初中数学低级错误原因探讨及预防策略

第一篇：初中数学低级错误原因探讨及预防策略

初中数学低级错误原因探讨及预防策略

作者:陈伯平阅读: 194 时间: 2010-10-13 15:01:05 数学学习过程实际上是不断提出假设进行论证的过程。通过数学学习，学生对数学的认知水平不断深化，并逐渐接近成熟。在学习的过程中，学生出现错误是难免的，因为错误不过是学生在学习的过程中所做的某种尝试，它反映了学生的思维过程的缺陷和学生对知识掌握不足的情况，学生也只有在尝试中能力才能得到提高。另外，错误也从一定的角度反映了教师在教学中的某些不足，因此发现学生的错误后，教师需要对错误进行系统地分析、探讨，从而及时有效地采取相应的补救措施。

一、对产生错误原因的探讨

1、对所学的内容不能正确理解，凭主观印象解题。

受新课程倡导淡化概念教学的影响，教师在进行概念教学时，常常忽视了对概念的阐释，因此学生不能准确地把握概念的内涵和外延，从而导致了错误的发生。当然，有些错误的产生是由于学生在掌握知识时，过于简单化、表面化，因而不能正确地灵活运用所学知识。

例如，在初一学习负有理数时，人教版《数学》七年级上册是这样描述它的定义的，像 ﹣3、﹣2、﹣ 0.5 这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“﹣” 的数）叫做负数，这里所指的以前学过的0以外的数，其实指的就是正数，在正数的前面加负号才是负数，实质上正数就是比0大的数，负数就是比0小的数。不少的学生不去认真体会，再加上一开始遇到的负数，都是一些具体的负数，在他们的脑袋里就形成了这样的错误印象：带负号的数就是负数，带负号的数才是负数，例如，不少的学生在做题时不知不觉地就认为﹣a 是负数，负数a 的绝对值是 a，这种影响会延续到

的化简。

2、对相关的内容只注意到“同”，而忽视了“异”，照搬基本的解题方法和经验

类比法在数学中应用得比较广泛，例如，把分式与分数进行类比，我们得到了与分数类似的分式的基本性质、分式的通分、分式的约分以及分式的加、减、乘、除运算的法则。然而也正是类比法让许多学生犯了很多低级错误，解一元一次方程时，如果系数是分数，通常把系数化成整数。教师反复强调有分母必须去分母，学生在解方程时也尝到了将分母去掉、系数化成整数时的甜头，但结果出现什么情况呢？不少的学生包括一些优秀的学生在计算和化简时也出现了有分母去分母的现象，出现这种现象的主要原因是他们看到了式子中的分母就想到了去分母，只注意到了它们的共同点都有分母，而忽视了它们之间的不同点，解方程去分母是依据等式的性质，去分母后的方程的解与原方程的解相同，而计算和化简一旦去分母后已经改变了原来式子的值。

再如，已知，求k。

不少的学生会用以下这种方法，将已知条件化成三个等式

然后去分母，结果出现了三个式子b+c=ak、a+c=bk、a+b=ck，再将三个式子相加得到2(a+b+c)=(a+b+c)k,系数化成1，很快可以得到k=2，这是照搬了解方程的思路，忽视了解一个具体的方程时系数是一个确切的不为0的数，而此题中k的系数为a+b+c，这里的a+b+c有可能为0，也有可能不为0.。在老师的提醒下，他们又根据已有的经验0乘任何数都得0，得到一个新的错误答案：k为任意数，再次忽视此题的条件。

3、考虑问题不全面，辨别是非能力不强，容易掉进陷阱

为了培养学生的细心，出题者有意让题目条件不具体到位。不少学生由于思维不严密，容易出现考虑不周全的情况。有些题目条件虽然到位，但学生由于顾此失彼也会考虑不全面。例如函数求m的值。

此题在两处没有将条件交待到位，一是没有说清楚是什么函数，二是与坐标轴有两个交点没有具体到哪个坐标轴。根据此题的特征，当m=2时，此函数为一次函数与x轴、y轴各有一个交点；当m≠2时，此函数为二次函数与坐标轴有两个交点又包含了两种情况：一种情况是与y 轴有一个交点，与x轴只有一个交点即抛物线的顶点在x 轴上，由 4-4 m(m-2)=0, 得m=1±，还有一种

与坐标轴有两个交点，情况是抛物线与x 轴有两个交点，其中一个交点正好在y 轴上，即抛物线过原点得m=0，此题一共有四个结果，.不少学生得不到完整的答案。再如，（1）若O为⊿ ABC 的外心，且∠BOC=60°，则∠BAC=。（2）等腰三角形一条腰上的高等于腰长的一半，则等腰三角形的顶角为。这两种类型的题目都是由于图形的位置不确定，学生不易得到完整的结果。

4、不在状态中的学生易犯错。

有些学生一心求好，思维过于紧张，也有些学生懒懒散散，做事非常随便，这两类学生做题时都比较容易出错。另外初中学生在学习数学的过程中很少自觉地对自己的学习过程进行检验，很少对自己的学习结果进行评价，解题时得到一个正确的答案，获得一种解题方法就满足了。他们是尽可能地多做题，尽可能多地见到一些题型，考试时见到做过的题目就信心十足，而没见过的题目就不能用已学的数学知识、方法进行具体地分析。正是因为他们缺少了反思，错的反复做还是错。

二、对错误的预防策略

1、教师要有充分的准备

教师要讲清概念以及概念的实质，对学生可能要犯的错要有预见性，注意知识间的联系和区别，防止知识的负迁移现象。针对一些典型的题目，要在学生易错的地方，不妨故意出点错，故意走点弯路，让学生自己在比照中寻找到正确的解题思路和简洁的方法。另外教师在讲解时要注意引导学生总结规律，总结方法。

如不等式组 无解，求 m 的取值范围。教师就可以引导学

生借助于数形结合法提高正确率。例如，看到问题中涉及到三角形的高、三角形的外接圆，就要想到三角形的高和外心既可能在三角形的内部，也可能在外部，还可能在三角形的边上等规律。

2、注意培养学生养成检验的良好习惯

在教学过程中，教师不仅要注意及时调整学生的学习状态，而且还要注意培养学生及时检验自己的学习过程、学习结果的习惯，题目做好后，不妨检验一下，题目中的条件是否都用到了，有没有隐藏的条件还没被挖出来，检查一下思路是否正确，有没有更简洁的方法„„，总结归纳错误的原因，这样做不仅能有效地控制一些低级错误，更能培养学生自主学习的能力。

