行政领导科学决策

第一篇：行政领导科学决策

行政领导科学决策

摘要：决策是领导的基本职能。领导者的作用和地位在很大程度上就是通过决策体现出来的。领导者也需要对自己所属的部门、组织的各种问题进行处理，做出决定，这就是行政领导学要研究的行政领导决策问题。行政决策是指行政机关作出决定的行为，是行政机关在行政管理过程中所进行的决策，表现为形成的方针、政策、法规、决议等具有普遍约束力的决策和行政机关在行政管理过程中针对特定对象、特定行为作出的具体决定。决策涉及的主体是国家和地方的行政机关，是人、财、物较为集中的权力机构。因此，行政机关及其领导决策层能否按照科学发展观要求，实施有效的科学决策，事关工作大局。

关键词：决策

行政领导

正文：行政领导决策，一般是指在国家行政机关中处于领导地位的个人或集体，依据法定的职权在其管辖范围内，解决行政领导过程中出现的问题的活动。“科学的决策”的衡量标准。第一，要有准确的决策目标。两个要求：一是正确，二是明确。第二，决策的执行结果能够实现确定的目标。检验一项决策是否符合科学的决策的标准就是决策的执行结果能否实现确定的目标。第三，实现决策目标所付出的代价小。第四，决策执行后的副作用相对少。

科学决策的原则：

1、客观原则。客观原则为科学决策的首要原则。这决不就要求领导者的决策必须建立在对客观实际的正确分析之上。

2、信息原则。决策者要善于发现可供利用的信息，应注意三个问题：（1）要拥有„信息权力”。（2）要善于从一般人忽视的信息中汲取决策的智慧。（3）要具有正确的分析和加工信息的能力，特别是区分“虚假信息”和“真实信息”，切不可使自身的决策建立在虚假信息的基础之上。获取信息的渠道主要包括两种：一是领导者自己的调查研究，称之为“走动式领导”。二是通过信息系统对信息的收集、加工和处理，以获取信息。

3、预测原则。科学的预测是科学决策的前提。领导者如何使自己在日常的领导过程中提高自己的预测能力，是一个极其重要的问题。

4、可行原则。决策方案只有在经过可行性分析论证的前提下，才能对其进行最终选择。

5、选优原则。即任何一个决策方案的最终确定，一般来说，都是确立在对多种方案进行比较这一基础之上的。

一、现阶段行政领导决策存在的问题

1、行政决策意识不科学。一是政绩观偏差：好大喜功。一些地方的行政首长追求政绩，想问题、办事情、做决策，容易脱离客观实际，喜欢做表面文章，如大上劳民伤财的所谓形象工程和政绩工程项目等，严重损害群众利益和国家利益。二是改革观错位：急于求成。一些领导干部对改革有一种片面的认识，认为只要动机良好，改革的行为都是值得肯定的，从而形成了对改革举措不可持怀疑或否定态度，都要大干快上的浮躁风气。三是民主观缺失：独断专行。行政首长负责制虽具有反馈信息快、决策成本低，决策责任明确，沟通方便等特点，但同时也容易造成行政首长恣意妄为、越权决策、独断专行等弊端，从而导致决策失误产生。四是程序观缺位：盲目自信。一些领导干部在行政决策时缺乏公众参与意识，不充分调查研究，不尊重事物发展规律，不遵守法定决策程序等。

2、行政决策体制不健全。主要表现在：一是决策制定权限不明确。尽管党政分开的改革初显成效，但在实践中，作为决策决断中枢系统的各级党委、政府及人大的决策权力、职责及范围划分仍不明确，人大及政府的决策潜力尚未充分发挥。二是决策系统功能不协调。各级政府已经建立的由信息、参谋、决断、执行和监督等子系统组成的决策系统还没有真正发挥其分工合作、密切配合作用。三是决策力量发挥不完全。各级党政部门的决策研究咨询机构地位不高、职能发挥不全，体制外或民间的政策研究咨询组织发育缓、数量少、功能弱，未能真正在政府决策中发挥应有的作用。四是民主决策机制不完善。作为主要决策者的党政领导由于缺乏科学的发展观和正确的政绩观作指导，决策时盲目搞政绩工程、形象工程，长官意志主导决策，导致下级缺乏自主决策的权力，严重削弱了决策中的民主机制。

