中医院校学生评教主要影响因素及可靠性分析第1期

摘要：目的 探讨68例骨髓移植患者的心理护理分析。方法 选取我院2013年7月～2014年5月共收治的白血病骨髓移植患者68例为研究对象，将患者分为实验组与参照组(各34例);参照组采用常规心理护理，实验组在对照组患者常规护理上给予强化心理护理，对比两组前后护理总有效率。结果 两组患者经过护理后，实验组总有效率为(97%)明显优于参照组(85%);护理后实验组患者心理状态明显优于参照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论 采取强化心理护理干预可有效患者心理消极状态，同时加强了他们对治疗的依从性、改善预后。可见，强化心理护理是促进白血病康复期患者预后的重要手段，加强了患者的护理满意度与护理质量。

关键词：骨髓移植;分析;强化心理护理

白血病属于血液系统中的恶性肿瘤，目前骨髓移植早已成为治疗白血病最有效方法首选。但是由于移植所需环境特殊，治疗时间十分长，且副作用较多，患者难以避免心理产生很大的压力，尤其是当患者被单独隔离在层流时极易出现严重的临床心理反应，相应影响了治疗效果。我院长期以来致力于研究心理干预在骨髓移植治疗中的应用价值，获得了良好护理效果，本文将随机选择68例骨髓移植患者临床资料进行回顾性分析，现将报道如下。

一、资料与方法

1.1一般资料 回顾我院血液科2013年7月～2014年5月收治的骨髓移植患者68例，按照国际字母排列法将患者均分为参照组与实验组。参照组男性30例，女性10例。年龄17～55岁，平均年龄为(38.7±5.2)岁。实验组男性20例，女性20例。年龄年龄19～50岁，平均年龄为(33.5±5.2)岁。两组患者一般资料均无显著性差异(P<0.05)，具有可比性。

1.2护理方法

1.2.1参照组 给予常规护理措施。护理人员对患者病情进行动态观察，特别是病情的转变与心理状况极其重要。其中包括对患者生命体征、情绪与意识等进行监测。在骨髓移植后，室内空气要保持畅通，预防感染和保持良好的心情。护士叮嘱患者严格遵医嘱服药，切记不能随心所欲。另外，协助患者做好定期血常规检查，如若存在异常现象及时与医生进行沟通。

1.2.2实验组 患者在参照组采取常规护理措施上给予强化心理护理，护理措施如下。①建立心理干预基础：患者入院后护理工作人员针对性对患者建立倾听制度，仔细倾听他们的意见，并且认知回答患者与家属的疑问，给他们提供力所能及的帮助。采用问卷调查形式与患者进行对话，了解他们心理的想法与对疾病的态度，以及患者家庭、文化以及社会经济背景等信息。然后根据此构建交流的方向与重点。②改善不良心理认知：患者入院5～7d内，根据患者的家庭与人文背景等情况使用患者容易接受的形式，及与家人的配合下，医护人员对患者讲到所患疾病，并立即给予心理疏导。由于化疗的时间较长，每周举办一次专题讲座，对患者进行了健康宣教。邀请到相关专家对疑题进行解答，然而分发相关科普知识宣传品，让患者与家属渐渐对疾病有了一定的认识。让患者认识到疾病后首先要积极面对，从而提高患者战胜疾病的自信心。③减轻负性心理情绪：护理工作人员每日按时查房，除了常规护理外更要密切观察患者的心理状态。护士要针对患者个体情况给予不同心理干预措施，加强对治疗效果的认识。另外，在倾听他们意见的过程中，对他们多加鼓励，让他们保持与外界进行沟通，增进患者的自信心与抵抗疾病的信心。同时，还可以在患者家属的配合下让患者更加安心、根据自己的愿望选择合适的气功疗法，音乐等措施，进行合适的活动使心情得到放松、又缓解了压力。

1.3疗效评定标准 ①显效：患者负面情绪基本上得到缓解，并未出现任何不适感觉。②有效：患者焦灼与消极等情绪恢复正常，但有时因疾病的疼痛出现负面情绪，采取强化护理有效措施能恢复。③无效：患者病情恢复了一些，相对于护理之前并没有较大的明显改观。

1.4统计学法 本次研究过程我们采取SPSS13.0系统对骨髓移植患者进行研究，(x±s)表示计量资料，n表示计数资料，分别进行t检验，P<0.05表示存在差;异具有统计学意义。

