高中化学实验教学现状调查与对策分析（共5篇）

第一篇：高中化学实验教学现状调查与对策分析

【摘要】化学实际上是已实验为支撑的实践型科目。化学的教学中利用实验教学的方法具有非常重要的功能和作用。本文主要通过统计分析的方法对高中化学实验教学进行调查和分析，主要探析当前高中化学实验教学存在的问题。并提出具体的应对策略。希望可以更好的促进高中化学实验教学的发展。

【关键词】高中化学 化学实验 问题对策

现今许多高中仍然没有重视化学实验教学的重要性，认为学生在应试背景下，依然要加深理论知识的学习，认为化学实验只是学生学习理论知识的补充。所以许多老师在教学中通常用“说实验、讲实验、画实验”等来替代亲自动手的“做实验”，这种教学方式不仅不能激发学生学习化学的课堂学习兴趣，同时也不利于进一步的培养学生课后自主学习的能力以及动手操作的能力。因此基于这些弊病我们要对高中化学实验教学的现状进行调查，并根据具体存在的问题，提出合理的应对策略，使高中化学教学可以适应新课改的具体要求紧跟时代发展的步伐，为培养适应社会的高素质人才提供动力。

一、化学实验教学发展调查分析

（一）调查的内容

为了更好的得出调查的结果，本次调查所抽选的对象绝大多数都是来自一线岗位的高中化学老师，这些调查对象包括教学经验丰富的骨干教师也有新实习的年轻教师。基本上可以代表整个高中化学教师的阶层。每位老师几乎都在不同的学校进行教学活动。主要采用调查问卷的形式对当前高中化学实验教学的现状进行调查，具体的内容有：（1）化学实验的总体开设数量；（2）教师在进行化学实验教学时所采用的方法和手段；（3）当前学校实验室的建设状况和设备拥有量；（4）化学实验教学重要性的认识；（5）教师对学生化学实验技能的考核情况[1]。

（二）调查的方法

本次调查主要采用问卷调查的方法，同时将采访个别教师的调查作为辅助方法。问卷调查主要是在化学教师集体培训结束后，下发下去进行现场作答。对一些骨干教师在课下进行采访调查。调查结束后对调查资料进行整理，并对数据进行合理分析。

（三）现今化学实验教学存在的缺陷

1.实验教学开设的数量不多

通过调查显示，从总体教师的问卷中，教师进行化学实验教学的数量少之又少，甚至有的教师半个学期过去后都没有进行过实验教学。同时还存在实验教学方式手段僵化的问题，现今教师进行化学实验的方式依然以老师给学生进行现场演示为主，演示实验的地点也一般在教室进行。一些学校依然受到应试教育的影响，老师为了赶上教学进度，而放弃浪费时间的实验教学。

2.化学实验资源短缺

通常情况下学校为了促进化学实验的有效性和安全性，应该建设独立的化学实验室，并配备专门的化学实验操作员。但是经过调查显示将近75%的学校没有做到这一点。许多学校也因为专门的实验室建设不足，而实验仪器和药品缺失，教师有时根本就找不到做实验所需的仪器和试剂。其次一些学校及时有专门的标准化的实验室，但是也存在实验室管理不足，闲置状况明显的问题。

3.教学考核状况不理想

目前，我国高中教育依然以升学率为学校教学的主要目的。考试的形式通常以纸质的笔试答题为主。所以化学实验被认为是化学教学的辅助。在学生实验能力的考核上也存在考核管理不严，考核设置不合理的问题。同时一些学校也缺少对老师实验教学的考核措施，没有建立完善教师化学实验教学考核和评价的体系。这些都不利于高中化学实验教学的发展。

二、高中化学实验教学的发展对策

（一）改变实验教学的观念，推动教师专业进步

长期以来，高中教学受到应试教育的影响，使学校和老师在观念上只重视化学理论知识的讲解，而忽略实验教学的重要性。因此为了更好的发展化学实验教学，需要对化学教师进行培训。可以组织教师对到企业或者相关单位观摩化学实验，聘请专门的实验专家和教师进行实验教学的专题探讨。指导教师在加深实验教学重要性认识的同时，提高自身实验教学的专业化建设。

