医学生人际交往的现状分析与思考

第一篇：医学生人际交往的现状分析与思考

医学生人际关系的现状分析与思考

人际关系是影响大学生心理健康的主要问题之一，也是影响大学生心理健康的关键因素。人际交往是人与人相互传递信息、沟通思想和交流情感的联系过程，是个体的具体需要，是社会结构的动态有机部分。作为医学生，职业的特殊性要求学生必须具备高超的职业沟通技巧，与患者及家属建立良好的人际交往、沟通。但是，由于每个人对人际关系的认识和态度不同、个人性格、自信心、社交环境及社交技能的不同，对人际关系的处理也就会出现各种问题。对此，我们于2011年11月对大连医科大学本科生人际交往状况进行了调查。本研究试图了解医学生人际关系特点。从而为改善和提高医学生人际关系提供一定的依据。

1.对象与方法 1.1 对象

对大连医科大学全体本科学生进行调查，共计x人，收回有效问卷y份。其中男生xx人．女生xx人；城市学生xx人，农村学生xx人；学生干部xx人．非学生干部xx人。1.2 方法

采用自编的“大连医科大学大学生思想现状调查问卷”，此问卷人际交往方面分三部分，一是被试的基本情况，二是被试对人际关系的认识．三是被试的人际交往中出现的问题，以班级为单位进行团体测查．整个施测过程全部由笔者本人担任主试，本研究所得数据全部采用SPSS软件处理。

2.结果

2.1 全体学生各项量表调查结果（见表1）表1 全体学生各项量表调查结果(得分)

表1显示本次调查的在校大学生平息冲突的能力较强，人际关系建立、友好相处能力均超过满分的70％ 以上，但容纳他人的分值偏低，不足满分的60％，作为衡量人际关系状况的总调查指标人际状况的得分超过满分的70％。2.2 医学生对人际关系的满意度(见表2)表2 各样本类型医学生对校园人际关系满意情况

差异检验征明，对于校园人际氛围，城镇学生比农村学生满意度高(F=4．952，P<0．05)，对于宿舍人际关系，不同年级存在差异(F=3．108，P<0．05)；对于班级同学关系，各类学生均无显著差异。2.3 目前的宿舍人际关系

16．7％属人缘关系型，68．4％属友好关系型，10．5％属淡漠关系型，4．4％属对立关系型，可见高校宿舍关系85％的宿舍关系融洽，仍有15％的宿舍关系不好，这必然影响这些宿舍成员的学习生活及身心健康。2.4 医学生中87．3％认为人际关系对其影响很大、很重要

差异检验证明，高年级比低年级更加认为人际关系对其影响非常大(2．879，P<0．05)。在人际交往中，医学生中17．5％的学生感觉非常孤独。差异检验证明，非独生子女比独生子女感觉更加孤独；1 8．9％的学生存在社交焦虑，差异检验证明，普通同学比学生干部、非独生子女比独生子女、北方学生比南方学 生在社交中表现出更多的焦虑；21.9％的学生缺乏社交技能，差异检验证明，非独生子女比独生子女、北方学生比南方学生在社交中缺乏社交能力；19.3％的学生存在交往障碍，与赵富才调查结果相近，差异检验证明，普通同学比学生干部、非独生子女比独生子女、北方学生比南方学生存在更多的社交障碍。

3.讨论与思考

3.1 医学生人际关系的主要障碍，容纳能力偏低

容纳能力偏低是目前高校医学生的人际关系的主要障碍由于目前在校的大学生多是独生子女，伴随家中多重呵护长大、事事以自我为中心，一切从自己的主观感受和需要出发，对一些不合乎心愿的事情无法接纳甚至成为引发冲突的导火索，而这一切主要是学生从小对生活中琐碎小事的认知定位局限、家庭、学校的教育中对学生关爱他人、帮助他人、容纳他人的教育欠缺有关。3.2 人际关系对医学生的学习、生活影响是至关重要的

男女生性别的差异并没有给人际关系带来显著差异；不同年级、南北方地域差别、城乡差别、是否独生子女、贫困生对学生在人际关系认识上存在差异性；南北方地域差别、是否独生子女、学生干部对学生在人际交往中出现的问题存在差异性，与唐为民、张路等人调查结果基本一致。贫困生在校园中是一特殊群体，他们对校园的人际氛围及师生关系的满意度偏低。校园人际关系作为高校隐性德育的载体，对学生的个性心理形成及优化具有重要功能，这需要高校学生教育管理部门及各部门共同努力，为学生营造良好校园氛围，促进学生身心健康成长。3.3 发现人际交往有困难的学生，完善提高学生人际交往能力方案

密切关注人际交往有困难的学生的日常人际沟通，并建立档案记载，解决帮助学生准确定位、树立自信，以建立沟通能力的良性循环；开展人际交往、沟通技巧的专题讲座，普及人际沟通技巧知识，使学生遵循人际交往的心理规律、讲求人际交往的艺术性；重视性别差异造成沟通能力的差异并有针对性的辅导，减少人际沟通冲突发生概率；开设多种形式的沟通渠道如：热线电话、沟通电子信箱、沟通信箱、寝室内部、班级内部的“知心话专题”及具有相同或类似问题的同学问专题讨论，扩大常规沟通教育的阵地，让师生之间、同学之间及时沟通，在各种环境中锻炼提高人际交往、沟通的能力。特殊学生推荐到相关部门进行个案咨询、辅导、治疗。

参考文献：

[1]刘欣，徐海波.医学生校园人际关系的现状分析与思考.[2]石文惠，田 伟，王春华.医学生人际关系现状调查.

