影响学生学习数学困难的因素及矫正策略深化研究

第一篇：影响学生学习数学困难的因素及矫正策略深化研究

课题简述论文

影响学生学习数学困难的因素及矫正策略深化研究

濮阳外国语学校 晋红波

关键词：学习数学困难的因素 矫正策略 改变习惯

生本课堂 改变习惯 增强成功体验

针对影响学生学习数学困难的因素，我们进行了长期的思考、研究与探讨，并围绕工作实际，在常规中教学展开改革实践，对针对影响学生学习数学困难的因素，进行矫正，所应该采取的策略做了逐步完善、探索，并逐步深化研究问题中的科学方法以及科学理论。

在广大教师学生中广泛征询意见的同时，我们积极提供开展研究的教学、指导条件，如何进行改革实施，这是核心问题。在现今社会大环境的影响熏陶下，数学课堂上让学生思维动起来，让学生学习更有效，消除学习数学的畏难情绪等一系列问题，是解决影响学生学习数学困难的重要因素。对教改展开思考的同时并做了一些尝试。课堂教学改革应该采取一系列新方法新措施来引领与支撑，基础较差学生是影响学生学习数学困难的主要因素，学习效果不能落到实处，致使他们没有学习成功的体验，总是处于消极的一种状态，内心总是在不自信的阴影的笼罩下，改变这种心理，就需要在常规教学中，多关注他们，多提问，给这样的学生分层次的布臵作业，给他们提供成功的机会，逐渐增强学生自信力，在成功的体验下，恢复学生在学习数学的过程中战胜困难的能力；另外多采取互助学习为基础的学习形式，课题简述论文

打破各自为政的孤立学习模式，让组内成员互相监督，以好的学生、能力强的学生带动为原则，学生之间相互提问、讲解、老师进行点评为支撑点，打造“生本课堂”以学生自主为核心，让学生尤其是那些学习数学困难的学生，多多进行参与，磨练他们的意志，培养学生学习的兴趣，落实学习的目标，逐步让学习数学困难的学生养成心的学习习惯，通过探索，初步建立了良好的实施模式----即在我的论文《“新知形成课的实施过程”----谈课堂教学改革》、《多角度，多层次冲击学生的认知感官---实现课程目标的落实》中提到的学习，教学方法，这些都是能够大面积提高那些学习数学困难学生的数学成绩的，而且都有时间数据。课堂上能让他们由“观众”，甚至是“睡客、捣乱者”的角色，转变成“演员"、甚至是“导演”的角色，可以剔除他们不良的学习习惯，促使学习效果的落实，他们也成为课堂的主人，水涨自然船高。意识到的问题多了，数学学习的智力也会相应的提高，不仅仅培养了学生探求问题的兴趣，做到了学习目标的落实，也提高了学生的表达能力。

长时间的实践与摸索，课后做好总结工作量更大，教态，语言，作风，人格等都会对教学产生一定的影响，这在进行教学的实践中值得注意。学生的思想问题解决了，学习兴趣更浓厚，我们老师的工作也就能更好地开展，还要与家长密切配合，与班主任的协调，用教师的强烈的责任心、耐心求实、创新的工作作风，一定会让学习数学困难的学生得到矫正，达到缩小两极分化的目的，大面积提高我们的教学质量。

课题简述论文

第二篇：影响数学学习的因素

影响数学学习的因素

影响数学学习的因素有很多，基于我所教的班级发现的问题总结如下。

我所教的一班共有42名学生，中考成绩都在285到400分之间，初中的基础较差。

经过一年的教学，发现学生多数学生存在厌学情绪，成因较复杂。

一、学习目标不明确。

在教学中，我特别研究学生对学习的态度，跟学生进行了很多层次上的交流和沟通，发现很多学生没有明确的学习目的。父母把他们送到学校，他们就来，在学校呆一天，父母就会给他们钱，他们就可以玩，可以买衣服。这是他们很多的思想误区。没有真正认识到学习的重要意义，对他们人生所起到的重要作用。没有学习目标，也无所谓作业是否是自己完成，所学习的知识是否掌握，就是当一天和尚，撞一天的钟。得过且过，这样下去，也就没有了学习的动力。积攒的不会的知识也就越来越多，最后就干脆混学。所以学习目标是否明确是学习成绩是否稳定与提高的重要基础。

二、基础知识，基本技能缺失严重。

在一年中的高一教学中发现，很多学生对初中所学习的基本概念，基本公式叙述不清，甚至缺失。我们知道数学的学习是连续的，知识之间互相渗透，相互关联。基础知识的缺失，理解就会不到位，直接影响后续知识的学习，最后造成知识之间无法连贯，新知识学习一知半解。再有很多学生的基本计算能力不强，特别是对于无理式的计算，分式的计算，较为复杂的实数运算。基本作图能力不强，绘制的图形不准确。这些问题的存在，直接影响了新知识的学习。

