质量监测高二历史试题分析

高二历史备课组 修连招

1、下列《19世纪欧美主要国家城市和农村人口统计表》说明了

①工业化程度越低的国家城市人口比例越小

②国际联合企业和跨国公司的出现推动了人口的流动

③工业革命促进了人口向城市迁移

④除英国外，其他国家还未开始工业化进程

A.①③ B.②③ C.①②③④ D.①②④

[试题情境]本题设置的情境为19世纪欧美主要国家城市和农村人口统计表，体现了简单情境和学术情境；落实了基础性、综合性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于通过对《19世纪欧美主要国家城市和农村人口统计表》的解读，引导考生用联系、发展的观点分析问题，掌握第一次工业革命的影响。

[学科素养] 本题考查的学科素养是历史解释，要求能够在正确的史观和方法的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。

[关键能力]本题考查获取和解读历史信息、分析历史问题的能力。

[必备知识]本题考查的知识为两次工业革命 两次工业革命的基本史实，及其对资本主义世界市场发展的影响。

[思路分析] 从数据的时间上可以看出19世纪中期，英国已经完成了工业革命，工业化进程已经开始，英国工业化程度最高。所以英国城市人口比例已经超过农村，远远高于法美两国，说明工业化程度越低的国家农村人口比例越大。因此①正确，第一次工业革命时期人口的流动和跨国公司没有关系，故排除②项.19世纪中期英国完成工业革命后，其他资本主义国家开始工业化进程，故排除④项。

[答案]A2、有观点认为,“巴黎公社试图重拾一种地方的、联邦的世界观，但是未能充分考虑到它所对抗的国家的力量”。由此可知,巴黎公社失败的原因是

A.缺乏马克思主义的指导 B.没有建立巩固的工农联盟

C.巴黎公社力量相对薄弱 D.法德资产阶级的联合镇压

[试题情境]本题设置的情境关于巴黎公社失败的原因的观点，体了学术情境；落实了基础性、综合性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于引导考生学习领会巴黎公社革命，运用历史唯物主义的观点、方观察分析社会历史现象，正确认识社会发展规律，顺应改革发展潮流。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史理解，要求考生能够提炼历史叙述的要点，了解材料所述历史现象与其所处特定历史环境的关系，正确、客观、全面地认识历史。

[关键能力]本题考查获取和解读历史信息的能力，要求考生能够对信息进行理解与辨识、概括与提炼、组织与运用。

[必备知识]本题考查的知识为巴黎公社，难度中等，巴黎公社是世界上无产阶级武装暴力直接夺取城市政权的第一次尝试。它丰富和发展了马克思主义关于阶级斗争和社会主义的学说，在国际共产主讲题视频运动上写下了光辉、伟大而悲壮的一页。

[思路分析]“巴黎公社试图重拾一种地方的、联邦的世界观,但是未能充分考虑到它所对抗的国家的力量”说明巴黎公社的政权只是一个地方性组织，并没有建立起全国性的革命政权，同时它对抗的国家的力量大，所以导致革命运动的失败，故C项正确；材料没有说明缺乏马克思主义的指导，故A项错误；没有建立巩固的工农联盟是巴黎公社失败的原因，但是材料没有体现，B排除；法德资产阶级的没有联合镇压巴黎公社革命，故D项错误。

[答案]C3、《全球通史》指出，“控制奴隶贸易16世纪时是葡萄牙，17世纪的大部分时间中是荷兰，18世纪时则是英国”。这反映了欧洲殖民活动

A．以综合国力作为基础 B．与工业革命发展同步

C．拥有稳定的殖民秩序 D．形成三足鼎立的局面

[核心价值]本题立意在于通过对近代控制奴隶贸易欧洲资本主义国家的变迁考察欧洲殖民活动，引导考生坚持用联系、发展、矛盾的观点观察和分析问题，能够运用历史唯物主义的观点、方法观察分析社会历史现象，全面认识欧洲殖民活动。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史解释，要求考生对历史事物进行理性分析和客观评判，通过历史现象认识历史本质。

[关键能力]本题考查获取和解读历史信息、分析历史问题的能力。

[必备知识]本题考查的知识为近代世界的奴隶贸易和西欧殖民活动。

[思路分析] 解析根据所学16世纪葡萄牙是新航路开辟的先驱，首先称霸，17世纪的世界霸主是荷兰,18 世纪中期英国成为“日不落帝国”，根据材料每个世纪控制奴隶贸易的都是当时的世界霸主，所以欧洲殖民活动是以综合国力为基础的，故选A项；工业革命开始于18世纪60年代，与题目所给时间相去甚远，故欧洲殖民与工业革命发展并不同步，排除B项；根据材料，3个世纪以来控制奴隶贸易的国家换了3个，所以殖民秩序并不稳定，排除C项；根据所学3个国家的称霸是依次实现的，并不是某一个时期的三足鼎立局面，排除D项。

