激发小学生积极的情感心理

第一篇：激发小学生积极的情感心理

激发小学生积极学习的情感心理

摘要：小学生刚开始学英语，因其长期注意力不强，意志力不够，在学习中伴随有积极学习的情感缺失，消极、盲从、畏难等情绪。本文简单介绍教师在英语教学中激发学生心理健康情感的实践活动，从激发学习兴趣让学生有积极的情感体验、树立学习自信心让积极情感持久、师生和谐情感促进学生积极的学习情感的发展三个方面阐述了积极的情感意识对有效学习所起的作用，体现了“以人为本”的教学思想。

关键词：积极学习情感 兴趣 自信 成就感 师生情感

经过几年的英语学习，有些小学生经历了兴奋—衰退—畏难的过程，带给我们许多教师一个问题：越到高段学生的英语学习越不主动积极，学习的兴趣越缺失。这都是因为部分学生的心理出了问题，学习情感有了障碍。

情感是语言学习的原动力，积极的情感对学习主体能发挥动力作用,可以有效地提高获得语言的速度与效率。无论多少简单的语言学习活动,没有情感是不行的。小学生在英语学习上的问题主要表现为：自卑、怯懦、畏难、怕苦、自骄、自满、厌烦等，虽然都属于发展性问题，但若得不到及时解决，就会防碍学生的英语学习，影响小学生的心理健康发展。

在教学中我对小学生的心理教育问题做了一些尝试，意在激发小学生积极学习的情感意识，培养小学生自主学习的习惯。

一、积极学习的情感心理源于学生的学习兴趣

我们都有这样的经验，任何教育如果没有了情感基础，而只是靠空洞的说教或强硬的灌输，是不可能达到预期的目的的。在英语学习中，一味地强调学好英语的重要性，学生的认识也是暂时的，也就不可能保有持久学习的动力。小学生英语学习兴趣的培养是一个非常重要的目标。小学生真正感兴趣的是小歌曲、游戏、竞赛、表演等活动。

我在教学中运用多种活动形式，努力培养学生愉快丰富的情感。我还记得学习句型Where are you? Where is he/she? 的情景。当时我和学生们就在教室里。我问全体学生：Where are we？学生回答说：We are in the classroom.如果我再问个别学生类似的问题Where are you? Where is he? 答案还都一样。这样机械的问题学生是不屑多回答几次的。再问就显得多余。我就引入捉迷藏的游戏，我让一个孩子蒙上眼睛，另一个孩子找个地方把自己藏好，说I’m here.这时师在边上问Where is he? 被蒙住眼睛的学生顺着声音猜：He is near the door? He is on the chair? 究竟猜中了没有？其他学生会用Yes或No来告诉他。教室里可以说是群情激扬，学生的参与意识被极大地调动了。哪个孩子能拒绝尝试不被找到的惊喜？哪个孩子能不享受找到躲藏的同学时的快乐呢？我更欣喜的是一个学生在猜时其他学生能够屏息静听，然后便是整齐的一声Yes!或No!课堂非常有序，学习效果也很好。

捷普洛克说：“一个人的想象活动与其情绪生活是紧密地联系着„„创造想象的重大创新,永远产生于丰富的情感之中”。当学生带着快乐的情绪上课，想象力丰富，思维活跃，加上英语课中的表演机会又很多，这给了学生一个展示自己才能的平台，满足了学生的表现欲，让他们丰富的情感得以外现，从而有了愉快的心情。所以我在教学中关注学生的需要，借助音乐这种有组织的音响运动，采用游戏迎合小学生爱玩的天性，使用竞赛作为课堂兴奋剂，加上小学生独特的理解能力，可以不断地激发学生的兴趣与创造力，保持对英语学习的热情。

二、积极学习的情感心理源于学生的学习自信心与成就感

小学生具有好动、活泼、爱玩的天性，容易被热闹、多样、有趣的活动吸引，结果把活动的真正目的—学习语言忘记了，所以丰富的教具、热闹的游戏培养不了小学生自主探索的持久兴趣。同样，在学生练习对话、表演短剧、做调查活动时，总有几个学生只做旁观者，他们的合作时不参与的冷漠的态度都是学生在情感上没有认识到自己的主动参与才能带来良好的学习效果。

学生的学习兴趣是建立在学习需要的基础上的，如果我们的学习活动不能满足学生的需要，学生对学习的愉悦感就会改变。但如果学习需要得到满足，又可使学生产生新的兴趣，形成新的需要，从而更深入地更积极地学习。学习兴趣就在原来的基础上不断地发展。

特别是对于那些性格内向，学习成绩不够理想、内心又特别怕出错的学生，了解他们的需要，关注他们的一次小小的进步，一次小小的成功都有可能激发某些孩子巨大的内驱力，使得他们有信心向着第二次、第三次„„更多次的成功迈进。为了学生能从多角度多层次的评价中体验成功的情感，我借助一张张小小的喜报、星级评定和贴在教室里的评比表，对学生的活动进行过程评价、评比，同时利用小学生的好胜心理，推动他们学习需求的不断发展。

怎样让学生体味更多的自信与成功呢？

有个学生叫小颖，有一天，小颖的妈妈发给我一个短信：“谢谢您昨天对我女儿的态度，她可高兴了，没想到你这么好，和你通话结束后就不停地读英语，作业也做好了，连说英语居然这么有趣。谢谢。”看来是小颖的英语学习态度总算有了点起色。

小颖的父母都在外地打工。也许是父母不在身边的缘故吧，养成了她独立的性格，和遇事自己掂量着办的处事态度。课堂上她也小动作不断，折纸、乱涂乱画都是她的拿手好戏，几乎不参与课堂活动。这不，已经连续多次告诉我说忘带家作纸了。是我前几次的纵容成就了这一次的遗忘呢？还是小颖不是因为“忘记带”而是因为“没有做”在搪塞我呢？我打电话了解，正好她妈回来，于是我们知道了小颖已经好几个星期没听英语录音了。我就通过电话与小颖交流，从教她

一、两个单词的发音开始，到鼓励她自己开口向我求教。自然她对英语的兴趣与信心都在增加。

当我知道小颖朗读特别棒,我就把介绍孩子英语学习法的文章交给她，在信息交流课时，由她读给大家听，她的朗读语音标准、流利又充满激情，赢得了同学们的阵阵掌声。我借机鼓励她也应学习文章中的经验刻苦攻克英语难关。此后英语课上我看她精神特别抖擞，还抢着回答和表演会话。

看到这条短信我虽然感到宽慰却不轻松。其实，像小颖这样的孩子为数不少。小学生由于还没有掌握科学的学习方法，没能形成良好的学习习惯，在英语学习过程中效率低下。时间一长就形成了恶性循环。我除了对学生加强学法指导，更加关注学生的心理状况。在课间交流中，我发现很多孩子对自己讲出口的英语不够有信心，有的孩子对每周一句英语会话没有兴趣，根本没有参与，还满不在乎，并错误地把原因归结于自己的能力，认为自己不是学英语的那块材料，放弃努力，被动听课，不采用任何补救措施，导致英语学习的不良状况。我很着急，迫不及待地想帮助学生找到行之有效的解决途径。

首先，我试着去理解孩子们心里的苦衷，与他们交朋友，以诚相待去感化学生，以我自己对英语学习的体会坚定小学生学好英语的决心。再设计一个又一个的比较低的目标起点，如教给孩子简单的几个词汇，孩子们会了就算达到了一个目标，帮助学生寻找步步上升的阶梯，及时地一次次品尝成功的乐趣，增强学生们学好英语的信心。