三、听课不认真，错失知识的形成和理解。

我们知道，上课认真听讲是获取知识的重要步骤。在教学实践中，我发现有很多学生上课不认真听讲，主要表现一下几个方面：

1、不跟着老师的讲解，自己研究自己的。

有些孩子还是学习的，在老师重点讲解的内容时，他不去听老师的讲解，而是自己去研究。我们知道学生的研究很必要，但不是什么问题都是能够自己研究出来的。老师已经给出了研究的思路还没有研究出来，在去花大把的时间去研究就是浪费，而且也错失了老师的讲解，是得不偿失的。但是，这样的孩子我们老师要是能够加强引导和关心，这样的学生还是不错的。

2、上课玩手机。

当今社会可以说是进入了信息时代。很多电子产品层出不穷。孩子现在都有一种好奇心理，对电子产品都是很奢望的。我们现在的家长对孩子的教育方式方法不是很好，也就是溺爱很是严重，要什么给什么，没有条件创作条件也要满足孩子的要求。以前每名学生有一部手机，现在手机都是智能机，我调查我们班的学生，只有三人用的不是智能手机。在上网的花费上是很大一笔开销。手机已经不单单是一种通讯工具，而是影响学生学习的罪魁祸首。很多孩子上课看电子数，玩游戏，发微博，玩微信，聊天，看视频等等，完全沉迷在虚拟的世界里，难以自拔，严重影响了学习。学习不再有兴趣，也不再愿意思

考，学习成绩直线下降。

3、上课睡觉。

上课睡觉也是课堂教学中一种特殊现象。

学生上课上课睡觉有以下几个原因：

其一，学习没有兴趣。

有的学生对某一科的学习没有学习兴趣，上课很很难听懂老师的讲解，就放弃了学习，做无声的抵抗和发泄。

其二，晚上睡得晚，上课没有精神。

很多孩子来自农村，上高中一第一次离开家里，没有了家长的看管，又都住在校外，自己说了算，晚上就上网吧，台球室，游戏厅等不应该进去的场所，玩得很晚，第二天没有办法，只能补觉。

四、作业完成情况不好。

很多孩子因为缺少学习的动力，把作业看作是一种负担。心态不够端正。老师留的作业有的孩子还能完成一部分，有的孩子就是抄袭别人的作业。自己不独立思考，上课不积极学习，课下又不认真完成老师布置的作业。我们可想而知学习的效果会是什么情况。我们都知道作业完成情况，能够体现学生的学习程度，老师通过批改，也能够知道学生的学习程度，为有针对性的讲解和训练掌握第一手的资料。学生造假，老师收集上来的信息就不是准确的，严重影响老师的判断和处理办法。最后影响了学生的学习成绩。

五、没有良好的学习习惯。

有些学生在经历九年的学习过程中，没有养成良好的学习习惯。

学习效率相差很大。

其一，上课没有听课笔记。

我们都知道一句话，好记性不如烂笔头。很多老师讲解规律性的东西，都需要记下来，以便我们课后的复习和掌握。但是我发现很多学生都不记笔记，课上能够记住多少就是多少，时间长了很多东西又都忘记了，影响了知识的学习效果。

其二，章节不总结。

一个章节就是一小块知识。比如，我们数学中集合，就是独立的一章，学完这一章，并把它在整体上做以总结，有利于知识的掌握，能够深刻理解知识的脉络，以后也不容易遗忘，还能够养成良好的思维习惯，加强了思维的连续性。

总之，通过一年多的调查研究，深入与学生的交流和接触，发现了在学生在学习上存在的问题。只有发现了问题，掌握产生问题的原因，才能在下一阶段做好问题的解决。

第三篇：影响学生自主学习的不良因素及其对策研究

影响学生自主学习的不良因素及对策研究

刘秀芳侯海芸 李晓艳 贾万坤

研究成果

（一）、原因分析

1、不良社会风气的影响

不良的社会风气和社会文化也对学生的学习产生一定的负面影响。如社会上的个别高中毕业生甚至大学毕业生找不到理想工作，在家种地没有小学毕业的农民收入高，显得无用，或者与初中生一起加入打工的行列。打工挣的钱比我们这些被称为文化人的教师还多。让人认为文化水平高低在农村没啥区别，于是新的读书无用论思想使学生无心学习，而一心想弃学赚钱。还有近年来一些内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等在社会上的传播，对涉世不深而处于青春期的中学生来说会产生消极影响，使一些学生因此而无心学习或染上不良习气。中学生时代是可塑性最大的时期，很容易受到负面影响，形成错误认识。

