从12岁小学生开房谈学生如何正确交往

第一篇：从12岁小学生开房谈学生如何正确交往

从12岁小学生开房谈学生如何正确交往

一、设计缘由

腾讯教育2014年11月23日报道：12岁六年级的男生拉着女同学前往旅店开房，因为没有身份证，被工作人员发现并汇报给老板。老板向公安机关报警求助，民警将两个孩子的家长喊来，让他们将自己的孩子带回了家。11月20日，沈阳晚报、沈阳网记者对该事进行了详细采访，原来，这对男女生早恋，趁学校提前半天放学的机会，瞒着家长前去开房。

12岁的“小情侣”牵着手公然去旅馆开房，相信任何一个人听闻此则报道无不震惊，连成年人都要三思而行的行为，如今这些00后“小家伙”些偷食“禁果”的胆量倒是不小，外加近年来媒体经常曝出的初、高中生早恋由此可见如今的孩子早熟、早恋问题已成普遍现象，若家长、学校、社会不及时关注并加以解决，问题只会愈加严重。

针对上述的个例如何引导学生正确交往，成为教师特别是心理教师要面对的棘手问题。

二、设计思想

渴望、喜欢与异性同学交往，这是青春期学生性心理发展必然。然而，由于受各种因素的影响，学生在异性交往方面却出现一些不良的现象，比如有的学生因为受传统“男女授受不亲”的思想的影响，或个人早期生活中不良经验的影响，或个性的内向、胆小、缺乏自信等影响,表现为异性交往时过分的害怕、紧张、甚至恐惧；有的学生则受西方文化或现代社会风气的影响而表现为异性交往过分随便、没有分寸、甚至放荡不羁。这两种情况都不利于学生的健康成长。因此通过“如何正确处理青春期异性交往”的心理辅导课，来引导学生认识到适当异性交往的原则，并学习以正确的方式与异性同学交往，是很有必要的。

三、教学目的

1、让学生了解异性交往对个体发展成熟的重要性。

2、教给学生异性交往的正确原则和恰当方式。怎样正确处理青春期异性交往？

3、正确处理同学之间的交往

四、教学过程

1、主题内容

随着社会生活水平的提高，处于青春期的少男少女们营养状况普遍良好，身体发育加快，性早熟，性意识开始萌芽并躁动，过早地产生了与异性接触的强烈要求，这都是孩子们的正常生理表现。小学生中学生生理上的成熟提前，最初性意识的开始萌动。加上各种媒体的有关性的视频图片的不良影响，他们逐渐被与性有关的各类题目所吸引，感到敏感和好奇，跟异性同学的交往已不再是两小无猜、毫无顾异，在交往过程中更多会考虑别人对你的看法。这些是正常的、很自然、极为平常又不可避免的事情，也有助于个体的心理成长。

2、异性间交往起码有以下几点好处：

（1）有利于智力上取长补短

比如在思维方面女性往往擅长具体形象思维，男性往往擅长于抽象逻辑思维。以中学生为例，男中学生比较喜欢数学、物理、化学等学科，女中学生则喜欢语文、外语、地理等学科。男生在掌握知识的基本功上可能稍逊一筹，但在解题的灵活性上却略占上风；女性在作文的叙述描写、运用词汇等方面可能略占上风，但在立意的新奇和结构的不拘一格上却稍逊一筹。不言而喻，通过交往，男女同学均可以从对方那里取长补短，从而有助于提高自己的智力活动水平和学习效率。

（2）有利于情感上互相交流

人际间情感极其丰富的，除了爱情之外，还有亲情、友情、同情、敬爱之情等。这便说明，男女之间可以有不带爱情色彩的情感对流，它可以使人感到温暖，达到心理上的平衡。

（3）有利于个性上互相丰富

处在集体中的个人，交往范围越广泛，和周围生活的联系越多样，他深入到社会 关系的各方面也就越深刻，他的精神世界也就越丰富，个性发展也就越全面。

（4）有利于活动中互相激励

（5）有利于增进心理健康

（6）有利于妥善处理婚恋问题

只有具备了在正常气氛中与异性交往的经验，才可以使青少年通过比较进行鉴别，逐步掌握友谊与爱情的区别，从而更稳妥地把握自己的情感。

3、讨论 活动一

那么友谊与爱情的区别在哪呢？ 友谊，是有相同兴趣、爱好或者性格相似的人结成一种彼此关心、相互帮助的友情，是在心理相容基础上形成的个人之间强烈而深沉的情绪依恋。它不分男女，也没有范围和年龄的限制。友谊的最显著特点是不排斥他人，可以是三五人或更多的人形成朋友关系。这种友谊可能是短期的，也可能是长久的。友谊结束时并不会对彼此造成心理伤害，因为友谊是多元化的。例如中学时代结束了，中学同学间的友谊可以结束，也可以持续，不少同学在大学时代又有了情谊更深的朋友。

而爱情则不同，它含有以下几方面的内容：两性之间在体貌上互相吸引，在精神上产生共鸣，在文化层次、教养水平、人生目标、价值观念及生活方式、审美情趣和兴趣爱等方面都具有相当的一致性。爱情具有排他性，要求相爱双方的感情必须执着、专一，同时与多人保持爱情关系则被认为不道德。实际上，与多人同时共有爱情的完整内容，也是不可能的。

这样看来，友谊和爱情就有界限了。不可否认，青春期的男女在友谊中，可能含有倾慕依恋的成分。但如果不理智地处理，不以高尚的道德精神来约束自己，很有可能超越友谊的界限，发展为“早恋”。当你和异性朋友常常是出双入对、形影不离，不愿扩大交往的圈子时；当对方的一举一动都牵动你的心思时；当对方不在你身边，你就坐卧不安，大有“一日不见，如隔三秋”之感时；当你们的举动已超出了朋友间的亲密程度时，就很难以“友谊”来解释了。此时的你，应该以清静的头脑来审视自己和异性朋友间的关系，否则，感情的洪流有可能冲毁理智的堤坝。

然而，由于青春期学生的过于敏感和富于想象，使他们中不少同学在异性交往过程中，把握不好友谊与爱情的界限，导致心理困扰。

大量事实证明，由于中学生思想上尚未定型、心理上尚未成熟、经济上尚未独立、事业上尚未定向，中学时代又是 积累知识、增长才干、奠定人生基础，为自己将来从事的事业逐步定向的关键时刻。中学生谈恋爱后，感情往往为对方所牵制，学习没有不分心、成绩没有不下降的。