（二）提高实验教学资源的拥有量

首先要在化学实验的内容上进行创新，真正的使化学实验紧跟时代发展的步伐，合理的分配验证性实验和探究性实验的比重，适当的增加探究性实验的比重，同时还要把实验的知识性和趣味性相结合，使化学实验的内容更加贴近学生的生活，让学生可以在增加兴趣的前提下，了解化学知识，并将化学知识合理的运用到生活中，以更好的解决实际中的问题。再者学校要加大化学实验室的建设力度，注重标准化实验室的建设，合理的引进多样的化学仪器和设备，对于污染严重、试剂昂贵、危险较大的化学的实验，教师可以利用现代化信息技术，利用计算机为学生进行演示。其次要注重化学实验内容的定量化，在高中化学课堂中开设一些定量的化学实验，并与教材中定量化学实验相互承接，促进高中化学实验教学的进一步深化。

（三）运用多元化实验教学手段

有效的改变传统的高中化学实验教学的弊端，最有效的方法就是引进实验创新的理念，改变原有单一的以教师演示为主的实验教学方法，采用多样化的实验教学策略。首先要注重探究性和启发性化学实验的应用。教师在进行化学实验时可以在合适的时间向同学提出具有探究性特征的问题。同时可以要求学生在亲自动手实验后发表自己对实验的看法或问题。再者在进行实验时也可以利用现代化的教学手段作为实验的补充和辅助。例如对于一些不能及时或明显的得出实验现象的实验，老师可以采用录像的形式，采用“慢放”的手段，来增加实验效果的明显性。

结语：

新课程改革的背景下，使实验教学的方法在化学课堂教学中的作用日渐突出，化学实验教学也必须适应时代发展的需要，从硬件设施到实验的内容以及对化学教学的支撑作用上都应该得到进一步的提升，从而促进化学教学进一步的发展。

第二篇：高中化学实验教学现状与思考

高中化学实验教学现状与思考

众所周知，化学是一门以实验为基础的自然科学。中学化学大纲指出，化学教学的目的首要是学习化学基础知识和化学实验、化学计算的基本技能，可见实验教学是化学教学的重要成分，跟化学教学的整体质量有举足轻重的联系，但是通过调查高中化学实验教学的现状，发现情况不容乐观。

一、几组调查数据：

问题1：你在高中阶段使用过下列仪器吗(题后数字为使用率)? A.托盘天平(93.1％)B．容量瓶(88.7％)C.铁架台(8 7.9％)D.酸、碱式滴定管(69％)E.分液漏斗(80.2％)F.烧杯(91.1％)G.干燥管(48％)H.圆底烧瓶(81.5％)I.温度计(78.6％)问题2：高中阶段你做过几次学生实验? A.0次(1.7％)B.1至3次(49.8％)C.4至6次(15％)问题3：化学老师在课外活动时间和自习课安排的内容是： A．完成课堂上做不完的演示实验和学生实验(15.3％)B．讲述高考实验题，以强化学生的实验知识(57.9％)C．指导学生做一些探索性实验，以弥补课堂教学实验不足(4.7％)D．补课，以应付高考(63.5％)由以上数据可见对大多数学生的化学实验技能和实验能力的培养只是纸上谈兵。

二、我校化学实验教学现状

我校现有36个教学班（每个年级约有12个教学班），在校学生约2200多人，化学实验室一个（24个实验台），仪器室一个（约20平米），实验室管理由一教师兼管。实验室数量少，不能满足上课需求，仪器和药品缺乏，仅能满足部分教师演示实验，学生实验无法开设。目前学校化学教师上课主要以讲实验为主，学生也只能变做实验为听实验。高一学生原本在初中时对化学学习有浓厚的兴趣，到高中后随着课程难度增加，知识抽象化，又不能进行化学实验，原来的兴趣逐渐消失，导致很多学生觉得化学难学，学不会，慢慢开始厌学。这种情况虽然只是我校的，但却是一种普遍现象，已严重影响到化学教学质量的提高。

三、原因分析

1、高中逐年扩招，使高中教育的规模扩大过快，给学校带来强大的办学压力，教学人员不足，已是各中学普遍现象，在此情况下各中学超负荷运转，无力迅速改善办学条件。

2、教师工作负荷大、身心疲惫，工作任务重，不愿意花费心思去做实验，不愿在改善实验条件上花心思。

3、部分教师思想观念落后，认为高中属非义务教育，教学的目的就是为高校培养合格生源，自己只要苦教完成高考任务即可，实验做不做没关系。有的教师不能从巧教、趣讲上下功夫，也导致思想上认同讲实验。

