第一篇：初中物理课堂实验教学中存在的问题及改进策略
初中物理课堂实验教学中存在的问题及改进策略
随着时代的发展，教学质量的要求也随之提高.在一些课堂实验教学中出现了大大小小的问题，例如教学方法陈旧、实验条件简陋等问题.本文就这些问题，借鉴了一些物理课堂实验的相关研究，有针对性地提出了一些建设性建议，目的在于让更多的教育专家与领导对初中物理课堂实验教学重视起来，进一步加强对中学物理教学的研究，以更好地促进我国中学教育的发展，提升中学生的素质.1初中课堂实验教学中存在的问题及原因剖析
实验作为物理教学重要的组成部分，它可以让学生通过亲自动手实验感受到物理学的兴趣，对所学知识达到充分的理解.随着我国对课程标准的不断改革，教学能力等方面有了很大的提高，但大量的调查与研究显示，由于各种原因，一些地区仍旧无法按照规定增加物理实验的课时数，总会有部分学校的实验课程开展不起来.即使课程开起来，但由于教师的不重视、学生课前不预习、课上不亲自动手实验、课下不积极复习内容等原因，实验的有效率与成功率并不高，这些是大部分学校存在的普遍问题.有些教师认为实验是教学中可有可无的部分，对最后的测评成绩没有太大的关系，比起实验，更强调的是“讲课”这样的教学方式.在平常的教学活动中，有些教师还担心学生做不好，损坏实验器材，还浪费学习时间，实验效果不明显等原因.根据对部分初中生的物理实验调查显示，对于教材上的实验，只有15%的学生表示老师会带领学生全部做一遍，有30%的学生表示只是有选择性的挑选一些实验，一些实验并不讲，更不会真是操作.还有10%的学生表示老师只会将实验当做课堂演示实验，并不会让学生亲自操作.部分教师认为实验的结论与规律更为重要.出于这种错误想法，教师只会按照教材中的语言与图片，向学生进行简单的讲解，不会通过实验来发现问题，根据经验，提出一些可能出现的问题.一些学校领导没有在根本上把物理实验重视起来，对实验器材、实验室等要求较低，这些硬件条件的缺乏造成学生与教师无法完整对教材规定的内容进行实验.调查显示，有90%的初中物理教师表示喜欢使用计算机来进行实验教学，还有76%的教师将播放视频或是通过图片来教学生具体操作，而不是真实操作来进行教学，只是通过简单的视频观看很难让学生记住实验操作中应注意的问题，真正地操作是很难被这些媒体介质所替代的.由于学生的时间与精力有限，有些实验则需要占用学生与老师很长的时间，这种实验本身的实际操作性较差，学生与教师没有办法完整地做下来，给教学任务带来了一定的困难.例如在《科学探究：熔点与沸点》中，酒精灯的使用在此之前学生从未接触过，教材上也没有具体地介绍过，对于第一次接触酒精灯的初中生来讲，这是很危险的，除此之外，加热冰块到其融化再到其加热成沸水，此间隔时间过长，再加上实验的准备时间，教师的教学时间与实验时间太少，给实验带来了一定的操作困难.2改进初中物理实验教学的对策
造成物理实验问题的基本原因就是教师与学生的态度问题.所以改变学生与老师的态度问题是改变当前实验教学的首要问题，对于教师而言，要将实验教学任务重视起来，认真对待每一节实验课，将教材中的实验内容充分体现在教学中，不能为了缩短教学时间而降低教学质量.老师要更加注重学生的主体性，成为学生的汲取知识的促进者.在初中物理课本中，大部分的实验是要求老师通过演示实验向学生讲解，这就在一定程度上限制了学生独立思考与操作能力.教师可以将一些演示实验改为师生共同完成的实验，或是让学生独立完成，若实验有危险，则需要教师协同完成，这需要视实验具体情况而定.学生在课堂上了解到的理论知识，可以通过实验操作加深印象，在实验操作中发现问题，锻炼自行思考与解决问题的能力.学生学习的积极性需要兴趣去激发，这就需要教师在课堂方面进行.例如，在实验课中，教师可以通过一些“魔术”中奇异的现象引出实验内容，在学生感到有趣的时候，再通过实验原理的讲解与实验的讲解，满足学生的好奇心，还可以让学生掌握实验内容，同时还增加了实验的趣味性，使得课堂不再枯燥无聊.