[答案]A

4．拉丁美洲人民经过艰苦斗争，于19世纪20年代基本获得独立。如果从世界全局角度来观察，拉丁美洲民族独立运动在一定程度上不仅改变了拉丁美洲的政治格局，而且也猛烈冲击了欧洲和美洲的封建制度。这表明拉丁美洲民族独立运动

A．与世界各地革命运动相配合 B．提高了拉美地区的国际地位

C．有利于世界向近代社会转型 D．资产阶级革命任务彻底完成[试题情境]本题设置的情境为19世纪20年代拉丁美洲民族独立运动，体现了学术情境；落实了基础性、综合性、应用性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于认识拉丁美洲独立运动对世界范围内的政治进程发展的影响。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史解释，要求能够在正确的史观和方法的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题。

[关键能力]本题考查获取和解读历史信息、分析历史问题的能力。解答时要理解试题。

[思路分析] A项，材料虽然强调从世界全局角度来观察，并不意味着拉丁美洲民族独立运动与世界各地革命运动相配合。故A项错误。B项，材料表明拉丁美洲独立运动对世界范围内的政治进程发展都产生了影响，提高了拉美地区的国际地位与材料关系不大。故B项错误。C项，根据材料“改变了拉丁美洲的政治格局”“猛烈冲击了欧洲和美洲的封建制度”并结合所学可知，拉丁美洲独立运动彻底打碎了西班牙和葡萄牙长达三个世纪的殖民统治，建立了一系列的新兴国家，有利于世界向近代社会转型。故C项正确。

D项，选项说法过于绝对，拉丁美洲独立运动的胜利并不意味着资产阶级革命任务“彻底”完成。故D项错误。

[答案]C5、某学者在《大国崛起》中说道：“第一强国对其他国家说,这不仅是我们的利益,也是你们的利益。不摇晃梯子,不掀翻桌子,只要维持现状就好。”你认为在19世纪末20世纪初最有可能说这番话的国家是

A.法国 B.英国 C.德国 D.美国

[试题情境]本题设置的情境为一战的背景，体了学术情境和社会情境；落实了基础性、综合性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于引导考生理解一战的背景，运用历史唯物主义的观点、方观察分析社会历史现象，正确认识社会发展规律，顺应改革发展潮流。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史解读，要求考生能够把握相关史事之间的关联，理解历史上的变化与延续、局部与整体及其意义。

[关键能力]本题考查获取和解读历史信息的能力，要求考生能够对信息进行理解与辨识、概括与提炼、组织与运用。解答本题要搞清楚，第二次工业革命改变了资本主义大国之间的实力对比，传统的英国凭借强大的军事实力和经济基础仍然掌握世界霸权，但是英国霸权地位受到了德国和美国的冲击。

[必备知识] 本题主要考查第二次工业革命，要求学生结合第二次工业革命的影响和19世纪末20世纪初的大国关系特征来分析。

[思路分析]A.英国是19世纪末，20世纪初的世界第一强国，是世界霸主，但是第二次工业革命使得德国和美国实力上升，要冲击它的霸主地位，所以英国希望维持现状。

B.19世纪末，20世纪初法国不是世界第一强国。

C.德国当时是要冲击英国的霸权地位，所以不可能维持现状。

D.美国也是要挑战英国的霸权，也不可能维持现状。

[答案]A

6、下图为苏联（俄）1918—1937年国民经济基本建设投资总额示意图（单位：亿卢布）据此可知，苏联（俄）（）

A.经济政策保持了一定的连续性 B.计划经济推动了工业化的进程

C.计划经济实现了经济结构均衡 D.市场经济调动了人们投资热情

·[试题情境]本题设置的情境为苏联（俄）1918—1937年国民经济基本建设投资总额示意图，体现了学术情境；落实了基础性、综合性、应用性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于通过对苏联（俄）1918—1937年国民经济基本建设投资总额示意图的解读，运用历史唯物主义的观点、方法观察分析社会历史现象，认识苏联当时的农业生产力水平，理解苏联社会主义工业化的特点。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史理解，考查考生提炼历史叙述的要点，准确把握历史事物，了解历史文本中所述历史事物、历史现象与其所处特定历史环境的关系。

[关键能力]本题考查获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，要求考生能够对信息进行理解与辨识、概括与提炼，运用历史思维和科学的方法分析历史事实。

[必备知识]本题考查的知识为苏联（俄）1918—1937年的国民经济建设。

[思路分析]A项，1918—937年，苏联先后实行战时共产主义政策、新经济政策、高度集中的计划经济体制，可知苏联经济政策不具有连续性。故A项错误；

B项，由图中数据可知，后两个时段投资总额分别是1918—1928年的4倍和9倍，这说明斯大林体制下国家能够集中力量推进国家工业化进程。故B项正确；

C项，与史实不符。故C项错误；

D项，与史实不符。故D项错误；

[答案]B7、“大国一致”原则,一方面因范围小(五大国),如能达成一致,可迅速采取措施以维护和平；另一方面,在大国意见不一致时,否决权能避免大国迎头相撞而危及世界和平。这说明该原则（）