二、结果

2.1两组患者护理疗效对比(34)通过两组护理后，观察组有效30例(88.2%)，有效3(8.8%)，无效1例(3%)，护理总有效率为97%;对照组有效26例(77%)，有效3例(8%)，无效5例(15%)，护理总有效率为85%。两组比较实验组明显高于对照组(P<0.05)。

2.2两组患者心理状态的比较 两组患者的心理状态均已使用匿名形式，治疗前后分别填写抑郁自评量表(self-ratingdepressionscale，SDS)与和焦虑自评量表(self-ratinganxietyscale，SAS)。接受强化心理护理前，两组患者SDS与SAS评分比较无任何统计学意义;护理后实验组患者心理状态明显优于参照组(P<0.05)，见表1。

三、讨论

随着医疗科技飞速的进步，白血病的治疗方法日渐增强，心理因素在治疗中地位占据着重要位置[1]。在实行骨髓移植以来，进行骨髓移植的患者不论是异体骨髓移植还是干细胞移植等，患者都很难避免产生不同的焦虑心态。焦灼在现实生活环境中对患者会造成危险与灾祸，然而在主观上是出现一种不愉快与紧张等情绪。焦虑是有消极、担心与恐惧等交织而成的复杂负面情绪反应，为了能减轻患者的负面情绪，护士要熟悉临床医学心理学知识，具有良好的素质与完善的性格与稳定情绪，同时还需要具有较高的医德修养，临床操作技术熟练等丰富林经验，才能及时发现不同患者的内心想法[2]。通过自己良好的情绪、言语等态度去影响患者，让患者改掉不良心理状态，帮助患者建立乐观治病的积极心态，才能使患者在最佳心理状态下接受治疗，从而让骨髓移植更加顺利，让疾病早日获得康复。

参考文献：

[1]崔秋梅.骨髓移植患者的心理护理[J].南京部队医药，2012，06(48)：49.[2]庄小珍.骨髓移植患者的心理护理[J].海南医学院学报，2012，04(26)：63.

第二篇：中医院校学生评教主要影响因素及可靠性分析

中医院校学生评教主要影响因素及可靠性分析

摘要：目的：通过对成都中医药大学教师、学生的访谈和问卷调查及统计分析，找出影响学生评教的因素，进一步判断学生评教结果的可靠性。方法：采用文献查阅法、问卷调查法等方法。结果：得出学生评教影响因素及可靠性分析结果。结论：学生评教确实受到某些主要因素的影响；学生评教结果的可靠性不能完全确定；学生评教制度和方法需进一步完善。关键词：学生评教；影响因素；可靠性

1.高校学生评教的调查概况

本次调查以成都中医药大学学生作为调查对象，调查共涉及药学院、临床学院、管理学院、护理学院等十个学院，每个学院发放问卷200份，共发放问卷2000份，收回问卷1724份，有效问卷1626份，有效率为81.3%。此外，本研究使用SPSS中的“scale”命令来分析信度，通过计算得出Cronbach’s Alpha系数为.701（≥.7），说明“影响学生评教结果的因素调查问卷”达到了可接受的水平，即量表信度基本符合要求。

2.主要调查结果

【】通过对问卷的整理、统计分析，得出学生评教时主要影响因素1，分别是教师的知识背景和广度、教师对学生的尊重程度、教学方法、教师与学生的融洽程度、教师的言行仪表。

【】【】3.学生评教主要影响因素的作用分析23 3.1教师的知识背景和广度

在被调查学生中，有84%的学生认为当教师的知识背景丰富，知识面宽阔时，会给教师较高的评分，只有5.9%的学生不会因为教师的知识面广就给教师打高分。说明学生在评教时，绝大多数学生认为教师的知识背景和广度是评价教学质量的重要组成部分。如果教师的知识背景丰富，知识面宽阔，势必能够对学生言传身教起到重要作用，学生不仅收获书本上的知识，对于相关知识也能有更多的了解。因此，学生非常看重教师的知识背景和广度是否丰富。