小学生心理比较脆弱，自尊心很容易受到伤害，尤其是学习不好的孩子，更容易受伤。老师或同学的不恰当的一句话、一个动作甚至是一个眼神，都能造成伤害。在小组活动中，我就听学生嘀咕，“Ms Shao,他一句都不会的”、“我这不是在唱独角戏嘛”。这些“口没遮拦”的话可把对方给伤着了。一旦受伤，思维上就会产生对抗，甚至是逆反心理。我就挺身而出，为被怪罪的学生创造成功的机会,就像给小颖机会一样。所谓“投其所好”，让其中爱好体育运动的学生表演运动动作，其他学生猜英文名称；让文娱好的教唱英文歌曲、表演对话短剧；让口语好的同学领读。通过利用英语语言其自身特有的交际性，帮助这些从独生子女家庭环境出来的小学生们走出“自我”，与同伴、好友齐心协力，操练、讨论、表演，在英语教学活动中协调与同学、朋友的关系，学会认识自己，欣赏各自的优点，容纳别人的缺点。

儿童心理学表明，一些成绩较好的学生，平时一帆风顺，受挫能力很差，失败了容易走极端。学习有困难的学生长期受到的阻碍过多，需要多一些机会品尝成功。在英语教学中，我就进行目标分层，在听课、练习、作业、考核等环节对不同层次的学生要求不同，如听课时把有点难度的问题给英语较好的学生，让他们偶尔也感受一下“自己的不足”，把简单的留给英语基础差的，让他们也尝尝“英语挺容易”的滋味。对于那些不敢开口的学生，哪怕说一个词、说一短句，即使还不象，也适时、真切地给以肯定和鼓励。这样做不仅尊重了学生的个性差异，而且有利于教学活动面向全体学生，让不同的学生经受不同的磨练，成功与挫折相结合。同时，不同的心理体验能让学生感觉学习过程的丰富，多学生的心理更具挑战性。

三、积极学习的情感心理源于师生间和谐融洽的关系

教学是双边活动，教师的情感、心理状态和个性会直接影响到学生的情绪变化和学习效果。要让师生和谐的情感成为促进学生主动学习的催化剂。

1、教师要爱学生、努力了解学生的需要 现代心理学的研究表明，情感是打开学生智力渠道闸门的钥匙，只有在师生互相尊重的和谐环境中，学生才敢于充分发表自己的观点，只有在师生情感的不断交流中，学生会因为爱教师、爱上教师的课到欣然接受教师对他们的要求和教育，渐渐地把这一科学习当作一种需要，既而有了学习的乐趣。学生的学习需要是在生活、实践中逐步形成和发展的，教师要创造学生所需要的学习氛围，带着期待爱学生，并随时观察、了解学生的需要，与学生共同成长，做学生的知音。

2、教师要利用积极的反馈语的激励作用

对于视学习为负担的孩子来说，学英语是很被动的，比如课后一些听、读、背的家作完成得“有一搭没一搭的”，经常是催一催，动一动，我就以不断的鼓励，长期的合作、评价来坚定孩子们坚持学好英语的恒心。我会在学生的作业本上留下鼓励或表扬，对课堂上大胆发言给予恰当的奖励，对于发言时的错误或语音语调中存在的问题，不是用简单的批评与指责，而是微笑着采取委婉建议的方法，给予学生恰当的评价。如在英语小故事朗读训练过程中，我对一个表现平平的学生说：你读得很认真，大部分单词发音准确，句子也连贯，进步很大，继续努力吧。对一个表现不是很好的学生说：你发音准确，读得很流畅，再读出点感情就更好了。对一个表现优秀的学生说：继续努力，说不定哪天就能当个小翻译官。每个学生都觉得老师在肯定自己，从而让成功的滋味释放学生心底更多的自信。

3、教师的教态就是情感的直观表现

教态的变化能表达教师不同的教学意图，改变学生的学习注意力。教师在与学生交流中所显现的声音、目光、手势、面部表情及体态语言都能促进师生建立和谐的关系。比如，当学生课堂纪律不好时，教师用安静的方式等待，或用敲桌子的方式来震住学生都不是很理想，教师若用变化自己的声音、拉长部分音节，或用假声开个俏皮的玩笑，会显得更有利。又如，每个教师都有自己的一套手势、体态语言来协助课堂教学。在学生答题过程中我用点头表示对学生回答的肯定与鼓励；伸出大拇指表示表扬；举手做“T”状表示停„...。

教师展现的教态比用语言直接表达更易于让学生接受，也更具有表现力，更易于激发学生的情感体会。

4、教师要关注自己的情感状态

学生喜欢什么样的教师？经过调查，我们发现，学生喜欢充满活力和激情的教师，喜欢能耐心听取学生的问题的教师，喜欢能不让学生难堪的教师，喜欢能有特殊的讲解知识的方式的教师，喜欢能真正打开学生眼界的教师，喜欢有影响力、有感染力的教师。从这些真情描述中，我们不难看到教师就是这样的一个群体：教师是对学生有爱、尊重学生的个性差异，鼓励、信任学生的自身具有丰富知识和精湛教学技艺的人。教师就是学生情感的激发者。所谓“观其师，信其道”，教师值得反思自己：你有带着积极热情的情感施教吗？你有努力以自己的良好情感去引发学生的积极情感反应吗？你有以自己积极健康的心理为学生引航吗？你有怀着一片爱心来促进师生间的情感交融吗？

当我们开始探索学生的兴趣可持续发展策略，就已经在教学各环节投入了情感；当我们给了学生一方自由的舞台和自信的天空，我们也就给了学生一颗善于发现的慧眼，一颗懂得感悟的爱心；当我们开启了学生的活跃的思维，增强了学生的自信心，让学生积极参与 “多信息、高密度、快节奏、勤反复”的实践活动，我们也就在为培育学生健康积极的学习情感作出努力。

参考文献：

《中小学外语教学》2007.02 《教学月刊》2007.7下 《英语辅导报》（小学教师版）

第二篇：如何激发学生积极表达情感总结

如何激发学生积极表达情感总结

 李官中心小学

冷喜娟

情感是人们在各种生活中产生和发展的一种心理反应，它具有强烈的展示欲望，是推动人们积极思考和创造的内在动力，也是促使人们表达自己独有个性的一种方式。作文教学只有注重激发学生积极的情感，才能让他们“用心”地去观察生活，才能对生活产生真实的感受，才能写出富有个性的文章。那么，如何在作文教学中激发学生积极的情感呢？

一、做好积累、体验生活、激发情感

学生对作文的积极情感来源于对生活的直接观察与体验，以及对生活的直接认识。叶圣陶老先生曾经说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我又有要说的话，便想倾吐，于是文章就诞生。”教师要充分利用现有的教学资源，注意指导学生认真观察和体验自己周边的生活环境，如家庭、学校、社会等，并有目的、有计划地组织学生进行接触。同时，可根据学生的兴趣和爱好，组织学生参加各种课外活动。教师在这些活动中要注重引导学生“用心”观察，要求学生把自己的所见、所闻、所思、所想、所感及时的记下来，写好日记，开展小练笔。如遇到下雨或下雪、日出或日落、体育比赛或课间活动等，都应积极地引导学生去认真观察和体验，写好观察日记。平时，应着重引导学生把目光投向广阔的生活空间，随时观察，学会捕捉日常生活中遇到的有意义或有趣的事物，并及时地记录下来，成为生活中的有心人。为了培养和调动学生观察和认识事物的积极性和主动性，要合理利用晨读时间安排学生去读书，谈感受，相互交流自己的感想，从而提高他们的认识。久而久之，学生的观察意识便有了很大的提高，在习作过程中也就能多角度、多层面去立意、构思，富有个性化的思维也就产生了。同时，教师还要给予学生必要的启发和点拨，但决不可强求一律。同样的题材，立意的角度不同，思路可以不同，结构特点可以不同，选材的重点可以不同，细节也可以不同。这样才能张显学生的个性，写出具有个性化的文章。

