创新教学常规管理 打造学校质量品牌

第一篇：创新教学常规管理 打造学校质量品牌

创新教学常规管理 打造学校质量品牌

近年来，我校以“校风优良，特色明显，社会认可”为办学目标，以“热爱学生，乐于奉献，业务精通，善于协作，勇于创新”为教师培养目标，以“养成良好学习习惯，夯实知识基础，培养多种能力，增强体质，发展特长”为学生培养目标，不断推进课程改革，完善学校教学常规管理体系，创新教学常规管理运行机制，我们的具体措施是：

一、加强领导，严格实施制度化科学管理。

1、学校以责任制考核管理为基础，针对我校的具体情况，本着“抽象变具体，无形变有形，有形变可行”的原则，层层量化分解，订出各项详实可行的责任制，对每项指标都附加具体的考评细则，将工作量、成绩、考勤、常规考核等计算方法与分值比重等印制成书面材料，做到人手一份，使制度具体化，可操作，也使学校教学工作都有章而依，责任到人，消除了教师的顾虑，增强了学校工作的透明度，很大程度上调动起教师的积极性，具体的考评内容，完善严格的考评过程，再加上公平合理的考核结果，使全体教师心服口服，也使学校管理实现了由模糊评价到量化考核的转折，变“评”优为“算”优。

2、学校领导实行“分组责任制”，分工明确，责任到位。学校领导除了学校基本分工外，还实行“分组责任制”，具体负责各年级的教学工作。每个校级领导蹲一个年级，每个中层干部包一个教研组。作为年级负责人，分工领导要参与到年级和教研组的具体教学活动中，从教学计划的制定、师资的配备到常规检查、日常检测、教学质量分析、教研活动的开展都要全程参与，决不做“旁观者”，分管年级、蹲点教研组的成绩也列入领导工作业绩中。

3、加大奖惩力度，落实岗位目标责任制。奖征的目的在于调动广大教师工作积极性，激励教师的工作热情，我校先后由教代会通过了《课时津贴发放办法》、《非毕业年级教学质量奖惩条例》、《毕业年级奖惩方案》、《教科研成果奖励办法》、《考勤管理办法》等一系列办 1 法，并已付诸实施。

二、重过程，抓结果，强化教学常规管理。

㈠倡导教师的竞争与合作，让教师在互助交流中共同成长。

1、倡导教师树立“向外竞争，向内合作”的意识。我们学校初中班额多，同年级教师之间容易出现各自为政的弊端。针对这种情况，学校在责任制计算中实行“学校内部不相比，单班单科比全区”的办法，倡导教师树立起向外竞争，向内合作的意识。竞争时，不能“鼠目寸光”，要把目光放远，与全洛龙区兄弟学校平行班竞争。合作时，也不能“藏着掖着”，要团结协作，取长补短，诚心交流。

2、开展以教学为中心，自我反思为形式的多样化校本培训活动，提高教师的专业水平。选派部分骨干教师到县、市、省等地参加培训，以此来更新教师教育观念，转变教师的教学行为，加快研究型教师群体建设的步伐。

3、通过开展听课教研活动，提高教师的业务水平。我们的具体做法是：①教研课，教师先报告教研课题、授课内容，教师有准备上课，上课结束后组织教研组教师听课。②推门课：事先不通知教师，随堂听课，听课后将意见反馈给教师。③同课异构：教师全员参与，同年级同学科同授一节课，现场讲课现场评分。这些听课活动使教师既看到差距与不足，又能找准努力方向，促进自我业务水平的不断提高。

4、合理调配教师资源，各司其职，各尽其能。针对我们初中教师年龄差异大的特点，我们提出了不同层次要求。新教师在同学科教师的帮助下，要达到“三多”，多讲课、多评课、多学习。在教学过程中不断总结自己的成功之处，丰富自己的教学经验，尽快成长。中青年教师是学校发展的中坚力量，要承担学校重要的教学任务，老教师则尽量从各个方面做好学校后勤保障工作，从而让老中青教师发扬个性，各展其长，共同发展。

㈡抓实教学常规管理，促进教学质量稳步提高。

1、强化教师“备、批、改”，抓好教学常规管理工作。在教师的备课中，我们坚持发挥教师创造性，注重教学案的实用性，细化备课 2 要求，使全体教师的备课达到“三备十有”的要求。在备课中，要求教师在上课前，必须超前一周备课，不备课不准进课堂。同时，依据新课程标准，认真落实“三维”目标，抓好“创境——探究——总结——练习”的备课模式，要求教案既体现模式精神，又注重实效性，做到：一了解教材结构，理清教路；二找准切入点，抓住学生的兴奋点；三体现调动全体学生参与课堂教学的积极性；四坚持写教后反思，反馈教学信息，总结教学经验，使课达到常备常讲常新。在作业设置方面，做到科学合理布置作业，力争形式多变，内容实用，数量适中，批改及时，学校倡导和鼓励教师分层次留作业的做法，保证作业的实效性。学校还加大教学常规检查的力度，一方面学校领导坚持做到随堂听课，随机抽查班级常规管理与教师的“备、批、改“工作，有时查一个年级，有时查一个班，有时查一科，每次检查都做好记录，并在周例会上将检查结果进行通报。另一方面教导处坚持实行“教学常规月检查制”，并及时通报检查情况，对存在问题的科目、班级、教师限时整改。

