小学生道德不良的成因及对策研究

第一篇：小学生道德不良的成因及对策研究

小学生道德不良的成因及对策研究

摘要：随着社会发展，学生的思想素质与以往相比有了一定的变化，尤其是民工子弟学生中存在着一些道德不良的现象，作为一名在民工子弟学校工作的教育工作者，感到有些不安，为此我就个人想法，作了点简要的分析，为什么会有这样的不良现象发生，究竟是什么原因导致的呢？我们应该如何来应对这些现象，使得这种类似的道德不良现象不再发生。

关键词：小学生；

道德不良；

对策

学生不良道德是指学生中不符合道德规范所要求的言行以及行动。由于学校、家庭、社会影响、网络等诸方面的影响，使得部分学生道德不良，行为不良。表现为有的自卑、脆弱、冲动、心理承受力差、自闭（待人接物随意冷漠，不愿意与家人同学交流）喜欢独处不善交往；有的则太过于活跃，自制不足，不把自身的工作当做一回事，也不能体谅父母的辛苦和艰辛，易冲动，多偏激，常常违反纪律，惹是生非；有的方向迷失，缺乏理想，对学习不感兴趣，自律意识淡薄，；有的举止不文明，打架骂人，出口成脏，随扔垃圾；更有甚者上学不到校，放学不归家，与社会上的游手好闲之徒混在了一起......这些学生不良道德的形成是在某种客观条件的影响下，通过学生自己一定的心理活动形成的。有客观原因，也有主观因素，认真分析研究小学生不良道德的成因及对策，是学校德育工作和班主任工作的重要内容，了解好了这方面的内容，可以更加了解学生，有助于对学生的教育教学，也是当今全面推进素质教育的迫切需要。在我们的民工子弟小学，一些不良道德的表现尤为显著，为此，我对这些现象进行了简单的分析，分析其形成的原因，以及有没有一些好的对策，这样有利于对他们的教育教学，也希望大家能够给我宝贵的建议。

一、农村民工子弟小学中个别学生品德不良的成因

（一）社会环境的影响

随着社会的发展，社会开放了，人口流动特别大，我们政府考虑到外来民工子女，建立了一所公办的民工子弟小学，专门服务于外来人口。对原来自然条件相对落后，经济信息相对闭塞的农村来说，也受到经济大潮的必然冲击，一些贫困的山区农村的青年都外出打工，也把孩子们接了过来。农民急于脱贫致富，唯金钱观念愈来愈重。甚至认为：只要有钱，其余的什么也不在乎。一些家长是这样，他们的想法也影响到了孩子。家长们只顾着打工赚钱，对孩子们的道德教育不够重视。再有相当部分的青年人因为急于求成，加之本来就有些游手好闲，爱吃喝玩乐，拼命追求有钱有地位的面子，就不择手段的在背地里干起黄、赌、毒、偷、骗、抢的勾当。这种违法乱纪的邪恶气息，对当今小学生行为习惯的养成有着不可低估的负面影响。在我们学校就存在着这样的家长，家长开设赌场，成天拉拢一些赌客，孩子怎会不收到影响呢？

（二）社会.舆论的错误导向

一些扭曲的社会舆论让老师对学生的不良品行虽想管、又怕管，更不敢深入细致地管。据我所知，现在的老师教育学生，教育那些有不良道德的学生，你要是耐心说教，他根本不理不睬；你要是批评教育，他就同你对着干；你要敢发火，他就敢向你“开火”给你搞破坏；你要处罚他，他就告诉父母，然后就告你体罚；你要是实在惹他生气了，受不了了，他就离家出走、甚至寻短见，并且留下一张字条说是你导致的。于是，媒体暴光、上级通报......铺天盖地向你扑来。不管以 上哪一条，哪个教师能接受？而没有出现问题的学校，生怕自己的老师犯那类似的错误，于是三番五次的在会议上组织老师学习那些案例，也常常提醒教师要“合理”教育学生，以免引起不必要的麻烦。因此还有许多老师面对那些道德不良的学生想管、怕管、更不敢深管。无奈之下只好轻描淡写地说几句，愿听就听，不听拉倒。有谁知他们的心里是多么痛楚！现在的社会舆论给了个错误的导向，本来是要给孩子一个良好的受教育的环境，可是在一定的程度恰恰起到了相反的作用。

（三）.家庭环境的促成影响

现在，外来打工者的生活水平大多也在温饱线上，许多父母盼望着孩子将来能考上大学，过上“幸福”的日子，但这只是他们美好的愿望，他们为孩子做的就是学费、零用钱等一些物质生活品。因此他们不得不早早地外出打工，或经商赚钱，很晚地回到家，很少与自己的孩子进行交流于沟通。或者他们把孩子寄养在爷爷、奶奶，外公、外婆，或其他亲戚朋友家，认为孩子只要有饭吃，有衣穿，每天到学校，没病没痛，身体健康，在一天天长高长胖就算家长尽到了义务，完全忽视了对孩子道德的培养。还有部分学生家长文化素质差,说话粗俗，满口污秽，言行不一，认为教育学生是学校的事，对孩子不闻不问，不管不教，形成了家庭教育的巨大缺口，有部分学生家长教育孩子简单粗暴，方法欠妥。当孩子出现问题时，不是打，就是骂，推卸责任，一切都怪孩子，长期下来，孩子失去信心，并且相继产生逆反心理，形成了破罐子破摔，不思进取，恶性循环。这样的例子还真不少，我们班有个孩子叫张亮亮，孩子脑子还是挺聪明的，可就是贪玩，没有心思读书，作业拖，非常调皮，经常闯祸。把他父母叫来交流后，回去就是一顿毒打。这样的教育方式很成问题。有一次，天气不是很好，早上出门时张亮亮的妈妈为她的儿子准备了一把新买的雨伞，可放学时没有下雨，张亮亮把伞忘记在了学校里，他妈妈叫他回学校拿，可不知怎么的雨伞坏了。这下可好了，被妈妈大骂，说你不要回来了，我不要你这个孩子了，我喜欢妹妹了，你给我死到外面去吧。幼小的心灵一直在这样的环境中成长，这一次再也受不了了，他离家出走了。等父母发现他不见了的时候已经天黑了，急得满世界地找，他们还问我是否知道去向，我怎么会知道呢？我也帮忙一起去找，可哪里找得到啊！我们报了警等待消息。思来想去他可能去了他的舅爷家，也就是他父亲的舅舅，他从小和舅爷生活在一起，感情很好，可是舅爷远在苏州市里我们在偏远的小镇，他怎么去的呢？不管怎么样，他爸爸骑着自行车，朝市区方向走去，到了半夜十一二点的时候，路过一个治安岗亭时，询问是否见过小孩经过，可是没有得到消息，正当离去时，有一个卡车司机经过岗亭说，前面高架桥下有个小孩，这样张良亮终于找到了。孩子是懂事的，懂感情的，我想父母应该思考一下，为什么会发生这样的事，家庭的教育可以说是远远重要于学校教育啊！还有不少独生子女家庭，家长望子成龙，望女成凤心切，对子女无原则的溺爱、袒护。认为孩子只要把学习搞好就行了，其余时间孩子想怎么玩就怎么玩，至于孩子们玩什么从不过问，品行如何也不管不教，放任自流。结果，孩子必然养成惟我独尊、我行我素的不良品德。有的因父母离异，家庭破灭，或成了单亲家庭包袱，或成了无父无母的孤儿，或成了继父继母的出气筒，父母对孩子要么管得少，要么不敢管，要么没人管......(四）学校教育的不利

