1204010217-金子琳-小学生视力不良的现状调查及影响因素研究（定稿）

第一篇：1204010217-金子琳-小学生视力不良的现状调查及影响因素研究（定稿）

淮南师范学院2016届本科毕业论文

小学生视力不良的现状调查及影响因素研究

—以黄山市休宁县海阳一小为例

学生： 金子琳（指导老师：王勇）

淮南师范学院教育学院

摘要：视力是视觉最重要的功能，与我们日常的生活、工作、学习有着密切的联系。但随着国家经济技术等各方面的发展，视力不良的现象越来越严重，视力不良的发病率也在逐年的升高，特别是小学生视力的不良发病率处在非常高的水平上。视力不良渐渐地发展为影响儿童身心健康的主要因素，因此引来了社会广泛的关注。本研究通过对黄山市休宁县海阳一小的312名小学生进行视力检测和问卷调查，来了解目前小学生的视力状况及造成小学生视力不良的因素，并提出相应的措施。

关键词：小学生；视力不良；视力保护

Investigation and influencing factors of poor eyesight in primary

school students

—A case study of Xiu Ning County Hai Yang County Huang Shan

City Province Student： Jin Zi Lin（Faculty Adviser：Wang Yong）（Department of Education and Science, Huainan Normal University）

Abstract：Vision is the most important function of vision, which is closely related to our daily life, work and study.But with the development of national economy and technology, the phenomenon of poor eyesight is more and more serious, the 小学生视力不良的现状调查研究及影响因素研究

incidence of poor eyesight also increases in year after year, especially eyesight of pupils adverse incidence at a very high level.The development of visual acuity is the main factor that affects the physical and mental health of children, so it has attracted wide attention from the society.This study through the vision detection and survey, Xiu Ning County, Huang Shan City Hai Yang a small 312 pupils, to understand the vision status of primary and secondary school students and pupils caused by poor vision factors, and puts forward some corresponding measures.Key words: Primary school students;Poor eyesight;Visual acuity

前言

视力不良在学生中属于常见现象。我国卫生部、教育部等六个部门从1985年起，先后六次对我国不同阶段的学生视力状况进行了调查，结果发现：我国学生视力不良的发病率从1998年的位于全球第四位直线上升为第一位，不仅各阶段的学生视力不良的概率呈上升的趋势，而且具有向更低的年龄段发展的趋势。因此，缓解视力不良的现象变得刻不容缓。

小学阶段被称作儿童视力发展变化的“关键期”、“敏感期”、“最佳时期”。视力不良对儿童生活和学习的质量造成了很大的影响，如学生视力不良，上课时就会看不清黑板，会导致学生的注意力不集中，从而会出现厌学、逃学等一系列现象，进一步的影响儿童的身心健康。因此，保护和预防学生的视力应该从小学抓起。

因此通过调查黄山市休宁县海阳一小一到六年级学生的视力现状及探究造成学生视力不良的影响因素，从而使学校、家庭掌握一些造成小学生视力不良的因素，从而有针对的进行一些预防，有效降低视力不良的发病率，使儿童的身心得到健康的发展。

一、小学生视力不良的研究概述

（一）问题的提出

小学生视力属于卫生保健的范畴。视力作为评定其身体是否健康的一项重要的指标。不但会对学生的身体以及未来的发展造成影响，还会对祖国的未来产生巨大的影响。我国视力不良的发病率处于最高水平，根据《2010年的全国学生体质和健康调研》的结果：7～12岁的小学生视力不良的发病率就达到了40.89%，比2005年整整高出了9.22%,而且小学生视力不良的发病率还在呈现逐年增加的趋势，并且出现了向更低年龄段的学

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生发展的现象[1]。

小学阶段的学生其身体和心理发展都没有达到成熟，但其大量的实验结果都表明了，视力不良的发展具有不可逆、累加等特性[2]。而且许多国内外的研究也都表明：对于视力不良应越早防治越好。因此，小学阶段应是尽早的发现并预防视力不良，从而降低其发病率的最佳时期。

本研究正是在这样的背景下提出的，通过《小学生视力现状的调查问卷》和视力检测两部分，来对小学生的视力现状进行调查，分析小学生出现视力不良现象的因素，最后通过研究提出哪些措施可以有效地预防小学生视力的下降，向学生家长、学生本人、教师、以及学校提供一些实质性的建议，使学生的视力得到改善，使学生的身心能够正常健康的发展。

（二）文献综述

1、核心概念的界定

视力是指眼睛分辨事物的细微结构、形状、大小的最大能力，视力又分为周边视力和中心视力，前者反映的是中心凹以及外视网膜的功能，一般称为“视野”，后者反映的是眼底黄斑中心凹的功能[4]。我们一般所说的视力是指中心视力。视力是否正常的分类标准是以5.0为分界线。

视力不良指双侧裸眼中心远视力低于5.0，它主要包括远视、近视、屈光参差、散光等。视力不良依据一定得标准分为轻度、中度和重度视力不良。

2、研究现状

（1）国内的研究现状

视力不良会严重的影响到儿童的身心健康。关于造成视力不良的影响要素，一般认为主要是由环境和遗传这两个要素共同作用的结果[5]。孙怡、赵瑾等科学家（1955年）通过调查发现视力不良的发病率会随着遗传倾向的升高而提高[6]，即如果父亲、母亲都是重度视力不良的话，他们的孩子出现视力不良的概率可以高达100%。同时，也有一些研究人员认为，视力不良的形成是受到其所生活的环境、生活习惯影响（王鑫，2010年）[7]。

此外，曹型厚（2011年）等人通过研究发现：学生的营养状况也是导致其视力不良的重要因素[8]。现代的医学研究还发现，儿童的视力不良同眼睛长时间的近距离作业有着密切的关系（计晶晶，2009年）[9]。也有相关的学者通过研究表明：缺乏体育锻炼与

[3]小学生视力不良的现状调查研究及影响因素研究

视力不良也有一定的相关性（李幼媛、张河川等，2009年）[10]。

根据现代的医学研究表明：人的视觉在6～7岁的时候达到成人的水平，一般认为9～12岁是人视觉发展的最佳时期，在这段过程中人的视觉很容易受到环境因素的影响[11]。因此，要重视儿童这段时期的视力的发展。

（2）国外的研究现状

对于视力不良的现象，国内外都有很高的关注度，但是国外对于视力不良的研究要远早于国内。早在100多年前，达尔文就在他的《人类的由来》一书中提到：从事钟表制作和镌刻的工人就很容易发生视力不良，而那些经常从事户外工作的人其视力都非常的好[12]。这也就表明造成视力不良的现象与较长时间的近距离用眼有关；Prepas SB[13]（2008年）和StoneRA[14]（1988年）通过研究发现用眼时光照的条件与视力不良之间也存在着一定的关系。

在全世界的人群中，视力不良已经成为一种很普遍的现象。世界卫生组织（WHO）已经把“视力不良”加入到“视觉2020”的行动中[15]。而国外规定视力不良，将由眼视光学医疗机构进行预防和治疗，一些发达国家其眼视光学机构随处可见，并且眼视光学医生的数量比眼科医生的数量多2到3倍[16]。

但我国的眼视光学视力保健中心发展比较缓慢。所以，我国亟待去培养专业的人才、发展和扶持专业的团队，充分的利用已有的条件，与具有先进的技术和已经开展过眼视光学工作的机构合作，建立我国的保健中心，有针对性的向学生提出有效的预防、治疗的建议。

