浅谈职校实践教学

第一篇：浅谈职校实践教学

浅谈实践性教学

摘要:中职学校农学专业教学要培养出有用人才, 离不开专业实践教学, 而要确保农学专业实践教学活动的正常开展, 除需重视培养学生的职业道德素质外，更需具备设施完善的实验场所和实训基地及熟练掌握农学专业操作技能的专业教师。同时,要周密计划, 严格管理, 不断完善实践教学内容, 注重实践教学形式的多样化, 积极采用现代化的教学手段等, 这样才能最终使教学目标得以实现。〔关键词〕 农学专业；实践性教学；以人为本；自主学习；实习基地

实践教学是对理论教学的验证、补充和拓展, 是培养学生职业素养的有效途径, 是推进素质教育的重要体现, 也是实现专业培养目标的重要保证, 它直接影响到学生的专业素质和走上社会后的适应能力。那么, 职业学校如何根据农学专业特点, 卓有成效地开展实践教学, 更好地培养学生的实践动手能力呢?在学校保证提供设施完善的实验场所和实训基地, 专业教师熟练掌握农学专业操作技能的条件下, 从以下几个方面着手, 有利于学生能力的发展和专业培养目标的实现。

一、教师应树立以人为本教育理念

教师应明确学生是学习的主人、发展的主体，强调教育的开放性和服务意识，强调师生的双向沟通、合作和交流。在教学中，有的教师总是抱怨《植物保护技术》理论课枯燥，学生不能持久记忆，得不到学生的关注，教学效果自然不好。究其原因，是我们把教学当作单纯传授知识的过程，在课堂上教师活动过多，学生活动过少，剥夺了学生的主体地位，掩盖了学生的思维过程。因此，在课堂教学中，一定要以人为本，营造和谐的教学环境。理论联系实践，要让学生自己去动手，这样才能满足学生发展的需要，才能搞好课堂实践教学。如讲授“化学防治”一节时，针对具体的病虫害讲解农药的选择和使用方法，施药器械的确定，具体农药的稀释、喷洒作业及注意事项，笔者边讲边示范，然后让学生自己实践，反复练习。这样学生感觉学得轻松，掌握知识也很牢固。

二、重视培养学生的职业道德素质

农学专业课除常规的理论教学外, 多数实践教学活动要在野外和生产劳动中进行, 在进行脑力劳动的同时, 还要在风吹日晒的条件下付出许多体力劳动。而职校生大多组织纪律性较差, 劳动观念欠缺, 吃苦耐劳精神不足, 以至有些学生在实习过程中, 不能摆正实习态度, 认为实习不实习无所谓, 混个毕业证就行了, 于是表现出嫌脏怕累, 不愿动手操作, 纪律上自由散漫, 行为不检, 过于随便的态度。对老师的教导和学校的管理, 持一种逆反心理,因而不受实习单位的欢迎, 其结果不仅达不到实习的目的, 还会给学校造成一些负面影响。

为使实践教学达到预期目标, 必须重视培养学生的职业道德素质, 把职业道德教育贯穿于各项学生活动之中, 培养其创新能力和责任感, 严格要求学生, 增强纪律观念, 提高学生的自身素质和道德修养, 激发他们的学习热情,让学生树立学农爱农的意识, 端正实习态度, 发扬吃苦耐劳精神,这是加强实践性教学的根本。

三、转变教育理念，制定切实可行的实践课教学计划

学校的教学和管理人员要转变观念，进一步明确以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育改革发展方针。我们的办学要面向社会、面向农村，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应、德智体美劳等方面全面发展、具有综合职业能力、在农学第一线工作的植物生产、服务和经营人才。要结合当地农业生产的特点，制定与当地农村和农业相适应的专业实践课教学计划。

四、调整农学专业实验课程设置，优化、充实实验教学内容

我校农学专业共有植物保护技术、生态学、植物生产与环境、农作物生产技术、农业生物技术、土壤学、肥料学等七门专业实验课,相应的有四个专业课实验室。长期以来,由于经费投入不足,致使设备陈旧,仪器利用率低,严重影响了实验课的教学效果。为此,我们对其进行改革,成立一个作物生产综合实验室。原有的人员、设备和实验场地均由中心实验室统一管理,充分发挥资源优势,实现实验室、仪器设备和实验技术人员的最佳组合,为实验教学改革奠定良好的基础。为了适应农业现代化发展的需要,加快运用生物技术、信息技术改造传统农学专业的步伐,强化中职生了解、应用新技术、新方法的能力,按照有利于传统专业的改造、有利于学科的交叉融合和快速发展的原则,调整了农学专业实验课的课程设置,新增了农业生物技术实验、农业信息技术实验、田间农事操作与实验技术实验、农业科学研究方法等实验课程。另外,按照相同类型的课程和实验内容的内在联系,对实验进行整合,将作物栽培学实验、植物保护学实验、作物育种学实验、作物种子学实验分别优化整合为作物生产实验和作物育种与植物保护实验。在教材编写中,删除学科间重复的实验,合并有关重复的内容,增添内容丰富、技术性强、代表面广的实验作为综合性、设计性实验。这些综合性、设计性实验需要学生结合课程,自己设计、农学、管理主要作物实验田,系统观察和总结作物生育规律、杂交组合后代的分离规律、杂种优势规律等,学生在田间边学习边实践,加深了对理论教学的理解,提高学生的动手能力,培养学生独立分析和解决问题的能力。

五、充分利用作物生长季节进行实验教学, 提高实验教学效果农学实验教学主要在田间作物的生长季节进行,所以,良好的实验条件尤为重要。过去,实验教学主要安排于暑假前和暑假后进行。由于暑假前多数作物处于苗期,作物生长缓慢。暑假开学后,有的作物已收获(如玉米等),而且种类少,现场教学相对减少,影响了实验教学效果。为使实验教学时间与作物生长旺季相一致,对农学专业的教学计划必须进行调整。为此,我们结合生产实际,让学生提前一年进入实验教学环节,特别是利用暑期让一部分学生集中进行玉米、小麦、高粱、水稻等作物的生产实习。实践证明,利用暑期进行专业课和相关课的教学实习,增强了实习的效果,是保证实践教学质量的有效措施。