活动二

那么，什么才是正常对待两性交往的态度和与异性同学交往时的恰当方式？

我们来看下边的几个情景进行讨论：（讨论说出各自的观点）（投影）

情景1：课堂上，一位男同学向旁边的女同学求教，女同学给予讲解。

情景2：为了讨论班上活动安排，男班长请文娱委员傍晚到湖边进行讨论。

情景3：全班同学在一块进行郊游活动，两位男女同学却总是在一块儿活动。

情景4：一个男同学在路上向一位女同学打招呼，并想给她谈点事，后者感到非常紧张，脸也红了，手足都不知该怎么放。

总结，例：异性交往时，所言所行要留有余地，要把握好双方关系的程度，避免超越正常异性交往界限，不必过分拘谨、不应过分随便、不宜过分冷淡、不该过分亲昵、不应过分严肃、不能违反习俗，男女经常单独幽会是友谊的例外形式。尽管我们并不赞同异性交往都集体进行，但过多的单独幽会容易诱发性爱的心理，这是事实。

当那一张小纸条出现在你面前时，当你现在还徘徊在十字路口，当你受到感情困扰时，你要明确自己的立场，大胆地说一声“不”。

五、总结 正确处理方法

一方面，家长和老师对孩子们的性心理、性生理教育要及时跟上，多向孩子们传授一些性启蒙教育和专向教育，教孩子们正确处理与异性交往，特别是要教孩子们，特别是女孩学会自我保护等相关知识。另一方面，家长要及时修复自己与子女间的关系，让孩子们从内心感受到父母对他们的爱和支持，在情感上对父母有一种依赖。同时，家长要帮助孩子树立一个近期容易实现的目标，让其在进取中体会到成功的喜悦，进而将关注点引导到学习上。总之，早恋易疏不易堵，家长和老师发现孩子有早恋苗头时，千万不要简单粗暴地训斥，不要乱给孩子扣早恋的“帽子”、乱贴早恋的“标签”，而是要多了解他们的需求，及早发现问题并妥善解决，让孩子回归学习的“主战场”。

第二篇：老师如何与学生正确交往

老师如何与学生正确交往

有一次批改学生的周记，发现有一个学生这样写道：“老师，我现在很恼恨李老师，看见他就觉得不顺眼，甚至都不愿意听他讲课。前几天，我走在校园，正好碰到李老师，我跟他打招呼，他爱理不理的只轻轻地哎了一声，就继续往前走，我心里很不舒服。这时，正好有几个三班的学生（注：李老师是三班班主任，而该生是四班学生）走在我后边，他们也跟李老师打招呼，而李老师却热情地招呼他们，问他们中午吃了什么饭，嘱咐他们打水时要小心，千万别挤，小心烫着。那种亲热劲顿时令我生出一种无名的怒火，都是学生，李老师为什么会这样？难道因为我不是三班的学生？可我也是他的学生呀。难道因为我成绩差？可我的成绩比三班那几个学生还好呀。李老师太看不起人了，我一辈子都不愿再搭理他。”

看到这儿，我马上意识到，这个学生对李老师的成见太深了，如果不及时解决他和李老师之间的矛盾，那么，这个学生有可能因为这件事产生自卑的念头，从而导致讨厌老师，厌恶学习，这么一个优秀的学生极有可能因此堕落下去。于是，我放下未改完的作业，立刻找到李老师，问他有没有这件事，为什么对三班的学生热情，而对四班的学生冷淡。李老师听完后，十分惊讶：“我怎么不记得有这件事呀？平时，学生打招呼多的是，一般我都是啊一声，有时候也多问他们几句，比如吃了饭没有，作业做完了没有等，可我并没有因为我是三班班主任，就对三班学生另眼相看，我对三`四班学生一样看待，都是自己的学生嘛。有时，我对四班的学生比三班还好，就是怕四班学生

说我不公平。怎么会有这样的事呢？”我解释说，学生是不会说谎的，我们老师因为事忙，在和学生交往时，有些细节我们不太在意，可学生在意呀，有些事我们过后就忘了，可学生不会忘，他们甚至会记一辈子的。这个学生是个优秀学生，千万不能因为这件事影响你们师生间的关系，影响这个学生的成绩。我认为你应该主动找到这个学生解释清楚，消除你们之间的误会。李老师很感激地说：“真应该谢谢你，要不然，学生怨恨我，我还不知道是怎么回事呢。我现在就去找这个学生解释。”后来，这个学生对李老师的怨恨消除了，并且和李老师的关系处得相当融洽，成绩也一直名列前茅。

由此我想到，老师在和学生交往时，一定要注意自己的言行。有时候我们认为不起眼的一个动作、一个眼神、一句话、一个暗示，可对学生来说影响是巨大的，甚至会影响他们的一生。我国著名的教育家叶圣陶曾说：“教师是神圣的。因为他造就的是人才。他的一言一行，都是他的学生模仿的对象，都会对他的学生一生产生影响。”每一个教师在学生面前都要慎言慎行，要公平公正的对待每一个学生。象上面这件事，一声招呼，就引起了学生对老师的怨恨，这恐怕是老师想不到的吧。我有时其实也不太在意这些细节，学生打招呼，有时啊一声，有时多说几句，这很正常。，可学生是活生生的人，他们在乎老师的一举一动，在乎老师对自己的看法，在乎老师对自己多说一句话，在乎老师多看自己一眼，而他们的心灵又是那么的脆弱，那么的容易受到伤害。或许我们老师在毫无知觉，很自然，很正常的情况下，对学生就造成了伤害。那么，老师在平时就要改变自己认为很正

常的不良习惯，注重和学生交往中的每一个细节，这样才不会引起学生的误会和怨恨，才能建立良好的师生关系，这样，对于我们老师教学成绩的提高是有极大帮助的。

其次，我们老师还要善于和学生谈心，了解学生心声。比如，通过周记、书信、座谈等方式，倾听学生的诉说，了解他们真实的想法。这样，我们才能及时地掌握学生的动态和心理，才能及时地发现学生中存在的问题，才能及时地帮助他们消除不健康的心理和不良的念头，将他们中存在的问题消灭在萌芽状态。象上面这位学生，如果不是通过周记了解了他的心理，如果李老师没有及时的找他谈心，那么，他对李老师的怨恨将无法消除，这势必会影响他和李老师的关系，影响他的成绩。所以，我们老师要通过多种方式了解学生，在谈心中融洽师生关系，取得学生的信任。这样，我们老师才能得到所有学生的拥护和爱戴。

