从学生学业负担过重谈小学生的家庭作业

第一篇：从学生学业负担过重谈小学生的家庭作业

浅析小学生学业负担过重

戴丽娟 080704072

摘要：随着素质教育的展开，人们对教育的日益重视，小学生的作业负担也日益加重，学生学业负担过重已经成了有目共睹的事实。文章分析了学业过重的原因，对学生造成的不良影响，同时结合实际提出了几点解决小学生学业负担过重的对策。

关键词：小学生；学业负担；表现;原因；影响；对策

作业是教育教学活动中的重要组成部分，大多数的老师、学生家长认为作业是一个有价值的教育工具，可以改善学生的学习状况，改变学生对学习的态度。通过让学生完成作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性，巩固和延伸课堂知识,能帮助学生增强记忆;使学生对所学知识更深入理解;有利于批判性思维的发展、概念的形成及信息加工;能丰富课程;改善学生对学校的态度;鼓励学生在课余时间学习发展学生独立学习的能力，使学生更好的运用学习技能，提高学生对学习积极的态度，培养对学习的责任心。然而随着素质教育的展开，人们对教育的日益重视，小学生的作业负担也日益加重，学生学业负担过重已经成了有目共睹的事实。2012年4月21日晚上7时左右，广东金融学院龙洞校区一名女生在宿舍楼坠楼，经医护人员抢救无效身亡。据同学称，或是学业压力过重导致悲剧1。虽然新中国成立以来，国家教育部门就学生“减负”出台过30多个文件，但是“减轻学生过重的负担”是民众最为关注的问题之一，是全社会关注的教育热点问题之一, 具有普遍性和现实性。尤其是近些年来, 社会各界“减负”乃至“救救孩子”的呼声不绝于耳, 教育部门和社会关于“减负”的意见、文章、规定和办法可谓连篇累牍, 应有尽有。

一．学业负担过重的主要表

（一）“超纲”“超量”“超时” “超纲”，即超越教学大纲的基本要求.“超量”，很多教学行为超出国家教育行政部门的有关限量，课程多，资料多，作业多，考试多。小学生的课外作业量，国家教委明确规定：“小学一、二年级不留书面家庭作业；

三、四年级每天作业量不超过30分钟；

五、六年级不超过40分钟；”但实际上，许多学校或教师并没有执行这一规定，其布置的作业量远远超过这一界限，甚至数倍。经调查，小学作业形式有：正式作业、课堂作业、家庭作业、同步练习、单元作业，语文还要增加日记、周记、作文、背诵等。由于作业量大，学生大都不能按时睡觉，晚上过晚睡觉已不见怪。有些作业学生已经做了多次，并且掌握了，但教师要求非做不可，因而有父母代做的现象。一些学校的实验班作业量比普通班更多。作业量大，学生拼命完成它；有的学生实在完不成，就受到教师的惩罚。作业量大是学生的一个沉重负担。“超时”，延长学生在校时间，增加学生在校活动总量，小学生平均每天学习时间超出9小时(高于国务院1991年颁布的《学校卫生工作条例》规定的6小时)。1995年9月为适应新的“双休”工时制，调整了小学生的课程教学计划，减少了每周课时量，减少了一部分教材内容。其原则之一就是 1 新快报讯

2012年4月21日星期四

“要有利于减轻学生过重的课业负担”。然而一些学校为了提高学生的升学率，采取了一系列强化措施。有的学校在教学内容上追求偏、难、多、超纲脱纲授课和延长授课时间；有的学校延长复习时间，利用自习搞突击，提前结束课程进行复习；有的学校到现在还“双休日”排课，让学生到学校上课补习。上述情况严重超出了“小学生每天学习时间不超过6小时”的规定。

（二）家长给孩子“加码”

从家庭角度看，80%左右的家长给孩子“加码”，父母望子成龙，认为应该从小就多学点，因此请的家教多，要求学生参加各类辅导班、特长班、补习班、提高班、奥林匹克班等。

（三）睡眠不足

有调查显示，现在的小学生晚上10点钟以后睡觉的比例不小。他们睡得很晚，但经常起得很早，因为许多学校早晨都有早自修；也有相当一部分学生因为动迁关系，家离学校很远，每天要很早出发。所以，放学的时间，在公交车上，我们经常会看到一些小学生打瞌睡。睡眠不足影响学生的身心发展，同时也导致他们的学习效果不佳。

二.学业负担过重的原因分析

(一)社会

教育是一种社会现象, 教育系统是一个复杂的、有机的整体, 和政治、经济、历史、文化等有着一种动态的依存关系。中小学生学业是一种被人为地扭曲了的片面负担过重。中小学生过重学业负担问题的背后是激烈的升学竞争, 激烈的升学竞争的背后是深层次的就业竞争, 就业竞争的背后是更深层次的社会对人才的评价体系。由于中考、高考制度改革的滞后, 升学率事实上仍是当前社会衡量一所学校办学水平的主要标准。目前高考很难摆脱它附带的身份、地位、前途等一系列本不该由它承担的东西。应当说, 自恢复高考以来, 我国高考制度从未停止过修修补补, 但至今未能解决实质问题,“一考定终身”仍是铁的事实。这就要求孩子从小学起，取得优异成绩在高考中能一举成功。

学生负担过重是教育部门片面追求升学率的结果,但它有着极其深刻的社会根源。从社会角度看,我国经济落后,人口众多,就业、择业竞争激烈。要想在这场角逐中获得一席之地,学历因素举足轻重。高学历者往往就业的机会多,选择的余地大,上了好大学就容易找到好工作,也就是说,升学为就业铺平了道路。而另一方面,我国又是穷国办大教育,教育的总体水平偏低,教育结构、规模远远满足不了人们的教育需求,要想升入好大学绝非易事,必“过五关、斩六将”,才有希望达到光辉的顶点。在这种僧多粥少的情况下,人们虽然知道挤升学这座独木桥困难重重,但又不得不对此寄以厚望:只有“挤”才有出路。总之,就业形势的严峻,用人标准的唯学历,教育格局的供求矛盾,是学生学业负担屡减不轻的深层的社会原因。

(二)家庭

望子成龙,盼女成凤,希望孩子前途无量,光宗耀祖,这是家长的共同心愿。而要使孩子将来出人头地,就不能让孩子输在起跑线上。谁也明白,名牌小学→重点初中→重点高中→重点大学或大学热门专业是由金字塔底部直上塔顶的直通快车。而高分数则是直通快车下一站的有效车票。为了能使自己的孩子升学,并且上名牌大学,家长们便一味地给孩子购买书籍、练习资料,上各种各样的补习班。在一些家长看来,“苍天不负有心人”,只要孩子多读书,少玩一点,少睡一点,就一定能成“龙”或成“凤”。适得其反,这样做给孩子的心理、身体和学业造成了

很大压力,对学生负担的加重起了推波助澜的作用2。

学生自身素质差所带来的负担。现行的人口政策使许多家庭中只有一个孩子,不管家境是否贫困,家长们都愿意优先满足孩子的各种需要,造成了孩子的娇生惯养;同时,为了让孩子有更多的时间学习,一般都不让孩子做那些即使是力所能及的家务劳动。长期在这种过分溺爱的家庭情境中生活,孩子们逐步形成了一些不良的生活习惯和性格特征。一般来说,这类学生性格比较脆弱,在学校受到教师或同学的批评时,在情感上无法接受,在情绪上产生抵触,有的学生因此而厌恶批评他的教师,厌恶这个老师上的课、布置的作业,盲目宣泄自己的情绪,由此给自己带来了一定的心理负担和学习负担;也有的学生由于形成了一些“不良”的生活和学习习惯,缺乏自我控制的能力,上课不专心听讲,不能积极、主动地配合老师,跟着老师的思路走,更谈不上主动学习,这样,课上的知识没学好,只好课后补,长此以往,形成恶性循环,这是给自己带来沉重负担的不可忽视的原因之一。

（三）学校

社会对于一个学校的评价标准在于学校能否在各种考试当中取得优异的成绩，考试是检验教学效果和学生生学习水平的有效尺度，学校之间、学校内部的评比，谁也不能谁也不甘落后，为了生存为了面子，教师不断地对学生施压。既然考试必要，自然就有分数、名次，自然就有升学率等一系列问题。想取得高分数、好名次，此乃人之常情。学校为了取得好成绩不断给教师加压，教师为了取得好成绩不断给学生加压，这样恶性循环学生学习由“我要学”变成了“要我学”。为了取得更好的教学效果教师不断地增加学生的学习时间，扩大学生的学习任务，为学生留更多的作业以巩固学习效果，这样就形成了“吃不了背着走的”的现象。教师只知道“课上不足，课后补”，为了分数，为了提高升学率，生怕学生在课堂上吃不饱，让学生在课外拼命练3。由于教师个人的素质，为了保证教学效果学生作业负担个性和个体差异，强调“一刀切”，“齐步走”，不管能力大小，有无必要，都必须完成统一的课外作业任务。这样只注重作业形式而忽略作业内容对学生的学业负担产生了巨大影响。

二.学业负担过重的影响

（一）学业负担过重，严重危害了孩子的身体健康 国家教育部有明确规定，小学一至二年级不留书面家庭作业，其它年级不超过1小时，初中各年级不超过1.5小时。可孩子进入小学后，家庭作业量始终居高不下，作业每天一般做到晚上9点甚至9点半，如果有个头疼脑热的耽误一点时间，就要到十点。小学六年级，更是辛苦，每天早上6点起床，7点半之前去上学。中午到家吃晚饭立即做作业1点到校，提前上一节课。下午放学回家就写作业，到吃晚饭的时候作业还写不完。吃罢晚饭继续写，有时孩子就在作业中睡着了。上小学前，家长还能经常带孩子到田野、广场放松玩耍，可上了小学后，这种轻松的生活再也没有了，每天孩子就是坐在书桌边写家庭作业，做完数学做语文，做了练习做口算，抄完字词再听写。时光就在这沉重的家庭作业中流逝。很多孩子小小年纪就带上了眼镜，像个“老学究”，想到一到冬天，孩子由于热气模糊了眼镜看不清一些事物就不由得让人心酸。2002年全国学生体质健康监测结果显示：“我国学生的体质健康状况也存在一些不容忽视的问题，学生的速度、耐力、爆发力、柔韧性等体能素质和肺活量持续下降„„近视率居高不下，23 学生“减负”问题探析谢玉坤

刘世稳.关于中小学家庭作业问题的调查与思考［J］.现代中小学 教育，2001，(2).