六、建立和完善实践教学基地, 加强与社会的联系, 走产、学、研结合的道路 现代中职教育是素质教育,专业实践基地的建设也是探索中职学校教育发展规律的内在要求,是保证学校实践性教学主要手段之一。建设学生专业实践基地,是给学生提供更多的实践机会。通过专业实践活动,弥补教学的不足,让学生在第二课堂的专业实践中各展所长,充分发挥学生的聪明才智和个性潜能。教学基地是教学、科研和示范的重要基地,良好的基地对教学实习具有重要的作用。另外,学校可利用人力、技术优势,进一步探索生产实习与具体生产实践相结合,与教师的科研课题、地方农业生产相结合,真正实现教学、科研、产业三结合,这样既能解决实习经费紧缺的问题,又能真正为农民服务,为地方经济发展服务,提高学生的实训技能和责任心,实践教学质量才能真正得到保证。

七、建立实践性教学考核标准

建立健全实践性教学考核标准是完成实践教学任务的重要一环,也是专业课是否达标的保证。一方面能客观的评定学生的实验成绩,更重要的是能够促使学生重视实践教学,提高学习兴趣,总结和深化所学知识。为此,我们总结了以往实验教学考核的经验与教训,不断研究与探讨,制定了考核办法,即平时考核(学生各次实验课的出勤、操作、仪器损坏、表现、实验、实习报告等)成绩,占70％ ；期终实验、实习结束,进行实验综合考试,成绩占30％。对于实验报告,严格要求,不合格者退回重做,并给低分,对抄袭者给零分;对缺席实验课者,要求补做。实验成绩记录学籍档案。对实验成绩不及格、缺少实验课而又没有补做、抄袭实验报告者,不能参加期终理论考试。参考文献

[1] 陈亦兰.中职学校农学专业实践教学研究[J].科技信息,2009,(17).[2] 孙晓莹.实践教学与经济管理专业人才培养探析.黑龙江高教研究,2009.7.[3] 丁得亮,王金龙,吴锡东,臧凤艳,李子芳.抓好农学专业实践教学的几点建议.河北农业科学,2009(11).[4] 李春燕，朱新开，郭文善，封超年.提高实践教学质量,培养实用型农业人才.科技创新导报，2008年第34期.

第二篇：中职校如何有效开展实践教学

中职教学能力培训的有效实践

——论语文综合实践活动的有效性教学

来宾市职业技术学校

覃凉梅

一、开展语文综合实践活动必要性

《中等职业学校语文教学大纲》对中职语文教学提出了明确要求：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示和总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”因此，中职语文教学应在“以素质为基础，以能力为本位”的新职教观念指导下，以综合实践活动为核心，突破传统教学方法的局限，联系学生的生活实际、职业学习和职业生涯发展需要，以活动为形式整合知识与方法，提高学生学习语文的兴趣和提升学生语文综合应用能力。这就使得非常有必要在中职语文课堂中开展综合性实践活动，通过实践活动课的开展为学生的职业发展服务，从而达到提升学生语文应用能力的目的。

二、开展语文综合实践活动的实施策略

1.集中明确的主题是综合实践教学活动取得实效的前提。

在设计语文实践活动的内容时，教师应根据不同的教学对象设定不同的培养目标。根据所任教的学生的不同专业特点，可把汽车维修、汽车制造和燃气等专业的教学重点放在激趣、养习和积累，以培养学生的形象思维能力；把汽车商务和物流管理等专业的教学重点放 在积累和运用上，以培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力。总体来说都要求做到统筹兼顾、系统安排，保证每次语文综合实践活动都有一个集中鲜明的主题，以培养学生的创新能力和提高语文综合素质。活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都紧扣活动主题，突出重点。不把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的“大杂烩”，而是要紧扣语文知识积累、素养提高的目标，这是保证活动教学的有效前提。

2.多样新颖的活动形式是综合实践活动取得实效的基础。

寓教于乐，启智于趣，是语文综合实践活动课的主要特征。语文综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与，激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，从而在活动中主动感受、体会和理解，以发展自己的个性和特长。语文综合实践活动课的主要形式可以采取口语交际实践、语文知识实践和语文社会实践等形式。

笔者在中职《胡同文化》一文的教学实践中，根据课文内容中对地方文化的发掘与反思，联系本土文化，设计了“游览羊城景观，思考西关文化的历史与现状”的语文综合实践活动。在与北京胡同文化进行的对比学习中，学生游览、观看、感受了广州西关特色的人文景观，如陈家祠、西关大屋、骑楼宅居文化和粤剧等，并通过摄影、摄像、走访等方式收集相关的民间典故、民俗文化、人文地理、历史变迁和风土人情等资料，然后在课堂上进行展示，共同对广州的历史与文化进行追溯、思考和反问。需要注意的是，这是一次研究性的语 文学习活动，而不是简单的旅游。学生通过活动对建筑文化和城市文化进行了深层领悟和探索，并实实在在地增强了文化遗产的保护意识。此外，教师所采用的调控、引导、激励的手段也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。

3.充实的教学内容是综合实践教学活动的有效载体。

新教材每个单元都设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，教师可以有选择性地使用这些材料。教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。结合中职教材。

为了让学生更好地了解自己所在专业的就业前景，培养学生树立正确的职业观，形成良好的就业心态，笔者采用了人教版中职语文“校友职场感悟采访”的综合实践活动教学设计，并结合中职生文明风采大赛要求的“创业之星”作文竞赛，设计了“交校杰出校友访谈”专题实践活动。首先是让学生选择本专业的杰出学长作为采访对象，了解他们的成功之路；然后整理资料，根据不同采访对象的个性特征选择不同的传记写法，为访谈人物写一篇2000字左右的传记。整个活动笔者分四个阶段来组织：访谈了解；设计访问提纲；实践访谈；展示评价。