尽管现在大力提倡素质教育，但是现在仍然是以考试成绩确定你的终身，进入各个高校，还是要看你的成绩如何。因此学校的一些老师与领导，仍然观念陈 旧，思想老化，口口声声喊素质教育，但搞的仍然是应试教育那一套，仍以学生考试分数奖罚师生，没有把素质教育真正落到实处。成天“头痛医头，脚痛医脚”，忙于应付上级的各种检查验收，完全忽视了学生的道德教育，或者没有把它放在一个关键的位置。再加之有些教师也有过错。如：有的教师言行随便：消极的、不文明的言论、行为潜移默化地影响着学生；有的教师也受应试教育的影响，认为学生道德品行好坏无关紧要，只要学生分数考得高，领导就认为我这个老师教得好，我就天经地义的是一名合格的老师；有的教师教育学生方法简单粗暴，动辄就是批评训斥，让学生作检讨、写保证，甚至以处罚替代教育，严重伤害了学生的自尊心，使学生失去了学习信心。

（五).学生自身的原因及社会的一些不良场所影响

学生天生有智力方面的差异。有的学生因智力欠佳, 因基础薄弱、头脑反映迟钝,学习成绩、活动能力都比不上别的同学，再加上有些老师对此批评好、训斥厉害，得不到父母的关心。因此，对自己失去信心，认为自己反正不是好学生，干脆就不听老师讲课，不完成老师布置的作业，甚至上学不到校，放学不归家，破罐子破摔，什么都无所谓了，而且表现得相当叛逆。越是能表现道德不良的事他越是喜欢做。进游戏厅、录象厅、网吧.....加上现在社会上还是有不少的黑网吧，即使政府一再打击，可是在高额利润的诱导下，他却始终存在着，现在的孩子在一起，很多时间都是在讨论一些游戏，包括级别装备等。在他们的脑子里根本就装不下什么是道德了。为了去打游戏，他们甚至去做一些偷窃，团伙偷窃的不良事情。现在的小孩都知道上网，我想说，网吧对小学生的道德培养有着极具毁灭性的危害。

总而言之，部分学生的行为不端，道德不良，是由于学校、家庭、社会等多方面的原因所导致的。

二、改变小学生道德不良的对策

形成小学生不良品行的原因具有多样性和综合性，我们的教育策略也应该具有多样性和综合性。学校、社会、家庭，要形成合力，齐抓共管，共同努力，优化小学生的教育环境。在这里仅就我个人的观点如何改变小学生的道德不良谈点我的看法和做法。

（一）家庭方面

1家长、学校紧密联系，及时发现、共同纠正学生的不良品行。

学校适时组织召开学生家长会，宣传教育法律法规以及一些合适的教育方法，使家长认清形势，明确自己的义务和责任，让他们真正做到“一手抓孩子，一抓票子”而且我认为先要抓好孩子，不然票子再多也没有意义，交流先进的教育方法，让家长老师交换学生情况，杜绝教育环节的脱节现象。家庭教育至关重要，孩子以父母为榜样，我想父母的品德优良，孩子的也不会差。就像上面说的父母是开赌场的，或是要偷东西的，你认为会出怎么样的孩子呢？只有学校老师和家长互相配合好，更好地了解学生，进一步优化教育方式方法，才能共同帮助学生成长进步，才能使孩子朝向良好的方向发展。

2.尊重孩子的人格，积极进行心理疏导，增强他们的自尊心。

道德不良不是与生俱来的，但他们由于易被冷落，因而这方面特别敏感。他们渴望教师的理解和尊重，如果父母指责过多，就会使他们加速产生自卑和逆反心理。道德不良的孩子通常不怎么和家长说话的，这一点我在学校里，和父母的沟通中已经得到了证实。因此，要尊重他们的人格，多与他们沟通，对孩子有多鼓励赞同，让他们获得一种积极向上的力量，感到自己有价值，形成自尊自爱的 心理品质，从而增强他们的自尊心。使他们觉得自己很有价值，应该 做一些有助于社会的事迹，这样他们的道德自然就提高了。刘超是我们学校很出名的孩子，不是因为学习成绩特别优秀，而是他有个奇怪的爱好，喜欢在课后去捉虫子，什么蚯蚓、蚂蚱、蝴蝶。你要说他笨，那你完全错了，他是个聪明的孩子，他学什么都很快，问题是他不愿意学，特贪玩。和他爸爸商量有什么好办法，或者放学时留下来辅导后，他爸爸就认为他犯错误了，一顿毒打，脸上青一块，紫一块，可是他下次还这样，思想上根本没有意识到问题。这样的方法是无法帮助孩子提高他们的道德的，对学习方面也没有有益的效果。相反，他会厌恶学习，厌恶爸爸，道德修养反而下降了。