学生的思维是十分广泛的，需要老师去帮助他们进行拓展（除了对我们身边熟悉的、认识的人去说，可不可以对那些身边不认识的人去说呢？如建筑工人、环卫工人、农民工、街头的商贩等）。学生从中感悟到：只要用心观察，用心体会，习作的内容会很丰富，自己的真情实感自然而然就流露笔尖。

最后，教师要进一步明确要求：真实的表现自我。具体的说，就是要说实话、表真情、抒真意、有真心，同时要把话写清楚。学生明确了要求，习文时也就有了依据和目标，避免了跑题、空洞等问题的出现。缺乏这四“真”，就谈不上交流、沟通与共识；语言表达不清，也就达不到交流的目的，表达不出自己的个性来。

二、在成功体验中激发积极的情感

学生作文时的积极情感除了来自对生活的观察和体验外，还来源于对作文成功的体验。苏霍姆林斯基说过，“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学习。”学生如果能够体验到作文成功的喜悦，就会对作文产生积极创作的兴趣。在这种情感的支配下，他们就会根据作文的需要，充分调动自己的生活积累，表达自己丰富多彩的思想感情，创作出有个性化的文章。

在作文指导过程中，教师要引导学生克服畏惧作文的心理，帮助他们树立“我也能写好作文”的信心。每一次作文课，笔者都给学生以鼓励，使作文题目尽量贴近学生的生活，调动学生的体验积累，使他们有内容可写。例如，初春的一天，下起了绵绵细雨，有的学生不时向窗外张望。于是我借机问道：“你们喜欢这绵绵春雨吗？”学生异口同声地说“喜欢！”“为什么？”学生争先恐后的说：“因为经过漫长的冬天以后，看到这绵绵春雨，心里感到很新奇。”“因为有了雨，万物在萌发、在复苏。”……“是的，春天的绵绵细雨的确很美，老师和你们一样也很喜欢这柔柔的春雨。那么这春雨中的景色是什么样的呢？希望大家做一个有心人，仔细观察，并把平时的积累运用到作文中去，这样才能写出好的文章来。”听了这些话，学生的写作积极性格外高涨。

在作文批改中要重视学生的 “希望点”。小学阶段的学生，写完作文时大都感觉良好，希望自己能得高分，希望能得到好评语。有道是：“希望是人们奋起的起点和方向。”因此，教师应在作文批语中给予学生希望，尽力挖掘学生作文中的闪光点，以达到激发学生的情感的目的。学生的兴趣得到激发，情感得到自然表达，个性化的思维就得到张显，文章自然也就会呈现出应有的个性。

作文讲评时也要让学生体味到成功的喜悦。讲评课上，教师可将学生的优秀作文，或某些作文中的精彩片断，读给同学听，以此来激发学生写作的信心。好的文章可以推荐到校广播站、校板报园地等进行宣传。当学生听到自己或同学的文章被绘声绘色地朗读出来，或者被选登在板报上，心头就会充满喜悦和自豪，写作的积极性自然也提高了。

总之，作文要写真话，教作文就是要指导学生写自己的真实感受，即写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，用“我”的自由之笔，写“我”的自在之趣。而这些，恰恰体现了孩子们的个性！

如何激发学生积极表达情感计划

 李官中心小学

冷喜娟

一、课题的提出

1、课题研究的背景

作文教学一直是语文教学中的难题，长期以来困扰着语文教师，并制约了语文教学的改革，影响了语文教学效率的提高。纵观作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；„“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要在：作文与学生生活、学习严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，作文时学生多半是无病呻吟；作文教学存在着“文学化”、“成人化”的倾向，使学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列。由于小学生年龄小，缺少一定的社会经历，“丰富的作文内容”成了制约作文教学改革的瓶颈。

2、课题研究的理论依据

爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性，可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题，从而提高写出“文质兼美”文章的能力；可以促使学生养成有针对性地多方获取信息资料，进而分析解决问题的严谨治学态度和良好的学习习惯、思维品质；可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力。

二、课题研究的目标

1、本课题的研究旨在通过对提高小学生作文兴趣的多种有效途径和方法的研究，提高学生的写作兴趣，让学生易于动笔，乐于动笔。

2、通过本课题的研究促进教师作文教学观念的更新，树立整合的大作文观，重新定位作文教学中的教师角色，正确把握小学生作文的特点，提高教师理解小学生作文心理的水平。

三、课题研究的内容

（一）、教师方面：

正确把握中学生作文的特点，重新定位作文教学中的教师角色

习作，重在一个“习”字，它强调作文就如同绘画的写生一样，是一种练习。而截然有别于“创作”，要求不宜过高。教师如能通过教学，让学生爱上写作，就己经是很大的成功。”教学中，我们就不能光盯着结果，只管“我要的是葫芦”，而应该想方设法激发起学生写话、习作的兴趣，所要做的应是“尽可能地减少束缚，尽可能地给学生更多的表达的自由，多引导，多激励，少限制，少指责。”

教师再不是置身于作文之外者，也不仅仅是写几篇范文的指导者，而应和学生一道体验生活，一道写作文，成为学生的合作者。耐心倾听孩子的心声，有针对性地提出不同看法，跟学生商量应该怎么写更好。通过有针对性的点拨，使学生明确自己修改的方向，清晰自己究竟怎么说别人才能听得更明白。这样做，学生心情是开朗的，也是愉快的。

（二）、学生方面：

1、心理上

（1）、培养写作的动机：

拉西曼说：“不唤起学生学习的欲望而企图教授学生的教师，等于在打冷的铁。” 要培养学生的作文兴趣 就要引导学生认识作文不光是考试获好的成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要，是自身发展的需要。学生只有认识到写好作文的重要性和必要性，他们的作文行为才会是自觉的、自主的，才能克服盲目性，写作的心理动力才能被激发起来，才能产生高度的作文热情，自觉地去发展自己作文的智力因素，自觉地观察生活，观察社会，辩证地思考，主动练笔。

（2）、开放写作的心理

儿童具有谬斯天性，他们会按着自己的思维方式去理解和表达，在写作的过程中应该尊重和体会儿童独特的审美体验和儿童化的语言，真正解放儿童的手脚，让他们写真话，写出自己的话。

儿童具有兴趣选择心理。对于小学生来说，他们对身边事物的观察体验，常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的，而且他们观察的视角也是一种“孩子”的视角。引导学生把观察到的写下来，就是对儿童写作兴趣的保留和延续。

（3）、榜样引领，名家故事启迪

每个人都有“见贤思齐”的心理，因此名人效应是有很大的鼓动性的。对于小学生，他们对于名人名家更是有一种崇拜的心理，会以他们为追求的目标和行为的榜样。因此给学生介绍一些作家或诗人的事迹，以激发学生的写作的兴趣。

