比较轻重说课稿

第一篇：比较轻重说课稿

篇一：2015教师资格考试幼儿数学说课稿：比较轻重

游戏目标：

1.引导幼儿步入神奇的数学领域。

2.帮助幼儿理解物体轻重所具有的相对性，掌握正确的比较方法。

3.幼儿能够正确比较物体的轻重。

游戏准备：

图片两幅;小筐子一个;铁球、皮球、棉团各一个;绒毛玩具小猫、小鸡、小老鼠、狮子各两个。场地画有迷宫图。

玩法指导：

首先请幼儿画一画，把第一幅图中重的物体下面画。

比一比，比较第二幅图中桶和袋子谁重，谁轻? 试一试，完成以上任务后，幼儿在筐中用自己的方法比较铁球、皮球和棉团的重量，将最重的给爸爸，比较重的给妈妈，最轻的给自己。

玩一玩，三人快速来到迷宫前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走蓝线，手持最轻物品者走红线(孩子)，妈妈作裁判。爸爸和孩子分别从起点出发，依次比较两动物的重量，取重量重的动物前行，沿线走到终点，又快又正确者为胜。

篇二：2015教师资格考试幼儿数学说课稿：比较轻重

游戏目标：

1.引导幼儿步入神奇的数学领域。

2.帮助幼儿理解物体轻重所具有的相对性，掌握正确的比较方法。

3.幼儿能够正确比较物体的轻重。

游戏准备：

图片两幅;小筐子一个;铁球、皮球、棉团各一个;绒毛玩具小猫、小鸡、小老鼠、狮子各两个。场地画有迷宫图。

玩法指导：

首先请幼儿画一画，把第一幅图中重的物体下面画。

比一比，比较第二幅图中桶和袋子谁重，谁轻? 试一试，完成以上任务后，幼儿在筐中用自己的方法比较铁球、皮球和棉团的重量，将最重的给爸爸，比较重的给妈妈，最轻的给自己。

玩一玩，三人快速来到迷宫前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走蓝线，手持最轻物品者走红线(孩子)，妈妈作裁判。爸爸和孩子分别从起点出发，依次比较两动物的重量，取重量重的动物前行，沿线走到终点，又快又正确者为胜。

篇三：2015教师资格考试幼儿数学说课稿：比较轻重

游戏目标：

1.引导幼儿步入神奇的数学领域。

2.帮助幼儿理解物体轻重所具有的相对性，掌握正确的比较方法。

3.幼儿能够正确比较物体的轻重。

游戏准备：

图片两幅;小筐子一个;铁球、皮球、棉团各一个;绒毛玩具小猫、小鸡、小老鼠、狮子各两个。场地画有迷宫图。

玩法指导：

首先请幼儿画一画，把第一幅图中重的物体下面画。

比一比，比较第二幅图中桶和袋子谁重，谁轻? 试一试，完成以上任务后，幼儿在筐中用自己的方法比较铁球、皮球和棉团的重量，将最重的给爸爸，比较重的给妈妈，最轻的给自己。

玩一玩，三人快速来到迷宫前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走蓝线，手持最轻物品者走红线(孩子)，妈妈作裁判。爸爸和孩子分别从起点出发，依次比较两动物的重量，取重量重的动物前行，沿线走到终点，又快又正确者为胜。篇四：称一称(比较轻重)说课稿

称一称（比较轻重）说课稿

一、设计意图：

“轻重”是一个抽象的概念，“轻重”关系的产生还存在着一个“相对性”的问题。大班的孩子已经开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。但由于一些事物、现象的因果关系比较复杂，即使到了5～6的年龄，孩子对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对生活中所不熟悉的一些因果关系也还很难理解。因此，我想利用丰富材料的投放，创设一些有趣的操作活动，让孩子在探究、操作、实验对事物发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。