3、行政决策程序不规范。主要表现在：一是擅自决策。一些领导干部的决策实践中，仅凭自己主观臆断，一些主要的功能环节如目标的确定、备用方案的拟制和以及追踪评价等往往不能受到应有的重视甚至被忽略不计，“谋”、“断”不分家或不“谋”而“断”时有发生。二是现场决策。有的决策没有经过认真的调查研究，全面的分析论证，甚至不经过法律程序，以致草率决策、重复决策、错误决策时有发生。三是独自决策。有的领导在行政决策时没有向专家学者进行决策咨询，便不切边际独自决策，甚至有些只是把向专家咨询作为彰显“公开化”、“民主化”的工具，为主观决策提供科学论据。四是暗地决策。由于我国相关制度还不完善，政府决策的公众参与程度低。一些部门及领导在制定重大决策时过程不透明，一般只将决策结果公之于众，严重侵犯了民众的知情权，使决策很容易脱离民情民意，导致干群关系恶化。

4、责任追究制度不完善。一是无法可依：缺乏刚性和统一的法律制度。目前，我国的决策责任追究规定分散于不同的部门制度当中，与绩效考核、党纪处分等交织混合在一起，缺乏刚性和统一的行政决策责任追究法律制度。二是有法难依：缺乏完整、有序、一体的实施环节。尽管我国已经出台了许多相关行政决策责任制度，但这些制度之间缺乏内在的相互衔接，整体配套性不强，难以发挥应有的功能和作用。三是执法难严：行政首长负责制成为瓶颈性障碍。当前仍存在一些重大行政决策失误得不到追究和只追究单位责任不追究决策人责任的现象，究其原因是行政首长处于行政权力中心位置。

二、行政领导科学决策的措施

1、科学决策的基本要求--提高决策主体素质。一要提高政治思想素质。领导干部首先必须讲政治，树立正确的世界观、人生观和价值观，只有这样，才能在纷繁复杂、瞬息万变的形势下，坚持彻底的唯物主义科学决策态度。二要提高科学文化水平。在领导决策过程中，科学文化知识程度越高，对客观规律的认识就越深刻，就越能做到主观与客观相统一。因此,领导干部不仅要有深厚的专业知识基础，还要了解邻近学科、边缘科学知识，力争把自己塑造成为通才，奠定科学决策的坚实基础。三要培养良好的心理素质。领导者的心理素质和状态，直接影响决策的科学制定和有效执行。因此，领导干部需要培养充满自信、豁达乐观、尊重事实、客观公正、乐于进取、勇于竞争、临变不乱、多谋善断等心理素质，便于以良好的心理状态进入决策。

2、科学决策的前提基础--严格行政决策程序。领导决策是一个过程，需要严格的程序来控制，才能产生科学决策。一是加快行政程序立法。在我国现行的法律、法规中，虽然已有一些关于行政程序的法律规范，但仅局限在行政诉讼和行政处罚等极少领域，就整体而言，行政程序的立法严重滞后，绝大多数行政行为的程序没在法律化，已完成法律化的程序都或多或少地存在程序不完整，相互脱节，手续繁琐，互相冲突等问题，应该按照先分散后统一的原则加快行政程序立法。二是强化决策程序意识。作为领导者在制定决策时，要有强烈的程序意识，努力做到每一个决策都要一丝不苟地按法定程序进行，避免因决策的随意性导致决策失误现象的发生。三是严经民主程序决策。行政首长在做出重大决策之前，需要经过一定的咨询程序。四是深入基层调查研究。调查研究是领导工作的开端，是领导者的一项基本功，作为领导者在作出决策前，应当深入基层调查研究，了解事实真相，寻求解决问题的科学方法。

3、科学决策的有效保障—健全行政决策机制。一是建立行政决策权监督制约机制。坚持依法、科学、民主、公开、效率等原则要求，以建立健全思想道德制约机制、法律制度制约机制、群众参与监督机制为基础，以加快建立结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的行政权力运行机制为核心，以充分发挥监察专门机关监督作用为重点，逐步建立健全专门机关监督与人大法律监督、政协民主监督、群众监督和社会舆论监督有机结合的强有力的监督制约体系。采取有效措施和电子监察等现代科技手段，逐步实现对行政决策前、行政决策中、行政决策后各个环节的全过程监控和全方位监督。二是建立行政决策审计和评价制度。加强对行政决策前、决策中和决策执行等环节的审计和评估研究力度。依法全面开展审计，科学决策评估指标体系，保证行政决策既注重经济效益又注重政治效益和社会效益。三是规范和完善行政决策问责制度。结合党委、政府目标管理和党风廉政建设责任制的要求，不断规范和完善行政决策问责制度，实行集体决策失误“一把手”责任追究制。