2、家庭教育方式不对

影响学生的家庭教育因素很多，如家长的文化程度、职业类别、家长本人的观念、意志、行为、家长的教育期望、教养方式、家庭文化氛围、家庭成员间的相互关系等等。从家庭因素来看，不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生 在耳濡目染中受到到侵蚀。

 有的家长忽视自身作为子女”第一任家庭教师”的 角色，在教育子女上，他们无能力又无恰当的方法教育自己的子女好好学习，认识不清楚，教育不得法，方法简单粗暴，平时放任自流，学期结束时看到学生的成绩单才意识到孩子该管了。

 有的家长不具备教育正确思想，认为送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校，不明确家长的责任； 有的家长因为自己经商致富后腰缠万贯，不但不重视子女的学习,反而经常在孩子面前流露看不起老师的意识，分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观，他们给子女足够的零花钱，用于吃喝玩乐，而学习成绩却每况愈下。

 有的父母起不到表率的作用，精神生活贫乏，整日无所事事，在家设麻将摊、斗地主桌，影响到子女的理想树立，使学生毫无大志，做一天和尚撞天钟；  有的学生父母关系紧张，常常打架吵嘴，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。

 部分家庭生活贫困的学生存在自卑心理，学习上缺乏主动进取精神；  父母对子女的期望不当，他们起初对子女也抱有较高期望，但缺乏积极有效的教养行为，以后随着子女经常性的学业失败，他们逐渐降低了期望水平，教养行为也进一步消极，从而导致了他们对子女过高的期望与学生现实的学习水平相矛盾。家长一方面抱着不切实际的高期望，另一方面又缺乏有效的教育方法，这同样会造成学生学习困难。

3、学校方面的问题

初中阶段是普及九年义务教育的后三年。由于学校教学模式是单一的班级授课制，很难根据学生的个体差异进行教学，存在着在以下几种弊端：一是小学升

初中实行免试就近入学，使知识基础、能力水平差异较大，兴趣各异的学生，在同一天走进同一教室，同看一本书，同进行一个教学进度，同接受一个培养目标，这种“一刀切”的教学模式的明显缺陷是让有些学生吃不饱有些学生吃不了。二是学生到八年级时，随着年龄和阅历知识的不断增长，其个性越来越强，兴趣逐渐明显。所读的书又与自己的兴趣和职业选择不相符，逐渐失去学习兴趣。三是学生到了八年级下学期，学习成绩差异更加明显，但学校的教学模式仍旧不变，中等生和后进生逐渐难以适应。这时学校的培养目标，偏重于是升学指导也越来越明显，中等生和后进生对有限的升学指导可望而不可及，他们觉得似乎受到了学校的冷遇，觉得自己在学校是个多余的人，学校又没有给予相应的引导，缺乏多彩的活动来调整学生的心态，满足学生的表现欲望及心理需求。

4、教师的素质

[1]、个别教师师德修养差

在教学上往往重视学习优、中等生，而忽视后进生。对那些成绩好的学生抱

着很高的期望，而对学习困难的学生期望很低。教师的不同期望产生了教师对不同学生在教学、教育态度上的差异，客观上造成了学生的学习机会的不均等。后进生上课发言的机会明显少，教师总希望让成绩好的学生回答问题，而对其他学生有点不理不睬，只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对学生的消极期望更加影响了他们的自我判断、成就动机和抱负水平，使他们进一步失去了学习的兴趣、信心和动力。也难怪有的学生看见某些任课教师心里就不舒服。师生关系的好坏是左右学生学习兴趣举足轻重的因素。学生喜欢的教师所教的学科，一般是学生学习兴趣所在的学科；学生不喜欢的教师所教的学科，一般也是学生不感兴趣的学科。而学生的学习兴趣直接影响到学习的主动程度，进而对学习成绩产生作用。在调查交谈中，有的同学反映，教师对学生的教育方法主要是批评指责，而对他们的学习困难往往不闻不问；这些学生较少得到正面激励，往往批评多于表扬。久而久之，学生不是变得麻木不仁，逃避退缩，便是产生抵触、对抗等逆反心理，乃至对教师的讲话内容听不进，从而使学习效果更差。不反思自己的行为而把责任全部推给学生，造成师生关系僵化。

[2]、教师的教学水平、业务素质不高

教师的教学水平、业务素质直接关系到学生学习质量的优劣。一是教师不顾

学生是否弄懂，是否真正掌握教材，只顾自己教，往往只把学生看作是被动的教育对象，而不是能动的主体。这是教师教学上的形式主义。二是教师低估学生的能力，认为学生的学必须适应教师的教，而不是教必须适应学，“抱着学生走”，把知识“嚼碎”了“喂”给学生，多次重复同样的东西，缺乏对学生作全面深入的了解，忽视了学生的学习潜能。三是不少教师教学方式的不足，只授“鱼”不授“渔”，在教学中盲目地、大量地布置作业，以为多练有益，熟能生巧；而学生为完成作业大量挤占休息、娱乐时间，不能引起他们的兴趣和学习的积极性。让学生失去了学习主动性。

