考试作弊的心理问题论文1

第一篇：考试作弊的心理问题论文1

大学生考试作弊心理分析

摘要： 考试是学校评估教师教学效果和学生质量的一种手段。学生考试成绩应该能客观正确反映学生知识掌握的水平，但学生考试作弊就会扰乱学校教学质量评估体系，不利于学校学风、教风建设。本文着重分析学生考试作弊的心理原因，并提出相应对策。

关键词：考试，大学生，心理分析

Psychological analysis of the college students cheating in examinations

Gu Ya Yin Examination is as a means for teacher’s teaching quality and student assessment effectiveness.College students should be able to objectively test scores accurately reflect the level of students to master knowledge, but students cheating in examinations will disrupt school teaching quality assessment system, It is not conducive to school attitude of study and style of teaching.This article focuses on the psychological analysis of the reasons for student cheating, and proposes countermeasures.Key words: Examination, College students, psychological analysis

考试是检验学生知识掌握水平的一种相对科学、客观的手段，考试是非常严肃的过程，是教学评价的一种方式。学校对考试均有严格规范的制度，对学生有奖惩措施。尽管如此，总有少数学生仍存在一些侥幸心，而且随科技发展，手机，互联网，电子窃听器等高科技手段层出不穷，严重扰乱学校的正常教学秩序。本文对学生考试作弊心理原因进行初步剖析，同时提出预防考试作弊的一些意见，旨在端正学风、考分，预防考试作弊现象发生。一．学生考试作弊的原因

（一）冒险心理

许多大学生受家庭影响，以为只要考进大学就万事大吉，考进大学就玩，由于平时上课缺课、旷课课程结束时不认真复习。临近考试只能铤而走险了，夹带小纸条进考场，或者考试时左顾右盼，借机作弊。这种具有冒险心理。

（二）妒忌心理

对于在考场上考试作弊得逞的学生来说，成绩自然比未作弊同学好，评先、评优资格就有了。而相比之下，未作弊同学心理就很不平衡。自己辛苦半天，还不如作弊同学。考试时临常“发挥”，于是有些同学开始有想法，认为不公平，有些还有妒忌心理，另外，由于

妒忌学习成绩好的同学，平时不好好复习，总想考试时作一些隐蔽的小动作。这就是妒忌心理在起作用。于是作弊之风越演越烈。严重影响着教风、学风。

（三）侥幸心理

一般作弊同学，均知道考试作弊处罚很重，作弊一旦被发现，轻则成绩作零分处理，重则留级或开除。但是，这些同学以为自己作弊手段隐蔽，不会发现，常存在侥幸心理，这是许多作弊同学常有的心理。

（四）从众心理

因为看见某些考试作弊得逞的同学，成绩优异，评先、评优。不以为耻，反以为荣，到处宣扬，对于未作弊同学来说，心理很不平衡。于是，原本不作弊同学也加入作弊行列。

（五）焦虑心理

考试焦虑症在学生中普遍存在，多数同学在考前有不同程度的焦虑体验，以担忧为表现形式。还有些同学会失眠。主要是担心考不好，会被同学取笑，家长责备。所以有的同学采取通过作弊方式来预防和逃避。

通过上述分析，可以发现考试作弊存在不同的心理状态，有些具有冒险心理，有些具有侥幸心理。究其原因，还是同学的学习态度，学生的价值观有问题。如果是自己喜欢的专业，那就会主动学习，主动接受考试检验，也不会去考试作弊。二．预防大学生作弊措施

（一）入学宣教，提升学生对专业的兴趣

由学校管理部分学生处统一安排新生入学教育，开展不同形式讲座。让同学们了解自己将要学习专业背景和将来发展趋势。宣传学校各项规章制度，也可以聘请学校知名度较高专家和学者作专业讲座，还可以以个别交流形式了解同学们职业规划等。对于个别同学极不喜欢本专业，可以进行第二次选择专业。对于第二次选择专业一定要在学生本人、学生家长和校方共同签字备案，通过提升学生对专业兴趣，从思想上抵制考试作弊。

（二）改进教育环节管理

教学管理部门可以要求教师平时上课应留有作业，平时作业和出勤都将记录期末考试分数。考卷可以分A、B卷，防止临近位置同学相互作弊。另外，考试形式可多样化，如论文答辩形式，将同学分成若干组，同学通过查阅有关资料后汇报，其他同学补充，老师点评方式。考查中记忆内容尽量减少，思维辩识题目要增加，有利于培养学生创新性思维方式，也减少考试作弊现象。

（三）加强学生思想政治工作

平时无论是学生辅导员还是教辅人员多应做好学生政治思想工作。教育学生树立正确价值观，明确学习目标，激发学习的动力。不断探索适合自己学习方法，提高学习效率。合理安排自己作息时间，做到劳逸结合。对于确实在学习上有困难学生，辅导员可以请好的同学帮一帮，或者请专业老师进行个别辅导。对于有考试焦虑症同学可以考前请有关心理辅导老师进行心理辅导。消除心理紧张，如果效果不明显，出现相关症状的同学，可以申请缓考。考试作弊行为不是偶尔性，有他的必然性。所以要求有关部门的老师应密切注意学生平时的所作所为。课后多与同学交流，多到宿舍走动，关注同学思想动态，将考试作弊消灭在萌芽之中。