（二）学校方面

1.教师.摸清情况,做到心中有数。

要转化道德不良的后进生，教师首先要摸清后进生的健康、思想、智力、家庭、学习基础等情况。做到心中有数，以便在日后的工作中处处关照后进生。.老师主动和后进生交朋友。

教师要放下架子，深入到学生当中去，主动亲近学生，贴近他们的心灵。与学生一起开展必要的课间活动，想尽办法解除学生心中的困惑，让学生信任老师，敢于跟老师讲心里话，听老师的话，从思想深处产生愿意接受老师帮助的心理需求。班主任对学困生要解决一个情感问题。利用情感引导他们形成科学的人生观和世界观，培养他们良好的品行。在教育过程中，班主任的目光中要饱含深情，态度中要蕴涵希望，表情中要充满关爱，交谈中要洋溢真诚，形成爱的氛围，促其转化在这样的情况下再去教育学生，肯定会得到事半功倍的效果。以前我们班有个学生叫方成龙，可想而知 父母寄予厚望，望子成龙。可是事实并不是如此。他是四年级留下来的，以前，他很不听话，调皮捣蛋，是老师的头痛学生。每次要偷偷溜出学校去玩，屡教不改。后来到了我们班级，我也是很为紧张，我怎么办呢？我经常和他讲话，方成龙怎么样啊？很是关心，叫他做一些力所能及的事情，再给予表扬，他很是高兴，慢慢地，他也很喜欢和我讲话，每次来找我，和我的话特别多，什么都要说。后来我在一次偶然的机会问他：“你以前为什么要溜出去啊？”他居然回答我：“学校他没劲了，没有一个谈得来的，我外面去逛逛。”我再问他：“你现在还想出去吗？”他说：“我干嘛要出去啊？我觉得学校很好玩啊！学校里有我的朋友，有我该做的事！”我听了真是非常高兴。我想教育学生可能就是要这样的吧。

3.引导学生走向优良的道德之路。

给孩子讲一些优良品质的故事，可以是伟人的故事，类似于雷锋。也可以说一说身边的感人事迹，新闻里的，所见到的。讲老师的相关事迹学生们是最感兴趣的。我给同学们讲述过这样的实例。记得有一次，我到超市购物，在收银台前排了很长时间的队才轮到我们。就在这时，有一位70多岁的老人忽然跌跌撞撞地走到了我们前面。我就让着他一样，什么话也没说，而且还把身子往一边让了让。后面的人刚要生气，我悄悄地说了句：“人家是老人呀，我们让一下有什么关系呀！”。我还和学生讲了平时在公交车上，优先给老人、孕妇让座的事情。谦让不也是一种道德吗？无形之中，学生们的品德就提高了。

（三）社会方面

1.正确把握舆论导向

希望政府能够利用好舆论，作好正确的导向作用，使得老师愿意管好学生，而且深入管好，大力提高孩子们的道德修养。2.严厉打击黑网吧等不良场所

网瘾成为当今社会的“精神鸦片”、“电子毒品”，它危害着中小学生的身心健康，网瘾中小学生是一类特殊群体。有家长向我反应，电脑把孩子毒害了。满脑子的上网，家长不允许，小孩子对着没有开机的电脑，看着屏幕，晃动着鼠标，看他也是很开心的。中毒真的很深啊！网络对中小学生思想道德的负面影响不容忽视：网络的负面影响严重干扰了学校德育的正面作用；网络容易误导中小学生正确人生观、世界观和价值观的形成；网络严重刺激着他们的各种不良欲望；网络易使他们沉迷其中，荒废学业甚至损害身体。作为使用网络的主体的中小学生，如何引导他们正确面对网络，是一个关系到社会发展的重大问题。作为外因的社会、学校、家庭都应该参与进来，群策群力应对这一问题。另外，我们也希望我们的国家与政府，能够全力打击黑网吧，把他彻底地扫除。我班有个叫张宏生的同学，迷恋上了上网打游戏，可是没有经济来源，四五个同学就商量起了如何去偷厂里面的铁，有着不同的分工，有人把风，有人去偷，再交给另外的人去卖，最后得来的钱大家分了，一同去上网打游戏。张宏生还是钱用得太快，不够打游戏用，一次偶然的机会，他发现了个宝库，他爸爸的“小金库”。他爸爸为人老实，是个不识字的打工者，不会把钱存进银行，把钱放进塑料袋里然后放在了墙里，外面挂了个挂历纸盖好。张宏生发现后，只要没钱了，就到小金库里去取，出手大方、阔绰，每次都百元大钞，请客上网，吃东西。后来有同学向我反映了这个事情，我找他父母来，可怜的父母到现在连个手机也不舍得用，我还是找人带了口信才找到他的。父母毫不知情，我说了以后，回去发现少了3000元，我听了也不敢相信，现在的孩子怎么了啊？一点不懂得体谅父母，最基本的道德也没有了啊！我也为这可怜的父母而伤心，同时我也憎恶那可恨的黑网吧，可真是害人不浅啊！再次呼吁国家政府把黑网吧全部打掉，还孩子一方净土，有一个良好的受教育环境。

（四）自身方面

要有良好的自律意识，充分认识这个社会上什么可以做什么不可以做，正所谓，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，积极向上，充满自信，正确对待人生，努力提高自身的道德修养。

参考文献：

[1]上海高等学校思想品德课程统编教材：《思想道德修养》，上海教育出版社，2000年版

[2]燕国材：《素质教育论》，江苏教育出版社，1999年第二版 [3]尹力：《心理健康》，暨南大学出版社，1998年版

[4]周鸿刚 缪克成主编：《思想道德修养》，上海教育出版社，1999年版。[5]陈勇：《思想道德修养》，中国矿业大学出版社，2000年版

第二篇：小学生不良行为习惯成因及矫治

小学生不良行为习惯成因及矫治

进入新世纪，随着经济的高速发展，人们物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平、精神文化生活追求和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的心理智力发育。在这种情况下，由于各种在因素的影响出现了一些灰色文化，严重影响了少年儿童的健康发展，导致不少学生身上出现了“行为霸道、不懂礼貌、做事马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小、依赖性强”等不良习惯，给家庭、学校、社会带来了很多安全隐患。因此，对于现在的小学生来说，让他们有良好的行为习惯，对他们的人生成长之路至关重要。良好行为习惯的形成，是学生形成良好品行的重要前提，是学生成人成才的重要基础，是社会和谐的重要保证。学生不良行为习惯的形成主要是以下几个因素造成的。

一、父母家庭的不良影响。父母是孩子成长历程中的第一任老师,尤其现在的家庭大多数是独生子女。而独生子女由于家庭原因，造成他们的成长经历与以前多子女家庭教育的截然不同，对他们如何教育,如何从小培养他们的团结、协作、集体主义意识,成为父母家庭教育中的一大难题。而父母的言传身教则是影响孩子成长的一个重要因素，直接对孩子的成长、成才起着决定性的作用。

(1)父母、长辈行为不良,举止不雅,言传身教差。不少家长在孩子面前不注意影响，行为粗鲁,常讲脏话;或作风不正,行为放纵,给子女直接树起了坏榜样;有的购买、观看、阅读黄色录像书刊,对子女无疑也