第二篇：初中数学学困生形成原因分析及改进策略

初中数学学困生成因分析及转化策略

常州市新北区实验中学 213022 陈静

摘要 随着课程改革的深入实施，中学的课堂活了，但是但由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间的差异逐步扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。本文例举了数学学困生的形成原因，并针对不同原因寻找不同的转化策略。关键词 数学 学困生 成因 转化策略

新课程改革正深入实施，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。即：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。但由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间的差异逐步扩大，特别是在数学学科上的差距，导致进入初中以后数学学习困难生的增多。学生从初中一年级开始，数学成绩开始呈现明显的分化趋势。据调查，这种现象在各个初中学校都不同程度地存在着，也已经成为全面提高教学质量的最主要障碍。因此，基于这种情况，在新课改下如何寻求科学的对策，有效地帮助数学学习困难生“脱贫致富”，是提高整体教学水平的一大关键问题，也是目前初中教师不能回避的重大课题。但这里特别强调数学学困生并不等同于数学差生，差生的说法是应试教育的产物，认为学习差智力就差，就是差生；而数学学困生强调的只是在数学学习上有一定的困难，学习差并不等于智力差，更不等于就是差生。本人在几年的教学实践中，尤其重视

与这些学生的沟通与交流，重点关注了这些学困生的发展，努力去寻找数学学困生的形成原因及针对原因探索改进的策略。

一、初中数学学困生的成因分析

1、根据这几年的教学实践的总结，我觉得造成数学学困生的首要原因是：家庭情况复杂，缺少关爱，学生缺乏上进的动力和信心。

学生甲：父母离异后各自组建了自己的家庭，于是我的这位学生就轮流在双方重组的新家住，但无论是和爸爸在一起还是和妈妈在一起孩子都必需去适应除了自己父亲或母亲之外的另一个人，所以孩子自卑、敏感，脾气特别浮躁，无法静下心来学习或做任何事。数学在很多时候是需要静心思考和分析的，所以这位学生的数学成绩很糟糕。

学生乙：父母离异后和妈妈过，但妈妈没有时间照顾他，所以花钱为他找了保姆后，自己就忙于工作无暇顾及孩子的学习和生活了。这位学生在父母离异后本来就有很强的失落感，再加上妈妈将他托付给保姆照顾，强烈的孤独感让这位学生无心学习，用没完没了的游戏填补自己的空余时间甚至是学习时间，数学课堂的精彩之处就是师生之间知识与方法的互动，孩子思维的缺席导致学习的被动，学习成绩可想而知。

学生丙：父母对他百依百顺，但是正是因为太溺爱这个儿子，所以想为孩子创造最好的经济条件。父母都忙于工作，认为只有经济上宽裕才会让孩子产生幸福和满足。事实上，父母创造的良好条件并没有让这位学生产生一丁点儿上进的欲望。学习缺乏自觉性，没有自控

能力，没有家长的督促就不想完成任何作业。而数学学科的特点之一就是课后需要针对性地进行练习巩固，课后作业不完成，无法进一步完善知识体系，学生大脑留存的信息只是零碎的、个别的数学方法，无法适应新课程要求的数学呈螺旋式上升的知识与能力要求。所以这位学生即使智力属于中上水平，但因为无心付出，结果也是差强人意。

2、思维的缺陷让一部分学生成为数学学困生。

一部分学生擅长形象思维，擅长语言的学习，但数学的抽象性和逻辑性让他（她）们无法胜任这一学科的学习任务，造成数学成绩的落后。

学生丁:文科特长生，文笔优美，每次参加校内外的作文竞赛都能拿到优异的成绩。对于英语的学习更是不在话下，小小年纪就拿下了市英语朗诵比赛一等奖。但是有所长就有所短，数学的抽象性和逻辑性让这位文科特长生觉得数学枯燥无味，提不起兴趣，数学成绩很不理想。与文科的光彩和自信相比，数学让这位学生很无助。

3、部分学生意志力薄弱，无法适应数学所要求的艰苦的思维训练。

学生戊：这名学生头脑灵活，思维敏捷，常常能在教师提问后第一时间作出反应。但是在数学学习方面表现显得情绪化，缺乏钻研，意志薄弱。一旦遇到计算量较大、步骤繁琐的问题时，缺乏耐心和克服困难的勇气。对于抽象性较强的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障碍的毅力与信心。再加上他的情绪波动大，一旦数学成绩出现滑坡就会产生自暴自弃的念头，无形中自己就给自己增加了很多学好数学的困难。

4、教师教学方式不当，导致学生学习数学的积极性降低，影响成绩的提高。

有些教师不重视学生对基础知识的掌握，一味地追求习题的深度挖掘，导致一部分学生无法获得成功的体验，也就失去了提高数学学习成绩的积极性。还有教师为了完成教学任务或者追赶教学进度，课堂上老师讲的多，学生练的少，老师剥夺了学生的主体权力，致使许多的学生整节课思维完全处于被动应付状态，缺少创新的活力和积极参与思考的能力。调查中发现，很多数学学困生尚未从教师手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应新课改下初中数学开放性的学习，缺乏独立思考的能力。对于所学的知识，没有形成完整的学习体系，不善于思考，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了数学学困生学业发展相对滞后的状况。

还有一些教师自觉或不自觉地流露出对优等生的偏爱和对学困生的漠视，使得这些学生消极悲观、滋生自暴自弃的心理，无意识中沦为数学学困生。

二、初中数学学困学生的转化策略

通过以上对初中数学学困生的成因及其心理特征的分析，主要提出以下几点转化策略：

1、首先，教师要协同家长给予这部分学生最多的关爱。

作为教师，要特别注重对这些学生的情感教育，用爱来感化他们。在平时的生活和学习等各方面给予更多关注的关心和帮助。对待他们一定要细心，要善于发现学生的闪光点，承认他们自身的优点，肯定

他们微小的进步，促使他们积极主动地学习。老师要以和蔼的态度加强与他们的师生的感情交流，了解他们心里的想法，及时地给予帮助和引导。实践证明，有时只需要生活上的帮助与理解，学生就能走出学习的困境。教师对学生的情感教育，在很大程度上有助于对数学学困生的转化。