高中学生近视率超过71%，农村学生保健水平仍然较低。”2004年监测结果表明，我国学生体能素质以及肺活量水平仍旧持续下降、肥胖学生继续增多，学生近视率居高不下等仍未得到遏制。试验研究还证明长期坐着写作业会损害学生脊椎、颈椎、尾骨等4。所以作为教师千万不能舍本求末呀！

（二）作业负担过重导致孩子心理异常，能力减弱，个性丧失

过重的课业负担，会使学生处于过度焦虑的状态，长期如此，学生就会产生不同程度的焦虑症、抑郁症、学习恐惧症。这些症状对学生日后的心理发展会产生很大的消极影响“张而不驰, 文武弗能也，驰而不张, 文武弗为也。一张一驰, 文武之道也。”5 这是发人深省的。很多人成年后出现的心理疾病，都可以追溯到早年埋下的病源。情感具有潜藏性，学习中反复持久的痛苦体验会使人产生厌学情绪，这种情绪的阴影会留存人心底，伴随人终身。有调查研究表明，厌学情绪是当前我国中小学中具有普遍性的不良情绪。这种情绪如不加以消除，我们的下一代将可能成为怕学习的一代！这样的一代怎能承担中华民族复兴的重任？作业负担过重同样会导致学生思维水平下降、智力潜能匮乏，因为情绪和智力之间是相互作用、相互影响的。负担过重引起的消极情绪会使人的智力处于缓滞、低迷、僵化的状态，思维水平会比正常状态下降一个或者更多层级。负担过重，使得学生整天忙碌，疲于应付，没有足够时间感悟、体验、深化、广化、细化所学内容，无暇去发现知识的个人意义，去建构属于自己心灵财富的活性知识，思维缺乏应有的深度和灵活度，学习遗忘速度快、效率低下，缺乏可持续发展的后劲。长此以往，学生哪还有自由支配的时间和空间，哪还有自主选择学习内容和方式的权利，他们只能被动应付，谁应付得好谁就能得到好的评价，反之则只能得到差的评价。时间长了，学生习惯应付了，应付成“性”了，其自主性也就完全丧失了。过重的作业负担逼得学生无喘息之机，根本无力怀疑权威，无心质疑权威。于是，惟书、轻信、盲从的心理就慢慢形成了，独立人格和批判精神也就慢慢丧失了。个性的发展和人格的彰显更无从谈起。而失去了这一切，人还有个性、创造性可言吗？尤为厉害的是6-12岁这一童年期又是孩子掌握人类科学文化最基本的知识和技能，增长学习能力，逐步建立起道德行为规范，初步养成良好的道德品质的重要时期，是人生发展的历程中一个打基础的时期。那我们如何才能为孩子奠定坚实的基础呢？

（三）作业负担过重，严重影响学生学习主动性的发挥

学生是学习的主体，教师的作用再大，也只不过是外因，他们对学生所施加的影响只有通过内因——学生的主观能动性的发挥才能起到应有的作用，学生身心的发展也是有规律的, 学习的进度, 内容的安排,方法的运用等方面都受其制约。教学大纲充分考虑了这一因素。教师只有按照大纲的规定, 从学生的实际出发, 针对学生身心发展的规律和特点去教学才能取得成功。学生虽然是在教师指导下学习间接经验, 但是, 对知识技能的领会和掌握, 还得靠自己独立学习, 而不可能由教师包办代替。古人也说：“授之以鱼，不如授之以渔。”尤其是小学生, 他们是逐渐成熟并倾向独立的人, 是有思想、有性格的。你什么都管得死死的, 他们并不喜欢。相对的独立学习和生活, 是他们的愿望。这种心理特征对提高他们学习的主动性极为有利的，因此, 得法的教师总是千方百计地为他们腾出时间来让其“独立”。其结果便会大不一样。负担轻, 学得好的学生的时间便 45 建立合理的知识“金字塔”——浅谈小学生作业负担过重的危害及解决策略

刘洁

《礼记· 杂记》

会富余,不要担心会被浪费了, 因为他们会主动用来学习, 向知识的深度和广度进军。就大多数人来说, 学得好的学生, 也是学习主动性较强的人，比起学得一般的学生所得到的益处就大了，学生学习起来既不感吃力，效果也很好6。

三.对策

（一）国家政策支持 学生负担居重不轻，升学竞争日益激烈，首当其冲的原因就是千军万马过高考这座独木桥，无法满足广大有志青年均能接受高等教育的需要。为解决这一尖锐矛盾，政府与教育行政部门应在经济发展、国力许可及科学规划人才需求的基础上，想方设法尽可能敞开高校招生的大门。一是加宽“独木桥”，即逐年扩大高校招生数，重点大学、本科院校、高职类院校的本专科生、硕士生、博士生等招生数都要相应增加；二是构建“立交桥”，即不仅普通高中毕业生，职业高中、中专、技校的毕业生也都有直接报考相应高等院校的机会；三是架设“长桥”与“天桥”，即不断加强与扩充成人高等教育与现代远程教育，健全与完善继续教育、终身教育的体制等。同时，与升学紧密相联的就是择业问题。长期以来人们认为，取得高学历，就是为了谋得社会地位高、不可替代性强且收入丰厚的好职业。这种传统观念根深蒂固，再加上社会上各用人单位偏面追求高学历，盲目攀比人才高消费的现象更是助长了上述观念。故各级政府及各用人单位应把社会看成是一个有机的整体，所需要的是各级各类知识结构与学历层次的人员，应根据国情、行业及单位中人员之间的最佳组合来按需设岗，量才录用，从而使社会上各阶层成员都能找到自己的相对位置，人尽其才。

（二）学生与家长积极应对 首先, 家长对子女应有合理期望。家长要理性对待孩子的成才, 家庭解除对孩子的过高期望, 学生才有望减轻过重的学业和心理负担。学校和教师要通过举办家长学校,通过学校教师与家长的有效交流与沟通 ,指导家长掌握科学的家庭教育方法, 帮助家长按教育规律办事, 不要任意给自己的子女布置作业或者施加过多的压力,让家长明白过度的揠苗助长不会有助于孩子学习成绩的提升反而会给孩子带来更大的学习压力甚至厌学情绪，力求解除学生沉重的身心负担, 让学生的学习变得自由、活泼、主动起来。广大家长应把对子女学业、前途的倾心关注与祖国的现代化建设进程、社会对各行各业人才的总体需求及子女的个性、特长、潜能等紧密结合起来考虑。一是应摒弃职业有高低贵贱之分，唯有成名成家或身居高位才算出人头地、光宗耀祖的陈腐观念，充分认识到一个国家、一个社会固然需要一定的高精尖人才，但需要更多的是普通劳动者，要树立起三百六十行，行行可以出状元的思想观念。二是对子女由于先天条件、后天教育及生存环境等因素所形成的个体差异、发展后劲等应有清醒的认识和正确的估价，从而对子女的学业成绩与前途未来作出恰如其分的引导与期待，切不可一厢情愿，拔苗助长，而适得其反。三是应克服急功近利的思想，不能期盼子女的成才在学校教育期间就能一蹴而就，而只有在今后长期的社会实践及自身的不断努力之中才能磨炼成才。四是为子女创设更多更好更高的受教育机会，并不仅是为了找一份好工作，谋一份高待遇，而更主要的是为了提高子女的全面素养与全民族的素质。7。其次, 学生要学会合理分配负担。不同个体的学生能承受的“负担” 轻重因人而异, 同一个体不同种类的学习负担的负重也各不相同。学生要学会了解自我、他人与社会之间的关系, 分析自己的学习兴趣、最佳学习时间、采用有效的 67宋卫民:中小学生学业负担过重问题的社会成因研究