（四）考前动员

考前由学生处等相关部分召开全校同学考试动员大会。会上告知每个教室都配备摄像头，由相关部分进行现场监控。考场上考生的一举一动都逃不出监考老师眼睛及监考摄像图片都能回放查实。每位同学在考前都要签署一份考试诚信书，并将此诚信书放入学生档案中。如果学生在考试中有作弊行为，将对今后就业带来一定影响，因为用人单位会考量一个人的诚信程度。考试作弊相关处罚规定。

（五）考场纪律

考试当天由佩戴监考卡老师进入考场，清场。黏贴考号，黑板上书写考试时间和考试科目，手机关机的字样。考前提前15分钟进场。学生出示证件、监考老师核对证件。考前由监考老师宣读考场规则。监考老师要认真监考，不得私自交谈，看报等，一旦被巡考老师发现，要提醒老师。监考老师发现有作弊嫌疑，应提醒，如果屡次提醒不起作用者，视为作弊。一旦发现作弊者严惩不贷。

考试作弊是近几年我国高校较为热门主题，已经引起高校各级部门重视。我国现在正处在经济科技高速发展阶段。经济快速发展带来的负面影响，也影响高校发展尤其是大学生价值观、人生观也发生改变。考试作弊只是其中一种表现形式，其背后有着更层次社会意义。如诚信问题。因此加强大学生人生观、价值观、世界观的培养，调整大学生心理，从源头去抵制考试作弊现象，让考试作弊如同过街老鼠，人人喊打。参考文献：

1.宋桂金 大学生考试作弊心理分析与对策

中国电力教育 2009，（9）。2.朱凯

大学生考试作弊心理探究 辽宁师专学报（社会科学版）2010，（1）。3.李伯黎 燕国材 教育心理学 2000出版。

第二篇：当代大学生考试作弊心理论文

当代大学生考试作弊心理分析及对策

11物理1班

王清清

11101091028 11物理1班

袁晓仪

11101091036 11物理1班

雷嘉宝

11101091011 ［摘要］大学生考试作弊现象的蔓延，已严重危害到了高校的教育评估体系。文章通过对当代大学生考试作弊的心理分析，提出 了有效遏制考试作弊的对策。

［关键词］大学生考试作弊心理分析对策

［中图分类号］１３４４４

［文献标识码］ｈ

［文章编号］１００４—３９８５（２００９）０３—００９０—０２

考试在中国历史悠久，古代中国就通过科举考试选拔官员和后备人员。在现代学校教育中，考试成为检测教师教学效果和学生在校期间学习情况的一种重要机制。而考试作弊现象则伴随着考试制度的出现而出现。笔者就当代大学生考试作弊问题在某市某大学进行了匿名调查，在被调查的近５００名不同院系的学生中，有１０％的学生坦言：“有过作弊经历。”只有５８％的学生表示，在即将到来的考试中，肯定不准备作弊。由此可见，考试作弊已成为当代大学生中一种常见的错误行为，是学生中的不正之风，它不但损害了学校的教学质量评估体系，也助长了学生的不良品德。遏制大学生考试作弊行为，是当前高校教育教学管理工作的一项重要内容。

一、对考试作弊行为的界定

考试纪律和考场规则是维护考试秩序，保证考试过程公正、公平和考试结果真实的必要手段。考试作弊是一种违反考试纪律和考场规则的行为，是参与考试行为的主体，在执行考试的过程中，因主观故意而产生直接破坏考试目的，严重影响考试功能与作用的正常发挥，虚假反映对象在特定知识经验信息传承中的质量和效果，导致考试结果失去特定信度和效度，要求偏离理论假设的行为。因而，考试作弊是违背考试公平、公正原则，以不正当手段获得考试成绩的特殊问题行为。当这种行为出现时，表现为窃取或骗取考试答案和成绩。这种明确的目的性和与之相对应的行为是构成考试作弊行为的两个要件。

二、当代大学生考试作弊的特点

总结相关文献的研究成果以及笔者自身的监考工作经验，当代大学生考试作弊的特点集中体现为以下几个方面：

１．考试作弊现象普遍化。

资料显示，大学生考试作弊的人数 占到学生总人数的５％－．－６％，甚至在个别考场中，考试作弊的人数比例达到了两位数以上。说明大学生考试作弊，已从极个别人 的极个别行为发展到了许多人的行为。这种情况不只存在于普通高等学校中，也普遍存在于一些重点大学中。

２．考试作弊群体构成复杂化。大学生考试作弊不再仅限于学习成绩差的同学，一些成绩优秀的学生、党员、学生干部也加入作弊的行列。以前，考试作弊者多是高年级和毕业班的同学，现在，一些新生也开始作弊。而且在考试作弊的队伍中，女同学的数量有所上升。

３．考试作弊手段多样化。大学生考试作弊大多采用夹带的方式，而且夹带手法越来越高明。有的学生夹带事先准备好的缩印纸条，放在口袋里、坐椅上、袖口里等；有的把答案抄写在手掌上、桌面上或存储在计算器里；还有的利用无线耳机接听答案和 利用手机收发答案等。考试作弊手段的隐蔽性和多样化由此可见一斑，令监考教师防不胜防。

三、当代大学生考试作弊心理分析导致大学生考试作弊的心理因素主要有以下几方面：

１．功利心理。

在现在的高等教育体制和考试制度下，考试成绩成为衡量学生在评优、评奖、入党、毕业就职、考研时能否被录取的主要甚至是唯一的标准。虽然教育部和各高校对考试作弊 行为采取了严厉的打击措施，但仍有学生铤而走险。