另外教师应该加强与学生家长的沟通，但绝不是老师向家长“告状”。老师可以通过家长会或者是校信通进行交流。对家长进行适当的指导，组织有经验的教师或家长对学生在初中阶段可能出现的心理变化进行讲解；让家长们及早了解，使家庭、学校形成合力，使数学学困生也能正常成长。

2、培养学生以平稳的心态对待每门学科的学习，避免出现短腿学科。

对待那些偏科的学生，数学教师首先要端正自己的心态，要充分肯定这些学生在其他学科上的优秀表现，本着为了学生的全面发展的目的来帮助学生逐渐提高数学学习成绩。老师在批改作业时，可以采取面批，及时的给予当面的表扬，或者在作业本上写一些很有鼓励性的话语，给予肯定。也许就是因为一句话，或一句评语，就会让这些聪敏的学生体会到老师对自己的关心和爱护，体验到成功的乐趣。有了成功的尝试，就有了克服数学学习困难的信心与希望。

3、借助同伴的力量，以小组互助的形式营造良好的学习氛围，带动学生的全面进步。

注意适当利用学生同伴之间的相互影响，开展小组合作学习，让一些学习成绩优异，具有良好管理能力的学生做“小老师”，以学生 的思维方式对这些学生进行辅导，这从某种程度上讲更能被学生接受。

4、教师要意识到学生差异的存在，因材施教。

既然学生具有个性差异，那么在数学学习上也就必然存在差异，教师要坦然接受这一事实。尊重学生才能真心帮助学生。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。要使这些学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”，促成良性循环。

三、结束语

学困生的出现并不可怕，只要我们做有心人，始终把每个学生放在心上，向学生倾注所有的爱心和耐心，认真总结教学上的经验和教训，提高自身素质，大胆改革教学方法，激发学生的学习兴趣，我相信我们的汗水一定会得到回报的，一定能够大幅度地减少数学教学中学困生的出现人数，进而最大限度地提高数学教学质量。

2010．6.18 参考文献：

1、张德俊，《甘肃教育》，2007年第14期

1、么素秋.《在数学教学中如何转化学困生》.辽宁教育研究

2、沈惠娟.《转化数学学困生的教学策略》.广西青年干部学院学报

3、顾庆成.《谈数学学困生形成的原因》.教育实践与研究

第三篇：减少高考数学的低级错误

减少高考数学的低级错误

所谓低级错误就是指把容易题或会做的题做错，多数同学或多或少的存在这种情况，少数同学情况可能会严重些。减少这些错误是提高总分的最大增长点。

运算失误。运算错误是数学考试中最常见的错误，同学多认为是粗心。其实是多方面原因造成的。

一是运算过程中口算多，结果在脑子里一闪念就写到纸上，这样的错误复查时较难查出。建议常犯此类错误的同学在运算时，把过程写出来，可能会减少些错误。

二是开始时心理紧张，由于前面填空题简单，急于做完留出时间做后面的解答题。结果忙中出错。有些同学由于紧张会出现暂时遗忘，熟悉的知识一时想不起来，或把简单的计算如移项、合并同类项、去括号等算错。最好能以平常心态进考场，保持适度紧张有利于集中思维，使运算高效有序。

审题失误。看错题目是低级错误的又一种常见情况。对新题型或较长的题目，一定要在透彻理解题意的基础上做题，必要时可多读几遍题目。此外，当解题有时解不下去，或运算很繁时，要怀疑是否出现运算错误或没有充分利用条件，及时纠正，实在做不出，要敢于放弃，不能恋战。

方法不当致误。有些问题有简捷的解法，而不当的方法则既费时又易错。有些同学往往拿到题目后，不认真思考，随便想到一种方法就解，结果或者是繁的做不下去，或是解题过程中出现运算错误，即使勉强解出结果，但用了大量时间。因此拿到题目不要急于落笔，先找出比较简单的方法再解题，既能准确算对，又能节省时间，否则会陷于欲进不能、欲罢不忍的尴尬状态。

书写不当致误。有些同学书写不规范，如有同学把5与8，4与9写得很难辨认。此类错误若是出现在解答题中，阅卷老师看得出是笔误，可以高抬贵手，也可酌情扣分，若出现在填空题中，就爱莫能助了。有些同学书写没条理，想到哪儿，就写到哪儿，感觉不对就涂改，有些卷面涂改太多，正确答案有时阅卷老师找不到在哪儿，易被错判。

公式不熟致误。部分同学对一些公式始终不熟，如三角中的正切倍角公式与正弦万能公式不分等等。错用公式不仅导致结果错误，还会耽误宝贵时间。考前一定要记住平时不熟的公式，有效地检验方法就是再看看以往做错的一些习题。做对会做的题，你就成功了。

这样的情况在高三的学生里是普遍存在，之所以出现这种情况，表面上是粗心大意，或者是过于紧张造成的，但实际上这只是原因的一部分。最根本的原因还是由于基础不牢固，对平时所学知识没有真正的掌握透，还有积累的解题方法不够多，造成在解题目的时候无谓地增加了很多中间步骤，使得错误出现的机率增加。

最好的解决方法就是用本子记录经典试题和经典思路，还有积累一些思维和计算的技巧，当然还要勤加练习为是。

？：我的数学底子非常好，高中以来一直都是130 140，还有两个月高考了最近几次不是148 147，就是129 128，因为低级错误实在太多，前面错了很多，问了很多人他们都说是注意力不够集中，我不知道怎么解决这个问题，急求！感激不尽！(我知道有些人以为是粗心掉进了出题人的陷阱里面，我不是指这类“粗心”，我的是很低级的错误，比如说把小于1写

到小于0)。老师不允许我检查，让我一遍过，所以简单的题目我都是提早半小时做完的，我以前做的很快，现在已经放慢很多了，现在很急！下午考试又这样错了一道填空题！！泪流满面T^T /：有一个解决方案是培养自己养成快速检验的习惯。我觉得没有速成的好主意。所谓检验，不是完全按照原来的思路重算一遍，而是去感悟那个题目，去感觉你的答案像不像对的。每次你犯过一次那样的错误，就可以总结出上回这样的感觉居然是不对的，问问自己何解。多加练习将使你如此检验速度越来越快。我觉得学数学，会做是第一步，做对是第二步，理解是第三步，感悟到（而不是机械地检验出）你的答案离真理有多接近才是最难的，需要长时间的培养。