会产生极坏的影响。

(2)父母、长辈溺爱子女，采用的教育方法不当,正确引导不够。部分家长对子女过分宽容,不分是非曲直,偏袒护短,忽视对子女团结、协作、助人等意识的教育;有的家长错把粗鲁当严格,信奉“棍棒下面出孝子”的古训,轻则训斥辱骂,重则棍棒相加,体罚折磨,把子女推到了自己的对立面,形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理;有的父母、祖父母对子女的教育要求不统一,当着孩子面唱对台戏,使孩子无所适从;有的父母把子女当成“小皇帝”事事依从,要物给物,要钱给钱,久而久之形成了孩子自私自利,不体谅尊敬父母的懒、馋、娇、散、狂等不良恶习。

(3)单亲家庭或家庭关系不和,子女得不到父母细心调教和关怀,家庭感情淡化冷漠,都给孩子造成心灵的严重创伤。

二、学校的不良影响。学校在学生思想品德教育方面发挥着主渠道作用,但由于一些学校教育措施不得力,一些教师教育思想不端正,也助长了学生的不良行为。

(1)一些学校忽视经常性的思想政治工作,放松或忽视德育工作。有些学校把学生成绩、学校升学率作为工作考核的唯一标准,认为德育工作不是学校教育的重点。不少老师对德育的认识方面出现的这种严重“错位”,不利于学生的健康成长和良好品德的形成。

(2)个别教师不重视师德修养,做不到为人师表。有的教师唯我至上,唯教至上，不能关心尊重每一位学生,对学习好的学生关怀备至,对学习差的学生,挖苦讽刺,冷漠歧视,甚至体罚或“鞭策”,使学生的心灵

受到严重伤害;有些教师言语粗俗,举止不庄重,名利之心过重,给一些品行不良的学生起了“示范”作用。

(3)一些教师处理问题简单粗暴,方法单一,挫伤学生的自尊心和自信心,不仅使学生得不到应有的教育,反而增大了学生的逆反心理。

三、社会风气的不良影响。当今社会环境的总体来说是积极向上的,但也有许多不利于小学生健康成长的消极因素存在。

(1)一切向“权”看，一切向“钱”看，这一市场经济的人生价值取向不但在社会上有一定的市场，在学校对小学生也有不小的影响。学生互相攀比吃、穿、用等各种物品；争取当上每一个班级干部，甚至出现了为了当上班级干部请客送礼的不良现象。扭曲了学生的人生价值观。

(2)一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害着小学生的健康成长。社会上对学生毒害最大的一是散布色情、盗窃、抢劫、凶杀、恐怖的录像、书刊时有出现,带有色情、赌博色彩的舞厅、卡拉OK厅、电子游戏厅、台球室等屡禁不止。二是坏人教唆,不少青少年在坏人教唆下形成恶习并走上了违法犯罪道路。

(3)和平建设环境使当代中学生没有经过艰苦生活的磨难,心理十分脆弱,承受挫折的能力和自控能力、抗诱惑能力差,甚至心理错位和行为反常。

针对现在学生身上存在的种种不良行为习惯，要想从根本上消除，必须家庭、社会、学校三方面共同协作才能有所成效。

一、净化学生的生活环境。

学生的生活环境对于其成长道路有着非常重要的影响作用，家庭中家长要能够以身作则、言传身教为学生树立一个好的榜样。当今社会，学生接触社会的途径非常广，各种书刊、杂志、录音及录象等对小学生影响很大，给他们的心灵留下了深刻的印象。有些小学生沉迷其中，模仿各种人物，淡忘了自己的学生身份失去了自我。我们要为小学生提供健康向上的文艺作品，帮助学生选择良好的道德范例，加强对他们的正面引导。

二、重视校园文化环境的建设。

教育者应树立正确的教育观和人生观，彻底清除“智育第一、分数第一、升学第一”的旧观念，尊重每位学生的人格和个性，不轻视和歧视学习成绩不好的学生或有其他不良行为习惯的，加强校园文化环境建设，通过丰富多彩的活动和交往，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的自我管理能力，调节学校、班集体的人际关系以及加强集体主义的价值导向，使学校、班集体真正成为学生精神生活的乐园，使每个学生都能在温暖平等的大家庭中自由愉快地生活、学习和发展自己。

三、创造和谐的家庭环境。

家庭是社会细胞，和谐的家庭生活环境是幸福的象征。只有父母对子女深切的爱，共同为孩子创造一个和谐、愉快的生活和学习环境，才能使他们的聪明才智得到发挥，优良个性得以形成。另外家长本身要加强修养，做孩子的榜样，应有教育子女的知识和正确方法。

四、锻炼学生与诱因作斗争的意志力，消除习惯惰性障碍

小学生产生不良行为的一个重要原因是由于意志力薄弱造成，因此，在矫正初期，教师应加强管理，切断不良诱因，如不良场所，消极影视等，是必须的，但成功的改造教育是最终使这些学生在充满诱惑的环境下，产生强大的“免疫力”。为达到这个目的，我们必须培养他们自觉地与外界环境作斗争的能力，如我班有一名曾有偷窃行为的学生，在其有所转变后我让他掌管班里的秋游活动经费，一方面表示对他的信任，另一方面又等于给他巨大的诱惑，对他是个考验。这位学生理解了老师的良苦用心，对这份任务分外卖力，不仅很好地完成保管任务还提出了许多省钱的好办法。教师只要努务提高学生对外界不良影响的抵抗能力，学生的道德规范就会具有长久的稳定性。

五、发现学生上积极因素，多方协同进行，促进学生进步。每个人的身上都有其闪光点，善于发现学生身上的每一个闪光点，以学生身上的闪光点带动学生进步。善于利用学生的积极因素，帮助他们扬长避短，择善去恶，使其逐渐增强克服缺点或错误的内在的精神力量，这是最有效的教育措施。品德不良的学生也有其积极因素，例如他们中长于运动，写一手好字，歌唱得好等等。教师和家长如能及时发现并不断培养，使其获得成功体验，就会重燃他们自信的火种，达到矫正其不良行为习惯的目的。

第三篇：大学生道德冷漠成因及对策研究（模版）

大学生道德冷漠成因及对策研究

[摘要]大学生道德冷漠成因主要有社会转型期的负面影响、学校和家庭教育的方法不当、大学生自身及网络媒体技术作用四方面，透过原因分析出要从营造和谐的社会大环境、创造良好的学校家庭小环境、塑造积极向善的个人道德形象、建造健康向上的网络舆论环境出发，有利于消除道德冷漠，构建和谐社会。