4、不能按照课程标准处理实验

新教材的每个活动与探究报告一般包括活动目标、活动准备、活动用品、过程和方法、问题和讨论、评价与反思等方面。有些教师在实验教学中只注重活动用品与过程和方法两个方面，而对于活动准备、问题和讨论、评价与反思等方面却常常忽略。如在实验中强调装置如何安装，具体要求什么，而忽略为什么这样做；强调学生怎样去验证教师曾经演示的结论，而忽略学生的讨论与反思，没有进行发散性思维能力的培养。

5、没有引导学生将实验与生活相结合

为培养学生的化学思维能力，应当引导学生广泛地开展对平时家庭生活中的现象进行观察。新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学生学习化学的兴趣。而有些教师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了最好的激发学生学习兴趣的教学机会。

四、促进化学实验教学改革的措施

1、转变观念，建立以实验为基础的化学教学观

化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学教学最基本的特征。在实验教学中，就是化学问题的提出和解决要以实验探索的途径和手段进行的，课堂教学也要求尽可能用边讲边实验来展开，使学生亲自参与实验，发挥学生的实验能动性，引导学生根据实验现象或事实，探究物质的本质及其变化规律。不少化学教师是深知化学实验的重要性，而 2

且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值，减少功利性，为社会培养真正的人才而去开展化学实验教学。

2、改革教材

现行有关实验的教材甚少，我认为对于学生实验应有一套专门的正规的实验教程。这个教程能与课本独立开来，有培养学生阅读能力和自学能力，提高实验技能，掌握科学思维方法等功能。建议有关教育部门应编成一个由正规的学生实验、实验练习题、课后随堂小实验以及课后小制作等组成的系列实验教材，当然还要适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的课外读物。

3、利用多种有效渠道增加实验在教材（区别于上述的实验教程）中的比重，尽可能的增加学生动手实验的机会。例如：在教材中可以适当增加一些有趣的实验来引入课题，激发学生学习愿望；或增加一些简便易做的课堂实验，使学生利用手边的学习用品或生活用品就能自己动手实验，观察现象，这样既可以使学生多动手做实验,又有利于学生理解理论知识。

4、提高教师自身素质

战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好化学实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备实验教学的素质，既要有化学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。作为一名化学教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能，更要有钻研和创新精神。例如对化学中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。加强对化学实验方面的专项培训，如进行针对化学教师在化学实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供化学教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。

5、改革考试方法，加大实验考核力度

以前我们在化学考试中，在检查学生实验部分的掌握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考试很少，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况，实验考核极不全面。化学实验考试总体要求是把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验课的基本要求；不论哪类学生考试的原则都是把考实验和做实验结合起来。考试成绩应由平时考核成绩、理论考试成绩、操作考试成绩几个部分组成，另外还要增加综合性和设计性实验的考试，所谓综合性实验考试是将不同的实验进行组合，综合解决较复杂的问题，要求学生利用本实验手段去解决新的问题。考设计性实验时，根据教师提出的实验目的要求，学生自行设计实验方案，完成实验，时间可安排在课外科技制作课上进行。

6、研究课标，充分理解化学实验在教学的作用，研究和培养学生喜爱实验的健康心理，学生化学实验心理的研究可以从研究和培养学生对化学实验的兴趣这一心理因素着手。根据我的观察，一个喜爱化学实验操作(动手)的学生必然喜爱化学实验，而喜爱化学实验的学生，其化学学习的积极性也必然提高，其化学素养也就自然地提高了，这也是从兴趣入手进行教学的尝试吧。

可以相信，只要切实地加强对化学实验教学的理解，提高认识水平，通过广大化学教师和学生的共同努力，高中化学实验教学的现状必将会得以改变，化学实验教学的功能也就落实到了实处。

第三篇：新课改背景下高中化学实验教学现状的调查分析

新课改背景下高中化学实验教学现状的调查分析

当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，在本次高中化学课程改革中，实验的改革力度尤为突出，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面均作出了明确的规定。高中新课改已实施多年，化学实验教学现状究竟如何？只有找出新课程对高中化学实验教学的要求与当前实际教学状况之间的差距，才能更有效地推动新课程改革向纵深发展。

一、调查对象的选取和调查的实施

本次调查采用随机分层抽样的办法，在河南省选取了三所不同层次的高级中学进行：一所是郑州市的某省级示范高中，一所是洛阳市的某县城普通高中，一所是嵩县的某所高中。共发放调查问卷311份，回收有效问卷300份。有效率为96.5%。

二、高中化学实验教学现状的调查结果及分析

调查问卷依据《普通高中化学课程标准》对实验教学的要求进行设计，将调查问题按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面展开，问卷调查的结果采用统计分析，并经检验，具有较高的信度和效度，统计结果如下：

