《跷跷板(轻重的比较)》编写说明及教学建议

第一篇：《跷跷板(轻重的比较)》编写说明及教学建议

《跷跷板（轻重的比较）》编写说明及教学建议

学习目标

1．结合生活经验，在掂一掂等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。

2．在比较交流中发展初步的推理能力。

3．经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。编写说明

本课安排的是认识物体的轻重关系。在比较轻重一节中，教科书安排了四个活动：“说一说”“掂一掂”“称一称说一说”和“圈一圈”，这是学生认识物体之间轻重关系的一个过程展示，“说一说”通过观察和推理能够判断出轻重：“掂一掂”通过观察无法准确地判断出谁轻谁重，这时就要通过掂一掂的活动增加学生的直观体验，通过自己的肌肉感觉来判断谁轻谁重：“称一称，说一说”则是当两个物体质量比较接近时，很难通过估计的方法判断谁轻谁重，引发学生新的认知冲突，使得学生试图寻找新的方法，从而发现借助测量质量的工具（如天平等），也是解决此类问题的一种有效的办法。学生在寻求新的比较轻重的办法中，自然引出对测量工具的介绍，而在“圈一圈”的活动中，学生通过观察天平两边的皮球与铅球，比较它们质量的大小。

•说一说。

教科书以连环画的形式呈现了老虎、狮子、豹子玩跷跷板的场景。利用学生玩“跷跷板”的生活经验，跷起来的轻，压下去的重，由此判断每幅图中两只动物的轻重关系。“谁最轻，谁最重”的问题讨论，培养学生初步的推理能力。

•掂一掂。

教科书提供了淘气和笑笑掂物体比质量的场景，淘气掂的是书和作业本，笑笑掂的是具盒与直尺。其目的是引导学生体会通过掂一掂的方法来比较两个物体的轻重，帮助学生进一步积累比较物体轻重的活动经验。

•称一称，说一说。

教科书设计了苹果和梨比较轻重的感知活动。在上一个问题的基础上，引导学生体会当两个物体的质量接近时，仅用掂一掂的方法很难比较出它们的轻重关系。要解决这个问题只能借助测量工具，从而让学生感受测量物体轻重的工具的 1 / 3

重要性。

•圈一圈。

教科书安排了“皮球和铅球”不同属性物体的比较，感受物体轻重和大小没有必然关系。大的物体不一定重，小的物体不一定轻。

教学建议 •说一说。

教师可以先让学生说一说自己玩跷跷板的生活经验，知道跷起来的轻，压下去的重。再引导学生观察教科书中的情境图，提出第一个问题：狮子和老虎在玩跷跷板，你能说一说，谁轻、谁重吗？老虎与豹子比，谁轻谁重呢？在交流的过程中，教师应引导学生说一说是怎样看出来的。注意引导学生语言叙述的完整性，对不规范的语言应及时加以纠正。例如，狮子和老虎比，狮子重，老虎轻；或者说狮子比老虎重；等等。在能对三个物体两两之间的轻重直接判断的基础上，提出第二个问题：狮子、老虎和豹子谁最轻、谁最重呢？说说你是怎么想的，即进行三个物体之间轻重的比较。在交流中，学生可能会说：“因为狮子比老虎重，老虎比豹子重，所以狮子最重，豹子最轻。”教师应该给予充分的肯定，在解释、对话、交流中发展学生初步的推理能力。

•掂一掂。

组织开展“掂一掂，比一比”的活动。教师可以在课前准备好学生熟悉的物品，如书本、铅笔盒、铅笔与橡皮等，也可以让学生从家里带些生活中的常见物品到教室。“掂一掂”活动可以是同桌两个小朋友之间的活动，也可以是小组间的活动。在活动中提倡学生把“掂一掂”的结果与同桌或在小组内说一说，以培养学生的表达能力。

•称一称，说一说。

教师可以在课前准备好大小、质量相近的苹果和梨，先让学生观察哪个轻、哪个重。有的学生会说梨重，也有的会说苹果重。在意见不统一的情况下，让每个学生都亲自掂一掂。通过实际操作，学生会发现掂一掂无法准确比较两者的轻重，此时可以组织学生讨论，逐步引出“借助测量工具，用天平来称一称”，体会到借助工具确定轻重的必要性。然后学生以组为单位，将苹果和梨分别放在天平的左、右两个托盘里，比较出轻重。

/ 3

•圈一圈。

教师先出示皮球和铅球，让学生说一说皮球与铅球相比，哪个大哪个小？再让学生猜一猜：皮球与铅球相比，哪个轻哪个重？学生此时会有不同意见，教师可以组织学生利用天平的左、右两个托盘实际称一称，学生就会发现铅球比皮球重。使学生切实感受到“大的物体不一定就重，小的物体不一定就轻”。

如果学校找不到铅球，教师也可以用其他物品来代替。

/ 3

第二篇：《买文具》编写说明及教学建议

《买文具》

买文具（除加、除减混合运算及其应用）学习目标

1．结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减”解决两步运算问题的合理性。

2．理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。

3．进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减两步运算的实际问题，发展解决问题的能力。

•笑笑一共需要多少元？

主要是引导学生运用多种策略解决除加问题。一种是用画图的方法直接表示解决问题的思考过程与结果；另一种则是用画图的方法表示已知数与未知数之间的数量关系，并对应着图列综合算式解决问题。教科书这样编写，是鼓励学生主动探索，让学生更好地体会解决问题策略的多样化，丰富解决问题的实践经验。