2、写作形式上：

（1）开放阅读作文

“对同一篇文章，不同的读者所得的感受也难免不尽相同。阅读的立体情感反应因读者而不同”，是并不鲜见的现象。清代词人谭献也说：“作者之用心未必然，读者之用心何必不然”。这种阅读活动中情感反应的千差万别，为学生的阅读作文提供了理论支持，也使阅读作文的实现有了可能。可以说阅读作文为学生开辟了一块众说纷纭之地，更好地让他们倾吐自由之声。开放阅读作文，就是立足于学生个性的理解，采用续写、评论、补白等方式，给学生一个内容的凭借，为学生提供一个台阶。

（2）记录型作文

讨论记实、观察记录、访谈记录、调查报告等等，都同属于记录型作文。作文内容是外显的，是有形的，学生只要稍加整理，就能成文。不用苦思冥想，也不用局限于课堂，以它灵活、记实的特点受到学生的喜欢。另外把自己取得的材料公诸大家，学生就会产生一种与别人交流的冲动，写起来也不费力气。这种作文，分散了学生用在习作上的注意力，又把材料掌握的难度进行了分解，有效地减轻了学生的心理压力，不仅有情有趣，也轻松愉快。

（3）想象习作

a、接龙作文，不是平常意义上的接龙。而是在教学中，给学生一个情境，给学生一个想像的开头，让他们从这个起点上开始习作。

b、多词串短文，给学生提供几个词语，要求学生灵活运用词汇，编写故事。

c、看图写作文，给学生提供单图或多图，要求看图理解，自圆其说。

这些形式的作文，在内容上可以提供了故事发生的地点、可能有的人物或一个特定的悬念，至于事物本身靠学生的想像来填补。如此想象的空间最大，局限最少，最大限度地引起了学生们的表达兴趣，想像欲望，他们很乐意接着写下去，表达自己的奇思妙想。

（4）话题作文

a、提供有争议的话题

这类话题，可以是对课文的不用理解，可以是生活中遇到的两难的情况，如此没有现成答案，是仁者见仁，智者见智的问题，既能引起学生兴趣，又让他们有话可说，写出个性。

b、提供有趣味的题目

好的题目等于作文成功了一半。虽然学生作文不同程度地要受到题目的束缚，但一个有趣的题目，却能最大限度地调动起学生的兴趣，使他们产生跃跃欲试的表达愿望。

3、手段上：

（1）、采取多媒体辅助写作。儿童心理学的研究表明，直观、形象、生动、色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣。根据儿童的这一心理特点，我们利用录音、录像、投影等现代媒体，以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐旋律等参与作文教学，从而大大激发了学生作文兴趣。对于中年级，我们可以采用声像引路—例文分析—指导观察—试写评改的步骤进行教学，对于高年级，我们可以采用例文引路──总结写法──观察构思──试写评改的步骤进行教学。

（2）、社会生活实践

结合学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中去观察农村的山青水秀，感受天然的植物园、动物园，认识事物，寻找写作素材。引导观察事物之时，为使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”，以形成观察的能力。许多同学对作文感到头疼，但是一提起这些玩意儿，却十分起劲，教师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动学生写作的积极性。

4、评价上

（1）、评价方式

《语文课程标准》也指出："重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。”“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”因此，评改的方式应是开放的，多样的。

a、邀人听读，征求修改意见。习作完成后，老师可适当安排时间由学生邀请自己信任的同学来听读、征求修改意见，还可拿回家中大声朗读给家长听，让家长出谋划策，提出看法。

b、相互换读，协商修改。教师有意识地组织学生结合，相互换读文章，相互借鉴、相互吸取、相互营养，发现问题相互研究，相互评改，相互交流，共同提高，共享以语言文字砌就而成的五彩斑斓、绚丽多彩的精神世界。

c、个别交谈，当面修改。教师当面辅导学生修改作文，听取他的修改意见，作适当点拨。同时使学生感到教师对他的作文的重视。然后在学生第一次作文的基础上，鼓励学生学习别人的优点，取长补短进行第二次作文。

（2）、评语评分

评语以激励表扬为主，注意发现作文中的“闪光点”，评分时可采用一位名师的做法，学生修改一次加一次分，好作文可得100分甚至超过100分，充分调动学生作文的积极性。

（3）、展示激情

a、对写得好的作文，我让学生自己用录音机录下来，然后在班上“发表”；

b、把学生作文中的好词好句或好片段在“学习园地”里“发表”；

c、鼓励学生在校报上发表习作，最好的作文推荐给报社，让学生拥有广大的“读者群”，在成功中体会到写作的喜悦和自豪。

四、课题研究的方法：

1、行动研究法

2、实验研究法

3、文献资料法

4、个案法

对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。

五、课题研究的管理措施

1、有请学校领导担任本课题研究的顾问，研究过程中及时向学校汇报情况，及时得到指导，并经常与平行班比较，与平行老师切磋。

2、课题组人员必须加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研方法，积极参与课题的研究工作，努力完成研究任务，积累各种资料，及时分析总结。课题研究过程中不断完善，不断研究发现新问题并加以解决。

3、确立课题研究责任制度和活动制度，保证每月不少于两次的研究活动。研究中中，对教师采用激励机制，实行公平竞争，把写作教育评价活动引向制度化、规范化的轨道，最大限度地调动语文教师崇尚师德、严谨治教、开拓进取、不断创新的积极性。

4、搭建《多种途径激发学生作文兴趣的研究》博客平台，及时有效的对实施过程进行反馈和监督。

5、为保证课题研究能正常有续的开展下去，特向学校申请经费，以做教学资料打印费和语文教学活动经费。

六、课题研究步骤

本课题拟用一年完成，具体分为三个阶段：

（1）第一阶段：准备阶段，建立课题组，分析调研、论证，确定课题计划。

主要方法是：文献研究法和调查研究法。

（2）第二阶段 ①制定出课题实施工作方案。

④各年级段语文教师组织开展活动作文活动，撰写教学个案等。

主要研究方法是：文献研究法、行动研究法、个究分析法和对比法。

（3）第三阶段：

①各年级段在第一轮开展活动作文实验的基础上，调整修改活动作文训练内容。

②修改或重写活动作文方案，课题组有选择有重点地组织开展活动作文活动。

③出一本活动作文方案集。

主要研究方法是：行动研究法、个案分析法、对比归纳法。

（4）第四阶段：全面分析总结，撰写课题结题报告。

主要研究方法是：理论研究法和分析总结法。

第三篇：积极心理暗示

对孩子充满信心和期待 自我心理暗示训练

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 2011-6-21 9:36:00我要评论(0)来源：

父母怀有远大的教育理想，对孩子充满信心和期待，这是孩子进步的一种强大的精神力量，如清泉般滋润孩子的心田，成为孩子的理想、信心、动力，帮助孩子塑造美好的自我意象。你的这种信念不是建立在凭空的幻想上，要真正认识到它是科学的、实在的、能实现的，这样你在孩子面前流露出来的信心不是虚假的。

你对孩子的信心必须真实。1每个孩子都是一座潜能的富矿，是人类的智慧库，他的性格和智慧潜能非常大，早期开发加后续教育一定能充分发掘出来；2充分开发加顺其自然，孩子总可以快乐地发展个性特长，总能在某些方面出类拔萃；3比较以往的育儿史，孩子自然长大尚且能出许多优秀的人物，更何况我们今日有优生优育的意识，有科学早教，孩子成才的机会更大；4深沉的爱、理智的爱能产生双向最快乐的感情，孩子有了这种情感的力量，能迸发出快乐上进的信心，迸发出意志的力量。

