关于“改进课堂教学计划”师生问卷调查分析与思考

第一篇：关于“改进课堂教学计划”师生问卷调查分析与思考

关于“改进课堂教学计划”师生问卷调查的

分析与思考

贵阳市清华中学

杨明海（550025）

[摘要] 针对“改进课堂教学计划”的课题研究，围绕当前教育教学中的若干问题，学校在师生中进行了广泛的问卷调查。本文对问卷调查的结果进行了认真的统计分析，并对有关问题进行了认真思考，同时初步提出了一些解决问题的措施。

[关键词] 课堂教学 问卷调查 分析 思考

一、问卷调查的统计分析

2009年初，为了进一步提高课堂教学的有效性，我校开展了“改进课堂教学计划”的课题研究，并围绕当前教育教学工作中的若干问题，设计了“教师情绪调查表”、“学生情绪调查表”、“学生心理测验量表”、“教师教学理念与教学行为自我诊断表”、“学校质量文化现状调查”等，在师生中进行了广泛的问卷调查。问卷调查中所反映出来的有些问题让我们感到十分震惊，由此产生了我们对学校发展方式、教师发展方向、学生发展规律的深刻反思，认真寻找了出现问题的原因和解决问题的办法，对转变教师的教学理念、改进教师的教学行为，进行了深入的思考与分析。

1、关于教师问卷调查的统计分析

从教师问卷调查统计结果来看，学校教师情绪状态比较稳定，焦虑感比较小，教师爱岗敬业，热爱学校，热爱学生，有着较强的学校荣誉感，主人翁意识比较强，这是值得肯定的地方。存在的主要问题是：（1）教师沟通、团队和谐不够

只有65%的教师认为“最近以来学校同事之间关系越来越和谐，彼此相处十分愉快”，这一比例稍低于国内同类学校75%的比例。有30%的教师认为学校的教师都在忙着自己的事情，互相之间的沟通很少。有22%的教师感到心烦，经常可以听到别人在背后议论自己。只有41%的教师在生活和工作中遇到问题时，愿与学校领导沟通。有15%的教师选择无论在校内还是校外，见到校长或其他领导，只要有可能总是尽量避开。有19%的教师认为“除本职工作外，我很少关心学校其他事情，学校的大事由校长操心，用不着我们多管”。这些数据说明学校教师整体人际关系稍显紧张，和谐程度不够，学校领导和教师之间、教师和教师之间的沟通还相对比较缺乏。我们应该在这方面继续努力，加强领导和教师、教师和教师之间的沟通与交流，以构建和谐校园的氛围。同时教师的主人翁意识还仅仅 限于本职工作，对学校事务的热情不高，学校应进一步采取针对措施，吸引和鼓励教师积极参与到学校的发展事务中来，增强教师的集体荣誉感和主人翁意识，团结全体教师为学校的发展而共同努力。

（2）教师的教学理念相对落后，教师行为十分传统

有60.8%的教师认为“教学是一种有目的的活动，所以在备课时自己关心也只关心学生必须掌握的知识点，力求在课堂上尽可能地讲清这些知识点”。说明大多数教师还是把学科知识放在更为重要的地位，“以学生为本”和使学生得到真正发展的理念并未完全落实到具体教学中。

教师对教学空间的认识有局限。有49%的教师“总是要求学生在课堂上弄清楚所有的问题，不把问题带出课堂，认为这是保证教学质量的基本前提。”说明有近一半的教师应该重塑他们对教学空间的认识，教学的环境不仅限于课堂，学生课后的思索同样重要。教师应该为学生提供课后有价值的问题和思考路径。对“学生是受教育者，十分反感个别学生对教师的教学说三道四”这一问题，有18.7%的教师持认同态度，26.5%的教师不置可否，说明相当一部分教师在潜意识里仍然认为自己在课堂上应享有绝对权威。

以考试成绩为导向的教学观念仍然占很大的比例，由56.9%的教师认同“以学生考试总分和单科学习成绩排队是由意义的，它可以有效地增强学生的学习动机”，说明教师很重视考试成绩，认同成绩排队对学生的激励作用。

升学率至上的观念仍然根深蒂固，在“一所学校发展最重要的标志是什么”的问题上，有42%的教师选择“升学率高，影响力大”，远远高于其他选项。

部分教师的理论水平比较低，教学理念不明。在“教师教学理念与教学行为自我诊断”的20道题目中，有19道题目都有教师选择了“不清楚”，高的达到26.5%。说明有的教师还是盲目上阵，凭“经验”和“想当然”教育和管理学生，因此，学校必须加强对教师教学理念的培养。

上述统计数据以及学校掌握的教师的教学实践都表明，有的教师的教学理念还相当落后，教学行为还非常传统，老师对先进的教学方法和技能的关注和研究不够。事实上，有的教师对教改的实验创新前怕狼后怕虎，课改工作的推动比较艰难。

（3）很多教师表现出教学的无能感和无助感，对提高教学的有效性缺乏足够的认识，更多的是把归因归到客观条件上。在提高教育教学质量上，48%的教师认为“首先应改善生源状况”，有35%的教师认为“首先应增强学校的凝聚力”。表明教师对生源状况和学校凝聚力还不是很满意。有24%的教师认为教师这份工作“只是一种职业，是谋生的一种手段”，表明部分教师对教师职业的自身价值缺乏更多的认识，仅仅把它作为一种谋生的手段来看待。这种消极的思想应该引起我们的高度关注，要加强对教师职业修养的培训，激发教师 的爱岗敬业精神。