（三）研究的意义

到现在为止，黄山市休宁县还没建立视力监测系统，对小学生的视力状况还未掌握。所以，无法有效地提出、制定和开展小学生视力的保护措施。此次研究还结合了国内和黄山市休宁县的实际情况，通过科学的、综合的、全面的、系统的调查和研究，来了解黄山市休宁县海阳一小学生视力的现状以及护眼、用眼知识的了解情况，分析发生视力不良现象的原因，从而探究出有效的干预方法，进而倡导小学生去提高自我保健的能力和意识，有效地防治视力不良现象的产生和发展；倡导家长去改变一些家庭环境和教育观念，为学生的视力发展提供一个合适的环境；同时倡导学校去建立健全小学生的健康检测系统，培养一些专业的指导人员，定期的去收集于学生健康相关的信息，根据健康评估的结果，向学生提出相应的建议。希望能够降低小学生视力不良的概率，提高其身

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心健康的水平。

（四）研究设计

1、研究对象的选择

本次研究是以黄山市休宁县海阳一小的全体学生为例。从该校一到六年级中，每个年级中随机的抽一个班进行调查。共发放调查问卷320份，有效地调查问卷为312份，并对这312人进行了视力检测，因此，调查所获得的数据具有较大的代表性。所有被试都得到其本人、家长和学校的同意。

2、问卷设计

通过查找和阅读大量的文献资料，对能造成小学生视力不良的各种因素进行整理、研究，自行拟定《小学生视力现状调查》的问卷，调查小学生的视力现状。本次问卷共有15题，主要包括：学生的视力状况；其家长的视力状况（1题）；学生睡觉时长（1题）；学生的用眼行为（5题）；学生对护眼、用眼知识的了解情况（4题）；学生运动情况（2题）；学生学习姿势（2题）。问卷具体的内容见附录。

3、视力检测

本研究采用国际标准的视力表对学生进行视力检测，严格依据《2010年全国学生体质健康调研工作手册》的要求，凡是裸眼的视力低于5.0的被定为视力不良，其中将视力在4.5以下的定为重度视力不良，视力在4.8～4.6之间的定为中度视力不良，视力在5.0～4.8的定为轻度视力不良[17]。

4、研究方法

通过“知网”查阅国内外学者对小学生视力不良现象的相关研究；通过网络查找国家对预防小学生视力不良的现象所提出的相应的政策法规，并获得我国各地区小学生视力不良率的相关资料；通过查阅一些书籍、期刊、报纸等获得相关的信息，为本次的研究提供大量的理论依据。

二、小学生视力不良现象的调查和分析

（一）小学生视力不良的现状

1、不同性别学生视力不良的情况

在黄山市休宁县海阳一小，总共调查了312名学生，视力正常的小学生有189名，视力不良的有123名。视力正常的概率是60.58%，视力不良的发病率是39.42%。其中男生有162名，出现视力不良的人数是61名，视力不良的发病率是37.65%；女生有150 小学生视力不良的现状调查研究及影响因素研究

名，出现视力不良的人数是62名，视力不良的发病率是41.33%。男生视力不良的概率比女生低。从视力不良的组成情况可知，男生主要为轻、中度视力不良，而女生则集中在中、重度视力不良。因此，视力不良的状况在性别方面所存在的不同，具有统计的意义。(数据可见表1)。

表1 不同性别学生视力不良的分布情况

性 别 女 男 合计 检查的 人数 150 162 312 视力不良 视力不良 视力不良的组成情况 的人数 概率（%）轻度（%）中度(%)重度（%）62 61 123

41.33 37.65 39.42

25.81 27.87 26.83

41.93 44.26 43.09

32.26 27.87 30.08

（资料来源：作者收集整理）

2、不同年龄学生视力不良的情况

在调查的这312名学生中，他们的年龄分别是从7岁到12岁，而且每个年龄段调查的人数大体相同（50名学生左右）。学生年龄为7岁、8岁的被调查人员中，查出有视力不良的人数相对较少，但从9岁开始视力不良的人数在不断地增加，视力不良的概率也在直线的上升。视力不良的概率从7岁的17.02%大幅度上升为12岁的59.26%，这就说明每年都有许多的学生视力在不断地下降。从视力不良的组成情况可知：随着年龄的增大，其轻度视力不良的概率在下降，从7岁时的62.50%降低至12岁时的21.88%，但随之出现的就是学生的中度、重度视力不良的概率在上升，分别从7岁时的25.00%、12.05%上升到12岁时的34.37%、43.75%。通过这次调查可知：随着学生年龄的增大，学生的视力将会越来越严重。因此视力不良的状况在年龄方面所存在的不同，具有统计的意义。(数据可见表2 所示)。

表2不同年龄学生视力不良的分布情况

年龄（岁）7 8 9 10 检查的 人数 47 50 59 49 视力不良 视力不良 的人数 8 10 21 23

率(%)17.02 20.00 35.59 46.94

视力不良的组成情况 轻度（%）中度（%）重度（%）62.50 60.00 47.62 34.78

25.00 30.00 28.57 39.13

12.05 10.00 23.81 26.09

淮南师范学院2016届本科毕业论文 12 合计 53 54 312 32 123

54.72 59.26 39.42

31.04 21.88 36.59

34.48 34.37 33.33

34.48 43.75 30.08

（资料来源于：作者整理）

3、不同年级学生视力不良的情况

在调查的312名学生，每个年级中被调查的人数大致相同（50人左右），但是每个年级出现视力不良的学生的人数却大不相同，从一年级到六年级出现视力不良的人数依次为：7、9、21、25、31、30；同样地，出现视力不良的概率依次为：13.73%、18.73%、36.84%、48.08%、57.41%、60.00%,由此可以看出，伴随学生年级的不断提高，视力不良的人数和概率都在逐步的升高，在整个小学阶段中，一年级出现视力不良的概率最低为13.73%，而六年级出现视力不良的概率最高为60.00%。从视力不良的组成情况可以看出，随着他们年级的不断增长，轻度视力不良的概率在逐步的降低，但随之而来的是其的中度、重度视力不良的概率在大幅度的提高：轻度视力不良率从一年级的57.14%下降到六年级的23.33%,中度和重度视力不良率分别从一年级的28.57%、14.29%直线上升为33.33%、41.94%。因此视力不良的发病率在年级方面所存在的不同，具有统计的意义。(数据可见表3)。

表3不同年级学生视力不良的分布情况

年 级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 合计 检查的 人数 51 48 57 52 54 50 312

视力不良 视力不良 的人数 7 9 21 25 31 30 123

视力不良的组成情况

率（%）轻度（%）中度（%）重度（%）13.73 18.75 36.84 48.08 57.41 60.00 39.42

57.14 55.56 52.38 36.00 29.03 23.33 36.59

28.57 33.33 28.57 44.00 38.71 33.33 35.77

14.29 11.11 19.05 20.00 32.26 41．94 27.64

（资料来源于：作者整理）

（二）小学生视力不良的影响因素分析

1、遗传因素的分析 小学生视力不良的现状调查研究及影响因素研究

通过这次的调查可知：父母的视力都不好，则其子女视力不良的概率为47.15%，视力正常的概率为11.11%；母亲视力不良，则其子女视力不良的概率为17.89%，视力正常的概率为16.93%；父亲视力不良，则其子女视力不良的概率为18.70%，视力正常的概率为17.99%；父母亲视力都正常，则其子女视力不良的概率为16.26%，视力正常的概率为53.97%。由此可知父母亲的视力状况会对其子女的视力造成一定的影响。（数据可见表4）。