在教学过程中，呆板地讲述课堂内容不会达到理想的教学效果，有时适当启发学生，引起其对问题的思考，达到事半功倍的教学效果.例如，教师可以在讲电流电阻时进行启发式教育.老师：我们如何在实验室中测量电流、电压与电阻呢？学生：使用电流表测电流，电压表测量电压，电阻目前还没有办法测量.老师启发：没有测量电阻的仪器与设备，那么我们怎样才能知道电阻阻值呢？学生思考后：可以选用已知阻值的电阻来进行测量.老师继续启发：那么同学们怎样设计测量的电路图？学生经过讨论，设计出电路图.有时老师的启发性提问与引导可以带领学生积极地进行思考与研究，这样的教学方法可以提高教学效率.面对当下的“应试教育”，我们如何提高学生的动手操作能力变得尤为重要.物理课堂上，提高学生的实验成果成为了广大物理教育人员的共同研究问题.除了在课堂上对基础理论知识要认真全面地讲解之外，还要重视起实验教学，引导学生认真完成实验任务，争取在实验中掌握并巩固知识.改变初中物理实验教学方式是一个漫长而又艰苦的过程，它需要所有物理教育工作者与学生的共同努力来完成.
第二篇：初中物理实验教学中存在的问题
初中物理实验教学中存在的问题
摘要：初中物理课程是基础教育阶段的主要课程之一，而初中物理实验教学又是初中物理课程的重要组成部分。保证物理实验教学的顺利开展，能够帮助初中学生加深对物理知识的理解和掌握，提高初中物理教学质量。在多年的初中物理教学过程中，发现初中物理实验教学存在的一些问题。对此，就初中物理实验教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
关键词：初中物理；物理实验教学；问题；对策
随着新课程标准的深入实施，初中物理实验教学越来越受到诸多初中物理教师的关注。本文围绕初中物理实验教学这一论点，从三个方面详细阐述了初中物理实验教学中存在的问题并进行探讨且提出相应的对策，以适应新课程改革的要求，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。
一、初中物理实验教学中存在的问题 1.学生实验积极性不足
笔者在多年初中物理实验教学中发现，部分学生受之前“应试教育”思想的影响，对操作类的课堂学习不感兴趣，认为只要会做习题，在试卷考试中能写出答案即可。以至学生在初中物理实验中主动参与实验操作的积极性不高，物理实验过程中不认真操作、不仔细观察、不用心思考。
2.教师对实验教学落实不足
部分初中物理教师在教学过程中，注重物理理论知识的讲解和物理定律的推导，遇到需要进行物理实验的课程时，用投影仪视频演示物理实验操作的方法，或者让学生读背实验操作步骤的方法代替实验操作，没有给学生提供实际动手操作的机会，学生缺乏实验操作学习，物理实验教学落实不足。
3.学生物理实验学习时间不足
物理实验课堂上，学生可能会在实验中遇到很多问题，教师要帮助指导解决，不能顾及每一位学生。并且大多数初中生在完成物理实验后，虽然填写完成了实验操作手册，但是学生在完成填写作业后，似乎是完成了一个任务一样，将物理学习抛之脑后不再搭理，导致学生物理实验学习和思考中断。
二、解决初中物理实验教学问题的对策 1.激发学生实验积极性
初中物理教师想要保证物理实验教学的成效，就需要改变学生注重试卷考试的观念，采取方法提高学生对物理实验操作的兴趣，激发学生的实验积极性。教师可以先从简单的物理实验入手，让学生从实验中明白，通过实验操作才能慢慢积累真实的实践知识。例如，在学习浮力的知识时，教师可以让学生折一个小纸船，然后让学生把小纸船放在水面上，观察小船的漂浮情况，接着让学生在小纸船上放置诸如小块橡皮之类的物体，观察小船此时的漂浮情况。学生通过亲手操作实验和观察发现，小船上放置物体后会出现下沉的现象。这时，教师可以引导学生思考：小船为什么会漂浮在水面上呢？放置物体后，为什么会出现下沉的现象呢？通过教师的引导和动手实验，学生便轻松地从中明白了“浮力”的知识，通过这类小实验，也能逐渐提高学生物理实验操作的积极性。