从统计分析来看，很多教师对提高课堂教学有效性办法和手段不多，不是从转变教育观念、提高自身的教学能力去下功夫、想办法，而是从增加课时上去想办法，有进半数的教师认为课时不够，应该增加课时。而从实际情况来看，学校对教学工作的时间投入已经达到很高了。单位时间内的教学效能低，成绩和时间投入关系曲线已经达到拐点。补课显然不是根本的办法，越差越补，越补越差，恶性循环。所以，根本的出路在于提高教学效能，而不是增加教学时间。

2、关于学生问卷调查的统计分析

从统计分析来看，绝大多数学生热爱学校，喜欢学校的物质环境，同学间关系基本和谐，在校总体生活感受良好，这是一个比较好的现象。但反映出来的一些问题远比教师中反映出来的问题更严重，有的问题甚至让我们十分震惊。存在的主要问题是：

（1）师生之间的沟通较少

学生在学习和生活上遇到什么问题时，第一个想到与父母、老师或同学商量的比例分别为21%、5%和50%。这一数据让我们非常震惊，在遇到问题时，竟然只有5%的学生愿意找老师商量，这充分表明老师和同学之内的沟通远远不够，教师的工作存在重大的不足。学生在校园中生活和学习，父母不在身边，教师就是学生日常所能接触到的唯一成人，教师的支持和引导，对学生的发展是非常关键的，可是我们的工作远远不足。

有44%的学生认为“和学校相比，我更愿意回家，只有家才使我有轻松愉快的感觉”。这说明还有相当一部分学生在校生活不够愉快。我们应该认识到，学生在校的感受对其学生动机和学习成绩都有着重要的影响，只有乐学才会好 学。我们必须努力创造一种轻松愉快的学习氛围，才能让学生全身心地投入到学习中。

有近半数的学生对“本学期以来，我和同学之间关系相处很好，同学之间都能互相帮助”持否定态度，这表明同学之间的关系还不够融洽，这应引起我们的高度注意，要加强同学之间的团结互助和集体荣誉感的教育。

（2）学生的焦虑感比较强

有55%的学生认为自己近期内十分烦躁，做习题时大部分时候不顺手；有59%的学生近期自我感觉情绪较低，老师课堂上讲的内容一直处于似懂非懂状态。这两项数据都高于国内同类学校的水平，表明学生的情绪不稳定，处于较高的焦虑水平，特别是情绪低落，上课似懂非懂的比例比较高，这应引起我们的高度重视。学生的情绪如不能得到很好的缓解，将对学校的教育教学工作带来很大的困难，我们分析产生这种现象的原因，主要来自于我们的课时安排较紧，老师和学生的沟通交流较少，对不同层次的学生都是同一种要求，不能体现分层次教学和因材施教的原则，教师的教学能力和教学水平有待进一步提高等。我们必须采取针对性的措施缓解学生的这种焦虑情绪，切实帮助学生解决学习中存在的困难。此外，仅有15%的学生认为自己近期感到自信心有很大提高，经常得到老师和同学的肯定，这个数据同样低于国内同类学校的水平，表明学生自信心的提高受到了焦虑感和听课质量的影响。缓解学生的焦虑情绪，帮助学习有困难的学生提高自信心，是我们当前工作的一个重心，也是提高学校教育教学质量的一个重要途径。

（3）学生的幸福感不强

有47%的学生认为自己“经常觉得很郁闷，搞不懂为什么生活总是这样平淡没劲”，说明学校的文体活动种类较少，质量不够高。对“家长和老师总是说 我们幸福，但自己很少有幸福的感觉”这一问题，回答“是”的比例为40.4%，“否”的比例为42.8%，“不清楚”的比例为16.8%。表明学生的幸福感不够强。

我们及时召开了学生座谈会，了解产生这一现象的原因。从学生的发言来看，主要是学习紧张，压力较大，时间上老师控制得很紧，同时老师过多的关注了知识的传播，而关注情感的交流少了。我们应该认识到，所有的学生都是学会的，不是教会的，老师一定要充分引导和影响学生的方法、情感和态度。只把学生当作加工的工具，这样的老师注定是要失败的。

二、改进学校教育教学工作的几点思考

通过对上述问卷调查的结果的统计和分析，引发了我们对改进学校教育教学工作，提高教育教学质量的深刻反思。这些反思归纳起来有以下几点：

——学校究竟应该走什么样的发展道路

发展是硬道理，这是不容置疑的。但走什么样的发展道路则值得我们深思。提高教育教学质量，究竟是通过加强教研教改提高教学的有效性来实现，还是通过增加课时、补课和牺牲师生的精力和身体健康来实现，应引起我们的深刻反思。可以说，我们真正到了转变发展方式的时候了。我们必须坚持科学发展观，走内涵发展的道路，把学校文化建设和师资队伍建设放在更加重要、更加突出的位置来思考。我们应该认真思考学校发展的方式，如何使老师更开心，学生更幸福，校园更和谐，教育质量更好。

升学率也是硬道理，怎样取得升学率同样值得我们深思。教育教学质量是学校生存和发展的生命线，对示范高中来说尤其如此。但是，我们必须努力探讨一种更加符合教育规律、更加理性的教学方式，切实转变到通过教研教改提高升学率的轨道上来。

