《天安门广场(不同位置观察物体的相对位置)》编写说明及教学建议（5篇）

第一篇：《天安门广场(不同位置观察物体的相对位置)》编写说明及教学建议

《天安门广场（不同位置观察物体的相对位置）》编写说明及教学建议 学习目标

1．通过观察、比较一些照片或图片画面，能识别和判断拍摄的地点与照片或图片的位置关系。

2．通过观察、想象、判断与推理的活动，发展空间观念。编写说明

空间观念作为《标准（2011年版）》内容的核心概念，是“图形与几何”学习的核心目标之一。教科书在四年级下册让学生经历小场景下感受观察的范围随着观点的变化，了解物体之间的相互关系，本册让学生在大场景下感受观察的范围。教科书呈现了“天安门广场”的一组照片，让学生根据照片中建筑物的位置与形状，确定其中一些照片拍摄的地点（辨别观察者的具体位置）。“试一试”呈现了一个乘船游览的场景，引导学生通过观察和想象活动，判断游船在航行过程中观察景物的前后顺序，进一步发展学生的空间观念。

教科书主情境是天安门广场的照片，照片中标注了观察者的四个位置，通过三个问题从易到难逐步帮助学生认清各建筑物间的相互位置关系。

•下面这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？想一想，说一说。

教科书先呈现了从位置①和位置④拍摄的两幅照片。从这两个位置观察，人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂等的相对位置关系有明显的不同，从位置①只能看到人民英雄纪念碑与毛主席纪念堂的正面，位置④则能看到人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的正面和右面。所以易于学生观察、想象、做出正确的判断，初步体会到只要抓住照片中主要景物之间的位置关系，就能判断照片的拍摄地点。在对相对位置关系的判断过程中，发展学生的空间观念。

•下面哪幅图是从位置②拍摄的？你有什么好办法？

问题2呈现了从位置②和③拍摄的两幅照片，因为是从同一侧拍摄的，辨别起来有一定的困难。可以抓住观察到的人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂正面和侧面的大小来判断，如从位置②看到人民英雄纪念碑的正面要比侧面小一些，从位置③看到人民英雄纪念碑的正面应比侧面更大一些。也可以抓住画面中人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂之间的距离不同来确定。为了帮助学生正确辨认，教科书有目的地呈现笑笑和淘气的交流，意在呈现学生的不同想法和辨析、模拟操作等

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手段，以便让学生进一步体验确定位置的方法，点明判断的思路和依据。

•按照位置②③①④的顺序把四幅图连起来看一看。

在问题1，2的基础上连起来观察四幅图片，借助对四幅图片中主要建筑物的位置关系变化的连续想象，进一步发展学生的空间观念。

试一试

教科书呈现了一个乘船游览的场景，引导学生通过观察和想象活动，判断游船在航行过程中观察景物的先后顺序。

•说一说，填一填。

在“天安门广场”的基础上，学生已经具备一定的观察物体的经验，教科书一起呈现四幅图片，目的是让学生通过想象，体会在运动中连续拍摄的景物间位置关系的变化。四张照片的先后顺序是：b，c，d，a。

•摆一摆，验证一下。

教科书呈现淘气和笑笑的方法，意在引导学生体会解决问题的方法：思考想象、模拟操作，同时也对问题1的判断起到一个直观的支撑作用。

教学建议

因为北京是我国的首都，天安门广场又是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。所以建议教师首先介绍天安门广场及其主要建筑，然后再进行教学。也可结合学校当地的资源，设计教学情境，落实本节教学目标。其实这个问题不在乎学生是否对场景熟悉，因为判断的标准是相对位置关系。