A.无实质意义 B.有强权色彩

C.可操作性强 D.缺乏时效性

[试题情境]本题设置的情境为第二次世界大战后的联合国“大国一致”原则的相关知识，体现了学术情境；落实了基础性、综合性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于通过对第二次世界大战后的联合国“大国一致”原则的分析，对比一战后成立的国联和二战后成立的联合国，认识到联合国的作用。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史理解，要求考生能够理解历史概念，准确把握历史事物的本质。

[关键能力]本题考查获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，要求考生能够将史事放在特定历史环境下分析。

[必备知识] 本题考查联合国六原则的相关知识。

[思路分析]结合联合国和冷战方面的知识。A选项正确，原因是：大国一致原则指的是对于非程序事项或称实质性事项的决议表决，要求包括全体常任理事国在内的9个同意票，即任何一个常任理事国都享有否决权.在这种制度下，只要一个常任理事国对某一决定投反对票，即使安理会其他所有14个理事国都投赞成票，该项决议也不能通过，但是.另一方面，某项得到5个常任理事国一致同意的决定，如果有7个非常任理事国反对或弃权，因而不能获得9票的多数时，该项决定同样也不能通过，常任理事国的否决权(即“大国一致原则）占有极其重要的地位.“否决权”实质上是一种少数抵制或阻止多数的权利，这让少数大国能够抵制或阻止多数大国。正因为这项原则，让安理会不能侵犯任何一个大国的利益，从而避免美苏两国的直接战争。

B选项错误，原因是：“各国和睦相处”原则并不能阻止美苏这样的超级大国进行欺凌效果的行动，结合相关知识，可以知道冷战中苏美两国都没有遵守过“各国和睦相处”原则。

C选项错误，原因是：和B选项同理，“不于涉他国内政”并不能阻止美苏这样的超级大国进行欺凌效果的行动；

D选项错误,原因是：和B选项同理，美苏冷战期间曾爆发数次军事冲突，以和平方法解决国际争端并不适用于美苏两国.[答案]A8、冷战期间，美苏为准确把握对方意图，避免因误判导致战争意外发生，仅在军控领域两国就进行了多轮谈判，陆续签订了《美苏关于防止核战争协定》《中程导弹条约》等协议。材料表明()

A．美苏由对抗走向合作共赢 B．美苏寻求建立国际战略平衡

C．小国必须抱团应对大国威胁 D．意识形态分歧加剧了冷战

[试题情境]本题设置的情境为美苏冷战期间在军事领域对抗的具体措施，体现了学术情境；落实了基础性、综合性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于通过对美苏冷战期间在军事领域对抗的具体措施的叙述，引导考生认识美苏冷战背景下双边关系发展的特点，形成实事求是的科学态度，提高综合素质。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史解释，要求考生能够提炼历史叙述的要点，能够恰当地运用史料探究历史问题并得出正确、客观、全面的认识。

[关键能力]本题考查获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，要求考生能够对信进行理解与辨识，并运用历史思维和科学的方法分析认识历史现象及其实质。

[必备知识]本题考查的知识为第二次世界大战后美苏两极对峙的具体措施。

[思路分析]A项，题干表明是在冷战期间，据史实可知冷战期间美苏没有从对抗走向合作共赢。故A项错误。B项，根据材料“美苏为准确把握对方意图，避免因误判导致战争意外发生.....…”可知两国都为寻求建立国际战略平衡做出一系列措施。故B项正确。

C项，材料未涉及小国的做法。故C项错误。D项，材料中无法体现美苏意识形态分歧导致冷战加剧。故D项错误。

[答案]B9、二战结束以来,在西方国家,传统意义上的资本家和工人的人数大大减少,而介于其中的社会集团却异乎寻常地增加。这一现象出现的主要原因是

A.社会阶级结构的固化 B.新科技革命的兴起

C.福利国家制度的构建 D.马克思主义的传播

[试题情境]本题设置的情境为二战结束后主要资本主义国家社会阶层的变化，体现了学术情境；落实了基础性、综合性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于通过对二战结束后主要资本主义国家社会阶层变化的解读，引导考生运用历史唯物主义的观点、方法观察分析社会历史现象，增强世界意识，拓宽国际视野。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史理解，要求考生提炼历史叙述的要点，准确把握历史事物，了解历史文本中所述历史事物、历史现象与其所处特定历史环境的关系。

[关键能力]本题考查获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，解答本题要搞清楚，第三次工业革命对工业经济结构和社会生活产生的影响，学生要有一定的结合所学知识分析材料的能力，要求考生对信息进行理解与辨识、概括与提炼，运用历史思维和科学的方法分析历史事实。

[必备知识]本题考查的知识第三次科技革命，要求学生结合第三次科技革命的特征和影响来分析。

[思路分析] 材料中的介于其中的社会集团既 “新中产阶级”在西方却异乎寻常地增加与第三次科技革命兴起有密切的关系，它与以前两次工业革命在经济结构中的影响完全不同。故B项正确。社会阶级结构不可能固化排除A项。福利国家制度的构建与马克思主义的传播和社会阶层的变化没有关联，故排除C D项。

