现代学徒制下顶岗实习管理策略[优秀范文5篇]

第一篇：现代学徒制下顶岗实习管理策略

现代学徒制下顶岗实习管理策略

——以数控技术应用专业为例

黄瀚（***）

（重庆市潼南区闇公职业高级中学校 402675）

内容摘要：

现代学徒制式下的顶岗实习是学校和企业共同教育、管理和训练中职学生技能、职业素养的有效模式，也是职业学校有效推进工学结合人才培养模式的重要途径，更是落实教育部“五个对接”（专业设置与生产需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身学习）总体要求的抓手和落脚点。为此，我们有责任和义务在学生顶岗实习管理中探索、发现、创新管理模式，强化校企联合，把学生顶岗实习管理做细、做实、做精，以保证学生顶岗实习的有效实施。

关键字：现代学徒制 顶岗实习管理策略

中职数控技术应用专业主要培养在机械装备制造行业生产一线从事机械产品数控加工的中级技能型人才，但是当前中职学校培养的学生还不能很好适应现代企业生产一线，存在的主要问题是：机械加工基础知识不够扎实，不能熟练操作数控设备，数控专业技能水平达不到企业要求。为此，中职学校有必要加强学生就业前的顶岗实习，强化管理，追求实习效率与效果，而 现代学徒制式下的顶岗实习是学校和企业共同教育、管理和训练中职学生技能、职业素养的有效模式，也是职业学校有效推进工学结合人才培养模式的重要途径，更是落实教育部“五个对接”（专业设置与生产需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身学习）总体要求的抓手和落脚点。为此，我们有责任和义务在学生顶岗实习管理中探索、发现、创新管理模式，强化校企联合，把学生顶岗实习管理做细、做实、做精。如我校采用的“分段分馈”模式。把学生顶岗实习分成：准备期、实习期、提升期、总结期四个阶段，在整个顶岗实习阶段，通过企业师傅向带教教师反馈；带教教师向学校反馈；学校向企业反馈，从而改进教学环节，促进企业创新生产管理，从而提升顶岗实习质量，形成学校、企业、学生三赢的局面。

一、学生顶岗实习准备期管理策略

按照现行职业学校“三段式”教学模式，学生三年级开始进入企业进行专业实习，数控技术应用专业因行业特点，学校教育教学计划等，需根据教学需要与企业实际调整顶岗实习时间，因此，学生顶岗实习的各项准备工作要尽早的规划，尽早完成以下几项内容： 1.考察遴选顶岗实习企业。

由于数控技术应用专业学生到车间参与顶岗实习是学生整个专业教育过程中的一个重要环节，是学校教育的延伸，是学生专业理论与实践相结合的关键，是培养学生独立工作能力、岗位生产能力的第一步。车间顶岗实习是帮助学生将课堂上所学专业知识和技能运用到生产实践中，促进学生获得应有专业生产技能、态度、行为的教学形式，学生顶岗实习效果直接影响学生专业技能可持续发展。因此学校对实习企业的考察遴选非常重要，合作企业 的综合实力，学生顶岗实习的各个岗位及其生产任务，企业师傅的专业技能与讲解能力、道德素质，生产作业环境等必须深入了解，还包括企业文化、生活、娱乐环境，管理制度，企业福利待遇等都要了解、分析、判断。综合分析企业是否符合学校现代学徒制工学结合要求，是否符合学校拟定的学生技能培养目标。

2.成立学校学生顶岗实习工作小组。

学校成立学生顶岗实习工作领导小组目的在于组织、协调学生顶岗实习各项工作，协商、处理学生顶岗实习过程中出现的各种问题。因此，小组需要吸收各企业技术骨干、行业专家加入，共同制定顶岗实习目标、实施方案，师徒结对协议；学生顶岗实习考核办法、实习报告内容；针对企业实际情况拟定工作预案。也包括组织管理学生顶岗实习的各种检查与情况反馈的处理与通报。

3.考察遴选企业师傅和带教老师。

学生进入企业后，企业是根据实际生产需要进行岗位配置，一般固定一名师傅带2-3名学生进行实际生产，企业师傅一般都是企业一线生产者，未接受系统的教育学、心理学理论培训、专业基础理论不扎实、教学素养缺乏，因此多数是只会操作演示，不会讲解说明，而且缺乏理论支撑，使学生对实际生产操作知其然而不其所以然。个别师傅则是放养式，不跟学生讲解示范，任由学生观察模仿，因此学生在顶岗实习中多数是被动接受，思维不开阔，创造性也差，导致学生学习的积极性和创造性受到限制，使得学生丧失实习的积极性和主动性。为此学校与企业共同遴选的企业师傅要具有本专业较强的操作能力、教学指导能力，更要有较高的道德素养，作风正派。学校带教老师多数时候是班主任老师，主要缘于班主任老师对学生各种情况特别熟悉。对于中职学校而言，专业课教师多数课程任务较重，因此多数班主任老师又都是文化基础课教师，因而多数带教教师对专业理论，尤其是专业技能不够熟悉，导致对学生顶岗实习的岗位职责及技能要求不熟悉，因此不能对学生在实际生产实践中所出现的专业技术问题进行有效的指导。为此，学校要注重带教老师的遴选，无论是采用驻点、巡点方式，都必须是对学生熟悉、对专业熟悉的老师，这样才能与企业师傅密切配合，共同管理，确保顶岗实习工作顺利开展。