2.落实物理实验教学
初中物理教师要选取合适的实验，让学生进行实验操作学习。学生在进行物理实验前，教师要做好实验演示，让学生了解实验操作的详情。在实验中，教师需要指导学生实验，引导学生思考探究，提高学生的动手能力，培养学生从实验中挖掘物理知识的能力和主动思考探索的能力。例如，教师在带领学生做探究杠杆平衡条件的实验时，首先要讲解这个实验所需的器材，如，带刻度的均匀杠杆、铁架台、弹簧测力计、钩码等，实验的目的：探究杠杆平衡的条件，并演示实验操作步骤。然后让学生开始动手实验，引导学生思考：杠杆受得作用力哪个是动力？哪个是阻力？让学生对实验现象进行细致的观察，并做好实验记录，尊重实验数据，不得随意篡改实验数据。学生通过实验，可以加深对知识的理解和记忆，学会物理实验的方法，还能启发他们的思维灵感，激发学生主动探索的欲望。
3.拓展物理教学空间
处处留心皆学问，对于初中物理来讲亦是如此。很多教师让学生课前预习、布置课后作业练习，却忽略了生活中的物理知识。所以，教师可以鼓励学生多观察、多实践、多思考，拓展物理实验教学空间，注重实践教学，将物理实验教学延伸到生活中去，不断提高学生的观察能力和思考能力。例如，教师在讲解“热胀冷缩”的知识时，会特意提到水的特殊之处：水遇冷变成固体后，体积没有变小，反而会增大。学生对这个现象可能不太明白，教师可以让学生在家里的冰箱冷冻室中放置半杯水，并在水面高度的位置标记，几个小时后再去观察水杯水面高度的变化。这种简单有趣的家庭物理实验能充分发挥学生的主观能动性，能调动学生的探索积极性，让学生时时处处都能进行物理实验，亲自体会物理的魅力。综上所述，初中物理教师应该结合学生实际，从简单的物理实验入手，激发学生的实验积极性，落实物理实验教学，引导学生进行实验探究。同时，拓展物理实验教学空间，培养学生的物理观察能力和思考能力。通过多种举措，提高学生的物理实验兴趣，提升初中物理教学质量。
参考文献： ［1］阿哈甫•叶金汉.初中物理实验教学中存在的问题及对策研究［J］.新课程研究（下旬刊），2014（5）：18-19.［2］夏晶.初中物理实验教学中存在的问题及对策［J］.新教育时代，2015：1.［3］王海峰.初中物理实验教学中存在的问题与解决对策［J］.中学物理，2015（18）：81.作者：叶云亮 单位：江西省赣州市宁都县石上中学
第三篇：初中物理实验教学存在的问题及改进措施
初中物理实验教学存在的问题及改进措施
物理学是一门实验科学，而实验教学又是物理教学的重要组成部分。目前在农村中学开展物理实验教学存在很多问题，主要表现在以下几个方面：一是受客观条件制约，致使实验教学不能正常开展。二是因教师、学生对物理实验重视不够，使物理实验不能正常开展。三是由于受“应试教育”的影响，将实验习题化，变演示实验、学生实验为教师讲实验，学生背实验。四是教师预先选择好实验仪器，设计好实验步骤，学生按教师设计的模式进行实验。
产生该问题的原因分析：
1、客观条件方面的原因
大多数农村中学物理实验仪器、实验设施极度缺乏，虽然部分学校经“普九”对物理仪器进行了配备，但部分易损易耗仪器得不到及时修理或补充，致使实验教学无法正常开展或很少开展。
2、教师方面的原因
有些教师对实验教学存在认识上的误区，不愿意开展实验教学。这主要表现为：（1）认为“做实验不如讲实验，不如做实验练习题”；（2）认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时又不考学生实验操作，即使对学生进行实验考查也不影响笔试成绩；（3）认为物理现象简单、司空见惯，没有重做实验的必要；（4）有些实验以前做过，但效果不好，不愿意设计新的方案进行实验教学；
（5）有些实验准备费时，不愿意多用时间去准备；（6）有些教师怕学生在实验操作过程中损坏仪器。
再次，有些教师因在思想上对实验教学重视不够，从而不愿意钻研实验教学方法，导致实验教学方法单一，不能达到预期效果。