1.知识与技能的形成状况。长期以来，“知识与技能”目标是我国基础教育课程主要甚至是唯一的目标，它强调的是基础知识和基本技能的获得。在本次调查中，我们通过学生对实验原理的掌握和对基本实验仪器的使用，来反映其知识与技能的形成状况，调查结果如下：

省示范高中的学生在知识与技能方面形成情况良好，县城高中的情况尚可；而县级高中的情况却不容乐观。

2.过程与方法方面的领会状况。新课标要求我们在教学中不仅要重视“结果”,更要重视“过程和方法”。“过程与方法”突出的是让学生“学会学习”，所以新课标特别强调了科学探究。本次调查通过学生对科学探究的应用，来反映他们在这方面的情况，县城中学50%以上的学生很少或根本没有尝试过用科学探究的方法来研究日常生活中遇到的一些化学问题，即使是在省示范高中，这个比例也接近40%。可见一部分学生并没有真正掌握科学探究的方法。学生的在实验课堂上的参与情况是学生领会“过程”的重要手段，他们在实验课上究竟在干什么？我们对此进行了调查，结果看出，省示范高中有近80%的学生在实验课上亲自动手做了实验，而县城普通高中的学生亲自动手做实验的还不到一半，很难想象，连最起码的动手做实验的经历都没有，又怎么能够深刻领会实验研究的过程呢？我们在问卷中设置了三道考察实验方法的题目，考察了学生对三种最常用的实验方法的掌握情况。结果可以看出，省示范高中的学生对实验方法掌握的情况比较好，而县级中学的情况较差。

3.情感态度与价值观方面的发展状况。与“知识与技能”和“过程与方法” 相比, “情感态度与价值观”更加具有内隐的特点。我们通过学生对化学实验的兴趣、课外小实验的参与情况，以及在实验学习过程中的交流与合作意愿，来反映学生在这方面的发

展情况。从调查结果看在是否喜欢化学实验方面，有70.3%学生选择了“非常喜欢”和“比较喜欢”，可见多数学生对化学实验还是感兴趣的，但仍有近30%的学生不太喜欢化学实验；且男生喜欢做化学实验的比例比女生要高得多，说明男生和女生在是否喜欢化学实验方面存在显著的差异。

课外小实验小制作是学生自愿参加的在课余时间进行的科技活动，能够从深层次上反映出学生的科学实验素养。由表7可见，经常进行这项活动的，在省示范高中也只有6.1%，其它两类中学只有1.0%。由调查结果可见，学生在化学实验中互相交流和合作学习的精神较差，就省级示范高中来讲，选择“总是会”和“多数”的学生也不到60%，而县级高中选这两项的学生只有20%。

三、问题讨论

高中新课程的变化是全方位的。教学目标由“双基论”转变为“三维目标”，在内容标准上把“科学探究及化学实验能力要求”作为其三大部分之一，使化学实验有了更宽广的含义。然而，从学生问卷调查和教师访谈中可以发现，虽然已经进行了几年的新课程改革，但由于教学思想上的惯性，传统落后的教育观念还不能立即消除，实验教学“三维目标”落实得还不到位，因此我们提出以下教学建议：

1.切实转变实验教学观念。

（1）提高教师对实验教学地位的认识。化学学是一门以实验为基础的科学，化学教学也必须要以观察实验为基础。不能把化学实

验教学仅仅当作为理论教学服务的工具，而应视其为整个化学教学中的一部分，在化学教学中，做不做实验决不仅仅是一个教学方法或教学手段的问题，而是一种重要的教学指导思想。

（2）化学实验教学必须全面落实“三维教学目标”。“知识与技能”目标多年来得到广大教师的足够重视，然而“过程与方法”和“情感态度和价值观”并不是附属的，它们不仅具有自身独立的意义，而且应该与“知识与技能”目标有机地整合在一起。这三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法，在体验探究过程中逐渐形成情感态度与价值观。

2.改革传统的实验教学模式。在谈到传统的化学实验教学模式时，可引入某研究者和中学生的一段对话：“你为什么要做这个实验？是教材（老师）定的；实验该怎么做？实验步骤和实验册上写得一样；实验结论是什么？和书上写的一样，我的数据和用公式算出来的一模一样”显然，在这种教学模式下，学生只是在教材和教师指挥下的高级智能机器人，按部就班地操作、读数和记录，甚至可以凑数据，离真正解决实际问题的模式相差甚远。因此，在新课改背景下，为了真正实现“三维目标”，化学实验教学应积极进行教学模式的改革。有关研究表明：在高中化学实验教学中采用“探究式”和“开放式”等教学模式，能取得很好的教学效果[3]。