4.制定顶岗实习制度和完善各类资料。

学生顶岗实习效果的好坏与精细化的管理成正比。而精细化的管理则与准备期的各项工作密切相关，也与学生对实习目标、管理策略的了解程度相关。为此，在准备期我们必须让学生充分理解实习计划、校企生三方实习协议、学生实习报告格式、内容，实习考核办法、实习日志、检查记录内容、实习总结要求等管理目标与策略。从校、企、生三方职责、权利、义务作出明确的规范和资料积累，为顶岗实习顺利、成功实施提供保障。5.召开顶岗实习学生动员会。

召开顶岗实习学生动员会既是实习前的思想教育，更是学生在实习期、提升期思想变化的管理预防与准备。让学生明白顶岗实习的性质、目的意义；明了自己顶岗实习的任务、目标；充分理解顶岗实习权利、义务、职责。也是对学生进行团队精神、服从意识、尊敬、体谅、自信、忍让和节约等良好品质的预期培养。也是对学生针对学生顶岗实习期、提升期可能产生的心理变化、可能出现的各种实习问题、可能带来的压力等进行就业心理辅导，预先认识，教会学生防范及处理。也是对学生进行顶岗实习企业的企业文化、工作环境、生活环境等情况的基体介绍，让学生对顶岗实习单位有一个大致 的了解，为学生更好地进入工作状态奠定基础。

二、学生顶岗实习实施期管理策略

学生顶岗实习实施期是学生参加企业生产一线实际工作的初始阶段，该阶段主要是学生融入企业、了解岗位职责、练习岗位技能、培养职业兴趣的重要阶段。需要完成以下几项工作： 1.分组定岗，完成企业师徒结对。

企业追求的是经济效益，参与学校工学结合、现代学徒制人才培养，接受学生顶岗实习，注重的是职业学校学生所学技能能够很快适应生产岗位，在短期内训练出熟练的岗位需求人才，从而满足企业生产需要。为提高顶岗实习效果，学生进入工厂后，应根据企业生产实际与学生技能储备进行合理分组，并在考核中加入小组成绩考核，以促进小组同学间的相互交流与监督，尽快完成学生与企业师傅结对，能够实现学校带教老师和企业师傅双导师制教学，以加快学生理论与生产实际的结合与技能提升速度。2.完成岗前技能培训，熟悉生产工艺流程。

学生进入车间后，通过参观、培训等形式，尽快使参加顶岗实习学生充分了解、熟悉岗位工作流程、企业生产现状、企业发展目标、企业生产有关的新知识、新工艺、新方法、新观念。尽快使学生适应新环境，适应新岗位，以完成生产任务为目标，尽快达到熟练工人要求。3.掌握岗位生产工艺，基本独立生产产品。

学生在校期间主要以学习本专业的基础知识、通用技能为主，培养学生广泛的专业技能适应性。顶岗实习学生则面对着具体的企业岗位，学习的技能则更具体、更复杂、更具针对性。学生进入企业岗位后，会遇到许多学校里、书本上所没有学过的知识、技能。如我校数控技术应用专业学生开设专 业基础课程机械基础、机械制图、CAD、公差配合、数控车床编程与操作等，专业技能则培养钳工、普通车工、数控车工、加工中心等，让学生了解线切割、磨床操作等机械行业中最基础、最通用的技能。而学生进入车间顶岗实习则多数面临装配钳工、机械维修、普通车工、数控车工、加工中心、注塑操作、研磨、电火花等岗位，学生都有一个岗位培训与适应过程，因此，要培养学生善于向企业师傅请教、善于在实践中学习、善于应对困难和挑战，提高自己专业核心技能的意识。尽早掌握岗位生产技能，练就独立生产产品的技术。

三、学生顶岗实习提升期管理策略

学生顶岗实习提升期是学生进入车间工作一个月以后，在这阶段，学生多数能够在企业师傅指导下，在生产线上独立完成生产任务，是学生岗位知识、技能、职业道德的强化时期。学生在车间生产一线实习实质是把学习与岗位生产融合，能够有效地提升自己的生产岗位角色意识，主要是职业意识、安全生产意识、产品质量意识、劳动纪律意识和责任担当意识等，有利于学生技能在熟能生巧中形成知识面宽、动手能力、岗位适应能力、应变能力强的特点，为顺利就业奠定基础，有利于学生职业素养的强化，能促进学生明了“责任”、“质量”、“吃苦”、“忍耐”、“纪律”在企业中的重要性，促进其职业道德内化为信念，外化为行动，展现技能型人才的工作状态和职业素质要求。