所以，你从内心深处要爱孩子，期望孩子，信任孩子，引导并严格要求孩子，让孩子在内心深处早早构建这样的潜意识；我是好孩子，我漂亮、聪明、听话、会做游戏、会讲故事、会认字读书、会劳动、会唱歌跳舞、会绘画、手工、会做试验、会发明创造；我还懂礼貌，爱爸爸妈妈、爷爷奶奶、我关心他人、懂得与人分享；我有错就改，不怕困难；大家都很喜欢我。孩子逐步有了这样的潜意识，他总是快乐的、听话的、充满自信的、懂事明理的，他会控制自己的情绪，会认真学习和玩耍……这样的孩子，你还怕他一生不幸福、不成才吗？

积极暗示法培养孩子的心态和意象。你怎样培养孩子最珍贵的积极心态和优秀的自我意象呢？采用积极法就是最好的途径。

暗示的含意：用语言、表情、行为，不知不觉影响他人的意志、行为、思想情感，这就是积极暗示。积极暗示的力量非常大，孩子最容易接受暗示，产生认同感。暗示分积极和消极两种，凡是增加孩子信心，快乐、上进力量的暗示叫积极暗示；凡是销蚀孩子信心、快乐、上进力量，甚至使孩子自暴自弃、得过且过的暗示，叫消极暗示。如何做到积极暗示，避免消极暗示呢？给你推荐6种做法。

1一定要看到孩子的长处和闪光点。常常夸奖、记录孩子的优点和进步。

2鼓励或暗中帮助孩子克服困难。让孩子做一些容易的事情，然后把功劳归于孩子，给予肯定和赞美，与孩子共享成功的欢乐。

3对孩子的缺点和错误既要严肃批评，又要适当鼓励其改正。

4不要处处管教孩子，尽量给孩子自由的空间。给孩子自由活动、自主做 事、自由交友的宽松条件，发挥积极主动精神，增强自信。

5对孩子好的行为表现，侧面肯定和赞美的效果最好。

6杜绝唠叨、数落孩子，坚决反对消极暗示。唠叨、数落的话会让孩子产 生认 同，起负面影响，会越来越不听从你的诱导。也是你无能、无威信、无自信的表现

自我心理暗示训练

心理暗示

一、心理暗示的作用：心理暗示是由法国医师库埃于1920年首创的。库埃有一句名言：“我每天在各方面都变得越来越好”。他让病人不断重复这句话，作为一种自我心理暗示疗法，使许多病人得到康复。病人正是通过自我暗示，引起人的器质性的变化，达到了治病的目的。其实，暗示心理疗法并不神秘，实际上就是病人要有一个好的心情，要有乐观的情绪，有战胜疾病的信心，这样就能调动人的内在因素，发挥主观能动性。古人说：“情极百病增，情舒百病除”。说的就是这个道理。根据行为科学的理论，一个人对自己失去信心，垂头丧气，沮丧抑郁，因而必然产生一种厌恶和否定自己的自卑情绪。要克服这种不良情绪，你就要时常赞美自己的优点和长处，鼓励自己在人生道路上勇敢奋斗，对未来充满信心和希望，以塑造出全新的自我形象。暗示就像一把“双刃剑”，积极暗示可以让任何一个人得到自己想要幸福、快乐、成功；消极的暗示可以毁掉一个人，使人变得自卑、焦虑，从而越来越失败。因此，你整天想什么，你就是什么样的人，因为行为跟着想法走。所以，你永远不能说：“我不行”、“干不好”、“我会失败”等。我们应该自己对自己说“我很棒”、“我能行”、“我能做好”、“我要快乐地生活”。总之，我们应该学会把振奋人心的口号喊给自己！这样的自我暗示力量必将为自己增添战胜困难的勇气和信心。只要你坚定的相信积极的语言暗示有神奇的效果，它果然会在你身上得到证明。只要我们在行动中，相信自己，我能行！就会克服困难，就一定会心想事成，取得成功！这就是暗示的巨大力量。同时我们还要排除他人对你的消极暗示。一次考试考差了，老师或家长说你“真没用”，你千万不要当真。曾有一位成绩不错的学生，考试时做错了一道简单的题目，老师讽刺道：“这么容易的题都错，还怎能考上大学？”结果这个学生一蹶不振，成绩越来越差，高考时真的名落孙山。多么可怕的消极暗示！在心理暗示中，永远记住，只有你才是你生命的主宰，只要你永远对自己充满信心，任何人都不能改变你。因此，梦想成功的同学，一定要把握积极心理暗示，做你生命和生活的主人，走向真正的成功！

二、家教中如何正确运用暗示教育, 主要通过以下几种形式达到教育的目的：

1、言语暗示：不用训斥、否定的言语对孩子提出教育要求。例如，发现孩子作业粗心马虎，家长可以提醒：“这些题只要细心一点，你完全能做对，不相信我2、眼神暗示：就是用眼睛把要说的话表达出来，孩子觉察以后会依据家长的意图去行事。例如，家里来了客人，家长看看孩子，再看看茶杯，孩子会领会家长的用意，“主动”给客人倒茶。

3、表情暗示：人的表情是十分丰富的，它能够表达多种信息，形成刺激，使暗示对象作出反应。例如，发现孩子做了好事，家长对他会心的微笑，这对他是一种很好的激励。

4、心理暗示：在学习方面，家长要使孩子相信自己是聪明的，能学好的；心理素质方面，要使孩子相信自己是坚强的、勇敢的，有高情商的；健康方面，要通过心理暗示使孩子相信自己是健康的，越来越健康，同时使孩子从小养成锻炼身体的习惯；对于孩子的道德品质方面，要这样的暗示：我的孩子懂礼貌，明是非，愿意关心他人，是个很懂事的孩子。

5、人物暗示：就是家长利用自身的示范作用或权威人士的榜样作用来间接地影响教育孩子。例如，教导孩子不以强凌弱，与同伴友好相处，父母要保证不打骂孩子。

6、活动暗示：就是让孩子在实际活动中受到熏陶和教育。孩子精力旺盛，好动，喜欢做事，父母可利用孩子的这种特性，多分配他们一些“任务”，使他们在完成“任务”的过程中受到教育。例如，爷爷行动不便，可以让孩子帮着端端饭；妈妈病了，帮着倒水拿药；邻居买了东西，帮着拿回家等等。

为了使暗示教育法收到更好的效果，家长朋友可以将上述几种暗示方式综合运用。青少年如何进行自我暗示训练：自我暗示的最佳时间：日本有位心理学家说：“当我们的头脑处于半意识状态时，是潜意识最愿意接受意愿的时刻，来进行潜意识的接收工作是最理想不过的了。因此，最恰当的自我暗示时间是早晚睡前醒后的时侯，你可以躺在床上，每次花上几分钟，开始进行自我积极心理暗示。自我暗示的反复运用：美国心理学家威廉斯说：“无论什么见解、计划、目的，只要以强烈的信念和期待进行多次反复地思考，那它必然会置于潜意识中，成为积极行动的源泉。”美国一位拳王每次回答记者的提问后，总忘不了说一句：“I`m best!”(我是最好的)。“我是最好的”就是一种积极的自我暗示，事实也许并非如此，但又有什么关系？反复运用经常暗示“你”就会接受这种观点，而永远充满自信！“事实”也会向你所想象的方向发展。自我暗示语的大声朗读：亲爱的同学，以下自我心理暗示语非常宝贵、非常重要！只要你坚持每天早晚两次，每次至少三遍大声朗读，坚持做到，反复运用，你一定会做到你希望的最棒的自己！事实证明：凡是坚持做到的同学，无不出现崭新的变化。