3.2.教师对学生的尊重程度

在被调查学生中，有将近78%的学生认为如果教师尊重学生，学生评教分数就会较高；有不到8%的学生不会因为教师尊重学生就给教师打高分。根据马斯洛的需要层次理论，学生虽然是受教育者，也有被尊重的需要，同样希望施教的老师能够尊重他们。通过访谈了解到，如果老师讲课非常认真，即使讲课效果一般，学生也不会给教师打低分，因为他们认为老师授课认真是对学生的一种尊重。

3.3教学方法

在被调查学生中，有将近75%的学生认为教师的教学方法是否先进多样会影响他们对教师的打分，而只有14%的学生不这样认为。学生比较看重教师的授课方式，倾向于活跃、联系实际、上课有互动（如案例分析、小组讨论）等形式的授课方式，希望教师上课能够轻松，寓教于乐。

3.4教师与学生的融洽程度

在被调查学生中，有68.2%的学生认为当教师与学生的关系融洽时，会给教师打高分；有14.3%的学生不这样认为。通过访谈得知，学生在评教时不可避免地会看重教师的人品、性格、个人魅力等，评分不单纯是对教师课堂教学质量的打分，学生个人的情绪、感情，比如对教师的第一印象、教师是否和自己性格合得来等因素也会影响他们对教师的打分。此外，1 学生也容易有移情心理，当他们与被评教师关系较好时，就会把评价当作自己表达感情的方式而给教师打高分。

3.5教师的言行仪表

在被调查学生中，有66.8%的学生会因教师良好的言行仪表而给教师打高分，说明多数学生很看重教师的言行是否一致、诚信，教师的仪容仪表是否正直、得体，“福克斯教授效应”的研究表明：尽管课程内容本身可能较为沉闷、并不精彩，但是一位诚信且激情洋溢的教师，由于学生的接受程度较高，很可能学生有较高的评分。

【】4.学生评教的可靠性的分析4

通过对教师、学生的进一步访谈及统计分析得出，认为评教结果是比较可靠的占被调查学生的31.2%，认为学生对教师的评价是比较准确的占被调查教师的54.3%。然而，这并不能说明学生评教结果的可靠性程度高，有如下的原因：

第一，有相当一部分学生评教态度不认真。通过访谈和调查分析，绝大部分学生本着对教学负责、教师负责的精神进行评教，态度认真是可以肯定的，但仍有近30%的学生表示自己评教的态度是不认真的。通过进一步访谈，这部分学生认为评教跟自己没有什么关系，或者就算认真评教，结果也不会被重视等原因。既然有相当一部分学生评教态度不认真，那么评教结果势必不可信。

第二，学生本身对评教结果的可靠性不认同。在访谈中有这样一道问题“你认为学生能否对教师的教学过程、教学质量进行全面有效的评价”，有38.6%的被调查者认为目前参与评教的学生不具备这样的评价能力；有42.7%的学生对这一问题表示不确定。学生是教学过程的参与者，也是教学结果的接受者，对于整个教学质量的评估是有发言权的，如果能够掌握正确的评教方法，评教结果的可信程度应该是较高的。但通过以上调查分析，有1/3以上的学生对现有学生评教的结果不认同，说明学生对于全面客观评价教学质量的能力不够，对于正确的评教方法不能完全掌握，学生评教的结果可靠性自然也就不高。

第三，某些非教学因素影响学生评教。通过调查，如学生对课程的兴趣、教师的形象风度、教师的职称及毕业院校等一些非教学因素，在评教时也容易影响学生。这些因素虽然与教师课堂教学质量没有什么直接的关系，但却在评教时影响着一部分学生对教师的正确评分，从心理学角度上讲，这些是基于学生主观因素的价值判断，很难有效地剔除，而由此带来的对学生评教的影响，使得学生评教的结果并不十分可靠。

参考文献：

[1] 王永林.学生评教的特性及其影响因素初探.教育科学，2005，25（1）：66-67 [2] 李楠.高校教师的职业高原问题探析.首都经济贸易大学学报，2008，（2）[3] 陈国海.我国高校“学生评教”研究综述[J].高等教育研究学报，2001，（3）：30-32 [4] 魏红，申继亮.背景特征对学生评价教师教学的影响.高等教育研究，2003，22（7）：81-83

第三篇：影响中医专业学生临床实习质量的因素与对策

影响中医专业学生临床实习质量的因素与对策

医学生临床实习是医学教育的重要组成部分，对培养合格的医师有着至关重要的作用。本文通过从医院及学生两个方面分析影响中医专业临床实习质量的因素,提出为提高中医临床教学质量，应完善落实教学管理制度，强化师资培训，严格实习生考核，充分调动师生积极性等对策。