这阶段学生顶岗实习的各种矛盾、问题将逐渐显现出来，因此这阶段是学生顶岗实习各种信息反馈的最佳时期。我们需要进行有效的信息反馈，建立良好反馈机制。首先是企业师傅对带教老师的反馈。学生在企业主要以企业师傅指导为主，其技术的掌握、提高、熟练和创新都依赖于企业师傅的言传身教。同时，对学生的职业素养形成也起着耳濡目染的作用。在此时，企 业师傅对学生的专业知识结构、基本技能、行为习惯和道德表现等优缺点有着深刻的了解。带教老师与企业师傅需要经常沟通交流，才能及时进行个别指导、班主任教育、家长教育和校企共同协商等方式解决学生出现的问题，保证顶岗实习顺利进行。其次是带教老师对学校的反馈。带教老师掌握着学生顶岗实习的各种情况，能够充分了解企业技术发展的动态和新技术、新工艺、新设备、新材料等的应用情况。通过信息反馈，学校能及时修正、调整教学计划、教学内容和技能训练目标等，从而使学校人才培养更具开放性、科学性、针对性，真正实现教学管理的有效改革。再次是学校对企业的反馈。学校师生深入企业生产一线，对企业工作环境的适应能力得到提高，对技术的掌握更加娴熟。学校师生能够广泛参与企业的技术创新、产品转型、员工培训等，能够让企业降低人力资源培养成本，提高企业核心竞争力，优化企业生产管理。

顶岗实习过程中的“反馈”机制有效运转，能使学校真正实现专业教学与企业生产一线岗位“无缝”对接，真正培养出符合企业和社会需求的实用人才，促进学校办学水平的提升。学生通过校企合作、现代学徒制“双导师”的培养，专业技能水平得到切实提升，就业竞争力得到加强。企业也得到人力资源、学校专业教师队伍的理论与技术支持，还有一定经济效益，实现校、企、生三方共赢。

四、学生顶岗实习总结期管理策略

顶岗实习结束，做好后期的总结评价、反馈信息梳理、学生实习经验总结，有利于学校、企业、学生的持续发展。这阶段，要做好以下几项工作： 1.学生实习评价与经验总结。

学生顶岗实习评价应采用过程与结果并重的考核方法评价。带教教师、企业师傅、学生自我评价三部分组织学生顶岗实习的结果评价，评价内容可以从实习过程中的态度（质量、安全意识、劳动态度），实习过程中企业师傅的考核记载与评价，带教老师随机督查情况、学生自我评价及顶岗实习时间、产品合格率、精度达标（超标）率等进行综合评价。经验总结主要是学生在顶岗实习过程中，学校练就的技能与生产岗位技能差异；学校实作与生产一线差异；学校实作作品与工厂产品精度要求差异；企业师傅与学校专业课教师所教技能的差异等感受，进行书面或座谈方式表达出来。2.反馈信息收集整理。

在学生顶岗实习提升期，信息反馈多数是零散的、口头的、个别的，没有形成理论性、文字性的信息，如果不收集整理，可能在这批学生实习结束，带教老师担任别的任务后，反馈信息中有助于学校教育教学改革、人才培养、技能提升、企业生产管理等信息就此消散，为此，在总结期有必要让带教老师把反馈信息整理，形成理论性、文字性的反馈信息材料，以备学校专业教育教学改革、学生技能培养、教学仪器设备开发利用借鉴与指导，以及后续学生顶岗实习准备期使用。3.召开“三会”。

学生顶岗实习座谈会、表彰会、信息反馈会谓之“三会”。召开三会对学校、企业、学生都很重要，不能省略。首先是召开学生顶岗实习座谈会，主要是让学生交流实习过程中的感受与感悟，有利于学生彼此对职业人的认识，加快其学校人、职业人角色转换；有利于学生对所学专业及其应用、前景的再认识，便于其选择自己的发展方向；有利于学生职业素养与从业心理的提升，增强其就业竞争力。学生实习表彰会目的在于激励本专业和即将参加顶岗实习的同学，也激励受表彰的同学在今后的从业生涯中，明了优秀从业者所需 的综合素质；也会激励未受表彰的实习学生，促使其明白自身与优秀从业者之间素质差距，确定发展目标与方向。信息反馈会主要作用在于促进带教老师总结经验、发现问题、思考并解决问题，让其他教师引用与借鉴，融洽学校与企业的关系，改进企业生产管理与技术创新，进一步加强校企合作。

现代学徒制模式下的顶岗实习是学校和企业共同教育、管理和训练数控技术应用专业学生技能、职业素养的有效模式，也是职业学校有效推进工学结合人才培养模式的重要途径。它符合职业教育发展的规律，符合职业学校教学改革和发展的总体思路，符合我国经济社会发展需求。但是还需要我们进一步转变职业教育思想观念，探索职业学校教学管理制度和校企合作模式，以保证学生顶岗实习的有效实施。