2、狠抓学困生转化及“边缘学生”教育工作。初中部各年级学生基础参差不齐，因此学困生、边缘学生所占比例较大。“哪个班级有哪些学生被列为学困生，哪些学生处在及格、优秀边缘，对他们采取了哪些措施”，包班领导要心知肚明。在班级检测时，重点抽查这些学生的试卷，与任课教师一起探讨对他们的帮扶措施，同时要求教师做到“四优先，五跟踪”。四优先即课堂提问优先，作业批改优先，课外辅导优先，家庭访问优先；五跟踪即思想跟踪，课堂跟踪，测试跟踪，学生跟踪。从而在全校范围内建立了领导、家长、教师三位一体的帮扶制度，力求使这部分学生有教师的热情辅导，有领导的随时督导，有家长耐心教育，缩短各班各科优秀生与学困生的成绩差距，促进“边缘学生”向高层次进步，从而保证合格率，提高优秀率。

3、以集体备课为基础，加大对单元教学的检查力度。我们注意引导教师处理好个人备课与集体备课的关系，各科集体备课做到“五个统一，三个结合”。“五统一”即教学目标统一，对重点、难点的认识统一，重要的例题与练习统一，教学进度统一，单元过关检查试题 3 统一。“三个结合”即个体反思与集体反思的结合，口头反思与书面反思的结合，改进计划与全体实践的结合。在此基础上，教师集众人智慧，再根据本班学生实际，在教前、教中、教后不断地修改和充实教案，做好个人备课。在单元过关上，学校采用各科独立过关检测和全校统一过关检查相结合的形式，每一单元在各备课组分别进行检测的基础上，月检测、期中、期末检测由学校统一组织命题进行集体检测，从而在各个阶段都能在第一时间了解教学的实际情况，提出督导意见，做到减负不减质。教师在测试结束后，及时进行质量分析，总结教学中出现的问题，分析原因，找出改进工作的措施；并按“均分”、“及格率”、“优秀率”、“低分率”四项评价指标评价到教师、学科组、班级，做到充分了解学情，为制定改进措施提供依据。在单元过关基础上，学校在每次期末考试中加强质量分析，目的是为了弄清教学现状，增强指导效果，进行科学调控，提高教学质量。这样通过分析比较，寻找出造成教学质量高或低的一般原因和特殊原因，为下下工作奠定基础。

三、以校本教研为突破口，健全教科研的有效运行机制。在教科研工作中，我们以校本教研为突破口，力求做到“三个到位”，健全教科研有效运行机制，着力提高课堂教学效率。

1、组织到位。学校成立了由校长挂帅的教科研领导小组，下设各学科教研组和教改课题实验小组，由思想业务素质高的中青年教师任组长，校长、副校长亲自参与课题实验研究过程，经常深入班级听评课，保证教科研活动的扎实有效开展。

2、规划到位。针对本校实际，参照各级教科研部门的研究规划，学校制定了切实可行的研究计划，指导教师自主选择研究课题，引进、开发省市级有研究价值的课题。

3、管理到位。⑴学校先后制定和完善了《教师教学研究工作考核细则》、《教改实验评估细则》。同时狠抓了集体备课制度、教科研制度、档案管理制度、教改实验奖惩制度、检查评比制度等五项制度的落实。要求教师在进行教改实验时，做到有计划、有专题，有记录，有总结，针对性强，力求次次研究有突破，项项实验有成效。⑵学校 4 以“活动”为切入点和支撑点，在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，引导教师“真教真研”，学校先后开展了“改评课为议课”、“教研主题专题化”、“教研资源的积累”、“撰写教学反思”等教研尝试活动。为了避免教研流于形式，每次教研，领导身先士卒，带领教研组进行教研活动。每次教研组布置教研专题，提供教研内容，然后教研组长参与备课并指导，教研活动结束，交活动记录。通过由领导带领教师进行教研活动，既增强了领导的业务素质，又提高了教师真教真研的意识。这一系列教科研工作措施，有效地保证了我校教科研工作的顺利进行。

创新效果：经过教学创新改革，学生在学风、教师在教风方面都有了很大的进步和提高，在2013—2014学年第二学期期中考试“五校”联考中，初一年级总分取得第一名，初二年级取得第二名，为学校争了光。

信息化管理：我们的创新措施发布在学校网站上，供老师学习改进。

教学常规管理工作是一项系统而又复杂的工作，以上只是我校在教学常规管理方面的一些不成熟的做法，与上级领导的要求相差甚远。在今后的工作中，我们将一如继往地努力工作，坚持以人为本，不断规范教学常规管理，切实提高教育教学质量。