3.突出学生的主体地位。在化学实验课上，应该充分突出学生的主体地位，教师应该由知识的传授者转化为学生学习的促进者，由教学管理者转化为学生学习的引导者。教师占用的时间不宜过多，大量的时间应该让学生自己动手去做，去发现问题，同时还要提倡学生之间的交流和评价。

由于各种先天和后天因素的影响，学生在观察、操作、分析概括等方面均存在着不同程度的个性差异。因此，体现学生的主体地位，还应包括在实验教学中充分考虑学生的个性差异（包括性别差异），针对不同的情况进行因材施教。要注意在实验教学中帮助女学生提高自信心，培养她们对实验的兴趣。

4.加强一般高中特别是县级高中的实验基础设施建设。实验基础设施的建设，是开展实验教学的物质保障，是落实化学新课程标准的先决条件。我们的调查结果也反映出：在体现实验教学三维目标的调查题上，省示范高中的学生明显比其它学校的学生强一些。所以教育行政部门应加大对基础薄弱学校实验仪器设备的投入，保证学生分组实验和演示实验所需的仪器设备达到国家规定的标准。对于课外实验所用的基本仪器和部件，学校也应尽可能地为学生配备，以保证实验教学的顺利开展。

参考文献：

三维目标下对“提高实验教学效果”的思考霍伟东.普通高中化学课程标准 北京人民教育出版社

新课程实施中高中化学实验教学模式探究李珍.

第四篇：高中化学实验教学现状调查问卷教师问卷范文

高中化学实验教学现状情况调查问卷（教师卷）

老师们，您们好！首先非常感谢你们的积极参与。这是一份关于高中化学实验教学的调查问卷，意在了解目前高中化学实验教学的实际效果，请老师们选出你们最真实的情况和想法，以使我们做出正确的判断。最终结果将有助于老师改进教学，帮助学生更好的学好化学。请在每题的选项中选择一个最符合你的答案。本问卷是不记名的，谢谢合作！

您所在的学校名称：性别：教龄：

（1）你认为您班有多少同学喜欢化学实验课（）

A 全部喜欢B 大部分同学喜欢

C 一半同学喜欢D少数同学喜欢

（2）教材上的学生实验您都有在课堂上演示吗?()

A100%B80%C70%D50%E50%

（3）您认为新教材上的实验（）

A．编排较好，有助于教学实施

B．编排一般，与过去没太大差别

C．编排不好，大多数是探究性的实验，难以实施

（4）您认为，按照化学新课程的教学计划进行教学，是否能按时完

成教学任务？（）

A能按时完成B基本能按时完成C不能按时完成D需补课才能完成(5)对于什么样的演示实验您会进行改进？

A、效果不明显的B、条件比较复杂，学校条件无法完成的C、操作复杂，难以引起学生兴趣的D、污染较大，不环保的（6）您进行过改进的演示实验主要有哪些？（请填写）

（7）您认为学校重视开展化学实验吗（）

A.很重视B 比较重视C 一般般D.不重视

（8）实验室、实验用品是否齐全、够用（）

A齐全、够用B基本齐全、够用C不齐全、不够用

（9）学生化学实验开设情况（）

A 实验全部做过B 每周一次C 几周一次D 从未做过

（10）学校不具备一些实验条件，作为任课教师您的态度是()