[答案]B10、20世纪50年代，新兴民族国家之间的合作侧重于外交上的协调、社会文化领域的合作。20世纪60年代，新兴民族国家组建的区域一体化组织、原料生产及出口国组织、全球性的经济协调组织纷纷涌现。这一变化说明

A.资本主义世界殖民体系土崩瓦解 B.经济发展是取得政治独立的前提

C.新兴国家掌握经济全球化主导权 D.新兴民族国家调整对外合作战略

[试题情境]本题设置的情境为20世纪50、60年代新兴民族国家之间的合作，体现了学术情境；落实了基础性、综合性、应用性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于引导考生通过对20世纪50、60年代新兴民族国家之间的合作的分析，认识新兴民族国家调整对外合作战略来适应时代的发展。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史解释，要求考生对历史事物进行理性分析和客观评判，利用已有认知知识，对历史事件、历史过程、历史叙述、历史观点及史料进行分析论证，说明导致这些不同解释的原因。

[关键能力]本题主要考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，要求考生能够运用历史思维和科学的方法分析认识历史现象及其实质。

[必备知识]本题考查的知识为20世纪50、60年代新兴民族国家之间的合作问题，反映二战后国际形势的发展趋势。

[思路分析]A项，结合所学可知，伴随着民族解放运动的兴起和不断的发展，资本主义世界殖民体系瓦解是在20世纪90年代。故A项错误。

B项，结合所学可知，材料中并没有强调经济发展和政治独立之间的关系，而是强调政治上外交协作对于经济发展的促进作用。故B项错误。

C项，结合所学可知，新兴国家掌握经济全球化主导权这一说法不符合史实，战后主导经济全球化的依然是掌握资源的发达国家。故C项错误。

D项，结合材料“20世纪50年代，新兴民族国家之间的合作侧重于外交上的协调，发展中国家的合作目标出现了战略性的调整。

[答案]D11、与下列宣传画报相关的主题分别是

A.知识经济、经济全球化、经济区域集团化

B.经济全球化、可持续发展、知识经济

C.可持续发展、经济全球化、经济区域集团化

D.经济区域集团化、经济全球化、可持续发展

[试题情境]本题设置的情境是以当今世界经济的全球化趋势为主题的宣传画报,体现了学术情境；落实了基础性、综合性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于通过对以当今世界经济的全球化趋势为主题的宣传画报的解读，引导考生运用历史唯物主义的观点、方法观察分析社会历史现象，认识当今世界经济的全球化的趋势，增强世界意识，拓宽国际视野。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史解释，要求考生对历史事物进行理性分析，准确把握历史事物的本质。

[关键能力]本题主要考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，要求考生能够运用历史思维和科学的方法分析认识历史现象及其实质。

[必备知识]本题考查的知识为当今世界经济的全球化趋势经济区域集团化，APEC；当今世界经济的全球化趋势·中国与世贸；当今世界经济的全球化趋势·可持续发展。

[思路分析] 试题分析：APEC是亚太经合组织，主要讨论加强亚太地区经济合作问题，是一个经济区域化集团组织。世贸组织多哈回合谈判上中国被正式批准加入世贸组织，体现了经济全球化的趋势。哥本哈根气候变化大会探讨的是世界性的气候问题和环境保护问题，体现了可持续发展的理念。故选D项。

[答案]D12、2013年，中国举办了两届“一带一路”国际合作高峰论坛；2015年，中国倡议的“亚投行”成立。中国还主持召开了二十国集团领导人杭州峰会、金砖国家领导人厦门会晤和亚洲文明对话大会等国际会议。这体现了中国全球治理体系的理念是()

A．和平与发展成为当今世界的时代主题 B．中国和平崛起主导了国际事务

C．当今世界呈现和平与动荡并存的局面 D．合作共赢构建人类命运共同体

[试题情境]本题设置的情境为21世纪中国举办一系列国际会议，倡议成立“亚投行”，体现了学术情境；落实了基础性、综合性、应用性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于通过对21世纪中国举办一系列国际会议，倡议成立“亚投行”等史实的分析，引导考生认识中国全球治理体系的理念，从国际角度理解合作共赢构建人类命运共同体的中国理念。

[学科素养]本题考查的核心素养是历史理解、历史价值观，旨在引导考生将史事定位在特定的历史时间和空间框架下加以分析，提炼历史叙述的要点，用世界的眼光审视历史现象。

[关键能力]本题旨在考查获取和解读历史信息的能力，要求考生运用历史思维和科学的方法分析历史问题。

[必备知识]本题考查的知识为中国全球治理体系的理念。

[思路分析]根据材料内容可知，当今中国坚持独立自主的和平外交方针，坚定不移维护世界和平、加强与世界各国的联系，向世界展示了一个文明开放包容的中国，拓展国家间共同利益，在谋求共同利益的基础上实现合作共赢，即努力构建合作共赢的人类命运共同体，故D项正确；材料内容体现的是中国全球治理体系的理念，A与材料主旨不符，排除：“主导”说法绝对化，B错误；C在材料中没有体现，排除。