在采访活动中，学生学到了很多在课堂上无法学到的知识，如信息搜索、成功预约、介绍信写作、设计采访问题、准备见面礼、采 访过程中的随机应变等。而在写作过程中，学生在记录学长们的成功经验时，也学会规划自己的职业目标和道路，借鉴他人的成败教训，从而可以更有效地实现自己的职业理想。

4.合理的拓展延伸教学是综合实践活动的有效方法。

中职语文综合实践活动还应在学校教学中进行合理的拓展延伸，结合企业实际需要，使用现场教学法、情景教学法、案例教学法和项目教学法等，加强人际沟通、业务洽谈和应用文写作等实用技能的培养；创设活动情境，进行企业文化观摩活动及知识竞赛、企业文化趣味竞赛等，让学生了解著名企业的发展史，学习优秀企业的人际沟通技巧和团队合作精神，感悟企业文化，培养创业意识，培育职业品质。

为了强化学生的职业自豪感，针对我校与宝马、丰田、东风雪铁龙等企业校企联合办学的教学方向，笔者设计了“畅谈职业理想”的活动课，要求学生选择自己心仪的特色企业教学班，结合企业文化来阐述自己为了实现职业理想而确定的学习方案。通过有针对性的拓展教学，有助于中职生尽早确立自己的职业理想，也对学生加强基础文化课学习提出了明确的要求。

5.多元化的评价方法是综合实践活动的有效保证。

语文综合实践活动应采用形成性评价方法，一般从态度、过程和效果三方面评价学生活动的情况，可采用自评、小组互评、师评和总评的形式进行综合评价，考评等级一般分为优、良、及格、待改进四个等级。评价表的具体内容可从以下几个方面进行：学习态度方面 有自主学习意识和小组合作学习能力；学习过程包括发现探索能力和收集整理能力；学习效果包括归纳总结能力、综合表达能力、成果展示情况、总结与反思能力。

采用形成性评价方法可以紧贴学生的活动过程，能引发学生的共鸣，自评和互评的形式有助于增强学生的主体意识，培养学生分析问题的能力。而教师及时给予学生激励性的评价，特别是个性化的评价，尽可能多挖掘学生的闪光点，肯定他们的创新意识，就能有效地引导和规范语文综合实践活动，从而达到全面提高学生语文素养的目标。

“语文即生活，生活即语文”。语文综合实践活动课是学生在实践中应用知识，又在应用中获得新知、提高能力的过程，作为职业学校的语文教师，要在引导、设计、参与学生的活动中和学生一起学习，探索出一条在实践中提高学生语文素养的新路，为中职生的未来发展奠定好基础。

第三篇：简析加强职校实践教学力度教育论文

摘要：在职业学校推行实践教学对培养技能型人才意义重大，是一个不可忽视的教学理念，也是一种重要的教学手段，开展实践教学必须注意把握好各个环节，以期达到预期的教学目标。

关键词：职业学校；实践教学；教学质量

实践教学，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，同时在实践过程中及早地接触社会、认识社会，从而起到培养创新能力，提高学生综合能力的作用。在职业学校推行实践教学，对培养技能型人才意义非常重大。与传统教学相对照，实践教学的优势显得更为突出。

一、传统教学模式存在的问题

1、重理论、轻实践、低投入，导致实践教学低水平徘徊。长期以来，中等职业教育理论性课程比例仍然较重，真正的技能课和实践课学习时间少，外加办学资金的相对厦乏，教学经费尤其是实践教学经费投人上的相对不足，造成使用设备更新缓慢，实习经费多年无法增长，从事实验实习教学和管理的教师积极性不高等问题，导致实践教学只能在低水平徘徊，由此影响了学生创新能力和动手能力的培养。

2、实践教学环节各自独立分开，学生知识的持续性、连贯性差。当前实验、实习、实训等实践性环节各自独立分开，基本是作为一个部分结合在课程中开展，井未把实践教学贯穿到整个学习过程。由于实践教学环节与具体实际工程脱节，实训、实习等与实际工程有密切联系的环节以及时间、场地和经费等的限制，只能在固定时间进行有限项目实习，令实习达不到应有的效果。

3、教学手段和方法单一，“教师满堂灌”的现象并没有从根本上得到改变。这种仍然以教师为主导的教学方式，难以真正发挥学生学习的主动性和积极性。

4、职业学校和企业联系不密切。由于技能操作环境建立所需高投入、高成本，在企业支撑力度不够的条件下，使现行的职业技能训练无法真正到位。

5、考核方式仍然以笔试为主。这不但使学生形成了错误的行为观念，且难以正确评价学生的职业技能水平。

二、注重实践教学是培养学生综合职业能力的重要途径

1、加强实习基地建设，培养学生的操作技能和实践能力。对于建筑工程专业而言，由于建设工地流动性大，耗钱、费时，又有管理、安全与交通等问题，所以每年仅为了寻找和联系合适的工地就需花费不少精力，而学生也无法在短时间内对整个施工过程全面了解，实际教学效果达不到预期目的。实习基地作为中职学生实践能力培养的载体，能够为学生提供包括基本技能和综合技能等多方面的实践训练。在校内外建立开放式的实习实训教学基地，可以打破原先只能在固定时间进行有限项目实习的弊端，让学生随着课程的进展随时去参观、认识，努力做到实践教学环节与具体工程相结合，真实操作，进行有目的的工程训练。改变学生实践环节“无非走走场”的看法。激发学生的求知欲，变参观为主为主动参与，达到训练和提高综合能力，从而全面培养工程素质的目的。

2、开展多种形式的课外实践教学活动，多方面多层次地培养学生职业能力。学生在学校的主要任务是学习获取有关专业的全面知识，全面提高各种能力。所以必须正确引导学生的学习兴趣，这依赖于良好的学习氛围和端正的学风。为了营造良好的学习氛围，促进学风建设，应该在课外实践活动中下更大的功夫。这些活动包括组织各项职业技能竞赛，开展课程兴趣小组活动，参与假期社会调查，趣味化设计等，从而吸引更多的学生参与开放教育实践，锻炼其实际工作的能力。