以下自我暗示语，一定要熟背。

面对学习大声告诉自己——

是我要学习----

我对学习很感兴趣,学习使我快乐,优秀

我是学习的主人！

我善于学习----

我掌握金教授发明的“战胜学习法”,我越来越有学习能力了，我是学习的高人！

我主动学习----

我自觉预习、复习,我细心认真专心，我是学习的巨人！面对未来

我目标明确，志在必得！;

天生我才必有用,志在成功，一定成功！

三、附录：国外自我暗示游戏介绍：

在美国，有一种被称之为“60秒PR法”的家庭生活游戏，它的做法是：每天花60秒种以讲演的形式简洁地描述自己的天赋和能力，以及自己应达到的成功目标。这一游戏实质上就是积极的自我暗示，因而可用作自信心理训练。例如：我正在进行自信训练，我一定会越来越有自信的；我是有能力的；我在各方面都会越来越好；我是我生命的主人；活着，我感到充实与快乐；重要的是不断行动；自信、勇敢、乐观、实践是我人生的宗旨。

第四篇：多向拓展激发情感

多向拓展激发情感

——多向拓展古代诗文教学例谈

广东省佛山四中郑晖燕邮编:528000

注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求之一。而在《语文课程标准》的“实施建议”部分鲜明提出：“重视情感、态度、价值观的正确导向”，“培养学生高尚的首先情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”美好的情感已成为悠悠几千年历史的最为宝贵的文化遗产。是悲悯弱者的情操让杜甫吟咏出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的绝叹；是思乡恋故的情感让张养浩独吟出“夕阳西下，断肠人在天涯”的秋思；是亲近大自然的情愫让陶渊明不忘“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”的情趣；是旷达恬淡的胸襟让苏轼发出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的慨叹；是忧国忧民的感情让范仲淹吟哦出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的绝对；是奋发进取的激情让曹操激发“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”的豪情。

中国五千年的文明史中积淀的人文精神是我们后代子女的巨大财富，在浩瀚如海的古典文学作品中蕴涵者我们中华民族的人文精神和人文素养。如“四海一家”、“天下为公”的博大胸怀与宽容精神；“天下兴亡，匹夫有责”的高度负责精神；“天时不如地利，地利不如人和”的团结自强精神，以及“己所不欲，勿施于人”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等。中国之所以有今日之发展必不可少的就是我们继承和发扬了祖先留给我们的文化和精神财富。

在教学中，语文教师借助课本中的古诗文作多向的拓展延伸，既可以逐步培养学生阅读古典文学的兴趣，又可以提高学生的人文素养，大大激发学生的情感。

在平时教学中，我主要用以下三种方式拓展古诗文，激发学生的情感。

一、想象式拓展诗文，激发悲悯弱者的情操和思乡恋故的情感。

想像是人们在原有感性形象的基础上再现或创造出新形象的过程，包括再造想像与创造想像等。在教学中，要善于运用富有表现力的语言去拨动学生的心弦，引起学生丰富的想像。当学生驾驶想像的骏马驰骋纵横的时候，心中的爱憎感情就会不可阻挡地迸发出来。

1．再造想像：

再造想像是在感知语言、绘画、旋律等载体时显现具体形象的过程，在头脑中构想相应的形象。例如学习了《茅屋为秋风所破歌》，根据注释理解了诗句后，让学生把杜甫当时的困窘的情形，当时的心理活动用自己的语言描绘下来，塑造出当时杜甫的形象。在学习描写的过程中，就能深深地体会到了杜甫对当时百姓的无限同情。又如学习《山坡羊•潼关怀古》这首词，让学生跟随着作者，以第一人称写出当时的所见所闻所感。这种再造想像无疑会激发学生的悲悯百姓的情感。

在古诗文中，思乡恋故的愁怅也是一个重要的主题。如读到李白的《春夜洛城闻笛》“谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”时，我们不妨以“一个清寂的夜晚，我客居在洛城里，这时远处传来了一阵优雅的笛声，仿佛„„又仿佛„„”这样通过学生丰富的想像，把作者那种思念故乡之情再现出来。

2．创造想像

创造想像是对新形象进行重新组合、融铸创造出新形象的过程。

教《卖炭翁》时，设计了一篇以“卖炭翁遭劫后”为话题的想象作文。鼓励学生大胆想象，把作者留下的余韵补写出来。看下面是学生写的一个片断：“你看，卖炭翁干瘦如柴的手在凛冽的寒风中颤抖，布满皱纹的嘴角在抽搐着，想要辩解什么，却又无能为力；想要大喊一声“冤枉”，却又哑口无言；想要向人们求助，人们只是埋头走路„„无奈，加上无奈，一切在寒风中叹息，绝望的眼角挤出了两滴老泪。他孑然一人，孤零零地在街上徬徨，嘀咕着„„”

二、联想式拓展诗文，激发亲近自然的情愫和旷达恬淡的胸襟

联想，是由此及彼的思考，这是一种使概念相接近的能力，它是一种极其重要的心理活动过程。刘勰说：“联类不穷，流连万象之际，沉吟视听之区。”就是强调联想的重要性。用此种方式来拓展诗文，可以让学生深深体会到亲近自然的闲趣，也可以让学生感受到古人的旷达恬淡的胸襟。

1． 类似联想

学习《三峡》，可以联想延伸学习《与朱元思书》描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段，这些景物描写都传达出古人爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣，激发学生热爱自然的感情。

学习《陋室铭》，可以引导学生产生相似联想，参观一下陶渊明的居室“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。”（《五柳先生传》）激发学生体会到陋室主人身居陋室，而精神思想却那般富有充实，胸襟却那般的旷达恬静。

学习《醉翁亭记》，可以找来宋代黄庭坚一阕隐括欧阳修《醉翁亭记》 的《瑞鹤仙》进行相似对照阅读，进一步激发学生亲近琅琊山风景名胜的想望。

学习了吴均《山中杂诗》的“鸟向檐上飞，云从窗里出”，即联想到王维《竹里馆》的“深林人不知，明月来相照”，即联想到陶渊明《饮酒》的“采菊东篱下，悠然见南山”，即联想到柳宗元的《始得西山宴游记》的“心凝形释，与万化冥合”等等，这些统统都是亲近自然，恬淡致远的心境所凝聚的名句，这些名句的拓展，向学生展现了一个清幽自然的境界，当然学生也会为之向往。

2． 对比联想

马致远的《天净沙·秋思》我们可以联想到唐代诗人刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；也可以联想到毛泽东的《采桑子·重阳》中的名句“一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光”；把马致远的深秋羁旅图与刘禹锡、毛泽东的秋景图作一对比。

《归园田居（其三）》写的是田园劳作之乐，表现的是亲近自然，归隐山林的遁世思想——“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”这与曹操的建功立业思想则相去甚远——“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”