第三篇：从学生学业负担过重谈小学生的家庭作业

浅析小学生学业负担过重

戴丽娟 080704072

摘要：随着素质教育的展开，人们对教育的日益重视，小学生的作业负担也日益加重，学生学业负担过重已经成了有目共睹的事实。文章分析了学业过重的原因，对学生造成的不良影响，同时结合实际提出了几点解决小学生学业负担过重的对策。

关键词：小学生；学业负担；表现;原因；影响；对策

作业是教育教学活动中的重要组成部分，大多数的老师、学生家长认为作业是一个有价值的教育工具，可以改善学生的学习状况，改变学生对学习的态度。通过让学生完成作业巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性，巩固和延伸课堂知识,能帮助学生增强记忆;使学生对所学知识更深入理解;有利于批判性思维的发展、概念的形成及信息加工;能丰富课程;改善学生对学校的态度;鼓励学生在课余时间学习发展学生独立学习的能力，使学生更好的运用学习技能，提高学生对学习积极的态度，培养对学习的责任心。然而随着素质教育的展开，人们对教育的日益重视，小学生的作业负担也日益加重，学生学业负担过重已经成了有目共睹的事实。2012年4月21日晚上7时左右，广东金融学院龙洞校区一名女生在宿舍楼坠楼，经医护人员抢救无效身亡。据同学称，或是学业压力过重导致悲剧1。虽然新中国成立以来，国家教育部门就学生“减负”出台过30多个文件，但是“减轻学生过重的负担”是民众最为关注的问题之一，是全社会关注的教育热点问题之一, 具有普遍性和现实性。尤其是近些年来, 社会各界“减负”乃至“救救孩子”的呼声不绝于耳, 教育部门和社会关于“减负”的意见、文章、规定和办法可谓连篇累牍, 应有尽有。

一．学业负担过重的主要表

（一）“超纲”“超量”“超时” “超纲”，即超越教学大纲的基本要求.“超量”，很多教学行为超出国家教育行政部门的有关限量，课程多，资料多，作业多，考试多。小学生的课外作业量，国家教委明确规定：“小学一、二年级不留书面家庭作业；

三、四年级每天作业量不超过30分钟；

五、六年级不超过40分钟；”但实际上，许多学校或教师并没有执行这一规定，其布置的作业量远远超过这一界限，甚至数倍。经调查，小学作业形式有：正式作业、课堂作业、家庭作业、同步练习、单元作业，语文还要增加日记、周记、作文、背诵等。由于作业量大，学生大都不能按时睡觉，晚上过晚睡觉已不见怪。有些作业学生已经做了多次，并且掌握了，但教师要求非做不可，因而有父母代做的现象。一些学校的实验班作业量比普通班更多。作业量大，学生拼命完成它；有的学生实在完不成，就受到教师的惩罚。作业量大是学生的一个沉重负担。“超时”，延长学生在校时间，增加学生在校活动总量，小学生平均每天学习时间超出9小时(高于国务院1991年颁布的《学校卫生工作条例》规定的6小时)。1995年9月为适应新的“双休”工时制，调整了小学生的课程教学计划，减少了每周课时量，减少了一部分教材内容。其原则之一就是 1 新快报讯

2012年4月21日星期四

“要有利于减轻学生过重的课业负担”。然而一些学校为了提高学生的升学率，采取了一系列强化措施。有的学校在教学内容上追求偏、难、多、超纲脱纲授课和延长授课时间；有的学校延长复习时间，利用自习搞突击，提前结束课程进行复习；有的学校到现在还“双休日”排课，让学生到学校上课补习。上述情况严重超出了“小学生每天学习时间不超过6小时”的规定。

（二）家长给孩子“加码”

从家庭角度看，80%左右的家长给孩子“加码”，父母望子成龙，认为应该从小就多学点，因此请的家教多，要求学生参加各类辅导班、特长班、补习班、提高班、奥林匹克班等。

（三）睡眠不足

有调查显示，现在的小学生晚上10点钟以后睡觉的比例不小。他们睡得很晚，但经常起得很早，因为许多学校早晨都有早自修；也有相当一部分学生因为动迁关系，家离学校很远，每天要很早出发。所以，放学的时间，在公交车上，我们经常会看到一些小学生打瞌睡。睡眠不足影响学生的身心发展，同时也导致他们的学习效果不佳。

二.学业负担过重的原因分析

(一)社会

教育是一种社会现象, 教育系统是一个复杂的、有机的整体, 和政治、经济、历史、文化等有着一种动态的依存关系。中小学生学业是一种被人为地扭曲了的片面负担过重。中小学生过重学业负担问题的背后是激烈的升学竞争, 激烈的升学竞争的背后是深层次的就业竞争, 就业竞争的背后是更深层次的社会对人才的评价体系。由于中考、高考制度改革的滞后, 升学率事实上仍是当前社会衡量一所学校办学水平的主要标准。目前高考很难摆脱它附带的身份、地位、前途等一系列本不该由它承担的东西。应当说, 自恢复高考以来, 我国高考制度从未停止过修修补补, 但至今未能解决实质问题,“一考定终身”仍是铁的事实。这就要求孩子从小学起，取得优异成绩在高考中能一举成功。

学生负担过重是教育部门片面追求升学率的结果,但它有着极其深刻的社会根源。从社会角度看,我国经济落后,人口众多,就业、择业竞争激烈。要想在这场角逐中获得一席之地,学历因素举足轻重。高学历者往往就业的机会多,选择的余地大,上了好大学就容易找到好工作,也就是说,升学为就业铺平了道路。而另一方面,我国又是穷国办大教育,教育的总体水平偏低,教育结构、规模远远满足不了人们的教育需求,要想升入好大学绝非易事,必“过五关、斩六将”,才有希望达到光辉的顶点。在这种僧多粥少的情况下,人们虽然知道挤升学这座独木桥困难重重,但又不得不对此寄以厚望:只有“挤”才有出路。总之,就业形势的严峻,用人标准的唯学历,教育格局的供求矛盾,是学生学业负担屡减不轻的深层的社会原因。