•每本算术本现价比原价便宜多少元？说一说，填一填。

主要是理解除减混合运算的实际意义。教科书呈现了分步和用综合算式解决问题两种方式，是想说明：解决此类的实际问题，既可分步也可用综合算式，不作统一要求。目的就是鼓励学生用自己的思维方式理解和解决问题。

/ 3

•哪种做法对？说一说。

主要是引导学生在判断、纠错的过程中，加深对除加、除减混合运算顺序的理解，并通淘气和智慧老人的对话，引出计算规则。

试一试

为学生提供了“买笔”的情境，信息比较丰富。其目的是综合运用有关乘加、乘减和除加、除减的知识，解决实际问题，巩固混合运算的运算顺序。

•淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？

从丰富的信息中，选择有关的信息，解决“淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元”，目的是引导学生学会选择有用信息解决问题，独立探索并理解先除后减的实际问题。

•结合上面的情境说说下面算式的意思，并算一算。

/ 3 这个问题有两层含义：一是让学生进一步理解混合算式表示的实际意义，巩固理解运算顺序；二是将算式回归生活，沟通数学与生活的密切联系，以此来帮助学生理解混合运算的应用价值，逐步发展应用意识，积累更多的解决问题的经验。

/ 3

第三篇：【教学反思】比较轻重

【教学反思】比较轻重

通过我对这一节课的教学，认真反思和总结，我认为教学中一定要把握好尺度,根据学生的年龄、认知、能力等特点来进行教学，我总结了以下几点:

1.遵循从简单到复杂，循序渐进的学习原理，通过“看一看”、“掂一掂”、“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探究的快乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一直保持着参与的激情。

2.在教学中充分发挥幼儿的主体性，让幼儿在观察中学会“看一看”比较的方法;在亲身经历中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方法;在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会知识。

3.让幼儿个性化地学习数学。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

4.通过操作教材配套的水果图片，孩子们尝试了动手摆一摆、排一排，边排边口述，提高了孩子的动手、动口能力。

本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。总之，在整个课堂活动中,以学生为主,让学生想其所想,说其所说,做其所做.我们要做到“蹲下来看孩子“、”站在孩子的角度看问题"，而且教学中要肯定幼儿的一切努力,赞扬幼儿的思考结论,激励幼儿的创造欲望。

最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。

第四篇：学前班《比较轻重》教学反思

学前班《比较轻重》教学反思

通过我对这一节课的教学，认真反思和总结，我认为教学中一定要把握好尺度，根据学生的认知、能力等特点来进行教学，我总结了以下几点：

1、遵循从简单到复杂，循序渐进的学习原理，通过“看一看”、“掂一掂”、“称一称”的比较轻重的方法。活动中自己得出了很多结论，领会到了探究的快乐，活动贯穿这节课的始终，让幼儿一直保持着参与的激情。最后，《笨驴》的故事是耐人寻味的，让幼儿充分动脑，更是知识的升华。

2、在教学中充分发挥幼儿的主体性，让幼儿在观察中学会“看一看”比较的方法；在亲身经历中通过探究和协作活动学会“掂一掂”比较轻重的方法；在探究和推理中学会“称一称”比较轻重的方法。在教学中注意实物等从多感官激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在快乐中主动地学会知识。

3、让幼儿个性化地学习数学。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自己的发现而兴奋。同时，我也注意用富有激励性的语言评价他们的表现，使他们获得一种积极的情感体验。

总之,在整个课堂活动中,以学生为主,让学生想其所想,说其所说,做其所做.我们要做到“蹲下来看孩子”、“站在孩子的角度看问题”，而且教学中要肯定幼儿的一切努力,赞扬幼儿的思考结论,激励幼儿的创造欲望。

最后，我也认识到自己有很多不足之处，如有时没有注意捕捉学生思维的火花。今后，我要和孩子们一起学习，共同进步。

第五篇：怎样比较物体的轻重-教学教案

怎样比较物体的轻重－教学教案

教学目标: 教师应用矛盾制造法，引导学生发现问题，选择合适的方法解决问题;让学生认识常见的比较轻重的简单工具及其使用方法;

让学生知道比较物体轻重的常见方法;让学生在实验的过程中，人人动手，分工合作，培养其团队精神和参与意识；在整堂课中，积极营造双语的语言氛围，让学生习得英语。

教学过程：

(英语歌曲、儿歌)

一

用观察、估计的方法比较物体轻重

１（１）（出示字典和书）

生比较，汇报

（２）（出示两组陆地，海洋动物的幻灯）

生比较，汇报

（３）师问：为什么？你们怎么得出正确结论呢？

生答

２

师小结：看来，根据我们已有的生活经验在非常熟悉被比较物体重量的情况下，可以用观 察、估计的方法比较他们的轻重。

二 用手掂的方法比较物体轻重

１（１）（出示形状大小相同的牛奶盒A ,B）

生比较，汇报

师质疑 生手掂 汇报

师小结：物体大小相同，重量不一定相同。

I Compare by estimation and observation