在古诗文教学中，运用联想式的拓展，可以使学生开阔思路，准确地把握诗文的思想内容，领会诗歌的意境美，激发亲近自然的情愫，旷达恬淡的胸襟。

三、评说式拓展诗文，激发忧国忧民的感情和奋发进取的激情

1．感受

教了《过零丁洋》，让学生用这样的句式写一写感受：“当我读到了‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青。’这两句诗时，我不禁想起了„„”这样一拓展，学生自然而然就想到了悠悠几千年中华历史上的热血报国之人，如屈原、林则徐、岳飞等，毫不迟疑地写出报效祖国的决心，念出“国家兴亡，匹夫有责”的诤诤之言。

在教《茅屋为秋风所破歌》时，让学生回忆一下，在学过的杜诗中是怎样描写安史之乱给人民带来的灾难的。有的学生会说出《石壕吏》写到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更无人，唯有乳下孙，孙有母未去，出入无完裙，老妪力虽衰，请从吏夜归”。可以看出，战争残酷，死伤惨重，民不聊生，衣食无着，就连老妇人也被逼上战场。有的学生会说出《春望》里写到“国破山河在，城春草木深”，可以看出，诗人对国家的前途深深地忧虑。

2．评价

教《出师表》时，可以这样启发学生：诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外搜集有关资料，以“千秋诸葛我评说”为题写一段作文。

教《孙权劝学》，把孙权“年长乃学，学有所成”的变化与方仲永的变化进行评议，就可以引起学生警醒：只有奋发向上，努力学习才有作为。

教《龟虽寿》时，读到“老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。”可以引发学生评议曹操有志干一番事业，虽然到了晚年，但一颗勃勃雄心永不会消沉，一种对宏伟理想追求永不会停息的思想。在评价时，也可引导学生发散性思维，既可联想到苏轼的《浣溪沙（山下兰芽短浸溪）》“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花。”也可以用其他一些老当益壮的事例来证明自己的观点，如廉颇，黄盖，邓小平等。如此拓展开来，就更能激发青少年奋发进取的思想感情。

教《岳阳楼记》时，吟诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，联想古代及近现代的仁人志士，评价范仲淹的“忧国忧民”情怀。这时，学生脑中会涌现“古仁人”，如吟诵“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫，与民同乐的欧阳修，愤而自投汨罗江的屈原，„„也会闪现“今仁人”，如书写“驱除鞑虏，恢复中华”的孙中山，“为中华山崛起而读书”的周恩来等等。

美好的情感，高尚的情操，健康的情趣，尽在我们中华民族的古诗文中，只要我们多向拓展，善于挖掘，学生一定会深受熏陶感染，潜移默化地提高自身的人文素养。

第五篇：情感心理语录

爱情读心术：爱的时候，让他自由；不爱的时候，让爱自由。在乎曾经拥有，也在乎天长地久。以下是“情感心理语录”，希望能够帮助的到您！

1、愛情本來並不複雜，來來去去不過三個字，不是“我愛你”和“我恨你”，便是“算了吧”、“對不起”，也許還有“你很傻”和"謝謝你。

2、花从春走过，留下缕缕花香；叶从夏走过，留下片片荫凉；风从秋走过，留下阵阵金浪；雪从冬走过，留下种种希望。啊，朋友，我们从人生的四季走过，将给人生留下些什么。

3、失恋时，要知道你失去的只是一个不爱你的人。而你将会得到更多可能。生命要浪费在美好的事物上，爱情就一定要浪费在你爱的人身上。想过一千次，不如去做一次。华丽的跌倒，胜过无谓的徘徊。

4、爱情是曾经拥有过的美好；爱情是即将分手时的无奈。看多了离离合合。明白了缘起缘灭。可这都只是爱情的一部分。所以我还是相信爱情的！

5、愛情可以很簡單，我很想和你在一起，你想的也跟我一樣。愛情可以很複雜，我很想和你在一起，你想的也跟我一樣；可我們就是不能在一起。

6、柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。

7、听说你因为和姑娘相好被判了无期，让你天天陪着那姑娘，给她讲笑话，买房子，转门子。恭喜你呀，英雄难过美人关，你终于挂了！

8、离开他，我是痛彻心扉的；遇到他，我是百般幸运的；爱上他，我是心甘情愿的；拥有他，我是非常幸福的。虽然曾经被爱狠狠伤害过，可我还是相信爱情的！

9、我不是挺立在高山峻岭中的巨松，也不是屈身于斗室的盆景，而是辽阔草原上的一棵小草为壮丽的河山添上一笔新绿；我不是一条奔腾的大江，也不是一潭死水，而是一眼汩汩的泉水为需要我的大地流淌甘泉。

10、父亲是一本很厚的书，小时候我就很佩服我的父亲，但不懂其中的含义；随岁月的推移和一些事情的发生。我渐渐地了解了我的父亲，他像水一样，遇到障碍则气势更大，是一种遇到挫折则更加坚强的人。

11、我有三句话想对你说。第一句是“我想你！”第二句是“我想你！”第三句是“我还是想你！”希望睡前可以轻吻你，希望睡时可以抱着你，希望醒来可以看见你！一直都这样希望，直到永远。

12、我还是相信爱情的，即使被人伤害过；我还是相信爱情的，哪怕被人嘲讽过；我还是相信爱情的，就算被人戏弄过；我还是相信爱情的，因为真正懂爱的人是会看到的！

13、人生，难免别离，难免放弃；人生，也有圆满，也有美丽。无论何时，请抱着一丝的希望，让我们还是相信爱情，相信这个世间的奇迹。

14、爱加爱等于互爱，彼此关爱，共度良宵；爱减爱等于珍爱，两心融合，相儒以沫；爱乘爱等于深爱，无怨付出，包容共济；爱除爱等于忠爱，忠于爱情，忠于一生！爱如此伟大，快去实现它吧！

15、牛顿思考时，发现了地球引力，爱因斯坦思考时，发现了守恒定律，哥伦布思考时，发现了新的陆地，我在思考时，发现脑子里全都是你，在我生命中无可代替。

16、请别把我当傻瓜，有些事不是我不知道，只是我看在眼里，埋在心里。男人伪装坚强，只不过是害怕被女人发现他的软弱。爱情没结束以前，那你永远也想象不出那样的爱竟然也会消失。

17、我依旧相信爱情，时间会给我们检验，真爱不需理由，默契会让其长久，渴望真爱的幸福，就相信真爱长久。愿天下有情人情动山河，一生幸福。

18、婚姻的难处在于我们是和对方的优点谈恋爱，却要和对方的缺点生活在一起。所以，聪明的男人说一半，留一半，而聪明的女人睁一只眼，闭一只眼！

19、婚姻是锅、碗、瓢、盆交响区，演奏者是夫妻二人，演的好的话是一曲美妙的旋律，演的不好，那就是砸锅、摔碗、瓢、盆乱响，愿我们都是好的演奏者。

20、不要问她过去，时机到了，她会毫无保留的告诉你。她要是想见从前那位，让她去，原因是你不让她去，她也会去。为何不表现得大度点，但要让她知道你相当的郁闷。

21、真正的浪漫与金钱无关，真正的浪漫是牵着爱人的手，风风雨雨一起走，不管经历怎样的磨难与困苦，都相互守候到白头；祝你幸福！

22、网恋是什么？一场游戏一场梦？别人眼中的一千零一夜，自己心中的浪漫奇缘。其实，网络只是一渠道，只要付出真诚的爱，一样可以在虚拟的空间轻舞飞扬。

23、于千万人之中，遇见你要遇见的人。于千万年之中，时间无涯的荒野里，没有早一步，也没有迟一步，遇上了也只能轻轻地说一句：“哦，你也在这里吗？”