参考文献：

【2】江彩《中职酒店服务与管理专业教学实习中存在的问题及对策》 吉林教育 2011.08 【3】于海英《中职护生临床实习带教现状分析及建议》 广东职业技术教育与研究 2017.03 【4】刘源《中等职业学校学生顶岗实习的跟踪管理难题及对策探讨》 时代教育 2017.16 【4】张迪《职业教育顶岗实习环节现代学徒制实施条件研究》 职业教育研究

2013.11 【5】邓明、许洪斌、吕琳 《基于专家型教师引领的机械专业学生专业素质培养探索及实践》

教育教学论坛

2016.08

第二篇：基于现代学徒制的专业顶岗实习改革与实践

基于现代学徒制的专业顶岗实习改革与实践

【摘要】顶岗实习是职业院校有效推进现代学徒人才培养模式的重要形式，本文通过阐述唐山职业技术学院电气自动化专业顶岗实习的改革情况，探索基于现代学徒制顶岗实习的新思路。为构建长效的顶岗实习运行机制探索新的途径。

【关键词】顶岗实习机制 现代学徒制

【中图分类号】TH11-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0234-01

加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。而顶岗实习是职业院校推进工学结合人才培养模式的重要形式，是学生在完成文化基础课、部分专业课以及校内专业实践课以后进行的实践性教学环节，是高技能人才培养计划中安排在校外实训基地进行的重要实践性教学环节，是实现产学合作教育的重要途径。学徒制在东西方国家都有悠久的发展历史，为推进各国的经济和社会发展做出了重要贡献。很多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会方面所起的重要作用。在借鉴传统学徒制优点的基础上，积极发展现代学徒制，使之成为世界各国人才培养的重要形式之一。现代学徒制在各级各类职业学校和行业企业都有着广泛的运用。

一、原有的顶岗实习模式已不适应当前形势

传统的实习评价考核方式一般为：在学生下企业实习时，每人按要求发放一本实习手册，要求学生在顶岗实习期间按日或周填写日记或周记（甚至月记），记录实习感受；实习期间，带队指导教师或管理教师会定时或不定时记录学生的考勤及日常表现；顶岗实习企业会在学生顶岗实习结束前为学生做一个实习鉴定；实习结束时，每个实习生个人再写一份实习总结；最后由实习指导教师根据以上诸项内容依据比例给学生的实习情况写出评语或评定一个等级。也有一些院校将毕业论文及答辩环节一起纳入学生顶岗实习综合成绩。

这种模式下，承接顶岗实习单位的安全任务较重，同时因学生人数较多，大多数学生是跟着队伍走，在实习单位几乎是只动眼不动手，较难实现“顶岗”实习；学生利用家庭或社会关系联系到的企业，以个人名义去单位的实习很难得到企业的重视和支持，学生本人也会在监督不到位的情况下放松自我约束，实习效果较差。另外，在原人才培养方案中，顶岗实习设置时间较短，一般只有两到三周，学生到单位又因人多而采用轮岗实习，实际实习时间很少，实习效果普遍不好。

二、我校现代学徒制的顶岗实习

现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。该模式旨在解决企业招工难等难题，近年来，现代学徒制颇受到欧洲等地一些老牌制造业国家重视，其中英国已制定了复兴学徒制计划，德国、瑞士等国家也在强化完善现代学徒制体系。

推进现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性；有利于推进“双证融通”（学历证书+职业资格证书），建立国家技术技能积累制度；有利于“双师型”师资队伍建设，创新职业教育招生制度、管理制度和人才培养模式；有利于完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招工难问题，对完善我国现代职业教育体系具有重要的战略意义。

我们从校企合作单位的选择、实习模式的创新、实习内容的调整和实习管理与考核办法改革等方面对该专业新的顶岗实习进行了较全面的探索与实践，取得了良好效果。在我校推行现代学徒制，合作单位多是实力较强的国企和央企。学生们会钦佩企业领导体现出来的远见卓识，也会感叹合作公司的发展奇迹与辉煌业绩，心灵上受到强烈震撼，思想上受到深刻启迪，从这里不仅能找到思想和方向，而且还能找到方法和力量，信心更是能得到了进一步增强，对电气自动化行业的发展前景也会充满期望，对自己的前途满怀希望，对“现代学徒制”实习充满信心，学生也会愿意报名应聘“现代学徒制”实习岗位。

学校制定了完善的学生顶岗实习管理办法，实行校企双重管理，学校设置有专门的校外顶岗实习管理员，充分发挥学生干部和学生党员的作用，采用不定期检查和学生实习日报告制度，严格监控学生实习情况，制定有学生顶岗实习审批表、实习请假审批表、实习鉴定表等管理标准 ；企业根据单位的管理制度，以内部员工的标准进行安全生产和劳动纪律管理。在实习成绩考核中，制定有实习考勤记录表、实习业绩记录表、评分细则表、实习鉴定表等，在综合考核以上这些记录表和学生实习报告完成的情况下评定成绩，实行过程监控，形成综合的评定办法。