洛阳市第十二中学

初中部

2014年3月

第二篇：狠抓教学常规管理 打造学校质量品牌

狠抓教学常规管理 打造学校质量品牌

————肖营子高级中学在08期初校长会上的典型发言材料

多年来，我校以“创特色品牌，建地域名校”为办学目标，不断完善创新教学常规管理运行机制，创“乐教善导、敬业爱生”的教风，建“勤学多思、互助共进”的学风，融“教”、“学”、“管”的常规管理为一体，初步形成了常规管理的数字化体系，教学质量连年攀升：2007年，我校高考参考326人，本科上线153人，专科以上上线率达89.5%，其中杨亮同学被我国美术最高学府——中央美院录取；2008年，我校参考369人，本科上线189人，专科以上上线率92.1%，在全市34所普通高中高考评比中名列前茅，连续十年被县教育局评为高考成绩优秀单位、办学实绩突出单位。2007年成为市级农村示范性高中。2008年5月被评为市级教学管理先进学校。

一、加强“教”的常规管理，规范教师教学行为 教学常规是教师开展各项教学活动的行为规范，强化常规管理，就是强化施教行为。我们以课堂教学为核心，抓住课前、课中、课后三个环节，让教学流程的每一个细节都成为管理的重要特点。强调把小事做细，把细事做精。

（一）课前重备课。要求教师做到“三有、四备、五点”，达到教案、学案一体化。“三有”即心中有纲（大纲），手中有书（教材），目中有人（学生）；“四备”即备教法、学法；备问题、习题；备板书、语言；备实验、电教手段；“五点”即吃透重点，化解难点，关注热点，明确知识点，训练能力点；“教案、学案一体化”是指由重教向重学转变，达到为学而教的目的。学校要求备课组必须超前备课，教学处每周检查教师备课情况，一旦发现问题，教师必须立即修改。只有经教学处签批的教案和学案，才能进入课堂。

（二）课上重效果。做到“三讲”、“四标”、“三体现”。“三讲”即讲易混点、易错点和易漏点；“四标”即“定标”（教与学的目标）、“施标”（围绕目标去做）；“固标”（及时巩固目标）、“验标（及时检验完成情况）；“三体现”即课堂上应体现精（精力充沛）、气（气氛活跃）、神（神采飞扬）。

我校的课堂教学强调“两个效应”，即“砸核桃效应”和“反刍效应”：教师课堂教学的讲解和点拨必须掌握好分寸，强调的是“讲练适度”，便于学生更好的“感悟”；课堂容量适当，让学生有对知识进行消化、吸收和内化的时间与过程。

（三）课后重反馈。做到“四抓”一抓课后作业设计：要做到两精，即精选、精练；注重六性，即梯度性、针对性、实效性、迁移性、延伸性、总体性。二抓作业留批：做到四必，即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。三抓课后辅导：要做到四导、四对、五定，四导是导心理（树立信心，确定目标）、导习惯（纠正学习过程中、书写和计算过程中的不良习惯）、导方法（如何掌握大体规律，掌握学习方法）、导知识（补漏补缺 迅速跟上）；四对是指针对学生、针对章节、针对问题、针对知识点；五定是指定人、定时、定重点、定要求、定目标。四抓课后反思：做到六反思，如何提高课堂教学效率要有反思；成功的地方，闪光点在哪里要有反思；失败的地方，错误的地方在哪里要有反思；课后的反思；题后的反思；考后的反思。

二、加强“学”的常规管理，引导学生养成良好的学习习惯

就习惯的养成而言，学习兴趣是前提，学习方法是关键。在学生“学”的管理中，我们重点抓兴趣的培养与方法的指导，具体做到“三激趣”、“三培养”、“三指导”。

“三激趣”指目标激趣（理想目标、人生目标、现实目标）、活动激趣（读书活动、竞赛、演讲，社会实践、写生等）和魅力激趣（学习知识的快乐、科学的奥秘、成功的喜悦；教师的形象、人格魅力；教学艺术的魅力等）。“三培养”是指通过刚性规定，严格要求等培养学生勤学、善思、互助的精神。“三指导”是指分科指导（文科类、理科类、艺术体育类）、分学科指导（针对不同学科的自身特点）、分层次指导（宏观上，高一重基础知识与初高中衔接，高二重基础与能力的结合，高三注重运用与综合；微观上把握学优生、特长生和双差生）。

三、加强过程管理，规范实施行为，提高教学活动的实效性

教学常规管理中，教学过程管理是重点。我们在实际工作中以抓制度落实为重点，把握住三个关键阶段，从而实现对教学行为的有效监控。

（一）加强制度管理，规范实施过程

有效的制度是教学工作流程得以通畅运行的保障。教学管理制度不在多，而在精。制度不能成为一劳永逸的摆设，而要不断完善，要切实起到规范教学行为的作用。几年来，我校先后制定、修改了45项教学管理制度，并装订成册。其内容涵盖了教学评估与考核、教学研究、教学活动、校本研修等各方面。做到了三“知道”，即让每个成员都要知道自己应该干哪些事，干到什么程度，怎么干。极大地调动了教师工作的积极性和创造性。