俗话说：一着好棋，全局皆活。决策是牵一发而动全身的大问题，是全局工作成功的关键，是领导工作的主要矛盾。如何在领导实践中运用科学的决策方法，把好科学决策关，是新形势下促进政府职能转变，推进国民经济和社会快速发展的关键，是各级领导应该学习并掌握的知识和技能，也是实践“三个代表”最根本的体现。

第二篇：提高行政领导的科学决策能力(管理学)

论提高行政领导的科学决策能力

姓名：张 森 班级：09思政6班 学号：2009644611 【内容摘要】 加强政府的管理和服务职能建设，关键在于提高各级领导班子和领导干部的领导水平和工作能力。所有这些能力都要通过决策来体现，决策的正确与否，体现了能力的高低。决策就是为了解决问题或实现目标，从若干备选的行动方案中进行抉择的分析、判断的过程。科学决策是指决策者为了实现某种特定的目标，运用科学的理论和方法，系统地分析主客观条件做出正确决策的过程。科学决策的根本是实事求是，决策的依据要实在，决策的方案要实际，决策的结果要实惠。

【关键词】 政府领导 行政决策 科学决策

第一、科学决策对政府工作的重要性

作为领导，在从事政府管理和服务工作过程中，其决策正确与否，直接决定领导工作的成败，决策失误是领导者最大的失误。所谓领导就是领导者带领、引导被领导者实现某个目标，完成某种事业的活动过程。而领导者的决策就规定了事业的发展方向，规定了达到目标的途径和措施，因而它就成为行动的指南和推则。正确的决策能引导革命和建设事业的胜利前进，错误决策将导致革命和建设事业的失败倒退。因此，领导要以科学的态度和民主方法搞好决策，从而提高领导工作水平，促进政府工作的改革和发展，推动建设服务型政府。

第二、行政领导在决策过程中存在的问题及其原因分析

影响行政领导科学决策，导致决策失误的原因是多方面的，我认为主要表现在以下几个方面：

一、从领导自身的因素看

（1）“唯上”引起失误。决策一般可以分为高层、中层和基层。相对较低层面的决策通常要以较高层面的决策为前提和依据，以确保较高层面的决策得到落实。但是，建立在单纯“上级”观念基础上产生的形式主义往往导致脱离实际 1 的照搬照抄和盲目执行，不仅使本级的决策缺乏创造性，而且使本级决策既脱离上级的精神实质，又脱离本地区、本部门、本单位的实际，造成决策不具有科学性，产生决策失误。

（2）专断引起失误。应当说，领导干部的科学决策是一项十分复杂的系统工程，必须依靠充分发扬民主，依靠科学技术和决策者的知识、阅历、经验、直觉以及专家、群众的意见，才能做出科学决策。如果领导干部认为领导决策就是领导者自己拿主意、作决断，不重视发扬民主、不调查研究、不科学论证，单凭个人主观意愿和想象，武断“拍板”，那就必然会由于领导干部的个人素质和掌握情况的局限性而导致决策失误。

（3）低能引起失误。领导干部决策，必然受其运用知识的能力、理性思维的能力以及决断能力、直觉能力的影响。如果不能综合地运用现代科学知识，或者不能将科学知识转化为理性思维能力，或者抓不住机遇而优柔寡断，或者不能运用既以多向性思考为特征，又注重事物整体性的直觉能力，即领导干部能力低下，也会引起决策失误。

二、从体制环境的因素看

（1）目标不切实际导致失误。决策总是有目标指向的，但有些上级部门或领导，往往给较低层的决策者制定过高的指标，而下级决策者又不得不按这个目标要求进行决策，这就难免造成决策失误。