表

4、遗传与视力之间的关系

选 项 视力都不良 母亲视力不良 父亲视力不良 父母视力正常

合计

视力正常（学生）人数 21 32 34 102 189

概率（%）11.11 16.93 17.99 53.97 100.00

视力不良（学生）人数 58 22 23 20 123

概率（%）47.15 17.89 18.70 16.26 100.00

（数据来源于：作者整理）

2、睡觉时长的分析

通过本次的研究可知：一天睡觉时间少于7小时的学生，其视力不良的概率为8.94%，视力正常的概率为8.99%；一天的睡觉时间在8～9小时的，其视力不良的概率为37.40%，视力正常的概率为31.75%；一天的睡觉时间为9～10小时的，其视力不良的概率为%，视力正常的概率为31.75%；一天的睡觉时间多于10小时，其视力不良的概率为18.52%，视力正常的概率为10.57%。由以上数据可知，一天的睡觉时间在10个小时一下的，其视力不良和视力正常的概率大致相同，；而一天的睡觉时间超过10个小时的，其视力正常的概率远远大于视力不正常的概率。因此，睡觉的时长会对学生的视力产生影响。（数据可见表5）。

表

5、睡觉时长与视力之间的关系

选 项 小于8小时 8～9小时 人数 17 60

视力正常

概率（%）8.99 31.75

视力不良 人数 11 46

概率（%）8.94 37.40

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9～10小时 10小时以上

合计 77 35 189

40.74 18.52 100.00

13 123

43.09 10.57 100．00

（数据来源于：作者整理）

3、用眼行为的分析

（1）看书方式与视力的关系

本次研究调查，学生出现如躺着、走路、或者搭乘交通工具时看书，这些不正确的方式每周出现的次数进行研究。通过本次调查可知：从来不会出现“躺着、走路、或搭乘交通工具时看书”这些行为的学生，视力正常的概率（77.78%）高于视力不正常的概率（24.39%）；而当学生有“躺着、走路、或搭乘交通工具时看书”这些不好的看书习惯时，其视力正常的概率远远的低于视力不良的概率。由此可知，这些不良的看书方式会严重影响学生的视力。（数据可见表6）。

表

6、看书方式与视力之间的关系

选 项 几乎每天 经常 偶尔 几乎不 合计 人数 9 9 24 147 189

视力正常

概率（%）4.76 4.76 12.70 77.78 100.00

人数 11 47 35 30 123

视力不良

概率（%）8.94 38.21 28.46 24.39 100.00

（数据来源于：作者整理）

（2）课间休息行为分析

通过本次调查可知：课间继续写字、看书的学生，其视力正常的概率为16.40%，视力不良的概率为23.58%；课间在教室里活动的学生，其视力正常的概率为19.05%，视力不良的概率为30.89%；课间在教室内休息的学生，其视力正常的概率为6.88%，视力不良的概率为8.13%；课间在教室外活动的学生，其视力正常的概率为57.67%，视力不良的概率为37.04%。（数据可见表7）。

表

7、课间休息方式与视力的关系

选

视力正常

视力不良 小学生视力不良的现状调查研究及影响因素研究

项 继续看书写字 教室里活动 教室里休息 教室外活动 合计 人数 31 36 13 109 189

概率（%）16.40 19.05 6.88 57.67 100.00

人数 29 38 10 46 123

概率（%）23.58 30.89 8.13 37.40 100.00

（数据来源于：作者整理）

（3）每天课外作业时间的分析

通过本次研究可知：学生每天的课外作业的时间少于1个小时的，其视力正常的概率为37.57%，视力不良的概率为21.95%；学生每天的课外作业的时间，为1到2小时的，其视力正常的概率为25.40%，视力不良的概率为22.76%；学生每天的课外作业的时间为2到3小时的，其视力正常的概率为21.69%，视力不良的概率为26.02%；学生每天的课外作业的时间多于3小时的，其视力正常的概率为15.34%，视力不良的概率为29.27%。其中可知，每天的课外作业时间少于1个小时，其视力正常的概率远高于视力不良的概率；然而，当每天的作业时间多于3个小时，其视力正常的概率远低于视力不良的概率。（数据可见表8）。

表

8、每天的课外作业时间与视力的关系

选 项 少于1小时 1～2小时 2～3小时 多于3小时 合计 人数 71 48 41 29 189

视力正常

概率（%）37.57 25.40 21.69 15.34 100.00

人数 27 28 32 36 123

视力不良

概率（%）21.95 22.76 26.02 29.27 100.00

（数据来源于：作者整理）

（4）每天使用电子产品的时间的分析

通过本次研究可知：每天使用电子产品的时间大约为半个小时的学生，其视力正常的概率为31.28%，视力不良的概率为16.26%；每天使用电子产品的时间为1到2小时的学生，其视力正常的概率为62.96%，视力不良的概率为74.80%；每天使用电子产品

淮南师范学院2016届本科毕业论文 的时间为2小时以上的学生，其视力正常的概率为4.76%，视力不良的概率为8.94%。由此可知，每天使用电子产品的时间约为半小时的，其视力正常的概率远高于视力不良的概率；而每天使用电子产品的时间在1小时以上的，其视力不良的概率远高于视力正常的概率。（数据可见表9）。

表

9、每天使用电子产品的时间与视力的关系

选 项 半小时左右 1～2小时 2小时以上 合计

人数 61 119 9 189

视力正常

概率（%）31.28 62.96 4.76 100.00

人数 20 92 11 123

视力不良

概率（%）16.26 74.80 8.94 100.00

（数据来源于：作者整理）

（5）看电视的距离的分析

通过本次调查可知：学生看电视的距离在3米以下的，其视力正常的概率为14.84%，视力不良的概率为25，20%；看电视的距离为3到4米的，其视力正常的概率为31.75%，视力不良的概率为36.59%；看电视的距离为4到5米的，其视力正常的概率为38.10%，视力不良的概率为30.89%；看电视的距离超过5米的，其视力正常的概率为15.35%，视力不良的概率为7.32%。由此可知，看电视的距离会对人的视力造成影响。（数据可见表10）。

表

10、看电视的距离与视力的关系

选 项 3米以下 3～4米 4～5米 5米以上 合计 人数 28 60 72 29 189

视力正常

概率（%）14.81 31.75 38.10 15.35 100.00

人数 31 45 38 9 123

视力不良

概率（%）25.20 36.59 30.89 7.32 100.00

（数据来源于：作者整理）

4、学习姿势的分析 小学生视力不良的现状调查研究及影响因素研究

（1）眼睛与书本之间的距离分析

通过这次调查可知：眼睛与书的距离在20cm以下的学生，其视力不良的概率为5.69%，视力正常的概率为2.12%；眼睛与书的距离为20cm到24cm 的，其视力不良的概率为36.59%，视力正常的概率为10.05%；眼睛与书的距离为25cm到29cm，其视力不良的概率为24.39%，视力正常的概率为12.17%；眼睛与书的距离为30cm以上的，其视力不良的概率为33.33%，视力正常的概率为75.66%。由此可知，学生看书的距离小于30cm会对其视力产生影响。（数据可见表11）。