（二）强化阶段管理，落实阶段重点。在阶段性管理中，我们重点抓期初、期中、和期末这三个阶段，做到了有的放矢，总体来说就是期初抓“序”，期中抓“查”、“评”，期末抓“结”。

1、期初抓“序”，做到“四抓”“一完善”。四抓是指抓“书”（教材、教参、辅导用书）、抓“表”（课表、时间表、分工表、校历表）、抓“ 名单”（学生名单、教师名单、组织名单）、抓“计划”（学校的教学计划、校本教研计划、教师的学科教学计划、教师的研修计划）。一完善是指“完善一项制度”（健全、可行的学校教学管理制度）。

2、期中抓“查”、“评”，做到“三查”“三评”。三查是查计划、制度的落实（是一纸空文还是认真落）、查课堂（目标合理、难度适中、容量适当、结构科学、时间符合要求、方法策略得当效果好）、查反馈（教师评管、学生评教）。三评是教师评管，看是否做到五到位（定期对学校计划管理、组织管理、过程管理、教研管理、质量管理是否到位的情况征求教师意见）、学生评教，看是否做到五认真（定期对教师是否认真备课、上课、留批作业、辅导、组织考试的情况进行学生问卷）、综合考评做到四维立体化（自评、互评、学生评、领导专家评）。

3、期末抓“结”。抓好“三考”、“两结”、“四分析”、“五比对”。“三考”是高考、会考、统考；“两结”是教学、教研工作总结；“四分析”是围绕教学成绩分析进行教师个人、教研组、年级组、学校的分析；“五比对”是个体的纵向比对、个体的横向比对、班际间比对、校际间比对、年际间比对。

（三）强化毕业班管理，突出质量要求

针对毕业班管理工作，学校的管理以质量为核心，确保高考成绩连续提升。合理利用一切时间、空间，创设丰富多彩的高考氛围；调动一切积极因素，为质量提升提供合力；敏锐捕捉高考动向，灵活研究高考。具体做法是开“四会”，把“四关”：“四会”是指高考誓师动员会、高考主题班会、月考分析对光会、师生对话交流会；“四关”是指高考复习资料选择关、教师上岗审核关、复习辅导计划关、月考月评月奖关。

四、加强专业课程管理创新，突出办学特色

作为美术特色学校，我校将美术课程的实施与管理作为一项重点加以研究，不断修正美术课程设置。我们制定了二三四课程设置方案，即美术课与文化课的课时比例为高一为六分之二，高二为六分之三，高三为六分之四。事实证明，这个方案是比较科学，效果较好。同时，利用画展、室外写生等多种形式，提高学生学习美术的兴趣，扩大美术教学规模。

以上是我们在常规教学中得到的点滴积累。多年来，我们以教学质量的提升带动学校整体发展，始终如一的确保教学的中心地位，落实“以人为本”的教学管理理念，狠抓队伍建设，突出办学特色，不断强化软件建设，创设和谐的人文环境，正在向着我们的下一个目标----教学管理示范校迈进。

第三篇：如何创新学校教学常规管理新

如何创新农村初中学校教学常规管理

清镇站街中学—王学科

摘要：在国家大力倡导教育优先发展、均衡发展的背景下，农村中学更加重视硬件建设上的均衡，而忽视了管理的均衡，研究解决教学管理困惑，尝试新的管理模式，实现“软硬件”之均衡，既是常规管理的当务之急，也是从根本上提高农村初中教育教学质量和保证农村教育良性发展的重要途径。为此，我们应该有针对性地进行了一些改革新。

关键词：农村初中 教学常规管理 创 新

一、农村初中教学常规管理近况

我在和周边兄弟学校交流过程中，目前均是执行《贵阳市中小学教师工作基本要求》，它对教师个人备课、课堂教学、作业批改、辅导答疑、复习巩固、课程考核、教学总结、教研活动等方面进行要求和规范，各个学校也相应提出具体的要求和办法，下面分别谈一下在执行中存在的不足：

1.职业倦怠思想严重，旷教厌教现象普遍

来也匆匆，去也匆匆，成为了我们学校一道亮丽的风景。部分教师就是这样的匆忙。他们急急忙忙地来校上完课，又急急忙忙地离开学生，离开学校。这样能搞好教育教学工作吗？他们为何这样的匆忙呢？作为教务主任害怕听到电话的铃声，因为打电话请假不来校上课的教师太多，有的请一天，有的请二天，有的要请长假，不管你同不同意，他（她）是非请假不可的。学校正常的教学秩序被打乱，影响了学生的学习。部分教师在接受工作时拈轻怕重，讨价还价，更有甚者是个别教师不写教案，批改作业不认真不及时，甚至有不批改的现象。

2、课堂有效性低下，课堂教学问题纷呈

课程改革要求课堂教学必须求实创新，教师应树立新的课程理念，转变教学观念，转变教师角色，在课堂教学中重视学生的自主、合作、探究学习，培养学生的创新意识和创新能力，进行创造性教学。实际现状是，部分教师没有领会课程改革的精神，没有把握课程标准的尺度，仍然是照本宣科，灌输知识，限制压抑了学生的思维，教学方法无艺术性，更谈不上创新性。因此，教学效果不佳。