（2）过程不合程序导致失误。决策不能简单地“拍脑袋”，也不可能一蹴而就，它有一个客观过程，并且这个过程有特定的程序。但有的领导干部决策，不讲过程，不按程序，不调查研究、不科学论证、不听取专家和群众的意见，这样做出的决策大多要出现失误。

（3）责任不明确导致失误。领导干部决策具有鲜明的政治性，也就是要向党、向国家、向人民负责。而现实生活中，由于领导干部的决策责任不明确，决策不承担政治和法律责任，又缺乏必要的监督，致使一些领导干部胡乱决策，引起决策失误。

（4）信息不公开导致失误。科学决策不仅需要对事物作定性的判断，而且还需要定量的分析。但是，由于决策信息往往掌握在一些非决策的部门和个人手 2 中，没有向决策者公开，决策者掌握的信息与决策需要的信息不对称，这可能导致决策失误。

第三、关于提高行政领导的科学决策能力的建议

（1）领导干部要不断加强学习，提高自身综合素质。

正确决策是领导者的基本职责和各种素质的集中体现，也是衡量一个领导集体和一名领导干部能力与水平高低的主要标志。领导者是决策活动的主体，其能力素质直接影响决策，决定决策的效果和成败。特别是现代社会信息瞬息万变，社会形势日新月异，新知识、新经验、新理论、新观念层出不穷。这就要求领导者一定要积极树立“学以立德、学以明志、学以增才、学以致用”的理念，立足于学好基本理论、掌握时政方针、通晓现代科技知识、法律知识、市场经济知识、国际知识、专业知识，着眼于增强理想信念、宗旨观念、党纪政纪观念、群众观念，培育党员意识、责任意识、法律意识、科技意识、科学发展意识、人才意识和改革创新意识，不断提高适应新形势和岗位需要的各种能力。

（2）深入基层，调查研究是科学决策的基础。

实践证明，调查研究是正确决策的前提，是领导者的谋事之基、成事之道。没有调查就没有发言权，也就没有决策权。只有通过多层次、多方位、多渠道的深入调查研究，才能增强对事物的感情认识，掌握第一手材料，尤其是能够及时准确掌握上级政策、指示的贯彻落实情况，重大任务的进展情况和出现的倾向性问题。在此基础上，我们要处理好调查与研究的关系，坚持用联系、发展的观点对来源于群众中的情况和问题进行全面综合地概括、分析与总结，才能通过由此及彼、由表及里、由浅入深、去粗取精、去伪存真的分析研究，从中找出带有规律性的东西，取得制定工作方针政策和工作方法的可靠依据，才能使决策更加科学化。

（3）善于决断，敢于负责是科学决策对领导的要求。

现代决策要求领导者要有高度的责任感和事业心，要有敢于担风险，敢负责任的决策素质。领导者要正确处理“有为”和“有位”的辩证关系，不断强化政治意识、大局意识、发展意识、责任意识，不断提高自己的理论水平、政治水平和驾驭工作的能力，注意理清工作思路，找准工作切入点，对自己负责工作的重点、难点、热点了如指掌，能够在发现问题、认识问题和解决问题方面，准确吃 透情况，拿出正确的解决方案，且要有勇气和魄力，敢于决策和负责，做到“言必行，行必果”，主动地创造性地开展工作。

（4）发扬民主，集思广益是科学决策的关键。

党的十六大报告指出：“正确决策是各项工作成功的重要前提，要完善深入了解民情、充分反映民意、广泛集中民智、切实珍惜民力的决策机制，推进决策科学化、民主化。”民主决策的最重要标志就是建立在决策过程中能够使各种不同意见和利益得到最充分和客观表达的体制，整个决策过程畅通、规范、透明和趋向完善，并浸透着一种宽松、自由和畅所欲言的民主氛围。决策的决断者、决策方案的选择者、决策的评价者、决策的最终受益者在这里是高度统一的。因此，充分发扬民主，集思广益，可以最大限度地提升决策质量，它也在最大程度上弥补决策者的信息不足、知识不足和能力不足，纠正他们价值的、理性的、观念的偏见，并且最大限度地调动了群众的积极性，提升了群众的主动性和创造性，从而决策的实施获得最有力的支持和保障。