5、学生的自身原因

 学习兴趣不浓，缺乏长远动机。这部分学生大多数学习成绩不佳，对

学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是穷于应付，他们感到学习是

一种苦差事，甚至觉得是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不

得不每天背着书包到学校混日子，只求初中能毕业，或找个技校、职高

上。缺乏刻苦学习的长远动机。在他们看来爸妈文化低，在家务农，生

活得也不错。

 信心不足，自暴自弃。这部分学生由于学习成绩差而产生自卑感，加上外界

压力，如老师的批评、家长的训斥，同学们的耻笑等，使之失去信心自暴自弃，破罐子破摔，一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛，一进教室就情绪低落，他们对考试抱一种无所谓的态度，他们认为爸爸妈妈对学习上的问题一窍不通不能辅导只会批评，自己也只能这样。

 图眼前实惠，需要层次低。由于家庭的负面影响，他们贪图眼前实惠，需要

层次低，他们错误地认为只要有钱就有一切，能捞钱就是有能耐，有了钱可以吃得好，穿得好，因此自小就一心想捞大钱。对于如何发展自己，完善自己考虑很少。

 意志薄弱，克服困难毅力差。家庭条件优越，从小娇生惯养，有过强的依赖

心理，学习上不愿独立思考，依赖老师辅导，一旦失去辅导成绩便一落千丈，一遇到难题，就叫苦不迭，整天没精打采灰心丧气，意志消沉，悲观失望。

（二）、对策

研究学生的自主学习问题，归根到底是为了寻找适当的教育对策。这种教育对策，需要借助于某些教育以外的力量，但主要靠广大教育工作者来实施。因此，我们必须从教育学的角度着眼，把重点放在教育模式特别是课堂教学的研究上。

1、学校方面

加强学校文化建设，积极开展有益于学生身心健康的文体活动，如举办多种类型的文艺体育比赛，举办特长培训班，开展各种社团活动等等，营造良好的学习氛围和环境。这种良好的氛围和环境能够对教育人、改造人和鞭策人起潜移默化的作用。学校应有计划、有步骤、有效果地进行学生思想素质教育。如：通过政治课、班团会、演讲比赛、参观等多种手段进行爱国主义和集体主义教育，进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育，要使学生树立正确的人生观和世界观。从思想政治工作入手。要使学生真正认识到，随着社会的不断进步，社会竞争还会更加激烈，自己不能依靠父母一辈子，今后的路要靠自己去走。“少壮不努力，老大徒伤悲”，没有知识，没有文化，今后就很难适应社会生存和发展。另一方面，要教育帮助学生正确分析当前社会的“用人”形势，克服自卑心理，使学生认识到，随着知识经济社会的到来，将更需要大批有知识有技能的人才，知识大有用武之地，一定要对自己的前途充满信心。通过积极的思想政治工作，提高学生的思想觉悟，使他们明确学习目的，端正学习态度。

2、教师方面

[1]、班级管理中给学生提供自主学习的空间和机会

一是突出尊重理念，重视人文关怀。鼓励学生主动参与班级管理。在班干部选择上实行“自荐演讲与民主选举结合制”和“常务班长与值周班长结合制”，增进了学生搞好班级工作的责任感和使命感。鼓励学生人人参与新一届干部竞选。营造竞争上岗和积极参与班级管理的氛围，培养学生的参与意识与管理能力。参与班级事务讨论。班级讨论会为每个学生参与班级管理提供机会。学生人人有权就班级生活提出讨论话题，主持讨论，可以在会上畅所欲言，为班级管理出谋划策。适当增加班、组干部编制，将班级事务一一“承包”到人，教师、班干部与其他学生平等交流，共同促进班级工作，使每一个学生都能处于被尊重的地位。

二是突出学生主体地位，面向全体学生，提高所有学生素质是主体性教育的目标。由于传统教育“只抓两头，忽视中间”，只重视优生的培养、后进生的转化，使得大部分表现和学习成绩一般的学生极少受到关注。看到此种不足，我们提出了“人人有事做，事事有人管”的方针，把班级管理事务合理分工，让学生人人自报优点、特长，自主选择管理角色。同时，班干部也打破了过去“一任几年不换”的情况。管理角色轮流互换，给每个学生提供为同学服务和锻炼多方面能力的机会。

三是加强民主管理，构建和谐集体。要使学生实现由自理到自主、自治的转化，班级管理也必须由扶到放，给学生自主管理创造条件。为此，我们进行了大胆的尝试，根据学生年龄特点，放手让学生干部和学生群体组织完成日常班级事务。强化了学生的“主人”意识。设置一日岗位职责。如值日班长、班长助理、纪律督查、卫生检查、好事登记、通知发面、夕会主持等，班主任老师在与不在，各项工作照常进。