在“比较轻重”这一活动中，我有意的设置一些“障碍环节”，通过一些“启发式的提问”，如：选两样重（轻）的东西，称一称，发现了什么？选一件最大的和最小的东西来称一称，你会发现什么？为什么？让幼儿在掂一掂、称一称、比一比的过程中发现“轻重”的相对性关系及物体的大小与轻重之间的关系，从而培养孩子一种敢于质疑的精神“是不是重的东西一定是重的？是不是大的东西是不是一定是重的？”我想这也是我们“课改”所倡导。

二、说目标：

目标对活动的开展具有“引领”作用，它有助于教师有目的的选择与活动目标相匹配的活动内容，从而形成合理有效的活动框架。

首先，活动目标的表述应该从幼儿角度来阐述，凸显幼儿在活动中的主体地位及以幼儿发展为本的课程思想。其次，表述要淡化结果，注重过程，及注重情感与态度取向。最后，目标的表述要体现“三维”即知识技能、过程方法、情感态度价值观。由此我制定以下三个目标：

1、试着用掂一掂、称一称、分一分的活动中感知比较物体的轻重。

2、理解物体的轻重是相对的并与物体的大小不一定成正比。

3、培养孩子逆向思维能力及敢于质疑的精神。

三、说材料：

《学前教育课程指南》指出，在活动中教师为幼儿投放的材料数量要充足，种类要齐全，还要适应不同幼儿的发展水平，满足幼儿的需要。所以材料的准备中，我考虑的材料选择尽可能与幼儿的经验产生联系，激发孩子自主操作的积极性。

（1）鸡蛋和蛋壳制作的“蛋宝宝”。

（3）分类盒内标有“轻”、“重”。

（4）自制简易的天平。

四、活动流程：

一、猜测活动： ?（示两个一模一样的“蛋宝宝”，请幼儿来分辨哪个是用鸡蛋做的？哪个用蛋壳做的？）开始我设计了一个“猜测”的活动导入，目的是（1）引起幼儿的好奇心，激发探索的愿望。（2）是让幼儿思考：目测不能得到答案的情况下，可用什么方法来分辨轻重？引出用“掂一掂“的方法。

二、分类活动：

的分类盒，请孩子用“掂一掂”的方法将这些材料分类。

这一环节的设计其目的（1）训练幼儿用手的触觉来分辨物体的轻重。（2）是为了下一步让幼儿感知理解“物体的轻重是相对的“这一原理铺垫。

? 分类完成以后，教师抛出第二个问题，出示两种轻重较为相似的东西，提出该把它们放在

那个家里？并请幼儿用掂一掂的方法来分辨。孩子在这一过程中会发现用“掂一掂“的方法不能很清楚的进行分辨，引出用“称一称”的方法。

三、自制天平，比较轻重：

? 利用尺和小积木制成一个简易的天平，注意要保持尺的水平，关键将积木放在尺的“中心”，然后将物体放在“天平”上进行比较。

在操作后教师可以提问在“天平”上，你是如何分辨物体轻重的？引导幼儿发现，重的一头垂下去，轻的一头翘起来。同时孩子在操作比较的过程中，还会发现“称一称”的方法比“掂一掂”的方法更好，分辨轻重更容易。

? 请幼儿在“重”或“轻”的盒子里任选两件物品，在天平上比较，幼儿在操作过程中会提

出这样的疑问：为什么同样是重的东西，还能有轻重之分，或同样是轻的东西，在天平上一称，还能分出轻重呢？

在幼儿自主操作的过程中，幼儿自然而然的理解了“物体轻重是相对的”这一原理。即（1）和

（2）比是重的，但（1）和（3）比一下又变成轻的了。

的东西（主要投放的是硬币、吸铁石、鹅卵石）让孩子先来预测一下，哪样东西重，再来称一称。

让幼儿预测会有两种结果：（1）部分幼儿依据已有的生活经验觉得大的东西重。（2）另一部分孩子却会敏锐的察觉到大的东西反而轻。结果是怎样的呢？幼儿用实际的操作找到答案：大的东西不一定重，小的东西不一定轻。对一些孩子传统的思维模式是一种挑战，鼓励孩子对约定俗成的因果关系提出质疑：真的是这样的吗？在实践操作中寻找答案。