教学时，建议教师先引导学生理解学习的任务，认真观察所提供的照片或画面，先有序观察，看清有什么，再说清各建筑物的相对位置关系。

可以让学生先想象，让有困难的学生利用实物模型摆一摆，帮助他们认清图中各建筑物间的相对位置关系，再进行想象与推理，帮助学生进行判断。

•下面这两幅图分别是从哪个位置拍摄的？想一想，说一说。

建议教师先出示从①和④这两个位置观察的图片，让学生先独立想象，然后同伴间交流自己的想法，再交流各自判断的依据。例如，学生可能这样说出自己的想法：第一幅图中人民英雄纪念碑正好在毛主席纪念堂的前面，第二幅图中人民英雄纪念碑在图片中靠左，而毛主席纪念堂在图片的右侧，所以我认为第一幅图是从位置①拍摄的，第二幅图是在位置④拍摄的。教师可以根据学生的情况，2/4

适时安排模拟操作，引导有困难的学生围绕“人民英雄纪念碑”和“毛主席纪念堂”分析问题，并体会出确定位置时可以根据几个景物之间的位置关系来判断。

在交流与辩论中，教师要注意引导学生说出自己的想法，尤其是第二幅图片中的灯柱，学生容易与旗杆混淆，可以再次观察主题图，帮助学生辨析。

•下面哪幅图是从位置②拍摄的？你有什么好办法？

学生判断是有一定的困难的，很容易将位置②和③混淆。所以让学生充分想象后可以利用实物模型模拟操作，看看自己的想法是否正确。如用几块积木或其他物品代替人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂在课桌上摆一摆，模拟一下。然后在交流与辩论中，教师要注意引导学生说出自己的想法，发现与问题1中的第二幅图正好相反，人民英雄纪念碑在图片的右面，而毛主席纪念堂在图片的左面；从位置②和③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面，还可以看到毛主席纪念堂，但是从位置②看到的毛主席纪念堂的左面要比从位置③看到的更多些，从而判断第一幅图是从位置②拍摄的。学生可能会用不同的方法进行判断，只要能够根据主要建筑物的位置关系进行正确的判断就可以。

有条件的教师可以模拟演示，然后采用即时摄录的方法，让全体学生观察拍摄位置的变化、画面中物体位置关系的变化，丰富学生的观察经验。

•按照位置②③①④的顺序把四幅图连起来看一看。

教师可以让学生观察主画面，从位置②③①④想象人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂在画面中的位置分别是怎样的，交流感受，鼓励学生透过二维的画面解决三维空间的问题。由于大多数学生没有到天安门广场观察的机会，因此如何确定照片拍摄的位置需要学生根据提供的画面进行充分的想象。有条件的学校也可以结合学生的校外活动进行观察，以拓展他们观察的视野。

试一试

教学中教师可以按照先想象、再验证、再想象的过程，通过创设模拟情境，引导学生进行连续的观察，比较、分析景物与画面的对应关系，判断看到画面的先后顺序。

•说一说，填一填。

先出示情境图，让学生说一说淘气乘船游览时会看到岸上的哪些景物，如有一座纪念碑、一座电视塔，还有一座高楼，然后想象淘气在乘船游览中，观察到

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的景物有没有顺序，会是怎样的顺序。

接下来，出示从游船上连续拍摄到岸边景物的四幅图片，让学生通过想象、推理确定它们的先后顺序，再交流各自的想法。先后顺序是：b→c→d→a。学生可能会在先看到b还是c上有争议，教师顺势引导学生摆一摆，进行验证。

•摆一摆，验证一下。

让学生以小组为单位用物品代替岸上的建筑物摆一摆，并从A点出发，看一看在“河”上航行时，所看到的三个建筑物之间的位置关系是怎样变化的。

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第二篇：从不同的位置观察物体教学设计

从不同的位置观察物体教学设计

教学目标：

1、知识与技能目标：

① 知道在不同的位置上观察到的物体的形状是不同的；能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

② 培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。

2、过程与方法目标：经历从不同位置观察物体形状的过程，体验局部与整体的关系。

3、情感、态度与价值观：激发学生学习数学的积极性，培养学生的合作意识。教学重点：

经历从不同位置观察物体形状的过程，体验从不同的方向观察物体，看到物体的样子是不同的。

教学难点： 正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。教学与学具： 《盲人摸象》磁带、图片二张、玩具动物若干个。教学时数： 1课时 学情分析：