２．侥幸心理。

据有关资料统计，在大学生考试作弊的人群中，只有０．５％的人被发现。许多参与考试作弊的学生觉得，考试中既然能够作弊，又不会被发现，还可以得到好一些的成绩，当然可以试一下。另外，由于各高校加大了严肃考风考纪的力度，对作弊学生的处罚比较严重，所以，监考教师面对考试作弊的学生时，不免心生慈悲，怕学生因考试作弊被退学而影响其一生，对考试作弊的学生采取了查而不报的办法。这在一定程度上，也助长了在大学生考试作弊中希望侥幸逃脱的心理。

３．从众心理。

事实上，在考试作弊的大学生中，有一部分人在复习之初并没有想参与考试作弊。但是看到别的同学作弊，特别是一些平时学习不认真的同学，因考试作弊侥幸逃脱而取得好成绩，认为自己不作弊是一件十分吃亏的事情，于是加入到了考试作弊的队伍中。

４．“助人为乐”心理。

高校的考试制度不同于高考，对于及格以上者并没有名额限定，所以有些大学生对同学抄袭自己的答案并不介意，相反还会得到抄袭者由衷的感谢。出于这样的原因．“助人为乐”者出现在作弊者队伍中。“助人为乐”者把助人为乐的精神发挥到极致时，甚至可以充当“枪手”的角色。

５．逆反心理。

逆反心理原指人们之间为了维护自尊而对对方的要求采取相反的态度和言行的心理状态，逆反心理的高发年龄段为青少年期。大学生正处于逆反心理的高发年龄段上，他们希望摆脱父母、师长与规章制度的控制和管理。他们中的一些人对于学校制定的考场规则和教师提出的不得作弊的要求持强烈的排斥态度，总觉得考前老师说得太多，考场又管得太严，因 而以考试作弊来表达自己的不满。

６．猎奇心理。

应试教育体制的特点就是唯分数论，分数成为 衡量一名学生优秀与否的唯一标准。在这样一种氛围中成长起来的当代大学生，无论是从价值观念上还是个性心理健康的水平上，都比较容易偏离社会日常标准。因而，一些大学生会感到生活了无兴趣，觉得读了那么多年书，还不知道作弊有何体验，是一种遗憾。于是，为了追求刺激，便会以作弊取乐。

７．投机心理

学习是一项艰苦的劳动，有的学生为了省去秉 烛夜读的辛劳，对将来有用的、自己感兴趣的课程就多学、苦学，而自认为无用的课程则不愿学。可又想获得好成绩，便只能靠投 机取巧，蒙骗过关。

８．冒险心理。

在近些年的高校招生录取中，各地考生的成绩差异较大，有些学生学习基础较差，人校后虽然也努力学习，但仍然出现了多门功课虽历经考试、补考、重修仍不能及格的局 面。按高校学籍管理的有关规定，这样的学生只能留级或退学。于是，便产生了“与其坐而待毙，不如背水一战”的冒险心理。

９．厌学心理。

受学非所用或上了大学可以松口气之类思想的影响，一些平时学习不努力的学生，把时间荒废在上网、谈恋爱等事情上，日积月累，学习上欠债越来越多。这些学生在考试时凭真

实水平难以过关，但为了混个文凭，好“对得起”家乡父老，就采取了作弊一策。

１０．“合理化”心理。

有些学生由于某些客观原因，如家庭、自身疾病、意外事件等因素的干扰，自己的学习受到一定程度的影响。因担心考试会不及格，基于特殊情况下的“合理化”借口，偶尔采取考试作弊行为。

四、应对大学生考试作弊现象的策略

通过对大学生考试作弊心理的分析，我们看到，导致大学生考试作弊的原因既有学生本身的原因，即部分大学生自身的思、想认识、道德水平、法纪观念较差；也有其深层次的学校和社会原因，即学校和教学管理过程中存在不合理的体制因素、不良社会风气以及家长和其他社会主体施加的压力等。

大学生考试作弊行为严重影响高校良好学风、校风的形成，学校应该通过加强教育、严格管理来减少和杜绝大学生作弊现象的发生。国外有关学者提出了一个完整的考试作弊模型，指出学生作弊意识取决于四个因素：对作弊后果的态度、与他人对作弊看法相关的主观漠视、对作弊行为的自我控制程度、与作弊相关的个人道德责任感。据此模式，高校在防范考试作弊方面应做好以下几点工作：

1、加强思想政治教育和诚信教育，建立健全大学生诚信机制。

学校平时应加强学生的思想道德教育，努力使学生认识到，诚实守信是我们建设社会主义和谐社会的目标之一，也是一个人应具备的基本道德品质和立足社会的基础，在一个成熟的社会机制中，个人信誉甚至是一个人生存的基础。在我国发展社会主义市场经济的今天，诚实原则更是社会大力提倡人们应遵循的基本原则。作为对大学生进行思想政治教育的主渠道，思想政治理论课教师在课堂教学中要以诚信教育作为教学活动的主线，通过案例教学、事迹报告等多种贴近大学生思想实际的教学形式加强对大学生学术诚信道德意识的培养，不仅从道德认知上教育学生讲究诚信，而且帮助大学生用诚信来规范日常行为。从事大学生思想政治教育的行政人员更要做好诚信教育的宣传工作，积极组织学生参加各种有益的诚信实践活动，使诚信教育贯穿于大学生课外活动全过程，在校园内形成一个诚信者人人赞扬、失信者个个鄙视的校园道德氛围，从而使大学生自觉规范自身行为。在对大学生进行诚信教育的过程中，可以通过建立诚信档案的方法来帮助学生树立牢固的诚信观念。大学生诚信档案分为学习承诺、守纪承诺、文明义务承诺等方面，并附有每学期行 为记录表、自我评价表和品行说明书。在大学生的诚信档案中，教师要采用客观描述的方法，只对学生的不诚信行为进行分类记录，不对其进行结论性评价，并对有不诚信行为的学生在入党、评优等方面进行必要的限制。通过这样的方法，对大学生从伦理和道德方面进行约束，使大学生养成良好的道德行为习惯。