四、延伸活动： ? 取出橡皮泥，再另选一件物品比较轻重，提出：有什么办法让它们俩变得一样重？

设计这样一个延伸活动是对教学活动的一个补充，主要可以在区角活动、课后活动、家庭游戏中进行，提供材料是“可塑性”很强的橡皮泥，让幼儿探索思考有什么办法能改变原有的轻重关系呢？（通过减去一点或添上一点的方法，可以让重的东西变轻，轻的东西变重。）篇五：大班科学 感知轻重 说课稿

大班科学活动《感知轻重》说课

一、说教材

新《纲要》中科学领域提出了：对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。《感知物体的轻重》这一活动是选自《大班领域活动知道》科学领域中的内容。大班的孩子对外界的事物充满了好奇心，他们常常会问：云为什么是白的？空气到底长的什么样？鸡蛋为什么会沉到水里？之类的问题。为了满足孩子的好奇心，我们设计了一系列的活动，其中《感知轻重》的内容能符合幼儿的年龄特点，满足他们的求知欲。而《纲要》社会领域的目标中也提出了：幼儿乐于与他人交往，学习互助、合作和分享的目标。此活动中的操作活动提供幼儿充分交往、合作的机会，并提供幼儿语言表达的机会，较好的实现了目标的整合。

我认为本活动的重点是让幼儿掌握比较轻重的方法，这些方法需要幼儿与教师共同动手动脑来寻找，因此这也是本活动的难点。

为此我为本活动制定的目标如下：

1、对活动感兴趣，喜欢并积极参与操作活动，乐于探索，有好奇心和初步的探索精神。

2、感知物体的大小、轻重，尝试用不同的方法测量物体的轻重和搬运物体。

3、学习用不同的标志进行记录，增强幼儿协同合作的能力。

二、说材料准备；

1、“小熊超市”货柜，红蓝篮子个一个。

3、小推车、篮子、袋子、天平、称、水杯

4、幼儿记录卡

多种多样的活动材料提供幼儿操作的可能，为字户探索提供有利的契机。

三、说教学方法：

（一）情境激趣法：

活动从开始到结束始终贯穿着小熊超市的情境。能调动幼儿的积极性，使幼儿在游戏中感受物体的差异。

（二）问题设置法：

教师设计了一系列的问题，如：激发兴趣的提问：这些物体有什么不同？激发席位的提问：用什么方法可以比较物体的轻重？那种搬运的方法更省力？使幼儿不断的思考，不断的进取。

（三）娱乐操作法：

设计生动幼儿的情境操作，让幼儿在探索中学习。有意识的把幼儿生活中所接触到的物质世界中的数学现象及时予以整理，将其融入幼儿探究周围事物现象和解决问题的过程中，让幼儿运用数学、理解数学和学习数学。

（四）记录比较法：

通过幼儿自己的记录得出结论，不仅提供幼儿操作的机会，更让幼儿学会统计比较，学到学习的方法。

四、说教学程序：

在以往的科学教育中，儿童的学习以听、看为主，而我们为幼儿创造了大量的操作机会。根据大班幼儿年龄特点和本活动的目标，我设计了以下环节：

1、设置情境，引导比较，发现异同：

好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。在活动中始终贯穿着小熊超市的清洁。活动一开始请小朋友帮助小熊，引导幼儿进行简单的比较，学习比较的方法。将科学知识和幼儿的情境结合，使幼儿的兴趣和求知与翁都得到满足，保持探究和学习的热情。

2、幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活：

活动中我们设计了两次的操作活动：一是摆货架，寻找比较的方法：二是运输忙，比较那种方法搬运物体更方便。对与各种疑惑和问题，我们提供大量的材料，孩子通过运用各种感官，积极的观察、操作和实验。

对探究的结果进行推理，得出结论，用适当的方法表达并与同伴进行交流。使孩子学到的是如何去获取知识，也就是学会学习。通过解决问题的探究活动，孩子不仅学会学习，还将发展在社会生活中所必须的能力和行为。