【答案】D13、周朝的分封制使王室的实际管辖范围扩大,形成了国王“天下共主”的地位,这有别于商朝的内外服制度,因为在后者的宽松制度下国王只能算部族联盟的大首领。这表明

A、世袭制取代禅让制符合时代潮流 B.内外服制度下中央集权加强

C.分封制增强了国家统治的有效性 D.分封制与宗法制配合密切

[试题情境]本题设置的情境为商朝的内外服制度与周朝的分封制的比较，体现了简单情境和学术情境；落实了基础性、综合性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于考查考生对中国国家早期政治制度的认识，增强考生民族自信心和自豪感，培养民族自信。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史解释。本题以商朝和西周两个不同时期的政治制度情境导入，要求考生组织和运用相关材料并运用相关历史术语，在正确的史观和方法的指导下，对具体史事作出解释。

[关键能力]本题考查获取和解读历史信息的能力，要求理解试题提供的文字材料，整理材料，最大限度地获取有效信息，并对有效信息进行完整、准确、合理的解读，能够透过历史现象认识历史本质。

[必备知识]本题考查的知识为比较商朝的内外服制度的作用与周朝的分封制的作用。

[思路分析]题干中提及相较分封制，商朝的内外服制度较为”宽松”。同时，西周时期的分封制通过控制分封的同姓亲族、姻亲、功臣和原来的附属国，使周王确立了天下共主的地位，统治效果明显加强。相较之下，分封制增强了国家统治的有效性，故选C。

A选项，世袭制是王位继承制度，与材料中对地方管理制度无关。

B选项，内外服制度为建立中央集权，与史实不符。D选项，题干中提及的是分封制与内外服制度的对比，与宗法制无关，与材料不符。

【答案】C14、西汉建国之初，“海内新定，同姓寡少”，而兴起的军事首领和六国诸侯仍具有一定的实力，“革秦之弊必行封建之制”的言论在社会广为流传；此外，相较于关中，关东的不可控因素众多，若将全部权力收归中央，则心有余而力不足。由此可知，该材料旨在说明()

A．郡国并行制符合其现实需要 B．分封制利于维护国家长久统一

C．未行分封制导致秦朝的灭亡 D．中央集权制不利于国家的稳定

[试题情境]本题设置的情境为西汉实行郡国并行制的背景，体现了复杂情境和学术情境；落实了基础性、综合性、创新性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于通过对西汉实行郡国并行制背景的解读，运用历史唯物主义的观点、方法观察分析历史现象，实事求是地认识历史。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史解释，要求考生能够对所学内容中的历史结论加以分析。

[关键能力]本题考查获取和解读历史信息、分析历史问题的能力。

[必备知识]本题考查的知识为西汉实行郡国并行制的背景。

[思路分析]根据材料及所学知识可知，郡国并行制在一定程度上调节了统治阶级内部利益，维护社会稳定，符合当时的现实需要，A项正确；分封制会导致地方势力膨胀，不利于维护国家长久统一，排除B项；秦朝的灭亡是由于统治者实行暴政，激化社会矛盾，而非“未行分封制”，排除C项；中央集权制有利于国家的稳定，排除D项。

【答案】A15、美国独立战争时期的思想家潘恩说：“即使是在小范围，代议制民主也比直接民主更好。如果雅典采用代议制，一定比实行直接民主运作得更好。”据此可知，潘恩主张()

A．建立议会制民主共和政体 B．大众民主应与精英政治相结合C．建立联邦制加强中央集权 D．维护美国种植园主阶级的利益

[试题情境]本题设置的情境为美国独立战争时期的思想家潘恩评价代议制民主与直接民主基本观点，体现了学习情境；落实了基础性、综合性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于通过对思想家潘恩的观点、代议制民主优点与直接民主优点的分析，认识到应该将代议制的精英政治与直接民主的集体管理相结合。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史理解，要求考生能够准确把握历史事物，提炼历史叙述的要点，了解历史文本中的历史事件、现象或人物的相互关系，了解历史文本所述历史事物与其所处特定历史环境的关系。

[关键能力]本题考查获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，要求考生能够对信息进行理解与辨识、概括与提炼、组织与运用。

[必备知识]本题考查的知识为代议制民主与直接民主。

[思路分析]根据材料“即使是在小范围，代议制民主也比直接民主更好。如果雅典采用代议制，一定比实行直接民主运作得更好。”可知潘恩强调代议制和直接民主各有优点，应该将代议制的精英政治与直接民主的集体管理相结合，B项正确；议会制民主共和政体无法体现直接民主的优点，排除A项；联邦制属于国家结构形式，与民主形式不属于同一范畴，排除C项；潘恩主要是强调国家治理的方式需要将直接民主与间接民主的优点相结合，并非代表某一阶层或者利益集团，排除D项。故选B项。