２．优化课程体系，提高学生学习的兴趣。

要改变高校一元化课程体系，根据学生的实际情况，自主、灵活地设置课程。在有条件的学校实行学分制，减少必修课的数量，增加选修课的数量，允许学生跨专业、跨系选择课程。同时要充实课程内容，使课程内容能够反映学科的前沿和最新成果，以满足学生的求知欲望。要改革落后的教学方法，利用电化教学设备，为学生提供生动的影像资料，提高学生的学习兴趣。

３．改进对学生的激励机制。

要扩大奖励对象的范围，建立多元的奖励标准。作为教育激励手段的奖励活动，其标准的多元化体现为，除了考试的分，学生的思想品德、创新能力、实践能力及某些专门能力也应当成为评奖评优的标准。奖励标准的多元化，会激励不同类型学生的积极性，使其在不同的学习生活领域得到学校、社会的认同。

４．建立科学的教学评估体系，健全考试机制。

要改革考试制度，考试应着重考查学生运用知识及独立思考的能力。要根据不同性质和类型的课程，设计运用不同的考试方式，以开放的、学用结合的考试模式替代传统的考试方式。为提高考试效能，考试命题应以能力测试为导向，坚持知识积累和创新运用并重，理论和实践有机结合的原则。为保证考试的效度，应规范命题，建立题库。采用多种考核形式，给学生表现能力提供多元途径，如开卷笔试、口试、做小论文或小设计、写课外作业等。多采用等级评价来替代百分制，降低学生对考试分数的敏感。要健全考试运作机制。考前要加强对学生的考试纪律宣传，使其认识到考试作弊的危害及其后果的严重性。要加强对考务人员的思想教育，促使其真正负起监考的责任。要科学安排考场，考试场次以分散为宜。考场规模一般应在三十人左右，保持考生间距，随机安排考场和考试座位。

５．加强大学生健康与行为的教育。

学校要充分利用各种宣传阵地，大力宣传健康心理和健康行为的标准，帮助学生分清是非。同时要在考试前夕，开展心理咨询，通过与学生平等、友好的交谈，缓解学生考试压力，引导学生产生良好的行为。［参考文献］

［１］高玉杰，等．学生考试作弊的根源与对策分析［Ｊ］．辽宁教育研究，２００６（５）［２］李春生．大学生考试作弊与诚信教育［Ｊ］＿当代教育论坛，２００５（４）．

第三篇：考试作弊问题

考试作弊问题

考试作弊问题几乎已不能用问题来形容了。但凡某个问题，必然有解决的方法，就算有一些历史遗留的问题，也不过是缺乏相应的证据来考证或者还没弄清这个问题之所在，可考试作弊这问题，又没啥技术瓶颈，证据也是显而易见，可自隋朝开科举至今，作弊之风，却也是绵绵不绝。不仅学校里作弊，各行各业但凡涉及考试的，都有作弊；作弊之规模，小则数人，大则成百上千人，也算是千军万马，十分壮观了；作弊之风，不唯中国仅有，外国也屡见不鲜；作弊亦不仅仅局限于当代，古人作弊手段之高超，吾侪实不能望其项背，至于未来，亦可留待我们仰望星空时遥想一番。由此看来，作弊也算是亘古通今弊贯中西了。考试作弊应该是一种普遍的社会现象——就像哪朝哪代会没有小偷强盗杀人犯呢？要是有哪个地方都没有小偷强盗杀人犯了，那这个地方肯定也不会有考试作弊，这个世外的桃源，也只能存在于世外，或许当社会已经发展到共产主义社会的时候，就不会再考虑考试作弊这样的问题了吧。

针扎了疼，再扎会缩手，肉吃了舒服，总想着再吃一口。考试就是这样。利益所趋，必然趋之若鹜。连最简单的草履虫都知道躲避有害刺激，亲近有益刺激，更何况人这类不知道要比草履虫高多少个生物级的哺乳类生物呢？

要说考试作弊，就必然要说为什么会有考试，要说为什么会有考试，就要说我们生活的环境，这是前推法，不妨这样想，我们后推来看看，要是考试作弊的问题解决了，是不是就海晏清平万事大吉了呢？答案是否定了，就算我们解决了考试作弊，也必然会衍生出其他的问题。考试作弊问题，从其本质来讲，是社会生产力和社会生产关系的不可调和问题。当然，这就扯淡了，不管什么问题，也大可往这方面讲，所以还是言归正传。