学生负担过重原因及对策分析

周建民

学习方式, 对学习任务进行合理分配和内在改造, 提高学习负担的价值和“含金量”。

再次, 学生要积极调整心态, 提高抗压能力。学生要知道对学习任务的认识越深, 自身状态越好, 体验到的学习负担就相对越轻。有学者认为“个体对‘负担’的体验与其对目标、任务、和责任的价值判断和自身素质的现行状态大致维持一种反比例关系”8。同时, 学生也要认识到, 成长需要合理的学习负担, 竞争是社会前进的动力, 完全消除“ 竞争” 与“学习负担”是不可能的。因此, 学生本人要充满信心、投人兴趣, 提高心理素质, 增加抗压能力, 以积极的心态面对学习, 迎接新世纪的挑战。

（三）改变教师观念，提升教师素质，提高教育教学效率

首先，教师必须要有客观科学的思想认识，实施素质教育，提升学生的能力而不是分数。

减轻学生过重负担，不是以削弱学生能力为代价的。相反，我们大力推行素质教育，提高学生能力反而是减轻学生负担过重的有效方法。

分数重要，但关键在于采用什么方式、通过何种途径达到这一目的。著名教育家苏霍姆林斯基所领导的巴甫雷什中学以独具匠心的环境布置，取得了显赫世界的教学质量。辽宁教师魏书生凭民主科学的教育思想，北京教师宁鸿彬靠教给学生学习方法，上海教师钱梦龙用“三主”体系，均取得了令人瞩目的教学质量，他们的学生高考、中考成绩无庸置疑。由此可见.高水平的教师绝不会以高考、中考为减轻学生负担的托词。

其次，提升教师素质，提高课堂教学效率是减轻学生负担的关键所在。课堂教学是实施教学目标的核心，课堂教学效率的高低直接影响着教学质量的优劣。近些年来，不少地区和学校的教学质量在逐年提高，这其中不乏一些靠愣教苦学、加班加点拼上去的典型，这种精神可钦可敬，而这种做法与时代的发展、与跨世纪的要求很不合辙，也与中央的政策相去甚远，国务院不是已将每周六个工作日改为五个了吗?国家教委不是减少了中小学的授课时数吗?须知，学生的学业成绩好，教学效率不一定就高，这就是说，高分数不一定是通过教学的高效率取得了。就一般情况而言，课堂教学效率低，学生的负担就一定重;课堂教学效率高，学生的课业负担则相对较轻。纵观中小学的课堂教学，情况很难如愿。有的老师语言不精炼，重复罗嗦;有的老师发现学生不守纪律，便长时间训斥、讽刺，‘使得教学内容难于完成;有的老师课前准备不足，上课节奏过于缓慢松散;有的老师“教参”搬家，洋洋万言，照本宣科;有的老师“一支粉笔一张嘴”，任意发挥，插科打浑，引逗哄笑，看起来热闹，收效甚微。如此这般，课堂教学信息量少，学生思维活动少，学生动手动口训练少，时间消耗多，师生精力耗费多，课堂结构松散，教学节奏缓慢，教学思维陈旧，教学方法单一，教学手段落后，怎么会取得高效率的教学质量?于是，迫于各方面的压力，出现了拖堂，周日补课，早加班晚加点，然而“九口进食，同归一腹”，作为正处于身心发育阶段的中小学生又如何吃得消?最近，在中小学校和社会上有这样一种说法:“教师越是敬业，学生负担越重。”其实，这种“敬业”的负效应，一些领导、家长还未看到，有些教师还乐此不疲。如果一些人还在倡导、效法这种做法，那实在是在为下个世纪“塑造”一批批次品。据有关材料介绍，一些在全国知名度颇高的学校，学生一贯不上晚自习，且明文规定，教师如有拖堂，扣发当月奖金。所以，在教师“敬业”之风过浓的学校，应根据学科特点，规定相应的作业量与课外辅导时间。这 8 肖建彬.学习负担: 涵义、类型及合理性原理〔J].教育研究,2001 ,(5): 53 一56 ，

不仅是减轻学生课业的问题，更重要的是教给学生高效率地学习、工作的方法。次之，授以方法，培养能力，是减轻学生负担的有效途径，也是教学的最理想境界。在实际教学中，贪图结果而忽视方法的现象屡见不鲜。有的学生遇到疑难，不去探究解决问题的方法，只求将现成的答案告诉自己;有的教师也常常喜欢给学生搞什么“标准答案”，上课抄笔记，课后背笔记，考试考笔记，这种方法显然是不科学的。在这方面，我们应推崇陶行知先生的观点:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。9”我们必须明确“教”是“学”的过程，“学”是“教”的目的。在教学反馈中，以“学会了没有”为准则的人实在不少。我们知道，“教会”和“学会”是一个层次，而“会教”与“会学”则是另一个层次。目前居于前者的教师与学生恐怕是多数，教一个，会一个，这种教学效率实在低得很。可“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”老师的“教”是为了让学生学会怎样学习，掌握学习的方法，是为了不须教。因为一个人一生中在学校学习的时间毕竟有限，授以方法，培养能力，使学生能举一反三，触类旁通，这才是上上策。只要我们的教学以授以方法、培养能力为准绳，课堂上就不会出现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象，也不会出现一个字写一张，一道题做10遍这些事倍功半耗费学生精力与时间的现象。你给学生面包，不如给学生猎枪。多渠道培养学生的学习能力，教给学生科学的学习方法，就是给学生“猎枪”，有了“猎枪”，不愁“饿死”。否则，我们的教学是在培养未来社会的新“文盲”。其实，学生负担重，必然导致教师的重负担。课堂独角戏唱到底，口不干舌不燥吗?加班加点补课辅导，腰不酸腿不痛吗?灯下夜以继日的批改作业，头不昏眼不涩吗?然而，这样超负荷、低效率的劳动于己于学生有百弊而无一利。一言以蔽之，解铃还须系铃人，只要我们的教师有科学的实中求是的思想认识，以授以培养能力为教学宗旨，努力提高课堂教学效率。这样，就会出现“教师教得潇洒艺术，学生学得轻松愉快”的理想境界10。不会感觉任务不足, 没有完不成学习任务的焦虑, 没有任务未完成而会被查出来的恐惧。负担重了。学生便不会再有学习的积极和主动性，这对以后的学习将产生重要的负面影响，学生学习将依赖于教师而不是主动获取知识。

910《 陶行知论教育》

《减轻负担教师责无旁贷》 陕西省洛南县中学

贾金龙

第二篇：浅析学生学业负担过重问题(李凤仪)

浅析小学生学业负担过重问题

李凤仪

【内容摘要】小学生学业负担过重是一个既陈旧又沉重的话题。它不仅长期困扰和阻碍着教育改革的深化，影响素质教育的全面推进和真正实现，而且严重损害了年轻一代的身心健康和全面发展。当前小学生学业负担仍然较重，这是不争的事实。造成学生学业负担过重有着深刻的社会因素，现行基础教育评价系统的目的、功能、手段过于单一，片面地强调学生的考试成绩和名次是造成小学生学业负担过重的重要体制性因素。改进教育评价系统可以减轻学生过重的学业负担，解决这一问题则要提高教师的教学水平和课堂教学质量，要真正实现教育的公平和公正，真正让学校享有办学自主权，并要改革现行的考试制度。

【关键词】学业负担过重 教育评价 教育制度

“学业负担”是指人类个体以个体经验的方式，在对人类经验吸纳、加工以认识和适应生存环境的过程中，对认定的目标、承担的任务和责任所带来的压力的一种体验，以及为此而消耗的生命。学习负担是客观存在的，有学习就必然有负担。（注：肖建彬：《学习负担：涵义、类型及合理性原理》，《教育研究》，2001年5月）学生学业负担过重，是诸多失误的综合症，既有教师教学方法落后、学校片面追求升学率等；也有教育部门制定教育方针、教育评价等存在的失误；还有劳动人事制度和招生考试制度存在某些缺陷；就业竞争必然导致升学竞争；学历因素又加剧了升学竞争。学生学业负担过重这一现象，从表面上看是教育问题；从实际上看，则是 1 一个深刻的社会问题。因此，解决小学生学业负担过重问题，我认为不仅仅是教育部门的责任，更需要全社会共同努力，齐抓共管。本文试图分析导致学生产生过重学业负担的原因，并探讨缓解这一问题的对策。

一、学业负担过重何处来

人们普遍认为应试教育是导致学生学业负担过重的最直接根源。应试教育带来的以考试成绩为教育效果的主要评估目标，以升学和考试成败来考核和评价学生，促使教师、学生、家长产生了一致的共识：学生就是要勤奋刻苦地学习，在学习期间可以苦打苦熬，以便在当今激烈的升学考试竞争中取胜。这使得虽然从理论上人人都赞同减负，但在实践中推行起来却面临重重阻力。家长说，个别教师素质较低是造成学生学业负担过重的另一个重要原因。一些教师教学方法陈旧，课堂教学效率较低，使得学生在课堂上根本不能理解教材上的学习内容，那么只好布置大量的家庭作业，把学生学习、消化知识的过程变成了机械的训练和重复过程。教师则反映，现行小学新课标教材的内容偏难、偏多也是造成补课、作业多的另一个原因。现在,学校里的每位教师都认为自己任教的科最重要，每个学期都会要求学生买练习册、试卷集等。语数英三科合起来，每位学生有教辅资料十几本。如江门一些小学三年级学生的书包中，除统编教材外，还有《口算 心算 速算》、《数学单元同步训练测试题》、《启东黄冈数学大试卷》《启东黄冈语文大试卷》、《英语开心课堂》、《开心英语单元检测试卷集》、《语文新课堂达标测试》、《快乐数学》、《开心作文》等等。学生背着沉重的书包，做着大量的作业，面对着各种各样的单元考、期中考、期末考、模拟考等。以上种种原因，使本应处于花季和快乐童年的小学生，被书包过重、作业 2 过多、考试压力过大等压得透不过气来。