表

11、眼睛同书本的距离与视力的关系

选 项 20cm以下 20cm～24cm 25cm～29cm 30cm以上 合计 人数 4 19 23 143 189

视力正常

概率（%）2.12 10.05 12.17 75.66 100.00

人数 7 45 30 41 123

视力不良

概率（%）5.69 36.59 24.39 33.33 100.00

（数据来源于：作者整理）

（2）书写时胸口与桌子是否保持一拳距离的分析

从本次研究可知：学生每天在书写时都能够保持胸口与桌子一圈拳的距离，其视力正常的概率为19.58%，视力不良的概率为7.32%；经常（每周4～6次）能够保持胸口与桌子一圈拳的距离，其视力正常的概率为47.09%，视力不良的概率为31.71%；偶尔（每周1～3次）能够保持胸口与桌子一圈拳的距离，其视力正常的概率为26.98%，视力不良的概率为42.27%；几乎每天都不能够保持胸口与桌子一圈拳的距离，其视力正常的概率为6.35%，视力不良的概率为18.70%。由数据可知：几乎每天都能够保持胸口与桌子一圈拳距离的学生，其视力正常的概率远大于视力不良的概率；相反的，当学生几乎每天都不能够保持胸口与桌子一圈拳的距离，其视力正常的概率远低于视力不良的概率。（数据可见表12）。

表

12、胸口同桌子的距离是否有一拳与视力之间的关系

选 项 人数

视力正常

概率（%）

视力不良 人数

概率（%）

淮南师范学院2016届本科毕业论文

几乎每天 经常 偶尔 几乎不 合计 37 89 51 12 189

19.58 47.09 26.98 6.35 100.00 39 52 23 123

7.32 31.71 42.27 18.70 100.00

（数据来源于：作者整理）

5、运动因素的分析（1）每天活动时间的分析

从本次调查可知：每天的活动时间大约15分钟的学生，其视力不良的概率为7.32%，视力正常的概率为3.17%；每天的活动时间约半个小时的学生，其视力不良的概率为37.40%，视力正常的概率为27.51%；每天的活动时间超过1个小时（含一个小时）的学生，其视力不良的概率为55.28%，视力正常的概率为69.84%。由此可知每天活动1个小时及以上的学生视力正常的概率大于视力不良的概率。（数据可见表13）。

表

13、每天活动的时间与视力的关系

选 项 大约15分钟 半个小时左右 1小时及以上

合计 人数 6 52 132 189

视力正常

概率（%）3.17 27.51 69.84 100.00

人数 9 46 68 123

视力不良

概率（%）7.32 37.40 55.28 100.00

（数据来源于：作者整理）

（2）每周锻炼次数的分析

通过本次调查可知：几乎每天都运动的学生，其视力正常的概率为17.99%，视力不良的概率为13.82%；经常（每周4～6次）运动的学生，其视力正常的概率为51.32%，视力不良的概率为27.64%；偶尔（每周1～3次）运动的学生，其视力正常的概率为22.22%，视力不良的概率为47.97%；几乎不运动的学生，其视力正常的概率为8.47%，视力不良的概率为10.57%。由此可知，经常运动的学生，其视力正常的概率比视力不良的概率高很多。（数据可见表14）。

表

14、每周锻炼的次数与视力的人关系

小学生视力不良的现状调查研究及影响因素研究

选 项 几乎每天 经常 偶尔 几乎不 合计 人数 34 97 42 16 189

视力正常

概率（%）17.99 51.32 22.22 8.47 100.00

人数 17 34 59 13 123

视力不良

概率（%）13.82 27.64 47.97 10.57 100.00

（数据来源于：作者整理）

6、学生认知的分析

（1）每周做眼保健操次数的分析

通过本次调查可知：几乎每天都做眼保健操的学生，其视力正常的概率为59.26%，视力不良的概率为24.39%；经常（每周4～6次）做眼保健操的学生，其视力正常的概率为28.04%，视力不良的概率为22.76%；偶尔（每周1～3次）做眼保健操的学生，其视力正常的概率为8.47%，视力不良的概率为42.28%；几乎不做眼保健操的学生，其视力正常的概率只有4.23%，视力不良的概率为10.57%。由此可知，几乎每天都做眼保健操的学生，其视力正常的概率要比视力不良的概率高出两倍多；而那些偶尔做或几乎不做的学生，其视力不良的概率要比视力正常的概率高出很多倍。（数据可见表15）。

表

15、眼保健操与视力的关系

选 项 几乎每天 经常 偶尔 几乎不 合计 人数 112 53 16 8 189

视力正常

概率（%）59.26 28.04 8.47 4.23 100.00

人数 30 28 52 13 123

视力不良

概率（%）24.39 22.76 42.28 10.57 100.00

（数据来源于：作者整理）

（2）学生对自己视力认识的分析

通过本次研究可知：觉得自己视力正常的学生，其视力正常的概率是93.12%，视力不良的概率是18.70%；觉得自己视力不良的学生，其视力正常的概率是5.29%，视力不

淮南师范学院2016届本科毕业论文

良的概率是73.98%；不了解自己视力状况的学生，其视力正常的概率是1.59%，视力不良的概率是7.32%。（数据可见表16）。

表16学生对自己视力的认识与视力之间的关系

选 项 认为视力正常 认为视力不良 不太了解 合计 人数 176 10 3 189

视力正常

概率（%）93.12 5.29 1.59 100.00

人数 23 91 9 123

视力不良

概率（%）18.70 73.98 7.32 100.00

（数据来源于：作者整理）

（3）学生对保护视力重要性认识的分析

通过本次研究可知：视力正常的学生，其认为保护视力是重要的概率为97.88%，而认为保护视力是不重要的只有2.12%；同样的在视力不良的学生中，其认为保护视力是重要的概率也高达96.75%，认为保护视力是不重要的概率为3.25%。（数据可见于表17）。

表17学生对保护视力的重要性的认识与视力的关系

选 项 是（重要）否（不重要）

合计 人数 185 4 189

视力正常

概率（%）97.88 2.12 100.00

人数 119 4 123

视力不良

概率（%）96.75 3.25 100.00

（数据来源于：作者整理）

（4）学生对预防视力不良的知识了解水平的分析

通过本次调查可知：对预防视力不良的知识一点都不了解的学生，其视力正常的概率只有2.65%。而视力不良的概率为6.50%；对预防视力不良的知识了解一点的学生，其视力正常的概率为47.09%。而视力不良的概率为59.35%；对预防视力不良的知识很了解的学生，其视力正常的概率为50.26%%。而视力不良的概率为34.15%。由此可知：对预防视力不良的知识很了解的学生，其视力正常的概率远高于视力不良的概率。（数据可见表18）。

表

18、学生对预防视力不良的知识的了解水平与视力之间的关系 小学生视力不良的现状调查研究及影响因素研究

选 项 不了解 了解一点 很了解 合计 人数 5 89 95 189

视力正常

概率（%）2.65 47.09 50.26 100.00

人数 8 73 42 123

视力不良

概率（%）6.50 59.35 34.15 100.00

（数据来源于：作者整理）

（三）小学生视力不良的原因分析

通过本次的调查结果可知，视力与遗传、与睡觉的时长、与学生的用眼行为（看书方式、课件休息方式、课外作业时间、使用电子产品的时间、看电视的距离）、与学习姿势（眼睛与书本的距离、胸口与桌子的距离）、与运动的时长和次数、与学生对视力相关方面的认知等都有密切的关系。

1、遗传的原因分析

通过研究结果我们可知，遗传要素在视力中扮演举足轻重的角色。如果父亲、母亲有一方或两人都有视力不良的现象，则其子女视力不良的概率大幅度提高，并且父母全为重度视力不良其对孩子的影响更大。这与Jone SLA [18]的研究结果相同。

2、睡觉时长的原因分析

睡觉可以使眼睛获到休息，能有效地缓解眼睛的疲劳。睡觉时间的不足会伴随着头昏、眼睛疼痛等一些症状。本次的调查发现，睡觉时间超过10小时，其视力正常的概率大于视力不良的概率，因此睡觉的时长也是影响视力的一个重要的因素。