以省、市甚或国家举办的各种考试来看，目的不外乎取贤纳士，让有才之人得以人尽其才，为天下读书人提供一个公平竞争的机会，倘若有人舞弊，以不正当的方法手段来获取利益，自然会冒天下之大不讳，若不加以严惩，岂不是冷了天下读书人的心？不然，公平何言，道义何存？整个社会倡导的真善美，意欲构建的和谐社会，又将置于何地？这是大道理。小道理就好说了，试想想，别人为了考试看书复习，没日没夜，过着苦行僧般的生活，到头来考试成绩还不如你作弊来的分高，可你平日除了打游戏斗地主就是斗地主打游戏，末了还轻描淡写的来句“稍微做下弊，成绩还可以”，这搁谁身上谁也是一肚子火，当然大家都是读书人，有火也不能冲你发（真是憋屈），也就只能在心里把你鄙视一百遍啊一百遍。洋人作弊与我辈无甚关联，古人作弊，也不过留着茶余饭后的谈资，至于道理，也是癞蛤蟆吃萤火虫——个个心知肚明。这里主要讲的是大学作弊问题，大学考试和其他考试不同，大学考试没有那么多利益冲突，这种温室般的考试环境也造就他特有的考试作弊问题。考试作弊的矛盾冲突早已不是考生与考生之间的冲突，而是学生与老师之间的冲突。毕竟在大学里的考试，只要老师能让我过这门课，那就行，至于是不是高分，那就无关紧要。于是在大学里就可以看到这样的现象，考了58、59分的同学会咒骂老师，心中愤愤不平好几周，而考了60、61分的同学则又会对老师感恩戴德，心中美上好几天，仅仅1分之差，竟然已是天壤之别，而那些30多分或者90多分的同学，对老师就直接漠视了。

倘若认真考究，大学考试真的是学生与老师之间的矛盾么？恐怕没有哪个老师会存心让自己的学生挂科的吧？试想，一个老师教全院的《C语言》，结果考试的结果有一千多人要补考，这个老师可能就饭碗难保，老师们的业绩也是和自己学生的成绩相挂勾的，考的好了，自然老师也好，所以，老师与学生，实则上是一个利益共同体，在一条战线上的。

诚然，的确有老师将58、59分的成绩抛上60分而放学生过关的，但每个老师都有自己的底线，“花有百样红，人有千百种”，你不能要求这个老师就要像某个老师那样行事，但有一点是可以肯定的，那就是你卷面上成绩有多少就是多少，这是不能改的，顶多就是在平时成绩上多给你点分，但想想，一学期点名三次，你都三次不到，平时成绩能给你高分么？更何况

作为一个老师，他必须为人师表，不能昧着良心瞎给分，总不能为了让你过关，就扭曲事实，你又不是老师的啥啥，可能么？他犯不着留个把柄让别的老师来抓。

当然这些大家也是都知道的，而考试作弊也无非是为了让自己的卷面成绩能确实有那么多分，倘若是授课老师监考，学生作弊起来可以说是有恃无恐肆无忌惮，因为他知道老师是站在自己这边的，故而诸多老师对考试作弊总是即见之，则任之，总是你作弊手段太过招摇，或者有别的老师在旁监考，他才不得不收拾你，不然他老师尊严何在？两个老师监考，可不仅仅是为了监考学生作弊，也是让老师们互相监督，看看是否会徇私舞弊，要是监考的两位老师没啥交情，那学生们可就要小心了。至于那些在考场与作弊学生斗智斗勇玩的不亦乐呼的老师和协同学生考试作弊的老师就不作深论了。

那我们是不是就可以得出这样的结论？即大学考试基本上来讲是没有什么利益冲突的（想拿奖学金的不作考虑），大学考试，纯粹就是为了检验学生对所学知识一个测试，但这个测试已经不是测试了，他早已流于一种形式，至少对大部分学生而言是这样。老师们不断的下放标准，一方面怪学生太懒，一方面却又迎合学生的这种习性，究竟是老师的纵然导致了学生的懒惰，还是学生的懒惰导致了老师一再纵容早已不得而知。但每个从高中走到大学的学生，在高中的时候就是那样的么？高中的时候，考了80分还愁眉不展，废寝忘食通宵达旦就为了能多拿几分，大学的时候只要能上60分就以手加额山呼万岁；高中的时候要是见谁考试作弊就相当鄙视，大学的时候要是见谁不作弊就十分惊奇；高中的时候要是放纵自己去网吧打了会儿游戏，心中总是沉甸甸的有负罪感，大学的时候天天在寝室打游戏，偶尔去看了一天书心中还挺有自豪感，瞧我其实也挺用功；高中的时候和同学聊的是某道题怎么解，大学的时候聊的是这个副本里的boss掉的什么装备；高中的时候老师总是想着法的出难题考学生，好让学生见到更多的题型，大学的时候老师想着法的降低试题难度甚至把答案给了学生，可还真还有这样的懒货，连答案都懒得背。

大学里的考试作弊真的就只是考试作弊这么简单么？为什么在大学里考试作弊之甚就远嚣于其他考试？这不是一场考试或者几场考试的问题，整个学院给学子们所呈现的是一个什么环境？一个刚入学的新生问一个高年级的学生成绩怎么样，高年级学生答道只要能上60分拿毕业证就可以了，过了一两年，这个学生已经成为了师哥师姐，当他和入学的新生交谈时，大概也会对这位新生说，成绩上60分就行了。于是这样的大学精神一届届的往下传，还有不知道多少这样的精神往下传承着，知我者谓我迫不得已，不知我者问我为何作弊。