我们应该把构建和谐校园当作十分重要的任务抓紧抓好，认真贯彻落实“以 人为本”的教育理念，切实加强学校领导与教师之间的沟通与交流，真正从思想上、生活上、工作上关心、支持和帮助教职工，增强教职工的集体荣誉感和职业幸福感，积极吸引和鼓励教师参加到学校事务中来，共同为学校的发展而努力。

——教师究竟应该走什么样的发展方向

针对师生问卷调查中反映出来的问题，我们应该认真思考当代教师应该走什么样的发展方向。教师首先应该具有高尚的职业情感。教师职业最基本的个性品质，就是热爱自己的职业和热爱学生。为师之道要有三重境界，“事业”是第一重境界。把教师这个职业当作事业的人，才能做到勤勤恳恳，任劳任怨，具有高尚的道德品质和人格力量。“理想”是第二重境界，把教师这个职业当作自己理想的人，才会自觉担负起社会赋予的责任，担负起教书育人的义务，尽心尽力为社会培养出更多更好的人才。“艺术”是第三重境界。把教师这个职业当作一种艺术的人，才会沉醉于教学改革之中，可以教人而不知，育人而不觉，教人求真，导人向善，言传身教，育人无痕。

教师应该切实转变教育观念，对自己的学生充满博大无私、深沉久远的爱，努力做到如同爱自己的孩子一样爱自己的学生。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”为了学生的健康成长，教师应该尊重、理解、关心每一位学生，要把“整个心灵献给孩子”。教育的真谛就是在于热爱学生，没有这种教育爱，就谈不上“为人师表”，至多是个教学匠而已。

要做好现代教师，还必须树立终身学习的理念，努力提高自己的教学能力和教学水平。现代科技的发展日新月异，学生获得信息的渠道很多，某些方面的技能甚至比老师还要强。老师如果不努力学习，就适应不了形势的发展。不 努力提高教学能力和教学水平，改革教学方式和方法，就不能激发学生的学习兴趣和参与教学过程的欲望，就无法达到良好的教学效果。

作为教师修身养性、人格修炼不可或缺的还有教师本人的心理健康，心里不健康的教师影响所及，不独个人烦恼无穷，且会误尽天下苍生。教师要拥有心理容量，克服心理偏见，能够容忍学生的无私，宽容学生的过错。教师要保持稳定的情绪，经得起挫折和磨难，不将个人的不快转嫁给学生，不将一己私怨发泄给学生，始终将思考的快乐和收获的喜悦传给学生。教师要永远保持乐观的心境，不断追求事业上的成就，以“教不出超过自己的学生，不是好教师”自勉。

——培养学生究竟应该遵循什么样的发展规律

我们应该树立正确的教育观、质量观和人才观，我们培养的人才应该能够适应当代国际竞争的需要，德才兼备、以德为先，身体健康、心理健康、人格健全，具有一定的创新精神和实践能力，掌握一定的科学知识和基本技能。

反观我们的教育现状，学生没有感到更多的快乐和幸福，而是有过多的焦虑情况，其根本原因在于我们的教育模式，学生没有或很少有自己能独立支配的时间，时间都被用来上课或补课了，时间都被老师占满了。学生没有时间锻炼和有效调节自己的情绪，何来身体健康？怎么可能更好、更有效率地投入课堂学习？学生总是处于一种高度紧张、高度压力的状态下生活和学习，何来心理健康，人格健全？怎么会不处于情绪过度焦虑的状态？如果我们只重视知识的传授，一切学习的过程都由老师包办到底，学生从哪里来的创新精神和实践能力？从哪里掌握终身学习的本领？过多的补课真的能提高学习成绩吗？学生究竟是教出来的还是学出来的？这些问题真的值得我们深刻反思。

不容置疑，在当前的教育模式尤其是高考压力和社会过多的期望下，学校 对教育质量的提高所承受的压力是很大的，任何一位校长都是战战兢兢、如履薄冰。但是我们必须认真思考究竟用什么手段和方法来提高教育教学质量。我们应该认真思考和处理好两个问题：一是认真思考和处理教学的质和量的问题，量多不一定质好，关键是要提高教学的有效性。二是认真思考和处理知识传授与调整学生情绪、态度的关系，如何把学生真正调动起来，全身心地投入到学习中去。

——我们究竟应该怎样提高教学的有效性

提高教学的有效性，其方法很多，可以仁者见仁，智者见智。但是最根本和最有效的途径应该是两条，一是加强师生之间的情感交流与沟通，二是转变教学方式，提高教学能力与教学水平。

（1）加强师生的情感交流与沟通

宋代诗人苏轼说得好：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”它启示我们，只有共鸣，才会有美妙的琴声。同理，只有当教师与学生达到心心相通、彼此理解的时候，教学才会达到美妙的境界。

真教育是心心相通的活动，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。为师者，一定要尊重、关心和温暖学生，尊重学生就是尊重我们自己，关心学生就是关心我们自己，温暖学生也是温暖我们自己。尊重学生就要平等的对待学生，一视同仁，同样关爱。尊重学生就要真正把学生当作有思想、有灵感的活生生的人，而不是把学生当作接受知识的容器。尊重学生就是要把学生当作在人格上与自己完全平等的独立的主体，理解他们，理解他们的体会、想法和感受，给他们一定的自由空间。尊重学生就要宽容学生，宽容他们有时候的无知和过错，关爱和温暖他们。

师生关系是两个共同主体在共同的学习、生活中建立起来的关系，它更需 要理解和沟通。要加强沟通，就要与学生多亲近多交流，就要多从学生的角度去分析和思考问题，要放下架子，俯下身子。加强师生间的理解和沟通，还要多激励学生，真诚对待每一个学生，善于发现每一个学生的长处，激励学生扬长避短，让学生真正感受到教师发自内心的信任与关爱。