[2]、在课堂主渠道营造和谐氛围培养学生的自主性

自主性教学的根本目的是建构学生在教学过程中的主体地位，使之成为学习的主体。自主性地位不能“给予“，只能靠主体在参与教学过程中自我确立。因此，我们从建构学生在教学过程中的主体地位出发，着重研究教师如何遵循学生主体的认知规律，引导学生在课堂上亲历包括感知、理解、探究、发现、记忆、运用等环节在内的认知全过程，将其教学行为的着眼点，放在引起教学过程中学生自主参与行为的发展上。

一是激发自主学习的动机。人本主义心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。课堂上，除了以和谐、民主的师生关系，宽松的教学氛围为基础外，还要以灵活多变，富有情趣的教学手段、方法激发学生的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。例如创设问题、操作、竞赛、游戏等情境，想方设法激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发自主学习的内驱力。教师用设置情境的方法使学生产生较强的求知兴趣，学生由感兴趣开始引起内在兴奋，教师由情境引出学习课题，明确学习目标，提供参与机会，示范或指导参与方法。学生由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化参与教学活动的行为。还有教师的信任和宣传的榜样作用都能大大调动和激发学生的学习动机，从而使学生学习的自主性大大提高。

二是提供自主学习的机会。教师精心安排自学内容，提供充分的参与时间，加以适当引导，使全体学生以高涨和情绪参与到异步、高效的自主学习中。给学生空间就是教师不占有整个课堂，而是给学生动脑筋的余地和实践的时间，为他们自我表现和相互交流提供多种机会。课堂教学是培养学生自主学习心理的主阵地，我们在“放”字上做文章。时间上“放”：教师每节课讲课时间一般为15分钟，把大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习，养成良好的学习心理；空间上“放”：改变以教师讲述、提问为主的教学形式，放手让学生自己先尝试，利用旧知，学习新知，探索未知，把提问题的权力还给学生，在组织形式上，采用个别学习与小组学习相结合的方式，扩大单位时间内学生自主活动的空间。在教学中，我们在引导上下功夫，重视自学探究能力的培养，学生能看懂的，教师不讲；学生能做的，教师不做；学生能说的，教师不说；学生能探索的，教师不引导；学生能学会的，教师不教；学生在讨论中说错了的，教师不急于批评；学生争论的问题，教师不急于下结论。问题让学生提出过程让学生操作；时间让学生占用；方法让学生归纳；知识让学生获取；规律让学生发现。这样不仅激起学生自主学习的热情，更为培养学生自主探究能力和创新精神创造了条件。

三是教给自主学习的方法。方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段，学生只有掌握了自主学习的方法，才能真正实现主动获取知识，才能当好真正的主体。因此，在教学中，我们重视学法指导，使教师的“教”为学生的“学”服务，最终达到“教”是为了“不教”的目的。“授之以渔”把学习的自主权交给学生。开放学生自主学习的空间，培养学生自主性。在学生课堂座位的编排上，可以采取灵活多样的形式，便于学生小组学习。另外，学生的学习空间可以延伸到课外，布置课外一个学习主题。尊重学生自主探索的意识。学生都有其独立的思维方式，教师应尊重学生的探索思路，并引导他们比较鉴别最佳思维方式。

四是成就自主学习的体验

改进课堂教学结构，鼓励学生质疑，激起学生自主学习的欲望，而不是由老师牵着走。教师力求精讲精练，使学生能有时间、有精力去“自主选择、主动参与”，学习自己所需要的东西，发挥自己的个性特长。用不同层次的标准衡量不同层次的学生，不搞统一要求，体现差异性，注重激励性。如在作业价中，有基础题，有拔高题，分层要求，分层练习，由浅入深，层层递进。对各层次的学生起到了定位、导向、激励作用，并为学生的进步设立了台阶。又如根据不同学生的水平，制定不同的目标和任务，让学生进行尝试，使他们的自我提高内驱力、认知内驱力和附属内驱力共同发挥作用，调动其学习自主性。对于学生的每一个进步要及时表扬，让学生经常体验成功带来的快乐，不断激励学生进步。

五是构建利于自主学习的师生关系。

苏霍姆林斯基曾经说过：“上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系决定的”。和谐融洽的师生关系就像一根彩带，拉近了彼此间的距离，使学生的学习动机由单纯的认知需要上升到情感需要，由对教师的信赖转化为对学习的自主。在教师民主的领导下，学生较喜欢学习，自主性强。在课堂上，教师尊重学生的人格，倾听他们的意见和要求，允许学生在思想、情感、行为上具有独立性和自主性，允许他们有独立的活动时空，建立了以人为本的良好师生关系。爱生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，老师要用真挚的爱对待学生。老师以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，没有严，也就没有教育。对他们做到有理、有方、有度。有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的是让他们进步，成长得更好；有“方”要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式，、技巧和艺术，因人而异。因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。