[关键词]大学生；道德冷漠；成因；对策

最近，校园暴力、校园犯罪事件频频出现在新闻头条，一度引起社会的广泛关注。如马加爵、丽江女大学生、药家鑫、复旦投毒等事件，手段残忍让人发指，心理扭曲令人恐惧。因此，在这种特殊形势之下，对大学生道德冷漠问题的研究迫在眉睫，必须透过现象看本质，探寻解决途径，以保证大学生身心健康，促进其全面发展。

一、大学生道德冷漠概述

要想知道何为大学生道德冷漠？通常人们所理解的道德冷漠指的是具备基本道德认知的主体，面对他人的痛苦，表现出善的道德意识、情感的欠缺，并由之引起道德价值判断与选择上的迷惘，进而出现冷漠的道德行为的一种心理状态。

那么何为大学生道德冷漠？首先，限定了大学生这一特殊群体，当代大学生有理想、有追求、有信心，认识问题趋于客观。其次，大学生是受过高等教育的知识分子，具有一定的道德原则与规范的认知，最后，大学生道德冷漠是指行为个体与个体之间、个体自身之中知与行的冲突和欠缺，以及行为个体忽视在行为过程中所应遵循的主体间性的人际关系，因而，造成的人际交往中的冷淡、孤僻、冲突、排斥等行为。大学生道德冷漠现象如果任由其迅速蔓延而不被重视，那么其存在的安全隐患，将会对社会带来严重后果，不但影响大学生自身的发展，而且还会影响到社会的和谐发展。

二、大学生道德冷漠形成的原因

（一）社会转型时期的负面影响

随着政治、经济、文化全球化趋势地不断深入推进，给大学生自身道德的发展带来严峻挑战。吉登斯认为“现代组织能够以传统社会中人们无法想象的方式把地方性和全球性的因素连接起来，而且通过两者的经常性连接，直接影响着千百万人的生活”。全球化使东西方文化相互碰撞、信息交流频繁，面对不良文化的诱惑缺乏自制力，易冲动。市场经济法则的冷酷无情，使大学生被卷入激烈的市场竞争之中，开始关注自身的生存，自觉或不自觉地用物质利益衡量一切，当习惯用这种以金钱为价值取向的思维时，对待一切就会呈现出冷漠的状态。“我们的行动（或不行动）带来的后果远远超出了我们的道德想象的范围，我们不愿意为他人的幸福与不幸承担责任”。社会转型时期出现的消极、腐败的现象使大学生道德认知出现困境，从而形成道德冷漠。

（二）学校与家庭教育思想和方法的忽视

就目前部分学校及家庭的教育思想和教育方法来看，明显地存在着冷漠现象。从教育思想看，只是把学生作为一个装载知识的容器，希望这个容器越大越好，并让学生自己也认为自己只是一个容器，他们只需要装的越多越好。无论老师还是家长，总是把高学历看成是成功的标尺，当老师与家长们只看重越大越好的数字时，抑制了本性中所具有的善的发挥，学生还怎么能够生长出情感丰富的血肉来？

针对教育方法层面来讲，老师和家长的焦点都聚焦在学生的智力水平和成绩上，对于学生的教育通常是一味地说教，灌输书本的知识，而忽视了学生对知识接收与反馈，没有形成双向的对话，缺乏相互之间的沟通和交流。在教育的过程中，老师与家长同样都缺乏用爱教育、用爱沟通的方式，没有从他们的内心出发，只是冷漠地把老师或家长的意志强加于他们身上。在这种模式的教育下培养的不是真正的人才，而是冷漠的高速运转的机器。

（三）大学生自身的特点与缺陷

当前大学生所处的环境相对开放，使大学生必然会接触到一些低俗、不良的文化，从而形成错误的人生观、价值观。大学生几乎没有经历过吃苦受累的生活，缺乏坚忍不拔、顽强奋斗的精神品质，再加上大学生这个时期有较强的逆反心理，自认为不对的观点是很难接受的，因此，一旦遇到挫折好走极端，这种不成熟带来的后果也是不堪设想的。总的来说，大学整体的道德水平呈现良好的趋势，大学生具备了一定辨别是非等基本的道德认知基础，但是在道德实践上出现与道德认知不一致的情况，即该做的不做，不该做的偏偏去做，对社会上不道德的行为缺乏道德勇气，致使发生道德冷漠行为。

（四）网络和媒体技术的负面影响

网络和媒体技术的迅速发展，使“图像化”走入大学生的生活，也是大学生道德冷漠的一个重要原因。“电视新闻青睐灾难和人类悲剧，它唤起的不是净化或理解，而是很快会消失殆尽的滥情与怜悯情绪，以及对这些事件的伪仪式感和伪参与感。”网络和媒体报道世界各地的灾难和不幸，本应该使大学生对其产生同情、怜悯之情，但是，日积月累，经过视觉与心灵不断受到电视画面的冲击、刺激，促使大学生对于灾难的感受能力逐渐降低，产生同情疲劳，最终导致大学生对电视媒体中报道的灾难和不幸变得越来越麻木、无动于衷，甚至把他人的灾难当做娱乐消遣，成为茶余饭后谈论的笑话。

三、大学生道德冷漠的措施

大学生道德冷漠现象是问题的长期积累而形成的，治理整顿必非朝夕之功。应采取何种措施化解这一困境是当务之急？2016年3月5日上午，第十二届全国人民代表大会第四次会议在北京人民大会堂开幕，国务院总理李克强在政府工作报告中提出：“从家庭到学校、从政府到社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望”。本人认为尤其要抓好以下几个方面：

（一）营造和谐的社会大环境

马克思曾经说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”他所?v的“环境”，在这里，我们可以理解为社会中公民的德育环境。要想让大学生养成良好的思想道德素质，首先要有一个良好的环境，因此，要发挥好社会这个大环境对大学生道德素质养成的积极促进作用。

一方面建立健全道德机制，严厉打击社会转型时期出现的消极腐败现象，加强“硬约束”，适当提前刑责年龄，为受害者撑起法律保护伞。另一方面惩戒的同时还要树立榜样的引导示范作用，对见义勇为、见义智为的大学生给予赞扬与奖励，正义的道德行为要弘扬、认可，这样强化大学生辨别道德是非观念，促进其道德实践向善发展，同时，有利于他们加入到帮助他人的行列中，在这样良好的社会环境中易于大学生正确的人生观、价值观、世界观的养成，有利于构建和谐友善的社会。