让我们始终记住这样一句话：亲其师，才能信其道。成功的教师，无不是亲和力强的教师。

（2）改进教学方法，提高教学能力与教学水平

要提高课堂教学的有效性，还必须努力改进我们的教学方法，提高教学能力和教学水平。如果我们上课依然满堂灌、灌到底，不顾学生的感受和体会，千篇一律、千人一面，一把尺子量到底，一个标准定到底，学生怎会感到学习的兴趣和快乐？怎么不会感到似懂非懂，迷迷糊糊？所以我们应该加强引导式和启发式教学，努力教会学生的学习方法。我们应该认识到，书是读不完的，也是教不完的，我们不可能教会学生所有的知识，一个人不可能全部掌握所有的知识，好学生是学出来的不是教出来的，要授学生以“渔”而不是授之以“鱼”。教会了学习方法，还愁学不会知识？

基于此认识，我们应该转变过去的教学方法，努力构建新的学习方式和教学模式。一是教师的教学方法要更多地转向启发式和引导式，要更加注重指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法和学习策略。更加注重创设丰富、宽松的学习环境，激发学习动机，培养学习兴趣。二是要引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。要留出更多的反思空间和思维空间，让学生思考问题，解决问题。要让学生树立合作意识，互帮互学，取长补短，形成一种良性的竞争和学习氛围。要让学生实质上参与教学过程，独立自主地发现问题，进行实验和操作，调查搜集和处理信息，开展表达与交流等探究活动，获得知识与技 能，发展情感与态度，培养创新精神和实践能力。

——我们究竟应该建立什么样的评价方式

学校把教学质量放在生存和发展的重中之重来考虑，教师也必然把提高教学质量放在重中之重来考虑，这本身没有任何错误。但是，综上所述，关键是要转变提高教育教学质量的方式，而且刻不容缓，而转变提高教育教学质量方式的突破口就是评价方式的转变。

评价具有引领的作用，评价就是一种导向，教师的教学行为不仅取决于自身的教育理念，也取决于学校的评价方向，你用什么标准去评价他的教育质量，他就会按什么标准去努力。我们评价教师的教育教学质量的获得，要更加关注教师教育观念的转变和与学生的情感交流与沟通，更加关注教师的教育科研水平和教学能力的提高与教学方式的转变，更加关注单位时间内教学效能的提高，更加关注教育的过程和学生的转化与提高，更加关注提高教育教学质量的方法和途径。只有这样，才能引导教师和学生从大量繁重的劳动时间中解放出来，真正潜心于钻研教学的艺术，让老师更开心，学生更快乐，校园更和谐，教育教学质量更高。

参考文献：

1、张国胜，《学习方式与教学模式的转变》，湖北武汉，《新课程研究》，P9，2007.09

2、惠明，《刍议在学校教学中渗透心理健康教育》，江苏镇江，《中小学教科研参考》，P29，2006.12

3、张云潮，《为师之道三境界》，湖北武汉，《新课程研究》，P49，2007.4

4、刘畅，《在现代学校文化建设中构建新型师生关系》，北京西城，《中小学管理》，P47，2007.4

5、刘春利，《温暖学生就是温暖自己》，湖北武汉，《新课程研究》，P47，2007.4

作者杨明海，男，1956年1月生，汉族，大学学历，现任贵阳市清华中学党总支副书记、常务副校长，中学特级教师。通讯地址：贵州省贵阳市清华中学。邮编550025，联系电话***，E-mail：qhzxymh@163.com 12

第二篇：师生冲突与沟通问卷调查

师生冲突与沟通问卷调查（学生卷）

关于“课堂管理过程中师生冲突的现状”学生调查问卷

尊敬的同学：您好！

本问卷是关于中学师生冲突研究的内容，非常感谢您抽时间回答本问卷。您只需在您所认同的选项上打勾，注明多选的题可多项选择，未注明的请不要多选。简答题尽可能写出您的真实想法。通过本问卷所获得的信息均为保密的，统计后销毁，请您放心地如实回答。

杨苏龙

2008年9月

您的基本信息

您的性别：______ A.男 B.女 您所在的班级：A实验班____ B重点班_____ C普通班____ 您的年龄：______ A.16岁及以下 B.17岁 C.18岁

1.你喜欢哪个年龄层的教师？

A.刚毕业的(25-30岁)B.30-40岁 C.40-50岁D.有长期教学经验的（2---7题所描述的情况你如果没有，可不选）

2.老师在课堂教学中出现了错误，被你发现了，你如何做

A 毫不犹豫地当场指出来 B 心里觉得好笑，认为这个老师水平太低 C 下课后找到老师，委婉地说出自己的“发现” D 不理睬，反正我知道就行了 3.当你作业做错，教师让你重做20遍时：