(二)家庭

望子成龙,盼女成凤,希望孩子前途无量,光宗耀祖,这是家长的共同心愿。而要使孩子将来出人头地,就不能让孩子输在起跑线上。谁也明白,名牌小学→重点初中→重点高中→重点大学或大学热门专业是由金字塔底部直上塔顶的直通快车。而高分数则是直通快车下一站的有效车票。为了能使自己的孩子升学,并且上名牌大学,家长们便一味地给孩子购买书籍、练习资料,上各种各样的补习班。在一些家长看来,“苍天不负有心人”,只要孩子多读书,少玩一点,少睡一点,就一定能成“龙”或成“凤”。适得其反,这样做给孩子的心理、身体和学业造成了

很大压力,对学生负担的加重起了推波助澜的作用2。

学生自身素质差所带来的负担。现行的人口政策使许多家庭中只有一个孩子,不管家境是否贫困,家长们都愿意优先满足孩子的各种需要,造成了孩子的娇生惯养;同时,为了让孩子有更多的时间学习,一般都不让孩子做那些即使是力所能及的家务劳动。长期在这种过分溺爱的家庭情境中生活,孩子们逐步形成了一些不良的生活习惯和性格特征。一般来说,这类学生性格比较脆弱,在学校受到教师或同学的批评时,在情感上无法接受,在情绪上产生抵触,有的学生因此而厌恶批评他的教师,厌恶这个老师上的课、布置的作业,盲目宣泄自己的情绪,由此给自己带来了一定的心理负担和学习负担;也有的学生由于形成了一些“不良”的生活和学习习惯,缺乏自我控制的能力,上课不专心听讲,不能积极、主动地配合老师,跟着老师的思路走,更谈不上主动学习,这样,课上的知识没学好,只好课后补,长此以往,形成恶性循环,这是给自己带来沉重负担的不可忽视的原因之一。

（三）学校

社会对于一个学校的评价标准在于学校能否在各种考试当中取得优异的成绩，考试是检验教学效果和学生生学习水平的有效尺度，学校之间、学校内部的评比，谁也不能谁也不甘落后，为了生存为了面子，教师不断地对学生施压。既然考试必要，自然就有分数、名次，自然就有升学率等一系列问题。想取得高分数、好名次，此乃人之常情。学校为了取得好成绩不断给教师加压，教师为了取得好成绩不断给学生加压，这样恶性循环学生学习由“我要学”变成了“要我学”。为了取得更好的教学效果教师不断地增加学生的学习时间，扩大学生的学习任务，为学生留更多的作业以巩固学习效果，这样就形成了“吃不了背着走的”的现象。教师只知道“课上不足，课后补”，为了分数，为了提高升学率，生怕学生在课堂上吃不饱，让学生在课外拼命练3。由于教师个人的素质，为了保证教学效果学生作业负担个性和个体差异，强调“一刀切”，“齐步走”，不管能力大小，有无必要，都必须完成统一的课外作业任务。这样只注重作业形式而忽略作业内容对学生的学业负担产生了巨大影响。

二.学业负担过重的影响

（一）学业负担过重，严重危害了孩子的身体健康 国家教育部有明确规定，小学一至二年级不留书面家庭作业，其它年级不超过1小时，初中各年级不超过1.5小时。可孩子进入小学后，家庭作业量始终居高不下，作业每天一般做到晚上9点甚至9点半，如果有个头疼脑热的耽误一点时间，就要到十点。小学六年级，更是辛苦，每天早上6点起床，7点半之前去上学。中午到家吃晚饭立即做作业1点到校，提前上一节课。下午放学回家就写作业，到吃晚饭的时候作业还写不完。吃罢晚饭继续写，有时孩子就在作业中睡着了。上小学前，家长还能经常带孩子到田野、广场放松玩耍，可上了小学后，这种轻松的生活再也没有了，每天孩子就是坐在书桌边写家庭作业，做完数学做语文，做了练习做口算，抄完字词再听写。时光就在这沉重的家庭作业中流逝。很多孩子小小年纪就带上了眼镜，像个“老学究”，想到一到冬天，孩子由于热气模糊了眼镜看不清一些事物就不由得让人心酸。2002年全国学生体质健康监测结果显示：“我国学生的体质健康状况也存在一些不容忽视的问题，学生的速度、耐力、爆发力、柔韧性等体能素质和肺活量持续下降„„近视率居高不下，23 学生“减负”问题探析谢玉坤

刘世稳.关于中小学家庭作业问题的调查与思考［J］.现代中小学 教育，2001，(2).

高中学生近视率超过71%，农村学生保健水平仍然较低。”2004年监测结果表明，我国学生体能素质以及肺活量水平仍旧持续下降、肥胖学生继续增多，学生近视率居高不下等仍未得到遏制。试验研究还证明长期坐着写作业会损害学生脊椎、颈椎、尾骨等4。所以作为教师千万不能舍本求末呀！