=========================== ？：我小学数学不好......总是玩，因为小学卷子没啥难题，所以错的基本是低级错误。。

到了初中（实验班),发现数学物理奇好，我们班难题基本都是俺做的，而且，一个学期下来，不会的题也就那么2，3道（就是纯粹没思路的那种）。但是总是犯低级错误。比如 算到2X=6 解出来就成了X=6......又比如不看题......返回的时候骑自行车，我按步行的速度算。结果，虽然数学学得不赖，老师也知道，但是总考不到第一。第一名难题不会做也考得高，因为前面不该扣的就不扣，反映的是真实成绩。而我，每次考试都有N多失误，加起来几乎次次满分。晕哦。

PS：我数学物理从不做课外题，物理从来不做作业......数学作业也不经常做，我一做题就头晕......不是不会，是贪玩。悲剧哦。怎么办啊？

/：专挑简单易错的题做，如果错了就坚持重复做，直到对为止，不要以为容易就能不做，要给自己下定决心。我以前也是经常在考试犯此类的错误，后来就是不停的做简单题和调节心态，还有就是在考试前对自己说我这次绝对不允许这种情况发生。

第四篇：高考考场导致失分的20类低级错误及应对策略

高考考场导致失分的20类低级错误及应对策

略

什么叫低级错误？乐嘉说：就是犯重复性错误；或者常识性错误；或者说本可以避免但因马马虎虎导致的错误！

高考中，差一分就可能与高校无缘，因此，对于考生来说，高考必须每分必争。但是每一年的高考中总有一些学生由于没有好的答题习惯，大意丢掉了本不该丢掉的分，实在令人惋惜。笔者根据多年的高考阅卷经验，总结出导致考生高考失分的八大低级错误，提醒考生注意。

1.用笔不规范一定要用0.5毫米黑色签字笔和2B铅笔答题，否则阅卷机器不识别。购买铅笔时注意不要买到假冒伪劣产品。填涂答题卡时最忌讳深浅不一，那样容易出现机器漏批的现象。

2.将答卷纸当作草稿纸，在卷上乱画乱改这样做既影响卷面整洁，也会占据答题空间。一旦写错了，不要用涂改液或胶带纸修改，更不要涂成麻子脸。

3.区域外切勿答题。

答题卡中每道题都限定了答题区域，如在限定区域外答题，包括将答案写在试题上、草纸上，答案都无效。更不得将姓名、考号写在答题卡非指定位置，或以其它方式在答题卡留有“特殊标记”。不在规定的位置答卷有些考生答满了规定的位置，便到边角位置继续答题，然后用箭头连接起来。但是超出答题范围的答案机器扫描不进去，答到另一题的范围也不行。

4.修改答案时未擦拭干净尤其是选择题，机器会扫描到两个答案，造成失分。温馨提示]如果在检查时发现机读卡上的答案需要修改，一定要用橡皮擦干净，要不然，机器阅读时如果扫描到该题为两个答案，该题得分为零。5.答题步骤不完整，数字符号书写不规范尤其是5与3、7与2、0与6等数字，书写潦草时容易误认。

6.语文作文书写不规范高考中，作文没有题目要扣2分；字数不足也要扣分，每50字扣1分；错别字一个字扣1分。此外，答卷中有简体字、繁体字、网络语言、网络符号等都会给阅卷人留下不良印象，而与高分失之交臂。标点符号书写不规范也会造成失分，如句号写成小圆点、一“逗”到底、段尾文本无标点等。

7.审题不仔细，答非所问考卷答题范围有限，错误答案占据了答题空间，正确答案将无处书写。

8.复查时把对题改错尤其是第一卷，因紧张看错要求或者拿不定主意而改错的考生较多。鼓励检查，但是要慎重修改。

9.姓名写出“格”失分非常冤

根据相关规定，在试卷规定以外的地方书写姓名、考号或者以其他方式在答卷上标记信息的视为违纪，取消该科目的考试成绩。

抢先写答案无辜被扣分

10.在开考信号发出之前，作答就算是违纪。一旦被监考老师发现，该科成绩可能被记为零分。开考信号开始前，监考老师的重点监考对象就是看是否有考生提前答题，考生可千万别去踩“地雷”，尽管考场上的时间非常宝贵，但抢先几秒答题，不如细细审题，否则得不偿失。摘自：长春工业大学自考网

11.通览试卷重审题。

考生在稳定情绪并得到试卷后，检查试卷的同时应迅速浏览整份试卷，做到心中有数。对任何一道试题都须仔细审题，即先看清题意，看准提问，然后作答；对综合题、作文题等则要先审题构思再动手答题，并看清答题区域大小，以免因理解有误答错试题回头修改，或因答题区域不够用，浪费时间，影响心态。另外，外语科目听力部分考试结束后，考生方可进行其它部分的答题。12.拿起卷子做什么？第一，先写名字等信息；第二，顺序答题，遇到不会的，没有思路的，先放下，很淡定地往下面做，回头有时间再回来一一思考作答；如果头脑发昏，钻牛角尖，死磕硬碰，时间没了，本题没有答对，下面会的题也没有作答~。

按序作答易后难。

开考后，考生应按试题顺序作答，即选择、填空、简答、综合应用等，先做容易的、有把握得分的试题，增强信心。遇到难题不紧张、不纠缠，解答不出先绕过，确保会做的题不失误能得分。还要留意题量、题型，各题占分比例不一样，分值少的题应尽量少用时。将疑难试题留到最后分析解决，即使答不出也不会过分懊悔自责。

13.卷面整洁字清晰。

考生在回答主观性试题时，首先要看清题号和答题区域，不要只顾答题速度，不计书写质量，切忌乱涂乱改。要做到字迹清晰，保持卷面整洁，并且，叙述要有条理，以使评卷教师能够看得清辨得准，避免因字迹辨认不清引起不必要的失分。

14.心态平和抗干扰。

考生进入考场后，可先简单地熟悉一下环境，但不要过多地东张西望，考虑很多后果压力等等...夫战，勇气也！~应平心静气地专心应考，心气平静思维才能敏捷。考试期间，无论阴天下雨，还是刮风打雷，甚至是考场内其他考生发生意外情况，都不应分心听看，分散注意力。每科考试结束前15分钟监考人员都会宣布剩余时间，此时如尚有试题未答，更应按先易后难顺序力争在限时内答题完毕。