3、认真做家庭工作

通过开家长会，家访等途径对家长进行教育，使家长认识到家庭也是教育学生的重要阵地，在家庭中，家长要掌握一些教育方法，端正自己的教育态度，严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造 一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持 身心健康，专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看 到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。

第四篇：影响初中体育课堂教学因素及策略的研究

影响初中体育课堂教学因素及策略的研究

摘要：随着我国体育教学的快速发展，中学体育教学也发生了重大变革，然而目前中学体育教学还存在着一些问题，影响了中学体育教学质量的提高。本文运用文献资料、访谈法，对影响初中体育课堂教学因素进行分析，探讨初中体育课堂教学因素的提升策略，为提高体育课堂教学质量和教学效果提供有益的借鉴。

关键词：初中体育；课堂教学；影响因素

一、初中体育课堂教学影响因素的分析

1.体育教师影响因素分析

体育教师是教学当中的主导，起着引导和帮助的作用。目前在调查中得知，锦州市区的初中体育教师面对着许多问题，急需帮助。

体育教学常规实施不够理想。体育教学常规一般包括课前常规，课中常规和课后常规。

课前常规包括提前制定学期教学计划，备课，编写教案，提前到达上课场地，布置与检查场地器材。然而，现在很多体育教师都不能做到上课提前到达教学场地，帮助学生准备场地器材。教案编写几十年不变，教学设计简单，教学方法陈旧，能按照新课程标准的要求，根据初中学生年龄特点进行教学设计，而且教学设计环节环环相扣，富有创新的体育教师占少部分。

课中常规包括集合，检查上课人数，检查学生着装，提出安全要求，安排见习生，上课。然而，由于组织教学上方法不灵活，创新少，没有特色。课堂教学不活跃，调动不起学生的学习积极性。而且很多见习生没有被具体安排任务，大部分见习生都是在一旁看着其他学生练习，或者回班级。安全教育开展不普及，中学生安全意识还是比较淡薄，所以需要体育教师每节体育课都对学生进行安全教育，讲解体育安全的重要性。

课后常规包括回收器材，进行课后小结，及时了解学生的意见。现在，很多体育教师往往忽略了课后小结的重要性，只有及时了解学生学习的反馈信息，及时纠正学生的错误动作，了解学生的实际学习需要，并为以后修改教案提供参考。以便于在以后的教学中有针对性地实施补偿措施。

2.学生方面的影响因素的分析

学生是课堂教学中的主题，有以下问题会影响到整体的教学质量。

第一，学生在课堂中出现的注意力不集中、迟到、顶撞教师等行为都会影响课堂教学，降低了教学质量。现在很多初中生都是独生子女，容易出现父母及双方老人的溺爱，孩子娇生惯养，家长不注重礼仪道德的培养，孩子就容易出现不懂礼貌，不尊重他人的行为问题。

其次是学生对于体育课堂中的学习目的仍处于朦胧状态。体育课可以锻炼学生的身体，保持健康的体魄，使学生养成良好的体育锻炼习惯，有助于终身体育意识的形成。然而，很多体育教师上课时带领学生跑两圈，做完伸展运动之后就让学生自由活动，学生对体育课没有明确的锻炼目标，也没有形成良好的运动习惯。

3.课堂教学设施条件的影响因素的分析

第一，体育课器材设施。

锦州市区初中学校的操场和其他体育设施的完善能够一定程度上保证体育教学的进行，而且很多中学建有室内体育馆，但是在实际教学中体育馆使用率非常低，因为它需要长期的人力物力和?费的支出，为了节省，直接禁止使用，只有进行文艺汇演，或者教师有体育比赛的时候才使用。

第二，体育课时的保障情况。

在调查中，我们发现体育课被挤占的现象仍然时有发生。在遇到阴雨天气的时候，体育教师不上了直接让学生回班级上自习；或者在临近各种考试的时候，体育课被占用时常发生。在锦州市区的初中，几乎全部学校是每周两课时的体育课，均未达到新课标的要求和标准。所以有必要增加体育课的课时量。

二、提高初中体育课堂教学策略的研究

1.加强体育教师课堂常规实施力度

加强体育课堂常规，就是保障在体育课堂中促使教学活动能够顺利、有效地进行。教师的课前准备是一次完整教学活动的开始，充分做好课前准备，是上好体育课的先决条件。而一份好的教案通常是高质量课堂教学的保证。授课前编写好切实、有效、可行的教案，能够帮助教师在教学过程中有条不紊地进行课堂教学，顺利地完成课堂教学任务。但是课前未写教案就去上课的情况占有的比例很多，绝非个例，应该引起我们的重视。现在很多中学体育教师缺少对现代化教学手段的运用，不能调动学生学习积极性，使课堂枯燥乏味。