3、用眼行为的原因分析

通过本次的调查研究结果可知，不正确的用眼习惯和长时间的过度用眼，都会对小学生的视力造成严重的影响。不正确的看书方式（如躺床上、走路、搭乘交通工具时看书等），不能很好地保持书本与视线的平衡，导致眼睛的视线不稳定，造成眼睛调节的强度过大。课下仍写字、看书，课外作业的时间超过1小时，每天使用电子产品的时间超过1小时，看电视的距离小于5米等都会增加眼睛的负担，产生视觉的疲劳，最终导致视力不良。

4、学习姿势的原因分析

看书的距离少于30cm,胸口与桌子的距离小于一拳，这些近距离的用眼，会是眼部

淮南师范学院2016届本科毕业论文 的肌肉处于收缩的状态，眼睛不能很好地放松，就会造成视力不良。

5、运动因素的原因分析

通过调查我们知道，经常运动和每天运动一个小时以上的学生，其视力正常的概率要比视力不良的概率高。运动可以提高我们的身体素质，是我们的身心放松，运动可以分散我们的注意力，这样就不会一直盯着一些事物，是我们的眼睛能够适当的调节，缓解眼部的压力。

6、学生对视力认知方面的原因分析

通过调查可知，有一小部分学生对自己的视力状况的认识存在误区，这也是导致其视力不良的原因。也有一些学生认为保护视力是不重要的，而且也不懂得该如何去保护视力。缺乏对视力的重视，所以造成视力的不良。

三、解决小学生视力不良的对策

（一）学校方面

学校要对学生进行有关视力常识的教育；降低学生课后的作业量，给学生足够的时间休息；鼓励学生课下的时候要走出教室，进行一些活动；加强学生对眼保健操的重视，可以对认真做眼保健操的学生进行表扬；建立班级评比的体系，不定期的对学生的坐姿、看书的姿势进行观察，对表现好的班级给予一定的奖励；学校可以与有关的卫生部门建立联系，可以定期的开展学生视力的检查，如有问题。，可以及时的进行采取恰当的措施。

（二）家长方面

要重视学生的视力；在家里可以给子女定一些规定，如看电视的距离要3米以上，玩电脑等电子产品的时间不能超过两小时，每天晚上9点准时睡觉等；空闲时，可以带子女进行一些体育锻炼，不要总是呆在家里；家长也要以身作则，学习一些好的习惯，来影响子女也能养成一些好的习惯；

（三）社会方面

国家要建立健全视力保护的体制，建立专门的机构方便学生进行视力的检查，也可以定期的进行如何保护视力等方面知识的宣传；加强与学校的联系，为学校开展视力防护活动提供条件；

四、结语

（一）从被调查的人员来看，本次研究所选取的被调查者仅仅是黄山市休宁县海阳 小学生视力不良的现状调查研究及影响因素研究

一小的312名小学生，样本的代表性不够大。而且被调查的对象来自不同的区域，这就造成视力不良的现象存在一定的差异，本次调查所获得的结果实际上仅能反应这所学校的学生视力不良的情况。

（二）在相同环境下生活、学习的学生，由于他们父亲、母亲的视力不良情况的不同，也就是遗传因素的不同，会造成学生的视力有不同的情况。本研究未对这一问题进行深入的研究。

（三）学生视力不良不仅受到其自身的行为习惯的影响，它还包括教师对视力保护的态度、父母对视力保护的认识，以及学生的营养状况等多方面的影响，在本次研究中并未涉及这些方面。

第二篇：小学生视力现状调查分析 2500

小学生视力现状调查分析

【摘要】：目的：对目前小学生视力现状进行分析，为视力保护正提供临床依据。方法：对开发区二小的1175名小学生体检报告进行视力分析，根据视力情况判断目前小学生视力情况。结果：小学生视力成普遍下降趋势，屈光不正、视力下降情况较为严重。受检学生中，占37%出现视力问题，且有42%的学生视力正处于异常视力边缘。结论：因长时间看电视、电脑、看书，导致目前小学生视力呈普遍下降趋势，需及时纠正小学生用眼习惯，保护视力正常发育。

【关键词】：小学生；视力显著；调查

尽年来，随着小学生阅读习惯不良、上网习惯、读写姿势不良等因素，导致学生普遍视力下降。为了解目前开发区二小学生的视力现状，并针对视力下降因素进行探讨，做好青少年视力保护工作，预防近视[1]。对开发区二小1175例小学生视力现状进行调查，报告如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

对开发区二小1175例小学生视力现状进行调查，年龄7~12岁，平均年龄（9.12±3.2）岁。

1.2方法

对1175例学生进行体检，体检后将视力表进行收集，并对学生平时生活习惯，如读写姿势、家族史、上网习惯等情况进行了解，从而判断视力受影响因素。

1.3统计学分析

使用SPSS19.0软件做统计学分析，使用相关分析统计方法，以P＜0.05表示差异有统计学意义。

2.结果

经调查显示，年龄较大的学生，相较于年龄较小学生，视力异常更为显著，（P＜0.05）差异有统计学意义。

从相关生活习惯调查中得知，影响视力的因素有：每天看课外书超过3h、家族遗传史、上网时间超过2h、读写姿势不良等。有课外阅读时间过长、遗传因素、上网时间过长、读写姿势不良等习惯的学生，视力异常情况较为显著（P＜0.05）。经过对1175例小学生视力情况进行调查后发现，随着年龄增加，视力开始逐渐下降，近视率开始逐渐增加。其中，上网为视力影响因素之首。

3.讨论

当前，我国儿童视力情况不容乐观，据相关统计显示[2]，目前，我国儿童近视发生率已经成为水平较高的国家之一。我国学生发生视力下降情况，大多是因为近视所致。近视也需要采取合理分类，一种是单纯近视，另一种为病理性近视。目前，青少年近视多为单纯性近视。许多学者认为，单纯性近视与遗传因素、环境因素相关。目前，环境因素大多有近距离工作、环境污染、营养因素等。近视发病机制，目前在医学上依然众说纷纭，其中，长期近距离工作已经成为不争的事实。长期超负荷用眼，是引发小学生出现光学性离焦而形成近视的主要因素。上网、长时间课外阅读是青少年引发近视的主要因素。目前，小学生阅读书籍时，普遍距离较近，其阅读行为会直接影响到小学生视力情况。长时间近距离阅读是诱发青少年出现视力下降的主要危险因素[3]。其又一因素为读写姿势不良。在无法减轻学生学业压力的情况下，行近视干预需放在读写姿势纠正上。从单纯近视的遗传学研究中显示，有近视家族史所占比重较大。

目前，近视防止已经成为全球公共卫生事业的重要课题[4]。为儿童屈光发育建立档案，可有利于近视眼及时发现，及时采取有效的防治措施。因目前受近视本身、技术等限制，导致对近视情况进行合理治疗依然是医学上研究的重要内容。目前，佩戴眼镜依然是矫正视力的最佳方法。眼镜市场随着近视比例的增加，愈加混乱，需要加大对眼镜市场中，医学验光的实施力度。开发区二小学生行定期视力检查，并由眼科专业医生做医学验光，合理配镜，一旦发现有近视情况，立即予以矫正，可控制近视发展。

目前，许多人选择屈光手术进行视力矫正，但受技术水平限制，当前的屈光手术成熟度较低，其手术成功率以预后效果不佳。对于青少年近视情况，建议采取生活干预，保持用眼卫生习惯，以此矫正视力，避免手术伤害。