（二）创造良好的学校、家庭小环境

大学生所表现出来的冷漠无情对待他人和社会的行为与家庭和学校的教育环境密不可分。要创造良好的学校、家庭环境，消除大学生冷漠心理、行为。

一方面学校要加强对大学生的道德知识教育，改善培育的方式方法。在教育知识的过程中，学生既是教育的主体，又是教育的客体，通过教育方法促使学生的内心信念得到更加深刻地巩固。教育方法要引导大学生掌握道德选择与道德判断能力，学会创新，将正确的道德认知内化于心，外化于行。大力建设高尚的校园文化，寓德育于高雅的校园文化之中，陶冶大学生高尚的道德情操，促进大学生德智全面发展。另一方面，家长的行为举止潜移默化地影响着他们的子女，对转变大学生冷漠意识有着重要的作用。家庭教育与学校教育引导要到位，多关注孩子的内心，用爱来矫正孩子走偏的价值观，并教会孩子自我保护的方法。

（三）塑造积极向善的个人道德形象

大学生是国家未来的建设者，在一定程度上，大学生的道德素质反映了社会整体道德水平，大学生的道德形象反映了国家和社会的道德形象。

其一，提高大学生自身的道德修养。对于大学生而言，学习是提高自身道德修养的首要途径，学习优秀的文化知识、伦理知识有利于培养向善的道德观念，形成正确的道德认知。向社会生活中优秀的道德模范学习、看齐，活生生的人物、感人的事迹摆在学生面前，自身感受更强烈、真实。其二，大学生还要敢于、乐于参加道德实践活动，养成积极帮助他人的习惯。在社会实践的过程中，如加入志愿者组织、支教、义工等有意义的活动，大学生主体与社会客体在实践过程中相互作用，有助于提高大学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，锻炼坚忍不拔的意识品质，在实践中检验自身的行为方式是否符合道德标准，有利于发现自身的存在价值，激发服务热情，增强社会责任担当意识，大学生思想道德水平得到进一步提升。

（四）建造健康向上的网络舆论环境

“众口铄金，积毁销骨”。表现出人言可畏，舆论的影响力之强之大。对于大学生而言，我们的思想还不够成熟，极易受各?N言论所影响。因此，要传播积极的新闻信息，发挥舆论的积极作用，对社会中的真善美要褒扬，对假恶丑要贬抑；对积极的舆论要支持，对消极的舆论要谴责，使大学生认识到孰对孰错，有了正确的道德标准，进而自觉规范道德行为实践。在价值多样化时代，要弘扬社会正气、倡导社会正义。有效发挥网络舆论监督功能离不开大学生自身道德信念的支持，消除道德冷漠，促进社会和谐。

四、总结

综上所述，对大学生道德冷漠的关注，体现了人们的一种忧虑：我们民族的真正强盛需要大学生，他们是我们民族发展的基础和希望，如果我们的大学生出现了冷漠的现象，那么我们的民族将来会怎么样？有这样忧虑之心的人是友善之人，我们希望在我们的共同努力之下摆脱大学生道德冷漠之困境，其最终效果不但大学生的道德素质会明显提高，而且我们全民族的道德素质也会大大地提高。解决大学生道德冷漠，各方都应当齐心协力、主动伸手，我们再也不能冷漠旁观了。

第四篇：小学生学习困难的成因及对策研究

小学生学习困难的成因及对策研究

一、课题提出的背景

1、素质教育的需要

素质教育的基本要义就是面向全体学生，保证义务教育的全面实施。但在我校由于生源素质的差异或学生入学后自身发展的差异等原因，导致同一年级、同一班级中的学生学习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生（以下简称“学困生”），这是一种普遍的教育现象。我校的学困生课题研究就是深入推进素质教育的有效举措。

2、课程改革的需要

新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力不断提高，在班级中出现了一部分对学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略进行研究。

3、学校提高整体教学质量的需要

我校是一所农村中心小学，复杂的社会原因和家庭氛围造成学困生日益增多。要提高我校的办学质量，必须研究学困现象，采取有效措施改变现状。长期以来，我校广大教师在转化学困生工作上进行了多种尝试，但由于没有形成理论体系，效果不太明显。因此，我校把学困生课题研究作为学校教育教学的一项重要工作来抓。

二、课题的界定

1、本课题限定在我市农村小学学困生的成因及转化对策的研究上。

2、对学困生定义的界定。学困生，即学习困难学生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。

3、对非智力型学困生定义的界定。非智力型学困生是指感官和智力正常，但因社会、家庭、心理障碍、学习方法等非智力因素造成学习成绩低于智力潜能的期望水平、远未到教学目标要求的学生。本课题的研究对象主要是非智力型学困生。

4、本课题预定研究小学语文、数学学科的学困生，找出成因，实践转化对策，从而提高教学质量。

5、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。

三、课题的理论价值和实践价值

1、理论价值：

(1)、前苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践、赞科夫关于转化“学困生”的理论和实践，有利于大面积的学困生转化，为实验对象探索有效的教育模式和方法，最大限度地改变差生的学习习惯、品行表现以及心理素质，为学生今后的终身学习和发展打下良好的基础。

(2)、美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的“归因论”中关于学困生的论述及美国心理学家赞德和福华特的“角色理论”中关于学困生的论述。有利于提高教师转化学困生的积极性。

2、实践价值：

（1）、通过研究探索转化学困生的教学对策，有可能改变我校乃至我市低分率严重存在的状况，从而为全面提高教学质量奠定基础。

（2）、有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。

（3）、通过研究促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。

四、研究的目标及要解决的问题

1、通过对学困生的现实理解，把握学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。

2、探索我市农村小学学困生的成因，探索学困生转化的目标、内容、途径和方法体系。

3、构建有利于学困生转化的课堂教学模式

4、通过对现代农村小学学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困现象，提高教师对学困生的教育能力，从而促进教师的专业化成长。

五、本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析

学困生的成因和转化是既古老又不断推陈出新的永恒的命题。课题组已经进行了大量的资料查询，我们对国内外关于学困生的研究进行了分类整理，主要有以下一些成果。

（一）关于学困生的分类

关于学困生的分类，主要有以下几种角度:

1、按学习困难程度分类有：严重学习困难学生、中度学习困难学生、轻度学习困难学生；

2、按心理特征分类有：慢智型、懒惰型、自卑型、逆后型、模糊型、迟钝型；

3、按学习动机分类有：被动型、随波型、混日型、虚荣型。

4、学习困难学生综合分类有：智力型差生、非智力型差生。

（二）、关于学困生的成因

关于学困生的成因，主要有以下一些理论或研究成果：巴班斯基（苏联）对学业不良原因的分类，盖里蒙特的分类，波里索夫的图式，翟特林的分类，何家铿的差生成因分析，万智儒的差生个案研究，苏霍姆林斯基的成因分析，陈仙梅的结论，金星明、郭迪的调查，科尔曼报告，王敬国分层抽样调查等。这些理论和成果分别从不同角度考察了学困生的成因。