第四篇：考试作弊心理透析

考试作弊心理透析

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”，眼下马上就要进入学校的期末考试，考试又成为大家关心的话题，考试作弊现象再一次考验和冲击着每一位学子的心灵。当前考试作弊现象在社会各类考试中普遍存在，同样在高等院校里也不例外，所谓“分不在高，及格就行；学不在深，作弊就灵”，诸如此类的课桌文化段子恰恰折射出了校园作弊这一现象及其背后复杂心理。考试作弊的不利影响是众人皆知的，在高等教育中，它不但影响学校对学生学习效果的考察，影响对学生评价的公平性，影响学校人才培养的质量，影响一所学校良好教学风气的形成，更影响社会的诚信建设。对大学生而言，更为重要的是作弊的负面心理效应对个体心理健康的成长极其不利。所以，下文我们就大学生考试作弊的心理动因以及如何看待和克服做一简单的探讨。

一、大学生考试作弊的几种典型心理

1、依赖心理 由于依赖心理而作弊，源之于大学生自我意识的薄弱。当代大学生多数为独身子女，称为“被抱大的一代”，由于从小家庭、学校包办过多过细，他们对人生观、价值观缺乏思考，自我意识薄弱。自我意识薄弱的个体，往往没有一个健全的人格，会导致一部分大学生对是与非、对与错不加分析，不以考试作弊为耻，在他们的世界里：作弊是他们应对考试有效的可依赖的手段，对考试作弊有一种习惯性的强烈依赖心理。

2、功利心理 有的学生把帮助别人考试作弊当成社会交换的筹码，通过帮助别人作弊、充当代考的“枪手”等，达到获得别人尊重、情感、某些承诺甚至获得物质利益的一种方式，是典型的急功近利的心理作用的表现。

3、虚荣心理 有些学生平时表现不错，有的是学生骨干、有的是历年奖学金获得者，他们考试作弊不是为了过关，而是为了得到更高的分数以便保持荣誉和评奖评优，满足自己的虚荣心。

4、盲从心理 由于目前的社会还缺乏一个健全的诚信体制和诚信环境，导致考试作弊在很多高校成为一种客观的存在，而且为数不少。从心理学角度来看，人都有一种“趋众心理”。看着很多人在作弊，有的大学生也会趋之若骛、“赶趟时髦”。

5、投机心理 少数学生跨入大学后，对自己放松了严格要求，学习失去了目标。平时怕吃苦，学习不努力，到了期末考试就动歪脑筋，利用各种手段进行考试作弊，想用投机取巧来坐享其成。

6、讲义气心理 这类学生自身学习成绩相对较好，但是性格里有一股很强的同情心和侠义之气，是非不分，仅凭义气。面对同学的“求助”，不加思考，慷慨地伸出“友谊”之手，岂知害人害己。究其原因，是把考试当儿戏，对作弊的危害性认识不清。

7、冒险心理 有些学生由于学习态度和基础较差，几个学期下来，成绩趋弱、面临退学，这时面对家庭和前途的压力，会自动产生作弊的冒险心理。

8、不平衡心理 有些学生看到别的同学考试作弊轻而易举，尤其还取得了较好的成绩，使得一些学习努力的反而不如考试作弊的，这些学生就感到考试成绩不公平，产生心态不平衡，进而也加入到考试作弊的队伍之中。

二、直面大学生考试作弊现象，警惕作弊心理和行为的发生

从心理学的角度来讲，以上种种心理都属大学生的认知偏差和心理误区。基于以上心理的作祟，很多大学生有作弊的行为。有的为此付出了惨痛的代价：部分大学生作弊之后个人信用从此丢失，心理上会有深深的内疚和罪恶感，并由此导致了心理问题的出现，付出了心理的代价；部分大学生由于作弊被发现受到了行政处分，重者勒令退学、轻者留校察看或记过处分、取消学位等处罚，付出了现实生活的代价。这些都是十分令人痛惜的事情。

诚然，大学生作弊有其一定的社会客观因素，如社会大环境不正之风的影响、高校现行教学考试模式的陈旧、监考教师执行不力、学生评价体系的不科学等，但是大学生应该如何从自我认识和心理调节做起，警惕作弊心理的出现和作祟呢？我们认为大学生可以从以下几个方面加以注意和努力。

1、不断强化良好的自我意识，塑造诚信人格

所谓自我意识，简单的讲就是指一个人对自己的认识和评价。大学生良好自我意识应当包括自知、自爱、自尊、自制等。自知，指人应有自知之明，也就是既要看到自己的不足，更要看到自己的长处，这就需要自我观察、自我认定、自我判断和自我评价；自爱，就是悦纳自己、保护自己、重视身体健康、珍惜自己的品德和荣誉，以赢得别人的尊敬和友情，并能善于适应现实环境，力求自身的发展和学习的进步；自尊，是人的基本动机之一，人的能力有大小、地位有高低，但在生活和工作中应与别人居平等的状态，表现出不退缩、不畏惧、不妄自菲薄，要做到谦而不卑；自强，是心理健康之本，也是立身之本。尤其是当今大学生，一定要自我肯定，相信自己，在纷繁多变的环境中，能够自我成长、自我实现，无论要在什么情况下，都不能轻易放弃，轻而言败；自制，就是不但能控制自己的情绪，而且能根据自己的能力，做到有所为，有所不为，能独立地做出决定，善于掌握和支配自己的行动。大学生只有不断在平时的生活中完善自我意识，树立乐观、成熟、诚实的品性，才能达到完美人格的塑造。