15.考完科目别懊悔。

高考是选拔性考试，其试题具有一定的区分度，在考场上有答不出的题目，或有的题目答题失误实属正常，人人如此，考生大可不必过分懊悔自责。考过一科就应该忘记一科，积极准备下一科考试，切勿出门即对答案，更不要情绪低落，以致影响下一科的正常发挥。

16.切记回味过去的例题与考题的关系，领悟差别，引发思路。俗话说，积跬步已达千里，这时候就看谁的功夫牢！~ 17.高考试题作答确保效率控制时间，时间分配要合理，最好将手表放在桌子上，以便及时查看。

18.不明白的问题，作答方式要及时与监考老师联系，问清楚再答题，切勿自以为是，无乱作答。监考老师不是什么都不说的~！

19.不要将一些有关无关书籍、书本等资料不小心带入考试房间甚至桌子上，监考老师发现了就是“大事情”，他不会听你解释的!~

20.最后说说作文，政治：作文题目一看，首先要了解和以前的作文有什么相同和区别；若和以前相同，那就顺利作答即可，若有极小差别，看看能不能借用其主要思想和主题，发挥作答即可；如果完全不同，甚至根本就没有出现过的嘎题，不要慌张，理解其中心思想和意思是什么？结合你的理解，得出题目要反映的主题。是记叙文、议论文什么方式，找到素材、论理论据、万事开头难，只要写出来，就要沿着自己的思路走，一气呵成，先想一套文理，成语，语句再下笔书写，前后关联，主题明确，有理有据，文字流畅；字迹工整、不涂不改、大大方方、注意字数。

政治方面就要多看多背，考试前一段时间政治是头等大事，每天早上要早起背诵，几乎达到背诵如流，具体成果如何只能看其平时积累，自由发挥了！~

高考阅卷老师提示考生如何避免丢分

明明会做的题偏偏失了不少分，这可是高考中最令人懊恼的事！可每年高考，都会有很多考生犯下各种各样的“无心之过”。究其原因，考生不太了解高考评分中的一些“细规则”。如果考生能抓住阅卷老师的心理，按照他们所期待的模式去答题，直接关系到考生分数的高低。本报特别邀请了9门学科有多年高考阅卷经验的老师，请他们对考生可以避免的错误进行逐一提示。掌握了这些小窍门，这些分你完全可以收获囊中！

语文忽视分析题目事倍功半

顾建华(江苏省通州高级中学高级教师)在去年的高考作文阅卷中，发现相当数量的考生审错了题，具体表现有两个：混沌错位、指鹿为马。大家知道，江苏高考作文题通常由提示语、题目和要求三部分构成，我们首先要搞清楚提示语都在哪些方面作了提示

去年的提示语共三句话，第一句话说“时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传”，这是对时尚的解释，也是提示考生所选材料要符合这个定义；第二句话说 “各种时尚层出不穷，其间美与丑、雅与俗、好与坏，交错杂陈”，这是在揭示时尚的内涵，提示考生要本此立意，或由此生发立意；第三句话说“创新与模仿永不停息地互动，有些时尚如过眼云烟，有些时尚会沉淀为经典”，这是接第一句话的进一步解说，应该还是属于选材方面的提示。有些考生不注意分析，结果是立意的立足点错位，选材的方向性迷失，想当然地选择爱国题材、勤奋题材、理想与奋斗题材、减负题材、政治变革题材、科学发现题材、抗震救灾题材等等，考生在对这些题材的阐述中，又不能凸显题目揭示的时尚的特征——大部分题材也无法凸显，其结果只能是指鹿为马，造成“选材偏题”、“立意偏题”。

在偏题的考生中，有不少考生的写作基本功还是不错的，如果选材得当，立意到位，70分的作文，拿55分以上还是不成问题的，绝对不至于落到42分以下。所以，我们在作文阅卷的过程中常常感叹：临到高考，考生作文水平已趋于稳定，分数的高低暴露的往往不是能力问题，而是审题问题！

数学别把正确的答案写在错误的位置上 周敏泽(常州高级中学特级教师)

1、江苏的数学高考试卷，有14个填空题，80%是中低档难度的题，答题的要求是“直接写出结果，不必写出计算或推理过程”。许多同学把填空题视为小题，觉得“小题不必大做”。其实小题不小，每题5分的分量要掂量清楚。小题不大做，但不能不做，不能跟着“感觉”随便做。老师说，在某些情景下，可以用“特值法”做填空题。有学生不管情景，找个数代一下、估一下就作答，造成错、漏。

2、填空题答的是“结果”，应简明规范。有的同学计算“正确”后“随便”给个答案，也可能得不了分。例如结果 7/12写成91/156，结果2m+1写成(m+1)2－m2等，很有可能使阅卷老师发现不了你的正确。另外如方程、不等式的解和解集的书写、直线方程的表达不规范等也是“对而失分”的原由。每个填空题的答案应该答在指定的位置上，正确的结论错位填写的情况是非常遗憾的。在阅卷中曾经发现有考生连续若干题错位，这样的“随便”让人惋惜而无奈。

3、解答题的解答要有“过程”，规范的要求当然更加重要。有这样几点要注意：第一是有问必答，按要求答。高考数学试卷大题一般都有两三个小题，大多一题一个回答，但有时一个小题中需要多个回答，不能答了一个忘了其他。题设中有时让直接写出解析式、方程，而有些却是求解析式、方程，前者不要过程而后者需要过程。求函数最值有时需要回答何时取得，而有时只要说明取得最值的方案等等。解答应该按照要求作答；第二、反映关键步骤，有序作答。解答要抓住关键的步骤作答，避免写了一大堆，不见得分处；第三、关注应用题的解答要求。应用题考查两方面的要求，实际问题与数学模型的互化、数学模型求解。实际问题与数学模型的互化反映在建模和回答部分，属于此类型问题的重要考查内容，解答表述时不能忽视。有些考生会有不知如何恰当表达的感觉，应该查阅课本例题的解答格式。

英语书写质量直接影响得分

周 林(镇江第一中学、市学科带头人)