1、从非学校教育因素方面考察，学困生的成因主要有：

生理因素；早期教育不良因素，智力因素，动力因素等等。

从家庭因素教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行为影响，家庭教育不当，家庭气氛不良，家庭经济困难，家庭环境恶劣，家庭缺乏温暖，不当激励、过分期望等。

从社会环境因素方面考察，学困生的成因主要有：不良社会风气的影响，不良文化环境的影响，早期社会性学习存在缺陷，不良人际关系的影响等；

2、从学校教育的因素方面考察，学困生的成因主要有：

办学思想不端正，高考指挥棒导致学校机制的形变，片面追求升学率，忽视学困生的发展；教育者自身的缺陷，教师职业道德有待加强，教育观念陈旧，教学水平不高，教育方法欠妥，对学生压抑有余理解不足；学校内部各种教育力量没有形成合力，致使学困生的产生；教学方面的问题，教材要求偏高，课业负担过重，班级人数多教师工作量过大导致辅导学生不足等等。

3、从对学习困难学生自身的特点进行分类，主要有：

缺乏学习的动机。缺乏动机，学习没有干劲是学习不良学生最突出的心理特征。研究发现，大约一半的学习不良学生学习意愿弱。

情感上存在障碍。学习不良学生遇到挫折容易焦虑、抑郁，有时面对小小的冒犯就情绪失控，顶撞老师，违反校规。

六、完成本课题的可行性分析

（一）研究的条件分析

1、人才条件优越

学校百分之六十以上是中青年教师，他们朝气蓬勃具有开拓精神，积极投身各项教改实验，科研氛围比较浓郁，课题组的核心成员都是从事教学的骨干，主要来自于语文、数学学科，他们教学的经验丰富，教科研能力较强。

2、地理位置适合我校的地理位置正处于农村，所招收的学生皆来自于我校附近的及个自然村，学生所具备的认知特点即为农村小学生所具有的认知特点，有区域的代表性。

3、教学条件比较完善，有微机室、远程教育收视室等先进教学设施和现代化的教学手段，给我们的研究提供了良好的外部条件。

（二）研究的保障措施

1、加大领导力度。学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。

2、充分发挥专家组的学术引领作用。聘请市、镇教科所、教研室的老师作为课题研究顾问，充分发挥专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。

3、加大教师的培训力度，提高参与教师的研究素质。

4、建立、健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。

5、学校对本课题的研究大力支持，在课题使用经费方面提供6000元经费充分的保障。

七、研究对象、内容和研究方法

（一）研究对象

研究的对象是我校所有的学困生。他们主要表现为学习态度不端正，缺乏自信，学习方法欠妥，学习被动，学习习惯较差，在正常的教学要求下，对学习感到困难，对完成学习任务有一定的困难。

（二）研究内容

1、学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策。

2、造成农村小学生学习困难的原因，包括社会文化对学困生影响、家庭教育氛围与家庭结构对学困生影响、学困生与家长关系等。

3、怎样在语文、数学课堂教学中有效的转化学困生。

4、对学困生进行个案辅导的有效途径和方法。

5、如何通过密切家校联系转化学困生。

（三）研究方法

1、文献法：了解国内此类研究状况及成果，搜集相关理论与资料，为课题提供理论支持。

2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学习现象，确保研究对策，进行定量定性分析。

3、实验法：注重案例分析，采用教育激励，心理疏导，学习辅导等措施促进学习顺利克服学习障碍，进行有效学习。

4、个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。

5、经验总结：从感性材料中注意提炼，及时总结，以形成有价值的成果。

第五篇：当前小学生厌学问题的成因及对策研究

当前小学生厌学问题的成因及对策研究

（2012年6月25日）

厌学一般是指学生对学校的学习生活产生厌倦感、失去兴趣、持冷漠态度，甚至产生厌恶逃避（如逃课、辍学等）当我们说一个孩子有“厌学症”时，是指他在一段时间内对学校怀有厌学的行为。倦、厌恶甚至是害怕的情绪，无法参与和适应学校的日常生活。要特别声明的是，这里讨论的厌学，不包括“发育迟缓”或“学习迟缓”的学生。厌学的后果学生主要是智力正常但“不用功的学生”是学习成绩下降、逃学、辍学等。

一、当前小学生厌学的表现

第一，小学生厌学在课堂上的表现有迟到、早退、逃课等。之所以迟到和早退是因为对学习、对学校有了厌烦感，想慢点接触学习和学校或快点远离学习和学校；逃课是因为他们对学习、学校的厌烦上升到了厌恶，不想接触。

第二，小学生厌学在课后作业上的表现有少做、漏做、抄袭、不做作业等。调查中发现有37名小学生觉得老师布置的作业很多；有2名小学生会因作业太多而厌恶一门课，不想学。之所以有这些表现是因为对学习产生厌烦、厌恶情绪，为了早点脱离学习，不惜少做、漏做、抄袭甚至不做作业。

第三，小学生厌学在考试上的表现有答题时文不对题、乱答一气，或者在试卷空白处对试题甚至是出题的老师评论，或者在考试不到 30 分钟就交卷走人，严重的还会在考试中公然作弊。

第四，小学生厌学在课外的表现为对学习没有兴趣，沉迷于游戏、网络等。

二、小学生厌学产生的原因

小学生厌学形成的原因有学校因素、家庭因素、社会因素、教师因素和自身因素等。

1.学校因素

大家都知道孟母三迁的故事，孟母三迁只是为了孟子有一个好的学习环境。学生大部分的学习时间都是在学校里度过的，学校的学习环境对学生的学习有着很大的影响。良好的校园环境及人际交往氛围是一促使学生好学的动力，而不良的校园环境则会导致相反的结果。生活学习在不良的环境中，部分学生会在无形中感受到巨大的压力。这是催生他们厌学心理的一个潜在因素。调查发现有 35名小学生非常喜欢自己学校的学习环境，但有4名小学生却非常不喜欢，而这4名小学生就可能因为不喜欢学校的学习环境而产生厌学心理。2.家庭因素

“教育历来与‘亲情’有着天然的关系”，除了学校因素外，厌学也与家庭有着很大的关联。调查中，当被问到“如果成绩不好，你会在意谁的看法？”这一问题时，有34名学生选了家长，所以可见家长对小学生的学习有着很大的影响；有 5名小学生觉得现在的学习是为了“爸妈”是支撑小学生学习的主要动力，但要是家长对孩子的教育不当，也会让小学生厌学的。下列情况是家长教育孩子的误区。