2、明确学习目标，提高学习动力，学会学习，注意平时积累

大学里学习目标的明确是至关重要的。明确的学习目标有利于学习动力的的提高和学习热情的激发。大学的学习不是简单的知识被灌输和积累，而是学会学习、掌握自学的技巧。很多大学生学习成绩不理想、学习效果不佳往往都是因为没有学会学习。简单的死记硬背、临阵磨枪并不是最理想的学习方式。合理的学习应当遵循一定的心理学规律，比如记忆就有一个认识、保存、再认识的过程而且全过程伴随有遗忘，大学生怎样才能遵循记忆遗忘的规律进行学习、合理安排集中复习和分散复习，这些都是非常值得大学生注意的事情。只有平时认真学习，遵循学习的规律，做到循序渐进、厚积薄发，才能使自己树立自信，笑对考场，而不用去作弊。

3、注意对考试认知的调整，理智看待考试及其结果

心理学研究发现，应激和挫折本身并不是导致情绪障碍和行为偏差的直接原因，人们对诱发事件所持的看法、解释、信念才是引起人的情绪和行为的直接原因。很多大学生对考试的本身以及考试不及格等引起的后果存在错误的认识，认为考试只能成功不能失败、考试失败就意味着人生的失败、考试失败会对不起父母朋友、一次考试失败就意味着前途就彻底黯淡等等。种种的认知偏差都需要我们不断的去转变和矫正。生活中其实有很多的人生哲理值得我们去学习和借鉴，吸取其中的营养，比如“兵来将挡，水来土掩”、“塞翁失马，焉知非福”、“顺其自然，为所当为”、“谋事在人、成是在天”、“阳光总在风雨后”等等。都是具有智慧性的。大学生如果能合理的转变自己绝对化的、以偏概全的认识事物的模式，那么，他就能够有很

好的心态面对考试及面对考试的结果。

4、做好考试期间的良好心理维护和保健

很多大学生在考前有考试焦虑、考场恐怖等心理问题，所以做好考试期间的良好心理维护，确保一个良好的心理状态去参加考试，从而避免作弊念头的产生和行为的发生是非常有必要的。考试期间良好的心理维护可以通过自我鼓励、自我积极暗示、科学用脑、有效利用生物节律安排复习、劳逸结合、加强运动、焦虑时转移注意力、学会放松、积极咨询求助、合理用药等一系列心理自我保健、心理咨询甚至心理治疗的方法来达到良好的效果。

第五篇：考试作弊之我见论文

当前时期对考试作弊的看法

受现代社会快节奏和巨大压力的影响，大学生越来越注重目标的实现而忽略了过程，导致考试作弊、拖欠学费、助学贷款、伪造就业简历等不诚信的行为时有发生。中国的教育，特别是高中和大学的教育，多以“灌输式”的模式为主，缺少师生之间的互动，而且部分的老师们也是只是照本宣科，敷衍了事，这种“填鸭式”的教学方式，扼杀了学生求知的积极性和主动性，硬着头皮去学枯燥的课本知识，硬着头皮去考试，极易滋生厌学的情绪，进而引发作弊的恶习

大学生考试作弊肯定是有因可循的，那么促使大学生作弊的原因是什么？

从大学生主观方面来看，主要是由于心理压力大，害怕不及格，进一步会发现，害怕因考试不及格而补考的学生一怕丢面子，二怕无法向家长交代，三会涉及到学生能否顺利拿到毕业证书。因此，作弊成为他们逃避内心压力的最好选择。而有一部分别学生是没有做好复习准备，现实生活中的确有部分学生花在休闲娱乐上的时间远比学习用时间要多，本来就把希望寄托在考试作弊上。还有对课程或专业不感兴趣，只为应付考试的学生。由此可见，不感兴趣成了大学生考试作弊的根源之一，那么专业老师在培养大学生学习兴趣方面是否能做得更好？为了能拿到奖学金及各种荣誉称号有此种心理的大学生大都处在成绩中上水平，徘徊在拿奖学金的边缘，但为了能得到奖学金，也会不时地作一作弊，或者本来成绩不错，怕奖学金被那些作弊者抢去而不得不采取此下策。

再从客观方面来看，由于大学生考试作弊现象的普遍存在的因素，有很多学生对看到同学作弊，没想法，觉得无所谓，反映了大学生对考试作弊的错误本质和危害性认识还相当不够，考试作弊现象已经让学生感到麻木。有些学生会持他作弊，那我也作弊。少部分会对这样的行为十分反感，要去举报。还有有人怕被孤立，即使内心不满也不去举报。可见考试作弊现象对大学生观念的影响较大。

对于考试作弊原因分析

考试作弊主要是由于平时没有认真学习所导致的，平时不愿学，考试怕挂科，甚至有人想通过这种不劳而获的方法取得好成绩。对于不学习的原因大致有以下几种：

1.个人主观上的惰性，不愿思考，不愿记忆，和一些对学习方面的厌倦，而屡屡不去上课或早退，并抱着侥幸的心理以为老师不会发现。觉得上课只是为应付老师的点名。

2.熬夜不睡觉，沉迷于游戏，无法自制。甚至于夜不归寝，在外玩游戏至通宵，更有甚者将生活费全部花在玩游戏上。

3.天气问题一直是很多学生不去上课的理由，夏天天热不愿意活动，去上课会出一身汗；冬天天气寒冷，很多同学因为天气转凉的缘故都喜欢躲在被窝里睡觉而直接不去上课。这似乎已成为很多学生不去上课的“正当”理由。