3、学生方面的原因
有些学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。另有部分学生错误地认为“实验费时，考试不考动手操作”，没有必要花费这些时间，缺乏主观能动性；个别学生对实验存在畏惧心理，怕实验失败，操作时思想紧张；对一些难度较大的实验，学生不易做成功，不能获得成功的快感，慢慢就会对实验失去兴趣和信心。
采取的几点改进措施：
1、教师应从思想上重视实验
学校应更新观念，在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑物理实验教学的实际需要，在一定程度上对实验教学给予保证。教师要树立以
学生为主体、发展为中心的教学观，把物理实验教学作为物理教学过程的重要环节，培养学生的能力，认真改进实验教学，把实验教学的重心真正转移到以实验为基础上来。
2、加强学生实验，多媒体演示实验作为补充
在条件允许的情况下，学校可以设置做实验的指导教师，开放实验室，让实验室成为学生实验探究的阵地。在实验教师的指导下，学生可以利用实验室的资源，做一些实验探究，课本上的小实验和课后的做一做，增加学生的动手和动脑机会。多媒体技术可以对物理实验室内所无法完成的实验进行逼真地模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现在学生眼前，会使学生理解透彻。因此，要使多媒体技术成为高中物理实验的重要补充手段。
3、改进实验教学，突出趣昧性
教师介绍实验器材不要让学生机械地搬用，而应该引导学生根据实验目的和实验原理来自己选取实验器材，使学生明白为什么要选用这些器材进行实验。鼓励学生自制仪器进行实验，让学生收集日常生活中常见的物品来替代原有的器材做各种实验。要注意技能规范与思维创新的融合，在学生掌握了一些基本实验技能后，组织课外活动来配合课堂实验教学，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动，融知识性、趣味性、科学性为一体，从多方面培养学生做物理实验的兴趣。
4、将演示实验改为学生实验，突出学生主体地位
在教学设备能够满足需要的情况下，应尽可能地变演示实验为学生实验。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念与规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。让学生在动手过程中，通过设计、操作、观察、分析、归纳，总结出合乎事物发展的新规律，发展了学生的创新能力。
5、加强学法指导，做好初高中物理实验教学的衔接
为搞好初高中物理教学衔接，我们在教学中要根据衔接教材中的内容与高一教材的结合程度，加强学法指导，适当复习初中知识，并分散到各章节中去。必须及时进行实验素养的衔接与培养，包括实验规范教育，实验方法如控制变量法、实验归纳法、理想化模型、减少误差的一般方法，常用仪器的使用方法，实验数据的处理，有效数字等。适当补充一些必备的数学知识，讲清图像的斜率、面积、截距等物理意义，详加分析，为学生解题扫除障碍。
第四篇：初中英语教学存在的问题及改进策略
初中英语教学存在的问题及改进策略
摘要：在新形势下，教师只有更新观念，采取多种措施调动学生的积极性并有针对性地进行教学活动，才能使教学活动更加丰富多彩，从而有效提高教学质量，使学生得到全面发展。本文主要对初中英语教学存在的问题及改进策略进行了分析探讨。
关键词：初中英语 存在问题 改进策略
中图分类号：G633.41
一、新形势下初中英语教学存在的几点问题
1、灌输式教学方式
受应试教育的影响，传统的教学方式往往采用灌输式教学，这种教学方式以教师为主体，教师在课堂上讲解，学生在下面机械地听讲、做笔记，根本无法体现学生的主体地位，不能充分发挥学生的能动性。长此下去，势必会造成恶性循环，使学生对英语失去学习兴趣和信心，甚至会造成偏科行为，对学生的学习非常不利。