（1）对孩子的要求和期望过高 “ 传统的“学而优则仕”的教育观念深深地在中国人的心中扎根，家长们都有“望子成龙”、望女成凤”的念头，因而对孩子的要求和期望常常超出小学生的实际能力。当这些要求和期望变成小学生无法承受的外在压力时，小学生就会出现敷衍行为，严重的，则产生逃课和叛逆行为。如在回答“你觉得你的学习成绩受哪个因素影响最大？”这一问题时，有 20的小学生认为是家长。

（2）错误的教育方式 家长常常是孩子模仿的对象，所以家长对学习的一些行为态度都会影响到小学生对学习的行为态度。有些家长由于工作忙，从不过问孩子的学习情况；也有些家长过度的溺爱孩子，对孩子的学习情况听之任之。但孩子毕竟是孩子，他们需要家长的教育与引导，父母的不重视、听之任之和一些不良的身教，都会一定程度上造成孩子的学习下降，最终导致厌学。调查发现，有 22名小学生觉得家里对他的学习有影响；有17名小学生觉得家长对他的影响最大。

3.社会因素

（1）大众文化中的消极影响因素 调查发现，有6名小学生会因为“其他事情”不做作业，这“其他事情”主要是指上网、看电视，而今，网络铺天盖地，已然成为扼杀学生学习兴趣的杀手。其他的的大众文化中批量化、模式化、反个性、反艺术、庸俗性的内容不在少数。而这些大众文化常常会成为时尚流行，这种泥沙俱下，良莠并存的流行方式对小学生而言是负面影响。显而易见的，小学生的年龄特征决定了他们没有是非分辨能力，容易受外界影响。另外，现在有一些娱乐场所违规开放，使一些小学生尝到了游戏、上网的甜头，再也静不下心来学习，这样的小学生就会厌学。

（2）读书无用论 “利益至上”的思想影响下认为读书无用。这目前在市场经济的影响下，许多人在“金钱至上”些读书无用的思想有一些影响到了可爱的小学生们，调查中发现，有8名小学生认为学习不重要，这种态度正是产生厌学的土壤。

4.教师因素 “教师的劳动性质、肩负的责任使他们在社会中占有重要的地位”，但若是老师的教育教学的方法不对，就会使课堂变得很枯燥。虽说近年来实行新课程改革，但“分数”还是在无形中影响着教师。过分的追求分数，会让教师使用题海战术。从小学、中学到大学，老师要的是分数，家长要的是分数，社会对教育的评价要的还是分数，学生被分数压得抬不起头来。学业负担过重的现象已波及小学。中国青少年研究中心与北京师范大学教育系联合开展的一项调查显示，约有半数的六岁到十四岁的儿童学习超时和睡眠不足。这种高强度得学习压力也是小学生厌学的主要原因。此外个别老师会在学生成绩不好时批评他们，使这些学生的厌学情绪加剧，最终导致“破罐子破摔”。

5.自身因素

小学生的学习动机不纯，学习目的不明确，学习方法不当，是导致小学生厌学的主要因素。首先，学习动机方面，没有强而有力的学习动机。就我了解的情况而言，目前有25名小学生觉得学习困难，而认为学习不困难学生只有14名；其次，学习方法方面，有24名小学生觉得学习很重要，而觉得学习不重要的小学生有15名，良好的学习方法。就我了解的情况而言，有25名小学生有好的学习方法，而没有好的学习方法的小学生有14名。以上这些也是小学生厌学的原因。此外，部分学生的厌学应归咎于不良的学习习惯。常言道，习惯成自然。所谓习惯，就是指主体经过反复练习而固定下来的思维模式和行为方式。学习习惯，是指学习主体在不间断的学习实践中形成的一种自觉学习的意识和行为。良好的学习习惯是成功重要的非智力因素。据我们的调查显示，有良好学习习惯的小学生有25名，有不良学习习惯的小学生有14名。这里所说得“不良习惯”包括没有课前预习的习惯、没有课后复习的习惯和没有自主思考的习惯等。小学生厌学不能一概视为对学习没兴趣，有一部分的小学生是因为努力学习了但没有成功、没有好的成绩，认为自觉不是块。所以要让学生不断产生成就感。作为老师要有“成功教育”的意识，让学生在学习“读书的料子”过程中获得体验成功的机会。

三、对策

1.加强学校和家长的联系

做到加强学校和家长的联系，联手教育孩子，使小学生有个引导和支持。老师和家长如果发现孩子有厌学现象，不要太过着急与焦虑，着急与焦虑对解决问题是没有帮助的；也不要一味地批评和指责孩子，因为这种批评和指责也是小学生厌学的因素。老师和家长应该安慰孩子，帮助他们克服心理上的挫折，给孩子更多的支持和鼓励。家长首先要做的是了解学校的教学方式，改变自己的教育方法，营造温暖欢快的学习气氛。平时要多关注孩子的日常行为和孩子的学习情况，多去了解自己的孩子，努力弄清楚孩子厌学的原因，与孩子一起去克服这些导致厌学的因素。老师和家长应该帮助孩子自己选择正确的课后生活，如禁止小学生上网吧、游戏厅等场所。厌学的小学生有很多都没有正确的学习动机、学习方法，缺乏学习动力，老师和家长可以帮助小学生形成正确的学习动机，培养良好的学习态度和良好的学习方法。良好的学习方法是学习成功的保证。另外，老师和家长还要合理的安排小学生的学习、休息、玩乐的时间，不要加重小学生的学习负担，但也不要让小学生无止境的看电视、上网。

2.培养小学生的良好学习习惯

习惯一旦养成，会产生一种支配人的巨大力量。国内外教学研究统计资料显示，学习成绩的好坏，有20%与智力有关，80%取决于非智力因素，习惯在非智力因素中占有很重要的地位。养成良好的学习习惯，可以使小学生有一个好的学习成绩，杜绝了小学生因学习成绩不好而厌学的风险。总而言之，想要彻底解决小学生厌学问题，在短时间内是不可能实现的，但可喜的是，教育界一直在关注学生厌学问题，社会也出台了一系列政策来深入调研寻找解决小学生厌学问题的方法。比如现在全国已经展开了新课程改革。对于小学生厌学问题的对策需要社会、学校和家长密切合作努力才能达到最佳的效果，社会的政策、学校的老师、学生的家长缺了哪一个效果都会大打折扣甚至完全没有效果。所以为了我们祖国的花朵，社会、学校、家庭应该协调一致，形成教育合力。这样，小学生厌学的问题方可得到最终的解决。