从不同的方位辨认物体对于二年级的儿童来说，积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。不此，教学时我增加儿童对观察物体的活动体验，实际操作等活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能自由充分地活动，形成强烈、正确的知识表象，促进他们数学观念的养成。同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中注意不断激励他们勇于探究，给予孩子成功的体验，让他们主动投入到学习活动中，帮助儿童在各个方面都得到持续的发展。教学方法：

1、情趣教学法。以《育人摸象》的故事导入，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学知识探究的欲望，从而自然引入课题。

2、实践操作法。通过小组内的自主观察，定位观察、思考与交流，引导学生从感性到理性得出本节课的重点：观察同一物体，位置不同，看到的物体的形状是不同的。然后再换位观察、小组交流、班内交流中进一步验证，体验从不同方向观察物体的形状是不同的。从实物观察到图片判断，有效地突破了教学难点。

教学过程设计：

一、创设问题情境，激发学习兴趣，导入新课。

1、播放《育人摸象》的故事。

2、引发问题：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？

3、学生独立思考后，班内组织汇报交流。

4、引入新课。由于每个人摸的位置不同，对大象的感受也不同，那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样的呢？这节课我们共同学习从不同的位置观察物体。

板书课题：观察物体

（设计意图：“问题是探究的出发点”，通过创设儿童喜欢的故事情境，旨在激发他们的学习兴趣，同时诱发儿童产生问题意识，激发儿童认识的冲动性和思维的活跃性。孩子们在解释“盲人摸象”的故事告诉人们什么道理的同时，主动探究的欲望油然而生，都能积极调用已有的经验和知识储备，从而帮助孩子积累了初步的活动经验，激活了思维，形成了良好的“心理场”，为学习新知识奠定了良好的教学起点。）

二、自主观察探究，促进主动建构，体验知识形成过程。

（一）自主观察，合作交流。（定位观察）

1、独立观察：请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的小动物，然后说一说你看到是小动物的什么部位？

2、合作交流：学生在小组内自由述说自己看到的小动物的样子（部位）。组织全班学生互相交流。

3、小结：虽然观察的是同一个物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不相同。

（二）主动探究，促进建构。（换位观察）

1、提出要求：请组长把玩具动物放在桌子中间，把头对着1号同学，按1、2、3、4号顺序依次换位观察，直到坐回原位为止。

2、组织学生分组观察：请同学们认真观察，你看到的玩具动物是什么样子的？把你看到的样子画下来，画完后在组内说一说。

3、组织汇报交流：出示小朋友画的图片，请同学们判断一下下面这些图形各是哪号座位上的同学看到的。

4、小结：从不同的位置对玩具动物进行观察，你发现了什么？ 明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。

（设计意图：通过换位观察，加深学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的，这样教学从实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认识规律，体现了由具体逐步过渡到抽象的过程，培养学生空间想象力。让学生亲自观察、比较、讨论、独立思考、合作交流，在活动中建构知识。他们用眼睛去看，用口描述，用脑思考，用心感受，使儿童在多种感官参与体验的活动中建立初步的空间观念。）

三、注重问题解决，迁移拓展应用。

1、直接判断：请小朋友们看恐龙图，思考这三幅图分别是谁看到的，组内交流，然后回答。

想：如果你坐在小朋友的对面，你会看到什么形状的恐龙呢？

（设计意图：课程标准倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，上述的教学过程设计是个挑战性的问题，使其在现实的情景中激活经验储备，促进儿童调用已有的生活原型联系实际，充分想象推理，多元体验，享受智慧的挑战，学会数学的思考。）

2、教材67页“做一做”。

你知道小朋友看到的哪个面吗？ 连一连。要求：学生独立完成，组织学生汇报交流。

3、教材70练习十五的第一题。要求：学生独立观察、思考、完成。

4、实践应用：在小象的生日会上，四只小动物都为小象拍摄了照片，可惜的是洗出来之后，他们分不清自己拍的是哪一张，你能帮帮他们吗？

5、迁移拓展：如果有多个物体组合起来，你还会观察吗？请课后实践。你有什么新的发现吗？把你的新发现与同伴交流。

（设计意图：联系学生的生活空间，设计实践应用活动，旨在使儿童在现实的生活情景中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的更是精彩的，使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战，负载着丰富的情感，享受探索的愉快，体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值，赋予儿童数学的眼睛，学会数学的思考，帮助儿童在数学课堂上享受着生活，体验到数学课堂独有的文化价值。）