3、开展职业技能鉴定，提高就业实力。围绕培养目标所要求的职业技术和岗位资格标准，全面推行学历证书教育和职业资格证书教育的“双证制”教育，体现中等职业教育的职业性和岗位针对性，突出对学生技术应用能力的培养，与地方或行业的实际情况紧密结合，主动适应地方经济建设和社会发展的需要。通过行业协作，将注册制度、认证制度的标准揉合进教学内容。教学中将企业兼职教师纳人队伍结构，将企业职业讲座纳人教学计划，将企业职业环境纳入教学环境。

三、实现实践教学的几条措施

1、加强“双师型”队伍建设，重视教师实践能力的培养。发展中职教育，培养合格的职业人才，不仅需要理论知识扎实的理论教学教师，而且还需要专业实践经验丰富的专业实践教学教师，尤其需要既有丰富的专业理论知识，又有相当强的专业实践教学能力的“双师型。，教师。建设一支素质优良、结构合理、专兼职结合的‘。双师型”师资队伍，是职业学校建设的一项长期而又紧迫的任务。鼓励教师直接参与校内、校外实训基地的生产、科研，在学中干，在干中学，这样教师既是生产的管理者，又是科研的主持者、参与者，还是实践教学的组织者和技能操作的传授者。同时，学校尽量为教师提供更多的参观、实地考察、学术交流、技术咨询和服务等机会。建立专业课教师和实训指导教师定期实践锻炼制度，促进教师向“双师型”素质转化。

2、整体设计各个实践教学环节，建立相对科学合理的实践教学体系。坚持以学生为中心，以就业为导向，以综合职业能力为主线，根据各专业人才培养要求，将全面素质、实践能力和创新能力进行认真研究和分解，从整体优化的角度正确处理好课堂理论教学与实践教学以及各实践环节之间的关系。对各个实践环节进行统筹考虑、系统设计，使各环节前后衔接、相对独立、逐步提高。建立相对科学合理的实践教学体系。开展实践教学内容、方法、手段的改革实践教学内容要体现技术先进性、适用性，以弥补教材陈旧、课程设置不足等薄弱环节，起到深化理论知识、拓宽学生知识面的作用。在此基础上制定实践教学大纲。将实践能力、综合素质和创新精神的培养融人各教学环节中，固化到实践教学内容和考核中，形成具体的落实措施，从而真正发挥实践教学培养学生综合能力的主渠道作用。

3、优化各个教学环节将实践教学贯穿在整个教学活动中。实践教学活动安排应体现“学生为主体”理念，在保证对学生进行本专业所需基本理论和基本技能全面训练的前提下，尽可能把生产、建设、管理和科研实践中最先进、最实用的技术教给学生整体优化教学环节，将实践教学融人整个学习过程，不但有利于学生个性的发展，也有利于培养应用技术型人才的职业能力、岗位能力，使学生毕业后或在毕业设计阶段就具有上岗能力。

4、加强实践性教学管理，切实保证实践教学质量。为了提高实践教学效果_必须从两个面狠抓实践性教学管理。一是按中等职业人才培养目标，根据这类人才的能力结构，构建基本技能、专业技能教学模块，如对建筑工程专业而言，可将文字表达、计算机操作、数学计算、英语、识图等能力构成基本技能模块，将建筑工程一线操作和管理技能构成专业技能模块，如木工、钢筋工、混凝土工、架子工、抹灰工等工种的技能操作能力。制定每个技能模块的项目数，规范项目管理，制定相应的管理文件，并对实践教学过程实行全过程指导检查和监督。二是建立完备的实践性教学环节考核制度，科学公正地评价实践性教学环节的教学质量。制订中等职业学校毕业生基本技能、专业技能、综合技能的质量标准，并与社会职业技能鉴定接轨，学生技能模块教学完成后，鼓励学生直接参加社会各种职业技术能力和技能考试、测试。凡是取得上述社会公认的职业技能资格证书，并且级别达到要求的，不论何时何地取得，一律给以认同，并以实践操作能力的高低作为推荐毕业生就业的依据，从而充分体现职业教育人才培养的特色。

第四篇：职校教学工作计划

职校教学工作计划

一、完善A区建设，美化校园环境，加强有职教特色的文化氛围建设，实现集中办学，职校教学工作计划。

今年拟投入超过300万元的资金改造运动场，修建澡堂，停车场，篮球场，羽毛球场，网球场等。建成校园音响系统，校园照明系统。3月底4月初完成学生食堂建设工作。7月份运动场地、浴室完工。之后，将财经部迁到A教学区，实现集中办学。本要完成A区基本建设工作，然后集中整治，美化校园，统一规划A校区的文化氛围营造工作，充分展现职教特色，形成良好的育人环境。

二、加强专业建设

坚持“以重点专业支撑重点学校，以毕业生品牌支撑名牌学校”的战略发展目标，要“瞄准我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式的需求，培养大量的技能型人才”。为争取下一步更大的发展空间，我校专业建设模式必须转向以就业市场驱动为主，要有前瞻性，搞好专业品牌建设，抓住发展契机，发挥各自优势，办出专业特色。本学年各专业部重点是要根据就业市场的需求解决办学层次定位，专业定位，主干专业定位问题，确定主攻方向。

(一)专业师资

本，师资队伍建设的重点是培养专业带头人，专业方向带头人，技能骨干;学校师培方向将从学历合格转移到专业教师和实训教师的培养提高上来，继续重视“双师”型教师的培养，鼓励专业教师获取相关行业的职业资格证书;坚持把教师送到大专院校和生产第一线的企业培训，以加强理论素养和提高动手能力;认真开展校本培训，学校将把教师掌握网络技术教育、师德、现代职教思想教育等内容放在突出位置。

(二)课程改革

1、课程改革的目的、任务和重点：课程改革是我校学分制改革的核心，是专业建设重要组成部分。课程改革以推动人的发展为目的，主要任务是探索解决就业岗位群要求与课程设置滞后的矛盾，建立根据就业岗位群要求指导课程设置滚动发展的长效机制。2006年，我校课程改革重点将放到实训课的改革上，特别是实训课的常规管理上，各专业部在每学期应组织学生专业技能大赛，大兴学技能、比技能之风，以提高学生实践能力。