一、书面表达：

1、内容：务必细心审题，要点齐全。考生对写什么——作文内容要点，怎么写——行文和语言，在头脑里面必须有一个清晰的思路。在实际评卷操作中，评卷老师在浏览瞬间，十分注重“关键词”、“要点”。从阅卷的情况来看，为数不少的考生动笔就写，思维逻辑欠严密，想到哪写到哪，文章的层次不清，要点遗漏，严重影响了考生的实际成绩；

2、结构：布局谋篇，合理安排结构。切勿作文从头到尾只有一个段落，影响阅卷教师的快速切点，被相应地扣分。另外，行文连贯是阅卷教师比较看重的一个方面。考生应牢记在句与句之间，段与段之间恰当地使用一些过渡性词语、句式；

3、语言：写作期间，在确保准确的前提下，使用较复杂的句子结构和较高级的词汇是阅卷老师关注的焦点。必须注意的是：考生不要追求花哨文字，拼凑一些错误百出的英语词句。刻意追求“大词”或复杂结构就会造出一些只有中国人才看得懂或中外人士都看不懂的“洋泾浜”式的语句，就令人啼笑皆非了；

4、卷面：务必请考生注意卷面整洁，书写工整清晰。涂改勾画，字迹难辨，经扫描进入计算机后可能字迹变形，无法识别。在阅卷过程之中，经常会出现阅卷老师不得不趴在电脑屏幕上去辨认学生所写的内容。有的学生写作功底不错，内容也符合要求，但字迹模糊甚至难以辨认，直接影响得分。

二、任务型阅读：任务型阅读中，所填写的单词务必字体工整清晰，务必注意大小写，单复数，词性转换等。在阅卷过程之中，因单词大小写不分、字迹潦草难辨，如字母r写得像v，o不关口像 n，n与u不分，w大小写难分等现象被扣分者亦不在少数，实在令人惋惜。

物理作图要用规定的黑色笔 蒋天林(姜堰市第二中学高级教师)

从往年高考阅卷情况看，考生的问题主要集中在以下几个方面：

1、审题不清，抓不住关键字词。选择题中的选“正确”与“错误”，“变化量”与“变化率”，“增加了多少”与“增加到多少”，表现极端情况的“刚好”、“恰能”、“至多”、“至少” 等。

2、思路不清晰，找不到解题方法。建议常用方法有：直接判断法、淘汰排除法、逆向思维法、赋值法、图像法、微元法等

3、作图随意，缺乏严谨：

(1)作图时，未使数据点均匀分布在线上及两侧；没有用平滑的曲线连接，而用折线连接；往往漏掉原点及最后一点；不注意线性部分与非线性部分。

(2)不按规定用黑色笔画图；书写数据时连笔；涂改后不清晰；小数点不清晰；作图随意导致误差太大，以致扫描不清。

(3)电路原理图信手画，随意断裂，交叉处无实心点；实物连线图中没连接到接线柱上，空中交叉；滑动变阻器连接出错；限流、分压电路混淆不清；电表连接不考虑量程。

4、解题书写不规范： ①力学题不画受力图；电学题不画等效电路图，带电粒子在磁场中运动题不画粒子运动的轨迹圆和找出半径关系。②没有分步列式，物理公式不写字母表达的原始方程。③遗漏所求物理的必需单位。④不注意题目要求保留几位有效数字。⑤不注意细节，如所求量是矢量，要答大小和方向，注意交代牛顿第三定律等。

5、找不到应有的得分点。遇到题意不能完全理解或不会做的题目时，要善于从难题中寻找得分点，理解到哪一步，方程列到哪一步，争取多得分，千万不要什么都不写。

化学工业流程题不必害怕

许城玉(金陵中学河西分校高级教师)

从往年高考阅卷情况看，考生的问题主要集中在以下几个方面：

1、审题不清，抓不住关键字词，忽视答题要求，答非所问。

2、基本功欠缺，做事毛糙，丢三落四，不遵守学科规范：比如漏写计量单位，容量瓶不交待规格，电子式遗漏孤对电子，方程式不配平不检验，漏写必要的反应条件，遗漏沉淀气体符号等等。

3、实验题、工业流程题为高频失分点。考生对工业流程题怀有恐惧心理，不知其考查的还是基础知识、基本理论[一般包括反应原理、速率平衡、产品质量(防杂质防氧化防分解防水解防燃爆)、安全经济环境评价等]；实验题的解答应包括具体操作、期待现象、对应结论等三个基本要素，答题既要简明扼要、又要科学全面、能做辩证分析。

4、计算题缺少必要的文字阐述、不重视有效数字、运算错误多。

5、作图题描点不准、描线不清、形象丑陋。生物运用学科术语来答题 尹忠勤(姜堰市第二中学)

1、选择题难以识别陷阱、排除干扰项：考生对错误选项容易排除，但排除干扰项的难度较大。找准题眼就是找准题目考查的目的，能够绕过陷阱、排除干扰。策略是加强审题，甄别陷阱。

2、简答题：(1)审题不清，找不准主要信息，答非所问。

(2)思维定势，缺少变通。高考题有和平时相似的题目，但变动较大，考生答题定势思维严重，存在背答案现象。考生可在审题中注意变化的内容，以动制动。

(3)基本功欠缺，表达不准确。比如光合作用过程及影响因素；原核生物、真核生物的区别；遗传方式的判断、几率计算；神经系统兴奋的传导；生态系统能量流动过程；基因工程、细胞工程流程等主要知识不熟练，表达不言简意赅，不能用生物学术语回答，如选择透过性、样方法、环境容纳量、超数排卵等；错字、别字多；绘图不规范，纵横坐标不注明含义。考生可灵活提取并理清平时积累的知识，寻找知识交叉点，运用学科术语，准确、简洁、工整表达。

(4)课本实验不熟，实验分析评价和设计题思路不清，是高失分点。历史别脱离题目约束随意答

王 生(镇江一中、镇江市有突出贡献中青年专家)

1、答题前要仔细看“分数设置”，这提示着采分点的数目。通过对这些“特定要求”的分析，可以揭示出试题的命制意图和作答依据。

2、在高考阅卷中经常发现，有的同学在回答问题时总是脱离题目情境和题目设问的特定限制，忽视了题目情境与题目设问之间的关系，而直接回忆教材，照搬教材中的内容或教师讲解的内容，造成答非所问的“跑题”、“偏题”现象。不能脱离题目的约束随意回答。“多维”即要求对问题进行多角度思考，灵活迁移、运用相关知识共同解决问题。特别是对事件的“成因”、“影响”、“评价”等等问题一定要多方位、多角度进行理解、分析，以防止知识点的遗漏。“对应”即回答问题要条理清晰，要标注清楚答案与对应问题之间的归属关系，不能混乱一片，甚至客观上造成“张冠李戴”的后果。