2、英语学习不全面
英语教学包括读、写、听、说几个方面，这四个方面既相互促进又相互影响，是一个有机的整体，缺一不可，但是这个统一的整体却一直被人为地破坏。由于受应试教育影响，学校和教师为了追求优异的考试成绩和更高的升学率，在实际教学过程中只注重读和写的教学，忽视听和说的训练。学生在学习过程中多数学到的都是单词、句型和语法等知识，在听力和语言表达能力方面却很少接触，缺乏锻炼机会，致使学生在听力环节上很薄弱，更谈不上说英语了，学生最多就是读读课文，连简单的英语对话都不会，严重阻碍了全面发展。
3、师资力量不足
师资力量对教学质量的影响很大，没有优秀的教师队伍，教学质量就无从谈起。随着新课程改革的不断深入，英语课程的知识面逐渐向深度和广度发展，对英语教师队伍的要求也在不断提高，其专业知识要广、业务水平要精、综合素质要高。但从目前的情况来看，多数基层学校的师资力量不足，专业英语教师并不能满足教学需要，尤其是在农村地区，很多英语教师不是英语科班毕业，学生所接受的英语教育既不正规也不专业，不利于教学的顺利开展。
4、汉语化的英语教学
在英语课堂教学中，教师要尽可能多地用英语进行教学，加大英语用语的比例，以增强学生的英语语感，培养其英语思维能力。但在实际教学中，我们最常见的就是教师习惯用汉语进行英语教学，一方面这与教师自身的素质有关，教师没有能力完全用英语讲课；另一方面则是因为学生的听力训练较少，教师全部用英语讲课学生也不容易听懂并接受。这一现象的存在，同样不利于学生英语语感及思维习惯的形成。
二、应对新课改下初中英语教学中相关问题的对策
1、教师应该提高自身素质，加强自身对于新课程标准的认识与理解
英语学科的选择性、综合性以及均衡性都能够在英语新课程标准的改革中得到体现，新课程标准的内容强调与学生的学习生活以及现代社会科技的发展相联系，强调对学生的学习兴趣以及学习经验进行密切的关注。初中的英语教师作为一个“传道、授业、解惑者”，首先需要在技有所长的基础之上不断地对新知识进行摄取，这样有助于拓展自己的知识面，初中英语教师在教学中不应该将英语学科作为一个孤立的个体，而应该把它当成是组成整个教学整体的有机部分，做到积极的将各个学科融合起来。其次，初中英语教师的教学在新课程改革的背景下必须具备良好的创新能力。教师只有不拘泥于死板的教学方式，才有可能在教学成果上取得突出的成就。再次，为了能够将学生学习的积极性充分调动起来，教师必须要让自己的亲和力有所提高，使自己能够与学生进行零距离的接触，达到与学生打成一片的局面。最后，初中英语教师要不断的将自身的专业知识进行更新，对专业的发展动向作出及时的了解，努力适应新课程改革的教学要求。
2、提高教师对教材的处理能力，减弱教师对教材的依赖程度
国家在实施新课程改革开始，教学大纲已经被教学标准所代替，并且对教材的选用制进行了强调，从而赋予给教师极大的处理、重构甚至是自编教材的自主权，这就要求教师在分析课程标准、分析学生以及分析教学环境的基础上具有自主的且有创造性的对教材进行使用的能力，对教材要具有增、删、换、改的能力。首先是对教学内容进行合理的删减。根据新课程改革对初中英语教学所做出的新要求，教师可以适当的将许多未作要求且没有必要教授的内容适当的删减，以免在学习中给学生增加不必要的精神负担。其次是适当的延伸以及补充教材内容，在初中英语的实际教学中，可能会出现实际中需要教授但教材中又没有提到的教学内容，在这种情况发生的时候，为了更好地保证教学质量，教师有必要对教材进行补充说明。
3、教学方式多样化，改变传统中单调乏味的教学方式