2、课程改革的总体要求：“走出传统学科教育的藩篱，从学科本位向职业能力本位转变”。课程改革以主体班为主，要解决培养目标定位问题，课改必须追求专业培养目标的最大化实现。课程设置必须与社会要求相符，把“学习和应用、就业和提高、生存和发展紧密结合起来”，在了解就业市场和职业岗位需求基础上，对准岗位群找准定位，找准与新兴行业的结合。每个子专业应该有1个确定的岗位群。

3、课程改革具体措施：我们要主动对准岗位群，确定主干专业课程，对准具体岗位，确定专业定向课程;人文学分和德育内容要强化岗位要求、职业纪律、职业安全要求和职业道德要求;体育课教学上要积极推进俱乐部式教学改革，通过艺体工作，培养学生良好的身体素质和气质。

4、课程改革的组织保障：专业部要建立负责课程开发的专业组织，让分管教学的副主任担任综合教研组长，牵头此事。必须进一步明确各专业部教学副主任对综合教研组的职责，定期开展课程调研，进行课程设置、课程计划、教育教学过程的管理。学校要主动给予鼓励，专业部在分配上、工作上和经费上要倾斜。处室要主动参与，工作信息要主动为专业部所用。

5、课程改革中要妥善解决好以下几个问题：

一是文化课和专业课的比例问题，要根据专业培养目标而定，需要多少，就多少。

二是要解决文化课为学生职业能力培养服务问题，要紧紧围绕着为学生职业能力的培养服务为宗旨，改革文化基础课程中与职业能力培养关系不大的内容，加大与各专业的职业能力构成紧密相关的内容，加大文化基础课程中职业能力培养的内容，改革学科评价方式。

三是分流问题，主体班和高考班要适时分流，高三主体班在第三学年要顶岗实习，所有的教育教学活动前2年要完成。同时还要探索解决主体班确定专业方向的再分流问题，甚至还要探索解决一个跨专业定向问题。

(三)实训场地建设

积极争取上级政策和资金的支持，加强实训场地建设，充实和完善新建实训大楼的设备设施，夯实我校的实训硬件基矗同时，积极探索高效益利用实训场地的方式，深挖潜力，一方面要注意设备设施充分使用，降低成本。另一方面要注意设备的安全养护，注意延长使用寿命。

(四)加强图书馆建设，促使图书馆更好地为专业发展建设服务

按“国示”要求，有计划地添置图书，充实馆藏，改变图书总量少，新书少、专业类图书少、专业类电子读物少的“四少”现状。同时大力加强图书管理手段的现代化建设，进一步规范管理程序，提高图书管理质量。

三、学分制改革

积极稳妥地推进学分制改革，我们在学分制改革方向上，要实现两个突破，一是要冲破学年制束缚，探索弹性学制。二是学分制选修要跳出单个学科选修的模式，搞模块选修。选修应与培养目标联系起来，对准职业岗位，将所选模块与行业联系起来，提供“营养套餐”式模块供学生选修。

继续探索学分构成框架体系，进一步完善人文学分、基础知识和专业理论学分，职业资格学分和体质学分。

积极做好随着学分制改革向完全选修深入，向弹性学制深入而带来的学习制度，管理制度，人事分配制度，物流仓储后勤保障等综合改革的探索和准备工作。

探索建立和完善学分制的保障督导评估系统，如：学分制信息交流、反馈机制，学分制实施的组织系统，学分制考核、评价和激励机制等。

加强对实施学分制的现代手段、方法的研究，扎实做好我校《学分制管理软件》的开发和应用工作，科学进行信息处理，加大数字化建设，提高工作效率。

四、信息获取机制建设

坚持以就业为导向，就是要积极获取就业市场信息，用于指导学校的教育教学工作，形成长效机制。主要应采取以下措施：

(一)加强与用人单位联系，建立用人单位信息反馈机制，将用人单位对学生的用工意见及时反馈教育教学部门，争取用人单位提供实习场地支持。

(二)建立教师外出考察、交流所获取的信息报告制度，教学工作计划《职校教学工作计划》。

(三)规范对专业部的管理，放权专业部，鼓励走出去，建立固定的市场联系，行业企业联系，保证了学校紧贴市场，始终为企业、行业服务，始终为学生就业服务的方向，也使专业建设得以发展。

1、搞好“行业教学委员会”，学校所有专业均应聘有行业专家和企业人事部门领导组成行业教学指导委员会。

2、鼓励各专业部派人代表学校参加行业协会，把行业协会作为我校教师与市场联系的一个桥梁，凡宜宾市行业协会中有与我校专业相关的，我校代表就要想法加入，并积极承担相应工作。

3、继续与市劳动力市场建立了稳固的分工和联系。

4、坚持搞好毕业学生的现场招聘会，以此为平台，促进专业部与行业企业的沟通和交流。

五、德育工作

坚持“育人为本，德育为先”的科学育人观，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，以培养“敬业乐群”的学生为目标，培养适应现代化建设需要的高素质劳动者。要主动适应企业和社会需求，着眼于提高学生的就业和创业能力，搞好学校德育工作。

(一)在德育工作内容上，要突出“三职”教育，即突出职业理想、职业道德和职业行为的教育。首先要搞好职业理想教育，以“职业生涯设计”为主要形式，让学生对所学专业有充分的了解，有浓厚的兴趣，树立在本行当状元的理想，解决学习目的不明确，学习动力不足问题;其次要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育;最后要加强职业行为习惯教育，将学生的行为习惯养成教育结合行业规范的要求和岗位职责的要求，把企业的精神和文化灌输到我们的教材之中，校园文化之中，教育管理之中。我们培养的内容不能与实际需求脱节。另外，要加强法制、安全和心理健康教育，进一步提高学生的思想素质、道德素质、心理素质、法律素质，让学生明白学会做事先要学会做人，要为学生一生的发展打下良性的基矗