（5）依法决策是正确决策的有力保障。

胡锦涛总书记指出：“全党同志特别是各级领导干部都要切实增强法制观念，带头学法守法，在全党全社会营造依法执政、依法治国、依法办事的良好氛围。”在新形势下加强领导干部学法用法工作，实行依法决策，是贯彻落实科学发展观的具体举措，是构建社会主义和谐社会的内在要求，是实施依法治国基本方略的重要保证，是提高领导干部法律素质和依法执政能力的重要途径。要实现决策的法制化：一是通过宪法、法律和法规规范约束决策主体、决策行为、决策程序，实现决策权依法有据，决策行为依法进行；二是建立健全法律监督体制，进一步建立和完善领导干部决策责任制，将决策主体和决策执行主体的权力和责任结合起来，决策违法要依法追究责任，以增强其责任感，减少决策失误。【参考文献】（1）杨文士等《管理学》（第三版）中国人民大学出版社（2）竺乾威《公共行政学》（第三版）复旦大学出版社（3）西蒙《管理决策新科学》（1982年版）中国社会科学出版社（4）许文惠等《行政决策学》（1997年版）中国人民大学出版社

第三篇：第四章 行政领导

行政领导

领导与领导者

一、领导的含义

作为管理职能的领导是指引导和影响人们为实现组织的群体目标而作出努力与贡献的过程。

领导的构成包括四个基本要素：

1、权力；

2、对人的认识与理解；

3、与组织和群体成员的联系；

4、领导的风格、作风以及营造出来的组织、群体氛围。

所谓领导艺术，就是指在实施领导的方式、方法上所表现出来的创造性。

领导艺术最重要的特征是创造性，其次是因人而异，再次是注重实效。

二、公共组织领导者

公共组织领导者是指从事公共管理的政府部门及非政府公共机构中依法担任领导职务、行使法定领导权力并负有相应领导责任的个人和集体。

领导职责主要包括：政治责任、法律责任、工作责任和道德责任。

公共组织领导者的来源一般有两种：

一种是内部来源，即从公共组织系统内部升任和补充。

另一种是外部来源，即从全社会选拔优秀人才。

当前我国法定的是通过选任制、委任制、考任制、聘任制四种方式产生的。

公共组织领导者的权力构成包括职务权力和个人权力：

职务权力即职权。其主要影响方式：⑴合法要求；⑵奖励报酬；⑶强迫；⑷决策；⑸信息控制。

个人权力（即非职务权力）是职务之外的，是由于个人的性格、知识、经验、能力、技术、乃至个人的品质和行为、业绩、声望或其他个人因素获得的影响他人心理和行为的能力，也就是个人影响力。其的主要影响方式有：⑴专家权；⑵个人魅力；⑶良好的人际关系；⑷高尚的品质；⑸创新精神。

领导者的基本技能（THC技能）

1、技术技能（Technical Skill）T技能

技术技能是指正确地找我了从事一项工作所需的技术和方法。包括三个方面的内容：①掌握专业技术；②掌握工作方法和程序；③掌握工作制度和政策。

2、人事技能（Human Skill）H技能

人事技能是指在工作中与人打教导的技能。包括三个方面的内容：①处理人际关系的技能；②识人用人的技能；③评价激励技能。

3、观念技能（Conceptual Skill）C技能

是指对事物的洞察、判断和概括技能。包括三个方面的内容：①预测技能；②判定技能；③概括技能。

我国行政领导制度

一、我国的根本领导制度

民主集中制是我国的根本领导制度。具体表现为：

⑴全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的代表，都由民主选举产生，对人民负责，受人民监督；

⑵国家行政机关、司法机关都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督；

⑶中央和地方国家机构职权的划分，遵循在中央统一领导下，充分发挥地方的主动性、积极性的原则。

二、我过的行政领导制度

行政首长制是我国的行政领导制度，这是一种集体领导制度，是领导个人分工负责制度。个人分工负责制就是行政领导集体内各成员为执行集体领导的意志而密切配合，各司其职，各尽其责。