3、幼儿自己动手记录比较，获得初步的科学态度和价值观，增进表达与交流的能力：

在科学活动中不仅要学习科学，还要发展语言。在两次的操作活动中我们都要求幼儿合作活动，操作后将结果进行记录，再说说自己发现了什么？

使每个孩子的感受、体验和发现，通过思考和适当的方式表达，形成想法，通过交流梳理头脑中的信息，明晰新发现。

4、活动的延伸：

请孩子在日常的生活中将学到的技能进行运用，这才是我们教育的最终目的。

第二篇：比较轻重教案

2015年修武县幼儿教育优质课评比参评教案

中班 数学《比较轻重》

作课单位：周庄镇中心幼儿园

教师姓名：周文娟

联系方式：***

中班数学活动

比较轻重

活动目标：

1．运用已有经验比较轻重，再通过动手提一提、端一端、称一称的活动，逐步加深对轻重的感受和理解，初步学习观察记录。

2．感受操作活动中同伴合作的乐趣。

教

学 准

备：

实物若干，ppt、简易天平秤 活动过程：

一、创设情境，谈话导入。

今天，动物乐园来了一些新朋友，我们快一起来看看他们是谁吧。（课件出示ppt1）.1、（Ppt2）它们在干什么？（老虎和小猴在玩跷跷板呢!）

2、为什么老虎这边压了下去，小猴那边翘了起来？（引导幼儿运用已有经验说出老虎重，小猴轻。）

3、(ppt3)小狗和小熊也想玩跷跷板，你们猜谁那边会压下去？为什么?（小熊重小狗轻）

4、（Ppt4）一起来看看你们猜的对么？

二、感知轻重

1、刚才我们通过观察跷跷板，比较出了小动物们的轻重，那老师还带来了一些物品宝宝，他们呀也想比比谁轻谁重。（出示2组实物：2个桶，2个筐、）

2、我们先来猜一猜这两个桶谁轻谁重？（大桶重小桶轻）那么这两个筐呢，谁轻谁重？

3、我们可以用什么办法比较两个桶谁轻谁重？那两个筐用什么办法比较轻重?小朋友们，想不想用你们的办法感受一下他们的轻重。

4、现在谁来告诉大家哪个桶轻哪个桶重？（小桶重，大桶轻）这两个筐谁轻谁重？

师： 刚才我们用看一看、提一提、端一端的办法比较物品的轻重，我们还可以用秤称一称的办法来比较轻重。（出示天平）这个称量工具叫天平，我们把要比的物体放在两边的托盘中就可以知道谁轻谁重。大家看，这座小房子里面有两个物品，现在老师就用称一称的办法来比较她们的轻重。（教师演示： 把毽子和羽毛球放在天平的两端，让幼儿通过观察得出谁轻谁重，给重的物品宝宝下面的圆圈涂上红色。）

三、分组动手操作，做观察记录。

1、你们想用天平秤一称么？（出示记录表）上面有几座房子？每个房子里面有几个物品宝宝？请你仔细听规则哦：每座小房子里面都有两件物品，请你在小框中找出来，放在天平两端的托盘里观察谁轻谁重，给重的物品涂上红色，比较过的物品放在筐外的桌子上，现在请每组选一名组长用天平秤，剩下的小朋友观察，并完成这张记录表，看看那组最先完成。

2、观察记录完成的小组，请把物品整理好放在小筐中。

3、(每组抽一名幼儿到前面展示记录结果)现在呀小朋友们都完成了记录，老师呀也用天平称了称这些物品并记录了下来，咱们看看我们记录的结果一样么？（不一样的再验证一次）