(二)在班科集体建设方面，以教育处为核心，加大德育管理改革力度，本学校重点工作是积极推进班科集体建设，真正形成全员育人机制，以适应学分制改革深入的要求。一个班级学生的教育工作不是仅仅依靠班主任就能搞好的，而是需要全体教师之间的合力，需要的是全体教师从观念到行动的统一。科任教师如何发挥课堂的育人功能，特别在专业课、实训课中育好人，是我校班科集体建设所要研究的重要课题之一。在班科集体建设中，要步调一致，统一解决，细化我们宏观指导政策。要进一步明确班主任和科任教师的职责，建立科学的班级管理量化评估机制，要恢复教育处对班主任聘任的审批权，授予班主任对任课教师聘任的建议权，充分利用分配杠杆，建立班级管理激励机制，班级管理效果应与每一个科任教师职称评聘、晋级和经济效益挂钩，班主任和科任教师之间要形成荣辱与共的关系。要建立处室联系专业部、联系班级的机制，最大化地利用处室资源，为教育教学工作服务。

(三)在德育工作网络建设方面，要强化学校和家长德育工作网络建设。专业部要积极和家长合作教育，采取措施促进教师主动与学生家长沟通、交流。

(四)在德育常规管理中，坚持以“四立”、“四自”、“四会”作为德育工作的出发点和落脚点，并把这一精神贯穿在常规管理中，使外在的约束内化为学生自觉的行动。

六、充分利用D区资源，积极开展培训鉴定，强化职业培训学院工作。

继续坚持学历教育和短期培训相结合的办学思路，抓住国家组织实施的“国家技能型人才培养培训工程”、“国家农村劳动力转移培训工程”、“成人继续教育和再就业培训工程”的契机。“瞄准建设现代化、工业化和城镇化农村的要求，以技能教育促进农村富余劳动力转移”，“瞄准人们转岗、个性发展和继续学习的需求，提高成人的职业能力和技术水平”。充分利用D区资源，充实培训学院相关机构，增强人员，充分发挥我校培训鉴定资源优势，为地方经济发展服务，为农民工转移培训服务。

1、建立职业培训鉴定与劳务输出相结合的体系，形成招生、技能培训鉴定、组织输出、就业安置、跟踪管理一条龙服务的工作模式。

2、继续发挥培训资源优势，积极开展对企事业单位职工的培训和鉴定工作，继续巩固和加强同普什集团、环球集团、丝丽雅、七九九、八九

九、威力化工等企业的密切合作关系，争取盛市劳动部门的政策支持，扩大学校和川—052鉴定所的知名度和影响力，争取大规模的订单培训和多工种的职业技能鉴定。继续扩大对外培训鉴定业务。

3、把对学生的技能鉴定工作同学分制改革和各专业教学计划紧密结合起来，鉴定处、教学处、专业部共同协作，依靠制度建设把学生的技能培养与鉴定工作落到实处。

4、积极开展各类中、短期培训班的招生宣传工作，向社会宣传“证书制度”和劳动准入制度，宣传我校培训鉴定资源优势，深入研究市场需求，积极开展技工培训业务，努力开创培训工作新局面。

七、完善就业服务体系建设

把全心全意为人民服务的宗旨落实到全心全意为学生就业服务工作中，逐步建立起我校学生的全国性就业网络。拓宽就业市常进一步掌握市场用工需求状况，深入了解了发达地区劳动力市场机制状况，与部分盛市、地人才市场就业信息网进行链接并建立资源共享，为我校专业设置，课程改革提供理论依据，为学生的就业指导，推荐和安置工作奠定良好基矗

充分发挥就业的导向作用，弄清学生就业与教育教学改革的关系，分析专业设置，课程设置与学生就业的必然联系，紧跟职业的变化趋势，强调职业道德课程，就业指导课程的重要性，开展就业指导研究，把积极推进“职业资格证书制度”同就业推荐安置工作紧密结合起来。保障每个毕业生得到学校的良好就业服务，提高学校声誉。

八、招生工作

本学年计划招生1500人。为确保足够的生源以满足学校不断发展的需要，本主要应抓好以下几项工作：一是应进一步解放思想，建立灵活而务实的招生机制，加大宣传力度，充分发挥学校的品牌效应，制定灵活的招生策略，以必须的经济手段作为保障。二是应建立招生激励机制，如制定职工参与招生奖励办法、区县招生小组奖励办法等，调动参与招生人员的积极性。三是进一步加强对区县教育行政部门的公关力度，加强与生源学校和初三教师的联系，建立覆盖九县一区的招生网络。四是生源市场应逐步向市外拓展。

九、教科研工作

教科研工作要进一步明确在学校改革发展中的定位，要围绕学校工作的热点(特别是专业建设、学分制、课程改革、班科集体建设)献计献策，充分发挥对学校教育教学和管理改革的参谋作用。促进教科研成果的应用，完善教科研工作的管理、激励、约束、评估机制，使学校的教科研工作更理性，更规范。以服务社会，培养社会主义建设发展所需高素质基层技术人才为己任，以“发展为目标、改革为动力、细化管理为重点、提高教育质量为根本”为工作目标，重视发挥教研组的功能，增强实施课程改革的使命感和责任感，以课题研究为载体，充分发挥教科室的先导、服务功能，努力提高全校教科研水平。

十、充分运用经济和分配杠杆，建立班科集体建设激励机制，探索年终效益工资同班级教育教学效益挂钩，同每一位教师挂钩的量化评估计发机制，以数量(津贴)质量(奖金)所显示的效果作为奖惩依据，做到有奖有惩;探索高考、就业等出口项目合并计奖的新办法;规范二级分配办法。