第二篇：医学生思想道德现状的调查与分析

医学生思想道德现状的调查与分析2009-5-25《中国医药导报》童靓瑛

本文根据对部分医学院校调查的材料，具体分析了医学生思想道德状况。针对部分学生中存在信仰实用主义、无社会责任感等思想道德问题，提出思想道德教育的基本原则，学校应重点加强世界观、人生观、价值观，文明礼貌以及公民道德规范教育。

进入21世纪，医学生面对瞬息万变的社会，思想道德发展呈现出多元、复杂的发展趋势，为医学高校思想道德教育提出了新的挑战。随着经济全球化、政治多极化和科技信息化，医学生的思想观念、价值取向日趋复杂。面对国内外各种思想文化处于相互激荡的过程中，必然影响着思想尚未成熟的医学生。跨世纪医学生肩负着历史的重任，其思想道德素质如何，将直接关系到21世纪中华民族医疗卫生事业的兴衰成败。为深入了解其思想道德状况，准确把握其特点，本文以医学生为对象展开调查，并对结果进行分析。资料与方法

对某医学院890名学生进行随机抽样调查，其中，男生420例、占47.2%，女生470例、占52.8%。采用问卷调查方法，内容包括：马列主义的信仰问题;对个人利益的看法;对加入中国共产党的要求;对时事新闻的关注;对申办奥运会、神州六号载人飞船的关注;对“台独”的看法;对白求恩精神的了解;对SARS、禽流感等传染病的疫情及防治工作的关注;对学习目的、到农村基层工作的看法;对目前农村缺医少药现象的关注。问卷调查表采用统一指导语，在规定时间内完成，应用SPSS11.5软件包统计处理。调查表共发放890张，回收860张，回收率为97%。结果

医学生道德意识薄弱，在思想认识上产生困惑、出现误区，缺乏正确的竞争意识，责任心不强;重专业，轻政治。但医学生思想道德素质的总体是健康向上的。对“收红包”、“吃回扣”等现象能有正确认识。不乏部分医学生道德实践水平差，突出表现在考试作弊、抄袭他人论文等。讨论

“80后”的现代医学生，多数未经历过艰苦生活磨炼，单纯的学校生活使他们对社会缺乏深刻了解，极易受到社会环境的影响，道德认识出现偏差，道德行为易于变化。当代商潮的狂涌，社会上出现了新的“读书无用论”、“极端利己主义”、“唯利是图”、“拜金主义”、“交往行为工具化”等不良思潮，这些都对跨世纪医学生产生了许多不良影响，道德裂变在个人私利与社会功利的冲突和矛盾中表现更为突出。面对各种道德价值观念的碰撞、冲突，如何疏导医学生树立积极的思想观念、正确的政治态度和人生价值观是亟待解决的课题。对应策略

培养具有良好职业道德与人文素质、扎实基础理论与专业知识以及较强实践能力的医务工作者，是我国医学院校教育的主要目标。关键的一点就是要加强道德教育与素质教育，指导他们的道德实践，在实际教学中以学生为本位，以思想政治教育为导向，以实践活动为载体，使他们建立健康的道德信念，实践良好的道德行为，努力做到知、行的统一。

首先设置完善的课程，应注重对医学人才综合素质的培养，引导医学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高尚的道德情操，使人文素质培养于医学实践之中，提高医学生的综合素质。即重视显性课程的建设，开设心理健康教育必修课、选修课，将素质教育辅导课纳入教学计划中给予落实;同时充分发挥隐性课程的作用，加强校园文化建设，充分发挥学校广播、电视、校刊、校报、橱窗、板报以及校园网络的作用，大力宣传普及综合素质知识。

其次，学校要树立素质教育本位观，从现代教育观、人才观出发，把加强医学生的思想道德素质教育提到议事日程，并尽快付诸实践。思想修养课、医学伦理课、法律基础课、形势与政策课各有其特点和内容，需要教师根据不同的教学内容，抓住学生的兴趣点，采取学生容易接受的形式进行教学。在教学中灵活运用多种教学方法：启发式、讨论式、案例分析式等，将深奥枯燥的理论知识同生动丰富的现实事例相结合，引导学生独立思考，不断培养学生的能动意识，将“被动学”变成“主动学”。不断培养学生辩证分析问题的能力，从而将德育内化到学生意识和行动中，培养出“博”与“德”相结合的医学生。

再次，可充分利用网络这种媒体，努力增强政治教育授课的知识性、趣味性、新颖性，由传统的单向灌输形式转变为主动参与思想交流，把科学思想和正确观念通过生动、快捷的途径传播出来，积极拓展思想道德工作的空间，提高医学生的思想道德素质。要切实加强思想政治工作进网络的工作，切实加强网络的建设与管理，牢牢掌握网络的主动权，坚持用正确、积极、健康的思想文化和信息占领网络阵地。

总之，21世纪发展要求高素质医学人才，医学生思想教育工作者任重而道远。医学院校培养出医学生以高尚的医德进行工作是重要的责任，也是医学教育必须完成的工作，只要我们重视与加强思想道德教育，积极探索新的医德教育模式，紧跟时代发展的要求，就一定能培养出德才兼备的医学人才。