2014年，我院首先在 2011级自动化、机电一体化技术专业、动车组技术专业三个专业近300名学生中进行试点，结果 85%以上学生自行找到了满意的实习单位，少数有困难的学生则由学院就业专业教师帮助联系，涉及实习企业30多家。在实习生返校会时，80多位学生汇报了自己顶岗实习的深切感受，并提交了实习报告，充分展示了这次 “现代学徒制”改革试点的成功。今年，我院将推广这一模式到10个专业，争取进一步提高学生就业满意度。

三、进一步提高顶岗实习质量

为了培养合格的高素质应用性人才，我们主张与技术含量、产品层次处于高端的行业龙头企业紧密合作，结合现代学徒制顶岗实习进程，借鉴国外职教先进理论，对专业教学计划进行重构。这样的专业教学计划培养出来的人才必然处在行业岗位群的上游，能更好地实现我院“服务先进制造业”的定位。

我院与中车集团唐车公司以及中冶赛迪北京公司进行产学合作关系，明确了顶岗实习考核评价方案及考核细则内容教育。在学生进公司实习前，应使之明确意义，了解内容，熟悉评估方法，对于在顶岗实习期间发生违纪违规现象的学生，应及时坚决处理，并通过全院通报以维护考核的严肃性。

总之，采用企业师傅与院校实习指导（管理）教师相结合的现代学徒制管理与考核。发了挥实习指导教师实习指导作用，提高了顶岗实习教学质量。学生的专业岗位技能取得了长足的进步，学生的综合素质得到极大的提高。现代学徒制的顶岗实习是推行学生与就业岗位“零距离接触”的有效途径，它强化了学生进行职业素质方面的训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，积累相关的工作经验，最大限度地提高其综合素养，在新的形势下，对人才培养过程中起着越来越重要的作用。

参考文献：

[1]秦建国.电气自动化专业顶岗实习考评机制的研究与实践[J].广西职业技术学院院报，2009（8）

[2]陈犁.电力系统自动化技术专业学生顶岗实习改革与实践[J].中国电力教育，2010（36）

[3]陈德荣，马宏伟.现代学徒制对我国职业教育发展模式改革的启示[J].工业技术与职业教育，2011（6）

第三篇：浅谈现代学徒制理念下

浅谈现代学徒制理念下，中职汽修的班级管理

南昌汽车机电学校 王侠

【关键词】 现代学徒制 中职汽修 班级管理企业化 【内容提要】 在现代学徒制的大背景下，实施我校汽修专业班级管理企业化模式，提高了学校的管理，使老师的管理经验得到提升，使学生进校就受到企业文化的熏陶，感受企业的制度，为日后踏入企业实习就业奠定基础。

现代学徒制是将传统的师傅带徒弟的培训与现代学校教育相结合的合作教育制度。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。为适应南昌汽车机电学校的现代学徒制班级的管理模式，加强学生在校期间上课如上班，学习如上岗的职业理念。特在南昌汽车机电学校16级汽修1班实施班级管理的改革。一． 现在中职学生的现状

进入21世纪，信息技术的迅猛发展，使网络渗透到学生学习生活的方方面面。虽然网络对学生的学习有一定的帮助，但是网络中也存在着一些不良信息影响学生正确思想观念的形成。中职学生正值青春期，由于好奇心强，接受能力高，网络中的不良信息一旦被接受，极易产生违纪违法的事情。尤其网络游戏可以说直接把学生奴役化了，学生玩游戏成瘾一天到晚抱着手机，班主任也管的很头疼。针对这一现状，结合现代学徒制的理念，就是要让学生忙起来。二.针对现状提出的解决方案

每项活动都离不开团队的合作，要让学生忙起来，盘活一个班集体同样需要得力的助手，以往我们的班委会成员有班长，劳动委员，学习委员等等.现在我们16级汽修1班将班委成员换成总经理，后勤部部长，技术总监，宣传部部长，采购部部长等等，并在日常生活中负责班级管理的任务策划和监督实施工作，除了完成学校的任务外，经常搞一些班级自己的活动。例如：技术总监负责班级学生的汽修专业知识的理论培训工作和专业动手能力的培养，每个学生在经过技术总监的培训后能够拿出作品作为本轮培训的考核成果。技术总监在本学期培训的项目有：汽车试笔的制作，万用表使用及线束的测量，汽车模型的制作，焊接LED灯的装饰品，汽车工量具的使用，三角插的工艺品等等。为了配合技术总监的工作开展，后勤部长发动本班学生捡易拉罐和矿泉水瓶子等，然后卖到废品收购点为班级的活动开展筹集经费；采购部长利用筹集经费和班费在网上购买制作需要的材料。宣传部长发动班级学生到旁边的南昌理工大学门口和微信上卖我们的三角插工艺品为我们筹集经费的同时提高了全班学生的动手制作能力，销售的热情，让整体学生的参与性调动起来了。并且使学生的综合素质得到提高。通过一个学期的实践来看，16级汽修1班的学生比其他班的学生成熟了很多，上课老师也反应，本班上课要顺心，上课效率高。三． 引入“虚拟工资”，明确奖惩制度

