已发的生本课堂学习体会

第一篇：已发的生本课堂学习体会

生本课堂学习体会

城北小学 王学梅

所谓生本教育，其实也是在课程改革背景下所产生的一种教学样式。这种教育样式的产生，从革除本土教育的弊端来说，具有一定的指向性、针对性。从它产生的理论基础和操作样式来说，和世界教育理论的发展也有着一定的渊源和关联。

其实某一种教育理论对广大的教学工作者来说，重要的不是它的理论标榜和完美阐述，而是这种理论指导下建构的操作样式的可行性和完善性。因为直接指导着教师开展实施的是实践模式。

一、关于生本教育的认识。

生本教育是由郭思乐教授主持开展的，由课题研究带动的大型教育整体改革实践。

生本教育的理论框架及教学模型基本由下面若干内容组成： 生本教育理论体系：

1.价值观：一切为了学生。

2.伦理观：高度尊重学生——儿童是天生的学习者，儿童人人可以创新，儿童潜能无限，儿童的独立性。

3.行为观：全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。

4.生本教育体系哲学思考：无为而为；教少学多；可以双赢。

5.生本教育的课程观：小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命。

6.生本教育的方法论：先做后学、先会后学；先学后教、不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破——促进感悟，开发潜能。

二、生本的教育主张

教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

三、生本教育的儿童观

人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能力量的调动，形成教育新的动力方式和动力机制。

四、生本教育的教师观

教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大空间，迎接学生积极飞扬的学习。

五、生本教育的教学观：

教学就是学生在老师的组织指导下的自主学习。生本的课堂区别于考本、本本、师本的，区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。

生本教育提出，比“基础知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和感悟，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。生本教育提倡减少或最终取消学习成长期的频繁统一考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或科任教师，把教学过程中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比较竞争功能，鼓励“为而不争”。到了学生学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，取得优异的终端考试成绩。

生本教育认为，学生的美好学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然朴素的美德，产生朴素的德行。但学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用

第二篇：生本高效课堂学习体会感言

生本高效课堂学习体会感言

生本高效课堂学习体会感言

近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深。

一、教师角色的转变

在以前的传统课堂中，基本生本高效课堂学习心得上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：

首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。

其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生

展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。

再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量

做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。http://

二、学生角色的转变

和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题。这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐。同时，同学们在通过自学获取知识的过程中，建立了自信，提高了能力。在通过合作学习的过程中，培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感。这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础。

总之，我认为如果以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学生就一

定能够成为学习真正的主人。

第三篇：保康县初中语文生本课堂研讨会学习体会

关于语文生本课堂的几点思考

——保康县初中语文生本课堂研讨会学习体会

我于4月17至18号去寺坪中学参加了保康县初中语文生本课堂研讨会，获益匪浅。短短的一天时间里，来自全县的语文骨干教师齐聚一堂，共同体验“以生为本”的语文课堂的独特魅力，共同探讨语文生本课堂理论与实践的研究成果。

在学习中，我们首先观摩了三节关于生本课堂语文课，然后聆听了黄先平老师“现代文阅读教学三环节模式漫谈”的讲座、胡老师关于2013年“生本课堂”研究的回顾和2014年“生本课堂”研究重点的指导，我对“生本语文课堂”有了更深的理解：这是一种以促进学生发展为本，关注学生学习，尊重学生成长，师生共建的生态语文课堂。脑海里进一步形成一种“先学后教，以学定教，多学少教，能学不教”的以生为本的语文课堂模式。下面谈一下我通过学习，对“生本课堂”的几点思考。

学生主体地位是“生本课堂”的宗旨。生本教育的课堂究竟是什么样的呢？通过观摩和讲座，我可以对生本课堂作出这样一个简单的描述：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：4—6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流序”即前置性学习，形式不固定，比较灵活；小组合作学习，4—6人小组交流讨论，这是一个显著特点；全班展示，有小组代表展示，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火燃烧。

在听课学习中我看到，虽然是不同的教师，不同的课型，不同的教学流程，但是，在所有的生本课堂上，老师们极力改变传统学习方式的被动性，激活了学生的学习潜能，课堂上呈现的是自主学习、互动学习的局面。

教学活动的设计必须简化，有可操作性。从三节展示课看，老师均能做到教学环节的简要，均能考虑到能不能让所有的学生都能学、方便学，从而使全体学生都在原有的基础上有所提高。环节尽量简化，问题设计力求精要，可操作性强，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化，从而为学生的主动探究提供更大的空间，让不同层次的学生都有“能做”的机会，也让更多的学生可以有能力“多做”。教师经过深思熟虑，抓住知识中最关键、最本质的东西后，再从中选择出最适合学生的起点、用最直接的方式交给学生。在这个过程中，教师给予学生坚实的支持、清晰到位的指导，从而让学生在活动中主动去汲取知识，领悟道理。

对鲜活生命的尊重成为亮丽的风景。生本教育的一个根本思想，就是对学生生命的尊重和强调：生命如此神奇，其本能的感悟能力和学习能力都极其优越、无可比拟。所以，进行教育教学的时候，要以激发学生的学习本能为根本任务，更多地让学生自己去获得知识、感悟世界，自主地实现生命价值观的提升。基于这种认识，生本为语文提供了一条最简捷、最根本的思路：让阅读大写作与生活接轨。让学生在阅读中形成思想，在讨论中交流思想，在写作中表达思想。当然教师也在欣赏学生的成长中感受到生本带给我们的快乐。