十一、开源节流，构建节约型学校，进一步探索学校后勤的社会化改革。规范收费，严格财务制度和物资采购、管理、使用、报废等制度。

十二、重视卫生防疫和安全生产工作，完善职责明确，反应迅捷，措施得力，讲求实效的突发卫生和安全事件应急处理程序及防、控机制。

十三、社会治安综合治理、计划生育、爱国卫生和精神文明建设、档案建设等工作全面创优，继续保持或提高各项工作的荣誉称号等级，向“国示”职校标准靠拢。

十四、支持教代会、工会工作，充分发挥其民主管理作用。进一步落实好校务公开工作。

第五篇：浅谈中职校钢琴课教学

浅谈中职钢琴集体课教学

上饶师范学校 余辉

摘要：随着素质教育的发展，在中职学校里学习钢琴人数的不断增长，而现有的中职学校音乐教师资源的短缺，传统一对一的钢琴教学模式已不能适应现代音乐教育的发展，钢琴集体课以其深远而广阔的空间与层面顺应了当前音乐教育改革的需要，本文从强化教师素质、完善教学模式等方面，对这种新的钢琴教学形式进行了初步的探索与尝试。

关键词： 中职钢琴；集体课；比较；教学思路；教学程序

一、钢琴集体课教学方式优于传统的钢琴教学方式

钢琴集体课是一种综合性的先进的教学方式，由键盘学习、基础训练、视奏练习、练习曲与乐曲、合奏练习，创造性活动所构成，它的基本特征体现在三个结合上：钢琴与音乐学习有机结合，自我学习与集体学习有机结构，教与学有机结合，它以教授钢琴弹奏的基本知识和技能为主，将视唱、乐理、键盘和声、伴奏及其他音乐知识，有机地渗透在教学的整个过程中，使学生获得听觉、记忆、视谱，即兴弹奏的能力，在新形式下的中职音乐教育中，集体课的教学方式优于传统的教学方式。

传统钢琴课的基本特征是：出于对教学效率的考虑，不主张学生在课堂进行新课的练习和视奏；由于条件限制，音乐理论知识基本上与钢琴学习分开进行。为保证钢琴学习，有时甚至牺牲部分音乐知识的讲授。

在钢琴集体课的课堂里，教师讲解钢琴弹奏的基本方法和技巧，要求每个学生在钢琴上实践和练习，当场视奏新谱，教师解析乐谱后，可以让学生分别弹奏乐曲的每一声部，然后指挥各声部组合起来，形成一首完整的乐曲。学生还可以轮换地视奏乐曲地各个不同声部，进行合奏。通过这种集体形式地学习，学生在课内就能对新乐曲有一个全面正确地认识和理解，课后再反复练习，就能够很快地掌握功课，较好地克服传统教学中学生课后练习容易产生一些错误和毛病。在课堂里，教师和学生可以即兴练习弹奏各种重奏、合奏与卡农的钢琴曲,使学生当场感受和体会到多声部音乐的内涵和美感,学生的音乐内在听觉能获得很大的提高.而传统教学不可能安排这样生动的课堂练习.在集体课里,教师还可以安排一些创造性活动,以巩固新授的知识,培养学生对音乐的理解能力和创造能力,从而改变了传统教学中学生完全服从教师的局面,营造了一个让学生即兴想象和创作的环境,在教师的启发和引导下,学生的创作和表达可以做得更好,想象力更丰富,这种课堂内容也是传统教学无法安排的.二、钢琴集体课教学对教师提出新的要求

首先，教师应加强自身的业务学习，要具有较全面的艺术修养和知识结构。钢琴艺术是声音的艺术，它是音乐的长短、高低、节奏等的变化和发展，是一种总体的音响变化。教师要了解钢琴音乐发展的历史并树立正确的钢琴演奏声音概念。钢琴教学的最大特点是具有极强的实践性和直观性，可以说，一切问题都是通过弹奏去发现、去解决的。在演奏上，除了要掌握正确的钢琴演奏方法，还要具有较好的控制键盘的能力。因此，不间断地进行业务训练，是教师钻研和熟练掌握教材、分析教材的唯一方法，也是提高教师示范能力和自身演奏水平的有效途径。教师只有通过弹奏实践，不断的视奏不同的作品，反复练习，做到琴不离手，曲不离口，在实践中才能找出作品的技术难点和重点，相应地解决并克服这些困难的方法也就随之而出。这样在钢琴教学过程中，教师才能把精湛的演奏技艺传授给学生，从而达到娴熟而高超的技能技巧。

钢琴教学是综合性、技艺性很强的学科，一个好的钢琴演奏家并不等于一个好的钢琴教师，钢琴教学应将二者同时并举，因此教师在备课的过程中，不仅要熟练掌握技能技巧，而且要广泛阅读和熟练掌握钢琴文献，大量浏览不同时代、不同作曲家的作品以及论著，包括音响资料等一些非教材的乐谱，作为课堂教学的补充和延伸，注重知识的积累，以扩大自己的知识面，丰富教学内容。教师还要具有广博的科学文化知识和教育理论知识，了解现代知识前沿，不断更新知识，更多接触并熟悉与自己所从事的专业相关、相通的其他艺术学科知识，对人文科学、社会科学、自然科学进行知识储备。懂得“教”与“学”的教育规律，在探索的过程中获取知识形成能力，养成良好的思维习惯，培养创造型的人才。好的教学方法，是能力形成的基础。达尔文曾说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”所以教师的重要任务，不仅是教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。教师还必须走教学与科研一体化的道路，积极从事教育研究，总结教育教学规律，钻研教育教学方法，探究教育教学新途径，以适应教育事业发展的需要，如果只教书育人而不从事教育科研，那么他的教学水平就不可能有实质性的长进。只有边教学、边练习、边研究，在教学的实践中总结和提高自身的专业水平和理论素养，才能成为“科研型”、“创造型”教师。所以，强化教师的素质，是提高教学质量的前提，是培养具有实践能力，创新人才的保证。

三、钢琴集体课对学生提出的要求 在集体课教学环节中，定期安排一些教学观摩和汇报演出，给学生提供一个相互交流、相互学习的机会，在教师指导下，共同研讨钢琴演奏的技能，探讨艺术表演的规律。这就要求我们学生在课后要加强对作业的练习。学生逐个演奏后，教师集中讲评，对共同存在的问题，诸如钢琴弹奏的发音问题，弹奏中指法的合理运用，速度、节拍与节奏问题，弹奏的动作、气息的贯通、手指的独立性、肩与腕的协调、力度与音色变化，包括演奏时如何保持良好的心理素质等等问题，加以及时的纠正，提出科学的训练方法。教师还应倡导学生积极参与教学，开启学生的音乐思维，鼓励学生畅所欲言，对同学间所演奏的曲目的思想内涵、音乐情境所传达的情感体验，相互进行交流，而这些又正是教师在平时教学中最易忽视的。这就要求我们学生积极的参与到教学活动来，真正做到教学相长。