A 不做 B 找同学帮忙 C用胶带将笔站在一起写 D 认为教师这样做不合理

E 决心下次作业认真做 4．当教师批评你而你不服，与教师理论后，教师让你到教室后面站着听课时，你：

A 认为教师在体罚B 认为教师没本事，只会罚站C 心里不服，但还是站了D 服从

5.你自习课使用手机，被老师发现并没收了，你认为：

A学校的规定是违法的B 教师没事找事C 自己错了D 自己不幸运 6.你在教室内吃早餐，被教师或领导发现并批评后，你认为：

A 学校的规定太不人性化B 学校的规定没道理C 自己不该违反学校规定 D 下次要记住，不能再发类似的错误

7.你与异性同学晚自习后共同回家，班主任知道后对你大讲了一气青少年该如何交友、不准早恋后，你认为：

A 老师太封建B 老师太神经质 C 老师心里不健康D 老师的预防策略是对的 8.你的老师通常用的批评方式是（可多选）

A.当众辱骂 B.单独批评 C.耐心教导 D.叫家长 E．其他 9.如果老师对您的批评无理，或在对您误解的情况下实施批评,你会 A.当场反驳 B.忍声吞气 C.找同学诉苦 D.向校长告状 E其他（10---11题所描述的情况你如果没有，可不选）

10.你或你的同学在一周内n次迟到，班主任不让进教室而发生肢体冲突时，你认为：

A自己有错 B班主任应以教育为主

C 班主任以大压小 D 班主任不该与学生发生肢体冲突

11.教师不同意你或你的同学上课时去厕所，争执后，教师严厉批评，你认为： A 教师侵犯了你的权利 B 教师应人性化管理 C 教师的做法无法接受 D 自己应该在课间上厕所 12.您或您的同学被惩罚后 A.觉得没面子，以后与老师对着干 B.受到教育 C.自尊心受到伤害，从此一蹶不振 D.无所谓

13.老师家访，讲了你很多缺点，老师走后，受到了父母的责备，你心中怎么想 A给老师提出意见，希望老师以后不要这么做B 老师就会这一招，我根本不怕 C 理解老师的用心，尽量改正自己的缺点 D 决定用恶作剧报复老师 14.一般你与教师发生的冲突表现为： A肢体冲突 B争吵 C争论

15.一般情况下，你会如何处理冲突（可多选）

A.坚持己见，不会妥协的 B与别人面对面交谈 C能静下心来，等冷静后在处理 D不知所措，任其发展 E．通过宣泄来排解内心的压抑

16、当别人没有充分认识您，没有给您足够的评价时，您会 A.以平常心来对待 B.心中不舒服 C.想办法让人们重新认识您 D.不理解别人的做法 E．通过宣泄来排解内心的压抑

17、当别人和你意见不同时，你会

A.坚持己见 B.聆听别人意见 C.无所谓 D．通过进一步交流来达成一致 E．其他

18、别人批评你时，你会

A.接受批评 B.为自己辩解 C.比较恼火 D．与对方争论19.你对待所遭受的挫折的态度是

A.积极面对 B.消极面对 C.抵抗 E视情况而定 20.您认为老师能平等对待班级里的学生吗 A．能 B．不能 C．有时会

．不知所措 E21．你喜欢怎样的老师，（多选题)A对学生一视同仁 B尊重学生人格 C有创造性，思想跟的上时代 D有幽默感 E关心同学 F衣着整洁

G不拖堂 H教学质量好，教学生动的老师

I善于承认错误的老师 J努力提高自我修养，健全人格的老师 K善于与学生交往的老师 L其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（请补充）22.当您与教师发生冲突时，您认为：

A学生应该尊重教师，一切听教师的，事后再解释 B学生是上帝，教师应该充分听取学生的

C教师与学生富有同等的权利，争吵与冲突是正常现象 D 学生敢于与教师发生冲突，是社会的进步 E其他_______________________________。

23当您想做一件您认为能独立完成的事情，而家长或老师却给了您很多的建议和忠告，您的感觉（可多选）

A.家长和老师永远是对的B.自己的事情自己做，他们没有必要干涉 C.没有他们的帮助，我多数会做不好的 D.不需要他们的帮助，但部分建议和考虑 E.没想过

24.您认为我校为了与工厂的上下班同步，要求学生上课时间提前、放学时间也提前、取消午休而方法如何

A.这很好 B.这不太合理吧 C.无所谓 D.没认真考虑过 简答题

25.你认为师生间的冲突可以避免吗？

26当时生发生冲突时，你认为师生双方该如何处理？

27.师生间的冲突有无积极意义？ 再次感谢您积极配合我们的工作，谢谢您的如实回答。我们课题组的全体成员对您的大力支持表示衷心的感谢！同时与祝您阳光灿烂，在未来的学习中取得更大的成绩与进步。谢谢您！2008 7

第三篇：心理健康问卷调查与分析

心理健康的定义 ：

心理健康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理健康的状态。衡量心理是否绝对健康是非常困难的。健康是相对的，没有绝对的分界线。一般判断心理是否正常，具有以下三项原则：其一，心理与环境的统一性。正常的心理活动，在内容和形式上与客观环境具有一致性。其二，心理与行为的统一性。这是指个体的心理与其行为是一个完整、统一和协调一致的过程。其

三、人格的稳定性。人格是个体在长期生活经历过程中形成的独特个性心理特征的具体体现。而心理障碍是指心理疾病或轻微的心理失调。它出现在当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧张不安、心理矛盾冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的矛盾等出现，时间短、程度较轻微，随情境的改变而消失或减缓；个别则时间长、程度较重，最后不得不休学甚至退学。心理障碍的表现形式多种多样，主要表现在心理活动和行为方面。表现在心理活动方面如感觉过敏或减退、体感异常、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面和焦虑、冷漠、固执、攻击、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。