以往的班级管理是实施的操行品德分制度，但是学生对于操行品德制度刺激并不明显，于是在班级管理中引入虚拟工资制度，虚拟工资有2块组成，基本工资+绩效工资。总经理一个月1000元基本工资，中层基本工资900元，普工基本工资500元，绩效工资根据学生完成任务的情况给予发放。学生的虚拟工资可以用来在班级的橱窗里购买本子，笔和矿泉水，牙膏等小的学习用品和生活用品等。

结束语：在现代学徒制的大背景下，班级管理运用企业化的模式运行，给学校管理带来方便的同时，也让我们教师在教育管理学生的过程中不断汲取企业的知识，丰富了学识，积累经验，增强能力，对于学生来说，进校即入厂，通过学习企业管理，感受企业制度，为后面的就业能够快速适应企业奠定基础。

参考文献：《职业教育》 全文字数1485个

第四篇：现代学徒制体系下的教学管理研究

现代学徒制体系下的教学管理研究

摘 要：近年来，随着科学技术的快速发展，人们越来越重视对人才的培养。现代学徒制体系已经被广泛应用到各大高校的教学管理中，这种体系不但能够有效保证教学质量，还能够在一定程度上促进我国经济稳定发展。因此，本文主要研究现代学徒制体系下的教学管理，希望给相关工作人员提供一定的参考和帮助。

关键词：现代学徒体系；教学管理研究；加强

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.14.239

随着我国经济的不断发展，企业对人才的要求越来越高，现代学徒制体系的应用也越来越广泛。将现代学徒制应用到教学管理中，不但能够提高资源的利用率，还能够有效保?C人才管理质量。所以，本文主要研究现代学徒制体系下的教学管理。现代学徒制的含义

现代学徒制主要指的是在教学体系中，教师将知识传授给学生，是一对一的教学关系。教师的职业综合素质直接影响到学生的职业综合素质和人格素质。现代学徒制已经不仅仅局限于教学体制中，社会中的部分企业也开始在企业中实施学徒制，从而提高企业的经济效益。现代学徒制的特点

现代学徒制主要包括三个特点：高校的主要职责就是为社会培养高素质人才，高校和企业进行有效合作，双方共同制定高素质人才培养目标，提高课堂教学质量；在学校中，学生负责学习，在企业中，学生就是企业员工，学校和企业之间进行有效联合，从而提高学生的综合素质；学校中的教师通过对学生进行教学，提高学生的职业综合素质，企业通过培养学生的实际工作能力，提高其综合素质，通过这种方式，能够为社会提供高素质人才。现代学徒制体系下的教学管理研究

3.1 提高对现代学徒制的认识，建立科学合理的管理体系

随着国民经济的稳定发展，我国各大高校已经将现代学徒制应用到实际教学管理中。要想保证现代学徒制在各个高校中稳定发展，需要相关工作部门提高对现代学徒制的认识，建立科学合理的教学管理体系。在建立体系的过程中，需要各个高校与企业之间进行有效沟通，根据学生的实际情况建立科学合理的教学管理体系。

与此同时，需要高校和企业相关工作人员注意教学管理体系中的各种制度是否适合企业管理体系，保证现代学徒制度能够同时适用在高校教学管理体系和企业管理体系中。还有就是高校课程管理的实施性，高校和企业中的管理人员在制定学徒制度时，需要根据学生的实际情况编制相关制度，保证制度的可实施性。

3.2 加强师资队伍建设，健全完善师资队伍管理制度

通过加强师资队伍建设，不但能够提高高校教学质量，还能够保证企业正常运行。在高校教学管理中，教师的主要作用是传道、授业、解惑，通过帮助学生解决问题，提高教学质量。在这个过程中，需要高校相关管理人员提高对师资队伍的重视，在原有基础上，不断学习和创新，健全完善师资队伍管理制度，从而提高学生学习的积极性。

例如，在实际工作中，高校相关管理人员可以定期对教师进行培训，在培训的过程中，可以对教师进行提问，通过这种方式，能够了解教师在教学中遇到的问题，提高教学质量。同时，还要定期对教师进行考核，对表现好的教师给予一定的奖励，对表现不好的教师，进行适当的鼓励。

通过提高教师的综合素质，不但能够有效提高学生的职业素质，还能够有效保证企业的稳定发展。现代学徒制的实施由教师和企业共同承担，所以，高校在实施该制度时，相关企业应该给予一定的支持，让高校和企业之间实现“双赢”。