第三篇：学校德育现状分析与思考

学校德育现状分析与思考

学校德育教育是实施德育教育的有效途径之一，人们对它普遍寄予无限的期待，期待它应该承载最多的德育权利与义务，期待它把一张白纸一样的孩子送进学校，出来时是一幅锦绣前程的名画。虽然这个期待不切合实际，实现它有相当大的困难，但我们应该竭尽所能。因为期待是对我们的信任，期待是对我们最好的评价。

为学校管理者和教育者，在实施学校德育工作时，应该旗帜鲜明地将坚持以德为先的理念贯彻到办学和教学整个过程中，并不断地创新德育工作形式，丰富德育工作内容，提高德育工作的吸引力的感染力，并增强性、实效性。然而，学校德育工作在具体实施时，并非我们想象那么简单，因为现实生活中人心思钱，人心思玩、人心浮躁、人性冷漠、独生子女、隔代养等突出问题的存在，任何人都不可能置身境外，这无疑给学校管理者或教育者，无论在工作内容、工作强度上、还是工作难度上。都承受着巨大的压力并面临着严峻的挑战。这要求学校管理者或教育者除要勇敢面对之外，更要深入调查分析现实德育工作的针对中存在的种种问题，并寻求解决问题的办法和有效途径。

(一)学校德育现状及分析

1、德育内容上，存在假、大、空现象。

①德育内容停留教材上。虽然新教材要求课程生活化，但在实际操作中，学校还是停留在教师教、学生考的层面上。全省一面、千人一面的教材，造就出全县一样的教案、造就全县一样的练习册、造就全县期末统一的试卷，这些运用教材的做法，怎么能为孩子创造适合的环境，这怎么能为每个孩子的发展提供适合的教育。教材与生活两张皮，教材与生活相脱节。

②德育内容陈旧，停留在过去的和现存的东西，没有针对性。一是几年共一教 案，几年共一讲稿，几年共一活动设计：如：国旗下的讲话，是去年的,今年再讲；难道今年的开学、放学典礼人与物跟去年是一样的吗？二是次次用别人的东西。德育会议上的讲座，全是下载的或翻新的；家长会上的讲话稿偷梁换柱，班主任总结也是千篇一律，心得体会更不用说了，雷同的大有人在，三是德育内容停留在框框条条之中，没有做到与时倶进，没有将传统教育赋予新的育有作用

1吗？回答是肯定的，没有。没有针对性的教育没有创新的教育是毫无意义。如果现在搞“福娃进北京”活动会怎么样？

③德育内容大而全，无可操作性。如弘扬民族精神，这个题目对小学德育活动太大了，无论你怎么教育，无论你搞再多的东西，操作是困难的，并且没有好的结内容。试想象一下，这教果。(其实可以分解为四个方面：团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息，还可以将其进一步分解成小题目、小的活动去做)

2、办学理念、德育观念上。表现在重智育，轻德育，唯分数论。

开学时，学校进行一周的入学教育，而班主任真正按学校要求做的人不多，政教处发的《好习惯歌谣》，要求1---6年级学生背诵，检查的结果仍然有三个班不能背；班会、队会被占用的现象大有人在；学科教学进行德育渗透想成为教师的自觉行动更不现实，教师怕耽误教学进度，影响学生考试；殊不知如果学生的行为出现问题时，教师耽误的时间更多，遇到的麻烦更大。其实真正问题的症结在于学校办学理念出现偏差，教师德育观念出现偏差，教育教学评价机制出现偏差。

3、德育形式上，表现单一。重形式，轻落实。德育形式不能总是停留在一种形式里，诸如发一份文件，开一次会议、开办一次讲座、开展一个活动、搞一个启动仪式、举行两次检查；或是单一的说教、批评、交流、评价。这些单一的陈旧的模式，其实是造成德育现状的根本原因。德育形式应该在有条件的前提下，进行多元的改变；德育的效果很多时候取决于德育形式的多样化和创新。我们德育教育的对象是学生，而学生的特点是需要德育形式常换常新的，好奇是他最基本的条件，接受新奇的事物的应激反应是学生根本的表现。实践证明，越是新奇的教育方式，越是新奇的德育形式，学生越是好奇，越是容易接受。当然只有在接受的前提下，才有希望进行下一步的行为改变和意识升华。

4、学校德育环境受外界环境的影响不同程度地被染化、软化和同化。当前，有极少数学校教育者存在轻松思想，不是自己的事，坚决不做；是自己的能避就避，尽量不做，留给别人做，留给爱做事的做；升旗仪式不到场，班会、队会不开或三言两语就结束，想学习的人很少，有时间就进行娱乐活动。当前在管理者、教育者中，也存在着为评职而工作的现象。只要有利于评职的事，无论是备课、讲课、听课还是写论文，都毫不犹豫地接受，评上后却不同

了，学校安排其做事，却判若两人。评上中高的教育者更不用说了。急功近利的思想的存在，学校德育环境不坏才怪。

当前，由于学校管理体制原因，学校德育环境不同程度地受到“教育行政化”的影响，校长无法独立地开展学校德育工作，如：晋升、评职、评模、进人上不能完全、正常地按公正的程序走下去，这大大地影响教育者乃至管理者的积极性，要知道教师是实践德育的主体，是将德育多样化的主体。在教育过程中，教师通过对德育形式的创新和操作取得效果。如果失去了积极性的教师、校长，那他还有激情地去创新德育教育形式吗，不可能。只能是按照原本的教育方式，采用说教、语言评价、单一指导等简单、粗俗的方法去做，当然这将对德育效果产生极大的影响。甚至直至德育教育失败。