众所周知，家庭作业是学生学习负担的一个重要指标。在上世纪90年代中期，江门市蓬江区教育行政部门就下达过“减负”文件，根据国家教委的要求，严格控制小学生课外作业量。规定小学一、二年级一般不留书面家庭作业；

三、四年级每天课外作业量不超过30分钟；

五、六年级不超过45分钟；初中不超过一个半小时；高中不超过两小时。从政府规定的作业量上看，小学生的家庭作业负担并不太重，但事实上，很多教师实际布置的作业量却远远高于政府的规定，因为存在着名校招生，导致学生作业负担过重。这么多年来，使家长感觉“学业越减越重，减负名存实亡”。据了解，江门大部分学校的一、二年级没有不留书面家庭作业的；

三、四年级学生每天的作业量超过一小时，甚至一个半小时；

五、六年级就更不用说了，语数英三科作业的总量一般需要两小时以上。这样的作业量对小学生来说是沉重的负担。

二、学业负担过重形成的背景

造成学生学业负担过重有深刻的社会因素。首先，大部分江门人历来把读书作为改变个人命运的“敲门砖”。认为读书可走上仕途，从此飞黄腾达，光宗耀祖，出人头地。这种观念对学校教育的影响至今依然存在。有“吃得苦中苦，方为人上人”这种心理的人历来总被社会各方赞为胸有大志，并已成为一种被充分肯定的社会意识形态。在这样的背景下，学生课业负担过重就显得天经地义。其次，现在社会上就业机会不足，学生毕业后出来找工作面临许多现实困难。当今很多家长和学生普遍认为：升学考试考不好，就进不了重点学校，进不了重点学校，就考不上名牌的大学，毕业 3 后也就找不到好工作。也就是说，考试的成败决定着一个人的全部升沉荣辱，甚至关及家长的面子问题。所以一些家长为了孩子的升学考试，不惜花钱大量购买各种教辅资料给学生做。每到开学初，我们通常看到江门购书中心、大一书店等书店里面就人满为患，很多家长带着孩子去书店购买各种各样的教辅书和练习册，少的有四、五本，多的就十本八本。此外，还给孩子报多个兴趣班和补习班，如美术班、舞蹈班、器乐班、作文提高班、奥数竞赛班、剑桥英语班等等，人为加重学生的学业负担。再次，现在的用人制度把高学历、高文凭的人才标准泛化为国家、各级政府部门遴选干部的人才观。这是强化学校片面追求升学率，导致学生学业负担过重的重要社会原因。

现行基础教育评价是造成小学生学业负担过重的重要体制性因素。第一，现行基础教育评价系统的目的、功能、手段过于单一，片面地强调通过考试评定学生的学习情况，并将学生考试成绩和名次作为衡量教师和学校乃至地方教育行政部门的教育成就。比如江门市蓬江区的小学，在人们的心中，往往就是以学生考景贤学校的成绩和上线人数来评价教师的教学水平和衡量学校的教育教学质量。第二，受评价目的的制约，现行教育评价体系鼓励学生、教师、学校和地区之间，为提高学生的考试成绩进行竞争，而不是鼓励探索通过教育有效地促进学生的全面发展。第三，教育评价指标系统的效度差，导致学校教育努力的方向出现偏差。比如，考试成绩往往被简单地当作反映学生发展成就的可靠指标，而学生发展中许多真正重要的方面，如道德品质、社会责任感和人文精神等素质，由于难以直接评价，常常被有意无意地忽视。评价指标系统的这一缺陷，使学校和教 4 师用于提高学生学业成绩的许多劳动重复、低效，甚至无效。第四，教育评价作为管理手段的价值，没有被充分认识和发掘。普遍认为，教育评价最大的功效，是提供如何改进教育的信息。但是，由于社会和教育行政系统评价偏差，提高教育质量被理解为提高学生的考试成绩。教育评价很少被自觉地用于探索如何更好地协调教育的社会价值和个人价值，如何形成高质量的教育目标，如何改进教育的过程和结果，如何促进学生的健全发展。现在的基础教育评价系统，还受到一个相当“完善的”体制支持：高度集中教育管理模式，统一的各级教育入学标准，标准化的考试和标准的答案，以及配套完备的基础教育教学研究系统。这些因素主导着社会对教育的评价，规范着学校的教与学活动，事实上也是导致学生学业负担不断加重的体制性因素。

三、减轻学生学业负担过重的建议

（一）实现学校教育的公正和公平是前提

尽管近年来政府在推进义务教育均衡化作出很大的努力，但政府办的教育不公平、不公正的现象还司空见惯。比如，划一的的教育，划一的课堂、划一的目标、划一的作业，无视学生的个别差异，使他们处于不公正和不公平地位。再比如，我区一些省一级学校，对于改善本地区的办学条件、扩大优质教育资源直接起到了十分积极的作用。但同时，由于集聚了本区最好的教师、最好的校舍和设备设施、学生的素质也较好，包括公共财政经费投入和收费政策的倾斜，无形扩大了校际之间的差距，违背了教育公平的原则，产生不和谐因素。

我们知道教育公平是最重要的社会公平。要真正实现政府办教育的公平5 和公正，政府举办的基础教育，必须面向每位学生，关注学生的个别差异，发掘学生的优势潜能，促进学生的全面和谐发展。还要逐步淡化重点校和示范校，取消等级学校的评选，使得学校与学校之间、在学校建造的标准、设备设施的配置、经费的投入、课程设置、考试评价、师资配备上尽可能地体现公正、公平的原则，使每间学校都成为规范性学校。此外，改革落后的学校工作和教育工作评估机制，推动校际资源的交流和共享。比如，在本地区实行教师在不同学校的轮岗制度或选派优秀的教师和骨干教师到落后的学校支教等等。

（二）提高教师的教学水平和课堂教学质量重至关重要

当前，教育领域竞争的存在，并不意味着教育系统在解决小学生学业负担过重问题上注定无所作为。教育工作者应该自觉地承担起责任。现在教师的课堂教学多数仍以“满堂灌”为主。人类文明成果的传承变成了单调、枯燥的讲授，老师和学生、学生和学生之间缺乏有效互动，变成了做不完的作业和练习，数不胜数的测验和考试。这种陈旧的教学方法，教学效率低的课堂，使得学生在课堂上根本不能理解教材上的学习内容，只能通过课外布置大量的家庭作业来达到教学目标，导致越来越多的学生对学习感到厌倦和疲惫，过重的学业负担也就成为必然。即使已经开展了新课改教学，上了不少示范课、公开课，仍然是打着教改的旗号或搭着教改的花架子，本质上没有改革以教师为主体的陈旧的教学思想。因此，教师要转变教育观念和教学思想，提高课堂教学质量，提高教学水平。我认为，教师应该主动为自己加负，以自己的深入钻研教材来少讲精练，把大部分时间留给学生，使课堂成为提优补差的主阵地，让不同层次的学生互相帮助，6 让学生真正成为学习的主体、学习的主人。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生有兴趣的学习，哪怕花的时间再多，也不会觉得学习是负担。中国古代哲学认为治国的最高境界是“无为而治”。那么，我们的教学可否也做到“少教”或“不教而学”呢？作为教师，我认为对小学生来说可以做到“少教”，但还不能做到“不教而学”，到了中学，因为中学生的自学能力已较强，有的知识就完全可以做到“不教而学”。如此，我们不但可以为学生切实减轻学习负担，而且，以我们教师的无为却能够造成学生有为的可喜局面！这也是新课改所大力倡导的教学理念。此外，我认为教师还应控制学生的作业总量，学校要实施学生作业布置调控检查，通过看学生每天的作业登记本，与学生交谈等方式，了解学生作业总量和内容，最重要的是检查学生做作业要花多长时间完成，同时看这些的作业的科学性如何，再通过班主任这个“调控杠杆”即时调节，以达到减轻学生的课业负担。

（三）考试制度改革是关键性因素

考试制度是一把双刃剑。一方面，体现了公正、公平和权威。人人都希望通过高考改变命运。虽然现行高考制度确实存在许许多多的问题，但又都不得不承认，相对于其他的人才选拔机制和方法，现在的高考制度是比较公正，相对合理的。而且高考赋予了学生公平竞争的理念，冷静、沉着的竞争心态和不怕困难的拼搏精神。高考有相对统一性和刚性强，当然，也正因为过于统一和过于刚性，现有的高考制度就缺少应有的弹性，不符合人才培养的多样性，也有碍于不拘一格选取人才的实现。不过，迄今为止，人们还没有构建起一种比高考更科学更合理的选拔机制。然而，另一方面，升学考试成了学校唯一的功利追求，这根高考指挥棒作用决定了学 7 校追求高升学率的应试教育行为，大量训练，超量记忆，这种题海战术，死记硬背等陈旧的教育教学方式变得普遍，直接导致学生学习时间过长、学业负担过重，还严重损害学生的身心健康。因此，必须加快现行的考试制度改革步伐。