培养青少年良好的读写姿势，阅读习惯，减少上网时间，且在阅读时间，应尽量改善照明条件，确保青少年能够在一个光线充足的条件下阅读。青少年需保持充足睡眠，遵循劳逸结合的生活习惯，每用眼两个小时，向远处眺望10min左右[5]，可缓解眼部疲劳。日常饮食中，也应该坚持良好的饮食习惯，保持营养均衡，合理膳食，多食用补眼食物。平时加强体育锻炼，多走向户外，利于青少年开拓视野，缓解眼部疲劳。可达到控制眼部近视的作用。

屈光不正已经成为当前小学生视力问题的主要原因，针对目前小学生视力情况，可采取有效的措施，从日常行为习惯开始，培养良好的生活状态。家长应该及时督促孩子保持健康的用眼习惯，减少课外阅读时间，读写保持正确姿势，针对不良习惯及时予以纠正。提倡全社会关注用眼卫生问题，通过报纸、网络等渠道，提高社会对青少年用眼健康的关注，并发布用眼健康的准则，在日常行为上应该如何保持良好用眼习惯。以此方式，让家长能够对小学生用眼卫生习惯有更加深入的了解，从而将用眼卫生的督促适宜落实。不管是在学校，还是在家庭生活中，都应该重视青少年用眼卫生，坚持做眼保健操，减少上网、看电视时间，保持健康生活习惯。

结合上述，青少年视力下降情况已经成为一个较为普遍的社会现象，目前，采取预防措施是有效改善青少年视力下降情况的关键。建立青少年视力检查档案，及时发现有视力下降趋势，及时采取有效措施，提倡全名护眼之风，使得每位家长与青少年都能够意识到健康用眼的重要性，防治青少年视力下降，需要从日常生活、习惯抓起，从小抓起，培养良好习惯，健康用眼，及时护眼，远离近视，营造健康生活氛围。

参考文献：

[1] 周畅达,杨云东,韩二杰等.沧州市及周边县区小学生视力及屈光状态调查分析[J].中国斜视与小儿眼科杂志 ,2013,(4):37-39.[2] 李春燕,王泽飞,姜涛等.杭州市小学生视力低下及屈光不正现况调查[J].浙江预防医学,2012,24(5):6-10.[3] 汤淑,尹建峰.小学生视力不良与用眼卫生相关因素调查[J].中国疗养医学,2012,(11):1033-1034.[4] 周英,宿一民.2011年迭部县藏汉小学生视力状况调查与对策分析[J].中国初级卫生保健,2013,27(2):74-75.[5] 高玮,孙建森,郭灵等.连云港市中小学生视力现状及影响因素调查[J].国际眼科杂志,2011,11(4):631-632.

第三篇：影响教学质量的不良因素及改善措施浅析

江西上犹县第三中学 温璐璐新课标强调教学过程中教师是主导，要促进学生在学习过程中充分发挥主体作用，从而提高教学质量。但目前的高中英语教学不论从教师角度还是学生立场来看，都存在不足，成为制约高中英语教学质量提高的瓶颈。

一、学生存在的不足教学过程中经常提到“教学相长”，教与学名为两个不同的环节，但它们又是相互促进、相互提高，共同统一于英语教学过程之中。因此，教学质量难以提高很大程度上都与学生的学习情况、学习心理密切相关。

（一）学生英语基础薄弱为了与国际接轨，更是为了提高国民的英语素养，我国现在从小学三年级就开始普及英语教学。但随着学生的升级，尤其是到了初中学习阶段，学生的英语学习出现两极分化的局面。大部分学生表示初中阶段的英语学习难度加大，词汇量迅速增加、课文篇幅加长、语法知识繁多等，所以他们一开始就难以接受英语学习过程中的这种突变。同时更为重要的是，中国学生在英语学习过程中缺乏良好的学习习惯和学习方法，在遇到困难时多数选择逃避。所以，从整体上而言，中国学生在初中阶段的英语学习中就表现出主动性不足、方法欠佳等问题。同时，受这种学习态度的影响，学生在英语学习过程中出现了知识性和阶段性的问题积累。到了高中阶段，英语的学习难度较初中阶段更进了一层，就语法方面的知识点就足够让学生束手无策，更不要说其他硬性要求的增加。但受原先英语基础的影响，很多学生在初中阶段还可以应付的英语问题到了高中无计可施。因此，长期以来，高中生学习英语的信心不足、积极性严重受挫。加上高中学习任务重、学习压力大等诸多外在因素的综合影响，很多高中生就选择了放弃英语的学习。一旦大部分学生出现这样的学习心理和学习状态势必严重影响高中英语教学质量的提高，而这些问题，不可否认，在当前的高中英语教学中的确存在。

（二）学生学习心理不良良好的心理是高效学习的保障，这也是学校在对学生进行知识传授的同时格外重视学生心理健康发展的重要原因之一。据调查统计，当前高中英语教学质量不高明显受到了学生不良学习心理的影响。而其中影响尤为突出的是学生学习英语所表现出来的自卑心理和惰性心理。高中阶段的学生自尊心增强，也逐渐形成了自己独立的人格。因此，对那些英语基础薄弱的学生来说，英语的学习是一件十分痛苦的事。首先，他们在心理上就会与英语基础好的学生形成落差，认为自己智不如人。其次，在英语课堂上，教师又多偏向于英语成绩好的同学，对这些同学的关注较多，无论是课堂发言还是平时的表彰，都以他们作为重点，而忽略了英语基础相对较差的学生的发展。长期如此，英语基础薄弱的学生便会自己给自己贴上标签，认为自己英语学习能力不足，从而自卑。一旦这种心理占据了上风，便会严重削弱学生学习英语的积极性。因此，这类学生平日里用来学习英语的时间非常少，上课时也经常是注意力不集中。久而久之，在英语学习过程中就产生了惰性心理，认为英语的学习与自己无关，在课堂上甘愿当配角，任由其他同学和老师互动，而自己始终无动于衷。所以，这类学生在英语学习过程中总是表现得非常被动，完全没有发挥学生的主体作用，而这对高中英语教学质量的提高也会产生不良影响。

二、教师存在的不足学生在英语学习过程中表现出来的不足，毫无疑问对英语教学质量产生了极大的影响。但英语教学是双向运动，英语教学质量不高除了在很大程度上受到学生的影响之外，在一定程度上也受到了教师的影响。近年来，我国诸多学校的英语师资力量都得到了很大的改善，英语教师的招聘大多要求本科以上学历，这无疑为英语教学注入了不竭动力。但另一方面，新教师的大量引进也导致学校的英语师资存在年轻化趋势，许多英语教师在大学期间多是学习英语专业知识和专业技能，而对现场授课技能的培训存在缺陷，所以，很多英语教师在教学过程中就必须依靠自己慢慢探索适合自已发展和学生接受的授课技能，而这是一个十分漫长的过程。因此，在教师成功实现转型过程中，教学质量自然会受到一定的影响。高中英语教师教学任务繁重、教学压力大，很难做到在短时间内对新教材有深入的研究和理解，这就导致教师在英语教学中也显得力不从心，从而给教学质量造成了不良的影响。因此，高中英语教学质量不高是受学生和教师双重影响造成的，而要提高教学质量自然也必须从这两方面下手。

三、改进措施就学生英语基础薄弱、存在不良学习心理这一问题的解决需要依靠学校、家庭的长期努力。学校作为学生学习的重要场所，理所应当承担起教育好学生的重大的责任，这就要求学校英语教师在教学过程中要稳抓学生的基础学习，及时发现学生的心理变化并给以辅导，以避免学生问题的堆积和心理问题的形成。而学生父母也应时刻关注自己孩子的学习状况和心理状况，及时向老师反映问题并积极配合老师解决。当然，作为学生本人，学习遇到困难时更要积极主动地找出原因，适时请老师帮助解决，而不应一味采取躲避等消极措施。对于教师，则要将工作重心放在英语教学上，通过接受培训来加强自身的专业素养、调节好自身的教学倦怠。参考文献：[1]加里.d.鲍里奇.有效教学方法[d].江苏:江苏教育出版社,2002.