多样化的教学方法有助于提高教师处理教材的能力。要想将学生的学习兴趣激发出来，并充分调动他们学习的积极性，主要可以采取以下四种方法：首先是情景演绎，就是将学生置于逼真的情境中让其对学习内容进行切身体会，这样的教学方式更能加深学生对于知识的记忆，并能使教学达到事半功倍的效果。其次是要加强对感官的刺激，利用多种多样的教具，比如工整漂亮的板书以及色彩鲜艳的图片等，将英语课堂教学加以活化，使学生对所学知识形成更深刻的印象。再次是在教学中，借助现代科技手段的协助，创设出有趣新鲜的英语学习环境，使学生在进行英语学习的时候不再感觉到枯燥乏味，而是觉得英语学习是一种生动直观、形象具体的学习。最后是设置多样化的作业。
4、培养中学生自主学习英语的能力
在初中的英语课堂中所呈现的教学效果之所以不能让人满意，很大程度上是由于许多学生已经习惯了传统教育中教师进行手把手的教学方式，他们很难做到自主学习，新课程标准突出的主要英语教学理念是以学生为主体，并要求教师加强培养学生进行自主性学习的能力，所以，在日常的英语课堂教学中，教师应该将目光更频繁的转向对学生自主学习能力的培养之上，改变单一的教学方式，让学生能够获得更多的时间与空间进行思考与学习。
结束语
英语教学质量的提高是一个复杂的系统工程，教学过程对教师和学生都应该有严格的要求，这样才有利于提高英语的教学质量。我认为以上所提到的方法都是有益于教学的，除此之外教学方法也应该有相应的更新。随着时代的发展，新的教学理念和教学方法也不断被提出，我们可以在实际的教学中汲取这些理念中的精华，不断地丰富自己的教学过程，为提高初中英语教学质量做出自己的努力。
参考文献
[1]麦兴容.初中英语高校课堂的手段.博览群书?教育，2014（5）.[2]刘小丽.农村初中英语的教学现状及策略分析.素质教育，2014（7）.[3]杨引霞.探讨新课改背景下初中英语教学.教育教学论坛，2014（17）.
第五篇：初中生物实验教学存在的问题与改进策略
初中生物实验教学存在的问题与改进策略
【摘要】学生是教学工作的主体，在初中生物实验教学中应当重视学生对实验操作的能力的培养。在初中生物的教学过程中开展良好的实验教学可以帮助学生积极自主地参与到学习中来，有助于学生高效地吸收内化知识。当然，在实际的初中生物实验教学中还是存在着一些问题需要改进，接下来对部分存在的问题进行探析并作出相应的改进策略。
【关键字】初中生物 实验教学 问题 策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0102-02
初中生物实验教学是初中生物教学的重要组成部分，也是基础部分。初中学生初次接触这门学科，对于学科内容没有较深的认识，加上这是一门以实验为基础的课程，良好地展开生物实验教学可以带领学生直观地感受到生物世界的奥妙。这样的教学模式不仅可以培养学生对于生物学习的主观能动性，而且可以帮助学生理解和内化其中的知识点。初中生物教学应当适当地安排生物实验课程，并根据课程及学生的需要进行改动或是创新，让初中生物教学有更好的发展。
一、初中生物实验教学的现存问题
1.普遍存在省略学生实验的教学环节
初中教学的教学任务繁重、课时紧张，并且福生物实验教学的忽视，导致初中生物教师为了学生可以更快地、更直接地得到正确的教材知识，教师普遍存在省去学生亲手实验的教学过程。初中生物教师们在教学中会用视频影像资料、图片或是板书的手段，替代了让学生动手自己做生物实验的教学环节。这样的教学模式很难让学生对实验的内容和过程有很深切地体会和印象，只能靠课后的死记硬背记住实验的注意事项、流程和实验结果，更重要的是这样会大大降低学生们对生物学科的兴趣、降低教学效率。
2.学生的实验教学过程过于形式化
由于初中生物课程的教学任务重，初中生物教师在带领学生们进行实验前，会为学生亲自示范本节课实验内容的全过程，并且在示范的过程中，教师会就今后的考点作出重?c的提示。之后再要求学生模仿教师先前的实验再规范地做一遍，并得出课本中的答案。实验本身就是一个探索的过程，这样形式化的实验教学阻碍了学生对于生物知识的探索、思考和发问，全过程的模仿再得出书中的答案，学生关注的不是“为什么要这么操作”“这么操作会有什么样的后果”，而是“我得出的答案和书本上是不是一样的”，并且学生对课本中的答案也不会进行探究，这失去了做实验的根本目的。