3、抄袭敷衍应付检查现象严重

每学期的教学常规检查不少于四次，但在检查中发现的情况令人担忧。在教案中体现多

维目标的不多，体现新课程理念所提倡的教学方式方法的不多。部分教师的教案是抄来的，没有深入钻研教材，没有广泛收集教学资料，没有精心设计教学方法，又如何能搞好课堂教学呢？开展校本教研，目的是要提高教师的教育科研水平。可有些教师为了对付检查，抄写别人的课后记，剽窃别人的教学总结和教研论文。

4、开展学校活动和教研组活动意识不够，热情度不高

学校要有特色，要有生气活力，就离不教育教学活动的开展。可现在的教研组名存实亡，教研组活动像一窝蜂，有的不愿意上公开课和竞赛课，有的不愿意参加听课评课，有的不愿意参加讨论学习。活动时，迟到、早退、缺迟、闲谈的现象严重。其实质是这部分教师没有上进心，不热爱教育事业，得过且过。

二、创新是搞好农村初中教学常规管理有效途径

对于教学常规管理中存在的不足和困惑，我们作为教学管理者，要勤于思考，在思考的基础上要找到方法，要结合本校实际不断改革创新，使教学常规管理达到最优化，不断提高农村初中教育教学质量。

（一）管理观念创新

学校领导对教师常规工作检查过后要及时反馈并要作好指导，要改变光行政压力强迫教师被动工作：对教师教学杨提倡个性化，不应要求统一模式，比如杜郎口中学“三三六”模式，昌乐二中“271”模式等等；最后，我们要将平时教师常规工作与年终奖励性绩效挂钩，做到“奖优罚劣”、“奖勤罚懒”。

（二）各种管理制度要创新

要结合各个学校实际完善教学常规管理制度，在执行一制度管人的基础上，应该强调人性化管理，要树立“管理者以教师第一，老师以学生第一”的理念，我们管理学会换位思考，学会倾听，在与老师沟通时要多一点激励，少一点责怪。只要我们的老师能心情舒畅地工作，那么他们也会去“以学生文本”搞好自己的教育教学工作。

（三）备课要创新

为了避免老师抄袭教案、网上下载教案应付检查，我们可以推行集体备课。担任同级同科的几位教师，开展集体备课，具体方法流程：确定主备课人→分别备出分担课题的教案→集体交流、分析、讨论后定案→打印分发各位老师→各个老师再结合自己所担任班级情况修改教案进行教学。

（四）校本教研活动开展要创新

要改变过去教研活动就是简单安排会的集中活动，在这方面，我们行政领导要进行分工，蹲点教研组，督促教研组在开展校本教研活动时改变过去形式化，安排工作会。必要时要主持教研活动。

（五）听课、评课要创新

目前老师们听评课随意性较大。如何避免这种情况是教学常规管理中的当务之急。首先，要让教师树立到听一堂好课，是一种享受；评一堂课，也是一种享受的意识。因此，可以搭建平台让老师们多去听一些优秀教师，名师的好课，对教师听评课进行规范。其次，要善于引导老师多开口评课，评课不要求全面，要经典。三是要引导教师常写听评课随笔，实时几下感悟之美。只要我们教师能坚持，就会有听课、评课水平的飞跃。

（六）教师业务档案的规范创新

过去一般都是用散表填写资料，既不利于教师知晓应完成业务的系统性，也不利于收存。为了解决这些问题，我校将学校规定的教师应完成的业务资料按序编排打印出规范的《教师业务资料记录薄》，每个学期人手一本，教师一个学期完成的教育教学业务情况一目了然，极利于检查记载，规范管理的同时见证了教师的发展。

（七）让学校涌现更多的“明星”

真正高明的教学管理者，是会创造条件，让优秀教师登台亮相，把闪光的镜头留给他们的管理者。我们可通过以下几种途径让学校涌现出更多的“明星”：

1.赛：举办优质课大赛、教研论文比赛、课例分析比赛等。教师还要赛基本功，赛倮件制作、活动课设计、教具设计与制作等。

2.展：展示优秀教师的成果与风采，提高优秀教师的声望，传授他们的经验，激励他们不断提高自己的教学水平。

3.研：支持优秀教师进修学习，鼓励他们多撰写教学论文，使“明星”从理论上得到升华，成为专家型教师和学科带头人。

4.奖：在评优表彰以及外出考察等方面优先考虑优秀教师。

5.压：即压担子。让优秀教师主持符合学校发展实际的研究课题，在经费上予以倾斜；让优秀教师承担培养青年教师的重任等。

（八）让学生学会学习，让学生做评价的主角

作为学校管理者，要把教学生学会学习、掌握科学的学习方法。比如：可针对小学生升

入初中后学习不适应这一情况，请骨干教师研究学法指导的课题，给学生做学法指导讲座，还可定期举办学习经验交流会等。

学校要转变单纯凭学生的考试成绩及领导的印象评价教师的做法，逐渐把评教的重心转 到学生参与上，强化过程评价。在设计评价量表时，要特别注意把学生的情感活动、参与程度、问题意识等作为评价课堂教学的重要方面。