（二）作业负担过重导致孩子心理异常，能力减弱，个性丧失

过重的课业负担，会使学生处于过度焦虑的状态，长期如此，学生就会产生不同程度的焦虑症、抑郁症、学习恐惧症。这些症状对学生日后的心理发展会产生很大的消极影响“张而不驰, 文武弗能也，驰而不张, 文武弗为也。一张一驰, 文武之道也。”5 这是发人深省的。很多人成年后出现的心理疾病，都可以追溯到早年埋下的病源。情感具有潜藏性，学习中反复持久的痛苦体验会使人产生厌学情绪，这种情绪的阴影会留存人心底，伴随人终身。有调查研究表明，厌学情绪是当前我国中小学中具有普遍性的不良情绪。这种情绪如不加以消除，我们的下一代将可能成为怕学习的一代！这样的一代怎能承担中华民族复兴的重任？作业负担过重同样会导致学生思维水平下降、智力潜能匮乏，因为情绪和智力之间是相互作用、相互影响的。负担过重引起的消极情绪会使人的智力处于缓滞、低迷、僵化的状态，思维水平会比正常状态下降一个或者更多层级。负担过重，使得学生整天忙碌，疲于应付，没有足够时间感悟、体验、深化、广化、细化所学内容，无暇去发现知识的个人意义，去建构属于自己心灵财富的活性知识，思维缺乏应有的深度和灵活度，学习遗忘速度快、效率低下，缺乏可持续发展的后劲。长此以往，学生哪还有自由支配的时间和空间，哪还有自主选择学习内容和方式的权利，他们只能被动应付，谁应付得好谁就能得到好的评价，反之则只能得到差的评价。时间长了，学生习惯应付了，应付成“性”了，其自主性也就完全丧失了。过重的作业负担逼得学生无喘息之机，根本无力怀疑权威，无心质疑权威。于是，惟书、轻信、盲从的心理就慢慢形成了，独立人格和批判精神也就慢慢丧失了。个性的发展和人格的彰显更无从谈起。而失去了这一切，人还有个性、创造性可言吗？尤为厉害的是6-12岁这一童年期又是孩子掌握人类科学文化最基本的知识和技能，增长学习能力，逐步建立起道德行为规范，初步养成良好的道德品质的重要时期，是人生发展的历程中一个打基础的时期。那我们如何才能为孩子奠定坚实的基础呢？

（三）作业负担过重，严重影响学生学习主动性的发挥

学生是学习的主体，教师的作用再大，也只不过是外因，他们对学生所施加的影响只有通过内因——学生的主观能动性的发挥才能起到应有的作用，学生身心的发展也是有规律的, 学习的进度, 内容的安排,方法的运用等方面都受其制约。教学大纲充分考虑了这一因素。教师只有按照大纲的规定, 从学生的实际出发, 针对学生身心发展的规律和特点去教学才能取得成功。学生虽然是在教师指导下学习间接经验, 但是, 对知识技能的领会和掌握, 还得靠自己独立学习, 而不可能由教师包办代替。古人也说：“授之以鱼，不如授之以渔。”尤其是小学生, 他们是逐渐成熟并倾向独立的人, 是有思想、有性格的。你什么都管得死死的, 他们并不喜欢。相对的独立学习和生活, 是他们的愿望。这种心理特征对提高他们学习的主动性极为有利的，因此, 得法的教师总是千方百计地为他们腾出时间来让其“独立”。其结果便会大不一样。负担轻, 学得好的学生的时间便 45 建立合理的知识“金字塔”——浅谈小学生作业负担过重的危害及解决策略

刘洁

《礼记· 杂记》

会富余,不要担心会被浪费了, 因为他们会主动用来学习, 向知识的深度和广度进军。就大多数人来说, 学得好的学生, 也是学习主动性较强的人，比起学得一般的学生所得到的益处就大了，学生学习起来既不感吃力，效果也很好6。

三.对策

（一）国家政策支持 学生负担居重不轻，升学竞争日益激烈，首当其冲的原因就是千军万马过高考这座独木桥，无法满足广大有志青年均能接受高等教育的需要。为解决这一尖锐矛盾，政府与教育行政部门应在经济发展、国力许可及科学规划人才需求的基础上，想方设法尽可能敞开高校招生的大门。一是加宽“独木桥”，即逐年扩大高校招生数，重点大学、本科院校、高职类院校的本专科生、硕士生、博士生等招生数都要相应增加；二是构建“立交桥”，即不仅普通高中毕业生，职业高中、中专、技校的毕业生也都有直接报考相应高等院校的机会；三是架设“长桥”与“天桥”，即不断加强与扩充成人高等教育与现代远程教育，健全与完善继续教育、终身教育的体制等。同时，与升学紧密相联的就是择业问题。长期以来人们认为，取得高学历，就是为了谋得社会地位高、不可替代性强且收入丰厚的好职业。这种传统观念根深蒂固，再加上社会上各用人单位偏面追求高学历，盲目攀比人才高消费的现象更是助长了上述观念。故各级政府及各用人单位应把社会看成是一个有机的整体，所需要的是各级各类知识结构与学历层次的人员，应根据国情、行业及单位中人员之间的最佳组合来按需设岗，量才录用，从而使社会上各阶层成员都能找到自己的相对位置，人尽其才。

（二）学生与家长积极应对 首先, 家长对子女应有合理期望。家长要理性对待孩子的成才, 家庭解除对孩子的过高期望, 学生才有望减轻过重的学业和心理负担。学校和教师要通过举办家长学校,通过学校教师与家长的有效交流与沟通 ,指导家长掌握科学的家庭教育方法, 帮助家长按教育规律办事, 不要任意给自己的子女布置作业或者施加过多的压力,让家长明白过度的揠苗助长不会有助于孩子学习成绩的提升反而会给孩子带来更大的学习压力甚至厌学情绪，力求解除学生沉重的身心负担, 让学生的学习变得自由、活泼、主动起来。广大家长应把对子女学业、前途的倾心关注与祖国的现代化建设进程、社会对各行各业人才的总体需求及子女的个性、特长、潜能等紧密结合起来考虑。一是应摒弃职业有高低贵贱之分，唯有成名成家或身居高位才算出人头地、光宗耀祖的陈腐观念，充分认识到一个国家、一个社会固然需要一定的高精尖人才，但需要更多的是普通劳动者，要树立起三百六十行，行行可以出状元的思想观念。二是对子女由于先天条件、后天教育及生存环境等因素所形成的个体差异、发展后劲等应有清醒的认识和正确的估价，从而对子女的学业成绩与前途未来作出恰如其分的引导与期待，切不可一厢情愿，拔苗助长，而适得其反。三是应克服急功近利的思想，不能期盼子女的成才在学校教育期间就能一蹴而就，而只有在今后长期的社会实践及自身的不断努力之中才能磨炼成才。四是为子女创设更多更好更高的受教育机会，并不仅是为了找一份好工作，谋一份高待遇，而更主要的是为了提高子女的全面素养与全民族的素质。7。其次, 学生要学会合理分配负担。不同个体的学生能承受的“负担” 轻重因人而异, 同一个体不同种类的学习负担的负重也各不相同。学生要学会了解自我、他人与社会之间的关系, 分析自己的学习兴趣、最佳学习时间、采用有效的 67宋卫民:中小学生学业负担过重问题的社会成因研究