【答案】B16、瓦窑堡会议后,中共中央政治局决定将“苏维埃工农共和国”改为“苏维埃人民共和国”。后来,中国共产党又提出将“工农民主政府”改名为“中华民国特区政府”。中共中央作出上述改动的主要依据是()

A.全民族抗战逐渐形成 B.中华民国政府组织涣散

C.中国主要矛盾的变化 D.为顺应广大人民的呼声

[试题情境]本题设置的情境为抗日战争时期抗日根据地民主政权名称的变迁，体现了社会情境和学术情境；落实了基础性、综合性、应用性的考查要求。

[核心价值]本题立意在于通过对抗日战争史的考查，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱，从而坚定理想信念，厚植爱国主义情怀，增长知识见识。

[学科素养]本题考查的学科素养是历史解释，要求考生能够把握相关史实的时间联系，探究历史问题能够将其置于具体的时空框架下并作出合理的解释。

[关键能力]本题考查获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，要求考生能够对信息进行理解与辨识，理解历史叙述与历史结论。

[必备知识]本题考查的知识为抗日战争时期的抗日民主政权建设的背景。

[思路分析]结合所学知识可知，瓦窑堡会议召开于1935年12月，此时中日之间的民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾，为了团结抗战，中共中央作出了这些改动，故C项正确；中华民族进行全面抗战的起点是1937年七七事变，与题干时间不符，故A项错误；题干没有提及中华民国政府组织和普通民众的反应，故B、D两项错误。

【答案】C

第五篇：2016年六年级数学第二次联考质量分析

赤南镇中心小学

2015—2016学第二学期四年级期末成绩

数学考试质量分析

镇巴县赤南镇中心小学 ： 施艳

一、基本情况：本班参试人数20人，118人及格，及格率为66.7%，59人不及格，最高分95分，最低分 25分。85分至100分的有 10 人，优秀率是5.6%，总分11032分，平均分62.3分。总体看来，及格人数比较多，及格率不高，平均分不够理想，与其他同类学校相比，还有一定差距。本次六年级数学试题是镇巴县教研室统一命制的，满分为100分。总体看来，题型突出了课本知识重点，又具有课本知识的延展性和开放性，既可以开发学生的智力，又可激发学生的探索兴趣，试题合理而新颖，全面的考查了学生是否掌握了小学段的重要的必须掌握的重点知识，考试内容包括了小数单位、亿以内整数的认识、比的基本知识、按比例分配、长方体、正方体与圆锥体的表面积和体积、两个数的最大公因数和最小公倍数，百分数的应用、圆柱的表面积、解决分数问题，各类计算、口算、简便运算、解比例，求平面图形的面积、按要求作图、扇形统计图的问题等一些数学基础知识。试题整体看：全面、概括、知识性强，题量适中，计算量不大、难易适中等特点，符合新课改理念，试题对学生进行了综合性考查，既考查了课本基础知识，又考查了学生灵活解决问题的能力。题型新颖，浓缩了小学段数学课本各个重要知识点，还具有开放性，灵活性。由于学生对在课堂学习时没能全面了解知识，对课本知识记忆模糊，复习时没将教材众多重要知识点总结分类、归纳，再记忆，只是零零碎碎的将课本一些知识点生搬硬套，对于一些数学公式、概念仍然记得不牢固，考试时头脑混乱，公式混用，再加之学生由于始终没养成做题技巧和能力，不知道做题方法，即就是不能做到细读题后，认真思考，再解答，再检验，最后作答。学生总是马虎大意，甚至不读题胡乱作答，再加上字迹潦草，计算准确率不高，造成成绩不够理想。

二、试题特点分析

试题由六大部分组成：分别是填空题、判断题、选择题、各类计算题、按要求作图、解决问题。试题题量适中、题型全面，突出了小学数学课程的重点知识，体现了教材的拓展性、开放性、思考性，真正体现了现代教学的“活学活用”的特点，是一套真正有价值、符合新课程标准的优秀试题。通过答题，我们应该受到启发，从平时就应该让学生学好课本的基础知识和练好计算能力，要注重课堂学习的过程与方法、知识技能的培养，形成能力。本套题具有知识性，全面浓缩了小学课本各章节知识重点，具有常识性，思考性、探索研究性，对今后的教学有很强的指导意义。

1、本套试题紧扣课本重点知识，内容丰富全面，具有生活实效性、答题灵活性，注重了学生的能力发挥，改变了学生以前死记硬背为主的学习方式，抓住了课本重点单元知识的检测，符合教材要求，难易适中，题量适当，灵活地考查了学生对小数单位、亿以内整数数的认识、比的基本知识、按比例分配、长方体、正方体与圆锥体的表面积和体积、两个数的最大公因数和最小公倍数，百分数的应用、圆柱的表面积、解决分数问题，各类计算、口算、简便运算、解比例，求平面图形的面积、按要求作图、扇形统计图的问题等一些数学基础知识的掌握情况。题目具有全面性，灵活性，各题分值的分配比较合理均衡，从批阅到总分一目了然。试题各个知识点能紧紧围绕新课标，既全面又具有开放性。本套试题既重视了对学生知识技能的考查，注重了课本知识，也注重了对学生学习过程与学习方法的考查，同时对学生情感、态度、价值的考查均渗透在整个试题中。