另外，我以为，语文的深度和广度应该怎么落实，老师的智慧引领作用应该怎么发挥，值得关注和研究。

2014年4月

第四篇：初中英语生本课堂构建的学习体会

初中英语生本课堂构建的学习体会

随着生本教育课题在我校的不断深入，我对其有了更加全面的认识，若将生本教育更好的融入到我校的英语教学模式中，相信我们的课堂一定会大放异彩。自我校开展“生本教育”以来，我听了不少生本英语课。通过学习生本教育理念，我豁然开朗。传统的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以教定学，学生的思维和表现在这样的课堂教学氛围中受到局限。学生学习英语的热情仍然不高，两极分化严重的现象仍未改变。

而生本教育指出，学生是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。以下是我在英语课堂中对生本教育的点滴实践。在生本教育中，“前置预习”是整个教学环节的开头一炮，所以我非常注重学生的预习指导。只有做到以任务为导向，明确方向，预习才有效。尤其是英语课，“前置预习“决定着一节课的成败。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢。成立“英语学习讨论小组”。生本教育认为学生是天生的学习者，具有学习的天性，他们喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识深度的认识。因此，“生本英语”要考虑的问题就是讨论的生本化。根据学生的学习基础、能力等因素，按照“互补互助、协调发展”的原则灵活分组，合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责。由于每个学生各司其职，少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果。过去，在学生接触一种新时态时，我们总是先把这种时态的定义、结构等滴水不漏的讲给学生，然后再举几个例句让学生理解。通过生本教育的学习，我认识到学生内在潜能的无可限量。正因为学生自身主动的学，学生学得轻松，是“水到渠成”的感觉。

在生本的英语课堂上，我把活动的空间交给了学生，把表现的机会还给了学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，增强了学生的自信心、表达能力、创造力以及合作学习的能力，使学生能自主地、快乐地学习，真正地培养了学生学习英语的兴趣，激发了他们学习英语的热情。

第五篇：生本学习体会

做一名幸福的小学语文教师

——参加小学语文生本教育课堂教学研研讨活动体会

淄川区北关小学孙霞

2010年9月4日上午，淄博市生本教育实验学校小学语文教师培训会在金茵小学拉开帷幕，我们观摩了由金茵小学的老师执教的两节生本研讨课，专家组的张老师提供了一节示范课。专家组于老师和欧老师对研讨课作了精彩的点评，并对生本语文的理念、生本教育的实施方案与策略作了进一步的阐述与指导，一天的学习使我大开了眼界，什么是生本教育，怎样进行生本教育课堂，我如醍醐灌顶，受益匪浅。生本教育的基本理念就是提倡一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观，所展示的课例都得以充分体现。因为有效地落实了这一理念，所以我感觉生本教育课堂上，学生是快乐的，老师是幸福的。这次学习让我对于低年级的生本教学有了进一步的了解，下面结合自己的教学简单谈一下自己以后的教学设想：

1、将游戏贯穿整个教学过程，让小朋友们在轻轻松松的氛围下掌握认字。常见的游戏有“与生字宝宝交朋友”、“抽大奖”、“听音找字”、“打字卡牌”等，家长在家里也可以通过这些游戏复习认字，甚至可以和孩子一起自创新游戏，注意在生活中识字，有意识地让孩子认生活中看到的字，激发孩子的识字兴趣，提高识字量。

2、注重教给孩子一定的记字方法。常见的记字方法有：顺口溜、猜字谜、编简短的故事等等，如在记“里”字的时候，小朋友可以编“田里面有土”；记“尘”—“小土就是尘”；记“背”字，小朋友编的是“月亮背着北”，孩子们的奇思妙想常常能帮助他们记忆难字。

3.每天和孩子玩15分钟的字卡，目的是帮助巩固生字。每天晚上预习课文后让孩子认读生字卡片，并对以前学过的字卡进行复习。识字没有困难的孩子建议并在认读的基础上，帮助学生组词，积累词语。字卡要每张写上学号，以防丢失。每天只带要学的那一课字卡。

4.督促孩子每天坚持读课文（签名）、听录音。做到课课预习、复习。完成识字银行存折，请四人小组中识字最多的孩子当识字银行的行长。每天早上要来“银行行长”处过第三关，比一比哪个同学存入的字数多。如果孩子有不认识的字是正常的，不必焦虑，不要过分苛求孩子的学习成绩。家长对孩子要多鼓励，多肯定，多与孩子沟通，培养孩子积极向上的精神。

5、培养爱看书的习惯。孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽不能一时显现出效果却会使学生终身受益。生本教育非常重视阅读。每天要坚持看书，可以选择带拼音、汉字、图画相结合的经典名著，随着识字量的增加，每天的阅读量也应该相应增加。请家长帮忙登记《阅读统计表》，待孩子们能力强一些，可以自己登记，周末统计一周的总字数，并在班里评选出阅读量多的阅读大王。

听了专家的讲座，我们更加认为，生本教育是一项长期而系统的工程，它要求我们广大教师要积极行动，转变观念，高度尊重学生，全面依靠学生，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动探索、发现，变原来的“接受性学习”为“创造性学习”，最大程度地激发学生的学习潜能，让学生在合作探究中获得新知。在以后的教学工作中，如果我们都扎实进行生本教育，何愁我们的学生不快乐，老师不幸福？