学生负担过重原因及对策分析

周建民

学习方式, 对学习任务进行合理分配和内在改造, 提高学习负担的价值和“含金量”。

再次, 学生要积极调整心态, 提高抗压能力。学生要知道对学习任务的认识越深, 自身状态越好, 体验到的学习负担就相对越轻。有学者认为“个体对‘负担’的体验与其对目标、任务、和责任的价值判断和自身素质的现行状态大致维持一种反比例关系”8。同时, 学生也要认识到, 成长需要合理的学习负担, 竞争是社会前进的动力, 完全消除“ 竞争” 与“学习负担”是不可能的。因此, 学生本人要充满信心、投人兴趣, 提高心理素质, 增加抗压能力, 以积极的心态面对学习, 迎接新世纪的挑战。

（三）改变教师观念，提升教师素质，提高教育教学效率

首先，教师必须要有客观科学的思想认识，实施素质教育，提升学生的能力而不是分数。

减轻学生过重负担，不是以削弱学生能力为代价的。相反，我们大力推行素质教育，提高学生能力反而是减轻学生负担过重的有效方法。

分数重要，但关键在于采用什么方式、通过何种途径达到这一目的。著名教育家苏霍姆林斯基所领导的巴甫雷什中学以独具匠心的环境布置，取得了显赫世界的教学质量。辽宁教师魏书生凭民主科学的教育思想，北京教师宁鸿彬靠教给学生学习方法，上海教师钱梦龙用“三主”体系，均取得了令人瞩目的教学质量，他们的学生高考、中考成绩无庸置疑。由此可见.高水平的教师绝不会以高考、中考为减轻学生负担的托词。

其次，提升教师素质，提高课堂教学效率是减轻学生负担的关键所在。课堂教学是实施教学目标的核心，课堂教学效率的高低直接影响着教学质量的优劣。近些年来，不少地区和学校的教学质量在逐年提高，这其中不乏一些靠愣教苦学、加班加点拼上去的典型，这种精神可钦可敬，而这种做法与时代的发展、与跨世纪的要求很不合辙，也与中央的政策相去甚远，国务院不是已将每周六个工作日改为五个了吗?国家教委不是减少了中小学的授课时数吗?须知，学生的学业成绩好，教学效率不一定就高，这就是说，高分数不一定是通过教学的高效率取得了。就一般情况而言，课堂教学效率低，学生的负担就一定重;课堂教学效率高，学生的课业负担则相对较轻。纵观中小学的课堂教学，情况很难如愿。有的老师语言不精炼，重复罗嗦;有的老师发现学生不守纪律，便长时间训斥、讽刺，‘使得教学内容难于完成;有的老师课前准备不足，上课节奏过于缓慢松散;有的老师“教参”搬家，洋洋万言，照本宣科;有的老师“一支粉笔一张嘴”，任意发挥，插科打浑，引逗哄笑，看起来热闹，收效甚微。如此这般，课堂教学信息量少，学生思维活动少，学生动手动口训练少，时间消耗多，师生精力耗费多，课堂结构松散，教学节奏缓慢，教学思维陈旧，教学方法单一，教学手段落后，怎么会取得高效率的教学质量?于是，迫于各方面的压力，出现了拖堂，周日补课，早加班晚加点，然而“九口进食，同归一腹”，作为正处于身心发育阶段的中小学生又如何吃得消?最近，在中小学校和社会上有这样一种说法:“教师越是敬业，学生负担越重。”其实，这种“敬业”的负效应，一些领导、家长还未看到，有些教师还乐此不疲。如果一些人还在倡导、效法这种做法，那实在是在为下个世纪“塑造”一批批次品。据有关材料介绍，一些在全国知名度颇高的学校，学生一贯不上晚自习，且明文规定，教师如有拖堂，扣发当月奖金。所以，在教师“敬业”之风过浓的学校，应根据学科特点，规定相应的作业量与课外辅导时间。这 8 肖建彬.学习负担: 涵义、类型及合理性原理〔J].教育研究,2001 ,(5): 53 一56 ，

不仅是减轻学生课业的问题，更重要的是教给学生高效率地学习、工作的方法。次之，授以方法，培养能力，是减轻学生负担的有效途径，也是教学的最理想境界。在实际教学中，贪图结果而忽视方法的现象屡见不鲜。有的学生遇到疑难，不去探究解决问题的方法，只求将现成的答案告诉自己;有的教师也常常喜欢给学生搞什么“标准答案”，上课抄笔记，课后背笔记，考试考笔记，这种方法显然是不科学的。在这方面，我们应推崇陶行知先生的观点:“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。9”我们必须明确“教”是“学”的过程，“学”是“教”的目的。在教学反馈中，以“学会了没有”为准则的人实在不少。我们知道，“教会”和“学会”是一个层次，而“会教”与“会学”则是另一个层次。目前居于前者的教师与学生恐怕是多数，教一个，会一个，这种教学效率实在低得很。可“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”老师的“教”是为了让学生学会怎样学习，掌握学习的方法，是为了不须教。因为一个人一生中在学校学习的时间毕竟有限，授以方法，培养能力，使学生能举一反三，触类旁通，这才是上上策。只要我们的教学以授以方法、培养能力为准绳，课堂上就不会出现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象，也不会出现一个字写一张，一道题做10遍这些事倍功半耗费学生精力与时间的现象。你给学生面包，不如给学生猎枪。多渠道培养学生的学习能力，教给学生科学的学习方法，就是给学生“猎枪”，有了“猎枪”，不愁“饿死”。否则，我们的教学是在培养未来社会的新“文盲”。其实，学生负担重，必然导致教师的重负担。课堂独角戏唱到底，口不干舌不燥吗?加班加点补课辅导，腰不酸腿不痛吗?灯下夜以继日的批改作业，头不昏眼不涩吗?然而，这样超负荷、低效率的劳动于己于学生有百弊而无一利。一言以蔽之，解铃还须系铃人，只要我们的教师有科学的实中求是的思想认识，以授以培养能力为教学宗旨，努力提高课堂教学效率。这样，就会出现“教师教得潇洒艺术，学生学得轻松愉快”的理想境界10。不会感觉任务不足, 没有完不成学习任务的焦虑, 没有任务未完成而会被查出来的恐惧。负担重了。学生便不会再有学习的积极和主动性，这对以后的学习将产生重要的负面影响，学生学习将依赖于教师而不是主动获取知识。