总之，抓好常规与创新是学校教学管理者的两项最基本的任务。常规与创新是相辅相成的：创新有赖于常规管理工作的完善，而不断地探索与创新是使学校获得进一步发展的必要条件；成功的探索被实践检验定型后，又会转化为学校的常规管理工作，丰富常规管理的内容。

参考文献：

[1]不断改革创新有效提高教学管理.贵州教育.2011.7出版（13期）[2]农村学校应构建以校为本的教研模式.贵州教育.2011.5出版（9期）[3]肖川.教师的是一生过与专业成长.新华出版社.2009.9

第四篇：打造品牌学校

打造品牌学校，您认为校长应具备哪些素质

2011-03-28 11:23:52|分类：|标签： |字号大中小 订阅

校长是学校的掌舵人，教师专业成长的引领者，全面实施素质教育、促使师生共同成长的组织者和领导者，打造品牌学校，责任重大，责无旁贷。

1、校长要具备先进的教育思想。苏霍姆林斯基说：校长的领导首先是教育思想的领导。品牌是思想的结晶，校长如果没有先进的教育思想，学校的品牌建设肯定没有支撑，缺乏动力。我会首先认真学习教育法规，贯彻党的教育方针，用科学发展观指导工作，遵循教育规律，全面实施素质教育，推进课程改革的深入发展。带领大家确立学校发展定位，制定发展计划。办出特色，抛开传统的千人一面的办学模式，从创立品牌的角度来思考管理学校，站在一种全新的角度思考学校生存与发展，为传统的学校管理注入新鲜血液，努力打造出一流的品牌学校！

2、校长要具备创新精神和创新能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育是奠定国民创新素质和支撑国家创新体系的基础。“也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”因此，未来的教育必须是创新性教育。校长也必须是创新型校长。校长必须具有创新意识，不要默守陈规，要敢于冲破传统的教学模式和管理模式。敢于标新立异，开拓创新，另辟蹊径，创造性地进行教育教学改革，创造适合本学校发展、高效运转的教育教学管理模式。

3、校长要具备人格魅力。校长要有高尚的人格魅力，把真理的力量和人格的力量结合起来。校长的工作是一分沉甸甸的担子，一头是家长的希望，一头是学生未来的幸福。作为校长：要谦虚谨慎、善于学习，不但要学习理论法规，还要向他人学习，学习治校策略，学习敬业精神。要廉洁自律，做到校务公开、财务公开、民主管理。要加强思想修养，使自己具有扎实的作风，坚韧的品格、宽广的胸怀、创新的思路、识才的慧眼、干事的气魄。密切联系群众，共同把工作做好。

4、校长管理学校要具备科学性。建立起由教师、学生、学生家长及教育专家共同参与学校管理的民主、科学的管理机制。办出高质量的教育：以德育为首，把做人放到第一位；面向全体学生，促进学生全面可持续发展;注重培养学生个性及创新实践能力的教育，而不仅仅是只注重分数。基于可持续发展的理念，建立健全学校的各项规章制度，坚持依法治校。我们知道，制度的建设在与规范，管理的真谛在于激励，从这个角度出发，坚持以人为本，做到制度管理与人本管理相结合，最大限度调动全体员工的积极性；坚持目标管理，做到目标管理与过程管理相结合；坚持管理育人，把育人贯彻到管理的始终。

5、校长要有不怕困难，迎接挑战的勇气。要敢为人先，与时俱进。以饱满的工作热情，强进的工作态势，扎实的工作精神，站在课改实验的前沿，带领广大教师积极投入到课改实验中去

打造品牌学校，校长要做战略家，具有长远的思想，不能有短期行为。在任时能把学校建成品牌学校，当然很好；在任时打好基础，继任者把学校建成品牌学校，也很好；在任时能把学校建成品牌学校，品牌在继任者那里被保持，那更好。只要这样，打造品牌学校就会指日可待。

第五篇：原产地打造品牌质量

重塑“中国制造”形象

原产地打造品牌质量

对整个中国来说，中国制造意味着一个自主品牌。任何一个立足于中国的企业都必须打上这样的印记。从去年春天以来，国外媒体对中国产品质量和食品安全问题捕风捉影、以偏概全、恶意炒作，将“中国制造”妖魔化。

放眼自20世纪后半叶以来新兴工业国家的历程，会发现类似的处境并非中国独有，而是几乎所有新兴出口大国曾面对的现实。应对最为成功的是近邻日本。二战前和战后初期，“日本制造”曾是取笑劣质产品的口头禅，时至今日，却是品质优秀的代名词。