四、小结：今天我们学会了用看一看、提一提、秤一称等方法比较物体的轻重，你们真能干呀，让我们到外面一起去玩跷跷板吧。

第三篇：《比较轻重》教案

学前班《比较轻重 》教案

第一课时

活动目标：

1、感知轻重，知道要有两个或者几个物体才可以比较重量。

2、学习用自然测量比较两个物体的轻重，用工具测量来比较三个物体的重量，并做好记录。

3、体验合作带来的乐趣与成功感。活动准备：

1、学具筐：面霜瓶、积木、天平8个。

2、皮球、桶、纸盒、水瓶、铅笔盒、杯子、积木、瓶子各两个。活动过程：

一、提出概念。

1、请一名幼儿上来。

（1）今天老师想给XXX小朋友比重量，你们觉得一个人可以比重量么？那有什么办法呢？你们觉得谁重？

（2）今天老师带来了跷跷板，看看谁重一点？我给重一点那边贴上箭头向下的标记。

（3）小结：原来比重量要两个或者几个物品才可以比较，一个物体不能自己跟自己比重量。

二、感知重量。

1、幼儿探索。

（1）今天老师也给你们带来了两样物品，老师请你们来给他们比一比轻重。

（2）我请两个孩子一组，站在桌子旁边去找两样物品比轻重，给重的那样东西贴上朝下的箭头。

2、小结：原来我们用我们的小手掂一掂可以比较出物体的轻重。

三、工具测量。

1、出示三样物品。（三个玩具）

（1）刚才我们给两样东西比了重量，我这里有三样东西，谁愿意上来给他们比较轻重。谁跟他有不一样的意见？

（2）那到底谁排的对呢？我也不知道。当我们用手也没办法分出轻重的时候，那我们就需要一个准确的测量工具。他就是天平。

（3）我们先将两个物品进行比较，把轻的那个拿下来，重的那个不动。然后再把第三个物品拿来进行比较。那这个比其他两个都重，所以他是最重的，那C就是最轻的，中间这个叫什么呢？他叫不轻也不重。

（4）因为他最重的要轻，比最轻的要重，所以他叫不轻也不重。一起来说说看。（贴上箭头）

（5）教师示范记录表。

2、幼儿操作。

（1）请小朋友两人一组不拿凳子到桌子旁边，合作一人记录，一人测量，给三样物品比轻重。

（2）教师检验：将幼儿的记录表贴在黑板上。（3）找出不一样的检测一次。

（4）其实我们生活中也有很多东西可以比较轻重，我们一起去找找吧。

第四篇：比较物体轻重教案

一、课题：数学活动——比较轻重

二、活动目标：

1、通过活动让幼儿学习比较轻重的方法，并初步学会记录。

2、培养幼儿的观察能力、动手能力。

三、活动准备：

1、两个蛋壳小娃娃、一篮玩具、一桶水、一个布娃娃，苹果、梨、柑橘各一个。

2、每个幼儿一架自制天平称、一个小篮（内装玻璃珠、木珠、积塑等）、记录纸、笔等。

四、活动过程：

1、教师出示两个蛋壳小娃娃：“今天，老师给小朋友带来了两个小娃娃，它们是用什么做的？（蛋）这两个小娃娃，一个是用蛋做的，一个是用蛋壳做的。请小朋友想办法分辨出哪一个是蛋？”

请一幼儿上前分辨，并说出方法。

教师小结：“刚才这方法叫惦一惦。”

2、出示各种玩具、材料，让幼儿分组用各种方法比出它们的轻重。

教师：“你们用什么方法分出它的轻重？”

启发幼儿说出：端一端、提一提、抱一抱的方法比较物体的轻重。

3、教师出示自制的天平称：“要想准确比较物体的轻重还可以用称一称的方法。”教师在天平称一头放木珠，一头放玻璃珠，请幼儿观察，哪边重，哪边轻。师小结：“玻璃珠重，木珠轻，重的一头垂下去，轻的一头翘起来。”（学习词汇：垂、翘）

4、幼儿第一次分组操作活动—比较两种物体轻重。

（1）请幼儿从篮子里拿两样东西比轻重。

（2）请幼儿与同伴交流操作结果。

5、教师出示三种水果：“老师这儿有三个水果，苹果、梨，柑橘它们谁重、谁轻？”请一名幼儿用教师的天平称，共同得出结论后，教师在黑板的记录纸上示范记录结果。（学习词语：不轻不重）