经过本协会的认真调查和仔细的分析，我院学生存在一定的心理问题，严重程度各不相同，原因也是有各种问题引起的。具体分析情况如下：

心理健康问题问卷简要分析

1.你想过自己的前途吗？

A.没有想过B.想过C.以后再说D.不知道

分析：绝大多数同学对自己的前途问题都比较关心，只有极少数认为前途问题可以等毕业以后再考虑，说明本校绝大部分学生是有远大理想的，是个乐观的结果，但是也有少部分同学没有一个长远的目光，这就需要我们大家的帮助了。

2．黔南师范学院与你理想中大学有多大差距？

A 特别大 B 很大C 差不多

分析：有25%的同学因为高分落选，他们觉得自己很屈才，所以极其不满意，有75%既来之则安之的态度，来了就无怨无悔，无须抱怨，反正自己也不什是么大才，所以他们比较适应我们的学校；

3．你对黔南师范学院的大学生活和适应状况如何？

A 很好B 还可以C 较差

分析：据不完全调查只有5%的同学认为他对本学院的生活适状况很好，然而有15。8%的人对本学院的适应感觉差，绝大部分学生乐观的认为适应状况还可以。这说明大部分学生生活态度非常乐观，纵然对学校有何不满，也能有“既来之，则安之”的乐观的生活态度，让自己在虽然不是很满意的情况下也能有健康的心理，说明绝大部分同学懂得调节自己在生活中遇到的困难，然而有小部分同学则非常值得注意，他们对生活中的事情处理不是很乐观，由于他们思想太重，压力太大，所以他们需要更多的帮助和鼓励。

4．你认为宿舍是否有利于你的学习？

A 非常有利B 比较有利C 比较不利D 非常不利

分析：从调查发现有2.6%的同学认为宿舍非常有利他们的学习，而50.6%的同学认为比较有利，这说明大多数同学把学习是放在第一位的，但宿舍的学习氛围不是很好，而36。8%的同学则认为比较不利他们的学习，说明他们内心是很在意自己的学习问题的，但又无法去适应环境改变现状。

5．你是否对学校或教学质量产生过不满的心理？

A 经常有B 偶尔有C很少有

分析：从调查发现有15。8%的人经常有不满心理，说明他们时常在思考自己，反省自己，但又从未去试图改变现状，改变自己，有76。3%的同学偶尔会产生不满心理，说明大多数同学是乐观的，只是学习任务和不幸偶尔让他们心烦吧，只有7.8%的同学是很少会出现不满心理，他们的心理素质非常好，从总体看来同学们心理素质是不错的。

6.你与同学相处的状况是否会让你感到压力？

A 经常会 B 偶尔会 C 根本不存在分析：从调查发现有7.8%的同学经常会有压力，说明他们非常重视同学之间的友谊，但出于某些客观原因使他们对自己的友谊不满，有57.9的同学偶尔会存在压力，他们的交际能力和心理素质是很好的，而有34.2%的同学则认为根本不存在，说明此类人是在经济上还是交际上他们的状况都是很乐观的。总的来说同学们交际交友都不存在障碍。

7．遇到压力你会最先向谁救助？

A 家人 B 知心朋友C 专业人士

分析：据调查有21%的同学认为遇到困难会找家长，说明他们心理素质不是很好，作为一个大学生还有依赖心理，还是指望于家长能帮一定的忙，他们认为

家里是永远的依靠，缺乏独立生活的能力；有78.9%的同学认为找知心朋友更好，这类同学适应性比较强、自我生活能力比较强，他们不想让父母担心，最先想到的是自己的知心朋友。

8.你赞成大学生谈恋爱吗？

A.赞成B.不赞成C.有时好就可以谈了D.完全没有必要

分析：有53%的同学认为大学里谈恋爱不管以后能不能走在一起，都会给自己留下美好的回忆，有人说大学不谈恋爱是遗憾。有47%的同学认为我们的任务是学习，把学习放首位，而且我们的经济来源都是父母，谈恋爱需要花费，会浪费学习的时间，影响学习。

9.你失恋后你会伤心吗？

A.不会B.会C.看情况D.无所谓

分析：对大学生谈恋爱失恋问题，20%的只是认为他们在找异性朋友，失恋也许是对方的不足，或自己有缺点或别人不喜欢，所以他们认为无所谓或一点都不伤心。80%的认为，如果双方都是真心，但后来因为家庭、就业等各方面的原因不在一起，那么他们都会很伤心。

10．你喜欢和别的同学交往吗

A.不喜欢B.无所谓C.看情况D．喜欢

分析：有2.6%性格比较孤僻，他们不喜欢和别人交往，不喜欢参与团体活动，有50.1%认为交朋友，不能太盲目去交，要看值得与值得，也有47.3%都喜欢与同学交往，大学时一个锻炼自己的平台，在与同学交往的同时也锻炼了自己的交际能力，有利以后找个好的工作。

当代大学生心理问题的现状

当代大学生的心理素质不仅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养，一项关于当代人主要素质的调查表明，当代人的素质不能适应

社会进步和发展的需要，最欠缺的是心理素质，具体表现为意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等。究其原因，与教育不重视人的心理素质的培养与塑造有关。在大学生中，有人因自我否定、自我拒绝而几乎失去从事一切行动的愿望和信心；有人因考试失败或恋爱受挫而产生轻生念头或自毁行为；有人因现实不理想而玩世不恭或万念俱灰；有人因人际关系不和而逃避群体自我封闭。大量调查表明，目前我国大学生发病率高的主要原因是心理障碍，精神疾病已成为大学生的主要疾病。具体表现为恐怖、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经衰弱等。我校每年对新生进行心理健康状况调查，结果表明每年有大量大学生心理素质不良，存在不同程度的障碍。土木水利学院 2002级学生入学第一年便因心理问题休学4人，他们四人分别因为：