改革现行的考试制度是切实减轻学生学业负担过重的最佳“突破口”。教育部部长周济曾经做客新华网，就基础教育、职业教育、高等教育的诸多热点问题时指出：目前，高考改革主要是改考试内容和招生方式，力图使它更符合选拔人才这一根本目的，也可以减轻学生过重的学业负担；还提出进一步扩大多元化选拔、多样化录取是今后高考改革的一个方向。高考的改革不仅仅是减少考试科目、降低难度、增加考试次数等，而应该是逐步下放考试的权利，最终让学校能够自主考试和自主招生。首先，政府教育要提倡多元办学。要实现多样化和多元化，就是要满足不同家长对不同教育的多样化需求，政府除了办好每一所学校之外，还要发挥社会各级办学办量，使各种类型的学校都有生存和发展的空间，营造一种开放、宽松的氛围，真正做到海纳百川、兼容并蓄。其次，学生的出路要多样化，升学考试的机会要多元化，避免路径锁定。逐步建立以开放性、灵活性、多样化的特征、各级各类教育相通的教育体系，为广大小学生通过各种途径走向“教育成功”，提供稳定的、制度化的保证。再次，要建立社会诚信体系，因为在目前诚信度偏低的社会环境中，一旦让学校自主考试和自主招生，学生可能会失去公正、公平的入学机会，甚至可能导致腐败现象盛行。所以必须有强而有力的监督机制、透明的招生制度和公开的媒介监督，就能为诚信体系保驾护航。同时，我们还要认识到高考竞争的实质是社会 8 各行各业竞争日益激烈的浓缩，是未来不同的人生际遇竞争的浓缩，不要指望仅靠高考的改革来解决减轻学生学业负担过重的问题。

（四）真正让学校享有办学自主权是重要制度保障

我们知道制约学校享有充分办学自主权的制度层面因素主要是因为中小学对行政机构和权利的依附性。学校的领导是由党的机构和政府部门直接任命和管辖，虽然享有相应的行政职级，但对行政指令只能一味服从。其次，学校资源配置基本上是由国家、政府和教育行政部门通过计划的方式来完成的。政府集所有权、办学权与管理权于一身，学校无法自主进行资源的优化配置，也不能根据自己掌握和支配的外部信息及时作出预期的反应和采取相应行动。要改变这种状况，我们要探索公共教育权力体制的重建，即转变教育管理的职能，基本形成政府和教育行政部门从体制内部权力下放和体制外部权利转移两方面相结合的公共管理框架，政府退出教育的公平竞争领域，把办学的利益和责任归还学校，归还社会。与此同时，允许在学校中建立规范的类似董事会的校务委员会和以校长为中心的行政制度，保证权力运作的高效和相互制衡。总之，落实学校办学自主权是减轻学生学业负担的重要制度保障。

如果上述四点建议能够实现，学生的学业负担就有望被控制在合理的限度之内，学生学业负担过重问题就会得到缓解。学生学业负担过重问题涉及社会、学校、家庭方方面面。解决小学生学业负担过重，不可能一蹴而就，必须全社会合力逐步推进。

参考文献：

1．《现代教育管理专题》，中央广播电视大学出版社，2007年8月版，第59页。主编：邬志辉。

2．《教育评价》，中央广播电视大学出版社，2006年5月版，第9、10、48、50、页。主编：王景英。

3．胡卫，《“减负”问题：一个制度层面的思考》，上海人民出版社，2006年2月版

4．方展画，《高考改革不该因噎废食》，《校长阅刊》，吉林人民出版社，2007年7月版

5．黄永军，《考试制度改革是素质教育推动的原动力》，《校长阅刊》，吉林人民出版社，2007年7月版

6．陈平，《改变“一考定终身” 》，《校长阅刊》，吉林人民出版社，2007年7月版

二0一三年七月

第三篇：小学生家庭作业调查报告

小学生家庭作业调查报告

小学生家庭作业调查报告1

一、调查背景

在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下，我们必须从推进实施素质教育的高度认识“作业”的内涵，改变传统的作业观，树立“大作业”概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

当前，我县各小学校的作业布置也存在一些普遍的弊端，主要表现是缺乏针对性。教师从不根据学生的认知水平、心理年龄布置作业，对学生学习的基础、能力与需求缺乏基本的分析与把握，随意布置大量整齐划一的巩固性作业。作业成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使得学生失去了学习的兴趣。

二、调查目的

了解小学生课业负担的现状，分析造成学生课业负担重的原因，真正达到“低负高质”的作业设计，为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，研究缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业！于是，学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去，对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。而

减轻作业负担，也不能简单地认为就是取消作业，事实上合理、适量的作业不仅

应该而且是非常必要的。

现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成；同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，教研室对此问题展开了调查研究。

三、调查对象

平定县实验小学和第二实验小学3-6年级的480名学生，84名教师和分管教学的中层领导。

四、调查方式

本次调查采用了问卷调查和座谈相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷方法。

五、调查内容

学生作业情况、教师的作业设计情况和学校减负的措施。

六、调查结果分析 （一）各类数据汇总： 1.学生的课业负担情况：

调查中发现，学生喜欢做作业的人数415人，百分比是86.5﹪；不喜欢作业的18人，百分比是3.8﹪；无所谓的47人，百分比是9.8﹪。从布置作业量来看：很多的有35人，百分比是7.3﹪；适量的是353人，百分比是73.5﹪；很少的是92人，百分比是19.2﹪。

数据显示86.5﹪的学生还是比较认同写作业的，并且有73.5﹪的学生认为作业还比较适中，这

平定教研 20xx年 第1期37

部分学生多半是成绩良好的学生，作业对他来说不是负担；不喜欢写作业的比例很小，作业很多的也属于少数，这类学生一般是学习有困难的学生。

2.学生的课业完成情况：

完成作业用30分钟以内的263人，百分比是54.8﹪；30-60分钟的有143人，百分比是29.8﹪；60分钟以上的是74人，百分比是15.4﹪。按时上交作业的有416人，百分比是86.7﹪；基本可以按时上交的有61人，百分比是12.7 ﹪；经常不交的有3人，百分比是0.63﹪。不能按时上交的原因：太多没有时间做的有54人，百分比是11.3﹪；不会做的有257人，百分比是53.5﹪；不想做的有13人，百分比是2.71﹪；动作慢，注意力不集中的有156人，百分比是32.5﹪。

从调查数据分析：54.8﹪的学生可以在半小时之内做起作业，这部分学生成绩比较优秀，动手能力强；而还有15.4﹪的学生在一小时以上完成作业，原因基本都是注意力不集中，完成作业有困难，还有动手慢的。

3.教师的作业设计情况：

有层次性的有120人，百分比是25﹪；偶然有的`是297人，百分比是61.9﹪；没有层次性的有63人，百分比是13.1﹪。作业有开放、层次、阶梯性的有207人，百分比是43.1﹪；介于两者之间的是99人，百分比是20.6﹪；重复性抄写的有144人，百分比是30﹪。比较随意，没有目的性的是30人，百分比是6.3﹪.

从以上数据分析：不同学生对教学的接受有所不同，这就要求有必要在巩固知识时，能有所区别。但是只有25﹪的教师在布置作业时可以考虑到作业分层的重要性，比较好的就是43.1﹪作业还注重开放性和阶梯性；还有6.3﹪的教师布置的作业较随意。

（二）学校减负措施：

1.严格执行减负规定，教导处、班主任对各学科作业进行协调；

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2.作业管理，一月一检查；

3.从教师的自身素质挖掘，提高课堂效率； 4.典型题型要重点练习，应尽量避免机械性、重复性；

5.同教研组教师之间多研究，尽量精讲多练；有目的性地选择作业，训练针对性要强。

（三）造成学生课业负担重的原因： 1.家长方面的原因：

家长素质层次不齐，对子女的辅导跟踪不到位；还有些家长只注重结果，不注重过程；家长的愿望与要求相矛盾。

2.教师方面的原因：

教师工作负担重，班容量大，作业分层设计难度大，很难推进分类进行。

3.当前作业评价现状：

作业评价是教师单向的评价比较多，学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的较少。

七、建议与对策

（一）更新观念，突出时代性

新的课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的教育资源，优化学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动，拓宽学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间丰富知识，提高能力”。作业只是学生学习过程中的一个环节，而不是学习的目的，更不是教学的目的。和预习、听课一样，让学生做一定量的作业，是为了让他们更好地掌握知识和学习技能，发展他们的潜能。那么作业正确的位置是：没有作业不可，但过分强调作业的功能也不可。

（二）注重形式，突出多样性

教科书无非是个例子，学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参与综合性学习，其核心是培养学生的探究精神、创新意识。我们的作业必须要跳出书本，走向开放。譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多

种渠道搜集信息、整理资料，让学生自己设计一些活动

在作业内容上，要求过于简单的，学生容易掌握的，不必再留，同类作业切忌重复，并要加强布置培养学生动手能力、实践能力的作业，避免布置单一枯燥的作业，注意作业的综合化，注意作业的启发性和思考性。小学生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的素质。

（三）因材施教，突出层次性

学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时，老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业，如在布置预习新课的作业时，教师根据新课的特点，有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题，让学生带着这些问题，带着任务主动自学课文，探索方法，尝试生疑，在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。