临床实习是培养合格医生的重要步骤,医学生通过临床实习，学习实践医学知识及诊疗技术，为从学生至医师的角色转换做好辅垫，为日后独立完成医疗任务奠定基础。因而，临床实习质量在一定程度影响着医疗卫生事业的可持续发展，尤其中医专业学生临床实习质量，关系着祖国传统医学的继承与发扬。提高临床实习质量，是医学院校、实习医院及医学生必须高度重视的课题。影响临床实习质量的因素繁多，包括学校因素、社会因素、学生因素等，本文主要从实习医院及学生两个方面进行分析，并提出相应的建议。

影响因素

1.1 实习医院“重医轻教”。在当前的体制下，国家未给医疗单位投入足够的资金，导致医院必须通过医疗服务创造效益以购进设备、培养人才，实现医院的发展，由于教学创造的是隐性的社会效益，以致医院迫于压力，忽视教学工作。

1.2 实习医院缺乏完善可行的教学管理机制。基层的医院，尤其是刚开展医学临床教学的医院，由于相关人员配置少、教学设备不足、缺乏临床教学经验、缺乏相关配套的制度如带教工作的劳务报酬等因素，导致教学管理制度难于落实。

1.3 实习医院对临床教学的认识不足，在临床轮训安排上具有随意性。虽然高等院校会对实习医院提出具体的学生实习科目及时间安排，但是，一方面由于实习医院的科室设置与实习计划不尽吻合，另一方面由于实习医院不重视医院肩负的教学任务，对实习医师缺乏正确定位，纯粹把实习医师当成是助手，根据医院的需求随意安排实习医师的轮科，甚至是为了医院的利益随意中断实习计划，而医院的随意态度，又影响了带教老师对实习医师的定位认识，推动了临床带教老师在带教上的随意性。以上原因，均可导致实习医师不能完成实习任务。

1.4 带教老师时间有限。临床医师事务繁忙，既承担着繁重的医疗任务，每天忙于出诊、查房、写病历等，又必须不断学习，参加各种学术交流等继续教育，有些还担任一定的行政管理工作，带教老师没有足够的时间集中精力投入到临床实习教学中, 没有足够的时间保证,就难以规范实施带教工作,从而影响实习教学质量。

1.5 带教老师素质参差不一。带教老师多是临床一线医生,然而高校、医院未对带教老师全面开展系统的带教培训，导致部分老师带教能力有限,不能胜任临床实习教学工作。不少中医院校从事临床带教的老师存在着工作年限短, 实践经验少的问题, 部分老师受大环境影响, 存在西化现象, 并且由于自身中医理论知识掌握不扎实, 临床经验有限, 故而即使讲解, 也多讲有关西医方面的内容, 中医方面的知识很少提及。

1.6 带教老师缺乏积极性。由于医院未对临床教学工作给予足够的重视，使带教老师的劳动价值得不到相应的体现，以致临床带教成为医生的额外负担，打击了带教老师的积极性。

1.7 实习医师基础知识薄弱。中医院校临床专业，其课程安排既包括传统医学的基础理论和临床课目, 也涵盖现代医学的基本诊疗技术, 所以与临床医学专业相比，在相同的学习时间内，中医专业学生课程众多,学习任务繁重, 客观上中医专业学生能够分配到每门课的时间少，从而导致中西医的基础较薄弱, 给学生进入临床实习带来一定难度。

1.8 实习医师缺乏主动性，未能掌握从课堂学习过渡到临床实习的方法。由于实习医师还惯于课堂上“填鸭式”的被动学习，在实习时没有下意识地去发现问题、解决问题，培养临床思维，以致过于依赖于带教老师的讲解。

1.9 实习医师缺乏积极性。一方面是来自考研、就业的影响。由于目前中医院的普遍不景气,造成中医专业学生就业困难,从而使中医专业学生毕业后考虑读研比例很高，然而,无论是考研还是就业，都与实习时间产生冲突。基于就业的严竣形势，高等院校及实习医院，大多对实习医师因此而影响实习采取听之任之的态度。另一方面，实习初期,学生往往抱有极大的学习热情,但随着时间的持续,因医疗环境等各方面的因素影响，导致实习医师动手实践机会少，每天只是做一些简单而重复的工作,当其不能感到有所新的收获时,便容易产生厌倦和抵触情绪,从而降低了实习积极性。