2.加强体育教学中德育的渗透

中学生的情感富有冲动性，不善于自我控制，常感情用事，容易出现顶撞教师、做滑稽动作，及注意力分散等问题行为，这就需要体育教师了解中学生的心理发展的基本特征和心理规律，适时地鼓励，做正确的引导、评价及启发，要加强集体主义精神，加强团队合作意识，互助互爱，热爱班集体，并渗透到体育教学每个环节中。

3.增加体育课时，保障体育场馆的使用率

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中强调初中每周3课时的体育课。所以要保证体育课的正常开展，杜绝随意占用体育课的情况，遇有风雪等恶劣的天气时，应备有风雨教材，充分利用好体育课，不要让体育课在体育老师的手里“丢失”。体育器材设施是完成体育教学任务，保证体育教学活动正常开展必不可少的物质条件。学校体育场馆首先要为本校日常体育教学工作服务，还要满足运动队训练的需要，学生在课余时间举行的体育竞赛活动的需要。加强对我市初中体育馆的管理，进一步提高体育场馆的使用率，更好地发挥其为学生服务的功能。

三、结论

本文从教师、学生、课堂教学设施条件等三个方面对初中体育课堂教学因素进行分析，初中课堂常规实施不够理想，教师教法、手段单一，缺少变化；学生在课堂中出现的迟到、早退，注意力分散等问题行为，影响着课堂教学的进行，很大程度上降低了教学质量；在调查中，发现近几年的体育课时被挤占的现象有所减少，但是不能说这种现象就已经彻底地杜绝了。通过加强课堂常规实施力度，建立健全课堂常规制度，建立体育课堂机制，制止课堂问题行为，加强对教案编写的监督与管理，来提高初中体育课堂的教学策略。

作者简介：

石秀丽，辽宁省锦州市，锦州师范高等专科学校体育系。

第五篇：市政工程造价影响因素及降低工程造价的策略研究

市政工程造价影响因素及降低工程造价的策略研究

作者：**

日期2018年08月

单位：****智能科技有限公司

摘要：市政工程是政府主导的工程，对于市政工程造价的管理，不仅关系到政府财政的高效运用而且会影响到政府的威信。因此，本文结合市政工程的特点，重点分析了市政工程造价的影响因素并在此基础之上提出了针对性的优化改进建议。

关键词：市政工程

工程造价

成本控制

前言

市政工程是政府主导的工程，对于市政工程造价的管理，不仅关系到政府财政的高效运用而且会影响到政府的威信。因此，本文结合市政工程的特点，重点分析了市政工程造价的影响因素并在此基础之上提出了针对性的优化改进建议。

一、市政工程造价的特点

（一）市政工程造价资源消耗大

由于市政工程多为政府出资，且建设规模普遍偏大，对于施工单位来说是获得经济效益的绝佳机会，但是在实际工程建设的过程中可以发现因市政工程对使用性能的要求较为，为此造价也会偏高。在具体施工过程当中，若对施工资源的管理不当则有可能会导致资源的极大浪费进而影响到工程造价，致使最终的工程造价超出工程预算，该现象在市政工预算管理过程当中屡见不鲜。导致该现象的原因主要在于对市政工程各个环节的管理不到位，致使工程造价与预算之间出现了巨大的差额。

（二）市政工程造价具有个体差异性

由于市政工程涵盖的面较广，因市政工程性质的不同而所采用的施工工艺和流程会存在一定程度上的差异，为此不同市政工程的工程造价也就不能一概而论，也即市政工程具有自身的个体差异性。因此，在具体管理过程当中要做到针对化管理，以科学预算和控制工程造价。

（三）市政工程造价具有复杂性

市政工程造价的复杂性和广泛性主要表现在复杂的建筑工程和相关的人工、机械设备、施工工序等方面。除此之外，施工中所使用的场地和土地占有都需要缴纳一定的费用，这些均是根据工程的实际施工情况而定的变量，也就意味着在市政工程在未施工之前难以得出准确的资金数据，进而影响到整体造价管理的有效性与及时性。

（四）市政工程造价具有动态性

一般而言，市政工程的规模相对较大而且工程建设工期相对较长，从数月到数年不等。然而，随着社会经济的快速发展，建筑行业的更新迭代速度较快，市政工程所需的材料物价的增长速度也会存在不同程度上的变化，由此导至市政工程实际造价处于动态变化之中，超出预算也就在所难免。