四、钢琴集体课教学的思路

集体课教学的关键，是改进教学方法，处理好集体与个体之间的关系，利用集体课力量、智慧与环境，是个体在集体中受到感化和影响，得以更加健全的良性发展。我认为“比较”式的教学方法有利于集体形式的教学。

（一）通过比较，发现个体差异，有利学生在实践中自我完善

集体课教学式运用概念来指导学生进行技术操作的，即根据奏法的动作形式规则和用力的感觉规则来进行操作。在次过程中，尽管表面的动作形式每个人都能做到，如“提手腕”动作，每个人都知道手腕提起来，但操作中的“用力”感觉确不一样，也不容易做好，这些规则是看不见摸不着，是凭直觉来认识和掌握的。同样的动作操作，发出的声音并不一样，有的声音粗糙，有点声音细腻，这些问题都可在学生相互比较中，分辨出各种差异以及产生差异的原因。同时，教师还可以通过这种差异的比较，引导学生凭直觉来认识自身的优点和缺点，通过比较分析，就可以使学生提高自己认识能力，使本身更能有的放矢地进行自我训练，而使学生在实践中不断自我完善。

（二）通过比较，发展学生地创造思维能力

音乐教育地最大特点是培养直觉思维地创造能力。直觉思维实质是分析思维，音乐创作极需要这种直觉思维。学生在钢琴演奏地过程中，实际是在进行二度创作。由于音乐地可塑性很大，每个学生都可以根据自己对作品地理解和体验，创作地去再现原作品地艺术美感。在次过程中，由于学生地知识积累和情感体验地差异，其直觉思维地创造能力就各有差异。这些差异，在集体课地较中，往往能够触发学生产生联想或受到启示，进而也迸发出灵感和提高创造思维能力。

（三）在集体课中，每个学生不是孤立存在的个体，而是通过相互交往形成一个群体。

群体有群体的凝聚力、压力，会产生吸引与排斥、竞争与合作等相互作用，这恰好是集体课教学需要的群体效应。群体效应对学生个体的行为产生巨人影响。如果教师在课堂上善于利用这些群效应，就会促进集体课教学质量的提高。集体授课通过比较鼓励学生相互之间进行的合作，为学生在解决新的复杂问题时，提供所需要的各种选择假设情况，促进学生智力的发展，开阔学生的眼界，激发思考。通过集体化的比较，可以激发学生的竞争意识、组内的竞争，可以激发个人努力，提高自身的学习积极性，提高学习效率。组与组的竞争，可以激发群体内的合作，形成和谐的、相互帮助的良好学风。

这种集体课环境教学效应，不仅能激发学生的学习兴趣与学习自觉性，积极性，提高学生的学习效率，而且能使教师有效地实现预定的教学目标，提高教学质量。

五、钢琴集体课的教学程序

教师课前必须认真、细致地备课,根据每组情况合理规定其教学任务和目标.选定合适的教材,精心设计教学过程,以适应各组学生的学习进度.教学中应严格要求,严格把关．无论基础知识和基本技能，都应由浅放深，由易到难，出少到多，使每个学生能够系统的掌握学到知识技能．

我认为对于９０分钟的教学过程应有一个循序渐进的合理的安排：

１、利用前２０分钟对学生进行基本知识进行基本知识和基本技能的训练．包括弹奏、手型的纠正、放松方法的指导。以用音阶、琶音、和弦、跳音、连音等弹奏方法指导。教师提出要求，让学生自由练习。练习中，教师可一边提示一边巡回检查，发现问题及时指导解决，确保学生基本技能的规范。这一环节教师一定要持之以恒，反复对学生进行训练。

2、安排１5分钟进行齐奏合奏练习。逐步培养他们的集体意识和合作能力。齐奏前，教师确定奏速度，让全体学生在统一、稳定的速度下进行练习。演奏时，要求学业生相互倾听，共同感受音乐的完整性。演奏完毕，教师应及时评价，进一步明确规范演奏要求，根据乐曲的风格、情绪把握身体的直辖市性等。教师的范奏很重要。通过教师有表情的范奏，使学生进一步感受音乐，激发他们的学习兴趣。

3、安排40分钟时行个别检查，个别检查，个别辅导，教师详细了解学生掌握基本技能情况，并依据个性特点，解决具体问题。使“困材施教”的原则得以全面落实。对每个学生的情况作出准确评价以鞭策学生努力学习，自觉练琴，完成学习任务。检查方法可采用单人检查，或二人、四人同时检查。检查时，可以让其他学生围观聆听、互相观摩，取长补短，培养自我检查意识。为学生提供当众表现，锻炼心理素质的机会。学生和教师共同点评，这样既调动和提高了学生学习的积极性，又可深化他们对所学知识理解和运用程度。通过教师对共同和不同问题的提示讲解可激发学生的学习主动性，拓宽学生的思路，引导他们今后更加重视学习方法，努力在回课时得到师生的刀评。

4、课堂小结。教师归纳本节课所学的新知识的技巧，准确评价回课情况，达到提高学生学习信心，鼓励学生努力上进的目的。

六、小结

在钢琴集体课教学的改革走向深化，教学观念与教学方法的改进是关键。本文提出了运用概念进行音乐教育专业学生钢琴集体课教学的观点，意在提供教学改革的一些思路与方法，当然，把钢琴课从原来的“—对—”个别课形式改为“集体课”形式，对教师的要求则更高，教师必须要以严谨认真负责的态度来保证教学质量和教学效果，必须具有高度的概括能力，科学地选择教学内容，精心设计教学方法，准确使用教学语言，合理安排教学时间，从而保证钢琴集体课取得良好的教学效果。

参考文献：

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