910《 陶行知论教育》

《减轻负担教师责无旁贷》 陕西省洛南县中学

贾金龙

第四篇：从家庭环境影响谈小学生

从家庭环境影响谈小学生

阅读障碍的成因及对策

辛庄中心小学周雯婷

[内容摘要]：

阅读是现代人与社会进行沟通和获取信息的重要手段，但是由于种种原因，特别是现代原因，为数不少的学龄期儿童并没有顺利地获得这种能力，而是发生了阅读上的障碍，这种障碍在很大程度上会延续到成年期。学龄儿童一旦产生阅读障碍，对其认知、情感以及社会性发展都会产生重大影响。在教学过程中，作为教师应该关注学生的阅读障碍，与家长一起配合，利用各种教学策略，帮助学生提高阅读能力，从而取得学习的成功。

[关键词]：

小学生 现代小家庭 阅读障碍 重树 信心

在现代社会，阅读能力是一项极为重要的能力，因为几乎所有的现代信息都要通过阅读来获取。而一些家长和教师，在教育孩子的时候，都过分地看重学习结果，而忽略了学习过程中很多关系人一生发展的问题，阅读是其中很重要的一个方面。我国在这方面调查发现，三年级儿童中17%的人没有达到阅读的最低要求i[1]。学龄儿童一旦产生阅读障碍，对其认知、情感以及社会性发展都会产生重大影响。因此阅读障碍已受到越来越多的心理学家和教育工作者的广泛关注。

所谓阅读障碍是指智力正常，但是阅读水平明显落后于同年龄人的一种学习障碍。一般根据标准化的阅读测试，落后于一到二个年级为阅读障碍。在学校中，我们经常可以看到一些智力正常甚至是优等的学生，在学业方面表现得极差，与其智商不相配。而这其中，大部分是阅读障碍，他们显现出一些共有特征，比如阅读习惯不良，朗读时声音过高或过低，经常会出现增字或减字的现象，读后不知意思，阅读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读，朗读速度慢，不能顺利地应用普通话进行阅读，经常会出现一些方言，听写困难重重，错别字连篇等。当一个学生的行为经常表现出以上的一些特性中教多的情况时，就说明他们的阅读能力方面很可能存在问题。

儿童阅读是一个复杂的过程，许多因素都可直接影响儿童的阅读能力。比如：语言接受能力、语言生成能力、情绪影响等。但一般来说，影响孩子阅读能力的重要因素来自家庭。但目前中国家庭存在少不利于孩子阅读能力培养的因素。主要表现在以下几方面：

一是家长的观念。

不少家长把孩子的阅读活动看成是可有可无的东西，把阅读等同于看闲书、等同于和学习无关，在这样的家庭中生活的孩子就不可能有大量的阅读。而大量阅读和阅读能力是相辅相成的，没有足够的阅读量，孩子的阅读能力很难得到提高。调查还显示，中国一年级的孩子的阅读量不足美国孩子的1/6。中国孩子从8岁才开始大量自主阅读，而美国孩子从5岁就开始了。

二是家长不注意与孩子进行语言的交流和沟通。

孩子阅读能力的发展需要丰富的语言刺激，但现实的情况是，不少家长一开口和孩子说话就是“作业做完了吗？”、“考试考了多少分？”等有限的内容，孩子生活在一个缺乏语言刺激的家庭中，缺少了重要的语言经验的积累。这不但

影响孩子阅读能力的提高，也会影响孩子的表达能力，影响孩子在人际关系中与人沟通、合作的能力。

三是家长只愿花钱不愿花时间。

据调查，中国家长对孩子的教育投资很多（已占家庭收入的40%），却非常缺乏在时间上的投入，如跟孩子进行亲子阅读。据调查，即使是在北京这样文化教育最发达的城市，能够经常和孩子一起读书的家庭比例也不足20%。四是家庭视听媒体的影响。

视听媒体对丰富孩子的日常生活、开阔视野、学习知识，有着不容置疑的积极作用。但是，这些并不可取代阅读的作用。最简单的例子，看电视是一个被动的过程，节目里演的是什么，孩子看的就是什么。而阅读则不然，首先，孩子可以根据自己的喜好，决定阅读哪一本书。在拿到书以后，也可以自己选择什么时候阅读以及每次阅读的时间和进度。更重要的是，孩子在阅读的过程中，所有的人物和情节都必须经过孩子自己的丰富想象才会变得生动、具体起来。所以，阅读过程，是一个主动的创造过程。所以，阅读是一种比看电视等更有价值的活动。第五，也是最重要的一个方面，家长经常不知不觉地剥夺了孩子的阅读兴趣。

这和家庭教育中老生常谈的父母功利思想直接想着。许多家长让孩子在学龄前读书是为了认字，上学之后，孩子只能看和学习直接相关的书，家长很少鼓励孩子自主阅读、自由阅读，即使让孩子看书，最多看点优秀作文。不少孩子的阅读兴趣被父母的教育功利思想慢慢扼杀掉了。

乐在阅读，才能持续学习！家庭应当激发孩子的阅读兴趣。这已经成为国内外众多专家的共识。能否乐在阅读，也是继续保持和发展阅读能力的关键要素。孩子会不会为兴趣而阅读、喜不喜欢和别人讨论读过的书、逛书店和上图书馆看书的频率高不高、重不重视阅读，都会影响他们未来的阅读习惯。为了保持孩子的阅读兴趣，培养孩子更高的阅读能力，我认为家长可以从以下几个方面做： 首先，要想让孩子有兴趣来读书，就要让孩子有求知的欲望。这就要求家长引导孩子多观察自然、观察社会，从而发现问题，产生疑惑，萌发求知欲望。家长要适当满足孩子对读物的兴趣取向，不要随便否定孩子的愿望。孩子走出校门以后，就不再想看校内学习用的课本或与教材密切相关的辅导书，很想读些“让人轻松”、“有欣赏价值”、“能扩展视野”的书，或者在孩子们中间流行的读物。家长就不应该强迫孩子在课外也要多读“对课内学习有帮助的”诸如《××科习题精选》之类的书。因此，家长为孩子订购图书、报刊时，要尽量采取指导、建议与商量结合的态度。孩子们大都喜欢故事、幽默、笑话、寓言之类的书，家长可订购《故事大王》、《幽默大师》、《少年寓言金库》等。当孩子有了自己感兴趣的读物时，促使孩子养成天天自动读书的习惯才有了基本条件。