第四篇：大学生网上购物现状调查及影响因素分析

湖北民族學院

HUBEI UNIVERSITY FOR NATIONALITIES

个人心得

学号：071440934 姓名：车思喆 指导老师：宋鄂平

课题：恩施市大学生网上购物调查

摘要：为了了解和掌握大学生的网上购物状况，知晓大学生网上购物所存在的问题，从而有针对性地引导大学生更健康更放心的进行网上购物以及以后更好的发展电子网购主要存在的问题有商品质量问题、商品商务，本文通过设计调查问卷的方式 , 得出售后问题、卖家诚信问题、物流与支付问题，关于这些问题应从提高消费者的维权意识、熟悉消费者维权相关法律，自主进行维权、完善网络购物的相关法律法规、突破现有物流配送体系等方面改进。

关键词：大学生；网上购物；网购情况

一、研究的目的

在我国，受网络影响最深、最广的莫过于有较高文化层次的大学生，作为最先接受新技术的群体，大学生对电脑和互联网更是情有独钟。据 CNNIC 于 2010 年 6 月发布的《第二十六次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至 2010 年 6 月，网络购物、网上支付和网上银行的使用率分别为 33.8%、30.5%和 29.1%，半年用户规模增幅分别为 31.4%，36.2% 和 29.9%，增速在各类应用中排名前三。网络购物用户规模达到 1.42 亿，使用率提升至 33.8%，上浮了 5.7 个百分点，半年用户增幅达 31.4%。我国网络购物者从年龄来看以 18~24 岁的为最多 43.6% 从网络购物者的文化程度来分析，上网购物的大学生已经达到总数的 50.3%。因此对大学生网上购物的情况进行了调查，以了解大学生对网上购物的认识和影响因素。

二、调查对象及方法

1、调查对象: 湖北民族学院及恩施职业技术学院部分在校学生

2、资料收集方法: 采用问卷调查、校园访谈等方法调查。向所取得的样本中的个体发放《大学生网上购物问卷调查》了解学生关于上网购物基本情形和情况。

三.调查成效：

随着网上购物的快速发展，网购热潮也深入影响当今的大学生们。为了了解大学生网购的具体情况，我们以湖北民族学院及恩施职业技术学院为试点展开了调查。调查中，我们采取整群随机抽样的方法，男女比例较为平衡，在调查的过程中，总共收回了5431份调查问卷，其中有效的问卷为5425份。我们随机选择了十几份仔细分析。

三、大学生选择网上购物的原因

1.购物的方便快捷。选择网上购物，减去了逛街的麻烦，逛街不仅浪费时间，而且可能买不到想要的商品。

2.各式各样的商品可供选择网上商品琳琅满目，丰富多样，很多在实体店找不到的东西网上都有，并且品种多样化，基本不用担心在网上买不到你想买的。3.价格合理比传统购物还要便宜。网上购物符合大学生的求廉心理。因为大学生毕竟还是学生一族，并没有稳定的收入，每个月都是从家里拿固定的生活费，实体店的商品对于很多家庭条件不好的学生来说是难以承受的。而网上的商品很多价格都很实惠，这就吸引了很多大学生选择在网上购物。

4.网购不受时间与空间限制“网络购物”之所以可以赢得大多青年人的喜欢，第一大优点应该就是它的便捷性，网上购物不受时间和空间的限制，不论你身处何时何地，都可以随时上网逛网店，选择自己喜爱的商品并进行购买。

四、大学生网络购物的购买行为特征

1、购买的商品类型或服务类型

从调查结果来看，大学生在网上最常购买的商品和服务包括服装鞋帽、书刊、在线充值、票务/教育服务等。通过中国互联网络信息中心的调查，网上购买的商品和服务主要是书刊、服装鞋帽、数码音像制品、化妆品及个人护理用品等。这些商品和服务体现了大学生在生活、学习和文化娱乐等各个方面的消费。书刊的质量风险不大，运输方便，因此，大学生网上购买服装的比例增多，说明大学生对网络的信任度高于普通市民。

2、购买频率和购买金额

通过调查，大学生网络购物的频率多数集中于每三个月一次，但是也有少数人每一个月会有一次网络购物。而在购买金额方面，则有普遍集中于100~300元，购买的金额与上述所说的大学生主要购买的商品和服务类型相吻合。

3、价格期望

从调查结果来看，大多数的进行网络购物的大学生选择的多是那些比商场价格低30%以下的商品。由此看来，对大学生而言，影响其是否进行网络购物的主要因素并不是价格。大学生的消费观念较理性，不仅关注商品的价格和质量，而且有着较清晰的品牌意识，对知名度高、信用度好的产品信任度和青睐度比较高。

4、付款方式

调查结果显示，绝大多数进行网络购物的大学生选择的是第三方支付或网上支付。由于电子支付的状况已得到一定的改善，大部分大学生对于网上支付的安全性比较放心。

五、大学生网上购物存在的问题分析 1.商品质量问题。

网上购物确实为大家带来了很大的便利，特别是针对我们在大学城的这些大学生。但是世间万物都没有十全十美的，有优点，自然也有缺点。在网购的时候有很多问题都是大家所要考虑的。

2.商品售后问题。在网购时最担心的问题是商品质量问题。因为网上购物不能看到实物，只有通过商家的介绍以及图片来判断商品的价值，而卖出的东西又不开具发票或相关凭证，就算有售后服务也只是表面应付一下，许多问题根本得不到实质解决。3.卖家诚信问题。

很多卖家在商品售出前可能会对买家做出一些承诺，比如 7 天之内无理由退换货，比如送什么小礼物之类的，尽管是承诺，但往往还是有很多商家不守承诺，诚信存在问题。4.物流与支付问题

在网上购买商品，不是选好东西付好款就行了，还需要物流进行配送，这也会产生很多的物流问题，比如有的地方偏远物流不送或者是商品物流速度很慢等等问题。而关于支付问题，很多人考虑的是资金的安全问题和自身的隐私问题，因为网络毕竟是一个开放的平台，也有很多人在网上交易网银被盗走的情况。不过这个问题好像也影响不了大家选择网上购物，因为在我所调查的同学中仅有 3.41% 的人觉得他们在网购时最担心这个问题。

六、关于存在问题的解决办法

1.消费者自己树立维权意识。

在网上选择商品时要多家进行比较，尽量要求卖家出示原始图片或者是清晰的放大细节图，条件许可的情况下，要求卖家通过视频展示产品，防止货物拿到手后与实物不符。2.熟悉消费者维权相关法律，自主进行维权。

消费者应该要主动学习网上购物的一些相关法律，学会自主进行维权。在交易时如果产生纠纷，消费者一定要学会维护好自己合法权益，在必要时，应找到有关部门进行解决。3.完善网络购物的相关法律法规。

由于网络购物的特殊性，它所存在的法律问题主要包括：

一、由于地域的限制消费者判定产品质量好次，大多仅凭卖方几个简短产品画面和介绍，对商品仅享有极有限的知情权，易引发产品质量纠纷。

二、在证据调取上，买卖双方无具结书面契约，对标的、数量、质量、价款及报酬、履行期限、履行地点、违约责任、解决争议的方法及售后服务等等没有具体的约定。消费者处于弱势群体地位。这也使得《合同法》、《消费者权益保护法》、《产品质量保护法》这些法律在网络产生的争端中适用性不强。因此，建立和完善网络购物方面的相关法律、法规显得相当重要。4.突破现有物流配送体系。