对策

2.1 正确定位教学工作,提高师生积极性。实习医院应改变“重医轻教”的态度，健全、落实教学管理制度，切实落实教学任务，并且从经济价值、社会地位肯定带教老师付出的辛勤劳动，开展教学评优工作，表彰、奖励优秀带教老师等，从而调动带教老师的积极性。通过扎实开展病例讨论、教学查房、临床小讲课、模拟病例等，严格执行考核制度，使实习医师既感到有收获，又感到学习的压力与动力，从而保持学习上的求知欲及积极性。

2.2 健全落实教学管理制度，严格教学质量监控体系。实习医院要健全教学管理体制及机制，完善教学实施的条件，教学工作的实施必须有一定的物质基础，包括人力资源、物力资源如教学基础设施、教学设备等。考核是衡量教学质量的重要标志，通过严格的多级教学质量监控方法，即高等院校、实习医院、带教科室、带教老师、实习医师的教学质量监控，督促临床教学的规范进行，保障教学质量。

2.3 加强师资培训，提高带教老师素质。建立、完善、执行带教老师资格审定制度，基于对学生负责的态度，必须对带教老师进行明确详细的要求，不愿意带教、没有能力带教的临床医师，不应成为带教老师，以免误人子弟。另一方面，实习医院、高等院校必须联合举办相关培训，对临床带教老师进行教学培训，使带教老师树立带教意识，掌握带教方法。

2.4 加强中医药特色教育。中医医学是一门实践性很强的科学, 临床带教必须坚持有中医特色, 这是中医教学的灵魂, 也是提高中医临床教学质量的重要保障。通过开展中医病案讨论、跟随中医门诊等，在临床教学中贯穿中医药教育，包括理论学习如《伤寒论》在临床的应用，中医诊疗技术如望诊、闻诊、切诊、推拿、药物敷贴等，使中医专业学生切实提高中医诊疗能力。

第四篇：学生身体素质的影响因素及对策分析

学生身体素质的影响因素及对策分析

参加组别

初中

研究类型

C.综合研究

学科分类

C.学生体质健康

摘要：调查发现，近年来我国青少年体质呈现逐年下降的趋势，青少年是祖国的未来，身体是学生健康学习和发展的根本，青少年的身体素质状况直接关系到国民体质的提高，应该得到社会的足够重视。因此，针对这个问题，本文对学生的身体素质现状及学生身体素质的影响因素做了简要分析，并提出了相应的对策，以期为学生身体素质水平的提升提供一定的理论依据。关键词：身体素质 体质 学生

一个国家和民族能否在日益激烈的竞争中立于不败之地，民族的体魄是基础，国民的健康是保障。一个国家青少年的身体素质状况关乎到国家的未来发展和繁荣富强。然而，我国对青少年多年的体质监测表明，尽管青少年在发育、营养等方面的水平不断提高，但是学生在体能、体重、视力、心肺功能等方面却呈下降趋势。

1.学生身体素质现状分析

1.1饮食结构不合理，营养状况不佳

随着社会发展和人民生活水平的提高，学生喜欢的食物一般都能得到满足，饮食无节制、偏食、厌食、食物高热量、富营养的学生日益增多，谷类食物、粗纤维食物和青菜食用少，许多学生喜欢吃零食，不喜欢粗粮，而家长又没有科学合理的饮食意识，任随学生，造成了部分学生饮食结构不合理，营养状况不佳的现象。另外，在我国许多学生经常不吃早餐，午餐的推广力度也不够，只有少数几个城市以政府行为推广营养午餐，与发达国家差距甚远。

1.2学生部分身体素质指标有所变动

一方面，学生身高、体重、胸围等发育指标有所改善，患病率也有所降低。另一方面，学生中肥胖和超重的人数比例不断上升，视力不良居高不下，耐力、速度、肺活量等指标连年下降，每年的高考中有80%以上的考生因身体指标原因报考专业受限，有60%以上的高中毕业生因体检不合格而导致征兵被淘汰。