3、答题后要“三思”。一要反思自己的答案是否完整、准确，是否背离了题目的限制和要求。

政治向四个规范要等级

庄泓(淮阴中学高三政治备课组组长、高级教师)考生需要注意以下几点：

1、审题规范：具体操作中一要分清题型(是什么、为什么、怎么样)；二要分清范围(经济、政治、哲学等)；三要分清主体和客体(国家、政府、党、公民或企业、消费者等)；四要分析材料(概括主题，分清层次)。

2、书写规范：字迹清晰，字体适中，卷面整洁。

3、表达规范：要正确运用学科语言，准确使用政治课本中的基本概念、基本原理、基本观点答题，禁止使用自己创造的或社会上的语言即“大白话”答题。

4、布局规范：答案要点简洁明了，直指主旨，先原理后分析，重点亮点要先行。要点在层层分析时，大的层次包含哪些小的层次，需层次分明，并且一定要用阿拉伯数字清楚地标明答题要点。来自：树人网讯

地理答案应该言简意赅

戴申卫(徐州市中小学教学研究室地理教研员)

近年来的阅卷中，我发现考生答题时有几个突出的问题：一是审题时不善于抓住“关键词语”。二是不善于联想所学的地理原理与规律进行科学的逻辑推理、归纳与综合。机械地按照图或材料中所给的信息答题。三是答题时不善于运用地理术语，答不到要点。有些学生的做题方法是采用某些教师传授的“答案是个筐，什么都往里装”的方法，这是由于老师打分时往往见点给分，所以，答案很繁杂，却答不到点子上。网上阅卷时间很紧，阅卷教师没有太多的时间给你找答案的，所以还是言简意赅为好。四是错别字太多。选修地理学科的学生相对选修其他科目的学生，在基本功方面有一定差距，因此答题时常常出现意想不到的错别字，比如：分布写成 “分部”，冷锋写成“冷峰”，甚至地形写成“地型”等等。这些在阅卷时也都是要扣分的。

高考网上评卷:考生必须注意的七项大事

许多省、市、自治区的普通高考全部科目答卷实行网上评卷办法。对于参加高考的考生来说，答题必须更加规范，否则很可能因其影响高考成绩而遗憾终身。根据对省招生考试管理中心负责人的采访，提炼出考生答题7大注意事项。姓名、准考证号答题卡正反面都要填。

一、书写要工整、规范

考生必须在答题卡正面卡头手写信息区用0.5mm的黑色笔迹签字笔，准确清楚填写姓名和准考证号，同样在答题卡背面卡头手写信息区填写姓名和准考证号末两位数字。

二、条形码横向贴破损后不予更换

条形码是考生基本信息识别的重要标识，由监考教师发给考生本人粘贴。考生必须予以确认后方可粘贴在答题卡规定的贴条形码区内。条形码一律横向正贴，并不得超出“贴条形码区”。条形码不可二次粘贴，破损后不予更换。考生在答题的过程中，一定要小心谨慎，切勿污损条形码，要保持条形码的清洁、完整。

三、试题和答题卡均分为A、B两种类型

考生答题前必须仔细阅读答题卡上注意事项区栏目的内容，严格按照要求答题。试题和答题卡均分为A、B两种类型，准考证单号考生为A题A卡，双号考生为B题B卡。考生拿到试题和答题卡后，必须认真核对试题和答题卡类型是否一致。

四、选择题作答必须涂满涂黑信息点方框 选择题作答必须在选择题填涂答题区进行。作答必须使用2B铅笔，将拟选选项相应的信息点方框涂满涂黑。修改时，必须把修改处擦干净，重新将拟选选项相应的信息点方框涂满涂黑。

五、非选择题作答不得超出答题区域

考生在答非选择题时，必须按题号在规定的答题区域内用0.5mm黑色笔迹签字笔作答。答题内容不得超出答题区域。若越界作答，则答卷扫描图像切分后，评卷教师无法看到越界部分的答题内容。考生书写时，字迹要工整、清晰，不要写得太细太轻，字距、行距适中。不得使用铅笔、红笔、蓝笔或圆珠笔等规定以外的笔作答。

作图应先使用铅笔绘出，确定后再用0.5mm黑色笔迹签字笔描写清楚(因为铅笔字迹的答卷扫描后生成的图像清晰度很差，考生答卷评阅将会受到影响)。

考生需要对答案进行修改，可用修改符号“＝＝＝”将书写内容划去，然后将修改后的内容写在答题区域的空白处并标注清楚。禁止使用涂改液、修正带改错或用胶带纸粘扯修改的内容。要保持答题卡卷面的清洁，不要造成答题卡折叠、破损。

六、答题卡上黑色方块是识别点

选择题填涂答题区左侧与底部有若干黑色方块，是扫描仪识别和定位选择题OMR涂点选项位置的检测点；选择题答题区右侧有3个颜色深浅不同的黑、灰色方块，是区分A、B卷的识别点；在答题卡的顶部和底部各有13个(外语答题卡为7个)黑色方块，是扫描仪识别和对答题卡图像扫描定位的定位点；在答题卡正面左下角、反面右下角分别有几个黑色方块，是用来扫描定位和区分考试科目的识别点。

七、网上评卷自动合成、校验和统计成绩

网上评卷是把传统评卷积累的丰富经验，与现代计算机网络技术和图像电子扫描技术相结合，将考生答卷进行电子扫描，其选择题部分由网上评卷管理系统自动评分，非选择题部分由评卷教师通过网上评卷管理系统在计算机上评阅给分，考生成绩由评卷管理系统自动合成、校验和统计的一种现代化的评卷方式。考生答卷的电子图像采用了图像水印技术、数字签名技术及加密技术，能够确保考生答卷和评卷数据的保密和安全。对考生的非选择题答卷，实行不同评卷教师分别对同一考生的同一道题目独立进行评阅的模式(即双评或多评模式)，并用评分差值阈限进行评卷质量控制，提高考生答卷的评阅质量。