A不具备条件就不做，在课堂上讲实验内容

B积极写报告，要求学校拨款解决

C自己动手和发动学生动手制作一些待用器材解决一些部分实验

D涉及到一些没有条件的实验就回避不讲

（11）对不能开设的学生实验，学校领导的态度是（）

A.条件限制不能开就不开，在课堂上讲实验就行

B.不过问，只关心老师是否在课堂上讲了有关内容

C.了解情况，但无力解决

D组织教师座谈会，集思广益，寻求解决办法

（12）您对即将走上教师岗位的毕业生在化学实验教学方面有什么

建议？

第五篇：中学物理实验教学的现状分析与对策研究

中学物理实验教学的现状分析

[摘 要] 物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验本身是增加学生体验的一种有效的方式，实验可以使学生获得比较充分的学习资料，这样做本身就是在加强学习基础；初中生由于受抽象思维的局限，开展好实验教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且能为学生能力的培养创造良好的条件。实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节,因此实验在中学物理教学中占有重要位置。然而，由于只重考试分数的片面追求升学率的干扰，有些教师黑板上画实验，学生本子上练实验;有的地方实验设施十分短缺，教师随意取消教材、大纲中要求的实验内容的现象仍然存在。要解决上述问题，迫切需要设计一条突出实验教学的课堂思路。近年来《物理新课程标准》的实施给农村初中物理实验教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。原因是教材变化快，原配置的实验仪器不能使用，新的实验仪器不能及时配置，加之农村的初中学生从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，实验意识淡薄，这就要求广大农村物理教师根据实际，就地取材，做好物理实验，激发学生的学习积极性。

[关键词] 农村初级中学 中学物理 实验教学 现状 对策措施 回物理是一门以实验为基础的学科。初中生由于受抽象思维的局限，开展好实验教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且能为学生能力的培养创造良好的条件。实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节,因此实验在中学物理教学中占有重要位置。然而，由于只重考试分数的片面追求升学率的干扰，有些教师黑板上画实验，学生本子上练实验;有的地方实验设施十分短缺，教师随意取消教材、大纲中要求的实验内容的现象仍然存在。要解决上述问题，迫切需要设计一条突出实验教学的课堂思路。

一 实验在物理教学中的地位和作用

在新制定的初级中学物理教学大纲中，已明确指出：“观察现象、进行演示和学生分组探究实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解物理概念和物理规律的必要的基础。通过观察和自身动手实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，激发学习兴趣，具有不可代替的重要作用。”可见没有物理实验，很难达到预期的物理教学的效果和目的。

回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。所有的物理知识，都是在实验的基础上建立和发展起来的。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：（1）通过实验可以使物理教学理论与生活实际相联系，引发学生对物理知识的学习兴趣，特别是学生分组探究可以有效的引导学生发掘问题，激发其求知欲望，最终通过自身的探索和研究找到解决问题的方法，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。

（2）通过加强实验，不仅可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。最终上升到理性认识的高度。

（3）通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生寻找良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和探索创新能力。

（4）通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。

鉴于上述的实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在理论教学中认真贯彻以实验为基础的，以培养严谨的科学态度为原则，将实验教学的地位提高到一个新高度。

二 中学物理实验教学的现状

随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对中学物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在紧锣密鼓地进行着。但是应看到，事实上到现在为止，物理实验教学的现状在初级中学的教育教学中还不容乐观。

（1）中学物理实验教学的基本情况。据网络抽样调查和我们周边的实验开展和教学实际，在乡镇中学及部分县市中学中，课本上所要求的学生实验、教师演示实验完成情况较差，这包括数量上的不足和质量上的效果。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分乡镇中学基本上一个学生实验都不做。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想（例如：条件差一点的学校在做电学实验时由于缺乏必要的实验器材--演示电路板和电池座，在接通电源的时候就必须要双手拿着电源，用指头按住线头，就会造成学生对接线的误解，如果是高电压也用相同的方法很有可能会造成危险）。

（2）学校和教师受传统应试教育的影响，普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论轻实验。为了使学生在考试中取得一个高分数，教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。一些物理教师之所以会放弃运用实验的直观教学方法，而对实验教学采取这些所谓的“非常措施”，也有一部分原因是错误地认为做实验是浪费时间，通过讲实验可以节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。其实，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手，更不知道如何思维，仅仅只会一种机械的记忆和背诵。

（3）由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单

一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对于“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象比较突出，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。

（4）居于日常教学中对学生的耳濡目染，学生的机械思维和机械记忆造成了在组织学生分组探究实验中就显示出一个突出问题：在老师的影响下以及学生的自身原因，学生大都在思想上不重视实验，不愿动手，不敢动手，不知怎样动手，实验能力低下；或者在动手时只是机械的动手，不愿动脑。学生不是带着问题去有目的的进行试验，而是就手边的器材随心所欲。这样对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面带来很大的负面效应。这样实验事实上已经失去了探究的价值和意义，更谈不上达到预期的实验效果。

以上事实为普通初级中学物理实验教学中普遍存在的问题，其实对于农村初级中学，特别是对于比较偏远的农村初级中学还存在以下几个最具体的实际问题：

第三篇 中学物理实验教学对策研究与相关措施

指导思想：我们应当看到当前中学物理实验教学薄弱，是有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面入手，应针对中学物理实验教学现状，站在素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行中学物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。那么要加快实验教学改革的步伐，首先要抓好以下几个措施：