(二)学校德育应对策略

1、找准德育工作的切入点。以治理卫生环境为切入点，以少先队阵地为依托，建立学生文明监督岗，实行“星、卡”管理机制，开展“文明月”教育活动，充分利用班、队会、升旗仪式等形式对学生进行环保教育，加强学生卫生意识的培养，并在全校广泛开展文明班级、文明路队、文明教室、文明学生评选活动，让学生成为活动的主人，乐在其中，乐有所获。这为学校文化建设真正起到实质作用，更丰富了学校德育内涵。

2、抓住德育工作的基本点。作为小学，学校德育工作的基本点有两个：一是学生行为习惯的培养。心理学巨匠威廉·詹姆士说：＂播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。＂习惯决定性格，性格决定命运。由此可见，小学生行为习惯的培养应贯穿德育的全过程。二是教师队伍建设。因为教师是德育工作的组织者，是德育要求的实践者和示范者教师的道德观念、道德行为和道德品质对学生会产生潜移默化的影响。教师只有在教育教学中乃至日常言谈举止上都始终表现出应有的思想境界和道德素养，显示出高尚的人格尊严，学生才能听其言，信其道。为此，必须加强德育队伍建设，尤其是注重师德教育和职业道德教育，并把它放在队伍建设的核心地位，当作学校德育工作的基本点来抓实抓好，不断提高教师的整体素质，努力建立一支具有爱岗敬，业、呕心沥血的奉献精神，励精图治、艰苦奋斗的创业精神，尽心尽职、爱校如家的主人翁精神，求真务实、开拓进取的改革精神的高素质的教师队伍。让教师用自身的人格魅力和学识魅力引导学生健康成长。

3、抓住德育工作的平衡点。在加强师德师风建设时，要把握教师道德与教师利益、教师责任与教师义务、对教师制度管理与对教师人文关怀的对等和平衡。只有这样，才能调动教师的积极性的同时，又能调动实践德育的主体的创造性。在抓学生养成教育时，要把握学生心理需要、成长需要与品德讲授要求的平衡点。

4、抓住德育工作的关键点。一是强化选拨、管理德育队伍机制。班主任应通过自我推荐、辅导员推荐、学生推荐、学校审核来聘任，一经聘任后，再由班主作任邀约其他教师，除此之外，应落实教育部制订的《班主任新规定》。同时对少先队辅导员的选拨也要严格按科学程序进行操作，只在打造思想过硬、作风过硬、知识过硬、能力过硬的德育管理干部，那德育工作效果就十分明显。二是要遵循教育规律。德育教育要符合小学生的生理、心理特点，用贴近学校、贴近生活、贴近家庭、贴近社会趣味性的故事，真切地反映出少年儿童的喜怒哀乐，巧妙地引导他们认知学理，语言富有儿童情趣，使用他们感到亲切、事迹真实，象在抒发他们内心的情感，反映他们的内心世界，从而激发他们做事的热情，引导他们学习做人的道理，在潜移默化中接受美的熏陶，陶冶自己的情操，在榜样的激励下成长进步。三是创设情景，让学生进行＂情感体验＂教育。品德是为核心的知情意行整合结构，儿童只有在环境中活动才能触摸世界，感知万物，才能导致认识结构的发展。让学生以自己的身份、自己的视角去参与体验生活，让他们感受参与的真实、参与的快乐、参与的辛劳，从而获得真情实感，在道德选择中形成良好的习惯。让学生以他人的身份、他人的视角去参与体验，让他们感受他人工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和规范、完成工作后的情绪和收获，形成一种以情感体验和实践能力尊重他人、珍惜劳动成果的行为习惯。让学生进入设定的事件和设定的环境中去体验，以设定的事件和设定的环境为体验情境，让他们感受平时不易遇到但未来很可能出现的情况，从而得出有益的心理准备，获得宝贵的人生体验。

1、德育工作没有得到充分重视。由于上一个教学质量的严重滑坡，本期学校工作的重中之重放在抓好教学质量上。特别是上届初三教师，忙碌一年到头，却落了个罚款的下场，一方面工作的积极性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本学科的教学之中，很少顾及德育工作；当前，社会评价学校，上级考核学校看升学率，学校考核教师主要看学科成绩，“一好遮百丑”。有的学校每周唯一的一节班会课也往往是被占用。由于应试教育占主导地位，德育的时间和空间受到很大程度的挤压，“问题在下面，根子在上面。”“一手硬、一手软”的现象普遍存在，这是学校德育工作弱化的根本原因。其二各个学科教育内容，不分年级高低，不管个性差异，一个模式，“一刀切”的现象比较突出。教育形式单一，缺乏吸引力。有学生反映：校会老调重弹，国旗下讲话东拉西扯，团、队活动很不正常，至于社会实践活动，一学年也难得搞一次。

2.学生德育活动时间不够。安排学生进行德育活动，有时候很尴尬。现在学校的课程排的很满，很难让学生抽出专门的时间来做有充分准备的德育实践活动。

3.班主任德育意识不强。班主任忙于事务性的检查上交，从根本上忽视了德育工作的根本目的是为了培养人。所以每次的德育例会成为了很多班主任诉苦的时间。班会活动只做记录，不开展活动，或者有一点点时间应付性的开展活动，剩下的时间用来上课，甚至直接上课。对于必须参加的大型德育活动，也只是选择一两个人训练，而忽视了大多数学生的存在。学生在日常生活中表现出来的懒散，熟视无睹，不能积极引导和纠正。比如做操。