网上评卷管理系统建立了实时监控体系，对海量的评卷信息提供了现代化的、便捷的、科学的程序化管理监控机制，可以对学科评卷组、题目组、题目小组和评卷教师的评卷情况实时进行全面监控检查，这样的评卷管理办法和程序，有利于全面贯彻落实考生答卷评阅工作基本原则和提高评卷质量及效率。

传统评卷工作中的人工合分、移分、登分、复查、校对等环节，在网上评卷工作中都由计算机管理系统自动完成，彻底杜绝了这些环节中可能出现的差错。

第五篇：消防安全原因及预防

消防安全原因及预防

安全生产责任制概念

（一）、什么是安全生产责任制？

安全生产责任制就是对各级负责人员、各职能部门及其工作人员和各岗位生产作业人员在他们各自职责范围内对安全生产应负的责任加以明确规定的一种制度。

（二）、内容、目的及形式

1、内容：建立、健全各级责任制，使每一个领导至每一个生产一线的工人各自都有明确的岗位安全职责，并能切实解决安全生产中遇到的问题，真正做到把事故控制在萌芽状态，防患于未然。

2、目的：

（1）增强每个人对安全生产的责任感，牢固树立“安全第一、预防为主”的思想。

（2）职责分明，各尽其责，普及到各类人员及不同的生产岗位。

3、形式：

（1）层层签订安全生产责任状，一级签一级，一直签到工人操作岗位，做到层层有人抓，处处有人管。

（2）实行安全生产目标管理，层层建立和落实安全生产责任制，直至企业、车间、班组。

（三）、落实安全生产责任制

1、健全各项安全生产规章制度和操作规程，落实全员安全生产责任制。

2、企业在抓生产的同时，必须抓安全管理工作，不断提高安全生产管理水平。

3、企业建立安全隐患及时报告、及时整改制度。

4、企业定期对职工进行安全生产教育，增强安全生产意识，提高安全生产技能。

三、事故预防

事故是不安全的行为和不安全的状态的直接后果，而这两者都是可以通过加强培训与管理来控制的，建立并保持工作环境、工作任务及工作人员之间的协调性，是每一位员工的职责。

1、作业环境的控制：一是减少或消除机器危险部件即检查安全防护装置的合理性。

二是加强现场的管理。

2、对作业人员及其行为的管理：要告诉他们有关的信息，要使他们知道事故不是不可避免的，而且是人为造成的。员工需要通过训练来掌握技能，严格按照作业指导书进行操作，作业人员的安全知识和安全态度需要随时改进，要清醒地认识到，导致事故的直接原因也并不一定是事故的最重要的特征。例如，从梯子上坠落的事故可以简单地归纳为“不小心”，但在“不小心”的背后，可能掩盖着其他重要的因素，如缺少培训、缺少维修、对作业缺少计划和监督、没有作业安全系统。

3、事故直接的或者初始的原因，分为不安全的行为和不安全的状态：

事故是不安全的行为和不安全的状态的直接后果，而这两者都是可以用管理来控制的。建立并保持工作环境、工作任务及工作人员之间的协调性，是管理者的责任。

1、作业环境的控制：一是减少或消除机器危险部件即检查安全防护装置的合理性。二是加强现场的管理。

2、对作业人员及其行为的管理。员工需要通过训练来掌握技能，承认安全系统的必要性并且严格按照作业指导书进行操作，同时，要及时报告及纠正不安全的状态及行为。

3、事故直接的或者初始的原因，分为不安全的行为和不安全的状态：

*

不安全行为

----人的不安全行为是产生事故的重要因素，主要表现为：

（1）未经允许而做的工作；

（2）未对作业告知危险；

（3）擅离工作岗位，使设备处于危险状态；

（4）使用设备的速度不正确；

（5）没有接好安全防护装置；

（6）使用有缺陷的设备；

（7）未能以正确的方法使用设备；

（8）未能正确地使用个人防护设施；

（9）车辆装载不符合要求；

（10）未能正确地提升货物；

（11）未经允许对运动中的设备进行服务及保养；

（12）禁烟区吸烟；

（13）工作时嬉闹。

*

不安全的状态

----物的不安全状态是事故发生的重要因素，主要表现为：

（1）在没有安全防护装置时，不正确地开动机器；

（2）工具、设备的缺陷；

（3）火灾危险；

（4）作业场所状态不良；

（5）安全状态不良；

（6）现场照明或通风不良。

四、杜绝.惯性违章

所谓近平惯性违章，就是固守旧有不良的作业传统与工作近平惯。表现为违章操作、违章指挥。如无票作业，不执行规定的安全技术措施等。这些违反安全规章的行为，由师传徒，由甲及乙，侥幸变“经验”，近平惯成自然，以其特有的隐蔽性往往不被人们所认识。然而血的教训一再表明：近平惯性违章是事故的温床和祸根，事故往往是近平惯性违章的结果。

由于近平惯性违章不一定每次都造成事故，所造成的事故也不一定造成重伤、死亡，因而，这种带有守旧传统和侥幸心理的违章行为有时会给违章者带来不必要的伤害。

五、从业人员的权利和义务

1、权利：

⑴知情权，即有权了解其作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施和事故应急措施；

⑵建议权，即有权对本单位的安全生产工作提出建议；

⑶批评权

和检举、控告权

k，即有权对本单位安全生产管理工作中存在的问题提出批评、检举、控告；

⑷拒绝权，即有权拒绝违章作业指挥和强令冒险作业；

⑸紧急避险权，即发现直接危急人身安全的紧急情况时，有权停止作业或者在采取可能的应急措施后撤离作业场所；

⑹获得符合国家标准或者行业标准的劳动防护用品的权利；

⑺获得安全生产教育和培训的权利。

2、义务：

⑴遵章守纪，服从管理的义务；

⑵正确使用、佩戴劳动防护用品的义务；

⑶接受安全生产教育和培训的义务；

⑷及时报告事故和隐患的权利。

六、安全标志

安全警示标志是由安全色、几何图形和图形符号构成，用以表达特定的安全信息。悬挂安全警示标志的目的是引起人们对不安全因素的注意，预防发生事故，但不能代替安全操作规程和防护措施。

安全色：红、蓝、黄、绿

红：表示禁止

蓝：表示必须遵守的规定

黄：警告、注意

绿：安全、通行