四、小结：这节课你学会了什么？把你的收获与同伴交流一下。

五、板书：从不同的位置观察物体，观察的位置不同，看到的物体的样子也不同。

第三篇：《从不同的位置观察物体》说课稿

《从不同的位置观察物体》说课稿

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书

数学》二年级上册第五单元的观察物体。这个内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

二、说教学目标

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。

2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。

3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。

三、说教学重点、难点：

本课的教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

本课的教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

四、说教法、学法

发现法：教学时，教师用摄像头演示从各个角度观察最多可以观察到三个面。再次引导观察发现。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

实践操作法：现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，设计让每位同学把观察到机器猫的形状拍下来，通过动手，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。

自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。如，教学从不同位置观察物体最多能看到三个面时，引导学生观察验证，小组讨论填写观

察

记

录

表，得出结论，自主探究中学习知识。

观察法：例1观察物体教学中的观察是很好的学习方法。例如，教学例1时，观察目的明确。教师通过让学生观察玩具狗，画小狗，再观察其他同学画的小狗，观察结束后组织讨论，同一只小狗为什么同学们画出来的形状不同。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

五、说教具学具

《盲人摸象》、玩具狗等。

六、说教学程序

本节课主要由三个环节来完成（一）创设情境，激趣感知：

．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。有一天，这四个人商量好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。第三个人摸到了大象的尾巴。说道：大象像一条绳子。最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。

2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？

3．全班汇报交流。生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。……

4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。

（情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。）

（二）师生互动，探究新知：

、观察同一物体。

（1）定位观察

提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。

组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。

组织汇报交流。

小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。

（通过定位观察、表述看到的物体的样子等活动，体验观察物体的方法。）

（2）、换位观察

请学生按顺时针的方向换位观察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形状和刚才一样吗？你形状看到了玩具狗的哪一面？

引导学生观察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。

然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的玩具狗的形状就不一样了。

（通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的。）

（3)、全面观察

在此基础上进一步引导全面观察，这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这个玩具狗，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。

游戏：比一比谁的反应快

游戏规则：听清楚老师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应的位置。

通过从不同位置对玩具狗进行观察，你发现了什么？

使同学们明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。

（学生可以自主地选择自己喜欢的信息，主动地进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置，进一步地完成这节课的教学要求。）

2、观察不同的物体

请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。

（1）组织学生分组活动

（通过学生观察自己喜爱的物体，进一步证实自己的发现，从而验证了从不同的位置观察物体，看到的物体的形状是不同的这一结论。）

（2）引导学生谈自己的感受。

通过刚才的观察，你有什么发现？

（三）层次练习，应用拓展

、教材第67页的例1。

（1）出示例1的情景图。

（2）组织学生观察判断。

请同学们仔细观察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就在下面标出他的名字。

（3）组织学生汇报交流。

通过多种形式的练习，让学生体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。

2、教材67页的“做一做”。

请同学们把书翻到67页，这本数学书的侧面、正面、后面是哪个小朋友看到的？请你连一连。

3、总结

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

七、说诱思探究及新课改的体现

在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。弘扬、培植受教育者的主体性，理应成为现代教育追求目标。培养、发展人的主体性，使教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。

第四篇：从不同位置观察物体教学设计

二年级数学《从不同位置观察物体》教学设计

龙王小学

张晓敏

教学内容

教科书第67页例

1、做一做、第70页练习十五第1题 教学目标

1、观察物体，体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的。

2、通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、后面观察到的物体的不同形状。

3、培养学生的观察、操作、空间想象能力，培养学生的合作意识。教学重难点

重点：认识从前、侧、后三个不同位置观察同一物体时，所看到的不同形状 难点：学生空间表象的形成 教学准备

玩具、带图片的正方体、课件 教学过程

一、创设情境

同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事。

师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子„„他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？（让他们每个人把全身都摸一摸就知道了）