4.全员育人成为一纸空文。开展德育活动，忙前忙后的是班主任；组织德育活动忙前忙后的处室管理人员。很少有主动关心德育活动的其他教师。全员育人，除了在课堂上能有所体现，课后很难见踪影了。学校制定的《全员德育工作考评》操作难度大，工作量大，加上但主观上努力不够，德育这一块在整个考核方案中所占比重很小。还有人反映，以往评选德育先进学校凭印象、凭上报材料，很少进行认真扎实的实效评估，评优的不公正也挫伤了一部分学校做好德育工作的积极性

5.教师的精神面貌待调整。教师的精神面貌对学生有相当的影响。升国旗讲话，队容不整；开会接电话，上课打手机，学生做操时、上课时大声喧哗，讲笑话或开不宜在学生存在的公共场合开的玩笑；学生进办公室是打游戏，种qq农场；对学生要求不严格等现象在我校教师中普遍存在。

6.三结合的教育力量失衡。学校是育人的殿堂，不但需要健康向上的内部环境，而且需要和谐净化的外部环境。目前学校周边的环境与学校育人要求很不协调，特别是撤乡并镇后，我校周边的环境令人担忧。尤其是失调失控的网吧，无人监管，有的孩子成天挂念上网，对涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年学生产生诱惑和影响，成为现实生活没有网络生活精

彩的诱因之一。大多数青少年的品行不良也与家庭教育失当有很大关系。当前普遍存在以下几种情形：一是单亲家庭，家庭破裂的孩子得不到亲情的温暖和应有的管束，容易受坏人的引诱和利用，进而走向邪路；二是部分家长过于溺爱子女，千方百计满足他们的各种要求，使孩子从小养成自私、任性、好逸恶劳的不良习惯。

第四篇：大学人际交往总结与分析

大学生人际交往艺术

在当前市场经济条件下，大学生的综合素质已成为众多企业和用人 单位的关注的焦点，而在综合素质里面，最重要的当属大学生的交际能力了。有的大学 生在毕业找工作时，甚至出现了笔试过关，而面试不过关的状况。就算你将来打算从事 科研，人际关系的处理也是你在科研那个体系中必须拥有的。而在学校里面，人际交往 能力也一样重要，它是形成和塑造自身健康个性品质的基础。因此，大学生在生活﹑学习中，要正视和解决不愿交往﹑不懂交往﹑不善交往的问题，以积极的态度和行为对待 人际交往，建立自身和谐的人际关系，培养自身的交际能力。从我们呱呱坠地起到现在作为一个新时代的大学生，我们在人际交往方面是在不 断改变不断进步的。不管我们是从一个比较开朗的孩子到现在变得比较内向成熟的大学 生，还是我们从一个不爱说话的孩子到现在滔滔不绝的人缘很好的大学生，对于我们来 说都是进步的，因为只要我们选择的是最适合自己的，对社会可以做出贡献的路就是好 的。扯的有点远了...就自己来说，虽然是家里兄弟两个感情很好，但没有怎么在一起生活和磨合过，所以有一点独生子女的自以为是。小学之前当然认为自己是所有人的绝对中心，不论什 么事总让别人把自己看成主角，这是我们需要一个健康的环境去成长，如果这时我们受 到一些外界的对于一个孩子来说无法承受的事情，会对我们将来的人际交往产生巨大的 不良影响。所以家长要好好的保护孩子的童年。小学时渐渐认识到了朋友的重要性，会 和别人很要好，但那是以童真时我们对别人没有防备为前提的.....我们身边总会有这样 的朋友他们在很多年后遇到自己儿时的朋友，然后就会产生一系列的感慨。等到初中和 高中我们渐渐志同道合才是我们和朋友地久天长的基础，只有我们的思想在一起时，做 事想事才会有大家共同希望的进步。毕竟我们不是同一个人，尽管在一些事情上有不同 的想法，但这正是我们进步和认识彼此的契机。初中和高中时认识一个知心的朋友会对 我们的人生产生相当大的影响，在我们以后的学习，生活，和工作中都会发现那些曾经 在我们朋友身上才有的品质不断地融入自己的身上并且对自己带了巨大的好处。以下主要是谈谈自己进入大学后的感受了。经过了初中和高中我们已经渐渐拥有 自己的思维方式，并且不再是那么容易就改变了，大学一场社会与个人融合是地方。我 们都来自不同的地方，收到了不同的文化的熏陶，我们在相处时一定会遇到很多问题很 多不和谐的事情，

但也会了解更多社会的事情，拥有跟多的快乐。大学就是半个社会，是我们进入社会的奠基石，有必要开始多参加活动或是组织活动来提升自己的人际交往 的能力讨论我们最常见的人际交往的问题，通过一个学期的学习，感觉自己能放开了很 多，也能在一些集体活动中发表自己的看法。与社会相比，大学是一个相对纯净的“象 牙塔”，可同样离不开人际交往。如今，随着大学的日渐开放，大学生与社会交往的日 渐增多，社会上一些复杂的人际关系在大学生活中也有投射。因此，和谐的人际关系既 是我们心理健康不可缺少的条件。就拿大学人际关系来说吧，我们不能总祈求我们可以找到和自己有共同理想的 人，刚开始时我们可能为了大家更好的认识而把自己真实的一面藏起来，所以大学里你 第一眼看到的他（她）一般不是真实的，只是他在众人面前的一个形象。当你渐渐了解 渐渐走近会发现其实每个人都一样有自己高尚，卑微的一面。但个人都有自己的想法当 你真真了解他时才会知道他做事的原则和想法。有时你会感觉和这个世界格格不入，但 谁又敢说自己没有失去那个自己想象中的完美呢？无论在哪个年龄段，我们只要放下小 我多为别人想想，想想他是怎么想多多进行心得交流，就无所谓矛盾了。大学也会面对
壹