3.实验教学的重点有所偏差
部分初中生物教师在实际的实验教学中不注意学生实验的步骤正确与否，在实验之后用划重点、题海战术来为学生加深正确实验步骤的所应注意的事项。这样的教学方式不但丧失了对生物实验教学的真正目的，而且让学生无端的增加了大量的学习负担和学习压力。这不但会让学生对生物实验教学产生莫大的抵触心理，还会让学生们丧失对生物学科的探索欲望、求知欲望。
例如：学生在进行显微镜操作时要将视野中图像向左移动，时常会之间将载玻片往左移动，这时候教师应当对学生现场直接作出引导，尽量避免让学生背记实验步骤的情况。
二、对当前初中生物现存问题提出改进策略
1.树立初中生物实验教学理念
随着社会的不断发展，国家和社会群众对义务教育阶段学生的素质化教育愈发地重视，初中生物教师应当不断结合当下的教学特色对生物实验教学进行革新，将学生的学习需求放在第一位。对初中生物教学理念进行重新的树立，推进初中教育素质化进程，促进学生的全面发展。
例如：在北师大版初中生物《动物行为的研究》一课的教学中，教师可以引导学生分组对动物进行观察记录，在之后的课堂上教师可以以比赛方式让各组学生展示自己的观察结果。这样的教学模式可以激励学生去自主地探索知识，同时也活跃了课堂的教学氛围。
例如：在北师大版初中生物《种子萌发形成幼苗》一课的教学中，教师可以对学生进行分组，列一些可以种植简单且周期较短的植物名单，让学生们选择他们喜欢的植物种子进行种植，在动手培育植物的过程中可以观察和学习到种子萌发形成幼苗的全过程。
2.尊重学生的意见和建议，引导学生自主探究
在初中生物实验的教学过程中，教师应当积极创造师生交流的机会，及时有效地了解学生对知识的掌握情况。在教学中留意学生的反馈信息，及时、有针对性的进行调整。在教学过程中鼓励学生对自己观察或是了解到的相应知识进行发言，既可以鼓舞学生、增强学生们的自信心，又可以为其他同学扩展知识面。
例如：在北师大版的初中生物中《植物的生殖方式》一课的教学，教师可以让学生们观察身边的植物，也可以带领学生们在校园内观察植物的生长发育情况，户外的教学形式可以调动学生学习积极性。
例如：在北师大版初中生物中《生物与环境相互影响》的一课中，初中生物教师可以设计探究温度和湿度对霉生长影响的实验教学。因为要探究两个条件对霉的生长影响，教师们可以在实际教学中不急于告诉学生具体的实验步骤，先让学生思考如何控制变量，尊重学生的思考意见，再顺着学生的思考方向给予一定的引导，帮助学生对生物实验进行自主探究。
3.对实验教学内容进行优化，增强生物实验教学的效果
为了提高教学质量和效率，初中生物教师在对实验教学计划制定之前，应当结合实际情况和课程目标，对实验教学的内容进行优化改革，抛却形式化的教学模式，调动学生的学习积极性，从而增强生物实验教学的效果。
例如：在北师大版初中生物的《生物与环境相互影响》的一课中，教师可以组织学生分组对蒜苗生长进行观察，将蒜苗放在向阳、阴暗、潮湿、干燥四个环境下观察，让学生尝试总结蒜苗生长情况与环境之间的关系。
三、总结
实验教学在初中生物教学中有着举足轻重的作用，初中生物教师应当重视实验教学，转变教学理念。在实验教学中培养学生的发散性思维，鼓励学生提出质疑并用于探究的精神。在实验教学中引导学生自主地进行实验，给予学生动手的学习机会。
参考文献：
[1]王存祥.（2012）.浅析农村中学生物实验教学中存在的主要问题及应对策略.教育革新（2），34-35
[2]李世刚.（2013）.农村初中生物实验教学存在的问题及对策.教育界：基础教育研究（4），168-168
[3]张淑兰.（2015）.农村中小学生物实验教学中存在的问题及应对策略.当代教育实验与教学研究：电子刊（9），123-123
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