三、日常的行政领导制度

日常的行政领导制度是前两项领导制度在实际执行中的具体化。日常的具体行政领导制度可以表现为三个层面： ⑴处理行政领导者与行政活动参与者关系的制度；

⑵上下级行政领导者之间联系的制度； ⑶协调行政领导班子内部关系的制度。

第四篇：行政领导辞职报告

行政领导辞职报告范文1

尊敬的领导：

我很遗憾自己在这个时候向公司正式提出辞职。

在XX这个大家庭也快三年了，正是在这里我开始踏上了社会，完成了自己从一个学生到社会人的转变。有过欢笑，有过收获，也有过泪水和痛苦。公司平等的人际关系和开明的工作作风，让我有着找到了依靠的感觉，在这里我能开心的工作，开心的学习。

在这里见证着公司的'壮大，在公司给了我许许多多人生第一次的体验，第一次出省、第一次坐飞机、第一次出国，太多太多的第一次，第一次担起责任和义务，每年中旬上海焙烤展的开始都是我铆劲的时候，虽然还是比较顺利，但是里面仍有许多瑕疵需要改进。年底的年会更是让我锻炼自己的机会，如果把公司每个年终做的严肃严谨又不失活泼确实需要思考，还好大家都玩得还算愉快，看着自己的劳动成果得到肯定，再辛苦再累也是值得的。

然而工作上的毫无成熟感总让自己彷徨。我开始了思索：到底自己适合什么？追求什么？时间长了，自我否定的心就愈发的深起来，内心渴望的事情慢慢就会淡忘磨平。而且我在公司似乎不能够做出更多的贡献，所以，我想转变下自身，换个新的环境不像温室的小花只懂娇弱开放，而是如傲雪般迎风盛开。

但想到离开公司，离开这些曾经同甘共苦的同事，很舍不得，感谢领导们李总和潘先生的信任，特别是XX的在人生道路上对我的指引。雷厉风行、做事果断、决策高明是XX身上发光发亮的地方，而这些都是我想要学习的内容，我常常在想，什么时候可以像XX一样有强大的气场，而同时又有凝聚力？只有努力努力努力也许终有一天也可以这样。好舍不得同事之间的那片真诚和友善。感谢筠姐和慧姐无论在工作或是生活孜孜不倦地教诲我，感谢文哥予哥对我工作的关怀和肯定，感谢阿南、阿莹还有其他所有同事在工作上的合作无间，感谢玲姐此前美味的饭菜，感谢所有给予过我帮助的同事们。

现在我能说的只有满满的感谢，感恩在XX的每一年每一天每一分每一秒，我永远都会记得在XX这段美好的日子。祝愿公司生意能够蒸蒸日上，所有同事身体健康!

此致

敬礼！

申请人：

20xx年xx月xx日

行政领导辞职报告范文2

尊敬的XXX厅办公室领导：

您好!

非常感谢领导给予我在厅办公室工作的机会以及在这一年半里对我的帮助和关怀，因我应聘XXX(单位)XXX一职并已得到录用，故现向厅办公室提出辞职申请。

我于xx年8月到XXX厅工作，感谢办公室领导在工作上给予了我大力帮助和支持，使我在办公室文秘(聘用)工作岗位上学到了宝贵的'知识和实践技能，也学到了工作以外的为人处世的道理，这些都为我在将来的工作和生活中带来帮助和便利。同时，也感谢厅办公室全体同事对我无微不至的关怀。望领导批准我的申请，并请协助办理相关离职手续，在正式离职之前我将认真继续做好目前的每一项工作。

祝自治区XXX厅事业蓬勃发展，祝办公室领导和同事们前程似锦，鹏程万里!

此致

敬礼！

申请人：

20xx年xx月xx日

行政领导辞职报告范文3

尊敬的公司领导：

我怀着复杂的心情写完这封辞职信，只是觉得时间刚刚翻开了几页，而我已在今日阅读走过了快四个年头。

20xx年12月我来到公司，刚毕业的我没有什么工作经验，我有点心生胆怯。公司提供了这个工作机会，任紫荆店店员一职，我非常珍惜。公司为员工提供了学习的平台，并组织了关于店面操作知识的培训，这让我很快投入到了自己的工作中。工作在公司的一线岗位，我知道不仅担负着公司业绩的重任，更深知我们的'工作就是向广大消费者传递一张今日阅读的名片。