每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会。

（四）重视实践，突出科学性

素质教育的核心是培养人的创新品质，培养创新人才，其根基在于培养学生的动手实践能力。学生能实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。

教师要根据教学内容以及自己具有的教学活动经验，设计一些学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业，使学生在完成作业中成为一个问题的探索者，这样的作业效果以一顶十。

提高家庭作业效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小学生家庭作业效率的过程中，关键在教师，主体是学生，配合靠家长。

专题调研

八、结论

综上所述，我们认为：

（一）教师、学生和家长之间应达成一致 教师在布置家庭作业时，要重视学生是否乐意接受并愉快完成。家长应在物质、精神等方面给予大力支持。在社会上学到的知识比从课本中学到的，在今日和今后的日常生活中更为适用。所以，从这方面来说，我也希望老师们能多留些课余时间供学生支配，丰富学生的课外生活，使学生在丰富的信息时代学到更多的知识，以补充课内知识的不足，达到全面提高学生素质的目的。

（二）家庭作业应注重“少而精”

家庭作业重在质量，而不在数量。家庭作业适当的难度能激发学生的思维，引发学生去钻研；而过于简单的题目，学生一眼就看出答案，这样就减少了思维过程，久而久之，会使学生的思维迟钝，不爱动脑思考。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华，常做可锻炼学生的综合运用能力，使学生的思维日益敏捷，做普通的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应注重“少而精”，并适当加深题目难度，尽量丰富作业形式，寓教于乐。

（三）教师间要搞好协调关系

教师要分散作业的数量，不能过多或过少，这样极容易伤害学生的积极性，使学生产生厌恶情绪，造成不良效果。不搞题海战术，而是将一些典型的题目抽出，让学生体会其精要之处，删除那些重复多遍的同类型题目，同时适当提高题目难度，以达到保质保量的效果。

总之，“教者有心，学者得益”，家庭作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度的拓展学生的学习空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，发展他们的个性。让学生深深懂得，作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。

小学生家庭作业调查报告2

一、调查原因：

家庭作业在教学活动中所起的作用是众所周知的，它也是提高教学质量的一条有效途径。当前，虽然教育界大力提倡减轻学生过重的课业负担，但由于受到应试教育的负面影响，学生的家庭作业还存在诸多问题。

二、调查目的：

帮助教师转变对作业的传统看法，提高老师布置作业的科学性，从而发现学生学习的难点和弱点，领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补；同时使家长对孩子的作业有更深的了解，形成正确的作业观，从而优化家庭作业的布置，帮助学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。

三、调查对象：

秦皇岛白塔岭小学四年级二班的学生和老师

四、调查统计与分析：

老师态度：

1、大多数学生认为老师批改作业的态度认真；少数认为批改不认真 。

2、多半的学生反应如没能及时完成作业，老师会问明情况，辅导学生做完；有少数的反应老师会严厉批评。

3、过半的学生认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学。

以上3点都反应了老师对家庭作业的态度，从学生的角度看来是如此，但是有的老师会随便应付作业，认为这只是一种让学生铭记下次要认真做作业的手段，至于带着这种态度给学生的表扬及反馈值得深思。

家庭作业：

（1）家庭作业的“量”

1、大多数的学生认为平时老师布置的预习作业对新课的学习有帮助， 有很少数的学生认为一点都没有帮助

2、一半多的学生一般做作业花的时间是一个小时左右，有小部分的学生一个小时半左右，只有很少学生花了两个小时左右

3、只有将近三分之一的学生在老师批改完作业会后会认真修改，不懂的问同学或老师

4、跟以前的作业相比，只有很少数的学生说作业比以前的少了些，但是好多学生说跟以前比差不了多少。 但总的来说并不是太多。

通过以上几个题我们可以发现实小的作业量还是适中的，这让学生对作业都不会感到反感，通过访谈发现这主要是由于本年段作业的布置是有统一规定的，每个科任老师都会把当天的作业写在黑板上，这样其他老师看到了，就会择量布置。教师间应当象他们搞好协调关系。如果作业太多，容易伤害学生的积极性，使学生产生厌恶情绪，造成不良效果；同时他们能够根据各个阶段布置难易相当的作业。但是经过调查发现有的学生花的时间比较少主要是由于他们会在其他课上偷做作业，或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。

（2）家庭作业的“类型”

1、家庭作业一般有练习册（1本）、写词语背诵、预习；偶尔有小作文、日记。

2、暑、寒假的作业一般都有语文以及数学的练习册、日记、抄写词语。

3、有好多学生喜欢的家庭作业的形式是动手做东西；还有一部分平时老师布置的，但要减少。

4、好些学生都不喜欢老师留的抄写单词和生字的作业，都喜欢老师留一些看什么课外阅读的.作业，喜欢老师留的那些有兴趣的作业

5、你的老师在布置作业时会根据不同学生的学习能力来布置吗？学生普遍反映没有。 从中以上5点可以说明老师布置的作业比较单一，而且实小老师布置作业考虑的角度一般是为了让他们多练习。根据爱宾浩斯的“遗忘曲线”即：及时巩固就会使遗忘减速甚至停止减速。抄写能帮助学生巩固知识，但是这样的作业要适量，过多会引起不了学生的兴趣，学生更渴望的是灵活的作业方式

学生对作业的认识：

1、大部分的学生认为做作业是为了以后能够更好的学习，有很少数的学生为了应付家长和老师。

2、将近90%的学生认为不做作业不可以考好成绩，只有很少的几个学生认为不可以 从以上 2点可以发现学生对作业的认识还是比较积极的，这可能是由于作业比较少 家长，教师关于家庭作业的沟通：

白塔岭小学的作业很少需要家长签名，比如背诵，读课本之类的，他们的家庭作业一般都需要父母签名，督促完成，而这个学校没有实行可能是考虑到家长文化差异，但是从侧面也可以看出教师和家长在作业方面的沟通是比较少！

五、调查后提的建议：

教师方面：

1、不该让学生在早读的时间或正式上课的时间做作业，同时应该纠正学生在上课的时间偷写作业的不良习惯

2、尽可能根据个别学生的需要布置作业。作业的设计要尽量从各层次学生实际出发，注意把握好难易度，让学习能力强的学生“吃得饱”，以保证能力弱的学生做得了

2、及时批改并反馈给学生。教师布置要及时收交家庭作业并对其进行认真地批阅教师应当认识到作业对于学生学习的重要性，把作业的反馈当成是促进学生进步的手段。

3、家庭作业要有多样性。布置作业时，可以根据不同的课文，采取不同的作业形式。同时教师应根据学生实际，设计一些带有一定灵活性的课外作业，如学完课文后，教师给学生推荐与课文有关的书籍，或依照教材写作，或将演、唱、画、制作、游戏等多种形式巧妙结合。

4、目标明确。作业的设计要依据教材，围绕教学要求，与教材和每堂课的教学目标相

匹配。因此，教师在设计作业时要了解教材和每堂课的教学目标，然后针对本课设计编制作业，以保证达到教学目标，保证学生掌握了知识。

5、循序渐进。根据不同年级，不同阶段，按照由浅入深、由易到难的规律编制作业题。

6、新旧结合。设计的作业要把新旧语言材料结合起来，让学生看到新知识是如何与已学知识相联系的。

家长方面：

1、与老师保持联系，了解孩子家庭作业的数量，以及孩子所交作业的质量。

2、设置一张时间表, 包括开始和结束的时间。不要把时间安排在快要上床的时间，因为这时孩子可能已经困倦了。同时给孩子定个规矩，在完成作业之前，不容许看电视或玩耍。周末的作业最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再着急写。

3、家长应在物质方面，特别是动手所需的材料等给予大力支持。

4、应当让孩子独立完成作业，家长可以帮助他们解决上课听不懂的知识点或帮助孩子不能独立做的那部分,让孩子自己检查，如果错了自己负责；这样家长就可以根据作业的情况了解孩子的学习情况。不过，家长最好离开这个房间，让孩子独处，不要给孩子造成有机会依赖家长，什么都问，要让他独立思考

5. 对孩子完成作业好的表现及时表扬。让孩子对作业产生积极的情感。

小结：优化家庭作业是一门值得广大教师细细钻研的艺术。教师、学生和家长之间应达成一致，即教师在布置家庭作业时，要能使学生乐意去接受并愉快地完成，从而帮助学生更好的学习和成长。

小学生家庭作业调查报告3

又到了早晨收作业的时间，我在办公室里又听到了老师们发牢骚“现在的学生真气人了，不管怎么说也不写作业。”、“几天都没有布置作业了，布置也没用，几乎一半的学生不写作业。”其实，这些声音我早已习以为常。是的，每天总有些学生不做作业。而且这些学生的成绩个个很差。也有些学生虽然做了，但做得很是糟糕，不但字迹潦草，而且满是红叉，真叫人触怒心惊！为了让学生们了解到不做作业及乱做作业对自己的严重影响，进而努力改掉这些不良的学习习惯，提高学习成绩，我决定进行小学生家庭作业情况调查报告。