24、是谁说今生要永远在一起，是谁说非他不嫁，是谁说非她不娶，是谁又说我们不合适，是谁又决绝的转身而去。我再也不相信爱情了，爱情已经不再美丽！

25、不要整天想着如何重修旧好，除了爱情，前面还有许多问题需要你去解决。这是个现实的社会，感情不能当饭吃，贫穷夫妻百事哀。不要相信电影，那只是个供许多陌生人喧嚣情感的场所。

26、伊索：世间思想的人应当先想到网恋，随后才着手去的做；托尔斯泰：幸福的网恋都是相似的，不幸的网恋各有各的不幸；但丁：上你的网，别人说去吧！

27、学好英语，那些说学英语没用的暂时可以不去管，他们要么年纪大了，要么就是自己早过了CET6准备托福了，在这里哗众取宠。你可以不拿证，但一定要学好。

28、爱的最高境界在于“不说”，就是把爱情摆在心里，含在口里，流盼眼底，都比挂在嘴上可贵而扣人心弦，爱情原本是心灵感应，其深刻处便在于不可言之的那份感觉。

29、世间不缺真爱，缺的是一颗坚守真爱的心。愿每一对深爱的人用轻灵的心，纯洁的情，勇敢的坚守，绝对的信任，无限的包容，细致的照顾，让真爱长久。我还是相信爱情。

30、潇洒是一道恪守在每个人心灵中的美丽的风景，潇洒的内涵包罗万象。“采菊东篱下”是一种清静的潇洒，“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒，“一览众山小”是一种成功的潇洒。

31、很久以来，常攀比外面的世界，为此，我们有过苦恼和徘徊，如今，过多的风雨让我们明白，其实，我们草根的爱最是实实在在。

32、上联：大胆表白不留遗憾。下联：勇敢面对真心爱人！横批：恋爱物语！朋友们快鼓起勇气，向相爱的人表达吧，携手温情其实就是这么简单！

33、和一个穷小子玩笑，高兴一阵子；和一个穷小子成家，辛苦一辈子。你的选择没有错，我欠你的太多，以后我一定好好努力，给你美好生活！

34、我们没有钱财，但我们拥有关爱，我们没有名利，但我们相互释怀。我们不靠依赖，但我们持有期待，我们不算成功，但我们不怕失败。因为，心若在，爱就在。

35、在完美的彼岸刚刚上演了一场悲剧，所有的血与泪在枯萎的荆棘蕴育出一个花蕾。它将经历轮回的七场雷雨，然后绽放在潮湿的空气中……

36、有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。

37、感人肺腑的唯美爱恋，两小无猜的金童玉女。却经不起岁月的洗礼和时间来证明。爱不能是一纸空文，她也需要宽容与理解，否则就没有面包与牛奶之品，也没有幸福与快乐之说！

38、爱情是生活中的奢侈品，我是个节俭的人，从不提倡浪费。我不会浪费自己的真心，自己的情感，所以我再也不相信爱情了，我自己依然很快乐！

39、别在树下徘徊，别在雨中沉思。别在黑暗中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。

40、如果失恋，不要轻信江湖上传言的借酒消愁，吐的滋味不好受，即使喝了，也别急着喝茶，茶不但不能解酒，反而还会伤肾。

41、博爱的女人不要碰，往往这种女人连自己要什么都不知道，我想没人愿意和若干成年男性分享自己的爱。天作孽，犹可活，自作孽，不可活。

42、婚姻就是一面镜子，镜中的两个都美，它就会很美，两个相拥的人和和美美，它会更美，而相反，如果一个人丑，它就会加倍的丑，两个都丑，它就只能破得片甲不留！

43、不要只贪爱温暖的太阳，更应该去爱风雨，它纯洁了你的灵魂；不要只接受光明，更应去享受黑夜，它让你看到了星辰；不要只迎接欢乐，更应该去忍受悲伤，它升华了你的灵魂。

44、没有房子，没有车子，没有婚礼，没有戒指。没有了物质的前提，阻挡不了我们爱情的甜蜜。无论何时，我们都会共同谱写一出我爱你到永远的旋律。

45、她要是病了，带她去医院，她害怕时，找个人少的地方抱着她，给她勇气，帮她排队，挂号，放下你那点可悲的面子，周围人只会向她投来羡慕的眼光，不会对你说三道四。

46、我们曾经相爱，我们逃难似地坚持，我们在一起后的惬意和磨合，我们为一只狗去堵住它的门，我们一起吃方便面，你依然满足的微笑。宝贝，今生非汝即单身。

47、爱情终归是不完美的，随着时间的流逝，最后的最后，曾经誓言一生的，不知道有多少已经分离。我再也不相信爱情了，不相信它的永远和美好。

48、圣旨到：奉天承运，月老告知，恋爱的你需要呵护，深爱的他需要你的理解，抛开世俗，恋爱无罪，自由万岁，自由恋爱是受月老保护的，大胆去爱吧！

49、如果情感和岁月也能轻轻撕碎，扔到海中，那么，我愿意从此就在海底沉默。你的言语，我爱听，却不懂得，我的沉默，你愿见，却不明白。

50、雷锋，在这个世界上只活了20年，可是在这短短的时间里，他活得多么充实，多么高尚，多么光彩！对照雷锋的思想，一些只为自己而活着的人，则显得多么可怜，多么渺小，多么没有意义啊！

51、也许每一个男子全都有过这样的两个女人，至少两个。娶了红玫瑰，久而久之，红的变了墙上的一抹蚊子血，白的还是“窗前明月光”；娶了白玫瑰，白的便是衣服上的一粒饭粘子，红的却是心口上的一颗朱砂痣。

52、往事如歌，在人生的旅途中，尽管有过坎坷，有过遗憾，却没有失去青春的美丽。相信自己，希望总是有的，让我们记住那句话：错过了太阳，我不哭泣，否则，我将错过月亮和星辰。

53、不管爱情，还是友情，终极的目的不是归宿，而是理解、默契——是要找一个可以边走边谈的人，无论什么时候，无论怎样的心情。

54、任何人在岁月面前都是尘埃，人生在世，注定要受许多委屈。而一个人越是成功，所遭受的委屈也越多。要使自己的生命获得极值和炫彩，就不能太在乎委屈，不能让它们揪紧你的心灵、扰乱你的生活。

55、害怕了一个人的冷清；害怕了夜晚时的宁静；害怕了睹物而思人；害怕了触景而伤情……原来，想要刻意忘记的，却会情不自禁的想起；想要放弃的，却无法做到洒脱的放手。

56、一“女”一“昏”成“婚”，一“女”一“因”成“姻”。一个女人因为头脑发昏而结了婚，一个女人因为头脑又发昏而离了婚。所以婚姻的成败取决与女人的头脑是否发昏！

57、遥想当年相爱时，恩恩爱爱意缠绵；无奈出生贫寒处，外出无法把家顾；贤妻任劳无怨言，事业有成终归来；从此再无衣食忧，感情更比往年深！。

58、爱情是瞬间的，亲情才是永恒的，成不了亲情的爱情迟早是要湮灭的，成不了亲人的俩个人迟早是要分居的，我还是相信爱情的，但成不了亲情的爱情我不信。