师：同学们说得真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。（出示课题并板书：观察物体）

二、引导探索新知

1、展示正方体模型图，小组之间分别观察，说出自己在座位上所看到的图片。

2、出示玩具，学生小组观察，轮流说说从自己座位的角度看去，你观察到的是什么形状。（补充板书：从不同位置观察物体）

2、观看课件图片，并说出自己在座位上所看到的玩具的形状。要求：静静地观察。

静静地想一想：我坐在布娃娃的（）面，我看到了（）。

小组汇报交流：看到的是什么形状？

3、课件展示茶壶及汽车图画并观察，小组讨论：他们这样放时，能说说你是从哪个位置看到的？

汇报交流：①茶壶的形状是在什么位置看到的？

②思考：为什么茶壶有这么多不同形状？

生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的„„

师：原来站的位置不同，看到的物体形状也不同。

三、练习活动

找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。

四、课堂小结

我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示玩具模型）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的生活。

五、知识拓展

1、观察图片，从它的正面、侧面、上面你分别看到的是哪一幅图形？

2、课件展示：上面图片分别是从什么位置看到的？ 板书设计：

从不同位置观察物体

位置不同，观察到的物体形状也不同。

第五篇：二年级数学是从不同的位置观察物体

二年级数学是从不同的位置观察物体

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级上册第五单元的观察物体

教学目标：

1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面;能辨认物体的正面、侧面、和上面;学会辨认从不同位置观察到的物体形状。

2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。

3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。

教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

教学难点： 体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。

教学过程：

环节

教师活动

学生学习活动

设计意图

时间

创

设

情

景

1.讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。有一天，这四个人商量好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。第三个人摸到了大象的尾巴。说道：大象像一条绳子。最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。

2.提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢?

3.全班汇报交流。

4.引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢?这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。

生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。„„

情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。

探

究

体

验

探

究

体

验

1、观察同一物体。

(1)定位观察

提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。

组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的?把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。

组织汇报交流。

小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。

(2)、换位观察

请学生按顺时针的方向换位观察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形状和刚才一样吗?你形状看到了玩具狗的哪一面?

引导学生观察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形状却不一样呢?组织各小组同学讨论。

然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的玩具狗的形状就不一样了。

(3)、全面观察

在此基础上进一步引导全面观察，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。

游戏：比一比谁的反应快

游戏规则：听清楚老师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应的位置。

通过从不同位置对玩具狗进行观察，你发现了什么?

使同学们明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。

2、观察不同的物体

请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。

(1)组织学生分组活动

(2)引导学生谈自己的感受。

通过刚才的观察，你有什么发现?

学生分组观察，并在组内交流自己看到的玩具狗的样子。

学生换位观察，并自由交流自己看到的玩具狗的样子。

学生用自己喜欢的方法全面去观察这个玩具狗

通过定位观察、表述看到的物体的样子等活动，体验观察物体的方法。

通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的。

学生可以自主地选择自己喜欢的信息，进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

通过学生观察自己喜爱的物体，进一步证实自己的发现，从而验证了从不同的位置观察物体，看到的物体的形状是不同的这一结论。

实

践

应

用

1、教材第67页的例1。

(1)出示例1的情景图。

(2)组织学生观察判断。

请同学们仔细观察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就在下面标出他的名字。

(3)组织学生汇报交流。

通过多种形式的练习，让学生体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。

2、教材67页的“做一做”。

请同学们把书翻到67页，这本数学书的侧面、正面、后面是哪个小朋友看到的?请你连一连。

3、总结

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么?

学生观察情景图，并在书上的三个图片下面标明是谁看到的。

学生进行交流。

学生在自己书本上直接完成。

学生交流自己的判断结果。

学生独立观察、思考。

通过多种形式的练习，让同学体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。

课后活动：

板书设计：

从不同的位置观察物体

从不同的位置观察物体，结果是不同的。

课堂教学反思报告单

教学成功之处

教学遗憾之处

最想说的一句话