3.3 加强实践教学管理，建立实践性教学管理体系

高校在实施现代学徒制体系时，需要企业和各大高校之间进行有效合作。在保证教学质量的前提下，在课堂教学中不断加入企业文化，将企业文化与教学知识进行有效结合，从而提高学生的综合素质。

例如，建筑高校中的教师在讲解混凝土的课程中，可以先让学生自己了解混凝土，然后在课堂上进行详细讲解，在授课的过程中，可以带领同学们到企业中去学习和观察混凝土的制作流程。学生通过实地学习，不但能够提高教学质量，还能够了解企业文化。

通过加强实践教学管理，建立实践性教学管理体系，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够保证教学质量，让学生在学习的同时，了解企业文化，提高他们自身的职业综合素质，促进企业经济快速发展。结束语

综上所述，在高校中采用现代学徒制教学管理体制，不但能够保证教学质量，为企业提供大批优秀人才，还能够有效促进国民经济发展。但是，在实际工作中，仍然有很多问题，这就需要相关工作人员，在原有基础上，不断学习和创新，从而保证我国经济稳定发展。

参考文献：

[1]崔万珍，高国东.基于现代学徒制的“渐进式半工半读”教学模式探究――以连锁经营管理专业为例[J].现代教育科学，2017（02）：125-128+134.[2]李建荣，王庭俊，薛亚平.现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2016（01）：37-38.[3]程一凡，张亮峰，万海如.基于“现代学徒制”的高职电梯工程技术专业教学管理实践[J].产业与科技论坛，2015（21）：127-128.中国冶金教育学会高等教育科研课题研究成果

课题名称：《高职冶金技术专业现代学徒制改革探索》

课题编号：2016ZYJHKT-C020

作者简介：吕国成（1982-），男，吉林长春人，研究生，讲师，从事冶金技术专业、汽车检测与维修专业教学研究。

第五篇：浅谈现代学徒制”模式下的汽修专业教师顶岗实习制度（小编推荐）

浅谈“现代学徒制”模式下的汽修专业教师顶岗实习制度

摘 要：“现代学徒制”为汽修专业教师顶岗实习提供了诸多有利条件，汽修专业教师也为“现代学徒制”的发展注入了新的元素。“现代学徒制”模式下汽修专业教师顶岗实习实施制度的建立是当前学校、企业和教师亟须解决的问题。

关键词：“现代学徒制”；汽修专业；教师顶岗实习

长久以来人们普遍认为“现代学徒制”模式主要是针对职业学校的学生的。但是我认为，“现代学徒制”模式不仅适用于职业学校学生顶岗实习，还可以应用于汽修专业教师的顶岗实习。以往汽修专业教师由于学校、企业和个人的种种原因一直没有系统的顶岗实习制度。究其原因：一是?业学校受到编制与经费的限制，很难按企业实践系统的要求抽调足够的教师到企业；二是教师因为认识不足，到企业实践的主观能动性不强；三是企业普遍缺乏责任意识，尤其是在经济转型时期，企业的核心价值是实现经济效益最大化，要求其履行太高的社会责任并不可行。即使是个别成熟度较高的企业，有与职业学校合作的意愿和行动，也会因利益追求及生产技术保密等诸多原因，影响教师到企业实践系统的有效、持久运行。而教师到企业实践是职业学校教师专业可持续发展的重要形式，也是职业学校密切与企业的联系、加强校企合作的具体表现。这需要从政策与实践的层面加以分析总结，以便梳理思路、找出问题、寻求对策。2016年5月13日，教育部等七部门正式印发《职业学校教师企业实践规定》的通知：职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践经验，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。从而以行政命令的方式使职业学校专业教师顶岗实习加以制度化，而实施起来就需要学校、企业和教师个人密切配合，找出行之有效的方法，从而建立出一套切实可行的教师顶岗实习方案。

一、“现代学徒制”模式下汽修专业教师顶岗实习的意义

1.“现代学徒制”是汽修专业培养高技能人才的一种重要途径

汽车维修是一个对专业技能要求比较高的行业，教师利用“现代学徒制”让学生在校学习期间采用工学交替的模式去企业顶岗实习、拜师学艺，使得汽修专业学生毕业后能在很短的时间内独立上岗，大大地缩短学徒时间。因而“现代学徒制”模式可以是我们汽修专业培养学生的一个方向，同时也为汽修专业教师到企业顶岗实习建立一个平台。

2.“现代学徒制”模式能增强教师顶岗实习的有效性和长效性

“现代学徒制”这个平台的建立为教师架设起学校教学与企业生产之间联系的桥梁。根据“现代学徒制”要求，学校和企业制订教师到企业顶岗实习计划，共同实施日常管理、实习指导及考核评定。学校和企业通过“现代学徒制”的框架制定出教师到企业顶岗实习的具体细节，确定教师顶岗实习的具体内容，从而加快到企业顶岗实习教师的职业能力养成，拓展校企合作的深度和广度。