人

际交往是一个长久的过程，自己写下一些自己在成长过程中的一些感想。

大学生人际交往艺术

那些曾经我们一起走过高考，然后散落在祖国各个角落的老朋友，当我们的交流从当开 学的频繁到现在基本都自己干自己的事，思念会使我们对这种改变很在意，但想想这就 是生活每个人都在承受着，没什么大不了的。如果想她（他）时发个短信打个电话讲讲 最近情况怎么样都参加什么活动了，还是不是单身了，哈哈想想这也是幸福的一种。每 个人都为自己的梦想奋斗着，如果你们的梦还相同那相信有一天说不定还在一起工作 类...看了一些资料总结了一下大学生交际时应注意以下几个方面： 宽容和封闭心理是我们在交际时常常面对的。应该注意的是： 宽容心理同学之间 坦诚相待、互通有无，有利于增进彼此友情，减少不必要的摩擦、冲突。但在和同学交 流遇到意见分歧或对方有错误时，你是措辞生硬，直道其详，还是近取诸譬，站到对方 的立场上想一想，委婉地让对方接受你的意见，会产生完全不同的效果。另外，培养幽 默感也有助于把本来紧张的局面缓和得轻松自如； 几句俏皮话能使一个窘迫的场面在笑 话中消逝。

封闭心理大学生人际和谐的表现之一是乐于与人交往，然而有的大学生

由于种种 原因则形成不同程度的封闭心理，阻碍其正常人际关系的形成。有的是因为性格内向，情感冲动的强度较弱，外露表现不明显，被人误认为封闭。实际上他们是情感深沉，能 帮人一帮到底；有的是整天忙忙碌碌，因为紧张的工作和繁重的家务所累，始终处于疲 倦状态，自然也就很少有高涨的热情，只要紧张气氛松弛了，他们的热情一般能很快调 动起来； 有的则是因为心灵上的创伤所致。如过去曾赤诚待人，结果却遭致欺骗、暗算，因此对人渐存戒心，不轻易暴露自己的思想感情；或者学业屡屡受挫，世界在其眼中被 蒙上了一层灰暗的色彩，失去了信心，失去了对生活的追求，自以为是看破红尘，新的 事物，新的活动难以再激起他的热情，看不到自己改造世界的力量，只想消极混世，了 此一生。对于心理封闭的同学，最重要是要努力改变自我，自强不息。大家要以更大的 热情关心、帮助他们，不能简单予以责备，甚至孤立他们。还有一些交际时应注意的事项： 建立良好的第一印象，人际关系是在人民的交往中产生的，第一印象往往直接决 定着交往发展的方向，并在今后的人际交往中起着心里顶事的作用，和谐的人际关系，就先建立良好的第一印象。
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大学生人际交往艺术

学会悦纳自己，良好的人际关系发生在两个或几个拥有独立人格的人之间。一个 人首先要学会取悦自己，才能在人际交往中处于正确的位置，俗话说，自爱才有他爱，自尊才有他尊，自信亦如此，在人际交往中，自信的人总是不卑不亢，落落大方，谈吐 从容，而绝非孤芳自赏，盲目清高，而是对自己的不足有所认识，并善于听从别人的意 见和劝告，勇于改正自己的错误，培养自信要善于剖析自己，发扬优点，改正确定，在 社会实践中磨练自己，是自己尽快成熟起来。学会赞美他人心理学家认为，赞扬能释放一个人身上的能量，调动人的积极性。赞扬能给恐怖的内心以平静和依赖，能让受伤的心灵得到休息和力量，能给身处逆境的 人以决心。真心真意，适时适度地表示你对别人的赞扬，赞扬要对人也要对事，能有增 进彼此的吸引力。要善于落落大方的说谢谢。我们经常认为特别亲近的人不需要说谢，我们在生活中不太愿意直接表达我们的感谢，而是愿意记在心中。事实上，真诚的发自 内心的感谢闪烁着人性的光辉 培养幽默感，一个受人欢迎，能够给人带来欢笑和愉悦精神的人，最为明显的特 点是善意的幽默感。幽默的人，永远是社交场上的中心。人们之所以喜爱幽默，是因为 它给人以轻松和超脱，是人际关系更加融洽。幽默是

第五篇：医学生诚信教育现状与对策研究

医学生诚信教育现状与对策研究

张 健，李一卿

（1.天津医科大学，天津 300070，2.天津市儿童医院）1

2[摘要] 开展医学生诚信教育,是培养高素质医学人才的关键环节,是构建社会主义核心价值体系的组成部分。文章对当前医学院校诚信教育的现状进行了分析和探讨，指出了诚信教育事关学校的生存与发展、学生的前途和命运，社会的稳定与和谐，提出了加强认识、完善机制，创新工作方式，针对专业特点开展诚信教育等改进措施。