1、追求女生遭到拒绝而情绪不稳定；

2、长时间怀疑同学背后议论自己、鄙视自己，因而不敢面对别人；

3、对生活目标丧失信心，低糜消沉，抑郁；

4、狂躁不安，行为异常。最终都不能继续学业。常见的大学生心理问题还表现为环境应激问题、自我认识失调、人际关系障碍、情绪情感不稳、感情适应不良等。当代大学生心理问题不容忽视。

对当代大学生心理问题的原因分析

大学生心理素质方面存在的种种问题一方面是与他们自身所处的心理发展阶段有关，同时也与他们所处的社会环境分不开。大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社会适应的课题时，心理冲突矛盾时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、求知与辨别能力差的冲突、竟争与求稳的冲突等等。这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成心理障碍，特别是当代大学生，为了在激烈的高考竟争中取胜，几乎是全身心投人学习，家长的过度保护、学校的应试教育、生活经历的缺乏使这些学生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀等。从环境因素看，竟争的加剧、生活节奏的加速，使人产生了时间的紧迫感和压力感；个人对生活目标的选择机会增多，难以兼顾的矛盾加剧了内心的冲突，产生了无所适从的焦虑感。凡此种种，对变化的环境适应不良而出现的各种困惑、迷惘、不安、紧张在明显增加，社会的变革给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易导致各种心理疾病。

1、客观方面

与中学比，大学时期的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。

1）学习的任务、内容、方法发生了变化。中学学的是基础知识，目的是为今后继续深造或就业做准备；大学学的是专业知识，目的是把学生塑造成建设祖国的高级专门人才。中学课程几年一贯学习仅有的几门高考课程，中学有老师天天辅导，日日相随；大学要有较强的自学能力，独立地思考和解决问题。新大学生往往不适应这种变化了的学习生活，不知道如何适应和支配时间。

2）生活环境发生了变化。部分新生在中学有寄读经历，但多数新生仍然是上学到学校，放学同家人居住在一起。进入大学后，班集体成为主要生活环境，宿舍成了主要的生活区，日常生活全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。这种变化给他们带来了一定的精神压力。

3）人际关系较中学时代要复杂。大部分新生在中学时期居住的比较集中，从小学到中学，都有一些从小在一块儿的伙伴；班主任一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习

俗，构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同；同学间由原来的热热闹闹、亲密无间变得陌生，有想法也难以启齿。这对年龄仅有十七八岁的新生来说，是极不习惯的，因此，每逢节假日就会想家、想同学，会产生孤独感。

4）对待社会工作的态度发生了变化。中学的工作和活动多是在老师指导下开展，由少数同学承担的。大学强凋学生的自我管理，班里事情多，社团活动多，学生除了要搞好自身的学习外，还要担负一定的社会工作，关心班集体建设。新生往往不大适应这种较大工作量的生活，缺乏工作主动性，在其位又不知如何谋其政，感到压力大。

2、主观方面

新生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾；日益增强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观条件上的可能性及能力之间发生着矛盾。这两方面的原因使那些适应新环境能力不强的新大学生很容易产生如下心理问题：

一是盲目自满与自我陶醉。因为考取了大学，老师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆贺，部分学生在这种自我陶醉中渐渐松懈了斗志，终日悠哉游哉，认为自己是中学的尖子，大学里成绩也不会差，从而放松了对自己的要求，盲目自满。

二是失望与失宠感。有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点保护对象，进入大学一下子不受重视了，就会产生失宠感。

三是松气情绪与歇脚心理。有的同学认为考上大学就是端上了铁饭碗，长期拼搏的目标已经达到，心理上得到了满足，生理上希望得到休整。加上进入大学后奋斗目标不明，适应能力不强，竞争的气势也有所减弱，便产生了“松口气，歇歇脚”的心理，再也鼓不起前进的勇气了。

四是畏首畏尾。因为环境变化而瞻前顾后畏缩不前，社会活动不参加，运动场不光顾。整日除了学习之外，无所事事，生活单一，有碍个性发展。

本院大部分的学生怀揣着自己的理想，但对我们学校本身，其教学质量，其生活水平及学习环境都有不同程度的意见，都表示自己理想中大学与现实存在一定的差距，正因为种种的客观和主观的原因，致使很多人对自己未来的就业方向及就业率不具有充分的信心。从另一个角度来说也是对市场的需求不够了解，缺乏锻炼自己的机会，没去真正地接触社会，不明白自己的优点、缺点，使自己不明白向哪个方向发展才是自己人的长处，才能更好地发挥自己人的才能，学以致用，这就需要做好充分的市场调查，了解市场的需求，为广大毕业生做好就业准备不断加强对青年大学生的心理素质的教育与培养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的挑战！

第四篇：课堂观察与教学改进

听专家答疑《课堂观察与教学改进》后感

随着课程改革的不断深入，课堂研究的逐渐兴起，课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。

（一）什么是课堂观察

课堂观察，是指（1）收集课堂教学信息的一种手段。通过眼睛看、耳朵听，借助观察工具，收集课堂教学的信息；

（2）一种研究方法。通过课堂观察，研究课堂教学存在的问题，优点；

（3）一种课堂教学评价的方法，评价是测评加价值判断，课堂观察是测评的一种；有时候，我们评课，要先进行课堂观察。

课堂观察是为了发现问题，改进教学，且都有自己的理论基础，体现在两点： 观察内容的确定和观察工具的设计上，例如：弗兰德斯的师生语言互动观察。

（二）课堂观察的特点

（1）系统性——课堂观察是一项系统性的活动，确定观察目的、制定观察计划，到明确观察内容、选择观察方法与编制观察工具，到最后的分析观察结果，是一系列的活动，因此具有系统性。