2.学生身体素质的影响因素 2.1当今的教育体制因素

当今的考试选拔制度，导致学校教学普遍出现了应试教育的问题。学校为提高学生的升学率，课程安排上严重偏向文化课，体育课程常被冷落，学校开设的体育课时偏少、体育设施简陋、经费投入不足等现象普遍存在。另外，许多学生为取得好的文化课成绩，考入好的学校，也常将体育学习和体育锻炼放在次要地位，有的学生甚至认为开设体育课程是在浪费时间。所以，这种以文化课高分为录取标准的考试选拔制度，直接影响了学校、家长和学生的教育观念和学习观念，学生来到学校的目的是学习科学文化知识，并考取更好、更高层次的学校，因此容易产生体育课程对于他们的目标没有直接帮助的想法，导致体育学习和体育锻炼经常被忽视。

2.2传统社会教育思想的影响因素

重文轻武，学而仕则优，这种文化传统在国人的心中已经根深蒂固，千百年来这种传统的思想一直影响着我们的教育观念，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，一切来源于知识。在竞争日益激烈的今天，知识的重要性也愈发突出，学生被家长和老师强制性的灌输各种各样的科学文化知识，学生的体育课时开设本来就少，课余时间又几乎被种类繁多的课外教育占满，无暇顾及身体的锻炼，无法保障应有的体育活动时间。

2.3周围环境的影响因素

学生时期是个人习惯养成的重要阶段，处于这个阶段的学生极易受外部环境的影响。周围同学、朋友、家长的体育锻炼习惯，以及学校、社区等场所的体育设施等外在因素都会直接或间接的影响到学生的体育锻炼意识。如果同学、朋友、家长锻炼意识不强；学校、社区的体育设施建设和发展的水平又跟不上、氛围不足；再加上繁重的学习任务和家长对学生锻炼行为的干预等，将会对学生的体育锻炼行为产生严重的负面影响，阻碍学生良好的锻炼习惯的养成。

2.4学生自身的因素

在物质生活相对富裕的今天，学生大多生活在一个安逸的环境中，大多没有经历过艰难困苦，衣来张手，饭来张口。这种安逸的生活消磨了学生的意志，导致学生怕苦怕累，缺少坚忍不拔的精神，久而久之，身体素质也日益下降。在体育项目的选择上也可以看的出来，多数学生选择铅球、跳远等简单易行的项目，敷衍几个动作草草了事，很少有学生选择中长跑这样的项目，主要原因就是怕累。另外，随着肥胖、体能下降等因素的影响，学生在做一些体育项目的时候产生了难度，例如，肥胖学生跳高，体能较差学生做引体向上等活动时难度会更大，很容易导致学生产生自卑心理，愈发不愿意上体育课。3.改善学生身体素质的对策分析 3.1加强家长和老师的培养作用

首先，改善学生的膳食结构。现今社会改善学生的饮食结构，已经不是一个经济问题，而是意识层面上家长和学校应给予足够的重视，如何在满足学生身体营养需求的情况下又不产生肥胖等负面结果。

其次，传授正确的观念。学习的目的是为了得到良好的发展前景，锻炼身体是为了得到一个健康的体魄，一个好的身体是未来发展的基础，体育锻炼与文化课学习同样重要；

再次，学校应对体育课程给予足够的重视，体育教学效果的好坏直接影响到学生的体制状况，最好是经常组织一些趣味性的体育活动，学生容易参与，可在不知不觉中达到锻炼的目的，比单纯的体育课效果会更好；最后，有意识的培养学生吃苦耐劳的精神。生活上让学生逐渐学会自立，不要总是依赖外界的援助，鼓励学生去参加一些类似马拉松、军训等一些锻炼意志的活动。

3.2政府的行为起到关键作用

政府具有巨大的感召力，在民众行为中具有导向作用，且对于某些制度具有决策权，对学生的体育锻炼行为间接的起到很大作用。学生的身体素质，关系到未来国民的体质，应该引起政府的足够重视。物质上，加大体育经费的投入，改善学校和社区的体育基础设施建设，保证有足够的体育设施和场地；制度上，完善考试选拔制度，不能片面的追求文化课的成绩，而占用了学生的锻炼时间；宣传上，加大身体素质重要性的宣传力度，树立健康第一的指导思想，让家长、老师、学生能都引起足够的重视，提高学生对体育内涵及其意义的认识；监管上，各级部门对学校体育教学的监督，确保学生每天有足够的锻炼时间。