家长还可以利用周末带孩子去新华书店或附近的书城，让他们自己挑选自己喜爱的书。现在一般大的书店里都开放空调，外面天气炎热，里面既可以挑书读书、增长知识，又可以“避暑”，去书店也就成了一件一举两得的事。经常带孩子去社区或单位的阅览室、图书室，这对孩子养成良好的读书习惯也是大有裨益的。

其次，家长要注意提高和保持孩子读书的热情。

据心理学分析，只有不断地利用外界刺激加以强化，兴趣才能保持持久和稳定。当孩子对某种读物产生兴趣时，家长最好采取主动参与的态度，对孩子的读书活动给予关注。如随时找机会让孩子讲讲书中精彩的内容，或讲讲他们的感想，也可以让孩子把他喜欢的读物或读物中的精彩片段推荐给家长读。有时，家长还可以参与孩子讨论读后感。也可以结合孩子在语文课学过的有关内容“借题发挥”。这样做既强化了孩子的读书兴趣，使之坚持读书热情，又有利于家长了解孩子读书的质量。

读书的成绩是孩子坚持读书的动力，也是强化读书兴趣最有力的刺激。每当孩子读了书、增长了知识，产生了感想，提高了能力，获得了进步，家长应及时给予肯定。家长还可以有选择地让孩子参加一些暑期征文大赛。这样，他们读书的自觉性、坚持性就会大大加强。

最后，家长要为孩子读书创造条件，优化环境。

外界环境条件是孩子读书的外因，父母的素质、住房的条件、家庭生活习惯、住地环境的氛围等诸多方面均是影响孩子读书的因素。忽视文化知识，抱有“读书无用”思想的家长，很难培养孩子的读书习惯。因此，父母应起表率作用，多读书多看报，不断更新和增长知识，对孩子起到潜移默化的作用。家庭生活习惯也要注意，如果孩子看书，家长应该压缩看电视的时间或放小音量，最好是放电视的房间与书房隔绝，避免声音对孩子读书的干扰；另外，给孩子创造一个小天地，有明亮而柔和的光线，舒适的桌椅，实用的书柜，有这样一个适宜放松的环境，使孩子感受到读书也是一种享受。

参考文献：

1.北京师范大学心理学院 刘翔平《汉语阅读障碍研究：发现、问题与展望》 高等教育出版社2005年版，第一、二部分；

2.北京教科院学习障碍研究中心 何光峰《国内外中小学学生阅读障碍研究概要》 华东师范大学出版社2005年版，序言；

3.钟启泉等主编《阅读障碍的成因》 上海教育出版社2004年版，绪论、第一章；

4.有宝华《学习障碍与现代教育》 教育出版社2002年版，第三、四章

第五篇：从心理学角度谈小学生减负

从心理学角度谈小学生减负

1.激发内部学习兴趣：

（1）正确的内驱力--明白了解学习的目的，树立正确的学习观，从而推动学习者的学习行为。从而转被动学习为主动学习。（内驱力的定义，作用）

（2）积极归因--------对成功和失败有一个正确的认识，可以从自身找原因。为学习提供一个动力。（归因理论）培养健全个性性格---------------------------一个坚毅的品质对学生从容面对学习压力有重要意义。（个性性格的作用与作用）

（3）合作学习-----------在互相的帮助下学习，体现归属感，合大家智慧学习，让学习生活更有趣，更容易，从而减轻小学生的心理负担。（伙伴合作期）{教师和学生共同学习}

（4）适应同一性和角色混乱---------------------------解决好自我同一性的建立，让成长没那么多苦恼。（自我同一性的建立理论）

（5）正确自我意识的建立----自我意识是指个体对自己的心理、思维活动及行为活动的内容。（p47）

（6）自尊的建立--自尊的建立是个体对价值或者个体是否接受自己的评价及情绪。（p49）

（7）学习需要的及时的满足-----------------------学生在实践中的需要要被老师及时解决，会极大地真强学生的学习兴趣。（需要层次理论）

（8）自我效能------------学生在学习中通过因完成学习任务而获得的学习成就感，刺激学生主动学习，以获得成功的体验。（自我效能的定义及作用）

（9）对知识的加工方式--------------------------学生对信息加工分为深加

工和表层加工，尽量引导有学习能力学生思考的深度从而减低下次学习的难度，培养良好的学习习惯。（P64）

（10）区别对待男女学业性别的差异-----------------因依据各段男女的发展不同给予不同的学业要求，减轻学习压力。（p69）

（11）学习中形成的认知地图---------------掌握学习之间的联系，在脑

中形成各知识间的关系，减轻学习的压力。（托尔曼的符号学习理论，p162）

（12）把握顿悟的时机--------------------对某知识理解后要学会举一反

三。（苛勒的顿悟学习）

（13）学习的准备律-----------------------有学习的主动性，有学习的趋

势。（准备律的定义和作用）

（14）保持适当的动机水平------------------学习的动机水平与学习效果

密切相关，适当的动机水平才能达到学习的理想效果。（成就动机理

论p222）

2.激发外部学习兴趣的方法：

（1）经典条件反射理论正确的对学生学习过

程进行评价，建立刺激与反应的连接。（理论的内容，鼓励教育）

（2）老师的期望-------------------------老师应适当的给予要求，不应超

过学生的能力。（p88）

（3）老师的教学策略，方法要恰当-------------------符合学生的发展要

求。P（89）

（4）正确运用强化-------------------依据普雷马克原理，用高频的活动

作为低频的活动的强化物。（强化理论内容）

（5）树立好老师的形象----------------依据班杜拉的观察学习理论，给

学生正确的引导。（观察学习理论）

3.减轻负担的方法：

（1）教学方法符合个体的认知风格----------------------------区别对待场

独立性和场依存性的个体，因材施教。（认知风格的内容和分类）

（2）减轻因刻板印象对老师产生抵触-----------------------------学生应正

确的对待老师，不应以一件事判断老师，减轻学习的抵触心理。（刻

板印象的定义及作用）

（第六、十章）