在店面工作1年后，XX年1月我由店面调至行政部任职。在工作中，部门领导对我进行耐心指导，同事给了我很多帮助，让我很快适应了在行政部的工作。随着公司不断的发展，公司拓宽了销售层面，店面销售的不仅仅是图书和杂志了，新增了创意产品。因公司业务需要，我的岗位发生了变化，除了行政事务，另外一个重心内容是负责公司精品的采购及分配工作，公司领导的信任成为我迎接挑战的动力，我接触到了更多的东西，对商品销售有了更新的认识，在这里非常感谢，公司对我的培养。

一转眼，已到XX年末。由于个人原因，反复衡量后，我决定辞掉现在的工作。由于租住的房子即将到期，并且目前我们的房租压力也较大，涉及到一个搬家问题，我只能坚持工作到11月底，希望公司尽快招人，我将认真负责的交接自己的工作，不给同事带来麻烦。对于此刻的离开，我只能表示深深的歉意，也希望领导能够尽快批准并尊重我的离职意愿。

感谢公司领导这些年中对我的信任，并祝公司在以后能发展得越来越好。

此致

敬礼！

申请人：

20xx年xx月xx日

第五篇：行政领导考核办法

领导工作考核评估办法

(2002年7月10日第六届教代会第一次会议通过)

一、考评对象

学校正副校长、正副书记、中层干部

二、考评方法

１、采用二级考评方法。先由校领导工作考评小组进行逐项评议，由总考评组进行综合平衡，确定等级。

２、考评小组由党、政、工和教职工代表组成。对领导工作考评先进行量化，按得分高低依次分成优、良、中、差四个等级，90—100分优等、80—90分良等、60—80分中等、60分以下差等。被评为差等的教师不发学期效益工资。

三、考评内容及权重

（一）德（16分）

１．政治态度（6分）

坚持四项基本原则，富有创新改革精神，自觉遵守国家政策法令，促进学校安定团结，政治学习和有关会议全勤得6分，无故缺席一次扣3分，事假一次扣2分，病假一次扣0.5分，迟到或早退一次扣1分（扣完为止）。政治上有错误得0分。

２．职业道德(5分)

坚持原则，忠诚于教育事业，勇于批评、抵制不正确言行，有奉献精神，先人后己，不谋私利，得5分。原则性不强，不敢于批评、抵制不正确言行，以权谋私，全局观念差，得3分以下，渎职、失职、发生责任事故，得0分。３．为人师表（5分）

品行端正，作风正派，举止文明，遵纪守法，团结同志，做师生表率，得5分；对自己要求不严格，社会公德意识较差, 言谈举止欠文明得3分以下,有严重问题，在师生中或社会上造成不良影响,得0分。

（二）勤（30分）

１．工作量（4分）

本职工作满工作量或超工作量，且按规定兼课得4分，本职工作量满，但兼课数不足得3分，没按规定兼课2分。

２．出勤（6分）

全学期全勤得6分。全学期迟到、早退累计10次以内，事假三天以内，病假一周以内，得5分。超过的得4分及以下。旷工半天扣3分，一天不得分，期末考核降一个等级，影响严重的降二个等级。

３．履行职责（20分）

月考核全优得满分，有一个良扣3分，一个中扣5分，有一个差扣10分。月考核有一个中等，期末考核最高良等，有一个“差”，期末考最高中等，有二个差等不发期末效益工资。

（三）能（24分）

１．业务知识(4分)

能认真学习有关本职工作的教育、管理理论知识，联系实际写出读书笔记或论文，并在校内或校级以上获奖或交流得4分。没有获奖或交流得2分，没有论文或读书笔记得0分。

２．业务能力(10分)

本职工作有计划、总结等基本环节，有一定的管理制度，并能运用一定的理论总结经验研究解决问题，得10分。本职工作计划性不够，管理制度不全，不善于分析总结问题，得7分。本职工作没计划、工作较忙乱，得4分及以下。３．工作作风（10分）

工作主动积极，认真负责，工作方法得当，得10分。工作态度一般，工作方法粗糙，得7分。工作被动、不自觉、不服从工作分工，闹地位，比待遇，闹不团结，得4分，情节严重者得0分。

（四）绩（30分）

要求办学思想端正，有创新精神，工作有成效，得到师生和上级主管部门的肯定。

期末由教代会代表投票决定，分优、良、中、差四档。优占60%以上得30分。良及良以上占85%以上得25分，中及中以上占85%以上得20分，差及差以下占15%以上得15分及以下。