加强素质教育的推广力度，端正办学思想，改革人才培养模式，推广素质教育课程，纠正教学中片面追求升学率的思想，减轻学生的课负，使得学生有足够的时间参加锻炼。把素质教育作为学生全面发展的重要指标。

3.3定期对学生体质进行检查与分析

完善学生体质健康的监测制度，定期的监测与公布学生的身体状况，增加身体素质的监测指标，例如：体能素质指标可采用握力、仰卧起坐、50 米跑、立定跳远等多种形式；心肺功能指标:增加台阶试验, 以更好地反映学生的心肺功能和有氧运动能力。组织专业的人员进行分析，对出现的问题进行分析，给合理的切实可行的诸如：膳食、锻炼方法等方面的干预措施，并贯彻执行。例如：对肥胖的学生采取相应的训练方法，燃烧不同部位的脂肪，并配以专门的膳食，促使其降低体重；对于体能较差的学生可采取相应的力量训练，并补充蛋白质等影响，增加肌肉生长的需求；对于耐力差的学生，可采取长跑等方法加以强化训练。学校、家庭、政府等方面在人、才、物等方面应给予必要的支持，以保证监测、分析及后续改善工作的合理进行。

加大体育教师队伍的培养力度，定期举办体育科学理论讲座，聘请业内专家做报告，提升体育教师的教学水平。体育教师是与学生的直接接触者，也是体育活动的直接组织者和实施者，是体育教育的一线人员，只有将科学合理的教学方法传授给体育教师才能切实的将科学合理的实施方法落实到每个学生身上。

学生身体素质的提高是一个系统的工程，需要政府、学校、教师、家长、学生共同参与进来，形成一种合力，共同推进，才能从根本上提升学生的身体素质。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，学生体质的强弱已关系到民族的兴衰，青少年是我国未来和希望，正确分析影响学生身体素质的因素，并给以相应对策，提升学生的身体素质，对于未来国民素质的提高具有重要意义。

参考文献：

[1] 杨建平,张秋艳.构建以学生为主体的新型体育教学模式[J].武汉体育学院学报, 2007,(08).[2] 刘励.儿童青少年体质健康的综合评价及影响因素研究[D].华中科技大学, 2009.[7] 阳剑,刘海元.新课程背景下的体育教学模式[J].体育学刊, 2008,(06).[3] 杜炳辉.中外高校体育教学模式的比较研究[J].山东体育科技, 2009,(03)[4] 赵燕,聂连福.和谐体育教学模式对学生身心健康的影响分析[J].成都体育学院学报, 2008,(10).[5] 杨贵仁.学生体质健康泛教育论[D].福建师范大学, 2007,(01).[6] 唐新江, 刘占波.贵阳市中小学生体质现状及影响因素研究[J].现代交际, 2011,(06)

第五篇：学生评教流程及注意事项

学生评教流程及注意事项

一、学生课程评教流程

登录校园网站→输入“用户名”（学号）和“密码”，登录到“综合管理系统”→点击[学生信息平台]→点击[学生评教]→点击[学生课程评教]→对应课程，点击[评教]→对应每一项进行评教并填写意见或建议→评教结束后点击[保存]→显示新增学生评教成功，点击[确定]→进行下一门课程评教→完成列表中所有课程评教

二、教师排名评分流程

登录校园网站→输入“用户名”（学号）和“密码”，登录到“综合管理系统”→点击[学生信息平台]→点击[学生评教]→点击[教师排名]→点击[新增教师排名评分]→对应每一位教师进行排名→完成排名后点击[保存]

三、学生评教注意事项

1、班主任提供本班学生帐号和密码（与选课帐号、密码一致），帐号和密码下载路径：

班主任平台：基本信息查询 → 班级学生信息查询 → 班级选课条

2、特别提醒：相关专业系和班主任负责对本班学生评教的具体组织和指导工作，向学生强调评教工作的重要性，要求学生本着公平、公正、客观的原则对任课教师进行评价，向学生说明评教的流程、要求和注意事项，跟踪学生评教情况，保证在规定时间内完成评教工作。

3、学生评教时所有选项不能都只选择同一个等级(如全选“优”)，否则评教无效。

4、学生评教须在学校要求的时间内完成。

教务处

二○一三年十二月十二日