当前网络销售的物流配送主要以卖家自己联系快递公司为主，这就造成了以下两点不足：

一、运费的居高不下。

二、国内快递公司的服务质量居低不上，经常造成商品配送拖延以及运输过程中的损坏。前段时间多家快递公司的“涨价联盟”，尽管不出几天就土崩瓦解，但也给电子商务行业敲了警钟，特别是那些意图在在这一市场上有所作为的企业来说，自建自己的物流配送体系成为必要，否则只能受限于人。

七、结论

1、大学生网上购物的潜力巨大 虽然经济条件约束着大学生的消费行为，无法开展更多的网络购物活动，但进入社会后，他们将成为中高收入的人群，其购买力也将有所提高。因此，大学生的购买力不能仅是局限于他们目前的实际购买量，而应该将目光集中于其终身价值，固定的收入将提升他们的消费力，他们参与电子商务活动的潜力是巨大的。

2、2、大学生网络购物的市场已形成 由调查结果可以看出，大学生上网已经普及，大学生每天上网的时间一般为1~5小时，多数人对于网络依赖性较强。而在网络购物的人群中，大学生又占有一定的数量，学生之间的宣传与交流必将促使进行网络购物的人群扩大。

3、购物首选网站高度集中 大学生购物首选的网站多会集中于几个网站，例如：拍卖网、淘宝网、易趣网、卓越网等。由于这几个网站的知名度高、信誉度高，这就促使了大学生将购物的首选网站定于其中。较清晰的品牌意识是大学生在网站选择方面的主要决定因素。

第五篇：《关于投影仪幻灯片影响小学生视力的研究》

关于投影仪幻灯片影响小学生视力的研究

一、研究背景：

现代教育更加注重教学的便捷，不论城市还是农村，多媒体便如雨后春笋走进教室。师生在感受多媒体带来的便捷的同时，也要遭受到多媒体带来的苦恼。

多媒体的投影仪播放的幻灯片在很大程度上对坐在教室上课的学生产生很大的影响。在班上我们经常可以看见一个上午很多主课都会放一节课的幻灯片让学生看，很多学生一个上午上来就会很疲惫，眼睛不舒服，累得心烦气躁。于是我们突发奇想：投影仪的幻灯片是不是会影响小学生的视力。据中国、美国、澳大利亚合作开展的防治儿童近视研究项目前期调查显示，我国人口近视发生率为 33%，全国近

视眼人数已近4 亿，已经达到世界平均水平22%的 1.5 倍。而近视高发群体——青少年近视

发病率则高达 50%至 60%，我国是世界上近视发病率最高的国家之一，近视眼人数世界第

一。近视已经成为影响我国人民健康的重要问题。

于是，我们设计了三组关于投影仪影响视力的实验。实验结果证明：

二、研究内容与过程：

研究对象：五年级学生；研究目的：影响视力。

1、长时间看幻灯片实验：

（1）实验目的：验证同年级的两个班级，长时间持续看幻灯片的班级视力明显会受到幻灯片的影响。

（2）实验过程：一班是早上看了20分钟幻灯片，二班是看了一个上午的幻灯片，经过一个上午，观察记录实验结果。

（3）实验结果：①一班学生眼睛不酸痛②二班学生眼睛酸痛，疲劳，乏困。③二班学生比一班学生疲惫，乏困，眼睛酸痛。长时间观看幻灯片影响视力。

2、近距离看幻灯片实验：（1）实验目的：既验证长时间观看幻灯片影响视力又验证近距离看幻灯片影响视力。（2）实验过程：坐在靠近投影仪2米内的和2米外的学生观看四节课的幻灯片后，经过一个上午后，观察记录实验结果。

（3）实验结果：2米内的学生眼睛酸痛严重，疲劳。2米外的学生眼睛酸痛不是很严重。长时间观看幻灯片都是会引起学生眼睛酸痛，疲劳，乏困。

3、幻灯片字体大小实验：

（1）实验目的：验证幻灯片字体大小会影响学生视力。

（2）实验过程：一班上午看的都是32号字体的幻灯片，二班看的都是60号字体的幻灯片，经过一个上午后观察记录实验结果。

（3）实验结果：一班的学生眼睛要比二班学生眼睛更加酸痛，疲劳。幻灯片字体的大小是会影响学生的视力。

三、结果讨论

1、为什么长时间观看幻灯片会影响视力。

有研究结果表明，连续看屏幕2小时以上，可使学生视力下降，但是如果休息30分钟后，学生视力可以恢复到正常水平。因此，这一阶段的疲劳不会对视觉构成威胁，但累积到一定程度，则可能导致视力下降。但是因为在学校很多老师都是喜欢用幻灯片来上课，尤其是语文数学英语这几个科目基本上都是通过幻灯片来播放上课的内容，而一节课40分钟，学生大多是要盯着幻灯片看。当然造成学生眼睛酸痛疲劳因素很多，但是最主要的当属长时间注视投影仪幻灯片。我们知道一般情况下，正常人1分钟眨眼约20次，而学生长时间观看幻灯片时，因过于凝神注目，每分钟眨眼次数会降低至6次左右，因此长时间观看幻灯片是会影响视力的。

2、为什么近距离观看幻灯片是影响视力。

近距离看幻灯片，瞳孔要保持高度的张开，消耗大量视网膜视紫质，明显影响视力，此外，眼睛周围的肌肉也可由于长期处在紧张状态而容易促发近视等眼病。而且小学生还小，眼睛还没发育完全，容易诱发其他眼病，如斜视等。近距离观看，强光刺激眼睛，容易导致视网膜受到过多的刺激，不利于视力。因此近距离观看幻灯片是会影响视力的。

3、为什么幻灯片字体大小会影响视力。

如果幻灯片的字体过小的话，就算是坐在前面的同学也会很吃力，尤其是坐在教室后面的学生，更加要长期处在一种高度紧张的状态中，这样的持续张开瞳孔是明显是影响到学生的视力的。字体过大，则会影响坐在前面的同学的视力，前面的学生会大字体发出的强光刺激眼睛，容易造成眼睛疲劳，甚至酸痛。

四、研究结论

通过以上研究得出结论：

（1）长时间观看幻灯片是会影响学生视力的，容易造成学生眼睛疲劳，甚至酸痛。所以科学的时间安排应该是观看幻灯片时间不应该超过20分钟，而且要给以恰当的时间休息，远眺外面，眼睛只有得到适当的休息，才不会那么容易近视。

（2）近距离观看幻灯片会容易引起眼睛的不适，科学的方法是学生应该是在离投影仪2米外的位置。

（3）幻灯片字体大小是影响学生视力的其中一个因素，过小会影响坐在后面学生的视力，过大会影响坐在前面学生的视力。

五、创新点：

（1）时代性。在现代化社会中，人们意识到多媒体的作用，但是对其所带来不好的影响人们往往不重视。所以最近社会开始慢慢引起对投影仪幻灯片普遍使用的思考，紧扣当下，找

出思考点，引发人们关注。

（2）具有科学性。关于幻灯片影响小学生视力的研究分别是从研究长时间观看幻灯片、近距离观看幻灯片、幻灯片字体的大小入手，利用对比研究方法，找出问题所在，解决问题，具有科学性。

（3）具有实用性。关于幻灯片对学生视力的影响研究贴近我们现实社会，通过对其研究得出影响，呼吁人们关注这个现象，引起人们重视。对于如何解决影响学生视力这个难题有着很大的实用意义。