一、调查方式：

经过一段时间的充分准备，20xx年6月2日的6月10日，我在连云港市岗埠中心小学四年级学生中发180份调查问卷，调查了解中高年级学生的家庭作业情况。

为了使调查取得预期的效果，在各位老师的指导下，我于调查前精心设计了五张调查表，分别从“你在班级里的学习成绩”、“你对做作业的态度”、“你希望的作业形式”、“你平时喜欢的作业类型”、“你通常完成作业的时间”、“你认为平时家庭作业多吗”等方面，采用问卷、采访、问答等方式进行实地调查。即先设计好调查表，再分发到同学们及家长的手中，填写完毕后回收汇总。

二、调查结果与分析。

三天后，问卷全部收回。我对问卷情况进行了细致的统计。结果如下：

1、在班级里的学习成绩（单位：﹪）

调查显示：班级中只有44﹪的学生成绩是优秀，成绩好的学生平时作业习惯也好。39﹪的学生成绩是良好，17﹪的学生成绩是合格。在调查中，我又走访家长了解到孩子的成绩差主要原因是学生学习不主动，做作业很马虎，每天的家庭作业需要在家长的督促下才能完成。可是，我们是农村家庭，每天还要忙于农活，很少有时间来管理孩子的家庭作业。

2、做家庭作业的态度（单位：﹪）

调查显示：36﹪的学生喜欢做家庭作业，42﹪的学生比较喜欢做家庭作业，有22﹪的学生不喜欢做家庭作业。通过采访我还了解到部分的家长只是偶尔检查孩子的家庭作业，还有的家长从没有检查过孩子的家庭作业，因为这部的孩子家长外出打工，指望爷爷奶奶带孩子。爷爷奶奶平时只能管孩子的吃，孩子的穿，他们哪有指导孩子学习的能力，不喜欢作业的孩子就是这些留守儿童。

3、完成作业的时间统计（单位：﹪）

调查显示：44.4﹪的学生平均每天作业时间在0.5小时以内，这部的孩子是成绩优秀的多。他们的作业既快有书写认真。36.1﹪的学生经常坚持1小时左右，还有19.4﹪的学生平均作业的时间为1小时以上。调查得知，作业用时间多的这部分学生喜欢看电视、玩电脑，放学回家后没有及时写作业。他们等动画片电视看完了才匆匆写作业，有的完成作业也是很马虎的，有的一边写作业一边看电视，还有的根本就不写作业。

4、平时喜欢的作业类型统计（单位：﹪）

调查显示：学生对家庭作业的要求是各不相同的。最令人关注的是推理实践的作业要求很高占了50﹪，可以看出学生喜欢实践类的作业。学生对于预复习、听磁带、背抄练习作业不是很感兴趣的，同时有部分学生的学习主动性较弱，而这往往是成绩偏下的学生的选择。

5、对平时家庭作业量统计（单位：﹪）

调查显示：有52﹪的学生认为家庭作业是适量的，这部分学生多半是班级的成绩良好的学生有14﹪的学生说家庭作业是很多的，这部分学生也就平时不写家庭作业的学生。还有34﹪的学生认为家庭作业是不多的，这部分的学生就是每班的优秀的学生，他们的做作业态度也比较认真，书写工工整整的。

三、调查后的思考与建议。

从这次的`调查看，不做家庭作业的学生的确是比较多，家长们也是非常头疼，叫苦连天的，尽管他们“软硬兼施”，说破了喉咙，孩子们依然无动于衷，或者继续乱做一通。访问各位老师，老师们同样深受感触，班级总有几个调皮的孩子，不做家庭作业或者乱做一通。无论老师们怎么说服教育，他们就是“好了伤疤忘了疼”，真叫人摇头叹息，无可奈何！

在我们农村家庭小学生往往就是缺乏学习的自觉性，不善于利用时间完成作业，常敷衍了事，这是许多小学老师和家长最犯愁的事。我的班级也有几个不做家庭作业的，胡乱一通的学生。他们的成绩个个很差。但是我认为并不是他们智力有问题，而是因为他们与懒惰叫上了朋友，才有了不做家庭作业的恶习。而长期不做家庭作业有使他们的大脑缺乏灵活性及思维能力。久而久之，学习成绩自然就下降了。在这里，我想对着些学生说，孩子们，你们现在的学习是为以后的学习打基础的。如果小学的知识没有真正掌握好的话，到了初中、高中学起来就更困难了，而想要学好各门功课，就应该巩固强化练习。那么，我们可以通过做家庭作业来强化一下自己学到的知识。否则，学过的就会忘记的，很难提高学习成绩的。为此我建议：

（一）良好的家庭学习环境

每天，孩子在家做作业的时间是晚上。这个时候正好家长们忙碌了一天的农活也回到了家，到家后就会匆匆忙忙地做饭，忙着唠叨，整个家里就会乱糟糟的，那么孩子的学习环境肯定会不好。因此我建议家长给孩子创建一个舒适的完成作业的环境。这个“环境”包括两方面内容：

1、硬件环境，即要为孩子准备好一个完成作业的空间。其中包括光线充足的、安静的、无噪音的房间，干净整洁的书桌，软硬、高低舒适的椅子或板凳，完成作业所需要的文具、工具书、书本等。

2、软件环境，即在孩子完成作业的过程中，家长要少说话，少干预，少打扰。孩子的注意力是很容易受到影响的。如果在桌子上放着与完成作业无关的课外书或者玩具的话，甚至一面小镜子，都可能使孩子写一会儿看一会儿，不仅耽误作业时间，也使心思不集中，造成作业正确率低。所以，桌面上一定要干净、整洁。同时父母必须及时、严格地进行监督检查，做到宽严有度。在孩子写作业的时候，家长最好离开，到规定的时间才准时进来检查，这样有助于孩子独立完成作业和集中注意力习惯的培养。但是，当家长发现孩子在写作业的过程中分神或者做小动作的时候，应该马上提醒、制止。有的孩子一遇到困难，马上就问家长，这时，家长不应给予回答，要让孩子自己思考，尤其是什么字不会写啦这么简单的事情，一定要让他自己动手查字典解决。孩子实在是解决不了的，要留到最后一起辅导，使孩子们养成认真完成家庭作业的良好习惯，提高成绩。

（二）良好的班级学习氛围。

老师还要充分调动全班学生的学习积极性和主动性，班干部应该带头认真完成家庭作业，消除学生们对家庭作业的恐惧心理和懒惰心理。在班级中树立榜样很重要，我记得小时候妈妈常说一句话“一个勤劳的人可以带动十个懒惰的人”以班干部为主体，成立学习小组，自我实现管理。为细化班务管理和学习管理，以班干部为主题，根据学生人数的多少划分若干个学习小组。一般每组学生5人左右，分别设立语文组、数学组、英语组，班级事务按照分类进行管理。明确组长职责，语文、数学、英语组长的主要任务是收发语文、数学英语的课堂作业本和家庭作业本，对本组同学的学习进行指导，向老师反馈同学学习的情况。在老师的眼里，是没有差生可言，因为每个人的智力因素不同，也就会有不同的学习成绩，只要尽力去学，成绩再差也是好学生，我们还可以利用“结对子”“比学帮超”等各种形式广泛调动每个学生的学习积极性，排座位时好生差生搭配，便于差生在学习上及时向好生请教。及时发现每个同学的进步之处大肆表扬，在班里大造“只要我尽力、失败也无悔”的舆论，让每个同学都能自信地把精力投入到学习中，并逐步培养良好的作业习惯。同时，老师要负责任每天要抽出一定的时间给孩子的家庭作业进行批阅评定，让孩子有成就感，这样他们就会喜欢做作业了。

（三）家庭作业的趣味性

家庭作业是教师为巩固课堂教学效果而设计的供学生在课外进行的练习。它既是对课堂教学的巩固和补充，也是对教学效果的一种有效反馈与检测。设计家庭作业则是教师教学活动中的一个重要环节，也是一项重要的技能。在全面实施素质教育，大力推行基础教育课程改革的今天，如何优化家庭作业则又成为了一门值得广大教师细细钻研的艺术。在教学中，老师们应该多换一些有趣味的家庭作业题目，多开展一些实践操作的作业活动，提高学生们的做家庭作业积极性。激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践，那就是家庭作业的趣味性。常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，要设计了许多种类型的作业练习。可以是随堂练习，可以是课前的预习，还可以是学习课文时的动手动脑作业。如画一画、唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多趣味性很强的作业。

1、朗读练习。对于一些语句优美的写景类文章，如《桂花雨》、《田园诗情》等，我们可以布置学生回去后为课文选配一首乐曲，第二天举行一次配乐朗读比赛，比一比，谁的朗读最动听，谁选的曲子最恰当。学生对于这样的“任务”都异常兴奋，回去练朗读，找乐曲，第二天的配乐朗读比赛，师生们定会如痴如醉。

2、表演练习。学了《让我们荡起双桨》、《但愿人长久》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；对于故事性较强的文章，我们安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出，学生自由结合进行排练，真正过一把“表演瘾”。如学习《三顾茅庐》后，可以让学生回去自由组合，排练课本剧，再组织一次课本剧表演比赛，学生们肯定会兴趣盎然的。

3、小随笔。如：学习《北大荒的秋天》之前，让学生们去找秋天，搜集秋天的资料，并练习说一句优美的话。在学了《北大荒的秋天》一文后，北大荒秋天天空的美使学生们陶醉。于是，可以让学生写一篇《北大荒秋天的美》的文章，并要求学生当回北大荒的小主人，将“家乡”的天空介绍给外地的游客。