一位日本经济学者告诉《财经》记者，日本在引入美国人戴明倡导的质量管理体系后，创造了适合日本本土的质量管理体系。“政府的法律在其中起了一定作用，但最根本的还在于企业的自觉。”从日本品质管理的经验来看，至少有两个方面可以借鉴。第一，政府建立健全严格的质量规范体系。第二，完善对中小企业的扶持政策，大企业组装生产线上的每一个零配件，可能都来自中小企业。日本的经验对于中国弥足珍贵。对于一个出口贸易大国而言，争论对于中国产品质量的指责或许并不重要，全力争取进口国监管机构和消费者的信任才是支撑未来发展的保障。中国需要更主动地以行动来解除疑问和担心。

长期以来，我国对原产地标记管理松散，导致原产国标记的随意标注，把原本未取得中国原产资格的产品而随意标注“中国制造”的情况十分普遍。国际上的一些不法商人在一些非中国制造的假冒伪劣产品上标上“中国制造”的标记，影响了中国出口货物的形象和市场，无端加大了中国贸易顺差的包袱。重塑“中国制造”良好的原产地形象，用原产地打造品牌质量，是摆在我们面前的一个重要的课题，而加强原产地标记管理不容忽视。

原产地标记是指对产品（服务）的来源地作出明确表示的标志、图案或符号。它的真实性是通过证明来实现的。它是产品出生地、出土地、生产地或加工制造地以及某项服务来源地的表示。

许多研究成果表明，消费者对不同国家制造的产品印象明显不同，而这些印象使消费者对于特定国家制造的产品的评价产生重要影响。例如，在中国消费者心目中，日本家电、巴黎时装和瑞士手表均代表了一定的品质保证，因此，与其他国家制造的相同产品相比，销路较好、售价较高。同样，长期以来，中国制造的陶瓷、丝绸及茶叶等出口商品在国外消费者心中也已建立起良好的原产地形象。可见，商品的原产国已成为一个商品“无形价值”中的重要组成部分。

而近年发生的一系列事件对“中国制造”品牌的影响也再一次证明了原产国效应产生的影响力。原产国形象（Country of Origin Image，简称Coogmage），是指某国或某地的产品在市场营销中消费者心目中树立起的潜在的或明显的对该产品体现满意度的整体形象。这既有时间的跨度，也有人为因素的推动，是最直观的原产地效应（Country of Origin Effect）晴雨表。

原产地形象是通过原产地的“原产品”作为载体而传播和树立的，因此，“原产品”成为原产地产品的“形象大使”。原产地形象的树立，除了深层次的原因外，一个直接的因素就是原产地产品的“质量”。这个质量不是一般意义上的合格品，而是具有深层次内涵的重要因素，其中包括科技含量、专利水平、创新程度以及与时俱进的科学管理理念等等。因此，全新打造原产地形象，加速提升“中国制造”含金量，是贯彻落实科学发展观、全面推进创新工程的长远举措。

为什么林林总总的正宗法国葡萄酒原产地形象历经几百年经久不衰？其中的奥秘固然很多，但他们从葡萄种植到榨汁酿造以及存放等多工艺和多工序均实施了有效的监控，造就了经久不衰的法国葡萄酒原产地形象，成了家喻户晓的“葡萄酒”的代名词。

原产地形象是动态的，与时俱进才能永葆青春。世界权威机构对世界品牌原产地形象的调查显示，上个世纪90年代日本产品的原产地形象独占鳌头。但时至今日，日本产品，尤其是电器和通信产品事故频频，消费者的满意度急剧下滑，危及产品原产地形象的霸主地位。而当时并不被看好的德国、法国的原产地形象却不断攀升，现已跻身于世界前列。改革开放以来，中国积极参与经济全球化，对外贸易取得很大发展，“中国制造”已成为世界经济贸易发展的重要动力。

2006年，我国出口总额已达9690亿美元，是1978年的100倍，仅次于德、美，位居世界第三，是欧盟、日本最大进口来源国，是美国第二大进口来源国。质优价廉的“中国制造”，对降低全球生产成本，优化资源配置发挥了重要作用。对各国消费者而言，“中国制造”更不可或缺。美国萨拉班吉奥尔尼女士很好地概括了消费者对于“中国制造”的感受，她写道：没有中国产品，你也可以生活，只是生活会变得艰辛，而且家庭开支也会大增。

原产地形象保护刻不容缓

原产地产品的原产地形象既要注重树立和维护，更要注重保护。保护的层面是多方位立体式的。

首先，生产制造厂商自身要具有维护意识和保护理念，把产品的原产地形象如同商标、专利、字号加以保护，在不断更新和营建营销理念的同时，扩大宣传冲击效果，树立品牌效应，打造原产地形象王牌。

其次，建立完善我国的原产地标识和可追溯机制。对产品进行适当的标识是为了防止产品在公司内部处理期间出现混淆，导致误用，影响产品质量，并在有可追溯性要求时进行追溯、查寻。可追溯性是欧盟食品法律的一个普遍要求，覆盖所有食品、饲料及其链条，定义为：在生产，加工和销售的所有阶段，都能够追溯和追踪一种食品、饲料、加工食物用动物；或者有意、希望添加到一种食品、饲料中的物质。它是保障食品安全的关键要求之一，是欧盟为应对“疯牛病”问题于1997年开始提出的。只有满足了这个条件，在可能发生某种危险（如食物中毒）时，风险管理人员才能够认定有关食品，迅速设法准确地禁售禁用危险产品，通知消费者或负责监测食品的单位和个人，必要时沿整个食物链追溯问题的起源，并加以纠正。通过可追溯性研究，风险管理人员可以明确认定有危险的产品，以此限制风险对消