3.教师顶岗实习为 “现代学徒制”顺利实施提供有效保障

“现代学徒制”模式下大量的学生深入生产第一线顶岗实习会出现一系列问题。企业的师傅不会像学校老师那样为学生做好思想工作，积极与学生交流。因此，开始时一定会有一部分学生不能适应，严重的会出现弃岗离职现象，这势必会影响“现代学徒制”的顺利展开。专业教师在参加顶岗实习时可以及时了解学生的思想动态，发现问题，采取有效的措施，积极地与企业、学生进行沟通协调，同时做好学生的思想工作，避免少数学生因为不适应实习岗位而离职。

4.汽修专业教师顶岗实习为“现代学徒制”持续发展提供理论基础

“现代学徒制”对于我国职业教育来说是一个全新的教学模式，因此，对于汽修专业教师来说，需要重新构建专业课程体系、重组课程内容、重建学习载体。“现代学徒制”模式培养的是高技能人才，将课堂设在生产第一线，且课程的设置应根据实际生产岗位任务要求，教学应满足生产一线的需要。而现在汽修专业课程体系与教学内容尚未完全摆脱传统学科体系的束缚，教师在教学设计时仍是以知识的系统性作为教学内容的逻辑主线，且岗位工作任务不能有机地融入课程内容的学习中。汽修专业教师通过参与 “现代学徒制”下的顶岗实习，从而在以后的教学工作中能基于汽修岗位的工作任务和要求选择相应课程和教学内容；能基于汽修岗位工作流程组织教学，进而为编写出汽修专业的校本培训教材提供实践经验。

5.教师通过“现代学徒制”模式下的顶岗实习，真正做到理论联系实际

教师在汽修专业“现代学徒制”模式下顶岗实习，需要拜师学艺，即拜汽修厂或4S店的修理工为师，在他们的指导下从事汽车维护、维修操作。虽然这些修理工动手能力很强，但是他们大多数缺乏系统的专业理论知识，对于在实践操作中遇到的各种问题往往不能进行系统归纳、总结和讲解。汽修专业教师在顶岗实习中可以充当“解说员”的角色，对实践中遇到的问题加以归纳、总结，使之上升到理论高度，真正把课堂搬到生产第一线，实现从理论到实践、再从实践到理论的升华。

二、“现代学徒制”模式下汽修专业教师顶岗实习制度的建立

1.相关汽车维修企业应负担起社会责任，积极配合“现代学徒制”平台的建立

“现代学徒制”是一种校企合作的新模式，要求学校和企业密切配合，要求汽车维修企业在其中必须承担起相应的义务和责任。企业需要认识到，教师到企业顶岗实习了解企业文化，了解企业所需要的人才，这样既可以给企业带来理论指导，同时又能宣传企业文化，更重要的是学校培养了企业所需要的人才。因此企业必须主动配合“现代学徒制”的实行。例如，学校根据职业教育人才培养目标与企业生产的要求共同制订教师到企业实习计划，共同实施日常管理、实习指导及考核评定，分阶段、分步骤、分任务协同推进教师到企业实习工作的开展，加强教师到企业实习的细节管理，创建学校与企业资源共享、利益共赢的运行模式。

2.学校必须依据“现代学徒制”模式制定出实施规划和要求，同时做好后勤保障工作

学校必须积极与相关汽修企业取得联系，建立起“现代学徒制”这一校企合作的平台，制定出相应的教师顶岗实习规划，安排好实习工作任务，同时要做好后勤保障工作。例如，学校根据教师在企业顶岗实习情况核算出相应的工作量，给予适当的物质和精神奖励，在评优和职称晋升中应予以优先考虑。另外学校领导应不定期地到各个实习点慰问和检查。教师到企业顶岗实习不是很轻松的事情，和学校的工作相比甚至更累，加班加点是常事。所以学校领导的及时鼓励对某些教师来说犹如强心针，而对某些教师来说则更是一种鞭策。

3.汽修专业教师应当好“徒弟”，推动“现代学徒制”的深入

汽修专业教师要放下身段全身心地投入顶岗实习中，和一线师傅同吃同工作，拜他们为师。汽车修理厂的一线师傅有着丰富的实践经验和技能，从他们身上我们可以学到书本上没有的东西。汽修专业教师不仅要具备扎实的专业知识，还要熟悉专业所对应的主要职业领域的工作过程知识，具备本专业领域内较强的职业实践能力。教师将岗位工作任务有机地融入课程内容中，编制与“现代学徒制”相适应的校本教材，架起学校和企业之间的桥梁。专业教师要充分利用好“现代学徒制”这一校企合作平台，虚心求教，严格自律，遵守企业的规章制度，为同时参加“现代学徒制”顶岗实习的学生做出榜样。

参考文献：

[1]涂三广，石伟平.让企业成为教师专业发展的另一所大学――《职业学校教师企业实践规定》解读[N].中国教育报，2016-06-07.[2]徐 健.中等职业学校教师到企业实践的制度研究[J].职业教育研究，2009（1）.（作者单位：南京商业学校汽车系）