4.不愿意走进自习室，图书馆学习，要么待在寝室中，要么泡在网吧中，而一些女同学则抓紧一切时间逛街，很少有同学能够进=静下心

来学习，而平时的不学习间接的导致了考试前的突袭，和考试时的慌张，很多同学不愿承受这是种压力，进而选择了作弊来逃避。

5.一般而言，考试作弊行为多少与学生自身的考前复习较差有关。到期末了，由于落课，很多知识点不会，复习突击需要付出很多，不愿坐下来啃书本，也不愿承受考试的巨大压力。

6.有个别同学因为学校与自己想象中的差距太大，所以产生了消极态度，不愿学习，不愿服从学校的管理，甚至刻意去挑战学校的规章制度。

7.对学校有关作弊的处罚，有人一般了解,有人从没想过。表明部分大学生对学校的有关规定没有一点认识，不具备起码的羞耻心理，同时也说明加强对学生管理的制度建设，强化监督机制是十分有 必要的。对因考试作弊而受到处分的学生认为可能情由所原，酌情处理，可见很多大学生对考试作弊的行为表示理解。

如果得知周围的同学有考试作弊的打算，你会怎么做？

大一新生刚进大学，对一切都很陌生，相对比较遵守校纪校规。而大二的学生经过一年的时间对环境已经很了解，同时受环境所影响而改变，上课迟到，旷课、早退对他们来说已经不像中学时觉得是很严重的问题了。一年的大学生活使很多学生已经把以前以学习为中心的习惯淡忘了，进而在考试中时有作弊现象发生。

如果周围有人准备考试作弊，而我又无意中得知，我会进行劝说，尽量通过委婉的言语使得他能放弃尊卑作弊的想法，如果劝说未能成功，我会选择向老师求助，同时要注意不让更多的的人知道这个消息，知关系到同学间的友谊，以及转杯作弊同学的自尊心问题，不

可因这个问题使同学觉得以后在朋友面前抬不起头，而在跟老师沟通的过程中也要注意措辞，不能让老师过于反感，使老师过于反感会间接的影响学生的心理及以后的发展。总而言之，一句话，面对考试作弊的行为，我们应该积极的去制止，这也是为那些准备作弊的同学好，切不可让他们步入歧途，这是一个真正的好同学好朋友才应该做的事情，而不是一味的纵容容忍。

对于学生考试违纪作弊，你有哪些深刻认识？

大学生对待考试作弊的态度是矛盾的，一方面能够认识到作弊对大学生成才不利，一方面又对考试作弊行为持非常宽容的态度，有很大一部分大学生认可作弊行为。

造成大学生作弊现象越来越普遍的原因是多方面的，主观上与大学生过分注重分数、奖学金和各种荣誉的获得有直接关系，还有部分学生学习不努力怕不能顺利拿到毕业证书、难以向家长交代。从客观上讲，考试作弊成风的大环境和周围屡屡作弊成功的范例，诱发越来越多的学生加入作弊的队伍中。

学生的本质都不坏，重要的是在他准备误入歧途的时候周围能不能有一个人选择站出来给他指出一条正确的道路。而这时，老师和同学就起到了决定性的作用。但现在的情况是，老师一般很难提前发现学生准备考试作弊的心态，而很多同学，要么选择装作不知道，要么选择加入其中，而就是因为这种情况才使得大学考试作弊越演越烈。所以还是应加强考前教育，并加大惩罚措施，让准备作弊的同学意识到，想要作弊是不可能的，她们会为

此付出她们不可承受的代价。为什么高考作弊的人少之又少，见是因为他的惩罚措施，是很多人所无法承受的。大学中或许做不到那么严厉的惩罚，但也不可因为同情甚至是人情，而对考试作弊行为睁一只眼闭一只眼。只有有了规范的措施，考试才会进行的有条不紊。

你认为采取何种措施加强考风考纪教育才能有效制止考试违纪作弊行为的出现

大学生对考试作弊提出的有关措施，持不同观点。1.加大处罚力度，增强大家的意识。2.加强校风，学风建设。说明在对大学生进行思想道德素质教育上必须长期坚持。而改善现在的考试体制和严格监考制度才能解决问题，反映了在制度方面，目前的还存在着不足之处。中国的教育，特别是高中和大学的教育，多以“灌输式”的模式为主，缺少师生之间的互动，而且部分的老师们也是只是照本宣科，敷衍了事，这种“填鸭式”的教学方式，扼杀了学生求知的积极性和主动性，硬着头皮去学枯燥的课本知识，硬着头皮去考试，极易滋生厌学的情绪，进而引发作弊的恶习，因此，老师也应当努力提高自身的专业理论水和授课水平，调动学生的积极性和创造性，从不同的方面综合评定学生，而非只看成绩，这会在一定程度上改变大学生急功近利的现状，降低考试作弊率。可以通过加强上课查人而督促学生去上课，嘉庆平时的学习，由此降低期末因什么都不会而选择作弊的人数。考试作弊的行为有时并不是单方面促成的，老师在其中有时也承担了一部分责任，老师的授课有的过于枯燥，不能引起同学的兴趣，导致了学生选择逃课，间接的导致了学生最后无法应对考试，而选择了考试作弊这条路，老师在其中似乎也承担了一些责任。总而言之，制止考试

作弊行为的发生需要各方面一起努力才能成功。