[关键词]医学生诚信教育对策

诚信，简言之就是“诚实守信”，她是中华民族优良传统价值的核心，是炎黄子孙道德伦理的瑰宝。然而，近年来，诚信缺失现象大量滋生，丑陋的失信行为渗透到政治、经济、社会生活等诸多领域，就连一贯以 “济世活命”为美誉的医疗行业也深陷其中[1]，出现了天津蓟县婴儿院内感染、山西问题疫苗、浙江大学贺海波论文造假等在全国引起巨大反响的案例，产生了巨大的负面效应。

稍作思考，我们都会想到：这些医疗界诚信蛀虫，昔日都是医学院校的天之骄子，作为高等教育的“杰作”，他们学业上成绩卓著，道德考卷上却远远不能及格，我们的大学难道仅仅是“职业培训所”吗？医学生作为大学生的一部分，以专业知识为其显著特点，他们今后要面对的是对疾病束手无策的患者，承担着救死扶伤的神圣使命，因此，加强医学生诚信教育，培养诚信品格就显得尤为重要，这也是改善医疗诚信状况最根本、最有效的方法。只有在校是恪守诚信的学生，走进医院才能成为医德高尚的医生。此外，大学生具有集中性、可塑性强等特点，也便于开展教育和取得效果。

一、医学院校诚信教育现状

1.教育管理部门缺乏明确的政策指导在新的历史条件下，虽然教育主管部门强调要重视教育质量，大力加强医学生思想道德建设，着力打造和谐校园，提高学生人文修养。但如何把诚信教育作为重点，既没有教材指导，又没有可行的参考 1

评价体系，各院校间的教育方式、方法不尽相同，实际效果也相差较大，多在此问题上持谨慎、观望的态度。

2.教师行为缺乏诚信激励作用目前，许多大学教师往往注重“授业”，而忽略了“传道”，对学生的培养过程大多传承了传统的评价体系，重智育轻德育的现象比较严重。此外，少数教师到处兼职，备课不充分，甚至在学术上存在抄袭现象。不健全的教学体系和不诚信的教师行为，势必会潜移默化给学生造成不良影响。

3.教育制度的实际运作缺乏诚信导向作用医学院校向来重专业轻社科，教育管理者在科技至上观念的影响下，越来越多地追求“精品课程”，忽略了诚信教育，只是片面强调其政治意义，而滞后了诚实待人、信实于人的基本道德规范教育。在高校中，考研率、就业率仍然是核心目标，学生的素质教育课处于从属地位，往往只能让步于专业学习，久而久之，师生便习以为常地忽视了道德的教育作用，忽略了诚信的导向作用。

4.思想政治工作存在薄弱环节思想是行动的先导，只有加强诚信思想教育，形成学生内心自觉的诚信意识，才会使其自愿诚信成为可能。而当前大多数医学院校还没有完善的诚信教育体制，如：将诚信教育纳入德育课程，建立健全诚信评价和监督体系等。此外，近几年各医学院校普遍扩招，学生管理、思想政治队伍的配备和建设远远跟不上招生增长速度，更何谈完善教育机制。

5、医学生行为存在诚信缺失在市场经济大潮冲击下，一部分人受利益驱动，言而无信，这种现象同样存在于医学院校，医学生诚信教育的滞后，加剧了学生的失信行为：学业上弄虚作假，抄袭，作弊，屡禁不止；经济上骗取贷款，补助，拖欠学费现象时有发生；工作中与人交往不讲信用，道德涣散；对待病人马马虎虎，敷衍了事；求职时制造假证书，夸大自我介绍。

二、加强医学生诚信教育的措施

1.提高医学生对诚信的认同感孔子说：“自古皆有死，民无信不立”，诚信作为个人的立身之本，是做人的首要德行，公民有了诚信这种高尚的道德人格，社会才能有正常的生产生活秩序与和谐的人际关系。因此，加强医学生诚信教育，首先要提高他们的诚信道德认知水平，要通过社会主义核心价值体系教育，使诚信成为道德的自觉。其次，要增强诚信道德情感，通过诚信实践为坚定的诚信信念和稳定持久的诚信意志打下坚实的基础。再次，要锻炼医学生的诚信道德意志，促进自身诚信素质的提高，为以后踏上“救死扶伤”的工作岗位、净化医疗卫生

环境做好准备。

2.摆正德育工作位置，针对专业特点进行诚信教育2001年，教育部和卫生部联合发布的“中国医学教育改革和发展纲要”中强调：“医学研究与服务的对象是人，教育过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来。”这是对医学院校重科学技术轻思想道德倾向的矫正。过去很长一段时间内，医学院校过分强调学科专业建设，忽视或轻视社会科学的作用，对学生进行的职业道德教育，仅是一种短期“程序化教育”，一般仅安排18至36个学时不等的医学伦理学课程，有的甚至将其列为选修课，这显然是很不够的。在完整的医学教育体系内，医学知识和操作技能是医学生作为未来医务工作者的硬件所需，而高尚的医德品质、崇高的敬业精神则是他们的精神需求，二者如车之两轮，鸟之双翼，缺一不可。当前，医学模式已发展为生物-心理-社会医学模式，要求一个合格的医生必须“ 通天理、近人情、达国法”，要有仁术更要有仁心。因此，医学院校必须切实摆正德育工作位置，紧密结合专业特点开展诚信教育工作。