2、试题内容能启发学生对待问题要灵活思维，也要注重对课本重要内容的掌握、设计合理。通过考试，让学生更深刻知道数学的基础知识要

牢记，数学知识的探索形成过程要在脑海中形成表象，才能逐渐转化成自己解决问题的能力。

3、试题实而活，既能面向全体学生，又能区分“优中差”，还能兼顾“学困生”。（1）试卷试题着重考查了课本各个章节的重点知识点，又渗透了学生对自己当地生活的了解和认识，激发学生今后的学习一定要将课本知识学得扎扎实实，还要注重学生解决生活中数学问题的能力。（2）离开了课本，走进社会，用对社会生活的理解感悟课本知识，能用课本知识指导实际生活，提高自身的素质和能力。（3）注重了对学生生活常识的指导，有利于学生今后的生活。

三、学生答题情况分析。

试题第一部分是“认真思考，谨慎填空”，有12个题20个空，一空一分，阅卷算分一目了然。学生在此题失分较多，主要由于头脑不够灵活，不能将所学知识解决实际问题。大多数同学审题能力不强，计算马虎，平时基础知识学得不够扎实，一些公式、常用的数量关系，都记忆模糊，因此失分较多，得分太少。多数同学只得了十分左右。如在第一小题，读亿以内的数，多数同学不分级，就随便去读，结果做出的答案就错了。有些同学读对了，但改写成成以“万“为单位时，改写的方法模糊，实际是只要从个位开始向左数四位，在第四位前面点上小数点就行了，最后还要写上“万”字。学生都忽略了，省略这个数“万”后面的尾数，学生更是一塌糊涂，不动脑筋乱写，结果错了。第二小题是考查了学生对小数的计算单位的掌握，学生早就忘记了小数的计算单位有哪些，应该是0.1,0.01,0.001,0.0001等，此题1.75是两位小数，因此它的计数单位就应该是0.01，学生应知道小数的位数和计数单位的位数是一致的，要求1.75有多少个这样的计数单位，就应该形成这个概念，把小数1.75的小数点去掉看数字是多少，就是1.75有这样的计数单位的个数。学生

由于学习这部分内容时不够扎实，导致前学后忘，85%的学生都做错了。第3小题是化简分数比并求比值，少数学生不够细心，做错了。在完成第5小题时，此题就是生活中经常用到的推算时间的数学问题，学生没有认真推算的习惯、仔细计算的习惯，这样简单的题就做错了，很可惜，我们只要扳扳手指推一推就能很快的准确地完成此题。再如12小题，A=2×2×

3、B=2×3×5 , 分别用的算式，也可看成用质因数的分解形式表示出来的，分别求出A、B 两数的最大公约数和最小公倍数是多少，学生不知所措，乱猜乱填写答案，结果错了，此小题失分较多，得分率较低。

第二部分“仔细辨析，正确判断。”有5个小题，共十分。此题学生答题情况较好，大多数同学能够得满分。第1小题：幼儿园的小朋友人数一定，老师发给小朋友饼干的总块数和每个小朋友分到的饼干数是否成正比例。解决这个问题时，学生要明白这里各个数量的基本关系式，即就是，每个小朋友得到的块数×人数=饼干的总块数，然后倒推公式成，饼干总块数/每个小朋友的块数=人数（一定），即就是符合Y/X=K（一定）的模式，就是成正比例的，这样就知道此题是正确的。第2小题，所有的自然数（0除外），不是质数就是合数，学生立即想起1也是自然数，但1既不是质数也不是合数，所以此题是错的。第5小题考查的是最基础的百分数中的实际问题成活率的问题，此题学生答得很好，大部分得了满分，可以看出学生把学过的公式和关系式已牢固掌握，并能熟练应用，但个别学困生还是学的不扎实，跟着感觉走，失分较多。

第三部分是“反复比较，对号入座”。此题完成得较好，大部分学生都得了满分，但少数同学只做对了1—2个。如，第3小题：一个长方形长5厘米，宽3厘米，（5-3）/5表示（）。此题要研究式子（5-3）/5的意思，其实我们平时早就接触过了，只是平时给出问题让学生列式解答，这里是将式子给出让学生提出问题，只要认准单位1的量是除数代

表的量，就是长方形的长，比后面的量该是单位1的量，所以就知道该式子的意义就是宽比长少几分之几，再用这个问题检验前面的式子，如果吻合，就对了，因此就该选D。这个小题出得好，突出了新课程的创新性，具有思考性，推理性，题型的拓展性，让学生自然进入一个探索的情境中。通过此题的完成，学生既牢固掌握了已学知识，又增加了解题经验，也学会了用推理探究法学习解决数学问题，符合新课改要求，真正锻炼了学生的能力。大部分同学都得了满分，但少数学困生还是乱选，结果失分较多。