费者的影响范围，从而限制有关措施的经济影响。为保证切实有效，追溯制度必须涵盖整个路径的所有阶段，从活动物或原料直到最后加工包装的产品、从饲养场、动物饲料公司直到食品部门的公司。

第三，行政立法保护，就是以行政立法手段，建立法律、法规保障体系。从地方建章立制到国家立法，建立一套完整的法律保障体制，实现产品原产地形象保护的制度化、网络化。

我国是世贸组织的成员，又是《巴黎公约》的缔约国，因此有义务对其他缔约国国内立法保护的原产地产品进行保护。如果我们国内不作相应的立法保护，没有相应的保护和保障机制，我们国家在这方面将只能尽义务，而无权利可言了。在推动原产地立法保护的进程中，要转变观念，树立新的理念，不应把产品的原产地形象保护和打造名牌、注册专利对立起来，其实它们是相辅相成、互为关联、不同层面的与贸易有关的知识产权。但由于三者的性质不同，导致了其司法程序的差异。商标和专利是可以有偿转让和市场运作的，但产品的原产地标记不能转让，它必须真实反映产品的原产地，否则就会构成欺诈或误导，有悖于WTO《原产地规则协议》。

立法保护是司法层面的最高形式。我们可以通过对具有创新技术的高科技“中国创造”产品建立原产地注册登记法律保护机制，也可以通过原产地签证主管当局对原产地的调查、原产地注册及原产地证书签发等诸多环节，对“中国制造”加以细化和考量，以达到将一般意义上的“中国制造”与具有高科技含量、具有自主知识产权的“中国创造”区分开来。通过对“中国创造”实施原产地标记注册、签发原产地标记证书等形式，来保护和提升“Made in China”的原产地形象和含金量。（康玉燕）相关链接

何为“中国制造”

所谓达标的“中国制造”，是定义意义上的“中国制造”.是指按照《中华人民共和国进出口货物原产地条例》的要求，符合中国原产要求，可以称为“中国制造”的产品，即“Made in China”。

按照这个定义标准，“中国制造”的标准比较容易满足。它主要分成完全原产产品和含有进口成分的原产产品两大类。完全原产产品包括完全在中国国内生产、加工、制造、出土、出生、生长的产品；含有进口成分产品以实质性改变作为主要判断依据。同时，还明确了以税则改变辅以从价格百分比、制造或加工工序为补充标准的判断标准要求。

显然，“中国制造”只是对原产地和加工工序以及组成产品原辅材料的要求等等，但作为原产地形象大使的“中国制造”产品，其“形象”本身的内涵远不止这些，其中外观的视觉形象以及内在的品位和品位档次是必须经受消费者感受和感悟考验的两道门槛。只有取得了“入门”后消费者的高度满意度，其原产地形象才会得到加分、提升和拓展。（丁长影）

原产国形象与品牌形象

有证据表明，一国的形象在不同国家的消费者心中有所不同。例如，美国人认为德国、日本标记的产品比法国标记的产品好。这种差别起因于每一国家的特定经济环境，抽样特点及出口国公司从事的跨国营销行为的强度。另外，中国消费者认为美国标记的产品意味着超越的品质及式样，因此美国公司可从强调其产品的原产国形象的促销活动中获益。如果中国消费者对某国制造的产品不感兴趣，那么营销公司在中国推销产品时，强化品牌意识，而不以欠佳的原产国形象推销产品。由于品牌形象从零开始创建，因此需要长期努力及巨额财力投入。然而，一旦建立一个有特点的品牌形象，回报率将显著增加。相反，原产国形象营销策略可利用在目标市场存在的与原产国形象相联系的现有信息提示，因此能使产品得到目标市场消费者的立即认同。但是，由于同一原产国形象可为来自该原产国的多个出口商所共同利用。所以，原产国形象不如品牌形象有特色。尽管基于原产国形象的营销策略比建立品牌的营销策略花费较少的费用及时间，因而能增加短期利润，但原产国的长期回报率较低。这也说明了为什么一旦在外国市场立足后，许多大公司不是着重建立原产国形象，而是集中精力建立有特色的品牌形象。

例如大量的诺基亚手机，其生产、加工甚至设计都是在国内进行，但其产品的销售包装上却只标记“MADE FOR NOKIA”，还有一些加工贸易的企业，为了强调其产品的进口品质和质量，通过控制进口原材料的价格和出口产品的价格比例，以此强调其不满足我国原产地条例中的“中国制造”。而欧盟网站上公布的一家在直布罗陀注册的Alvito公司向欧盟提交申请的NOT MADE IN CHINA字样商标更是深深的刺痛了中国的尊严。（丁长影）(《中国国门时报》)