（2）选择性——对课堂教学进行观察，是有目的的，观察的目的不同，观察的内容、聚焦的对象、选择的观察工具和方法也就不同。因此，在进行课堂观察时，观察者要依据目的进行有选择的观察。

（三）课堂观察的基本步骤

（1）课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划。（2）课堂观察，进入课堂及记录资料。

（3）课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。

（四）课堂观察的意义（1）改善学生的课堂学习

在课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的。学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。

当观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时，在一定程度上会引发学生行为上的改变。

观察课堂中的其他行为或事件，如教师教学、课堂文化等，通过教师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设，都会直接或间接地影响学生的学习。所以，教师参与课堂观察始终指向学生学习的改善，这也是课堂观察与传统听评课最大的功能区别。

（2）促进教师的专业发展

课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。以观察“课堂提问”为例，参与者首先设计出“课堂提问有效性观察量表”，在观察过程中，观察者对执教者课堂中“提问的次数”、“提问的认知层次”、“提问问题的目的指向”、“提问的方式”及“对学生回答的方式”等深入细致地观察与记录。下课后观察者与执教者结合课堂观察的记录(及录像)对课堂提问的有效性展开讨论，分析存在的问题，提出改进的方向。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。（3）营造学校的合作文化

教师要开展课堂观察，就要改变原来单兵作战的工作方式，从教学上的孤立的个人主义走向合作的专业主义，因为完整的课堂观察程序不能没有教师的合作行动。每个教师都要主动向课堂观察合作共同体的成员开放自己的教室，接纳不同的力量进入课堂，共同来探讨课堂教学与学习的专业问题。

通过课堂观察，教师在心理与行为上会发生一些变化，变得开放、民主与善于合作，这些变化会感染同伴，影响组织，进而使学校变成合作共同体的联合体。

另外，课堂观察需要观察者接受一定的专业培训，具备相应的观察技能，要求观察者能集中心智观察，及时、准确地收集相关信息，随时做出决定。这是对观察者在专业知能与自身特质方面的要求。

课堂观察需要一定的时间、设备与技术的保障，来完成程序的三部曲。这不仅需要教师反省“忙、茫、盲”的教学工作，整理、释放用于课堂观察的时间，而且需要学校为教师参与课堂观察提供必要的技术与环境支持，购置用于观察的必需的视听设备，营造良好的人际氛围，以确保课堂观察成为教师的日常行动。

总之，课堂观察，作为一种教育科学研究方法，是一种细腻的、深入的、兼具定量和定性的课堂研究方式。它将研究的问题具体化为观察点，将课堂中的连续性事件拆解成一个个小单元，透过观察点对每一个小单元定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析，以此改善教师的教和学生的学。

因此，我们说，关注教学改进，是课堂观察的重要价值所在；实施课堂观察，是提高课堂教学有效性的重要途径。

课堂观察对于教学改进有着非常积极的作用。

第五篇：学困生分析与改进措施

2013-2014学年第一学期初三年级2班化学学科

新增学困生统计分析与改进措施

北京市xx学校

一、学困生：

二、新增学困生学情分析

xx情况相似，上课能够积极发言，学习态度端正，能够按老师的要求完成各项作业。但是记忆力偏差，对知识的理解力偏弱。从考试试卷 看，存在反复练的题目丢分严重的问题，因此上课还是要重点关注该生，做到反复问，反复强化。

xx 该生性格偏急躁，不能够做到冷静思考问题，做题马虎，如何引导该生有序全面的思考问题，理顺思维是突破点。但是能够积极的和老师进行交流，性格开朗

三、改进措施

（1）与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

（2）针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。

（3）学生其实基础掌握还不错,但由于对知识的理解不透彻,喜欢死记硬背的原因,造成运用知识的能力不是特别强,讲过的一模一样的题目能够保证作对,但是一旦碰到新题目就不行了,尽管知道所考的知识点,但是却仍不知道如何分析,如何回答,所以在批卷时常常看到学生写了一大堆,却无论如何也答不到点子上。（4）基本概念有待加强，首先表现在对基础知识的运用不够灵活，对学生今后的学习、甚至对中考都有较大的负面影响，平时的教学和复习中应关注每一个细节落实到位．堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

2013-2014学年第一学期初三年级3班化学学科

新增学困生统计分析与改进措施

北京市xx学校

一、新增学困生名单

二、新增学困生学情分析

学习基础差，学习听课能力差，注意力不集中，作业完成的质量不高,甚至不写作业，思维理解力有待提高，课堂上不能跟上老师的节奏，平时上课不积极发言，课下又不能够及时和老师交流，因此没有暴露出存在的问题，没有及时解决学习中的问题。

三、改进措施

1、与孩子谈心，增强学习的积极性和自信心。

2、一块分析 找出 问题，确定王元帮扶她

3、课堂教学中多关心她的 学习状态，并注意做到分层次练习

4、基本概念有待加强，首先表现在对基础知识的运用不够灵活，对学生今后的学习、甚至对中考都有较大的负面影响，平时的教学和复习中应关注每一个细节落实到位．堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。