第四部分是“看清题目，巧思妙算。有4个小题，共30分，占分最多，分别是口算题、递等式（含简便运算），解比例和方程，求平面图形的阴影面积四个部分。题型简单，大部分同学完成得较好，得分均在25分左右，可是少部分学困生计算能力较差，粗心大意，失分较多。

第五部分是“动手画画，仔细算算。”此题有2个小题，共6分，是整套试题占分最少的一道题。题目要求在所给圆内作一个最大的正方形，并且还要算出正方形的面积，很多学生对于此题不讲求方法，凭着感觉来画，结果做的图不够标准，但也算达到了要求。其实要在圆内作一个正方形，必须要先固定正方形的四个顶点，可以通过圆心作两条互相垂直的直径，这样圆上就出现四个点，连接四个点形成的正方形就是所求正方形，在仔细观察，这个正方形是由相等的两个三角形组成，三角形的底是圆的直径，高是半径，就能求出一个三角形的面积，再乘以2，就是正方形的面积了。学生对于这类题型还是比较陌生，这就需要老师平时多收集类似的多种题型让学生去完成，让学生不断总结做题经验，懂得做题技巧。做的看了，操作题是学生的薄弱环节，老师要重视起来，逐渐培养学生的思维能力和作图能力。

第六部分是“联系生活，综合运用”有4个题，共24分。此题全面

典型且具有开放性。此题分别考查了学生对正比例、百分数、按比例分配的应用题以及扇形统计图的的掌握情况。第 1小题学生知道路程÷时间=速度（一定）这个关系式，再通过这个关系式来解题，学生完成得较好。第二小题是生活中的数学问题，就是汇钱本金X汇率=会费。要利用关系式求求本金是多少，具有现实意义，学生答得较好。第3小题，学生大多数都没做对，他们没能读懂题意，就乱列式子，结果错了。第4小题是扇形统计图的相关问题，此题简单，具有开放性，学生完成得较好，但学困生还是错误百出。

总的来说，整套题出得很好，题型新颖，内容全面，体现了课本重点知识，难易适中，紧扣《新课程标准》的要求，具有开放性和全面性。多数学生还养成了认真思考、细心做题的好习惯，真正改变了原来那种不动脑筋就乱完成的坏毛病。此题符合新标的要求，但学生的学习能力、分析能力、审题能力、考试能力有待提高！所以在今后的教学中应该培养学生读题、认真理解题意的学习习惯，学会根据题意答题的习惯和能力。

四、今后教学整改措施策略

这次检测无论是对课堂教学三维目标的落实，还是教学质量的监控与提高，都有着十分重要的意义。经过反思，我认为，在今后的教学中应该着重做好以下几方面的工作：

1、应多关心“学困生”。此次考试，学困生的成绩很不理想。在日常的教育教学活动中，教师应给予这些“学困生”多些关注，加强对他们的辅导工作，及时给予补缺补漏，确保有效地提高整体教学质量。

2、加强计算能力的培养。虽然新课标规定了学生在关于较大的数计算中可以使用计算器，但对于简单的数的计算，还是口算及笔算速度会比较快和合适。因此提高学生的口算及笔算能力势在必行。

3、教师要在新课标理念的指导下，不仅要注重学生的知识学习，更要注重学生的基本能力培养，拓宽学生的知识面。首先，要做到改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，打造高效课堂，努力提高学生成绩，大面积提高教学质量。其次，教学中加强过程性规范训练，注重学生创新能力的培养。要充分利用学习资料，规范训练，培养学生审题细心，思考严密，做题认真，答案规范，勤于检查的良好学风。

4、认真分析本学科的特点，抓住其社会性、生活性特点，教学过程中时刻注意结合现实生活教学，让学生既学知识，又联系生活。

5、精心设计作业，提高作业的开放性，实用性。同时教师的批改评价要及时，多用激励性语言。在平时作业时，认真转变学生字迹潦草的坏毛病，严格要求学生的书写质量和书写格式，端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。

6、要提高教学质量，教师必须在平时教学中注重全体学生的综合能力的培养，培养更多的优等生，还要下功夫转化学困生，要用耐心和爱心去帮助学困生，加强学困生的基本功训练，培养他们认真学习、细心计算、认真答题的良好习惯，学困生成绩提高了，整体成绩自然就高了。

7、平时要抓好学生的基本功训练：抓学生的书写能力、计算能力、分析问题能力、考试技巧。在今后的教学中，要加强掌握课本重点知识，加强知识的拓展，掌握考试技巧，还要注意学生的书写格式，严格要求把字写好，培养学生认真思考、检查的好习惯，培养学生的考试能力，临场发挥的能力。

8、对有困难的学生要加强双基训练，落实到位，使每位学生能学到最基本的东西，解决最基本的生活问题。教师要给予学习上有困难的学生及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料与思维空间，设计有针对性的练习，发展他们的数学才能。

教育是一个系统的、艰巨而复杂的伟大工程，我们必须不懈的探索与奋斗，为共同托起明天的太阳而努力！