促进实验教学改革的几个措施和可行办法

1.转变观念

中学物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。

正视学生的升学率。其实，由于中学的教育直接关系到学生的升学和就业，整个社会也好像已经形成一种“共识”，往往以升学率的高低来评价学校的教学质量，衡量教师水平的标准。

教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力和条件限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。

学校领导只有树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，使他们从以前单单追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来。这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能自由地投身于物理实验教学改革中去，充分发挥主观能动性，在教学中大胆采用创新教学方法。只有这样得到各方面的大力支持，物理实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。

在物理实验教学上，以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段。于是，有的时候会出现忽视实验教学，或出现认为实验可有可无的情况。以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。中学物理教师树立了这个教育观后，教师就会努力和积极地重视实验教学，努力做好实验。

最后要转变社会的教育观念，就要首先从根本上解决应试教育的根源问题，即要靠发展经济，扩大教育规模和提高学校办学水平。

2.改革教材和实验设计

要推进实验教学的改革，应改革现行的教材。改革的主要思想是，教材应重视学生实验能力的培养，应体现以实验为基础的学科特色。在物理教学中，注意让学生通过自已动手实验学习物理知识。

（1）现行有关实验的教材甚少（特别是行之有效的实验教材），有关教育部门应召集这方面的专家学者根据各种实验教学类型编出相应的物理实验教材，供学生用书，并作为教师教好实验的参考用书。编成一个由正规的学生实验、实验练习题、课后随堂小实验以及课后小制作等组成的系列实验教材。当然还要适当增加一些能提高学生操作技能和拓宽知识面的课外读物。

（2）对于学生实验应有一套专门的正规的实验教程。这个教程能与课本独立开来，有培养学生阅读能力和自学能力，提高实验技能，掌握科学思维方法等功能。这一教程的编写应注意以下几个方面：

（一）要让学生上好实验课，预习是非常重要的环节。教程应根据实验内容布置一些预习思考题，让学生在阅读中思考，加深对原理的理解。

（二）实验教材应突出学生的主体地位，教程应在实验的各个阶段（实验前、实验中、实验后）对提出一系列富有启发性的问题，或根据需要，提出学生不易回答的问题。同时启发学生提出问题，问题一经提出，也就明确了实验的目的，学生也会带着问题做实验，在实验时分析、解决问题。

（三）教程中实验的的设置应该引导学生根据实验目的和实验原理来选取实验器材。使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。而不是简单的告知学生用哪些器材，同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品，来替代原有的器材做各种实验（例如：要想搞清楚流体流速与压强关系的知识点，就可以引导学生用硬纸板制作出几种不同的类似于飞机“机翼”的器材，即可以培养学生的自制动手能力，也能让学生对知识点有个更深刻的认识和理解）。

（四）现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教程要特别注意处理好统一要求与学生的个性化发展的矛盾冲突。在规定学生完成一定的实验计划和要求的前提下，教程可以鼓励、引导学生不拘泥于教程中的做法，可以进行一些改进和创新，或自己另外设计不同的方案或者自己提出实验研究课题，设计实验方案，独立或与同学合作进行实验。

（五）教材应对学生实验提出明确、具体的要求，要让学生带着一定的任务来做实验。有了具体要求，学生实验时才有矩可循。当然提出的要求应该循序渐进，在不同阶段，提出的要求应有所不同，在刚开始做实验时可以只提出简单要求，循序渐进，然后逐步提高。教程在编写实验时也应注意分出层次：开始几个实验可以详细的给出实验的各个环节，例如：实验原理、实验目的、实验步骤、数据表格、实验报告的书写模式等。先让学生打好基础，养成按一定程序有条不紊地进行实验的习惯；以后的实验就不再这样，而是逐步引导学生在理解实验原理和内容的基础上，自己独立地列出实验步骤、自制实验表格等，从而提高学生的实验能力和素养。

（六）利用多种有效渠道增加实验在教材中的比重，尽可能的增加学生动手实验的机会。例如：在教材中可以适当增加一些有趣的实验来引入课题，激发学生学习愿望；或增加一些简便易做的课堂实验，使学生利用手边的学习用品或生活用品就能自己动手实验，观察现象。对于一些在巩固练习作业中的特殊实验，特别是学生难以理解的实验也可以由教师设计和引导学生进行试验探究，这样既可以使学生多动手做实验, 又有利于学生理解理论知识。