6、幼儿第二次分组操作活动—比较三种物体的轻重。

（1）请幼儿从小篮子里拿三样东西比轻重。

（2）请幼儿记录操作结果。

第五篇：4月比较轻重反思

中班科学活动《比较轻重》活动反思

比较轻重这一活动来源于幼儿生活，体现了尊重幼儿的发展、让幼儿成为学习的主动者与活动的主体这一教育思想。数学教学应当是数学思维活动的教学。因此，在本课的教学中，我以幼儿的实践体验为主线，通过体验生成，方法引入，推理，来展示幼儿比较轻重的思维过程，使幼儿获得数学思考的方法。由此我设计了：情境中体验、活动中探索、操作中提升这三个环节来构架起本课的教学过程。

活动一开始，就以情境中体验导入。老师和幼儿抱一抱比较轻重，一个生活化人情化的真实情境导入让全班的气氛顿时活跃了起来，孩子们的话匣子一下子就打开了，“小孩比大人轻，大人比小孩重。”’孩子马上从自己的知识储备中找到了问题的关键。至此，至此引入课题“今天我们就来玩比轻重的游戏。’

在有了感性认识的基础上就要进行实际体验,本节课所注重的不仅是比较的结果,更要关注幼儿的比较的过程,主要采取了动手合作的学习方式将幼儿分成小组, 做到人人有角色,人人有任务)，让幼儿在活动中去领悟比较的方法,引导幼儿在活动中学习数学.课堂上设计了“掂一掂”,“抱一抱”,“称一称”三个步骤.。活动中取材来源于生活,来源于他们所熟悉的文具与自己喜欢的小物品和水果,如:小飞机,卷笔刀,小玩具;苹果,橘子等等.正因为取材来源于生活，幼儿就感到亲切,生动,有趣,他们每个人都想知道自己喜欢的东西是轻的还是重的.所以会情不自禁地容入到学习活动中.当教师出示大小差不多的苹果和梨子各一个，单用眼睛看估计轻重的判断方式已经不够用了，必须要想出另外一种解决办法。一个孩子左手拿苹果和右手梨在手上掂一掂时，其他的孩子开始了关注开始了模仿，“人类文明不断向前推进源动力来自模仿与创新”我想我的孩子们已经成功的迈出了第一步！尽管如此，可是问题还是出现了,一部分孩子的说苹果比较重，一部分说梨比较重，矛盾再一次出现。“小朋友，你们除了用手掂一掂还能想到其他办法吗？”天平——这个测量物体质量的计量工具被顺理成章的引入了课堂，当我把苹果和梨分别放在天平的两端时，答案昭然若揭。此时的孩子已然体会到，当我们无法用双手很准确的感受出轻重时，我们可以借助工具！从而完成预设目标中的通过实践，让孩子体验具体比较轻重的方法。在掂一掂的过程中,向幼儿渗透了“抱一抱”的比较方法，为了活跃课堂气氛,我设计了一个幽默风趣的小环节,即让一名学生来掂一掂另外两位幼儿的体重,引起幼儿哈哈大笑,在笑声中学会了比较方法,同时也拉近了师生的距离.在“构建新知”这一过程中,自主,合作,探究的学习方式已将老师从传统的“一言堂”的角色中解脱出来,教师不再是知识的传授者,学生不再是知识的接受者.教师转向了幕后,“让位还权”,真正起到一个引导者,合作者,组织者的角色,并成为幼儿学习数学的伙伴.将学习数学的时间和空间都还给幼儿，让幼儿在自主学习的过程中获得深刻的体验.让幼儿在愉快的活动中获取知识,正向教育专家讲的那样,数学教育不是“给予”而是"获取。

在操作中提升，我准备了几组材料请幼儿先猜想哪个比较重，最后用实践（自制天平测量）证明自己的猜想。并逐步引出三种物体最轻最重的比较。在整个活动中我极力引导孩子运用数学语言合乎逻辑地进行讨论质疑，激发孩子学习数学的兴趣，使每个幼儿都能够有动手实践的机会。这次活动的不足在于个别幼儿对于三个物体比较的逻辑思维掌握较为迟缓，不过相信下次会更好。

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