二、影响市政工程造价的因素分析

（一）市政工程施工设计水平的影响

设计阶段是市政工程的重要组成部分乃至是核心部分，设计阶段的准确性和精确性对于后续的工程预算以及工程管理均具有重要的影响，是后续事务开展的基础和前提。由此决定了市政工程设计阶段的准确性与否，直接会影响到后续的工程预算的制定以及工程预算的准确性。

（二）市场因素对市政工程造价的影响

市场因素包含的内容众多，如价格的波动、市场竞争对手的实力、市场行情的变化、社会经济环境的变化等等。例如，施工原材料在市场中的价格波动很可能就会给工程带来成本的压力。又如，人工成本贯穿于市政工程的全部阶段，尤其是在施工阶段过程当中受人工成本的影响较大。近年来随着我国社会经济的高速发展，人均收入得到了大幅提升而人均收入提升的前提在于个人工资的增加，也就意味着企业用工的成本得到了巨大的提升，由此也直接增加了市政工程的人工成本费用。综合上述分析，可知市场因素对于市政工程的影响是多元化的而且是复杂化的。

（三）政策法规对市政工程造价的影响分析

政策法规对于市政工程的影响不言而喻，市政工程是由政府主导的工程，在施工期间若政策有变，则有可能导致市政工程的设计发生变化或工程量发生变化乃至工程停滞或取消。由于政府政策具有不可预测性，在该期间的任何变动均有可能对工程的造价和预算遭造成巨大影响。

（四）施工水平对市政工程造价的影响分析

施工阶段对于市政工程预算的影响至关重要，包括了施工技术、施工流程、施工设备、施工人工成本等等各方面。同时，上述任何一个环节的波动对于后续的工程造价均会产生不同程度上的影响，进而影响到最终的市政工程造价与预算之间的差额，这也是市政工程建设中的常见现象。

三、强化现代市政工程造价管理的措施

（一）强化市政工程决策环节的管理

市政工程从提案到最终的完成中间历经了诸多环节，在各个环节过程当中会受到政策等因素的变动影响，而每一个因素的变动均会对工程的造价产生不同程度上的影响。在每一个因素变化的过程当中，市政工程管理单位的决策正确与否会对后续的工程建设产生联动影响。因此，要合理控制市政工程的造价，则需要在市政工程决策阶段充分结合相关信息以做出正确的决策并有效的执行，同时编制相应的预算。

（二）强化市政工程设计环节的管理

设计是市政工程建设过程当中最重要的环节之一，设计阶段的精确与否以及科学与否对后续的工程造价会产生巨大影响。因此，在设计阶段相关部门和人员应当对工程的具体情况进行深入的考察，将所获得的数据以及市政工程的相关要求等纳入其中以设计出最佳的方案。同时，在设计环节的造价控制过程中要非常清晰的确定出工程建设中各项内容对成本的占比，然后依据市场的各项标准来对需要采购的物资进行评估，使得造价信息的编制与分配工作做到科学有序。

（三）强化市政工程招投标环节管理

通过招标和投标的控制，在工程的前期阶段，要求所有参与招投标工作的人员必须保证参与过程的公平性和公正性。如此才能确保市政工程的招标过程的合理性乃至合法性，避免不具备资质的企业与相关人员相勾结，进而出现不具备资质的企业承建市政工程导致后续的工程安全埋下了隐患。因此，一方面要根据工程的具体情况制定对招标企业的准入标准；另一方面，在招标的过程当中要严格按照招标法进行，尤其是要加强对相关企业以及相关人员的监督。

（四）强化市政工程施工环节的管理

因施工阶段对工程造价的影响是多方面的而且是动态化的，因此在该阶段要对于主要的影响因素进行针对化的管理。其一，对于施工材料、施工机械设备、人工等各方面结合工期的长短设定预算浮动的区间，进而在该范围之内对于各方面的造价进行有效的控制；其二，强化对施工过程当中的监督，可设置专门的部门或人员定期或不定期进入施工现场针对施工过程当中，对工程造价影响的因素进行监督和检查，对于超出预算的部分进行核算并找出原因，同时制定相应的控制措施。

（五）制定现场签证的管理制度

监督管理是工程造价管理过程当中最为重要的环节，监督管理的环节不仅仅局限在施工阶段而是对于市政工程整个阶段的监督管理。首先，在设计阶段应对设计的方案科学性与否进行评估，组织相关人员以及该领域内的专家进行评估以确保输出的方案是最佳的；其次，组织相关人员对施工过程当中的材料设备人员等进行监督管理；再次，实施签证管理制度以强化对市政工程每一位人员的监督管理。最后，对于市政工程当中的隐蔽性项目，进行针对性的监督管理，避免相关人员在该环节内弄虚作假，以达到全面控制市政工程造价的目的。

参考文献：

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