3.对实验考核方法进行改革 在检查学生实验部份的掌握情况时，基本上只局限于书面考试，关于实验能力、特别是实验操作技能的考试很少（在普通初级中学完全没有对实验操作技能的考核），实验考核极不全面。同时由于应试教育观念的影响和诸方面因素的限制，导致出现学生背实验、纸上谈实验的状况。因此，很有必要将原先的实验考核方法进行改革，并且要加大力度，从而促进实验教学质量的真正提高。

（1）很有必要把实验考核，尤其是实验能力的全面考核，列为全体学生的物理学科考试的要组成部分。这样才能引起学生对实验的充分重视，才能提高他们的实验能力和实验素养。

（2）中学物理教师在物理实验考核时应把考理论和考操作结合起来，全面反映学生实验能力。各学校物理教师应根据教学大纲的要求，制定出一套实验操作考核方法。能分时间段、分层次地考察学生应具备的实验操作能力。（3）应从一般性的实验知识记忆转向对实验原理和方法的理解与迁移上，多增加一些要打破现成实验方案，在一些特定的要求和条件下自行设计新的实验方案和步骤以完成实验要求的设计性实验。

（4）多一些考核学生解决实际问题的能力、创造性思维能力等综合能力的试题。这样一来，由于实验考核的改革，加之有关教育主管部门对物理实验的重视，无论是学校还是教师都要加大力度进行实验教学的改革，强化实验教学，并能从实际中逐步实现实验教学的实质转轨。

本段小结：但是作为实验考核的改革又不能急于求成，因为不同地区的学校实验条件的差距，以及由此而影响的不同地区学生实验能力的差异。如果鲁莽地进行实验操作考试，必然会引发一系列的公平问题。因此需要有关部门和权力机构以及广大教师一起努力，找到切实可行的解决方法。

4.提高教师自身素质

战斗在物理教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要物理教师具备较高的实验教学素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。

科学在发展，教育也要发展，没有一成不变的。作为一名普通中学物理教师更要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神。

（一）加强物理实验教学研究，组织各物理教师对物理中的疑难实验进行专题学习和研究、“仁者见仁，智者见智”，通过教研改进一些实验方法等；

（二）物理教师也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。

（三）同时各地区教育部门应组织力量定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修（其他教育教学方面的培训在有些地区已经开展，但针对物理实验方面的相对较少）。

（四）可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。

为了搞好中学物理实验教学，我们现在就要进行科学素质教育和人文素质教育，树立正确的人才观，树立素质教育观念，免受传统应试教育的毒害。通过改革课程设置以及增加各种有效途径保证物理教师能够有较多机会学习和研究教育学、心理学和教学法。使他们知道在中学实验教学中，以如何使学生得到全面发展，如何培养创造型人才为根本出发点来选择教育和教学方法。例如，在学生实验中，应以学生自己动手为主，教师在整个过程中的角色是“辅导者”和“引导者”，对学生既不要放任自流，也不要包办代替；同时还应注意创设各种条件或情景来增加学生动手动脑的机会使学生的独创性和自主性都得到充分发展。

本段小结： 教材改革是一个长期过程，随着社会、教育形势的发展，旧的矛盾解决了，新的矛盾又会产生。知识不断在更新，教育也应该要有新的内容、新的知识，因此，不断研究教材在使用中存在的问题，随时注视国外教材的最新动向，每隔一定时间对教材作一次较大的修订，可以使教材不断更新、不断适应新的教学要求。例如：教材改革要对于一些陈旧过时，或者说明问题不够直观，又或者在说明问题时出现漏洞的演示实验必须剔除或者改进，添加一些已经解决了困难的中学物理疑难实验等。同时在改革教材添加与生活、科技的联系紧密的实验课题，应反映物理科学的变革，让学生多了解近、现代物理方面的重大实验成果，知道这些成果对人类发展的重大作用从而激发他们学习物理的极大兴趣，并且重视物理实验。同时也让学生知道多一些新的知识。

参考文献：

1． 安忠、刘炳升 《中学物理实验教学研究》 高等教育出版社

2． 张民生 《中学物理教育学》 上海教育出版社 3． 赵凯华 《对中学物理教学改革的意见和建议》 物理教学探讨 2000，4（1）

4． 物理课程教材研究开发中心 课程教材研究所 《物理教师培训手册》 人民教育出版社

5． 网络互联《物理实验教学与学生实验能力的培养》 朱永新、杨树兵，《创新教育论纲》 《教育研究》1999(8)