（四）给学生自由的权利

偶尔让学生们自己布置一些家庭作业，这样可以吸引他们做家庭作业的兴趣。有些学生不喜欢写作业，多半与他学习兴趣有关，他想做的事就感兴趣，相反，让他抄抄词语、背背课文等之类的作业对他就没有吸引力。这样，家庭作业他就会马马虎虎的，做时就会草草了事，抱着不认真的态度。

（五）家校合力共同努力

虽然说家庭作业是在家里的学习任务，家长负责任的，但是当学生的作业习惯不好时，我们老师也不能袖手旁观，而是要老师与父母应该共同教育，互相联系，督促学生们纠正不做家庭作业的坏习惯。毕竟我们是农村家庭，家长们的农活繁忙。他们督促教育孩子的时间也是有限的，更何况还有那么多的留守儿童了，他们更需要老师的关心和呵护。总之，小学阶段是养成良好的学习习惯的阶段，尤其是认真完成家庭作业的习惯。希望孩子能够经过各位家长充满爱心的细致地辅导与帮助，能够养成良好的作业习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

小学生家庭作业调查报告4

一、问题的提出

近年来，各地都提倡给小学生“减负”，那么，“减负”的效果又如何呢？

二、调查方法

1、在同学们只见开展一次调查

2、访问老师，家长。

三、调查情况和资料整理

于是，我在8个人里开展了一次小型的调查，看看同学们一般在什么时候完成老师布置的家庭作业。如下：

1

6：30

2

5：30

3

7：00

4

6：30

5

7：00

6

6：30

7

8：30

8

5：30

四、结论和建议

从上面的`表格中我们可以发现，除了8号同学在8：30才完成当天晚上的做，而其他同学却都很早完成作业，基本上都在6：30～7：00只见。看来，作业也并不是非常多，可8号同学为什么那么晚才做好呢？

带着这个疑问，我在8号同学的附近经过了几次调查，我从同学们口中得知，8号同学平时在学校就一直拖拖拉拉，总是不能及时完成作业，到了家又贪玩忘记做作业，等天黑了才收心，那么多年已经养成了习惯，能快得起来吗？

看来，社会各界和老师们都在给小学生“减负”，而个别同学却没有把大家的好意放在心上，我想这就是某些同学还要熬到深夜的原因吧！

在此，我希望同学们能做到以下几点：1、回到家后，及时做作业，不到处徘徊。2、做作业时端正态度，不三心二意。3、克服做事拖拖拉拉的毛病，从小养成良好的学习习惯。

小学生家庭作业调查报告5

做作业是反应同学们的学习情况，还是提高同学的成绩的关键，然而，我们班的许多同学却不把做作业放在眼里，各组的未完成作业登记本上的名字一大串，再这样下去，班里的同学的成绩肯定会退步的。我们要及时解决这个问题，让同学重视做作业，为了能够准确的对症下药，我特地制作了一份调查报告，深入了解同学的做作业情况。

调查问题有：

1.你做作业的态度是？

2.你要多久才能完成作业？

3.你能准时交作业吗？

4.你认为哪科作业最多？

经过访问，我对访问结果进行了细密的统计，结果显示：为了不受老师批评而完成功课的同学占60%，这些同学当中大部分在一个小时之内可玩成功课，而且字迹马虎，质量低。74%的同学都认为语文功课最多，不能准时交作业的`同学占30%。成绩理想的同学都是喜欢做作业，还能准时交作业的，做作业时间较长，质量较好。而成绩中下游的同学都是为了应付老师和家长，有时候不能准时交作业，做作业时间较短，不爱思考，质量较低。

通过这次调查，我了解了部分同学为何成绩不理想，主要原因如下：

1.他们对作业有恐惧感，认为做作业是个负累。

2.他们轻视了做作业的重要性，做作业态度不好。

3.他们做作业迅速而马虎，剩下过多时间娱乐，使他们无心学习。

为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成绩，我有以下建议：

1.老师应酌量减少没必要或能够在学校完成，不用回家完成的作业，从字面上的减少能减轻同学们对作业的压力与恐惧。

2.以比赛作业质量为主题，以小组为单位，举行一些小评论活动，激起同学们的兴趣。

3.偶尔让同学们自己布置作业

4.以测验成绩为依据，分两批同学，让相同水平的同学做相同作业，好成绩同学做少些作业，让他们有更多时间学习新的知识。成绩一般的同学自然会有种羡慕的感觉，促使他们加把劲，拿到好成绩。

通过这次调查，希望老师有针对性的设计各种提高同学们成绩与作业质量的方案，然后实施

第四篇：小学生家庭作业问卷调查表

小学生家庭作业班问卷调查表

姓名

亲爱的同学们：

你好！这是一份了解你家庭作业完成情况的问卷。所有问题都没有标准答案，也没有对与错。请根据你自身的真实情况，坦率、诚实地回答本问卷中的所有问题，请你放心，你的答案将是保密的。

1、你喜欢完成家庭作业吗？（）A喜欢B不喜欢 C无所谓

2、你觉得目前整体作业量是（）A大 B适中 C偏小

5、你放学回家就做作业吗？（）A是B不是

6、你每天要花多长时间完成家庭作业？（）A30分钟以内 B30至60分钟 C更多

7、当你在做作业时，遇到难题，你会如何解决？()A问家长 B自己动脑筋，查阅

资料解决C乱做D空着不做

8、如果没有老师施加的压力，你现在（）A肯定不如之前认真B学习跟之前一样

认真C老师不要求，那就随便学学了

9、通常你完成作业后是如何检查的？()A自己检查 B家长检查 C不检查

10、你的老师会给不同程度的学生布置不同内容的作业吗？（）A会B不会

11、你喜欢上的课是（）A语文 B数学 C英语 D其他

12、总体看，你认为（）作业每天留的较多。A 语文 B数学C英语

13、你不能按时上交课外作业的原因是（）A太多了,没有时间做 B不会做 C不想做 D动作慢，注意力不集中 E作业类型不喜欢F课外作业没有及时评改

14、你觉得作业量与成绩的关系()A只有多做作业，成绩才能好 B要完成作业，成绩就好了 C少做作业成绩才能好

15、你认为多做作业的原因是（）A我要做作业B家长要我做的C老师要我做的

16、你愿意老师每天都布置作业吗？（）A愿意B不愿意

17、你的家长经常看你的作业吗？（）A经常B没有过C有时

18、你经常在什么时候完成作业？（）A回家后马上写 B睡觉前写 C早晨上学前写

19、你在完成作业时有哪些不好的习惯？（比如：边看电视边做作业；边吃东西边做作业……若习惯良好，此题可不做答。）答：（）

20、你完成作业的态度是：（）A.非常认真B.比较认真C.不认真

21、在碰到较难的作业时，你会选择（）A一个人解决 B和同学合作完成C.请教家

长或老师 D.放弃

22、老师所留作业的内容主要是（）A.重复性的抄写作业B.具有开放、层次、阶

梯性C介于A.B之间D很随意,没什么目的性

23、你对现有作业布置方式的评价是（）A.很满足 B.过得去 C.不满足

24、你喜欢的作业布置方式是（）A.统一布置 B.分层布置 C.自己布置 D.无所谓

25、你平时的作业类型是（可多选）（）A.抄写B背诵C作文D阅读E辅导书F

预习G其他

26、如果老师没有布置作业（）：A玩B自己找作业 C 玩电脑

27、你在班里的学习成绩是怎样的（）：A 优秀B 中等C 差

28、教师批改作业情况（）A认真批改 反馈及时 B批改比较认真

C批改不认真 D经常不批改

29、教师批改作业形式（）A、先评讲后批改居多 B、课下在办公室批改居多C、面批面改居多D、采取多种形式进行批改

30、如果你没能按时完成作业，教师怎么做（）A严厉批评，有时加以重复性惩罚 B

不加以过问C进行批评，责令其补上 D问明情况，辅导其做完

31、你能按时上交课外作业吗？（）A能B基本能C经常不交

32、你上学读书是为了（）A没有知识不能生存B替老师学习

C替父母学习D读书后 赚大钱E为建设强大的祖国F同学间好玩

第五篇：家庭作业小学生日记

那是星期五的下午，我正在操场上玩，这时我的同学过来了，说：“呵呵，小圆今天的作业是语文。”突然，老师过来了。问我们说的什么，我便一一告诉了老师。上课了，太好了！老师说：“现在布置作业，希望大家认真对待。”···· “叮叮···”下课了，冲哇。只听见一声叫声，大家一溜烟冲了出去。

回到家里我想：“作业这么多，今天晚上做完吧。”

我开始行动。

一小时过去了，纹丝不动。二小时过去了，固若金汤。三小时终于做完了。我高高兴兴的唱了起来。爸爸说道：“作业做完了吗？”我说：“做完了”爸爸说：“检查了吗”我答到："你放心吧，这么简单的题不用检查，我是不会做错的。”妹妹过来说：“姐姐，我看看。”妹妹一把把作业抢了过去。妹妹突然哈哈大笑起来。“你笑什么？”我说。妹妹说：“你自己看看吧。”不好，我把呜咽写成鸣咽了。我说道：“我错了，以后我要改正这个缺点。”这件事使我久久不能忘返。

我知道了：“老师布置的作业，是让我们认真的完成，而不是让我们来应付。”