3.发挥教师在诚信教育中的作用的职责是“传道授业”，“传道”者首先 要“遵道”、“守道”。如果教育者本身不讲诚信，就必然自我削弱乃至违背 育人的宗旨，受教育者就不可能形成诚信的品格，诚信教育就会成为空谈[2]。贺海波作为一名教师，假设他的造假行为没有被揭发，那么他的不诚信将会像 瘟疫般在医学院校、医疗行业蔓延开来，由此带来的不良后果远比那些造假论 文要严重得多。“学高为师，身正为范”，教师被喻为人类灵魂的工程师，是 守望社会的灯塔，必须要树立教书育人、以身立教的社会责任感和使命感，以 高尚的诚信人格影响学生，做诚信的传播者和实践者。高校也应逐步建立和完 善从教学质量、教书育人、管理育人等方面综合评价教师和教育水平的指标体 系，达到通过教师自身诚信的人格魅力感染学生的目的[3]。

4.坚持多策并举，全方位开展诚信教育医学生诚信教育要符合社会道德教育和职业道德教育的双重标准，应该坚持融道德教育与专业教育于一体的办学特色。首先，要加强医学生入学教育，帮助他们在踏入神圣医学殿堂前摒弃唯利是图、以收入和地位为标准的歪风邪气，端正求学和择业的动机，形成正确的职业道德价值观。其次，要坚持“三贴近”原则，加强“主阵地”“主渠道”的正确导向作用，努力把诚信教育贯穿于课堂教学、学术研究、临床实习等各个环节中，全面推进诚信进课堂、进教材、进公寓、进社团、进医院，增强教育的吸引力和感

染力。教育过程中，要注重心理学、管理学、职业生涯规划等学科知识的应用，将诚信教育与医学生健康成长，与医生这一职业的实际需要有机结合起来，提高工作的针对性和有效性[4]。再次，教育中要有目的、有计划地开展多主题的实践活动，使学生不断增强社会主义核心价值观对自己的导向作用，加深对诚信和济世救人本质的理解，增强自身诚信道德评价能力，自觉修正思想与行为。

5.创新工作方法，加强诚信教育实效性医学生诚信教育应该注入时代精神，深化内涵建设，当前形势下可分解为涵盖大学生学习、生活、人际交往等各个层面的教育体系，使之具有较强的实效性，具体来说应抓好四个方面内容：首先是忠诚正直教育，教育医学生树立崇高的理想和坚定的信念，胸怀报国之志；其次是道德责任教育，教育医学生具有高尚的道德情操，勇于承担救死扶伤的责任；第三是规则法制教育。教育医学生要符合规则的约束、法制的监督；第四是爱岗敬业教育。教育医学生尊重职业选择，规范择业行为，提高责任意识，真诚务实，重诺守信。教育活动中要善于利用现代通讯手段和视听技术，通过学生喜闻乐见的形式开展工作。当前，应重点加强信息化社会条件下的工作开展，要完善校园网络建设，优化网络诚信环境，开辟网络教育的新途径。此外，诚信教育作为一项系统工程，要求整合各种力量，优化社会、学校和家庭教育环境，营造人人讲诚信的社会氛围，使方方面面都来关心、支持诚信教育，为学生的教育工作创造良好的条件。

6.建立健全诚信评价体系加强医学生诚信教育，必须建立健全既能立足当前、有效解决突出问题，又能着眼长远、保证工作不断推进的长效机制。要具体抓好以下工作：一是完善诚信制度建设，形成自律与他律相结合的约束机制，从制度上保证有信者荣，无信者痛，使其恪守诚信做人的道德底线。二是成立诚信评估机构，建立医学生诚信评价指标体系和诚信档案，诚信档案的内容可包括学生基本情况、在校期间经济活动记录、行为记录三个方面，让学生在学习生活中潜移默化地培养诚实信用的道德观念和法制意识。三是构建诚信管理机制，在建立诚信档案的基础上，对学生诚信状况进行科学分析，设立基本信息记录、良好行为信息记录和不良行为信息记录，对有严重不良记录和濒临诚信降级的学生实施预警制度，避免诚信状况进一步恶化。对诚信行为较好的学生，可通过表扬或奖励等方式来加以宣传。诚信记录应放进学生档案，延至今后的工作单位，成为社会诚信体系的重要组成部分，从而架起学校与社会诚信教育的桥梁[5]。

总之，医学院校必须调整重业务、轻道德的培养模式，使培养出来的人才

不但具备扎实的技术功底，也具有良好的思想修养，这样我们的医疗诚信问题才能有所改观，医学诚信的维护任重道远，希望通过加强医学生的诚信道德教育能够起到一定程度的促进作用。

参考文献：

[1] 方燕君，郑晓．加强医学生职前诚信道德教育的探讨[J].中华医学教育杂志，2006，(1)：50-51．

[2] 梁小伊，刘红斌，陈晓梅.关于诚信教育的若干思考[J].中国高等教育，2005，(1)：84-86．

[3]张晋，吕振波．医学生诚信的失范与重构[J].西北医学教育，2006，(6)：662-718．

[4] 高静文．社会主义核心价值体系的哲学本质及其社会功能 [J].新疆科技论坛，2007，(4)：5-7．

[5] 王润玲．社会主义核心价值视阕下的医学生诚信教育机制研究[J].中国医学伦理学，2008，(5)：82-84．

Study on the Medical Students' Credit Education and its Countermeasures

Zhang JianLI Yi-qing

作者简介：张健（1980～），男，助理研究员，硕士，研究方向：高等教育管理；

李一卿（1982～），女，医师，学士，研究方向：医院管理学

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姓名：张健

工作单位：天津医科大学研究生院

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